Plan Basico Matematicas IESS

2
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

REA
MATEMTICAS
ASESOR
LUIS ENRIQUE PORTELA
MUNICIPIO DE SAN ANDRS DE SOTAVENTO

2011
INTRODUCCIN
Con el propsito de contribuir y estimular el estudio de las matemticas en la forma
en que se le concibe hoy, lanzamos este nuevo currculo, conscientes al mismo
tiempo del deber que como educadores tenemos de llegar a las vidas mentes de
nuestros estudiantes con los modernos adelantos de la ciencia,
tecnolgicos
buscando siempre el progreso y la humanizacin en todos los campos cientficos y

tecnolgicos, en las cuales se han dado pasos agigantados cuyas consecuencias
apenas s alcanzamos a vislumbrar.
El presente trabajo trata a satisfaccin de lo exigido en los Lineamientos Curriculares
y Estndares para la Excelencia en la Educacin del M. E. N, de la visin y misin del
MUNICIPIO.
Por
razones
metodolgicas
se
consideran
los
pensamientos
matemticos
fundamentales, a saber numrico y sistema numrico, espacial y sistemas

geomtricos, mtrico y sistemas de medidas, aleatorio y sistemas de datos,
variacional y sistemas algebraicos y analticos. Estos pensamientos involucran los
procesos de razonamiento con nfasis en la solucin de problemas y situaciones de la
vida cotidiana, las matemticas y otras reas de conocimiento en un todo, bien
organizado y armnico para el desarrollo del pensamiento matemtico.
1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

La matemtica es por excelencia la ciencia que permite el desarrollo del pensamiento
por ende posibilita el desarrollo de las operaciones mentales tales como analizar,
describir, comparar, deducir, inducir, reflexionar entre otras, lo que permite aumentar
las competencias cognitivas, desde esta perspectiva ha tenido un gran aporte al
desarrollo poltico, social, cultural y econmico de la humanidad que justifica
obligadamente a hacer parte de la formacin integral del individuo.
Por un lado la utilizacin de la lgica como principio de los conceptos verdaderos
permiten formar un hombre organizado, responsable, crtico, analtico, justo, equitativo
y tolerante, con capacidad para desarrollar polticas que permitan plantear y
solucionar problemas personales, comunes, sociales contribuyendo al beneficio
personal, regional, nacional e internacional.
Por otra parte la aplicacin de nuevas herramientas y tcnicas frente a la construccin
del conocimiento y el desarrollo de la ciencia misma como son los computadores y las
calculadoras en la utilizacin de programas de calculo, geometra plana, espacial y
vectorial, plantean un nuevo reto entre la generacin actual y la mquina. Desde este
punto de vista la didctica matemtica plantea verdaderas estrategias frente a la
implementacin de toda una gama de herramientas en el aula de clase para
potenciar, posibilitar y consolidar en cada miembro de la sociedad el desarrollo
autnomo del conocimiento y la tcnica, frente a las exigencias de un mundo
globalizado, dinmico, bastante mutable, enmarcado en el rescate y fortalecimiento de
nuestra identidad cultural.
El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemtico no slo es
realizar operaciones bsicas, procesos mentales de medicin numrico, geomtrico,
aleatorio, variacional, algebraico, analtico, de observacin, argumentacin y
proposicin, es adems generar en las personas cualidades humanas importantes
para la convivencia ciudadana como el respeto, la dignidad, la honestidad, la
tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos fundamentales para tener
una persona tica y normalmente formada. Lo que conlleva al desarrollo integral del
individuo.
2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS
LOS NIVELES
Teniendo en cuenta que las matemticas contribuyen a la formacin del pensamiento
lgico, analtico, sistemtico y atendiendo a los objetivos comunes de todos los
niveles aportan para la consecucin lo siguiente:
La solucin de operaciones y problemas matemticos genera amistad, ayuda

mutua, compaerismo, equidad y armona en las personas. Esto es posible en la
medida que los estudiantes se le asignen trabajos individuales y en grupos; ya
que la solucin de situaciones y toma de decisiones en comn acuerdo, es decir
la prctica matemtica puede fortalecer nexos especiales entre quienes la
practican.
El desarrollo de las matemticas agiliza ostensiblemente el pensamiento lgico de

los individuos y facilita la toma de decisiones en situaciones trascendentales de su
vida personal, comunitaria y social.
Las matemticas en el manejo del mundo financiero, empresarial y contable, con

sus herramientas tcnicas (medidas de tendencias, proyecciones, clculos,
estadsticas etc.) facilitan las relaciones comerciales con credibilidad y confianza.
La matemtica es primordial en el manejo de presupuestos. Desde la familia se

debe priorizar los gastos, es necesario racionalizar los recursos en las bonanzas
para prever posibles crisis y permitir una normal convivencia con base en la
economa que trasciende al plano regional, nacional e internacional.
A travs del estudio de las matemticas, el ser humano puede acceder cada vez a
niveles ms complejos del conocimiento cientfico esto implica despertar el inters
por la disciplina, la responsabilidad, la creatividad, la imaginacin, el orden, la
espiritualidad, el reconocimiento y respeto por las reglas, el aporte de los dems,
etc. En un mundo donde las regularidades, leyes y principios son parte de l.
La matemtica como disciplina del conocimiento humano est ligada al aspecto

ldico y al que hacer diario del hombre desde tiempos remotos, lo cual toca una
gama de aspectos que apuntan a un desarrollo cientfico, histrico, filosfico,
artstico, econmico, tico, religioso y tecnolgico, los cuales se enajenan
integralmente, haciendo de la actividad matemtica uno de los principales pilares
de la cultura contempornea.
3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA

EDUCACIN BSICA
La matemtica es parte esencial de la cultura humana y patrimonio invaluable para

cualquier sociedad, constituye una herramienta comunicativa valiossima para el
desarrollo social sostenible de todos los pueblos en la medida que nos ensea a
observar, describir, comparar, relacionar, analizar, reflexionar, clasificar, interpretar,
explorar, descubrir, inferir, deducir, inducir, explicar y predecir, entre otros muchos
aspectos, relacionados con las actividades propias del hombre y su futuro en el
planeta como especie superior.
El desarrollo de las nuevas teoras y avance de la humanidad en campos como la

informtica, la robtica, la nanotecnologa, la electrnica, la fsica, la qumica, la
ingeniera modular, la electricidad, la ptica, la mecnica, la astronoma, la carrera
espacial, la economa, las finanzas, el arte y la cultura en general se nutren en
gran medida del auge y apoyo del pensamiento matemtico y particularmente de
la lgica.
A travs de las matemticas se crea un ambiente de investigacin y competencia

sana, logrando despertar el inters y la motivacin en el individuo, se logra
profundizar ampliamente en diferentes temas de estudio, se enfrenta al desafo de
hallar solucin a diversos problemas, puede formular hiptesis y conjeturas,
confrontar teoras y modelos existentes, comprobar su grado de validez, descubrir
patrones o similitudes a partir de situaciones cotidianas.
4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

41. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA
EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Los aportes del rea al logro de estos objetivos son:
1. Trabaja sobre los conceptos, operaciones y relaciones que se dan entre los
sistemas matemticos.
2. Formulacin y resolucin de problemas que requieren el uso de algunos
algoritmos de las operaciones bsicas.
4.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA
EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Profundizacin de los pensamientos matemticos a travs de 5 procesos:
1. Razonamiento lgico. El desarrollo del trabajo lgico se fundamenta en la

veracidad de las proposiciones, juicios, enunciados a travs de esquemas y
smbolos.
2. Comunicacin matemtica.
3. Formulacin y resolucin de problemas de la vida cotidiana y de otras ciencias.
4. El uso de modelos y procedimientos matemticos a travs de la investigacin.
5. La utilizacin de la tecnologa en el estudio de las matemticas.
5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
MEDIA ACADMICA
- Profundizacin de la bsica secundaria y que los estudiantes desarrollen proyectos

de investigacin comunitaria donde aplique el conocimiento y el pensamiento
matemtico en cualquiera de sus modalidades los prepare para el mundo del trabajo
y su profesionalizacin.
5.1 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
MEDIA TCNICA
Los mismos de la media acadmica ms el manejo de competencias laborales
genricas, que son:
- Toma de decisiones
- Planeacin.
- Solucin de conflictos.
- Uso de recursos.
- Trabajo en equipo.
- Convivencia.
- Creacin de microempresas
6.
OBJETIVO GENERAL DEL REA
Construir la competencia del pensamiento matemtico para resolver problemas

cotidianos de las diversas reas del conocimiento, mejorar su proyecto de vida y ser
tiles en el desarrollo personal, empresarial, econmico, multicultural, poltico, social y
tecnolgico del municipio de San Andrs de Sotavento Crdoba.
7.
REFERENTES TERICOS
7.1
OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de las matemticas son los conceptos, no los clculos, ni

los signos, ni los procedimientos y su inspiracin los problemas y los ejemplos. Al
respecto dice Stewart (1998,13),
El objetivo de las matemticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo
en que los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada
informacin, qu es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las
matemticas es conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no
son esenciales y llegando hasta el fondo del problema. No se trata simplemente de
hallar la respuesta correcta, sino ms bien de comprender por qu existe una
respuesta, si la hay, y por qu dicha respuesta presenta una determinada forma. Las
buenas matemticas tienen un aspecto ms bien austero y conllevan algn elemento
de sorpresa. Pero lo que sobre todo tienen es significado.
En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la

construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas de
simbolizar, significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y
culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento
matemtico.
La fuerza motriz de las matemticas son los problemas y los ejemplos, no
las
operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,

Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemticas. Se considera un
buen problema aquel cuya resolucin, en vez de limitarse a poner orden en lo que
no era sino un callejn sin salida, abre ante nosotros unas perspectivas totalmente
nuevas. La mayora de los buenos problemas son difciles: en matemticas, como
en la vida misma, rara vez se consigue algo a cambio de nada. Pero no todos los
problemas difciles son interesantes: la halterofilia intelectual puede servir para
desarrollar msculos mentales, pero a quin le interesa un cerebro con msculos
de piedra? Otra fuente importante de inspiracin matemtica viene dada por los
ejemplos. Una cuestin matemtica particular y completamente aislada, que se
centre en un ejemplo cuidadosamente elegido, encierra en s misma a veces el
germen de una teora general, en la que el ejemplo se convierte en un mero
detalle que se puede adornar a voluntad.(Stewart: 1998, 16)
Las matemticas ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un

patrimonio cultural y social en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en
trminos del desarrollo de la funcin simblica, lgica, matemtica, contacto, entre la
mente del sujeto y el simbolismo lgico.
Es importante sealar que los estudiantes aprenden matemticas interactuando en la
diversidad, lo cual conduce a la abstraccin de las ideas matemticas desde la
complejidad, esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva
metodolgica: LA INVESTIGACION Y LA RESOLUCION PROBLEMICA aspectos

estos que les permitan explorar, descubrir, y crear sus propios patrones frente a los
procesos de pensamiento para la consolidacin de estructuras lgicas de
pensamiento, que les permitan la autoconstruccin de un conocimiento autnomo y
perdurable frente a su realidad .
7.2.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemticas. Al igual
que otras disciplinas, es mas efectivo si quien lo recibe est motivado. Por ello es
necesario presentarle al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y
que despierten su curiosidad y creatividad. Estas actividades deben estar
relacionadas con experiencias de su vida cotidiana.
El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como la capacidad
con la que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos referentes que
permitan visualizar y anticipar nfasis en las propuestas curriculares ya sea alrededor
de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea de las
matemticas.
La
competencia
de
pensamiento
matemtico
est
constituida
por
las
subcompetencias de: pensamiento numrico, espacial, medicional, aleatorio y lgico.

El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida
en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los nmeros y de usarlos en
contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo
con el
desarrollo del pensamiento matemtico, Para el desarrollo del pensamiento numrico

de los nios se proponen cuatro aspectos bsicos para orientar el trabajo del aula:
a) comprensin de los nmeros y de la numeracin
b) comprensin del concepto de las operaciones
c) clculos con nmeros y aplicaciones de nmeros y operaciones
d) Resolucin de problemas
El pensamiento espacial y geomtrico debe permitir a los estudiantes comprender,

examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o espacio
bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se
hallan en los mismos.
Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas
conceptuales tales como transformaciones, traslaciones y simetras para analizar

situaciones complejas. Debe desarrollar adems capacidad para argumentar acerca
de las relaciones geomtricas, espaciales y temporales, adems de utilizar la
visualizacin
el razonamiento espacial y la modelacin geomtrica para resolver
problemas.
El desarrollo del pensamiento mtrico debe dar como resultado en los estudiantes la
comprensin de los atributos mensurables e inconmensurables de los objetos y del
tiempo. As mismo, debe procurar la comprensin
de los diferentes sistemas de
unidades, los procesos de medicin y la estimacin de las diversas magnitudes del

mundo que le rodea y establecer las equivalencias entre las medidas utilizadas por
nuestros ancestros y las actuales.
El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que sean
capaces de enfrentar y plantear situaciones problmicas susceptibles de ser
analizadas mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, estos
progresivamente deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar y representar
datos en distinta forma, seleccionar y utilizar mtodos y modelos estadsticos, evaluar
inferencias, hacer predicciones y tomar decisiones coherentemente con los
resultados.
De igual forma irn progresivamente desarrollando una comprensin
de los conceptos fundamentales de la probabilidad y la aplicacin de este

pensamiento a otras ramas de la ciencia.
El desarrollo del pensamiento variacional
es de gran trascendencia para el
pensamiento matemtico, porque permite en los alumnos la formulacin y

construccin de modelos matemticos cada vez ms complejos para enfrentar y
analizar los diferentes fenmenos. Por medio de l los estudiantes adquieren
progresivamente una comprensin de patrones, relaciones y funciones, as como el
desarrollo de la capacidad para representar y analizar situaciones y estructuras

matemticas mediante el uso del lenguaje algebraico y grficas apropiadas.
7.3.
OBJETO DE ENSEANZA
Los objetos de enseanza o contenidos
del rea estn agrupados en los ejes
curriculares de: pensamiento y sistema numrico, pensamiento espacial y sistema

geomtrico, pensamiento medicional y sistema
mtrico, pensamiento aleatorio y
sistema de datos, pensamiento variacional y sistema analtico, pensamiento lgico y

sistema de conjuntos. Cada uno de estos ejes est conformado por ncleos
temticos,
entendidos
estos
como
agrupacin
de
contenidos
declarativos,
procedimentales y actitudinales.(Ver cuadros de ejes temticos, tipo de conocimiento,

ncleos temticos, objetivos especficos, logros e indicadores de desempeo y metas
de calidad).
7.4.
ENFOQUE TERICO
El enfoque es sistmico con nfasis en el desarrollo del pensamiento y la solucin de

problemas.
Este enfoque se basa en el aspecto semntico con nfasis del pensamiento a travs
de los mltiples smbolos o conectores lgicos y la forma de simbolizar. Significacin
que se da en complejos procesos histricos, sociales y culturales, en los cuales se
construyen los sujetos en y desde la lgica matemtica.
En este sentido, se est planteando ir ms all de la competencia matemtica como
horizonte del trabajo pedaggico, incluso ms all de la competencia comunicativa, es
decir, el trabajo por la construccin del significado, el reconocimiento de los actos
comunicativos como unidad de trabajo, el nfasis en los casos sociales de la
matemtica, el ocuparse de diversos tipos de textos para
constante del pensamiento matemtico.
plantear un aumento
Es importante enfatizar en la lecto-escritura porque es a travs del lenguaje que se

configura el universo simblico de cada sujeto en interaccin con otros humanos y
tambin con procesos a travs de los cuales nos vinculamos al mundo real y sus
saberes: proceso de transformacin de la experiencia humana en significacin, lo que
conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente numerolgica.
De este modo las matemticas ms que tomarlas como un sistema de signos y reglas
se entienden como un patrimonio cultural de la humanidad.
7.4.1. EJES CURRICULARES
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS: El nfasis en este

sistema es el desarrollo del pensamiento numrico que incluye el sentido
operacional,
los
conceptos,
las
relaciones,
propiedades,
problemas
procedimientos. El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va

evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar
en los nmeros y de usarlos en contextos significativos. Reflexionar sobre las
interacciones entre los conceptos, las operaciones y los nmeros estimula un alto
nivel del pensamiento numrico.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS: Se hace nfasis en el

desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de
los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las
representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos,
sus transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales.
El componente geomtrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar
las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las
formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace nfasis en el

desarrollo del pensamiento mtrico. La interaccin dinmica que genera el
proceso de medir entre el entorno y los estudiantes, hace que estos encuentren
situaciones de utilidad y aplicaciones prcticas donde una vez ms cobran
sentido las matemticas.
Las actividades de la vida diaria
acercan a los
estudiantes a la medicin y les permite desarrollar muchos conceptos y destrezas

matemticas.
El desarrollo de este componente da como resultado la comprensin, por parte
del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace nfasis en el

desarrollo del pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del
tiempo, en la ciencia y en la cultura y an en la forma del pensar cotidiano. Los
fenmenos aleatorios son ordenados por la estadstica y la probabilidad que ha
favorecido el tratamiento de la incertidumbre en las ciencias como la biologa, la
medicina, la economa, la sicologa, la antropologa, la lingstica... y an ms, ha
permitido desarrollos al interior de la misma matemtica.
El plan de estudios de matemticas garantiza que los estudiantes sean capaces
de planear y resolver situaciones problmicas susceptibles de ser analizadas
mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, deben estar
en capacidad de ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores,
seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para analizarlos, desarrollar y evaluar
inferencias y predicciones a partir de ellos.
De igual manera, los estudiantes desarrollarn una comprensin progresiva de
los conceptos fundamentales de la probabilidad.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS:

