Batera de actividades para trabajar el esquema corporal con un nio

deficiente mental
Para el nio su cuerpo constituye el canal ms adecuado de comunicacin con el
exterior. El cuerpo se convierte as en un vehculo de estructuracin de la vida mental.
Son las sensaciones percibidas, los movimientos realizados y el reconocimiento corporal
los que facilitan un conocimiento preciso de s mismo.
El esquema corporal se define como el conocimiento y representacin simblica global
del propio cuerpo. Su desarrollo se lleva a cabo en etapas muy lentas. En condiciones
normales, no se llega a su total desarrollo hasta los 11-12 aos, aunque podemos decir
que este es un proceso que se lleva a cabo a lo largo de la vida, no se desarrolla en un
solo periodo. Con el paso del tiempo, el cuerpo cambia y tenemos que adaptarnos a esos
cambios.
Si no lo trabajamos como objetivo principal desde el comienzo, una mala
estructuracin del esquema corporal puede llevarnos a anomalas que incidirn
bsicamente en dos aspectos:

En cuanto a la percepcin: el cuerpo es un punto de referencia en el espacio, si

existe una mala estructuracin del esquema corporal esto puede tener
transferencia sobre otros aspectos como pueden ser la lectura y la escritura.

En cuanto a la motricidad: si existe algn problema a nivel de estructuracin en el

nivel corporal, se observar en el nio una cierta torpeza motriz en las tareas
normales que har que se sienta inseguro, que traer como consecuencia que
empiece a aislarse e incluso que pueda hacerse un poco introvertido.

A continuacin se expondr una batera de actividades que ayudarn a un alumno

deficiente mental a descubrir, conocer e identificar su esquema corporal.
Batera de actividades
Localizar las partes del cuerpo

Tocar con una mano las partes del cuerpo que el profesor vaya tocando en su
propio cuerpo. (El profesor ir diciendo el nombre de cada parte y se le har repetir
al nio. Esto se har con los materiales a utilizar).

Se le pedir al nio que seala en los diversos materiales, las diversas partes del
cuerpo

diciendo el profesor el nombre de las mismas.

Dnde estn las manos?

Seala los ojos de

Seala en el mueco los pies.

Aplicar algunos conceptos espaciales al propio cuerpo, al de otro, en una

imagen y en un dibujo

Jugar a decir cosas que estn dentro del cuerpo (lengua, ojos) y fuera del cuerpo
(mesas, sillas,).

Jugar a meter cosas en el cuerpo y sacarlas (un caramelo en la boca).

Decir cosas que se meten dentro del cuerpo (la comida) y cosas que salen de
dentro afuera del cuerpo (la caca, la orina, las uas, el cabello).

Decir cosas del cuerpo que se cierran y abren (boca, manos, ojos).

Realizar acciones de abrir y cerrar partes del cuerpo a la vez que el profesor o un
nio diga las palabras abrir, cerrar.

Que el nio ponga cosas encima de su cabeza.

Que el nio ponga cosas debajo de sus pies.

Que el nio ponga sus manos encima/debajo de su cabeza.

Que un nio se ponga encima de otro compaero (juegos de piola, caballito).

Que el nio diga cosas que estn lejos de l y cerca.

Que el nio diga cosas que estn al alcance de su mano (cerca) y cosas que no lo
estn.

Decir situaciones en las que se pueda estar en fila y otras en las que se suele estar
en corro.

Decir cosas del cuerpo que pueden ponerse en fila o pueden estar alrededor de
algo.

Aplicar los conceptos de lateralidad al propio cuerpo, a otro, a imgenes y a

dibujos

Que el nio repase sus manos derecha e izquierda con un rotulador sobre papel.

Observar las diferencias entre ambos dibujos.

Recortar los dos dibujos marcados de sus dos manos.

Observar las diferencias entre ambas manos recortadas.

Hacer los mismos ejercicios con los pies.

Asignar los nombres de derecha e izquierda a cada mano o pie (inicialmente se

podran tener coloreados de distinto color la mano y el pie derecho de la mano y el
pie izquierdos).

Que el nio responda a preguntas del profesor sobre el conocimiento de sus partes
derechas e
izquierdas: Cul es tu mano derecha?, Cul es tu ojo izquierdo?....

Jugar al juego del enredo. Este juego consiste en un rectngulo de plstico dividido en
varios colores, en una ruleta se indica qu mano o qu pie debe colocar el nio y en
qu color. Juegan dos nios cada vez, pierde el primero que pierda el equilibrio.

Utilidad de las partes del cuerpo

Siguiendo un orden lgica de prioridad segn sus ncleos de inters explicaremos

para qu sirven cada parte del cuerpo.

Hacer observar al nio, en la medida de lo posible y de las partes del cuerpo que
resulte ms evidente, cmo su forma facilita el ejercicio de su funcin.

Hacer preguntas el nio sobre cada parte del cuerpo en las que tenga que
responder para qu sirve.

Hacer comparaciones (inicialmente el profesor y luego el nio) entre las

semejanzas de diversas maquinarias o instrumentos y las parte del cuerpo (grasmanos, cortinas-pestaas).

Mantener el equilibrio en diferentes posiciones y movimientos

En el suelo colocaremos una cinta adhesiva de color y el nio caminar sobre ella
manteniendo el equilibrio.

El nio dar cinco saltos sobre un solo pie, agarrando el otro con una mano.

El nio mantendr un objeto sobre su cabeza durante un tiempo determinado

procurando que no se caiga.

El nio, con un objeto en la cabeza, caminar erguido a lo largo de la clase.

Pediremos al nio que camine sobre las puntillas y los talones, segn un ritmo.

Hacer el pino apoyado en la pared, inicialmente ayudado por el profesor.

Jugar a la pata coja hasta llegar a cierta meta.

Caminar por parejas a tres patas, aumentando el tiempo de permanencia en pie.