Nota de aceptación

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Presidente de jurado

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Jurado

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Jurado

Acacias, Meta 26 de Noviembre de 2009

DEDICATORIA

3
 Con mucho cariño y afecto dedicamos este trabajo
a nuestras familias por su valioso apoyo incondicional.

A los Niños del Colegio 20 de Julio por su valioso apoyo

ya que son nuestra razón de ser en el proceso
de formación como futuras Docentes

4
 AGRADECIMIENTOS

A la Institución Educativa 20 de Julio en representación del señor RECTOR, a nuestros

futuros colegas Docentes por su participación en el proceso de nuestro proyecto, a los
estudiantes de básica primaria por permitirnos en nuestra práctica docente.

A nuestro tutor de tutor de Investigación DANIEL BEJARANO SEGURA por su valiosa

contribución en el proceso de formación para adquirir nuestra formación.

Especialmente a nuestras familias por su apoyo incondicional y cariño, para la realización

del presente proyecto.

CONTENIDO

4
 Pág.

INTRODUCCIÓN 11

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 12

1.1 Planteamiento del problema 12

1.2 Formulación del problema 13

2. JUSTIFICACIÓN 14

3. OBJETIVOS 15

3.1 Objetivo general 15

3.2 Objetivo específicos 15

3.3 Variables del proyecto 16

4. MARCO DE TEÓRICO 19

4.1 MARCO CONTEXTUAL 20

4.2 MARCO CONCEPTUAL 27

5. DISEÑO METODOLÓGICO 31

5.1 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 36

5.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 37

6. PROPUESTA 38

6.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 39

7. ANÁLISIS ESTADÍSTICO 41

8. CONCLUSIONES 49

5
9. RECOMENDACIONES 50

BIBLIOGRAFÍA 51

INFOGRAFIA 52

ANEXOS 53

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS 54

INSTRUMENTOS 57

LISTA DE FIGURAS

Pág.

6
Figura 1. Escudo 26

Figura 2. Bandera 26

Figura 3.Metodología 31

Figura 4. Seguimiento y control 36

Figura 5. Participación 41

Figura 6. Problemáticas 41

Figura 7 Valores y principios 42

Figura 8. Normas y reglas 42

Figura 9. Comportamiento 43

Figura 10.Falta de Sentido de Pertenencia 43

Figura 11.Conducta 44

Figura12.Cuidado por la Institución 44

Figura 13 .Sentido de Pertenencia 45

Figura 14. Proteges tu cuerpo 46

Figura15. Participación escolar 46

Figura16. Proteges los enseres 47

Figura 17. Relaciones Interpersonales 47

Figura 18. Expresión de afecto 48

LISTA DE FOTOS

Pág

7
Foto 1. Aplicación de encuestas 55

Foto 2. Actividad didáctica 55

Foto 3. Dinámica Lúdica 56

Foto 4. Aplicación de estrategias 56

Foto 5. Elaboración de Talleres 57

Foto 6. Aplicación del proyecto 57

LISTA DE TABLAS

Pág

8
Tabla 1. Variables 17

Tabla 2. Presupuesto del proyecto 38

Tabla 3. Datos de Población encuestada 43

INTRODUCCIÓN

9
El sentido de pertenencia significa arraigo a algo que se considera importante,
como las personas, cosas, grupos, organizaciones o instituciones, que contribuye
a alejar o atenuar la soledad, que hoy afecta a la humanidad, promoviendo
insensibilidad, egoísmo, desconfianza, y un sentimiento progresivo de inseguridad
y desamparo.

Si no pertenecemos a nada ni a ninguna parte todo se hace ajeno y,

progresivamente, se pierde el interés en lo que no nos afecta directamente; y eso
es contrario al sentimiento de afecto, de amor y caridad que debemos a nuestros
semejantes. Quienes aspiran a una vida feliz tienen que luchar por conservar un
sentido de pertenencia, que ayude a mantener las relaciones humanas
armoniosas, iniciando en la familia, haciéndola más unida, comunicativa y
participativa, sobre la base del amor, la consideración, la aceptación, y el respeto.
Es por ello que se ha seleccionado la Institución Educativa 20 de Julio sede
principal del Municipio de Acacias y los estudiantes del grado cuarto (4A), con el
fin de desarrollar el proyecto titulado CUIDO Y PROTEJO MI INSTITUCIÓN, que
permita detectar el sentido de pertenencia y así plantear actividades y estrategias
que reduzcan y transformen esta problemática a través de la practica pedagógica.
Ya que en el momento de realizar las diversas jornadas académicas,
institucionales y los eventos interinstitucionales los niños presentan algunas
dificultades con respecto a este valor.

Teniendo en cuenta que la escuela se ha considerado como el segundo hogar

donde el niño permanece la mayoría del tiempo es allí donde se debe educar
amar y enseñarles a amar; sembrarles sentimientos de solidaridad humana y la
obligación de asistencia a los semejantes desarrollándoles el sentido de
pertenencia a su grupo familiar y su comunidad, que con el tiempo progresará y
fructificará en sus propios hogares. A través de actividades y estrategias
didácticas que permitan rescatar valores esenciales durante el proceso de
formación para proyectar positivamente las relaciones sociales.
Y es precisamente el juego la principal herramienta que motiva al niño a participar
y aprender de manera diferente en la cual se involucran interese como:
sentimientos, sueños, solidaridad, confianza y lealtad con las otras personas para
hacernos compañeros de siempre. Afianzando un sano sentido de pertenencia
hacia los objetos del entorno sea materiales o vivos.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El sentido de pertenencia es un valor que lo lleva por dentro cada individuo y lo

demuestra en su desempeño permitiendo alcanzar el éxito como muestra
palpable del compromiso que se siente hacia la organización a la cual representa,

10
generando devoción hacia la institución, autenticidad, compromiso y participación
en todas las actividades, propiciando la verdadera identidad e integración
cualquier gestión conjunta.

A lo largo de la historia de la humanidad se han ido deteriorando los valores: como