Hace nfasis en el desarrollo del pensamiento variacional. Este componente del
currculo tiene en cuenta una de la aplicaciones ms importantes de la
matemtica, cual es la formulacin de modelos matemticos para diversos
fenmenos. Propone superar la enseanza de contenidos matemticos para
ubicarse en el dominio de un campo que involucra conceptos y procedimientos
nter estructurados que permiten analizar, organizar y modelar matemticamente

situaciones y problemas tanto de la actividad prctica del hombre como de las
ciencias.
7.4.2. PROCESOS MATEMTICOS
a. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: La capacidad para
plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currculo de
matemticas. Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes
desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter
matemtica. Tambin es importante desarrollar un espritu reflexivo acerca del
proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisin.
b. RAZONAMIENTO MATEMTICO: El currculo de matemticas de cualquier
institucin debe reconocer que el razonamiento, la argumentacin y la
demostracin constituyen piezas fundamentales de la actividad matemtica.
Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de
razonamiento y mtodos de demostracin.
c. COMUNICACIN MATEMTICA: Mediante la comunicacin de ideas, sean de
ndole matemtica o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar. Para
ello, el currculo incluye actividades que les permita comunicar a los dems sus
ideas matemticas de forma coherente, clara y precisa.
El enfoque del pensamiento matemtico implica el manejo de una pedagoga y una
didctica especial del rea de acuerdo a los procesos aplicados y al conocimiento
adquirido que le permita su entorno.
La formulacin, comprensin, anlisis, seleccin y resolucin de problemas han sido
considerados como elementos importantes en el desarrollo de las matemticas y en el
estudio del conocimiento matemtico para llegar a la construccin de ste, utilizando
recursos existentes
en el municipio e integrando los distintos sistemas en los
quehaceres de la vida cotidiana.
7.5.
EL
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
CONSTRUCTIVISMO
SISTMICO:
En
los
ltimos
aos,
los
nuevos
planteamientos de la filosofa de las matemticas, el desarrollo de la educacin

matemtica y los estudios sobre sociologa del conocimiento, entre otros factores, han
originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemticas. Ha
sido importante este cambio, el reconocer que el conocimiento matemtico representa
las experiencias de personas que interactan en entornos culturales y perodos
histricos particulares y que adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran
parte de la formacin matemticas de las nuevas generaciones y por ello la escuela
debe promover las condiciones para que ellos lleven a cabo la construccin de los
conceptos matemticos.
El conocimiento matemtico es considerado hoy como una actividad social que debe
tener en cuenta los intereses y la afectividad del nio y del joven; debe ofrecer
respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen
y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal est en que organiza y da
sentido
a una serie de prcticas donde hay que dedicar esfuerzo individual y
colectivo. Esta tarea conlleva una gran responsabilidad, puesto que las matemticas
son una herramienta intelectual cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas
intelectuales.
El constructivismo considera que las matemticas son una creacin de la menta
humana y que nicamente tienen existencia real aquellos objetos matemticos que
pueden ser construidos por procedimientos finitos a partir de objetos primitivos.
Segn Georg Cantor la esencia de las matemticas es su libertad. Libertad para
construir, libertad para hacer hiptesis.
El constructivismo matemtico es muy coherente con la pedagoga activa y se apoya
en la sicologa gentica; se interesa por las condiciones en las cuales la mente realiza
la construccin de conceptos matemticos, por la forma como los organiza en
estructuras y por la aplicacin que les da ; todo ello tiene consecuencias inmediatas
en el papel que juega el estudiante en la generacin y desarrollo de sus
conocimientos. No basta con que el maestro haya hecho las construcciones mentales,
en eso nada ni nadie lo puede reemplazar.
El estudio, el descubrir, la atencin a las formas como se realizan en la mente las
construcciones y las intuiciones matemticas es un rasgo caracterstico del
constructivismo.
El papel de la filosofa es dar cuenta de la naturaleza de las matemticas pero desde
perspectivas mucho ms amplias que las planteadas por las escuelas filosficas,
perspectivas
que tienen en cuenta aspectos externos (historia, la gnesis y la
prctica de las matemticas) y aspectos internos, el ser (ontologa) y el conocer

(epistemologa) .
Pal Ernest ha propuesto una reconceptualizacin del papel de la filosofa de las
matemticas, que tenga en cuenta la naturaleza, justificacin y gnesis tanto del
conocimiento matemtico como de los objetos de las matemticas, las aplicaciones de
stas en la ciencia y en la tecnologa y el hacer matemtico a lo largo de la historia.
Este planteamiento ha llevado ha considerar que el conocimiento matemtico est
conectado con la vida social de los hombres, que se utiliza para tomar determinadas
decisiones que afectan a la colectividad y que sirve como argumento de justificacin.
Una primera aproximacin desde esta perspectiva a lo que sera la naturaleza
esencial de las matemticas podra plantear entonces que sta tiene que ver con las
abstracciones, las demostraciones y las aplicaciones.
7.6.
IMPLICACIONES PEDAGGICAS
Se incluyen los conceptos de didctica y pedagoga que llevan implcitas las

estrategias, las competencias y mtodos de enseanza, aqu se organiza el campo
propicio para lograr el conocimiento del pensamiento matemtico.
-
La pedagoga y la didctica parten sobre la reflexin y el anlisis de la vida

cotidiana o mundo de la vida como el punto de partida y llegada donde se
reconstruye y transforma lo terico con base en los ejes temticos, para facilitar
la construccin de un nuevo conocimiento.
-
El aprendizaje de la calidad del pensamiento matemtico ser significativo , si

el maestro se compromete como miembro activo de la comunidad, porque de
acuerdo a su quehacer pedaggico y la utilizacin de estrategias puede educar
y reformar en la enseanza de las matemticas.
Hacer nfasis en los
procesos de construccin sistmico, debe ser
comunicativo donde se tenga en cuenta los conocimientos previos
del
estudiante y hacer conexin con lo nuevo, para orientarlo y conducirlo a un

conocimiento ms cientfico.
-
Crear las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos de la

accin constructiva, organizacin de las actividades que no sean solamente en
el aula de clase.
Organizacin del proyecto de las olimpiadas del saber, como estrategia para
vincular a la comunidad educativa de la institucin educativa.
Acciones metodolgicas significativas, teniendo en cuenta conocimientos

nuevos, preguntas, procesos, ms que las respuestas.
El lenguaje debe expresarse en forma natural y asequible para luego

perfeccionarlo hasta llegar a un lenguaje cientfico.
La evaluacin debe ser un proceso reflexivo, y valorativo de la cotidianidad

donde juega un papel regulador, orientador, motivador y dinmico de la accin
educativa.
8.
CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO

TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS, INDICADORES DE
DESEMPEO Y METAS DE CALIDAD POR GRADOS (Los cuadros aparecen
seguida mente)
8.1 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEO. GRADO 1
EJE
TIPO DE
TEMTICO
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Concepto de conjunto.
PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
PROCEDIMENTAL:
Representacin Y
comparacin de conjuntos.
solucin de situaciones
problemas.
ACTITUDINAL:
Inters y creencias del nio
frente a la coleccin de
diferentes objetos.
NUCLEO TEMATICO
Conjuntos
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Observar, describir,
representar y
conceptualizar
conjuntos para
iniciarlos en la adicin y
sustraccin de
nmeros naturales.
LOGRO
Observacin,
descripcin,
representacin,
conceptualizacin, y
resolucin de
problemas sobre
conjuntos.
INDICADORES DE DESEMPEO
Expresa la nocin de conjunto.
Compara diferentes conjuntos.
Determina la pertenencia y no
pertenencia de elementos a un
conjunto.
Determina el cardinal de un
conjunto.
Describe las caractersticas de

los elementos de un conjunto.
Forma y representa conjuntos
utilizando signos de agrupacin.
Agrupa conjuntos y los
representa numrica mente.
Conjuntos
Elementos
Pertenencia y no
pertenencia
Diagramas
Cardinal de un conjunto
Agrupacin de conjuntos
Sustraccin de
elementos de un
conjunto (sacando
elementos)
Problemas sobre
conjuntos.
Sustrae elementos de un
conjunto y los representa
numricamente.
Aplica la nocin de adicin al

agrupar los elementos de
diferentes conjuntos.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
NUCLEO TEMATICO
DECLARATIVO:
Nmeros naturales
Concepto de nmero natural,

adicin y sustraccin.
PROCEDIMENTAL:
Valor posicional y resolucin

de problemas.
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO
ACTITUDINAL:
Creencias, expectativas y
necesidades ante el conteo y
las matemticas.
Seriacin y clasificacin de
objetos
Lectura y escritura de
nmeros
Valor posicional de los

nmeros
Escritura de los nmeros en el

crculo de 0 a 999
Orden en los nmeros

(smbolos > < =)
Nmeros pares e impares
Descomposicin de nmeros
(unidades, decenas,
centenas)
Adicin de nmeros naturales
Problemas de adicin de
nmeros naturales
Sustraccin de nmeros
naturales
Problemas de sustraccin de
nmeros naturales.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
INDICADORES DE
DESEMPEO
LOGROS
Observar,
describir,
representar,
leer,
escribir,
cuantificar,
conceptualizar
y
resolver
situaciones
problmicas
con adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales.
Construccin del
concepto de
nmero ( # ) a
partir de coleccin
de objetos.
Practica la seriacin y
clasificacin de objetos.
Resuelve problemas de
seriacin y clasificacin.
Observacin,
descripcin y
cuantificacin de
situaciones con
nmeros.
Identifica y enuncia las

caractersticas de situaciones
con nmeros.
Da razones del valor

posicional.
Comprende y escribe los #

en el crculo del 0 al 999 para
representar cantidades.
Explicacin del
valor posicional.
Comprensin de la
escritura y lectura
de nmeros.
Resolucin de
problemas
sencillos.
Identifica el anterior y el
siguiente de un nmero.
Reconoce los signos >,<, =

para comparar los nmeros.
Ordena nmeros con ms de

2 cifras.
Descompone nmeros en
unidades, decenas y
centenas.
Resuelve problemas con

adiciones y sustracciones.
EJE
TEMTICO
TIPO DE CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Reconocimiento,
caracterizacin y clasificacin
de algunas figuras
geomtricas.
NUCLEO TEMATICO
Formas y partes de algunas Observar, describir,

figuras geomtricas.
representar,
conceptualizar, y
Arriba-abajo
solucionar problemas
de algunas figuras
Encima de - debajo de
geomtricas
PROCEDIMENTAL:
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
LOGROS
Identificacin,
descripcin,
representacin,
conceptualizacin, y
solucin de
problemas de
algunas formas
geomtricas.
Observa diversas figuras

geomtricas.
Dibuja y describe los atributos

de lneas rectas y curvas,
crculos, cuadrados y
tringulos.
Expresa con mmica las formas

de los objetos.
Comprende el concepto de
figuras geomtricas.
Izquierda derecha
Delante detrs
ACTITUDINAL:
Dentro - fuera en el borde
Expectativas y necesidades en
el reconocimiento de figuras
geomtricas.
Forma de los cuerpos
Lneas abiertas y cerradas
Figuras planas (crculos,

tringulos,
cuadrados,
rectngulos)
Se ubica en el espacio con su

cuerpo a travs de actividades
ldicas.
Maneja los conceptos de

encima, debajo, delante,
detrs, derecha, izquierda,
dentro, fuera, en el borde.
Resuelve problemas de figuras

geomtricas.
Identificacin de algunas
figuras en su medio. Solucin
de situaciones problema.
Solucin de
geomtricos.
problemas
EJE
TIPO DE
TEMTICO
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO MEDICIONAL Y SISTEMA MTRICO
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO
Medidas
informales.
Concepto de medidas de
longitud, superficie, volumen,
peso, temperatura y tiempo.
PROCEDIMENTAL:
Solucin de situaciones
problema donde intervengan
las medidas descritas
anteriormente.
ACTITUDINAL:
Expectativas y necesidades
en el manejo de las relaciones
espaciales.
tiem
formales
OBJETIVOS
ESPECFICOS
e Observar, describir,
representar,
conceptualizar y
El metro, el decmetro y el solucionar problemas con
centmetro
medidas de longitud,
Unidades de tiempo el reloj tiempo, superficie,
Horas y minutos
capacidad, volumen,
El da y la noche
peso, masa y
Das de la semana
temperatura.
Partes del da
Mensurabilidad (medida) de
objetos y eventos (tiempo)
Problemas
de
mensurabilidad.
Medidas
informales:
Cuarta,
paso,
gotero,
cuadricula, geme, pie entre
otras.
LOGRO
Observacin, descripcin,
representacin
conceptualizacin, y resolucin
de problemas con los atributos
mensurables de los objetos y los
eventos.
Reconoce el metro como patrn universal.
Identifica eventos diurnos y nocturnos.
Reconoce las partes del da.