el respeto, el afecto, la responsabilidad y quizá el más notorio de ellos es el
sentido de pertenencia debido a que se ve reflejado en el comportamiento
individual de los miembros de todo grupo social, condicionando los niveles de
motivación y rendimiento estudiantil entre otros. Pues la sociedad se halla
concentrada en el afán desenfrenado de la revolución científica y tecnológica,
perdiendo así el carácter humano, la calidez y las relaciones socio-afectivas,
reflejadas en la actitud consigo mismo y con su entorno.
Esta problemática se percibe en mayor proporción en las Instituciones
Educativas, observable en la carencia de una convivencia armónica, sana y
pacifica lo que se traduce en situaciones conflictivas desplegadas a través de
varias formas negativas y destructivas. Ya que es la escuela la que tiene como
origen los procesos de enseñanza –aprendizaje debido a que allí se concentra la
gran cantidad de población en proceso de formación, lugar en el cual el niño
manifiesta el descuido por su presentación personal, desaseo en la realización de
actividades, desorden en la elaboración de tareas, en la toma de apuntes,
descuido en los materiales y útiles escolares entre otros aspectos; a su vez
desarrolla las relaciones interpersonales reflejadas con el maltrato a personas y
elementos de su entorno, con la mala utilización de vocabulario, daño y agresión a
los enseres disponibles a su alcance como: rayar paredes, pupitres, puertas,
textos, arrojar papelitos al piso, daño a plantas y animales.
En la actualidad los jóvenes viven para sí mismos sin preocuparse por las
tradiciones y la posteridad, viven en forma individual donde se vegeta sin grandes
motivaciones ni intereses, descuidando así sus relaciones con él mismo y su
cuerpo, con los demás, el mundo y el tiempo, extendiéndose a un individualismo
puro, desprovisto de valores familiares, sociales y morales.
Es así como se percibe el comportamiento del niño el aula en el donde el
aprendizaje es la resultante del intercambio sensible entre el mundo externo y el
mundo interno; donde el movimiento, los sentimientos, la imaginación, el
pensamiento, la creatividad y la experiencia personal están presentes. Ese
intercambio se ve opacado por las influencias de los medios masivos de
comunicación y consumo, las tecnologías, las imposiciones de la moda, que
invaden estos mundos y hacen que entren en crisis. Dejando a los adolescentes
con ansiedades y frustraciones por no poder responder a todas estas ofertas,
interfiriendo en la comunicación con los otros y debilitándolos en su capacidad de
reflexión personal. Volviéndolos vulnerables e inseguros con respecto a su
presente y futuro. Impidiendo contribuir con la formación de hombre y mujeres

11
competentes para nuestra sociedad, con sentido de pertenecía para con su
comunidad con ideales de colaboración y evolución.

Quienes desde sus hogares han modificado los hábitos, normas y reglas
importantes, que les ocasionara dificultades en su proceso de madurez y
desarrollo alterando un ambiente propicio y adecuado para ser una persona
íntegra con participación en la sociedad

1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Las actividades lúdico-recreativas transforman la falta del sentido de pertenencia

en los niños de grado 4A de la Institución Educativa 20 de julio del Municipio de
Acacias?

2. JUSTIFICACIÓN

La carencia de valores es reflejada a través de nuestra relaciones personales, el

cuidado y protección por el entorno, si bien es cierto que el sentido de pertenencia
es de gran importancia para el desarrollo de un individuo en el ámbito social, por
eso es importante incentivar a los niños el amor por sus pertenencias, su
institución y demás elementos y así contribuir en el desarrollo que permita

12
mejorar el déficit de esta problemática de los niños y niñas del grado 4-A del
colegio veinte de julio sede principal.

A través de este proyecto de investigación se pretende motivar a los estudiantes

de manera que ellos reflexionen y se den cuenta que mantener en buen estado
todos los enseres a su disposición en beneficio mutuo, por ello se planea diseñar y
aplicar actividades lúdico-recreativas que motiven la participación como son:
juegos, dinámicas, rondas, dramatizados, jornadas deportivas, convivencias,
campañas de aseo, llevándolos a elevar su imaginación y creatividad para la
realización de estas actividades utilizando materiales reciclables y todo aquello
que les sirva como complemento de estas los cuales se encuentran dentro de la
institución dándole gran utilidad. Conversatorios de reflexión con la aplicación de
instrumentos: Diario de campo, encuestas y entrevistas que permitan la
recopilación de información pertinente para transformar esta falencia.

Se hace necesaria la construcción de éste tipo de proyecto ya que se pretende

mejorar la calidad de la educación donde se podrá alcanzar los objetivos
propuestos y así mantener un ambiente de integración entre los educandos,
padres de familia y los docentes; aspectos que también favorecen en gran parte
los procesos de formación integral, puesto que ellos obtendrán un mejor ambiente
de convivencia sana y pacifica que servirá transcendentalmente para las buenas
conductas sociales.

3. OBJETIVOS

3.1Objetivo General

13
Diseñar y aplicar estrategias lúdico-recreativas en los estudiantes de la Institución
Educativa 20 de julio que motiven a los niños al cuidado y protección de su colegio
para transformar la carencia de valores.

3.2Objetivos Específicos

➢ Caracterizar el grupo de estudiantes que conforman el grupo 4A en cuanto

a su desempeño académico, personal, familiar y disciplinario.

➢ Identificar las principales problemáticas de desmotivación en la realización

de actividades escolares.

➢ Aplicar y evaluar las estrategias lúdico-recreativas con el fin de implementar

un cambio positivo de los niños hacia la Institución Educativa.

3.3VARIABLES

La siguientes son las variables que se van a tener en cuenta y permitirán medir el
impacto de mejoramiento y transformación del problema identificado a través de
los indicadores que se desean alcanzar al culminar el proyecto.

14
 • IDENTIDAD
La identidad como cualidad del “ser para sí”, sólo válido para las personas y
consecuentemente de ser uno mismo o como parte de un grupo. Esta
identidad personal, social e institucional muestra la diferencia frente a los
demás congéneres mostrando el sentido de pertenencia que se debe
tener para lograr objetivos y metas propuestas.
• VALORES ETICOS

La ética considerada como la ciencia práctica y normativa que estudia el

comportamiento del hombre, que convive socialmente bajo una serie de
normas y reglas que él mismo ha establecido. Ordenando sus actuaciones

• BUEN CIUDADANO

Ciudadano, considerado como aquel que se muestra respetuoso con las

normas de convivencia, respetuoso para con los demás en los que
establecen lazos de colaboración y ayuda mutua para el bienestar común.

• FAMILIA

Es el núcleo de toda sociedad donde se forma los principios, valores éticos

y morales. Los padres forman, orientan y se comunican con sus hijos para
establecer normas y reglas que se deben cumplir logrando mantener un
ambiente propicio para que ellos crezcan y sean hombres y mujeres de
bien.

VARIABLES EN EL PROYECTO

VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES INDICÉS

Tiene apropiación del -Presentación personal

ser
I Personal -Cumple reglas y normas

D -Cuida sus pertenencias

E
Muestra interés por

15
N mantener un buen -Trabajo en equipo
ambiente.
T -Trabajo individual

I Social

D
Tiene respeto por sus
A congéneres -Cumple con normas de
urbanidad y cortesía
D
-Respeta las cosas ajenas

-Respeta y entona los símbolos

patrios

Es solidario con sus -Ayuda mutuamente a sus

compañeros compañeros
Solidaridad

Es comprometido con -Colabora en las actividades

las actividades voluntariamente
institucionales
-Es innovador y creativo al
expresar sus ideas

Establece relaciones -Respeta la palabra e ideas de

V interpersonales sus compañeros
A -Asocia el trabajo colectivo
L -Fomenta la participación y
Respeto convivencia ciudadana
O

R
-Realiza las actividades a
E Aplica los valores cabalidad
morales
S
-Es cumplidor de sus deberes y
derechos

Acepta sus errores y -Acepta las observaciones y

dificultades

16
É Honestidad dialoga con sus superiores

T -Diferencia la confianza y el
respeto
I Decide la verdad y
sinceridad en sus -Acata el valor de la verdad y la
C diálogos espontaneidad