Enuncia en orden los das de la semana.
Describe los atributos mensurables de los objetos.
Representa los atributos mensurables de los

objetos y eventos.
Conceptualiza las medidas de los objetos y

eventos.
Resuelve problemas con los atributos mensurables

de los objetos y eventos.
EJE
TIPO DE
TEMTICO
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
INDICADORES DE
LOGRO
DESEMPEO
representacin,
conceptualizacin,
y
resolucin de problemas
con los datos a travs de
grficas.
Identifica, interpreta y
representa datos en
grficas.
ACTITUDINAL:
necesidades referentes a la
grfica de barras.
Conceptualiza el dato
y la grfica.
Resuelve problemas
con base en datos y
grficas.
Construye algunas
graficas sencillas tales
como: Diagrama de
barra, diagrama
circular.
Concepto de grficas y datos

PROCEDIMENTAL:
Representacin de datos en
grficas. Solucin de
situaciones problema
Iniciacin en grficas
Recoleccin de datos
Representacin grfica
Problemas con base en

datos y grficas
representar, conceptualizar
y solucionar problemas con
datos y grficas.
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES .
Describe los datos

representados en
grficas.
DESEMPEO.
GRADO 2
EJE
TEMTICO
DECLARATIVO:
Concepto de subconjunto,
pertenencia y unin de
conjuntos.
NUCLEO TEMATICO
Conjuntos
PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
ACTITUDINAL:
Gusto e inters por aplicar lo
aprendido.
ESPECFICOS
comparar,
representar,
conceptualizar y
resolver problemas
con subconjuntos
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
representacin,
conceptualizacin y
resolucin de
situaciones problmica
con subconjuntos.
Determina en un conjunto la
nocin de pertenencia y no
pertenencia a partir de la relacin
de semejanza entre los elementos.
Representa conjuntos en el
diagrama de venn.
identifica las clases de conjuntos.
Reconoce el subconjunto como

una parte del conjunto universal.
Conjunto
Elementos
Pertenencia
No pertenencia
Diagramas de Venn
Subconjuntos
Clases de conjuntos
Conceptualiza el subconjunto.
Conjunto unitario
Conjunto vaco
Formula y resuelve problemas con

subconjuntos.
Conjunto finito
representa mediante diagramas la

unin entre conjuntos.
Conjunto infinito
Conjunto referencial
(universal)
Unin entre conjuntos.
PROCEDIMENTAL:
Problemas, uniones, utilizacin
de los signos pertenencia y no
pertenencia.
OBJETIVOS
EJE
TEMTICO
DECLARATIVO:
Concepto de # naturales,
relaciones, propiedades,
operaciones bsicas (adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin).
NUCLEO TEMATICO
Nmeros naturales
Valor posicional de los

nmeros
Escritura de los nmeros en

el crculo del 0 99999
Orden en los nmeros
Operaciones con nmeros
Adicin y sustraccin
Propiedades
Multiplicacin y divisin
Propiedades
Problemas de aplicacin de
las operaciones bsicas.
PROCEDIMENTAL:
Problemas, valor posicional,
operaciones, algunas
propiedades.
ACTITUDINAL:
Expectativas, experiencias para
construir el conocimiento.
Lectura y escritura de
nmeros
OBJETIVOS
INDICADORES DE
LOGRO
ESPECFICOS
comparar, representar,
leer, escribir,
conceptualizar y resolver
situaciones problmicas
con adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin
de nmeros naturales.
Construccin del
concepto de nmero
natural.
Comprensin de la
escritura y lectura de
nmero (#) natural.
Observacin,
descripcin
comparacin,
conceptualizacin de
situaciones con
nmeros naturales.
Comprensin y
aplicacin de las
relaciones y las
propiedades.
*Resolucin de
problemas con las
cuatro operaciones
bsicas.
DESEMPEO
Practica la seriacin y
clasificacin de objetos.

caractersticas de
situaciones con nmeros.
Comprende y escribe los

# en el crculo del 0 al
99999 para representar
cantidades.
Ordena # con ms de 5
cifras.
Resuelve problemas,
aplica las propiedades y
relaciones en las cuatro
operaciones bsicas.
EJE
TEMTICO
DECLARATIVO:
Concepto de algunos cuerpos
geomtricos y rotacin de los
mismos.
NUCLEO TEMATICO
Cuerpos geomtricos
Cuerpos geomtricos
Concepto: de cubo,
cilindro, esfera, cono,
prisma y pirmide
PENSAMIENTO ESPCIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
PROCEDIMENTAL:
Construccin de Superficies
planas y curvas, lneas rectas,
paralelas y perpendiculares.
solucin
de
situaciones
problema
Lneas (clases)
Lneas paralelas
Lneas perpendiculares
Expectativas Y experiencias
referentes a los
cuerpos
geomtricos.
de los objetos del
entorno, utilizando
lneas, planos, cuerpos
geomtricos.
ACTITUDINAL:
OBJETIVOS
ESPECFICOS
comparar,
representar,
conceptualizar y
resolver situaciones
problmicas con
cuerpos geomtricos,
superficies y lneas
para aplicarlo en la
vida diaria.
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
representacin,
conceptualizacin y
resolucin de
con cuerpos
geomtricos, superficies
y lneas para aplicarlo en
la vida diaria.
Observa, describe y compara

diversos cuerpos geomtricos.
Conceptualiza los diferentes
cuerpos geomtricos.
Reconoce conceptos de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su
relacin con diferentes sistemas
de referencia.
Representa grficamente lo que

lo rodea a partir de cuerpos
geomtricos, superficies y
lneas.
realiza diseos y construcciones

utilizando diferentes lneas,
cuerpos geomtricos y
superficies.
EJE
TEMTICO
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
DECLARATIVO:
Concepto de metro lineal, dm.
cm, y reconocimiento del reloj,
el gramo y peso de algunos
objetos
NUCLEO TEMATICO
Medidas
El metro, decmetro,
centmetro
Otras unidades de
medida no
convencionales (vara,
yarda, cuarta)
PROCEDIMENTAL:
Utilizacin del metro y el reloj en
diferentes situaciones y
eventos. solucin de situaciones
problema.
ACTITUDINAL:
necesidades ante la utilizacin
de estas medidas.
Unidades de tiempo:
hora, minuto y segundo
Da, semana, mes y

ao
Clculo de masa
utilizando instrumentos
de medida
Unidades de masa:
Kilogramo, gramo
Problemas de
aplicacin
Diferencia entre peso y

masa.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
comparar, representar,
conceptualizar el metro, el
reloj y peso de algunos
objetos para utilizarlo en
eventos.
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
representacin,
conceptualizacin y
resolucin de
situaciones
problmica con el
metro, el reloj y peso
en diferentes
situaciones, objetos y
eventos.
Reconoce el metro, dm. cm.

Como unidades de medida.
Utiliza medidas arbitrarias para

medir longitudes.
Diferencia las manecillas del reloj

y lee las horas en punto.
Reconoce el reloj e identifica la

hora exacta.
Reconoce la hora en diversas

clases de relojes.
Organiza secuencias de eventos

y estima el tiempo transcurrido
entre una actividad y otra.
Determina el peso y a la masa de

diversos objetos.
Conceptualiza las diversas

medidas de tiempo, masa, peso
y longitud.
Resuelve diversos problemas

con medidas de tiempo, longitud
masa y peso.
Utiliza la cinta mtrica, balanza,

reloj, dinammetro, cronometro
entre otros para establecer la
medida de diversas magnitudes.
EJE
TEMTICO
NUCLEO TEMATICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
DECLARATIVO:
Datos y grficas
Concepto de datos, grficos de

barras y tablas.
Datos
PROCEDIMENTAL:
Problemas con datos,

organizacin de tablas y
diagramas de barras.
Clasificacin y
representacin de datos Observar, describir,
comparar,
Tabla de datos
representar,
conceptualizar
Diagrama de barra
diagramas de barras,
de datos sencillos, para
Moda
la solucin de
situaciones que se
Arreglos con orden y sin presenten en la vida
orden
cotidiana.
ACTITUDINAL:
necesidades en la organizacin
de tablas de datos y
representacin de datos en
Interpretacin de
diagramas de barra
Problemas.
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
representacin,
conceptualizacin y
resolucin de
con datos
representndolos en
Observar, describir y comparar

situaciones a partir de un
conjunto de datos.
Representa datos relativos a su

entorno usando objetos
concretos, pictogramas y
Conceptualiza datos
Formula y resuelve problemas

con datos.
Elabora los diagramas de barra

para entender mejor la
informacin.
EJE
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA
ALGEBRAICO
TEMTICO
DECLARATIVO:
Concepto de igualdad
desigualdad y smbolo.
PROCEDIMENTAL:
NUCLEO TEMATICO
Gusto e inters por practicar lo

aprendido.
ESPECFICOS
:
Igualdades y
desigualdades
Igualdades
Desigualdades
Representa relaciones de
igualdad y desigualdad entre
nmeros, objetos y figuras.

solucin de situaciones problema
ACTITUDINAL:
OBJETIVOS
Smbolos
Ejercicios.
comparar, clasificar
representar,
conceptualizar
igualdades y
desigualdades para la
que se presenten en la
vida cotidiana.
LOGRO
INDICADORES DE LOGRO
Observar, describir y
comparar regularidades y
patrones en distintos
contextos.
comparacin, clasificacin,
representacin,
conceptualizacin y
resolucin de situaciones
problmica de igualdades
y desigualdades.
Describe cualitativamente
situaciones de cambio y
variacin utilizando el
lenguaje natural, dibujos y
grficas.
Conceptualiza la igualdad y la
desigualdad.
Formula y resuelve
problemas con igualdades y
desigualdades.
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES.
DESEMPEO. GRADO 3.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO
Nmeros Naturales y fraccionarios
Concepto
de
mltiplo,
divisor
y
fraccionario,
relaciones, propiedades.
Valor posicional de nmeros de ms de 5 cifras
PROCEDIMENTAL:
Operaciones con nmeros naturales

Adicin, sustraccin y propiedades
Multiplicacin, divisin y propiedades
Resolucin de Problemas
con nmeros naturales y

fraccionarios
ACTITUDINAL:
Inters en el desarrollo y
utilizacin
del sistema
numrico.
Lectura y escritura de nmeros de ms de 5 cifras
OBJETIVOS
ESPECFICOS
representar, leer,
escribir, conceptualizar
y resolver situaciones
problmicas con suma

resta, multiplicacin y
divisin de nmeros
fraccionarios.
Operaciones con nmeros fraccionarios

Mltiplos y divisores de un nmero
Problemas de aplicacin
Nmeros primos y compuestos
Nmeros fraccionarios
Clases de fraccionarios
Fracciones propias e impropias
Fracciones enteras (igual a la unidad)
Orden entre nmeros fraccionarios
Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
Sistemas de numeracin romano.
INDICADORES DE
DESEMPEO
LOGRO
Construccin del
concepto de #
fraccionario.

caractersticas de situaciones
con nmeros fraccionarios.
Observacin,
descripcin
comparacin,
clasificacin,
conceptualizacin de
situaciones con
nmeros fraccionarios.
Compara y clasifica los

fraccionarios.
Comprende y escribe los #

fraccionarios.
Ordena # con ms de 5
cifras.
Conceptualiza los
fraccionarios.
Resuelve problemas, aplica

las propiedades, relaciones y
operaciones de nmeros
fraccionarios.
Comprensin de la
escritura y lectura de #
fraccionarios.
Comprensin y
aplicacin de las
relaciones y las
propiedades de los
nmeros fraccionarios.
Resolucin de
problemas con las
cuatro operaciones
bsicas entre nmeros
fraccionarios.
EJE TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Tabulacin y
probabilidades
Iniciacin en el manejo de
la informacin. Concepto
de probabilidad.
Recoleccin de datos
Diagrama de barras
Recoleccin, tabulacin y
representacin de datos.
Calculo de probabilidades
problema
Diagrama de lneas
PROCEDIMENTAL:
ACTITUDINAL:
OBJETIVOS
ESPECFICOS
NUCLEO TEMATICO
necesidades
ante
el
manejo de la informacin.
Interpretacin
de
diagramas de barras y
de lneas
Moda
representacin,
conceptualizacin y resolucin
de situaciones problmica
con datos y probabilidades.
Posibilidad
ocurrencia
evento
Probabilidad de
ocurrencia
de
evento
Problemas
probabilidad.
de
de
la
un
la
un
sobre
Observa, describe, compara y

clasifica situaciones a partir de
un conjunto de datos.
Identifica regularidades y
tendencias en un conjunto de
datos.
Explica desde su experiencia la

posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos.
Predice si la posibilidad de
ocurrencia de un evento es
mayor que otro.
Representa datos y
probalidades.
Conceptualiza datos y
probabilidades.

con datos y probabilidades.
Eventos
representar,
conceptualizar datos y
probabilidades para la
vida cotidiana.
LOGRO
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Concepto de algunas
formas geomtricas,
giros y simetra.
PROCEDIMENTAL:
Ejercicios de
identificacin de algunas
formas geomtricas,
representacin de
diferentes giros. solucin
de situaciones problema
ACTITUDINAL:
Inters y gusto en el
desarrollo de estas
actividades.
NUCLEO TEMATICO
Formas
geomtricas:
cubo, pirmide, prisma,
esfera, cono, tetraedro,
giros y simetra
Cuerpos geomtricos
Cubo
Pirmide
Prisma
Esfera
Cono
Tetraedro
Giros
de
cuerpos
geomtricos
Rotacin
Traslacin
Ejes de simetra
Horizontal
Vertical.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
comparar, clasificar,
representar,
conceptualizar y resolver
con formas geomtricas,
giros y simetras.
LOGRO
comparacin, representacin,
de situaciones problmicas
con formas geomtricas, giros
y simetras.

clasifica diversas formas
geomtricas: cubo, pirmide,
prisma, esfera, cono y
tetraedro.
Conceptualiza las diferentes

formas geomtricas.
Representa grficamente
diversas formas geomtricas.
Realiza diseos y construcciones
de diversas formas geomtricas.
Reconoce y aplica traslaciones y

giros de una figura en el plano.
Reconoce y valora simetras en

distintos aspectos del arte y el
diseo.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
NUCLEO TEMATICO
DECLARATIVO:
Medidas de longitud,
rea, volumen, peso,
Concepto de mltiplos y
temperatura, tiempo y
submltiplos del metro
lineal. reas medidas medidas no
convencionales
arbitrarias
PROCEDIMENTAL:
Equivalencias de estas
medidas,
mediciones
longitud,
reas,
volumen, temperatura y
tiempo.
solucin
de
ACTITUDINAL:
Inters y gusto en la
aplicacin
de
estas
medidas
Medidas de:
Longitud (permetro)
rea
Volumen
Masa
Temperatura
Tiempo
Problemas de
aplicacin sobre
permetro de figuras
Problemas de
aplicacin sobre
reas.
Medidas no
convencionales.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
representar,
conceptualizar las
medidas de longitud,
volumen, peso,
temperatura y medidas
no convencionales en
eventos.
LOGRO
representacin,
de situaciones problmica de
las medidas de longitud,
volumen, peso, temperatura ,

tiempo y medidas no
convencionales en diferentes
situaciones y eventos.
Reconoce, compara, clasifica y

representa las medidas de
longitud, volumen, masa, peso,
tiempo y temperatura.
Utiliza medidas no
convencionales para medir
longitudes.
Conceptualiza las diversas
medidas de longitud, volumen,
masa, peso y temperatura.
Resuelve diversos problemas
con medidas de longitud,
volumen, masa, peso, y
temperatura.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA

ALGEBRAICO
DECLARATIVO:
Concepto de igualdad,
ecuaciones.
PROCEDIMENTAL:
Resolucin de
ecuaciones. Ssolucin
NUCLEO TEMATICO
Relacin de igualdad,
ecuaciones sencillas.
Relacin de igualdad
Ecuaciones
Ecuaciones aditivas
Ecuaciones
multiplicativas.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
representar,
conceptualizar
ecuaciones sencillas
para la solucin de
situaciones que se
presenten en la vida
cotidiana.
LOGRO
representacin,
relaciones de igualdad y
Reconoce y genera
equivalencias entre expresiones
numricas.
Construye secuencias numricas

y geomtricas utilizando
propiedades de los nmeros y
de las figuras geomtricas.
Representa ecuaciones.
Conceptualiza la ecuacin.

con ecuaciones sencillas.
ACTITUDINAL
aplicacin y utilizacin de
ecuaciones.
Observar, describir, comparar y

clasificar situaciones a partir de
ecuaciones.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE

CONJUNTOS
DECLARATIVO:
Concepto de conjunto,
determinacin de conjunto,
relaciones, determinaciones
y operaciones entre
conjuntos.
PROCEDIMENTAL:
Conjuntos
Inters y gusto por el

desarrollo de estas
actividades.
Aplicar los conceptos

tericos en el manejo de
Determinacin de un conjuntos: bloques
conjunto
lgicos, contenencia,
unin, interseccin para
Extensin
aplicarlo en su quehacer
Comprensin
cotidiano.
Relaciones
conjuntos
Pertenencia
pertenencia
Contenencia
Subconjuntos
Operaciones
conjuntos
Unin
Interseccin.
Problemas y utilizacin de
los signos , relaciones y

operaciones entre conjuntos.
ACTITUDINAL:
OBJETIVOS
ESPECFICOS
NUCLEO TEMATICO
INDICADORES DE
DESEMPEO
LOGRO
Aplicacin de los conceptos
tericos en el manejo de
conjuntos bloques lgicos,
contenencia, unin e
intercepcin para aplicarlos en
el quehacer cotidiano.
entre
y
no
Maneja los bloques lgicos.

Determina conjuntos por
extensin y por comprensin.
Halla la unin y la interseccin
entre conjuntos.
Identifica las relaciones de
pertenencia y no pertenencia
de elementos a un
determinado conjunto y la
relacin de contenencia entre
subconjuntos y conjuntos.
entre
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES
8.4 CUADROS DE EJES TEMTICOS, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO.
GRADO 4.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Concepto de nmeros
enteros, fracciones y
decimales, potenciacin,
M.C.M, M.C.D.
sistema no decimal, razn y
proporcin,
PROCEDIMENTAL
Aplicacin de las
operaciones con nmeros
enteros, fracciones,
decimales, no decimales y
potenciacin a problemas de
la vida real del nio y su
entorno.
ACTITUDINAL:
Intereses de los estudiantes
frente los nmeros enteros,
decimales y fraccionarios.
NUCLEO TEMATICO
Nmeros enteros, fracciones,
base no decimal y sus
conversiones, razn y
proporcin.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Nmeros enteros
relacionar y ordenar
Conceptualizacin de nmeros enteros y fraccionarios no
decimales para su
enteros
Representacin de los nmeros aplicacin en la vida diaria.
enteros en la recta numrica
Divisin por dos cifras
Criterios de divisibilidad
Mltiplos y divisores de un
nmero
Descomposicin factorial
M.C.M.
M.C.D.
Relacin entre Potenciacinradicacin y logaritmacin
Relacin de equivalencia entre
nmeros fraccionarios
Amplificacin y simplificacin
Operaciones con fraccionarios
Nmeros mixtos
Conversin de mixtos a
fraccionarios y viceversa
Magnitudes directa e
inversamente proporcionales
Razones y proporciones-tanto
por ciento.
INDICADORES DE
DESEMPEO
LOGRO
Construccin del
concepto de #
decimal, entero y
fraccionario.
Observacin,
descripcin
comparacin,
clasificacin,
relacin y
conceptualizacin
de situaciones
con nmeros
fraccionarios y
decimales.
Comprensin de
la escritura y
lectura de #
fraccionarios y
decimales.
Comprensin y
aplicacin de las
relaciones y las
propiedades de
fraccionarios no
decimales.
Resolucin de
problemas con
las cuatro
operaciones
bsicas de
nmeros
fraccionarios no
decimales.
Identifica situaciones
cotidianas con el uso de los
enteros.
Representa nmeros enteros,
fraccionarios en la recta
numrica
Identifica y aplica las
propiedades de la divisin .
Aplica los criterios de
divisibilidad.
Halla el m.c.m. y el m.c.d.
Establece equivalencias y
diferencias entre potenciacin,
radicacin y logaritmacin.
Descompone # en factores
primos.
Interpreta y da solucin a
problemas que se le plantean.
Halla fracciones equivalentes
mediante la amplificacin y la
simplificacin.
realiza operaciones con
fracciones homogneas.
convierte # mixtos a
fraccionarios.
Reconoce magnitudes directa
e inversamente proporcionales.
Identifica una razn, una
proporcin y sus trminos.
Halla trminos desconocidos
de una proporcin.
Determina % de una cantidad
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Concepto de diagrama de
rbol.
CONTENIDOS
NCLEO TEMTICO:
Diagrama de rbol
PROCEDIMENTAL
Concepto de
diagrama de rbol a
partir del lanzamiento
de monedas.
Resolucin de problemas
que impliquen la
recoleccin, organizacin
y anlisis de datos en
forma sistemtica.
ACTITUDINAL:
Inters del estudiante en

resolver y representar
Problemas
Recoleccin
organizacin y
tabulacin de datos.
Representacin de
datos en diagramas
(rbol).
Interpretacin y
anlisis de diagramas
de rbol.
Concepto de
probabilidad.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
representar, relacionar
conceptualizar datos, tablas
y grficas y probabilidades
para la solucin de
situaciones que se
cotidiana.
INDICADORES DE
DESEMPEO
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
clasificacin,
representacin, relacin
conceptualizacin y
resolucin de
con datos, tablas y
grficas.
Observa, describe,
compara y clasifica
situaciones a partir de un
conjunto de datos.
Interpretar informacin
presentada en tablas y
grficas.
Explica desde su
experiencia la posibilidad
o imposibilidad de
ocurrencia de eventos.
Representa datos usando

tablas y grficas.
probabilidades.
Formula y resuelve
problemas a partir de un
conjunto de datos
provenientes de la
observacin la consulta y
el experimento.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Conceptos de: crculo,

circunferencia, semejanza y
congruencia,
posiciones
relativas
entre
dos
circunferencias.
NUCLEO TEMTICO
Objetos geomtricos
de 2 y 3 dimensiones.
PROCEDIMENTAL:
Utilizacin de modelos
geomtricos para resolver
problemas
de
circunferencias.
ACTITUDINAL:
Inters del estudiante en
resolver
problemas de
circunferencia.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
representar,
relacionar
Clasificacin de
objetos de dos y tres conceptualizar y
dimensiones de
problmicas con
acuerdo a sus
figuras geomtricas
propiedades y
en el plano.
nmeros de lados
ngulos o caras.
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
representacin,
relacin,
conceptualizacin y
resolucin de
situaciones
problmicas con
figuras geomtricas
en el plano.
Observa, describe, compara, clasifica y

relaciona diversas figuras geomtricas en
el plano.
Utilizar sistemas de coordenadas para

especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
Conceptualiza diversas figuras

geomtricas en el plano.
Representa grficamente diversas figuras

geomtricas en el plano.
Realiza diseos y construcciones de

diversas figuras geomtricas en el plano.
Concepto de
congruencia y
semejanzas
Reconoce semejanzas y congruencias

diversas figuras geomtricas en el plano.
Resuelve problemas con objetos

geomtricos de dos y tres dimensiones.
Elementos (Uso del

comps)
Hacer conjeturas y verificar los resultados

de aplicar transformaciones a figuras en el
plano para construir diseos.
Describe la diferencia entre la

circunferencia y el circulo.
Concepto de circulo,
circunferencias y sus
partes.
Diferencia entre
circulo y
circunferencia.
Ejercicios de
aplicacin.
EJE
TEMTICO
DECLARATIVO:
Concepto de aproximacin y
precisin de medidas y
concepto de rea.
NUCLEO TEMATICO
rea de superficie,
aproximacin y precisin
de medidas
ACTITUDINAL:
Intereses de los estudiantes
frente a la medicin de
superficies
conceptualizar y solucionar
problemas de medidas de
superficie.
LOGRO
conceptualizacin y
resolucin de situaciones
problmica de las medidas
de superficie.

representa objetos y eventos en
diversas situaciones.
Reconoce el uso de las magnitudes y

las dimensiones de las unidades
respectivas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
Selecciona y utiliza unidades

convencionales y estandarizadas
apropiadas para medir superficies.
Unidades de medidas
de rea
El metro cuadrado
Mltiplos y submltiplos
del metro cuadrado
Conversin de
unidades de superficie
rea de figuras planas

(triangulo, cuadrado y
rectngulo)
Realiza conversiones entre unidades de

medidas de rea.
Aplicaciones de la
medidas de rea y
agrarias.
Utiliza y justifica el uso de la estimacin

en situaciones de la vida social,
econmica y en las ciencias.
Utiliza diferentes procedimientos de

clculo para hallar la medida de
superficies.
Conceptualiza y relaciona las diversas

medidas de superficie.
Resuelve diversos problemas con

medidas de superficie.
PROCEDIMENTAL:
Desarrollo de estrategias para
hallar el rea de superficie de
slidos rectangulares. solucin
OBJETIVOS ESPECFICOS
PENSAMIENTO
VARIACIONAL
PENSAMIENTO
Y SISTEMA
LGICO Y SISTEMA ALGEBRAICO
EJE
TEMTICO
DECLARATIVO:
Concepto de relaciones de
dependencia, ecuaciones
aritmticas
PROCEDIMENTAL:
EJE
TIPO DEde
CONOCIMIENTO
Resolucin
ecuaciones.
TEMTICO solucin de situaciones problema
ACTITUDINAL:
DECLARATIVO:
Inters
y gusto en la aplicacin
de ecuaciones.
Concepto de proposiciones
matemticas.
PROCEDIMENTAL:
Proposiciones simples y su valor
de verdad.
Operaciones y representacin
de conjuntos. solucin de
NCLEO TEMTICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Relacin de
dependencia,
ecuaciones aritmticas
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
conceptualizar
clasificacin,
Anlisis de
ecuaciones aritmticas y representacin,
situaciones de
relaciones de
conceptualizacin,
dependencias
dependencia para la
relacin y resolucin de
NCLEO TEMATICOsolucin de situaciones
OBJETIVOS situacionesLOGRO
problmica
ESPECFICOS
Ecuaciones sencillas que se presenten
en la
de ecuaciones
vida cotidiana.
aritmticas y relaciones
Ecuaciones
de dependencia
aritmticas
Proposiciones
Relacionar los
Solucin de
combinadas de la
conceptos de lgica
situaciones
ax + de
b =preposiciones
c.
forma
Concepto
con el manejo de
relacionando los
.
conjuntos y sus
conceptos de lgica
de simples.
Problemas
Proposiciones
operaciones para la
con manejo de
aplicacin.
solucin de
conjuntos y algunas
Valor de verdad.
situaciones que as lo de sus operaciones.
requieren.
Negacin( ).
ACTITUDINAL:
Determinacin de
conjunto (extensin,
comprensin)
Inters en la aplicacin de lo
aprendido.
Clase de conjuntos
Lgica de conjuntos.
Unin.
Interseccin.
Complemento
Representacin de las
operaciones entre
conjuntos en
Problemas de aplicacin.
Observar, describir, comparar y

clasificar variaciones
representadas en grficos.
Predecir patrones de variacin en

una secuencia numrica,
geomtrica o grfica.
INDICADORES
DE DESEMPEO
Reconoce y genera equivalencias

entre expresiones numricas.
Identifica expresiones
son
Representa
y relacionaque
patrones
proposiciones.
numricos con tablas y reglas
verbales.
Halla la negacin de una
proposicin.
Analiza
y explica situaciones de
dependencia en situaciones
Interpreta el valor
de verdad
econmicas,
sociales
y de lasde
una proposicin.
ciencias.
Identifica algunas
clases de
Conceptualiza
la ecuacin
conjuntos.
aritmtica.
Determina
los conjuntos
por con
Formula
y resuelve
problemas
extensin yaritmticas.
comprensin.
ecuaciones
Halla el complemento de un
conjunto.
Efecta la unin y la interseccin

entre conjuntos y los representa
en diagramas de Venn.
8. 5 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEO.
GRADO 5
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
NCLEO TEMATICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
DECLARATIVO:
Radicacin, logaritmacin, Nmeros Observar, describir,

fraccionarios y decimales
comparar,
Concepto de radicacin,
clasificar,
logaritmacin, razones, y
Concepto
de
radicacin
y
relacionar y
proporciones.
logaritmacion
ordenar
fraccionarios y
PROCEDIMENTAL:
Representacin grfica de enteros y decimales para su
Operaciones y resolucin
fracciones.
aplicacin en la
de problemas con #
Lecturas y escritura de nmeros vida diaria.
naturales, enteros,
fraccionarios.
fraccionarios y decimales,

con razones,
Adicin
proporciones.
Sustraccin
ACTITUDINAL:
Multiplicacin
Divisin
Expectativas en la
Propiedades de la suma y de la
problmicas que
multiplicacin en fraccionarios.
involucran las
operaciones de radicacin Fracciones decimales.
y logaritmacin
Nmeros decimales.
Lectura de nmeros decimales.
Conversin de fracciones decimales
a nmeros decimales y viceversa.
Operaciones
con
nmeros
decimales: adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
Radicacin y logaritmacion con
fraccionarios y decimales.
Razones y proporciones.
Propiedades de la suma y
multiplicacin con decimales.
INDICADORES DE
DESEMPEO
LOGRO
Construccin del
concepto de # decimal
Observacin,
descripcin
comparacin,
clasificacin, relacin y
conceptualizacin de
situaciones con
nmeros fraccionarios
y decimales.
Comprensin de la
escritura y lectura de #
fraccionarios y
decimales.
Comprensin y
aplicacin de las
relaciones y las
propiedades de
fraccionarios y
decimales.
Resolucin de
problemas con las
cuatro operaciones
bsicas de nmeros
fraccionarios y
decimales.
Identifica en una situacin la

necesidad de un clculo
exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados
obtenidos.
Utiliza las propiedades de la +
y la para facilitar el clculo
mental.
Representa decimales en la
recta numrica.
Compara y ordena decimales.
Diferencia y relaciona
Expresa fracciones como #
decimales y viceversa.
Modelar situaciones de
dependencia mediante la
proporcionalidad directa e
inversa.
utilizando estrategias que
requieran de las relaciones,
operaciones y propiedades de
estos nmeros.
Resuelve problemas aditivos
de composicin,
transformacin, comparacin
e igualacin.
Justifica regularidades y
propiedades de los nmeros,
sus relaciones y operaciones
utilizando calculadora o
computadores.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
NCLEO TEMATICO
Medidas de tendencia central
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Concepto de promedio,
Concepto de promedio,
media, mediana y moda en
media, mediana y moda en un conceptualizar las
conjunto de datos.
medidas de tendencia
central para la solucin
PROCEDIMENTAL:
Interpretacin y anlisis de
de situaciones que se
Iniciacin al anlisis de
grficas con las medidas de
datos, problemas y
tendencia central.
cotidiana.
ejercicios.
ACTITUDINAL:
Inters en hallar medidas
de tendencia central.
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
clasificacin,
conceptualizacin y
resolucin de
de medidas de tendencia
central

clasifica situaciones a partir de
Representa datos de medidas

de tendencia central usando
tablas y grficas.
probabilidades.

de medidas de tendencia
central a partir de un conjunto
de datos provenientes de la
observacin la consulta y el
experimento.
Interpreta informacin
presentada en tablas,
diagramas de lneas, diagramas
circulares y grficas.
Usa e interpreta la mediana, la
media y la moda.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
NCLEO TEMATICO
Figuras geomtricas
Concepto de polgonos,
paralelogramo, tringulo,
poliedros, plano cartesiano
y transformaciones
Concepto de polgono.
PROCEDIMENTAL:
Problemas con reas y

permetros de algunos
polgonos.
Construccin de algunos
polgonos regulares.
Concepto de paralelogramo,
tringulo, poliedro.
Clasificacin de polgonos
(tringulos, paralelogramo y
cuadrilteros)
Componentes y propiedades de
los polgonos paralelogramo,
tringulos y poliedros.
Congruencia y semejanza entre

figuras geomtricas.
ACTITUDINAL:
Creencias, expectativas en
la aplicacin de figuras
geomtricas.
Polgonos regulares.
Plano cartesiano.
Transformaciones en el plano
(Rotacin y traslacin).
OBJETIVOS
ESPECFICOS
representar,
relacionar
conceptualizar y
problmicas con
objetos geomtricos
de dos y tres
dimensiones.
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
representacin,
relacin,
conceptualizacin y
resolucin de
situaciones
problmicas con
objetos geomtricos
de dos y tres
dimensiones.
Observa, describe, compara,

clasifica y relaciona diversos
objetos geomtricos: crculo,
circunferencia y polgonos.
Conceptualiza diversos objetos

geomtricos.
Representa grficamente
diversos objetos geomtricos.
Realiza diseos y construcciones

de diversos objetos geomtricos.
Reconoce semejanzas y
congruencias entre diversos
objetos geomtricos.
Localiza parejas ordenadas.
Resuelve problemas con objetos

geomtricos de dos y tres
dimensiones.
Realiza transformaciones en el
plano cartesiano
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
NCLEO TEMATICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
rea de tringulos y
paralelogramo
Concepto de volumen.
Metro cbico.
Mltiplos y submltiplos.
PROCEDIMENTAL:
ACTITUDINAL:
Medidas.
Concepto de mltiplos y
submltiplos del M,
M
de volumen, peso, masa y
tiempo.
Problemas y ejercicios.
LOGRO
Creencias, expectativas en
la aplicacin de estas
medidas.
Conversin de unidades de
volumen.
Concepto de masa y peso.
Unidades de masa (kilogramo

y gramo).
Conversin de unidades de
masa.
Unidades de peso (kilogramofuerza y gramo-fuerza).
Medidas de tiempo
Conversiones de unidades de
tiempo (hora, das , mes , ao ,
lustro)
Problemas que requieran de la

conversin de unidades de
volumen, masa, peso y tiempo.
Observar,
describir,
comparar,
clasificar
representar,
relacionar
conceptualizar
y
solucionar problemas de
rea, volumen, peso,
masa y tiempo.