O Reconoce su sencillez y -Es humanitario y sencillo

sentido humano
S -Se relaciona con facilidad

Humildad
Es prudente y cauteloso
-Respeta el don de la palabra

-Piensa antes de actuar

Manifiesta su afecto a -Es tierno y amoroso

través del cariño
-Es caballeroso o femenina en
sus acciones
Afecto

Da trato cortés a los -Es cuidadoso con los

demás elementos a su disposición

-Presenta con agrado y gusto

las actividades

Cumple a los deberes -Entrega oportunamente sus

compromisos
Responsa-
-Organiza y limpia sus
bilidad materiales y lugar de trabajo

Tolerancia Demuestra la -Trabaja adecuadamente en las

capacidad de escuchar actividades colectivas

17
 y respetar las opiniones -Es condescendiente y amable
de los demás con los demás

BUEN

Convivencia Convive pacíficamente -Sana convivencia

C -Es tolerante y prudente en el

accionar
I

U
Colaboración Ayuda -Comparte sus pertenencias
D incondicionalmente a
sus compañeros -Es solidario y respetuoso
A
-Presta ayuda espontáneamente
D

F Principios Aplica normas de -Utiliza un vocabulario adecuado

urbanidad y cortesía
A -Aplica las normas de urbanidad
y cortesía
M

I
Orientaciones Acata las orientaciones -Acepta las observaciones
L y sugerencias de
mejoramiento -Es cordial, amable y respetuoso
I con los demás

Tabla 1.Relación de Variables

18
 4. MARCO TEÓRICO

La importancia de la actividad escolar y del proceso educativo institucional para el

posterior desarrollo armónico de los niños y niñas constituye un hecho mostrado,
desde diferentes perspectivas y disciplinas científicas, por diversos y numerosos
estudios.
Las deficiencias en el aprendizaje, el rendimiento escolar y el rechazo por parte
del grupo son indicadores que algunos asocian con la conducta antisocial, otros
señalan su presencia potencialmente nociva para el pronóstico del desarrollo
ulterior del escolar, y los terceros mencionan la desvinculación escolar entre las
causas de la delincuencia juvenil.
La forma de sentir y experimentar el alumno respecto a su escuela son
sentimientos como resultado de sus vivencias en relación con ella. La
identificación del niño y la niña con su escuela propicia el proceso de adopción y
apropiación de las actitudes, valores y normas de comportamiento que la misma
representa, y se deriva de su inserción en el medio escolar, de su pertenencia a
una institución donde actúan mecanismos de influencia formativa; psicológicos,
pedagógicos y sociales que no se circunscriben al contexto escolar. El entorno
familiar también repercute en ello.
La satisfacción o insatisfacción de las necesidades del niño derivadas de su
relación objetiva y subjetiva con la escuela es lo que imprime el sello positivo o
negativo al carácter, contenido u orientación de este sentimiento. El conocimiento
del carácter y tendencia de su desarrollo ofrece posibilidades diagnósticas de
determinadas dificultades en la dinámica escolar además de significación. Cuando
un escolar respeta y quiere a su escuela, lo cual quiere decir a sus maestros, a las
actividades que en ella se organizan, a sus compañeros de clase y a la
organización que los agrupa, no sólo aprende mucho mejor lo que en ella se le
enseña, sino que se crean condiciones favorables para su retención escolar, su
posterior desenvolvimiento y asimilación de determinados patrones de conducta, y
de esta forma la escuela, como institución educativa, desarrolla su rol preventivo.
1
“Considerando al maestro como el conductor de este proceso formativo, en el
cual no obstante participan otros actores sociales el colectivo escolar, la
organización de pioneros, la familia y hasta el entorno comunitario de la escuela la
que constituye en una variable de control por su incidencia en la formación del
Sentido de Pertenencia en los Estudiantes”.
4.1MARCO CONTEXTUAL

1 @ monografías.com.S.A

19
 Mapa 1. Municipio de Acacias

En el año de 1985 se crea la urbanización del barrio la Independencia localizada al

nor-occidente de Acacias, por la señorita Alcira González concejal de este
Municipio.

En esta urbanización adquirieron lotes personas de escasos recursos

económicos, por lo tanto sus primeras viviendas fueron ranchos o tugurios
construidos en tablas, paroy y material reciclable.

Debido a la gran cantidad de familias que habitaban en el sector, la comunidad

solicitó a la secretaria de educación la creación de una escuela y el nombramiento
de docentes. Así fue como el jefe de distrito Educativo Pedro Antonio Merlo
posesiona a la Licenciada Mercedes Lozano Umaña, quien venía trasladada de la
escuela urbana Antonio Nariño de Restrepo Meta según resolución No. 504 del 12
de agosto de 1986, dictando sus primeras clases en un salón de tierra tabla y
paroy cedido por un propietario de esta localidad, también son nombrados los
docentes Rosaura Quintana, José Leovigildo

Romero y Ana Rosa Martínez, quienes iniciaron sus labores con programas de
nivelación en casas de familias para los alumnos desertores de otras
instituciones y el personal que nunca había tenido la oportunidad de ingresar a
una Institución Educativa.

Los Docentes inician labores desarrollando programas de nivelación con alumnos

desertores de escuelas públicas y niños que no habían tenido la oportunidad de
ingresar a sus estudios por primera vez.

20
En el año de (1986), se recibe la donación de 1.000 ladrillos por partes del Doctor
Guillermo Niño Morales, político de la región y con el recaudo de los 3 bazares y
toda la mano de obra aportada por la comunidad se levantaron paredes, se techó
con zinc, se compraron 6 puertas metálicas, se construyeron tableros y piso en
cemento.

En el año de 1987 la escuela inicia labores en sede propia con un número

aproximado de 315 estudiantes, ante la cantidad de alumnos matriculados llegan
además los siguientes profesores en traslado:

– María Melida Corredor

– Manuel Vicente Celis
– Nubia Rosa Mayorga
– Ciria Novoa
– Luis Fernando Jara

En consecuencia y debido a la falta de aulas se vio la necesidad de establecer la

doble jornada. En este año se recibió la visita de la Secretaria de Educación,
Doctora Gladis de Medina, quien se entero por medio de la directora encargada
Licenciada Mercedes Lozano, de las diferentes necesidades existentes en la
escuela, entre otras prometió nombrar en propiedad a la directora encargada,
como dicha promesa no fue cumplida la Licenciada Mercedes Lozano, Directora
de la Escuela renuncia a su cargo en mayo de 1988, en este mismo año la
secretaria de educación aumenta la nomina de profesores y nombra a:

– Nubia Velásquez
– Flor Edith Velásquez

El señor jefe de distrito educativo Pedro Antonio Merlo, en vista de la necesidad

asigna al profesor Luis Fernando Jara como director encargado en reemplazo de
la profesora Mercedes Lozano.

En 1988 llega trasladado el profesor Néstor Villalobos asume la responsabilidad

de la dirección y empieza a trabajar en coordinación con los concejales y padres
de familia, pidiendo ayuda a la administración municipal para la construcción de la
dirección, aula múltiple y unidad sanitaria. La administración municipal acoge esta
solicitud e inicia la construcción, la cual es entregada al servicio de la comunidad
educativa a finales de 1988; quedando pendiente la construcción de la unidad
sanitaria la cual se inicio en 1989, en el mes de septiembre la Administración
Municipal nombro al profesor Orlando Arteaga Mosquera, como director
encargado para la jornada de la tarde. En el año 1995 se amplio la cobertura a

21
partir del grado sexto con apoyo de la administración Municipal en cabeza de la
lic. Sonia Judith Baquero Soler.