representa objetos y eventos en
Describir y justificar relaciones

entre el permetro y el rea de
figuras diferentes cuando es
constante una de las
dimensiones.
Observacin,
descripcin,
comparacin,
clasificacin,
representacin,
relacin
conceptualizacin y
resolucin
de
situaciones
problmica de rea,
volumen, peso, masa
y tiempo.
Reconoce el uso de la
proporcionalidad para resolver
problemas de medicin.
Reconoce el uso de magnitudes y
las dimensiones de las unidades
respectivas en situaciones
aditivas y multiplicativas.
Calcula el rea y volmenes de
figuras geomtricas utilizando dos
o ms procedimientos
equivalentes.
Utiliza y justifica el uso de la

estimacin en situaciones de la
vida social, econmica y en las
ciencias.
Conceptualiza y relaciona las

diversas medidas de rea,
volumen, peso, masa y tiempo.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
NCLEO TEMATICO
DECLARATIVO:
Ecuaciones e inecuaciones
aritmticas y polinomios
Concepto de ecuaciones e
aritmticos
inecuaciones aritmticas y
polinomio aritmtico.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
PROCEDIMENTAL:
Resolucin de ecuaciones e
inecuaciones. Solucin de
ACTITUDINAL:
aplicacin de ecuaciones e
inecuaciones.
Concepto de ecuaciones e
inecuaciones (igualdad y
desigualdad).
Representacin de
ecuaciones en el plano
cartesiano.
Expresin verbal y simblica
de ecuaciones y viceversa.
Polinomios aritmticos.
Valor numrico de polinomios

aritmticos.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
conceptualizar
ecuaciones e
inecuaciones
aritmticas y
polinomios para la
vida cotidiana.
LOGRO
Observacin,
descripcin,
comparacin,
clasificacin,
representacin,
conceptualizacin,
relacin y resolucin de
de ecuaciones e
inecuaciones y
polinomios aritmticos.

clasifica variaciones
representadas en grficos.
Construye ecuaciones e
inecuaciones aritmticas como
representacin de las relaciones
entre datos numricos.
Reconoce y genera
equivalencias entre expresiones
numricas.
Representa y relaciona patrones

numricos con tablas y reglas
verbales.
Analiza y explica situaciones de

dependencia en situaciones
econmicas, sociales y de las
ciencias.
Conceptualiza las ecuaciones e

inecuaciones aritmticas.

con ecuaciones e inecuaciones
aritmticas.
Halla el valor numrico de

polinomios aritmticos
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
PENSAMIENTO Y SISTEMA LGICO
Concepto de proposiciones
compuestas.
Conectivos lgicos Y, O.
NCLEO TEMATICO
Proposiciones compuestas y
conectivos lgicos
Conjuntos.
PROCEDIMENTAL:
Tablas de verdad, actividades

variadas. solucin de
Operaciones y relaciones entre

conjuntos: unin (), interseccin
(), complemento ()`.
Conectivos lgico (Y- O).
Proposiciones compuestas,
conjuncin, disyuncin, negacin.
ACTITUDINAL:
Motivacin en el manejo de las
proposiciones compuestas.
Valor de verdad
Tablas de verdad.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Adquirir habilidad en el
manejo de la lgica y
los conjuntos para la
comprensin de lectura
en el contexto de la
formacin matemtica.
INDICADORES DE
DESEMPEO
LOGRO
Interpretacin y
anlisis de
enunciados lgicos
para la comprensin
de lecturas en el
contexto de la
formacin
matemtica.
NOTA ACLARATORIA: Correlacionar

la unin e interseccin de conjuntos
con la conjuncin y disyuncin de
proposiciones.
Reconoce y forma
proposiciones compuestas
con los conectivos lgicos
y, o.
Relaciona el conectivo Y
con la interseccin entre
conjuntos.
Relaciona el conectivo O
con la unin entre conjuntos.
Halla subconjuntos de un
conjunto dado.
Interpreta analiza y cuantifica

enunciados lgicos.
Construye tablas de verdad

para proposiciones
compuestas
8.6 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NCLEO TEMATICO, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 6
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
LOGROS
DECLARATIVO:
Justifico la extensin de la
representacin polinomial
decimal usual de los
nmeros naturales a la
representacin
decimal usual de los
nmeros racionales,
utilizando las
Propiedades del sistema de
numeracin decimal.
Muestra habilidad y
destreza para la
Concepto de sistema
comprensin del nmero
decimal, nmeros
su representacin, las
enteros, fraccionarios,
relaciones que existen
racionales e
entre ellos y las
irracionales, inters
simple y compuesto,
operaciones que se
propiedades y
efectan en cada uno de
relaciones.
los sistemas numricos
al resolver situaciones
PROCEDIMENTAL:
Justifico procedimientos
problemas de la vida
aritmticos utilizando las
diaria.
Problemas con
relaciones y propiedades de
Identifica y rechaza las
nmeros enteros,
las operaciones.
situaciones en las que se
decimales y
fraccionarios,
vulnera los derechos
Formulo y resuelvo
proporciones, inters
problemas en situaciones
fundamentales y utiliza
simple compuesto.
aditivas y multiplicativas, en formas y mecanismos de
diferentes contextos y
participacin
ACTITUDINAL:
dominios numricos.
democrtica en la vida
escolar.
Inters por los
Resuelvo y formulo
sistemas numricos.
problemas cuya solucin

requiere de
la potenciacin o radicacin.
Formulo y resuelvo
problemas en situaciones
aditivas y
multiplicativas, en
diferentes contextos y
dominios numricos.
Sistemas numricos
LOGRO 1: Resuelve situaciones

problemicas de la vida diaria a travs
Sistemas de numeracin
de la aplicacin de sistemas
(decimal y de base dos,
numricos teniendo en cuenta el
cinco, etc.)
concepto, la representacin y el
Concepto de nmeros
algoritmo de diversas operaciones
naturales (N).
matemticas en el contexto de los
Representacin y orden en el nmeros naturales y los enteros.
conjunto de los naturales (N).
Operaciones bsicas con los LOGRO 1A: respeta los espacios de
nmeros Naturales.
la clase y posibilita el trabajo en
Concepto de nmeros
equipo, contribuyendo al desarrollo de
Enteros (Z).
un ambiente democrtico en el aula.
Representacin y orden en el
conjunto Z
LOGRO 2: Resuelve situaciones
Operaciones bsicas con los problemicas de la vida diaria a travs
nmeros Enteros
de la aplicacin de sistemas
Propiedades y relaciones de numricos teniendo en cuenta el
los enteros
concepto, la representacin y el
Concepto de nmeros
algoritmo de diversas operaciones
racionales (Q)
matemticas en el contexto de los
Operaciones, propiedades y nmeros racionales e irracionales.
relaciones en (Q)
Concepto de nmeros
LOGRO 2A: Estimula la dimensin
decimales
afectiva con sus compaeros,
Propiedades,
especficamente el valor de la
Operaciones, con nmeros
tolerancia a travs del trabajo en
decimales
equipo.
Concepto de numero
irracional
Proporciones
Regla de tres simple y
compuesta.
Utiliza nmeros N, Z y Q para

resolver problemas en diferentes
contextos.
Justifica la representacin
polinomial de los nmeros
racionales utilizando las
propiedades del sistema de
numeracin decimal.
Generaliza propiedades y
relaciones de los nmeros
enteros.
Resuelve y soluciona problemas
utilizando propiedades
fundamentales de la teora de
nmeros enteros y racionales.
Justifica operaciones aritmticas
utilizando las relaciones y
propiedades de las operaciones
con enteros y racionales.
Resuelve y formula problemas
cuya solucin requiere de la
potenciacin o radicacin.
Reconoce propiedades de la
potenciacin y la radicacin.
Justifica la pertinencia de un
clculo exacto o aproximado en
la solucin de un problema y lo
razonable o no de la respuesta
obtenida.
Calcula el valor numrico de
algunas expresiones.
Hace conjetura sobre
propiedades y relaciones de los
nmeros utilizando calculadoras
o computadoras.
Justifica la eleccin de mtodos
e instrumentos de clculo en la
resolucin de problemas,
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Concepto de frecuencias:
absoluta, relativa, moda,
mediana
y media
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Frecuencias y medidas
de tendencia central
PROCEDIMENTAL:
Resolucin de Problemas
e interpretacin de grficas
y datos.
Recoleccin y
organizacin de
datos.
Variable, poblacin y
muestras
Tipos de variables
Concepto de
frecuencia absoluta
y relativa
Concepto de moda,
mediana y media
Representacin
grfica de las
medidas de
tendencia central
ACTITUDINAL:
Inters en hallar las
diferentes frecuencias y
medidas de tendencia
central.
LOGROS
Tipos de grfica
Tipos de grficas.
007 Utiliza la estadstica para

recolectar,
organizar,
representar y analizar datos
provenientes de revistas u
otros medios de informacin.
008 Comprendo que cuando

las
personas
son
discriminadas, su autoestima
y sus relaciones son los
dems se ven afectadas.

clasifica relaciona y representa
conjuntos de datos provenientes de
diversas fuentes.
Interpreta datos provenientes de

diversas fuentes de informacin.
Usa medidas de tendencia central

para interpretar el comportamiento
de un conjunto de datos.
Representa datos de medidas de

tendencia central usando tablas y
grficas.
Conceptualiza las frecuencias y

medidas de tendencia central.
Formula y resuelve problemas de

medidas de tendencia central a
partir de un conjunto de datos
presentados en tablas, diagramas
de barras y circulares.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
COMPETENCIA
DECLARATIVO:
Concepto
de
recta,
ngulo,
polgono,
y
poliedro,
teorema
de
Pitgoras, relaciones de
semejanza y diferencia.
PROCEDIMENTAL:
Trazar ngulos y rectas,

construccin de polgonos
y poliedros. solucin de
NCLEO TEMATICO
Rectas, ngulos,
poliedros y polgonos,
semejanzas y diferencias
proyeccin y perspectiva

relaciona diversos cuerpos generados
por cortes de objetos tridimensionales.
Identificar caractersticas de
representacin de objetos en sistemas
de representacin cartesiana y
geogrfica.
Concepto de recta
Rectas paralelas y
perpendiculares
Concepto de ngulos y
sus medidas
Concepto de poliedros,
componentes y
caractersticas
Conceptualiza y clasifica rectas, ngulos

poliedros y polgonos, diversas
proyecciones y perspectiva.
Concepto de polgonos
y su clasificacin
(nmeros de lados,
nmeros de ngulos y
longitud de los lados )
Representa objetos tridimensionales

desde diferentes posiciones y puntos de
vistas.
Realiza diseos y construcciones de

rectas, ngulos, polgonos con
proyecciones y perspectiva.
ACTITUDINAL:
Inters en la construccin
de polgonos, poliedros,
ngulos, rectas y calculo
de reas.
LOGROS
Concepto de
perspectiva y sus
elementos
Reconoce semejanzas y congruencias

de las figuras generadas en las
proyecciones y perspectivas.
Representacin de
objetos
tridimensionales
(diferentes posiciones y
puntos de vista)
Formula y resuelve problemas usando

modelos geomtricos.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Concepto
de
figuras
planas , medidas de
longitud, rea, y volumen
PENSAMIENTO M O Y SISTEMA DE MEDIDAS
PROCEDIMENTAL:
con unidades de longitud,
rea, y volumen,
ACTITUDINAL:
Inters en la medicin y
conversin de un sistema
de medida a otro.
Observacin
ESTANDARES
Identifi co caractersticas
de localizacin de
objetos en sistemas
de representacin
Clasifi co polgonos en
relacin con sus
propiedades.
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
CONCEPTOS BASICOS
localizados en el plano
cartesiano
Punto,
lnea, clases de lnea
Recta, semirrecta,
segmento
ngulos y sus medidas
Polgonos y su
clasificacin
Tringulos y su
clasificacin
Cuadrilteros y su
clasificacin
Conceptos de perspectiva
y sus elementos
Representacion de
objetos tridimensionales
(diferentes posiciones y
punto de vista)
LOGROS
001
Comprende
y
conceptualiza los conceptos
bsicos de geometra (recta,
ngulo, punto y lnea).
002
Comprende
el
significado y la importancia
de vivir en una nacin
multitnica y pluricultural.
003 Conceptualiza, clasifica
y representa polgonos
segn el nmero de lados y
ngulos.
004 Identifica y reflexiona
acerca de las consecuencias
de la discriminacin en las
personas y en la convivencia
escolar.
Identifica relaciones entre unidades

para medir diversas magnitudes.
Utiliza tcnicas y herramientas para

la construccin de figuras planas y
cuerpos con medidas dadas.
Resuelve y formula problemas que

involucran factores escalares
(diseo de maquetas y mapas).

requieren tcnicas de estimacin.
Calcula reas y volmenes a travs

de composicin y descomposicin
de figuras planas y cuerpos slidos.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
Concepto de
lineal.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Variacin lineal
variacin
Magnitud
PROCEDIMENTAL:
Variables
Resolucin de situaciones
problema de variacin
lineal. Representacin de
la variacin de la variacin
lineal
en
el
plano
cartesiano
Tipos de variables
(dependiente e
independiente )
ACTITUDINAL:
aplicacin la variacin
lineal.
Relacin entre
variables
Proporcin directa
Representacin
grfica
Variacin lineal
Representacin
grfica
Interpolacin
Extrapolacin.
LOGROS

clasifica variaciones lineales.
Describe y representa situaciones

de variacin lineal relacionando
diferentes representaciones.
Identifica las caractersticas de

diversas grficas cartesianas en
relacin con la situacin que
representan.
Reconoce el conjunto de valores de

una variable en situaciones
concretas de cambio.
Conceptualiza la variacin lineal.