En el año 1999 obtuvo la aprobación hasta el grado noveno (9º) según resolución
No.0037 por parte de la secretaria de educación del Meta y en este año se gradúa
la primera promoción de Básica secundaria.

Según la resolución No 2039 del 2002 se funciona con la institución educativa

LILIA CASTRO DE PARRADO y la escuela rural EL Playón llamándose COLEGIO
BASICO VEINTE DE JULIO.

El 19 de Agosto de 2003, según resolución 1716 de la Secretaria de Educación

Departamental otorga la aprobación para ampliar la media técnica en SISTEMAS
Y ADMINITRACION PUBLICA en convenio con la ESAP.

Mediante la resolución No 3977 de Diciembre 1 de 2005, la secretaria de

educación del meta, reconoce oficialmente la Institución y le cambia su nombre
por INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE DE JULIO y se autoriza expedir el titulo
de Bachiller técnico en sistemas. Este mismo año se graduó la primera promoción
de Bachilleres técnicos.

En Diciembre 29 de 2005, es nombrado como rector de la institución el Licenciado

MARCO FIDEL PARRADO PARRADO. En reemplazo del Licenciado MIGUEL
VELASQUEZ

En el año 2006 la institución se articula con el SENA, y con su acompañamiento

se inicia la nueva modalidad de GESTION Y PLANIFICACION PARA LA
CREACION DE EMPRESAS. Y en este mismo año se gradúa la primera
promoción como BACHILLERES TECNICOS EN GESTION EMPRESARIAL Y
TECNICOS PROFESIONALES EN PLANIFICACION PARA LA CREACION Y
GESTION DE EMPRESAS

NOMBRE DEL PLANTEL: INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE DE JULIO

DIRECCIÓN: Calle 11 N° 36 B – 11 Acacias –Meta
TELÉFONO: 6562869-6561628 y 6563839
MUNICIPIO: Acacias- Meta-
NOMBRE DEL RECTOR: MARCO FIDEL PARRADO PARRADO
COORDINADORES:
� YOLANDA RIAÑO PEÑA: Coordinadora académica

22
� JUAN PAUL MONTOYA ARIAS: Coordinador jornada tarde

� JORGE EDUARDO REYES CORTES: Coordinador jornada de la mañana

� DORA ALBILIA ROJAS DE C.: Coordinadora sede Lilia Castro de Parrado

CODIGO DANE: 150006000934

RESOLUCION DE RECONOCIMIENTO OFICIAL: 4426 Noviembre 14 de 2007
Y 4436 DE Noviembre 15 de 2007
NUMERO DE SEDES: TRES
NIVELES QUE OFRECE: PREESCOLAR-BASICA PRIMARIA-SECUNDARIA-
MEDIA TECNICA Y ACADEMICA, CICLOS 21, 22, 23, 24, 25,26 DE EDUCACION
PARA ADULTOS.
TOTAL DE ESTUDIANTES. 3173
NUMERO DE DOCENTES: 82 PERSONAL DE APOYO 2 Y DOCENTES
DIRECTIVOS 5
ESPECIALIDAD QUE OFRECE LA INSTITUCION: TECNICO EN GESTION Y
PLANIFICACION PARA LA CREACION DE EMPRESAS Y TECNICO EN
PRODUCCION DE INFORMACION ADMINISTRATIVA

La Institución Educativa VEINTE DE JULIO DE ACACIAS, es una institución de

carácter oficial conformada por tres sedes así: la sede principal ubicada en el
barrio La Independencia en la calle 11 Nº 36B-11, la sede Lilia Castro de Parrado
en el Barrio Las Colinas en la calle 14 entre carreras 44 y 45 al noroccidente del
municipio de Acacias y la sede El Playón ubicado en la vereda El Playón.

Actualmente cuenta con 3.173 estudiantes distribuidos así:

➢ Sede principal donde funcionan los grados de preescolar a quinto se

atienden 1.004 estudiantes distribuidos en 29 grupos y 776 estudiantes en
los grados de 6º a 11 en la jornada de la tarde con 22 grupos; 13 grupos en
los ciclos 1 y 2 del programa transformemos jornada nocturna con 385
estudiantes y 6 grupos en los ciclos 3,4,5 y 6 de jornada sabatina con 221
estudiantes.

➢ Sede Lilia Castro de Parrado se atienden de preescolar a 5º de primaria un

total de 420 estudiantes con 12 grupos, de 6º a 9º se atienden 278
estudiantes en la jornada de la mañana distribuidos en 8 grupos.

23
 ➢ Sede rural el Playón, funcionan 6 grados de 0º a 5º de primaria con 89
estudiantes.

El objetivo principal de la Institución es el de formar estudiantes con un alto

desarrollo de su dimensión humana. Intelectual, ética, y física, basado en el
desarrollo de competencias básicas, laborales y ciudadanas, destacándose a nivel
local, departamental y nacional.

Contexto Situacional
“La Institución Educativa Veinte de Julio está ubicada en el oriente colombiano, en
el Departamento del Meta, municipio de Acacias. El Municipio de Acacias fue
fundado el 7 Agosto de 1920; la zona urbana está compuesta por 149 barrios y
urbanizaciones; la zona rural se compone de 48 veredas en las que se incluye
Chichimene, Dinamarca y Manzanares, antiguas inspecciones de policía. La
población proyectada para el 2007 según censo 2005 es de 57,020 habitantes, de
los cuales el 49% son mujeres (27,940) y el 51% hombres (29,080). El mayor
porcentaje de población se ubica en el rango de edad de 15 a 44 años con un
47,7% de la población que al sumarle la población menor a 14 años suma el
81,3% de la población. Es decir, la mayoría de la población es relativamente joven.
A nivel global el municipio el principal sector económico es el agropecuario. La
industria, tanto ligera como mediana, es pequeña predominando los procesos
artesanales. La minería y la explotación petrolera han adquirido últimamente gran
importancia. El sector terciario se evidencia en un comercio fuerte en la zona
urbana con énfasis en la venta de productos terminados más que de servicios.”2
Sus gentes son sencillas, solidarias y con gran capacidad humana; a pesar de ser
un municipio de gente pacífica y trabajadora se ha visto influenciado en los últimos
años por el conflicto armado y la violencia viéndose afectado por el
desplazamiento forzado de los habitantes del sector rural y el crecimiento
indiscriminado de asentamientos suburbanos. Aún se observa la presencia de
grupos al margen de la Ley.

En la parte noroccidental de este municipio se encuentra el barrio la

INDEPENDENCIA, un sector amplio del municipio que fue fundado por invasores
y gente de escasos recursos económicos; en la actualidad está habitado en su
mayoría por familias desplazadas con un nivel socio-económico y cultural bajo.
Barrió en el cual se encuentra la INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE DE JULIO.

VISION

2 P.E.I. 2008. Institución Educativa 20 de Julio

24
 La institución educativa VEINTE DE JULIO espera consolidarse como una
institución con altos índices de calidad académica; posicionándose como una de
las mejores instituciones del municipio de Acacias, Producto de la innovación
pedagógica y la formación humana desde todos los ámbitos y el manejo de los
estándares de calidad y el desarrollo de competencias
De esta manera se aportará al mejoramiento del nivel de vida de la comunidad a
través del desarrollo de las competencias laborales y/o el ingreso a la educación
superior.
MISION
Formar personas con un alto desarrollo de su dimensión intelectual, ética, física y
humana, orientada hacia su realización personal, profesional y social.
Promoviendo en el educando el respeto a Dios y a todas las formas y
manifestaciones de vida, basados en un modelo pedagógico dinámico, que le
permitan acceder al conocimiento científico, tecnológico y cultural, con sentido
crítico, facilitando su acceso al mercado laboral y/o la continuación de estudios
superiores.

HIMNO
CORO

Colegio veinte de julio

Con mucho orgullo quiero expresar
Un grito de independencia
Amor y ciencia ética y moral
Que viva la convivencia
En mi colegio mi segundo hogar. II
I
Innovación en la formación humana
Somos fuerza en el presente Nos da las alas para poder volar
Y esperanza en el futuro Siempre teniendo la fe
Para lograr en el mundo En nuestro rey celestial.
Una gran prosperidad.

III IV
Sentido de pertenencia Es modelo de civismo
Yo lo tengo en mi conciencia Con el que puedo contar
También la comunidad Orgulloso de mi raza
Florece a todo momento
Con gran sentido social.
Algo que llevo por dentro
La riqueza cultural.
VI
V
Aquí nace la esperanza
Avanza el conocimiento Del gran ser competitivo
Científico y natural En el mundo laboral
En mi tierra Acacireña Hay que tener la constancia
Ciudad de gente cordial. 25 Como escudo y como lanza
Para llegar a triunfar.
ESCUDO BANDERA

Figura 2. Bandera Institución

Figura 1. Escudo Institución

26
 4.2MARCO CONCEPTUAL

SENTIDO DE PERTENENCIA

Es la satisfacción personal de cada individuo en la organización, su

reconocimiento como ser humano, el respeto, su dignidad, la remuneración
equitativa, el reconocimiento, las oportunidades de desarrollo, el trabajo en equipo,
la evaluación justa, son componentes no solo del clima organizacional, sino que
representa elementos permanentes de la cultura organizacional.

VALORES HUMANOS

Son cualidades innatas de cada persona que enriquecen tanto a la persona como
a la sociedad en todo sentido, ejemplo; la responsabilidad, el respeto, la
veracidad, la honradez entre otros.

“En el mundo en que vivimos muchos de los valores humanos se han perdido. Son
muchas de las causas que podríamos enumerar, entre ellas la falta de solidaridad
humana que se traduce en un excesivo egoísmo o donde cada individuo en su
afán de encontrar su propia satisfacción pisotéa todos los demás sin pensar en
todo el daño que puede causar.”3

CULTURA
Al interior de cada organización existe una serie de comportamientos particulares
que los individuos van adquiriendo a medida del tiempo por diversas causas. El
hecho de trabajar en torno a un mismo objetivo, compartir un mismo espacio y
con las mismas personas, genera unas reglas de juego para convivir. Esto, a
grandes rasgos, podría denominarse cultura organizacional.
La cultura organizacional, a su vez, está determinada por los conocimientos que
tenemos cada uno de nosotros y que nos permiten comportarnos de determinada
manera en cada lugar. Por lo general la experiencia es la encargada de
enseñarnos cómo comportarnos.

3 La excelencia en las relaciones esta en ti, Editorial Industrias el Arte de Aprender 2004, pág.4

27
COMPORTAMIENTO
Es el medio más importante y eficaz por el cual se crea la identidad corporativa de
una empresa, Son los públicos objetivos en los que entran tanto los internos como
los externos, los que juzgan a la organización por sus acciones, porque
simplemente estas no pueden, todo el tiempo, ser controladas ni programadas por
un plan de trabajo. A la organización la construye su gente y son ellos, mediante
su manera de actuar, que le imprimen el bloque personal y diferenciador.

IDENTIDAD
La identidad se manifiesta por diversos medios, verbales, culturales y ambientales
y a través de informaciones objetivas. La identidad es el resultado de la síntesis
de todas las acciones de comunicación en los distintos niveles
Existen ciertos elementos que configuran la identidad, como son:
- Nombre o identidad verbal. La identidad empieza con un nombre propio, lugar de
nacimiento de las personas, dirección, identificación de registro civil, entre otros.

CUIDADO PERSONAL

Esta relacionados con la manera directa de con el respeto y la estimación que nos
inspira nuestra propia persona e involucra el aseo e higiene diario, el cultivo de las
facultades intelectuales, el crecimiento a nivel espiritual y humano, el conocimiento
de nuestros derechos y deberes como ciudadanos y aun adecuado régimen de
ejercicio físico y alimentación, entre otros aspectos.

VALORES
Son los aprendizajes estratégicos relativamente estables en el tiempo, consiste en
determinar que una forma de actuar es mejor que su opuesta para conseguir que
las cosas salgan bien y son a su vez los principios generales por los que se rige
Toda sociedad como sus miembros; es decir, la filosofía que guía las acciones de
los integrantes de una comunidad.

28
EL AFECTO

“Sentimiento que expresa fraternidad. Es la prueba definitiva de que el hombre

puede trascender en el espacio y el tiempo. Permite compartirlo todo y a cambio
de nada; permite comprender las debilidades y virtudes de los demás”4.

Sensación que podría asimilarse a un abrazo, contrarrestando la inseguridad y

desprotección que cada cual encuentra en su vida cotidiana. En el colegio, en la
calle, en el trabajo y aún entre compañeros de juego, para no mencionar lo que
ocurre en el país y en el mundo.

LA RESPONSABILIDAD

“Es el valor que corresponde por naturaleza a la edad y evolución del niño, en
donde debe asumir errores o consecuencias de sus actos, éste podrá afrontar las
dificultades futuras, fortalecido o, por el contrario debilitado y esperando que otros
aporten soluciones”.5

LA HONESTIDAD

En este sentido conviene siempre mantener la verdad. Por pequeños que sean
los niños deben aprender a decir la verdad, ya que ellos mismos detectan con
facilidad la mentira y el engaño, y esto desvirtúa todo concepto positivo creando la
zozobra e incertidumbre. Para mejorar la calidad de vida de las relaciones
interpersonales es necesario ser honesto y enfrentar la realidad

EL DIALOGO

Es la vía más aconsejable para crear lazos de comprensión y compenetración

entre los miembros de una sociedad. El dialogo, abierto, sincero y frecuente ayuda
a conocerse mejor mutuamente, constituyendo un termómetro mediante el cual
pueden detectar problemas, desviaciones, frustraciones o fallas, a su vez éxitos y
proyectos.

LA SEGURIDAD

Una persona que se siente amada tiene un buen componente de seguridad. Sin
embargo, es conveniente también que los padres y docentes infundan conceptos
que proporcionen estabilidad y confianza. El niño que se sabe protegido se siente
igualmente más seguro.

4 Ibid. 1

5 Collazos Ortíz saturia, Educación ética y Valores Humanos, Edit. Kimpres ltda. 2005, pág 33

29
CONVIVENCIA

El hombre nace en sociedad y sólo en ella puede realizarse como persona; cada
ser humano necesita de los demás para subsistir y para crecer.