variacin lineal, utilizando mtodos
informales.
Analiza las propiedades de variacin

lineal en contextos aritmticos y
geomtricos.
EJE
TEMTICO
DECLARATIVO:
Concepto de conjunto,
proposiciones y operaciones
entre conjunto
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Conjuntos y
proposiciones
PROCEDIMENTAL:
Operar los conectores

lgicos y resolucin de
problemas con conjuntos.
ACTITUDINAL:
Creencias, expectativa,
necesidades ante los conjuntos
Conjunto
Conjunto referencial
complemento y
diferencia
Relaciones entre
conjuntos
Producto cartesiano
Proposiciones
Proposiciones abiertas
y cerradas
Proposiciones simples
y compuestas
Negacin de
proposiciones
Conjuncin y
disyuncin
Valor de verdad de
(v y ^)
Condicional y
bicondicional
Valor de verdad de la
condicional y
bicondicional.
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES
LOGROS
Simboliza esquemas
preposicionales.
Determina el valor de verdad

de proposiciones simples.
Convierte proposiciones
abiertas en cerradas.
Halla el valor de verdad

utilizando la condicional y la
bicondicional.
conjuntos.
8.7 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NCLEO TEMATICO, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEO. GRADO 7.
PENSAMIENTO ALEATORIO
Y SISTEMA DE
DATOS Y SISTEMA7NUMRICO
PENSAMIENTO
NUMRICO
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
ESTANDARES
COMPETENCIA
Justifico la extensin de la
Comunicativa:
representacin polinomial
TIPO DE
Expresa ideas,
Concepto
de Z, Q, razones decimal
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
NCLEO
TEMTICO:
interpreta
y representa
y proporciones, regla de usual de los nmeros naturales
las
diferentes
tres simple y compuesta, a la representacin
expresiones de los
tanto por ciento (%), decimal usual de los nmeros
DECLARATIVO:
de tendencia
nmeros
racionales.
descuentos,
inters, racionales, utilizando las Medidas
central y probabilidad de
cambio de moneda
Propiedades
del
sistema
de
Concepto
de
media
un evento
numeracin decimal.
Razonamiento:
mediana y moda y
PROCEDIMENTAL:
Explica el cmo, el
probabilidad
Utilizo nmeros racionales, en
porqu de los caminos
Problemas con Z, Q, sus distintas expresiones Recoleccion y
PROCEDIMENTAL:
para llegar a
proporciones,
regla de tres (fracciones,
razones,
EJE
TIPO DE
ESTANDARES
COMPETENCIA
organizacin
deJustifica
datos.
conclusiones.
simple
y
compuesta,
decimales o porcentajes) para
TEMTICO Problemas
CONOCIMIENTO
aplicando la
Medidas
de
tendencia
estrategias
y
porcentaje (%).
resolver
media, mediana y moda
central
procedimientos en el
problemas en contextos de
diagramas de barras y
Representacin
ACTITUDINAL:
tratamiento de de
medida.
circulares y calcula la
conjuntos
deproblemas.
datos
situaciones
probabilidad
de
un
Expectativas, inters ante Justifico procedimientos
Aplicacin de medidas
evento.
los Z, Q, razones y aritmticos utilizando las
de tendencia central
Solucin de
proporciones.
relaciones y propiedades de Representacin
ACTITUDINAL:
problemas:
las operaciones.
grfica
de las medidas
Formula
problemas
Expectativas, inters y
de
tendencia
central a
Formulo y resuelvo problemas partir de situaciones
necesidad de aplicar la
Diagramas
de
barras,
en situaciones aditivas y
dentro y fuera
de la
media, mediana y moda.
circulares
y
arbreos
multiplicativas, en diferentes
matemtica.
Desarrolla
Problemas de
contextos y dominios
y aplica estrategias,
numricos.
aplicacin
de medidas
mtodos
e central a
de
tendencia
instrumentos
para de
la
Resuelvo y formulo problemas partir
de conjuntos
utilizando propiedades bsicas datos
solucin
de problemas.
presentados
en
de la teora de nmeros, como
tablas y diagramas
las de la igualdad, las de las
Concepto de
distintas formas de la
desigualdad y las de la adicin, probabilidad o
posibilidades
sustraccin, multiplicacin,
divisin y potenciacin.
Calculo de
probabilidad
Conjeturas
significativas de
eventos
EJE
TEMTICO
NCLEO TEMATICO
Nmeros enteros, nmeros
racionales ,e irracionales
operaciones y
desigualdades
Nmeros enteros
Representacin de los
nmeros enteros.
Relaciones en los
enteros.
Operaciones bsicas con
NCLEO
nmerosTEMATICO
enteros.
Ecuaciones aditivas y
multiplicativas en Z.
Potenciacin en Z
Nmeros racionales.
nmeros racionales.
Relaciones en los
racionales.
nmeros racionales
Expresiones decimales.
nmeros decimales
Desigualdades
Razn
Proporciones
Regla de tres simple
Regla de tres compuesta
Porcentaje.
INDICADORES DE
DESEMPEO
LOGROS
LOGRO 1: Resuelve
Resuelve y soluciona
LOGROS
INDICADORES
DE
situaciones
problemicas de la
problemas
utilizando
DESEMPEO
vida diaria a travs de la
propiedades
fundamentales
aplicacin del concepto, la
de la teora de nmeros.
representacin y el algoritmo de Justifica operaciones

Observacin,
descripcin,
diversas operaciones
aritmticas
utilizando
las
clasifica
y relaciona
entre un
comparacin,
matemticasclasificacin,
en el contexto de
relaciones
y propiedades
de
conjunto
de
datos
y
su
representacin,
relacin
los nmeros enteros
y los
las operaciones.
representacin.
conceptualizacin
y resolucin
racionales.
Resuelve y formula
Interpreta
datoscuya
provenientes
problemas
solucinde
frecuencias
medidas
de
LOGRO 1A: respeta los
diversas
fuentes
de
informacin. o
requiere
de
la
potenciacin
LOGROS
tendencia
y
espacioscentral
de
la clase
y posibilita INDICADORES DE DESEMPEO
radicacin.
probalidades
se presentan Usa
el trabajo enque
equipo,
medidas de tendencia central
Justifica
el uso
de
encontribuyendo
la vida cotidiana,
las
al desarrollo de
para
interpretar
el comportamiento
y
matemticas
las otras reas.
derepresentaciones
un ambienteydemocrtico
en el
procedimientos en
aula.
situaciones
de discutir y
Usa
modelos para
predecir
posibilidad dedirecta
ocurrencia
proporcionalidad
e
LOGRO 2: Resuelve
deinversa.
un evento.
situaciones problemicas de la
Justifica la pertinencia de un
Hace conjeturas acerca de los

clculo exacto o aproximado
aplicacin de expresiones
resultados de un experimento
en la solucin
de un
decimales, proporciones, regla
aleatorio
usando proporcionalidad
y
problema
y lo de
razonable
o no
de tres simple y compuesta y
nociones
bsicas
probabilidad.
de la respuesta obtenida.
porcentaje en el contexto de los
nmeros racionales e
Hace conjeturas
sobre de
Representa
datos de medidas
tendencia
centralyusando
tablasde
y
irracionales.
propiedades
relaciones
grficas
los nmeros utilizando
LOGRO 2A: Estimula la
calculadoras o
Conceptualiza las frecuencias,

dimensin afectiva con sus
computadores.
medidas de tendencia central y
compaeros, especficamente
probabilidad.
Justifica la eleccin de
el valor de la tolerancia a travs
mtodos e instrumentos de
del trabajo en equipo.
clculoy en
la resolucin
Formula
resuelve
problemasde
de
problemas,
medidas
de tendencia central a
partir de un conjunto de datos
presentados en tablas, diagramas
de barras y circulares.
Predice y justifica razonamientos y

conclusiones usando informacin
estadstica argumentos
combinatorios (diagrama arbreo,
tablas, listas) como herramienta
para interpretacin de situaciones
diversas)
DECLARATIVO:
Concepto de los
movimientos rgidos,
tringulos, propiedades y
transformaciones.
PROCEDIMENTAL:
Situaciones con los
movimientos rgidos
tringulos y
transformaciones.
Solucin de situaciones
problema
ACTITUDINAL
Inters ante los
movimientos rgidos y
transformaciones.
Movimientos
rgidos
transformaciones
Tringulos
Clasificacin
Rectas y puntos notables
en los tringulos (altura,
bisectrices, mediatriz y
mediana, ortocentro,
baricentro )
Propiedades de los
tringulos
Semejanzas entre
tringulos
Teorema de Pitgoras
Cuadrilteros
Transformaciones
El plano cartesiano
Traslacin en el plano
Rotacin en el plano
Rotacin de polgono
Reflexiones
Composicin de
transformaciones
Concepto de homotecia
Composicin de
homotecia
Semejanza
01 Conceptualiza y resuelve
situaciones problemas de
puntos y lneas notables de un
triangulo.
002 Identifica las ocasiones
en que sus amigos o el ha
hecho sentir mal a alguien
excluyndolo, burlndose o
ponindoles apodos
ofensivos.
SEGUNDO PERIODO
003 Resuelve situaciones
problemas sobre propiedad,
semejanza de tringulos,
teorema de Pitgoras y
transformaciones en el plano
cartesiano.
004 Estimula su desarrollo
esttico a travs de la
construccin de figuras en el
plano

clasifica y relaciona diversos
cuerpos generados por cortes
de objetos tridimensionales.
representacin de objetos en
sistemas de representacin
cartesiana y geogrfica.
Predice y compara los

resultados de aplicar
transformaciones y homotecias
sobre figuras bidimensionales
en situaciones matemticas y
en el arte
Conceptualiza movimiento
rgido y transformaciones.
utilizando modelos
geomtricos.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Concepto de medidas
de capacidad, peso y
rea.
PROCEDIMENTAL:
Problemas con
conversiones de
capacidad, rea, peso,
longitud y medidas
agrarias.
ACTITUDINAL:
Expectativas y
necesidades ante la
aplicacin de medidas
de capacidad, peso,
longitud y medidas
agrarias.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Medidas de longitud,
capacidad, peso, medidas
agrarias, conversiones
Unidades de longitud
Concepto de medidas
de capacidad
Unidades de medida de
capacidad
Unidades tradicionales
de medidas de
capacidad en nuestro
medio
Equivalencia entre
medidas de capacidad
Aplicaciones
Concepto de medidas
de masa y peso
Unidades de medida de
masa y peso
Unidades tradicionales
en nuestro medio de
medidas de masa y
peso
Equivalencia entre
medidas de masa y
peso
Aplicaciones
Medidas agrarias
Medidas agrarias
tradicionales
aplicaciones
LOGROS
Identifica relaciones entre unidades

para medir diversas magnitudes.
Utiliza tcnicas y herramientas para la

construccin de figuras planas y
cuerpos con medidas dadas.

involucran factores escalares (diseo
de maquetas y mapas).

requieren tcnicas de estimacin.
Calcula longitudes, reas y volmenes

a travs de composicin y
descomposicin de figuras planas y
cuerpos slidos.
PENSAMEINTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRICO 7
ANALTICO
EJE
TEMTICO
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
COMPETENCIA
DECLARATIVO:
NCLEO TEMATICO
Variacin inversa
Concepto de variacin
inversa
PROCEDIMENTAL:
Resolucin de
de variacin inversa
ACTITUDINAL:
aplicacin de variacin
inversa
TIPO DE
CONOCIMIENTO
LOGROS
ESTANDARES
COMPETENCIA
Magnitud
Variables inversas
Comparacin entre
variables directas e
inversas.
Tipos de variables
inversas
Relacin inversa entre
variables
Proporcin inversa
Representacin no
lineal
Interpolacin
Extrapolacin
Resolucin de
problemas
NCLEO TEMATICO
LOGROS

clasifica variaciones lineales.
Describe y representa situaciones de

variacin inversa relacionando
Identifica las caractersticas de

diversas grficas cartesianas en
relacin con la situacin que
representan.
Reconoce el conjunto de valores de

una variable en situaciones concretas
de cambio.
Conceptualiza la variacin inversa.

variacin inversa, utilizando mtodos
informales
Analiza las propiedades de variacin

inversa en contextos aritmticos y
geomtricos.
7
DECLARATIVO:
Concepto de
afirmaciones y
negaciones V y F,
cuantificadores
disyuncin,
conjuncin y
condicional.
Argumentacin,
afirmaciones, negaciones
PROCEDIMENTAL:
Situaciones
problemas
aplicando las
proposiciones.
ACTITUDINAL:
Intereses y
experiencias ante la
argumentacin,
afirmaciones y
negaciones..
Proposiciones
Afirmaciones y
negaciones
Proposiciones abiertas y
cerradas
Valores de verdad de
una proposicin
Negacin de una
proposicin
Proposiciones
compuestas
Valores de verdad para
las proposiciones
compuestas
Tablas de verdad
Tautologa y
contradicciones
Operaciones
compuestas.
Formula afirmaciones y negaciones

en una proposicin simple y
compuesta e indica su valor de
verdad.
Reconoce y ejemplifica proposiciones

abiertas y cerradas.
Identifica el uso de cuantificadores.
Construye y niega proposiciones

simples o compuestas que involucren
cuantificadores.
Formula construye y halla los valores

de verdad de proposiciones con
conectivos lgicos.
8.8 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NCLEO TEMATICO, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEO. GRADO 8
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
DECLARATIVO:
Utilizo nmeros
reales en ESTANDARES
sus
TEMTICO
CONOCIMIENTO diferentes
PROCEDIMENTAL:
representaciones
Problemas y operaciones con y en diversos
contexto
reales y representacin en la
recta real.
Motivacin en la aplicacin de
los nmeros reales.
NCLEO TEMATICO
LOGROS
NMEROS REALES
Concepto de # real,
EJE relaciones, propiedades.
TIPO DE
ACTITUDINAL:
COMPETENCIA
utilizo la
potenciacin, la
radicacin y la
logaritmacin
para representar
situaciones
matemticas y no
matemticas y
para resolver
problemasos
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
NUMEROS RACIONALES
Decimales peridicos y
no peridicos
nmeros racionales en
la recta numrica
Operaciones con Q
NUMEROS
IRRACIONALES
El conjunto de los
nmeros reales
Orden en la recta real
Valor absoluto en R
Propiedades y
relaciones en R
Adicin y sustraccin en
R
en R
Potenciacin y
radicacin en R
Logaritmacion en R
Identifica la potenciacin y la radicacin

en R para representar situaciones
matemticas
y no matemticas.
INDICADORES
DE DESEMPEO
Utiliza nmeros reales en sus diferentes

representaciones en diversos contextos.
Identifica subconjuntos numricos en los

reales.
Simplifica clculos usando relaciones

inversas entre operaciones.
Utiliza notacin cientfica para

representar cantidades y medidas.

utilizando propiedades fundamentales de
los nmeros reales.

utilizando las relaciones y propiedades de
los reales.
Justifica la eleccin de mtodos e

instrumentos de clculo en la resolucin
de problemas,
LOGRO
DECLARATIVO:
Conceptos de expresiones
algebraicas, productos y
cocientes notables,
monomios, polinomios,
fraccin algebraica y
ecuaciones. Concepto de
factorizacin
PROCEDIMENTAL:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRICO Y ANALTICO
Mtodos y problemas de
productos notables,
Monomios, polinomios,
fraccin algebraica y
ecuaciones.
EJE
lgebra y factorizacin
Construyo expresiones
algebraicas
equivalentes a una
expresin algebraica
dada.
Uso procesos inductivos

y lenguaje
algebraico para formular
y poner a
prueba conjeturas.
ACTITUDINAL:
Expectativas e inters por el
lgebra frente al desarrollo de
estos productos y cocientes
notables.
Concepto
de
expresin algebraica
Trmino algebraico
Clasificacin
de
expresiones
algebraicas (Z. Q. I)
Valor numrico de
expresiones
algebraicas
Trminos
semejantes
Operaciones entre
polinomios (adicin,
sustraccin,
multiplicacin,
divisin)
Productos notables
Cocientes notables
Fracciones
algebraicas
Concepto y casos de
factorizacin
Ecuaciones
Concepto
de
ecuacin
Solucin
de
ecuaciones lineales
con
una
sola
incgnita
Aplicaciones
Observa, describe, compara y clasifica

diferentes expresiones algebraicas.
Usa el lenguaje algebraico en la

representacin simblica.
Describe y representa situaciones de

variacin inversa relacionando
Identifica relaciones entre propiedades

de las grficas y de las ecuaciones
algebraicas.
Construye expresiones algebraicas

equivalentes a una expresin algebraica
dada.
Usa procesos inductivos y lenguaje

algebraicos para verificar conjeturas.
Modela situaciones de variacin con

funciones polinmicas.
Emplea contraejemplos para verificar la

verdad o falsedad de una expresin
algebraica.
Interpreta el parmetro de funciones

con la familia de funciones que genera.
Conceptualiza el lgebra y la
factorizacin.