La convivencia es una experiencia placentera; ella permite al hombre compartir y

comunicar, expresar sus sentimientos y participar sus deseos, anhelos y
esperanzas El crecimiento personal en proporcional a la capacidad de compartir
por ello es importante aplicar las siete reglas básicas de convivencia.

-Aprender a no agredir al otro

-Aprender a comunicarse

_ Aprender a interactuar

_ Aprender a decidir en grupo

_ Aprender a cuidarse

_ Aprender a cuidar el entorno

_ Aprender a valorar el saber social

CONCIENCIA ECOLÓGICA

Actualmente ésta se encuentra llena y oscura de culpas debido a las prácticas

continuas y progresivas de la caza y la pesca indiscriminada, la deforestación y la
tala de árboles. Los altos índices de contaminación del agua, aire y suelo llevando
al desequilibrio de los ecosistemas, dejando las funestas consecuencias de :
hambre, sed, dolor, enfermedad y muerte.

Por lo tanto el hombre debe aprender de la naturaleza su verdad a vivir en paz con
ella, como parte fundamental del existir de todo el planeta.

EL CONFLICTO

Es algo cotidiano y natural, es aquello por lo que nos encontramos en

contradicción con otra persona, no podemos resolver nuestras necesidades, o
cuando nuestros intereses entran en choque, realmente no son malos lo malo es
la forma de resolverlo generalmente nos molestamos y manifestamos o
reaccionamos de diversas maneras, agresión física, verbal o mentalmente.

5.DISEÑO METODOLOGICO

30
 Figura 3.Metodología Aplicada

El proceso metodológico que se aplico en este proyecto se baso en un proceso

de “investigación cualitativo supone tres grandes momentos que involucran siete
decisiones investigativas no secuenciales”6.

1. La definición del problema objeto de la investigación.

✔ Exploración de la Investigación
✔ Diseño
1. El trabajo de Campo, que involucra:
✔ La recolección de datos
✔ La organización de la información

3. La identificación de la escuela

EXPLO
✔ Análisis de la información
✔ Conceptualización

Aplicando la Investigación Acción Participativa (IAP), la cual hace énfasis en lo

LA SIT
empírico, requiere como punto de partida el análisis de fuentes, orígenes y

6 Torres, Carrillo Alfonso, Enfoques Cualitativos y participativos en Investigación Social.

Edit. UNAD 1997, p.66

31
desarrollo histórico del problema que plantea resolver”7 el desarrollo de ella se han
diseñado algunas herramientas que permiten más fácilmente la apropiación de las
problemáticas que posee la comunidad.

El planteamiento de investigaciones participativas permite la vinculación de

diversos actores sociales, la evaluación y seguimiento de procesos desde
diferentes perspectivas cognitivas, dando así origen a la construcción de
soluciones reales en el entorno. A través del estudio con respecto a la carencia del
Sentido de Pertenencia y el diagnóstico escolar posibilita la participación
ciudadana que permite identificar la importancia que genera la transformación en
el ámbito social, económico, político y cultural. Identificando ellos mismos de forma
implícita las diferentes afectaciones de las que no eran consientes y que mediante
este tipo de participación se concientizan de la cooperación, la vinculación
colectiva en este tipo de proyectos con lleva a la construcción de transformación
social. Además de aplicar instrumentos cualitativos y cuantitativos esenciales para
tener en cuenta en el levantamiento de la información que luego debe ser
triangulada, integrando el análisis individual y relacionarlo con los datos colectivos
da tal forma que los resultados sean asumidos de forma colectiva mediante la
participación.

Esta metodología tiene como propósito definir los principales elementos que
deben ser considerados en la elaboración del Proyecto y el marco legal vigente en
Colombia relacionado con el tema, elementos de contexto y la unificación de
criterios a nivel local necesarios como los principios básicos a tener en cuenta en
el proceso de planear, organizar y ejecutar el proyecto.

Seguidamente, se describen los elementos fundamentales para la realización del

diagnóstico integral del contexto local y el de la institución que conforman el
proyecto a nivel socioeconómico, institucional, administrativo, técnico, operativo y
el análisis de la problemática donde se podrán identificar las debilidades,
oportunidades, fortalezas y amenazas, las causas y consecuencias que dan origen
a la problemática planteada o necesidad de formulación y puesta en marcha del
presente proyecto, este análisis permitirá identificar la base para la realización del
ejercicio de prospectiva, que dará origen a la formulación de objetivos y metas
deseables y las alternativas viables y sostenibles en la institución educativa de la
localidad.

A continuación se realiza un enfoque de los elementos que se deben tener en

cuenta para desarrollar el estudio de factibilidad en cuanto a las actividades y

7 KULA, W. citado por Lucien Goldmann en las ciencias humanas y la filosofía. Nueva visión,
Buenos Aires, 1972, pág 173

32
alternativas de optimización encontradas, incluyendo una evaluación detallada de
los planes y actividades proyectadas para la ejecución del proyecto, la evaluación
financiera que garanticen la sostenibilidad de las actividades a realizarse.

Los indicadores son una representación matemática que constituye la metodología

y son estimados en la fase de diagnóstico para establecer el punto de partida que
facilitará el establecimiento de las metas a alcanzar y poner en marcha los
procesos de seguimiento y monitoreo para su cumplimiento. Planteados en
matices de interacción y diagnostico (DOFA). El diagnóstico permitirá establecer
las condiciones actuales del PEI en sus componentes técnico, operativo, legal,
administrativo, financiero, y su respectiva articulación con respecto al entorno y
necesidades de la comunidad que den respuesta a las expectativas, como la
caracterización físicas, socioeconómicas, institucionales y ambientales existentes
a través de un proceso de análisis de la realidad del entorno desde diferentes
perspectivas:

Los resultados esperados del diagnóstico son la definición de una línea base y de
los valores asociados a un conjunto de indicadores que describan el estado actual
del PEI y que de origen a la resolución de algunas problemáticas en el contexto.
Para la elaboración del diagnóstico, se recopilará información técnica, operativa,
administrativa, financiera, comercial, ambiental, institucional y empresarial
asociada con la pertinencia y necesidad de formulación del proyecto.

La caracterización de la Institución Educativa 20 de julio desde su ubicación

geográfica, población, tradiciones, cultura y demás factores, que permitan a su
vez determinar los niveles físico, social, económico, político y cultural.

1. Cartografía de la Institución, ubicación geográfica, entre otros, mediante el

análisis de información con fuentes primarias por medio de encuestas y
entrevistas a personajes de diferentes estamentos de la comunidad, la
consulta de datos y antecedentes con fuentes secundarias.
2. Determinar la población total, la densidad por sectores, el crecimiento
anual de la misma en el sector educativo durante el periodo de análisis.
Obtenidos de los resultados de censos poblacionales realizados por el
DANE y otras fuentes secundarias.
3. Identificación y descripción de las problemáticas de valores, principios
cultura y tradiciones entre otros, mediante entrevistas estructuradas y no
estructuradas.

Se deberá establecer la constitución y funcionalidad de la Institución donde se

formulara el formulara el proyecto y la Caracterización de la (I.E. 20 de Julio)
desde su fundación hasta la actualidad, basada en fuentes secundarias en

33
archivos de la S.E.D e información de fuente primaria mediante entrevistas
estructuradas y no estructuradas.

1. Establecer la pertinencia de articular en forma transversal el PRAE y su

respectiva formulación con el enfoque institucional en el manejo de Residuos
Sólidos, mediante socialización, encuesta y entrevistas estructuradas a
Docentes y Directivos en la Institución.
2. Determinar los avances científicos y tecnológicos que se han originado en la
Institución en el transcurrir histórico desde su fundación, a través de la
incidencia y desarrollo de proyectos dirigidos a la comunidad. Información
obtenida mediante evidencias reales.

3. Identificación de la incidencia que ha tenido la Institución en resolución de

problemáticas a nivel de la localidad. Con información primaria de entrevistas
no estructuradas a personajes reconocidos.
4. Determinar la pertinencia de los proyectos Institucionales y trascendencia a
nivel comunitario, según el marco legal para la formulación de metas y
objetivos, mediante el análisis estadístico de obras, acciones y resultados.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION

 DIARIO DE CAMPO
Dentro de este documento escrito el redactor realiza lo siguiente:
*Narra lo que ha sucedido en el aula.
*Relata las impresiones que le producen.
*describe las reflexiones que de ellos se derivan.

Potencialidades

1. Desarrolla la capacidad de observación y estimula el pensamiento reflexivo.

• Lo que se plasma por escrito tiene que pensarse previamente.

• La escritura es una forma de objetivar lo que se piensa.

1. Se inicia un proceso de reflexión-investigación sobre la enseñanza.

• Plantea problemas sobre la dinámica del trabajo del aula.

• Favorece la conexión entre práctico y teórico.

1. instrumento de evaluación de las actividades del aula y del pensamiento de

su redactor.

Facilita:

34
 • El cuestionamiento de concepciones implícitas de su redactor sobre la
enseñanza
• La elaboración de nuevos diseños de enseñanza

Contenido

Análisis de las relaciones entre aspectos de la trama académica y la trama oculta.

La trama académica hace referencia a los acontecimientos relacionados con las
tareas escolares:

➢ Objetivos o intereses de la escuela.

➢ Contenidos que se desarrollan.
➢ Interacciones del profesor con los alumnos.
➢ Percepción que los alumnos tienen de la escuela, de la clase, del profesor,
y de la relación con los compañeros.
➢ Implicación y grado de participación en las actividades.
➢ Disciplina y comportamientos relacionados con otros alumnos y con el
profesor.
➢ Conductas, comentarios.
➢ Esquemas de conocimientos que poseen sobre los contenidos que se
trabajan en clase.

En la trama oculta hace referencia a los acontecimientos contextuales generales:

➢ Estructura y dinámica de las relaciones psicosociales y comunicativas.

➢ Relaciones informales: liderazgo, normas, relaciones de aceptación y
rechazo, procesos de negociación con los alumnos para el establecimiento
de pautas y normas que regulan algunos aspectos de la convivencia
escolar, ambiente de trabajo, etc.

 ENCUESTAS

A diferentes grupos focales con el fin de obtener información pertinente y

apropiada, conociendo así los diferentes puntos de vista con la vinculación
ciudadana y la aplicación de la Investigación Acción Participativa para la
triangulación de los resultados obtenidos.

 ENTREVISTAS

Con preguntas estructuradas y no estructuradas en fichas técnicas

elaboradas y en forma espontanea que faciliten la captura de datos y
hechos relevantes para el proyecto.

35
5.1 SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN

El Proyecto será evaluado mediante la ejecución de las actividades a desarrollar

dentro de la Institución y su trascendencia a nivel comunitario, por parte de los
diferentes estamentos constituyentes de la comunidad educativa, y los docentes
mediante la transversalidad. Es por ello que se ve la necesidad de adquirir
alternativas de solución efectivas mediante el planteamiento de diagnósticos en
los cuales se vinculen a los diferentes actores de la sociedad.

OB
Figura4. Seguimiento y Control

5.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

La población de estudio es vista como un núcleo social en proceso de formación, que

participa activamente en la investigación, en este caso, tomamos 27 estudiantes de grado
cuarto de básica primaria, cuyas edades oscilan entre 9 y 13 años.

El interes se centra en estos grupos porque son niños que aún pueden realizar un cambio
cultural conciente y activamente, desde su roll de estudiante y miembro de una familia

36
PLANE
donde ellos son protagonistas, tendrá una gran aceptación y servira de modelo para los
grados superiores y las diferentes áreas, mostrando su creatividad y dinamismo.

Con sus respectivos padre de familia es decir un total de 27 padres , y 12 docentes de la

Institución.

6. PROPUESTA

TITULO “CUIDO Y PROTEJO MI INSTITUCION”

6.1DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

37
En la Institución Educativa 20 DE Julio sede principal se está realizando la práctica con
estudiantes de grado cuarto, propiciando así la alternativa de elaborar un proyecto que
se vea reflejado en el cambio cultural que existe en la actualidad desde la implemetación
de una estrategia Pedagógica para la transformación de la problemática con respecto al
Sentido de Pertenencia escolar.

Por ello se desea capacitar a los estudiantes de grado cuarto con respecto a el origen y la
importancia de los valores y principios, para cuidar y proteger los elementos del entorno
iniciando por su propio cuerpo con trascendencia a la institución

Aplicando actividades de motivación y recreación donde se rompa la rutina y pasividad

con respecto a la forma de aprendizaje de un contenido especifíco en este caso la
recuperación de valores mediante actividades en el aula y con trascedencia a todas las
áreas.

Se pretende involucrar a diferentes actores relacionados con el proceso de formación de

los niños del estudio de caso, mediante la participación directa de los mismos siendo ellos
los Padres de familia , los docentes entre otros.

PRESUPUESTO DEL PROYECTO

CONCEPTO CANTIDAD V. UNITARIO V. TOTAL

Horas trabajadas por 170 6.000 102.000

los titulares en el
proyecto

38
Resma de papel 2 9.000 18.000
Consultas virtuales 100 1.000 100.000
Fotocopias 400 100 40.000
Compra de USB 1 25.000 25.000
Impresión del 15 55.000 55.000
Documento
Grabación del CD 1 5.000 4.000
Imprevistos 20.000 20.000
Transporte/moto 2 5000 100.000
refrigerio 3 10.000 30.000
cartuchos 3 7000 21.000
Carpetas de 10 400 4.000
presentación
Cámara fotográfica 1 350.000 350.000
anillado 2 3.500 7.000
Alquiler grabadora 2 100.000 200.000
periodista
Casette/grabaciones 2 20.000 40.000
pilas 2 15.000 30.000
Material didáctico
Video 1 3000 3000
películas 2 3000 6000

Asesoría 80 15.000 120.000

TOTAL 1´185.000

Tabla 2. Presupuesto

39
 CRONOGRAMA

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS

ACTIVIDAD

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ESTRUCTURACIO
N DEL PROYECTO X X X