variacin inversa, utilizando mtodos
informales.
Analiza los procesos infinitos que
subyacen en las notaciones decimales.
TIPO DE
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
LOGROS
TEMTICO
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Concepto de medidas
de tendencia central,
rango, probabilidad,
poblacin y muestra.
PROCEDIMENTAL:
Comparo resultados de
experimentos
aleatorios con los
resultados
previstos por un
modelo matemtico
probabilstico
Interpretacin y
. Resuelvo y formulo
con medidas de
tendencia central y
problemas
probabilidad de un
seleccionando
evento.
ACTITUDINAL:
Inters y gusto por la

estadstica descriptiva
informacin relevante
en conjuntos de datos
provenientes
de fuentes diversas.
(prensa, revistas,
televisin,
experimentos,
consultas,
entrevistas).
Medidas de tendencia
central y probabilidad
de un evento
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un

conjunto de datos, su representacin y la probabilidad
matemtica esperada.
Usa medidas de tendencia central para interpretar el

comportamiento de un conjunto de datos.
Usa modelos para discutir y predecir posibilidad de

ocurrencia de un evento
Hace conjeturas acerca de los resultados de un experimento

aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de
probabilidad.
Poblacin y muestra
Frecuencia absoluta
relativa (diferentes
expresiones)
Clases de eventos y
probabilidad
Grfica estadstica
Reconoce que diferentes maneras de presentar la

informacin, pueden dar origen a distintas interpretaciones.
Medidas de
tendencia central
Interpreta analtica y crticamente informacin estadstica

proveniente de diversas fuentes.
Permutacin
Combinacin
Conceptualiza las medidas de tendencia central y

probabilidad.
Selecciona y usa algunos mtodos estadsticos adecuados

segn el tipo de informacin.
Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia

central a partir de un conjunto de datos provenientes de
fuentes diversas.
Calcula probabilidad de eventos simples usando mtodos

diversos.
Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando

informacin estadstica.
Utiliza argumentos combinatorios (diagrama arbreo, tablas,

listas) como herramienta para interpretacin de situaciones
diversas.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
DECLARATIVO:
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Figuras bidimensionales
Conjeturo y verifico
propiedades de
congruencias y
semejanzas
entre figuras
PROCEDIMENTAL: bidimensionales y
entre objetos
Problemas de figuras
tridimensionales
bidimensionales.
en la solucin de
ACTITUDINAL:
problemas
Concepto de figuras
bidimensionales,
y
propiedades,
congruencia
y
semejanza.
Inters
y
expectativas en la Uso representaciones
aplicacin de los geomtricas para
conceptos de figuras resolver y formular
bidimensionales.
problemas en las
matemticas y en
otras disciplinas.
Reconozco y
contrasto
propiedades y
relaciones
geomtricas
utilizadas en
demostracin de
teoremas bsicos
(Pitgoras
y Tales
Concepto de figuras
bidimensional
Propiedades de figuras
bidimensionales
Congruencia
y
semejanzas
Aplicacin
de
la
congruencia
y
semejanza de tringulos
en la solucin de
problemas
Teorema de Pitgoras
Teorema de Thales de
Mileto
Aplicacin
en
matemticas y en arte
de homotecia sobre
figuras en el plano
Aplicacin
en
matemticas y en arte
de
transformaciones
sobre
figuras
bidimensionales
Concepto de figura
tridimensional
LOGROS
001 Aplica las distintas

tcnicas del dibujo que
indican
transformaciones en el
plano en situaciones de
la vida real y modelada.
002 Comprende que la
orientacin sexual hace
parte del libre desarrollo
de la personalidad y
rechaza cualquier
discriminacin al
respecto.
SEGUNDO PERIODO
003 Resuelve problemas
en los que se necesita
hallar el rea de,
permetro y volumen de
cuerpos slidos de
caras planas.
004 Analiza las prcticas
cotidianas e identifica
como sus acciones u
omisiones pueden
contribuir a la
discriminacin.
Observacin: Se debe trabajar conjuntamente el pensamiento geomtrico con pensamiento espacial

Y sistema de medidas
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona

diversos cuerpos generados por cortes de objetos
bidimensionales.
Identificar caractersticas de representacin de
objetos en sistemas de representacin cartesiana y
geogrfica.
Reconoce y contrasta propiedades y relaciones
geomtricas utilizadas en demostracin de
teoremas bsicos( Pitgoras y Thales).
Predice y compara los resultados de aplicar
transformaciones y homotecias sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemticas y en el
arte.
Aplica y justifica criterios de congruencia y
semejanza entre tringulos en la resolucin de
problemas.
Usa representaciones geomtricas para resolver y
formular problemas en la matemtica y en otras
reas.
Conceptualiza acerca de figuras bidimensionales y
algunas tridimensionales.
Hace conjeturas y verifica propiedades de
semejanzas y congruencias de las figuras
bidimensionales y en la solucin de problemas.
Formula y resuelve problemas que involucran
relaciones y propiedades de semejanza y
congruencia usando representaciones visuales.
Formula y resuelve problemas.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
DECLARATIVO:
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS 8
Concepto de volumen y
distancia entre dos
puntos.
PROCEDIMENTAL:
Problemas aplicando las
medidas de volumen y
distancia entre dos
puntos.
ACTITUDINAL:
aplicacin de estas
medidas.
Generalizo
procedimientos de
clculo
vlidos para encontrar el
rea
de regiones planas y el
volumen de
slidos
. Selecciono y uso
tcnicas e instrumentos
para medir longitudes,
reas de superfi cies,
volmenes y
ngulos con niveles de
precisin
apropiados.
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Medidas para el rea de
superficies y el volumen
de conos, prismas y
pirmides.
Distancia entre dos
puntos en el plano
cartesiano
Unidades de rea y
superficie
Concepto de volumen
Unidades de volumen
Equivalencia entre
unidades de volumen
Volumen del cono, del
prisma y pirmide
Aplicaciones
Sistema rectangular
cartesiano
Distancia entre dos
puntos
Teorema de Pitgoras
Distancia entre dos
puntos en el plano
cartesiano
Aplicaciones
LOGROS
Identifica relaciones entre unidades para

medir diversas magnitudes.
Utiliza tcnicas y herramientas para la

construccin de figuras planas y cuerpos con
medidas dadas.
Generaliza procedimientos de clculo

vlidos para encontrar el rea de regiones
planas y volumen de slidos.
Selecciona y usa tcnicas e instrumentos

para medir longitudes, reas de superficie,
volmenes y ngulos con niveles de
precisin apropiados.
Justifica la pertinencia de utilizar unidades de

medidas especficas en las ciencias.
Resuelve y formula problemas de medidas

de superficie, rea y volumen
Resuelve y formula problemas que requieren

tcnicas de estimacin.
Calcula longitudes, reas y volmenes a

travs de composicin y descomposicin de
figuras y cuerpos.
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Concepto
de
cuantificadores y negacin
de cuantificadores
Relaciones binarias, clases
de
relaciones
y
representacin grfica
PROCEDIMENTAL:
Argumentaciones,
sntesis, anlisis,
Negaciones,
y
representaciones
y
problemas
ACTITUDINAL:
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
LOGROS
CUANTIFICADORES
Y
RELACIONES BINARIAS
Cuantificadores
Negacin
cuantificadores
Concepto de relacin
binaria
de
Clases de
binarias
relaciones
Representacin grafica
de relaciones binarias.
Inters y gusto ante los

procesos lgicos.
Identifica, clasifica y niega

cuantificadores
Niega proposiciones y las interpreta en

forma simblica.
Niega proposiciones cuantificadas.
Distingue y clasifica relaciones binarias.
Representa relaciones binarias.
8.9 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS,
LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 9
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO 9
DECLARATIVO:
Utilizo nmeros reales

Concepto de #
complejos, de progresin en sus diferentes
aritmtica y geomtrica. representaciones
y en diversos
PROCEDIMENTAL
contextos.
Problemas y operaciones
con complejos,
operaciones unitarias
Resuelvo problemas
binarias y progresiones
y simplifico clculos
aritmticas y
usando propiedades
geomtricas.
ACTITUDINAL:
Expectativas en la
aplicacin de los
nmeros complejos.
y relaciones de los
nmeros reales y de
las relaciones
y operaciones entre
ellos.
COMPETENCIA
COMUNICATIVAS:.
Interpreta, representa las
diferentes expresiones en
que se puede representar un
numero complejo
RAZONAMIENTO
Justifica estrategias y
procedimientos que se dan
en la construccin de
sucesiones
NCLEO TEMATICO
Nmeros complejos y
nivelacin de los diferentes
sistemas numricos
SITUACIONES
PROBLEMAS
Formula s procedimientos
en las sucesiones en donde
se deban buscar los
trminos que siguen en una
sucesin o el termino
enesimo
Cantidades imaginarias y
nmeros complejos
Nmeros imaginarios
Operaciones con
cantidades imaginarias
Potencias de cantidades
imaginarias
Multiplicacin de nmeros
complejos
Operaciones con
nmeros complejos
Sucesiones
Progresiones aritmticas
Progresiones geomtricas
Series aritmticas y series
geomtricas
LOGROS
001 Resuelve situaciones

problemicas de la vida diaria
utilizando distintos conjuntos
numricos y aplicando nmeros
complejos.
002 Comprende que las normas
ayudan a promover el buen
trato y evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar.
Utiliza nmeros complejos en sus

diferentes representaciones en
diversos contextos.
Simplifica clculos usando

relaciones inversas entre
operaciones.
Utiliza notacin cientfica para

representar cantidades y medidas.

utilizando propiedades
fundamentales de los nmeros
complejos.

utilizando las relaciones y
propiedades de los complejos.

instrumentos de clculo en la
resolucin de problemas,
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRICO Y ANALTICO
DELARATIVO:
Ecuaciones de primer grado.
Funcin lineal, cuadrtica,
cbica, inversa.
Ecuacin cuadrtica.
Funcin exponencial y
logartmica base 2- 10.
Estandares
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Identific co relaciones
entre propiedades
de las grficas y
propiedades
de las ecuaciones
algebraicas.
COMUNICATIVAS
Interpreta
diferentes
situaciones que se
presentan en las
graficas de
funciones
Funciones y ecuaciones
Uso procesos
inductivos y lenguaje
Identificacin y clasificacin de algebraico para
formular y poner a
funciones, solucin y
representacin de funciones.
prueba conjeturas.
PROCEDIMENTAL:
problema
ACTITUDINAL:
Expectativas e inters ante la

aplicacin de las diferentes
funciones.
Modelo situaciones
de variacin
con funciones poli
nmicas.
Identifico diferentes
mtodos para
solucionar sistemas de
ecuaciones
Lineales.
RAZONAMIENTO
Justifica
estrategias y
procedimientos
Que se utilizan
para solucionar
sistemas de
ecuaciones de 2 x
2
SITUACIONES
PROBLEMAS
Formula
situaciones que se
solucionan
Utilizando las
formulas de
ecuaciones
cuadrticas
Concepto de relacin y
funcin
Comparacin entre
relacin y funcin
Domino y rango de una
funcin
Funcin lineal
Grafica y elementos
(pendiente ,
intersecciones con los
ejes )
Ecuaciones de primer
grado
Sistemas de ecuaciones
lineales con dos y tres
variables
Mtodo de solucin de
sistema de ecuaciones
lineales y aplicaciones
Funcin cuadrtica
Grafica, caractersticas
y componentes de la
funcin cuadrtica)
Ecuacin de segundo
grado
Mtodo de solucin de
ecuacin de segundo
grado
Problemas de
aplicacin
Funcin y ecuacin
cbica
Funcin exponencial
Funcin logartmica de
base 2 y 10
LOGROS
SEGUNDO PERIODO
003
Resuelve
situaciones
problemicas de la vida diaria
utilizando los conceptos de
relacin, funcin y soluciona
sistemas de ecuaciones por
mtodo grafico.
004 Reconozco las emociones
bsicas (alegra, tristeza, rabia,
temor) en mi y en las otras
personas.
Diferencia relaciones de funciones.

Identifica relaciones entre
propiedades de las grficas y de las
ecuaciones algebraicas.
Construye expresiones algebraicas
equivalentes a una expresin
algebraica dada.
Usa procesos inductivos y lenguaje
algebraico para verificar conjeturas.
Modela situaciones de variacin con
funciones polinmicas.
Identifica diferentes mtodos para
solucionar sistemas de ecuaciones
lineales.
Interpreta los diferentes significados
de la pendiente en situaciones de
variacin.
Analiza en representaciones
grficas cartesianas los
comportamientos de cambios de
funciones polinmicas, racionales y
exponenciales.
Clasifica y desarrolla las diferentes
funciones cuadrticas.
Analiza y resuelve ecuaciones
cuadrticas mediante el mtodo de
factorizacin.
Interpreta la frmula general en la
solucin de ecuaciones cuadrticas.
Halla el vrtice, eje de simetra y
sentido de la parbola resultante al
aplicar las funciones cuadrticas.
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Conceptos de grficos y datos
estadsticos,
inferencia
medidas de dispersin
PROCEDIMENTAL:
Identificacin de medidas de
tendencia central y medidas de
dispersin. Interpretacin de
datos. solucin de situaciones
problema
ACTITUDINAL:
Inters en la aplicacin de las
medidas de dispersin y
estadstica inferencial.
ESTANDARES
Resuelvo y formulo
problemas
seleccionando
informacin
relevante
en conjuntos de
datos provenientes
de fuentes diversas.
(prensa, revistas,
televisin,
experimentos,
consultas,
entrevistas).
Reconozco
tendencias que se
presentan
en conjuntos de
variables
relacionadas
Interpreto y utilizo
conceptos de
media, mediana y
moda y explicito
sus diferencias en
distribuciones de
distinta dispersin y
asimetra.
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Medidas de tendencia central,
medidas de dispersin.
con datos agrupados
Recoleccin y organizacin de
informacin
Distribucin de frecuencias
Frecuencias acumuladas
Tipos de grficas estadsticas
Grfica de barras o
histogramas de barras lineales
Ojivas
Pictografas o pictogramas
La mediana
La moda
Media aritmtica
en datos agrupados
Media aritmtica en datos
agrupados
La mediana en datos agrupados
La moda en datos agrupados
Medidas de dispersin
Desviacin media
Desviacin media para
distribuciones de frecuencia
Varianza
Introduccin a la estadstica
inferencial
LOGROS

relaciona entre un conjunto de datos, su
representacin y la probabilidad
matemtica esperada.
Representa datos de medidas de

tendencia central usando tablas y
grficas.
Interpreta analtica y crticamente

informacin estadstica proveniente de
diversas fuentes.
Conceptualiza las medidas de tendencia

central y de dispersin y las usa en la
solucin de problemas.
Selecciona y usa algunos mtodos

estadsticos adecuados segn el tipo de
informacin.
Formula y resuelve problemas de

medidas de tendencia central a partir de
un conjunto de datos provenientes de
fuentes diversas.
Identifica y comprende las medidas de

tendencia central y de dispersin.
Modela diagramas segn datos

estadsticos.
Calcula probabilidad de eventos simples

usando mtodos diversos.
Reconoce tendencias que se presentan

en conjuntos de variables relacionadas.
EJE
TEMTICO
TIPOS DE CONOCIMIENTO
ESTANDARES
DECLARATIVO:
Conjeturo y
Concepto de escala,
verifico
proyecciones, planos, cortes y
razones trigonomtricas.
propiedades de
congruencias y
PROCEDIMENTAL:
semejanzas
Ejercicios de manejo de escuadra entre fi guras
y regla en las diferentes
bidimensionales y
proyecciones y clculo de razones
entre objetos
trigonomtricas. Resolucin de
tridimensionales
problemas de figuras
tridimensionales.
en la solucin de
problemas
COMPETENCIA
001 Aplica las

distintas tcnicas
del dibujo que
indican
transformaciones
en el plano en
situaciones de la
vida real y
modelada.
ACTITUDINAL:
Inters en la solucin de
tridimensionales.
Uso
representaciones
geomtricas para
resolver y formular
problemas en las
matemticas y en
otras disciplinas.
003 Resuelve
problemas en los
que se necesita
hallar el rea de,
permetro y
volumen de
cuerpos slidos de
caras paralelas.
NCLEO TEMATICO
Figuras tridimensionales
Concepto de figuras
tridimensionales
Concepto de escala
Concepto de plano
Construccin de
figuras en el plano a
escala
Concepto de
proyecciones
Proyecciones
puntuales divergentes
y convergentes
Perspectiva
Perspectiva cnica
Secciones
transversales
Planos
Razones
trigonomtricas
Aplicaciones
Resolucin de
tridimensionales
LOGROS

relaciona diversos cuerpos generados por
cortes de objetos tridimensionales.
Identificar
caractersticas
de
representacin de objetos en sistemas de
representacin cartesiana y geogrfica.
Predice y compara los resultados de
aplicar transformaciones y homotecias
sobre
figuras
tridimensionales
en
situaciones matemticas y en el arte.
Aplica y justifica criterios de congruencia y
semejanza entre tringulos en la resolucin
de problemas.
Usa representaciones geomtricas para
resolver y formular problemas en la
matemtica y en otras reas.
Conceptualiza figuras tridimensionales.
semejanzas y congruencias de las figuras
tridimensionales y en la solucin de
problemas.
Formula y resuelve problemas que
involucran relaciones y propiedades de
semejanza
y
congruencia
usando
representaciones visuales.
Formula y resuelve problemas utilizando
modelos geomtricos.
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
DECLARATIVO:
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS 9
Concepto de unidades de
volumen y superficie.
PROCEDIMENTAL:
Identificacin de
longitudes, volmenes y
slidos, conversin de
estas medidas.
problema.
Generalizo
procedimientos de
clculo
vlidos para encontrar
el rea
de regiones planas y el
volumen de
slidos.
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
rea de superficies y
volumen de la esfera
prisma, cubo y cilindro
Selecciono y uso
tcnicas e
instrumentos
para medir longitudes,
reas de superfi cies,
volmenes y
ngulos con niveles de
precisin
apropiados.