2 DISEÑO DE L OS
INSTRUMENTOS X X X X X
DE
INVESTIGACION

3 APLICACIÓN DE
LOS
INSTRUMENTOS X X X
A LOS
DIFERENTES
GRUPOS
FOCALES

4 ANALISIS DE LA
INFORMACION X X

5 CONSTRUCCIÓN
DE LA X X X
PROPUESTA

6 EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO A X
LA PROPUESTA

40
 7. ANÁLISIS ESTADISTICO

INSTRUMENTO GRUPO FOCAL POBLACIÓN

ENCUESTA PADRES DE FAMILIA 27

ENCUESTA DOCENTES 12

ENCUESTA ESTUDIANTES 27

Tabla3. Datos aplicados

Con respecto a la pregunta de si los padres participan en forma activa en la

Institución educativa 15 de ellos lo hacen en forma agradable y espontánea y 12
de ellos no les agrada este tipo de participación

Figura 5. Participación

Al interrogante de cual consideran es la principal problemática Institucional de que

los niños no cuiden sus pertenencias. 17 consideran la falta de embellecimiento
Institucional y 10 el mal manejo de los residuos sólidos

Figura 6. Problemáticas

Con relación a la pregunta como inculcan los padres de familia los valores y
principios para que sus hijos sean buenos ciudadanos, 14 de ellos afirman hacerlo
con normas y reglas, 7 a través del ejemplo y de diversa formas 6 .

Figura 7. Valores

Los padres de familia respondieron que la forma de establecer normas y reglas en

su hogar, esencialmente era con disciplina 12 de ellos, con afecto 9 y otras formas
6.

41
 Figura 8. Normas y reglas

A la pregunta de si tiene conocimiento del comportamiento de sus hijos frente a

sus compañeros y maestros contestaron, 10 de ellos que SI y 17 que NO

Figura 9. Comportamiento

Podemos concluir con esta encuesta a los padres que desconocen la forma en
que el niño establece su relación con el entorno natural y por ello, se nota la falta
de trabajo en equipo Familia-Escuela

En la encuesta a los docentes los interrogantes variaron notoriamente.

De qué manera ven reflejada la falta de sentido de pertenencia en los niños, los
maestros contestaron por el desorden 6, el desaseo 3 y descuido general 3.

Figura 10. Sentido de Pertenencia

Al interrogante de la conducta del niño en el aula y en las actividades

interinstitucionales 7 de ellos afirman que Indisciplina, 4 conflictiva y 1 desacato
eventual.

Figura 11. Conducta

Con respecto a las estrategias aplicadas por el maestro para mejorar el cuidado y
protección por la Institución 6 realizan campañas, 4 talleres cognitivos y 2 con
carteles ilustrativos.

Figura 12. Cuidado de la Institución

A la pregunta de que actividades han realizado para reducir el impacto negativo de

daño a los bienes ajenos contestaron: utilizar el dialogo 8 de ellos y 4 brigadas de
aseo.

42
 Figura 13. Sentido de Pertenencia

Que estrategia utilizaría para incentivar a los estudiantes que muestren mayor
sentido de pertenencia la forma de realizarlo fue, con audiovisuales 7, con
concursos 3 y otras formas 2.

Podemos determinar que el maestro es una persona que caracteriza muy bien la
actitud del niño frente a los compromisos sociales y puede diagnosticar el proceso
de formación teniendo en sus manos la posibilidad de transformar
comportamientos.

El grupo de estudiantes corresponde a grado cuarto donde los niños tienen una
mayor capacidad de decir lo bueno o malo de sus acciones.

A la pregunta inicial de si cuida y protege su cuerpo, 19 de ellos lo hacen

correctamente y 8 de ellos aún tiene dificultades en este aspecto.

Figura 14. Proteges tu cuerpo

Con respecto a la participación en forma libre y espontánea en las actividades 12

de ellos respondieron que SI y 15 que NO

Figura 15. Participación

43
A la pregunta de si cuida y protege los útiles escolares, pupitre y salón de clases
a su disposición 10 contestaron que SI, NO 8, a veces 9 y nunca ninguno.

Figura 16.Proteges los enseres

Con respecto a la forma de manejar las relaciones interpersonales sus

respetuosas fueron, armoniosas 8, de confianza 6, normales 4 y tirantes o
conflictivas 9.

Figura 17. Relaciones Interpersonales

La manera de expresar afecto entre ellos es compartiendo 6, con la sonrisa 12 y

con caricias 9.

Figura 18. Expresión de afecto

Es importante anotar que los estudiantes son muy honestos al responder este tipo
de interrogantes y con la posibilidad de modificar sus hábitos.

44
 8. CONCLUSIONES

 El tipo de problemáticas y las capacitaciones realizadas dentro del contexto

específico, permitió identificar los actores más importantes y la definición de un
estado de referencia inicial del lugar.

 Las estrategias planteadas en la estructuración del proyecto permitieron concienciar

y sensibilizar al niño desde las primeras etapas de la infancia y en la edad adulta se
adquirió un cambio actitudinal con respecto a la naturaleza, mejorando el sentido de
pertenencia hacia la Institución.

 El proceso de levantamiento de la información permitió desarrollar valores de afecto,

solidaridad, tolerancia y trabajo en equipo.

 Producto de la gestión efectuada durante la implementación del proyecto en la I.E.20

de Julio. permitió sensibilizar a los diferentes estamentos que participaron del
proyecto, ampliando las expectativas de formación.

 Los resultados permiten reformular algunas metodologías pedagógicas en la

institución para trascender en la dimensión ética.

 La investigación acción participación permite vincular a los diferentes actores

sociales en forma directa, la toma de decisiones en fundamental en las acciones
para la solución de una problemática determinada.

45
 9. RECOMENDACIONES

 Para el desarrollo de todo proyecto es necesario involucrar los diferentes entes que
constituyen el punto focal a desarrollar en el estudio de caso.

 Se recomienda la aplicación de diagnósticos participativos comunitarios, análisis de

documentos y archivos para la toma de decisiones ya que permiten visualizar el
pasado y presente del lugar especifico de estudio.

 Se recomienda llegar a la población con expectativas de contribuir a reducir la

problemática a través del dialogo no la imposición.

 Se sugiere hacer énfasis en el cuidado y protección de la Institución Educativa

mediante la aplicación del presente proyecto y su respectivo seguimiento.

46
 BIBLIOGRAFÍA

 Derechos reservados,El Libro de la Convivencia, Edit El Tiempo 2003 pág.192,205

 BRIONES, Guillermo. La Investigación en el Aula y en la Escuela, Edit.SECAB

1992

 MAYA, Diana & otros, Métodos experimentales y participativos para el

análisis de la acción colectiva y cooperativa., Cuadernos de desarrollo rural
Nº 50 2003.

 OQUIST,, Paul. Investigación Acción.2006 P.ag 439

 TORRES, Carrillo Alfonso, Enfoques Cualitativos y participativos en Investigación

Social. Edit. UNAD 1997 , PÁG.66. 67 Y 68

47
 INFOGRAFÍA

http// www. el habanero.cubaweb.cu/

http// visites.unb.br/ ceam/ nescuba/ textos.htm

Blog de wordPress.com

bettyot@hotmail.com

@ monografías.com.S.A

48
 ANEXOS

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

49
Foto1. Aplicación de encuesta

Foto2. Actividad Didáctica

50
 Foto 3. Dinámicas lúdicas

Foto 4. Aplicación de estrategias

51
Foto 5. Elaboración de talleres

Foto 6. Aplicación del proyecto

52