vlidos para encontrarla superficie y
volumen de la esfera.

volmenes de la esfera, cono cubo,
cilindro, con niveles de precisin
apropiados.
Justifica la pertinencia de utilizar unidades

de medidas especficas en las ciencias.
La esfera
Volumen de la esfera
rea de la superficie
de la esfera
Problemas de
aplicacin
Volumen del cubo
Analiza y halla reas de volumen en figuras

esfricas.
rea de la superficie
del cubo
Volumen y rea de la
superficie del cono.
Plantea y soluciona problemas en las que

se relacionan magnitudes de figuras planas
y de slidos.
Volumen y rea de la
superficie del cilindro
Problemas de
aplicacin
ACTITUDINAL:
Gusto e inters en la
de volumen y superficie.
LOGROS
Observacion: Se debe trabajar el pensamiento geomtrico integrado con el pensamiento meytrico
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
PENSAMIENTO Y SISTEMA LGICO 9
Concepto y
elemento, mtodos
de demostracin.
PROCEDIMENTAL:
Ejercicios con
mtodos de
demostracin ,
estructuras. solucin de
situaciones problema.
ACTITUDINAL:
Inters en el desarrollo
de los mtodos de
demostracin.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Mtodos de demostracin
Concepto de axioma,
postulado, corolario, hiptesis y
tesis
Razonamiento lgico
Condicin suficiente y
necesaria
Mtodos de razonamiento
Mtodo deductivo
Mtodo directo
Mtodo indirecto o de
reduccin al absurdo
Mtodo de contraejemplo
Aplicaciones
INDICADORES DE
DESEMPEO
LOGROS
Selecciona diversas
situaciones aplicando
procedimientos y estrategias
para resolver problemas con
mtodos de demostracin.
Comprende e identifica
diferentes problemas
matemticos y los resuelve
utilizando diversos mtodos
de demostracin.
8.10 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEO. GRADO 10
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
10
progresin aritmtica y
geomtrica, de
nmeros N, Z, Q, R, Q
PROCEDIMENTAL
operaciones unitarias
binarias y progresiones
aritmticas y
geomtricas y
nmeros N, Z, R, Q
ACTITUDINAL:
EJE
ESTANDARES
Analiza
representaciones de
los nmeros reales
para
diferenciar
entre racionales e
irracionales
-Utiliza argumentos
de la teora de
nmeros
para
justificar las que
involucran nmeros
naturales
Expectativas en la
aplicacin de las
diferentes sistemas
numricos.
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
Interpreta y representa las
diferentes expresiones de los
nmeros reales
NCLEO TEMATICO
nivelacin
diferentes
numricos
RAZONAMIENTO
Justifica estrategias y
procedimientos en el
tratamiento de situaciones
problemicas con progresiones
SOLUCION DE PROBLEMA
Formula problemas de
sucesiones y progresiones a
travs de situaciones dadas
LOGROS
de
los
sistemas
Repaso
de
los
diferentes conjuntos
Resuelve situaciones problemicas
numricos
donde se utilizan progresiones
aritmticas y geomtricas en
Repaso
de
diferentes contextos
progresiones
aritmticas
y
geomtricas
Aplicaciones
Manifiesta su punto d vista cuando se

toman decisiones colectivas tanto en la
casa como en la vida escolar
TIPOS DE
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
LOGROS
Reconoce la densidad e incompletitud

de los nmeros racionales a travs de
mtodos numricos, geomtricos y
algebraicos.
Compara y contrasta las propiedades
de los nmeros enteros, racionales,
reales, sus relaciones y operaciones.
Utiliza argumentos de la teora de los
nmeros para justificar relaciones que
involucren nmeros naturales.
Establece relaciones y diferencias entre
diferentes notaciones de nmeros
reales para decidir sobre su uso en una
situacin dada.
Diferencia los trminos de una sucesin
-Calcula los trminos de una sucesin
-Diferencia progresiones aritmticas de
geomtricas
Diferencia progresiones aritmticas de
geomtricas
Resuelve situaciones que involucran
progresiones aritmticas
utilizando las relaciones y propiedades
de los complejos.
instrumentos de clculo en la resolucin
de problemas,
TEMTICO
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
Conceptos de medidas
de
dispersin,
de
variacin,
de,
combinacin
y
de
permutacin
y
probabilidad condicional
e
independencia
de
eventos.
COMUNICACIN
Interpreto comparo
resultados de estudios
con informacin
estadsticas proveniente
de diferentes medios
PROCEDIMENTAL:
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS 10
Uso comprensivamente
algunas medidas de
Grficas, observaciones,
anlisis,
hiptesis, dispersin y correlacin,
deduccin de datos, varianza
tablas
diagramas.
problema
Resuelvo y planteo
problemas usando
ACTITUDINAL:
conceptos bsicos de
conteo y probabilidad,
Expectativas para aplicar
permutaciones y
la estadstica en la
combinaciones
Interpreta y
representa diferentes
situaciones teniendo
en cuenta la
dispersin y la
probabilidad de un
evento
SITACIONES
PROBLEMAS
Formula problemas a
partir de situaciones
dentro y fuera de las
matemticas
utilizando las
permutaciones y
combinaciones de
situaciones dadas
Medidas de dispersin y
probabilidad condicional e
independencia de eventos
Concepto de medida
de dispersin
Desviacin
Varianza
Probabilidades
Sucesos
Espacio muestral
Permutacin
Combinaciones
Concepto de
probabilidad
Sucesos
Axioma del clculo de
probabilidad
Probabilidad
condicional
Sucesos
Independientes
Resuelve situaciones
problemicas donde se apliquen
los conceptos de dispersin,
varianza, y analiza situaciones
que permiten analizar la
probabilidad de un suceso

relaciona entre un conjunto de datos, su
representacin y la probalidad matemtica
esperada.
Representa datos de medidas de dispersin

usando tablas y grficas.
Compara estudios provenientes de medios de

comunicacin.
Justifica inferencias provenientes de los medios

o estudios diseados en el mbito escolar.
Disea experimentos aleatorios para estudiar

un problema o pregunta.
Describe tendencias que se observan en
conjuntos de variables relacionadas.
Interpreta nociones bsicas relacionadas con el

manejo de informacin.
Usa de manera comprensiva algunas medidas

de centralizacin, localizacin, dispersin y
correlacin( percentiles. Cuartiles, centralidad,
distancia, rango, varianza, covarianza y
normalidad)
Interpreta conceptos de probabilidad
condicional e independencia de eventos.
Conceptualiza las medidas de dispersin y las

usa en la solucin de problemas.
Resuelve y formula problemas usando

conceptos bsicos de conteo y probabilidad.
Propone inferencias a partir del estudio de

muestras probabilsticas.
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRICO Y

ANALTICO
10
DECLARATIVO:
Concepto de razones y
Funciones trigonomtricas
funcin circular, y funcin
inversa Identidades y
ecuaciones
trigonomtricas,
Simplificacin de
identidades
trigonomtricas.
PROCEDIMENTAL:
Anlisis de funciones,
hiptesis, procedimientos,
solucin de problemas,
grficos.
ACTITUDINAL:
Necesidades y
expectativas ante el
anlisis real.
ESTANDARES
COMPETENCIA
RAZONAMIENTO
Modela situaciones de variacin Explica el como, el

peridica con razones
porqu, y los caminos
Y funciones trigonomtrica
para llegar a las
conclusiones y justifica
los procedimientos en
Analiza las relaciones y
las razones y funciones
propiedades de las graficas de trigonomtricas
funciones trigonomtricas
SOLUCION DE
PROBLEMAS
Utiliza las tcnicas de
aproximacin para solucionar
Se formulan problemas
ecuaciones trigonomtricas y
de donde se solucionen
hacer demostraciones de
tringulos rectngulos y
identidades
acutngulos con
situaciones reales
NCLEO TEMATICO
Anlisis real
Concepto de
funcin
Razones
trigonomtricas
Funcin circular
Funciones
trigonomtricas
Graficas
Propiedades
Funciones
trigonomtricas
inversas
Graficas
Propiedades
Identidades y
ecuaciones
trigonomtricas
Aplicaciones
LOGROS

de la vida diaria a travs de la
aplicacin de razones y funciones
trigonomtricas

propiedades de las graficas de
funciones trigonomtricas
Soluciona situaciones donde se
utilizan tringulos no rectngulos,
se demuestran identidades y se
resuelven ecuaciones
trigonomtricas con situaciones
de la vida diaria
Su liderazgo en el grupo le
permite mejorar su trabajo en
clase
Utiliza las tcnicas de aproximacin

para hacer conversiones entre grados y
radianes
Modela situaciones de variacin
peridica con funciones
trigonomtricas.
Identifica diferentes formas de

demostrar una identidad trigonomtrica.
Soluciona problemas con funciones

trigonomtricas.
Establece correspondencia entre las

diferentes manera de medir ngulos
Utiliza el triangulo rectngulo para

determinar las razones trigonomtricas
Soluciona situaciones problemicas

utilizando razones trigonomtricas
Soluciona triangulos rectngulos y no

rectngulos utilizando razones
trigonometricas
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO 10
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
COMPETENCIA
DECLARATIVO:
COMUNICATIVA
Conceptos, , de parbola,
de elipse, de
circunferencia, y de
Identifica caractersticas de
hiprbola y figuras
localizacin de objetos
cnicas.
Interpreta y representa
loa diferentes
expresiones de las
figuras cnicas
PROCEDIMENTAL:
Observacin, anlisis,
hiptesis, deduccin de
leyes y diseos,
construccin de grficas
en el plano cartesiano.
problema con cnicas y
rectas
ACTITUDINAL:
Inters por las cnica. Y
las rectas
geomtricos en sistemas de
representacin cartesiana de
las curvas y figuras conicas
Resuelve problemas en donde
se usen propiedades
geomtricas de figuras cnicas
por medio de representaciones
y transformaciones
algebraicas
NCLEO TEMATICO
.Concepto de figuras
cnicas
RAZONAMIENTO
Explica el porqu, el
cmo , el donde y el
camino para llegar a las
conclusiones
SOLUCION DE
Reconozco y describo curvas y PROBLEMAS
o lugares geomtricos
Formula y soluciona
situaciones en donde se
presentan problemas
que se pueden
solucionar utilizando las
formulas de las figuras
cnicas
LOGROS
Concepto rectas,
paralelas
Parbola, elipse,
circunferencia, la
hiprbola y figuras
cnicas
problemicas en los que se
utilizan las propiedades de las
figuras cnicas de manera
algebraica

relaciona diversos cuerpos generados
por cortes de objetos cnicos.
Identifica las propiedades de las curvas

en los bordes obtenidos mediante
cortes longitudinal y transversal en un
cono y un cilindro.
Identifica caractersticas de localizacin

de objetos geomtricos en sistemas de
representacin cartesiana y otros
(polares, esfricos...).
Resuelve problemas en los que se usen

las propiedades Geomtricas de figuras
cnicas de manera algebraica.
Usa argumentos geomtricos para

resolver y formular problemas en
contextos matemticos y en otras
ciencias.
Comparte con alegra el trabajo

en grupo ayudando a sus
compaeros
Reconoce y describe curvas o lugares

geomtricos.
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
COMPETENCIA
DECLARATIVO:
COMUNICATIVAS
Expresa ideas y
representa las diferentes
formulas de rea y
volmenes de de
poliedros
PROCEDIMENTAL:
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDA 10
ESTANDARES
Identificacin de
slidos, conversin de
estas medidas.
problema
Disea estrategias para

abordar situaciones de
medicin que requieran
grado de precisin
especifico
Gusto e inters en el
desarrollo de las reas,
superficie y volumen.
Resuelve y formula
problemas que involucren
magnitudes cuyos valores
se definen con valores de
otras magnitudes
Formula problemas
partiendo de situaciones
dadas utilizando figuras
solidas y buscando reas
o volmenes
LOGROS
rea de superficies y
volumen de slidos
(poliedros)
SOLUCION DE
PROBLEMAS
ACTITUDINAL:
NCLEO TEMATICO
Slidos: (poliedros)

rea de la superficie En donde se involucran reas y
y volumen del
volmenes de slidos usando
prisma
contextos matemticos y no
matemticos
El rea de la
superficie y volumen
de la pirmide
rea y volumen de
un tronco de
pirmide
Problemas de
aplicacin
Disea estrategias para abordar

situaciones de medicin que requieran
grados de precisin especfico.

volumen de poliedros.

para medir longitudes, reas de
superficie, volmenes de la esfera con
niveles de precisin apropiados.
Justifica resultados obtenidos mediante

procesos de aproximacin sucesiva,
rangos de variacin y lmites en
situaciones de medicin.
Analiza y halla reas de volumen en

figuras esfricas.
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
COMPETENCIA
DECLARATIVO:
COMUNICATIVO
Analogas, simulaciones,
bsqueda
de
informacin.
Expresa las ideas de como

van los conectivos que
representa en el leguaje
matemtico
PROCEDIMENTAL:
PENSAMIENTO Y SISTEMA LGICO 10
ESTANDARES
NCLEO TEMATICO
Lgica y conjunto
Proposiciones lgicas
Tablas de verdad
Cuantificadores
Conjuntos
Relaciones entre
conjuntos
Solucin de problemas
del entorno, grficos,
tablas,
razonamiento,
ejercitacin
de
procesamientos.
RAZONAMIENTOS
ACTITUDINAL:
SOLUCION DE
PROBLEMAS
Soluciona situaciones
problemas en donde es
necesario utilizar la lgica.
Operaciones entre
conjuntos
Problemas de
aplicacin
Inters y expectativas en
la solucin de problemas
lgicos.
Explica el cmo , el porqu y

los caminos para demostrar
una tautologa
LOGROS
Reconoce y determina el valor de

verdad de una proposicin simple
o compuesta o cuantificada
Identifica y clasifica proposiciones

lgicas.
expresa el valor de verdad de las

proposiciones presentadas empleando
los conectivos lgicos y los
cuantificadores.
Completa tablas de verdad.
Aplica los mtodos de demostracin en

diferentes situaciones.
Soluciona problemas aplicando las

Interpreta grficas y diagramas

relacionadas con los conjuntos.
8.11. CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE
DESEMPEO. GRADO 11
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
COMPETENCIA
DECLARATIVO:
Conceptos de series,
sucesiones sumatoria y
Productoria, de nmeros N, Z,
R, Q
10
PROCEDIMENTAL:
Solucin de problema,
razonamiento de nmeros
reales, de de series de
Sumatorias y de productorias y
de nmeros N, Z, R, Q
ACTITUDINAL:
Inters por los sistemas
numricos.
Reconozco la densidad e
incompletud
de
los COMUNICATIVO
nmeros racionales a
travs de los mtodos Representa las
numricos y algebraicos diferentes formas de
representar un numero
real
Establezco relaciones y
diferencias
entre RAZONAMIENTO
diferentes notaciones de
nmeros reales para Explica estrategias y
decidir sobre situaciones procedimientos para
dadas
trabajar con
sucesiones y series
SITUACIONES
PROBLEMAS
Desarrolla y explica
estrategias para
solucionar problemas
NCLEO TEMATICO
Desigualdades,
series, sucesiones y
nivelacin de los
diferentes sistemas
numricos
LOGROS
Resuelve
Conjuntos
situaciones problemas de la
numricos
Desigualdades
aplicacin de desigualdades
Intervalos
Sucesiones y series en el
Series numricas contexto de los nmeros
Sumatoria
reales
Factorial
Productoria
Manifiesta su punto de vista
cuando se toman decisiones
colectivas tanto en la casa
como en el colegio
Reconoce la densidad e incompletitud de

los nmeros racionales a travs de
mtodos numricos, geomtricos y
algebraicos.
Compara y contrasta las propiedades de
los nmeros enteros, racionales, reales,
sus relaciones y operaciones.
Utiliza argumentos de la teora de los
nmeros para justificar relaciones que
involucren nmeros naturales.
Establece relaciones y diferencias entre
diferentes notaciones de nmeros reales
para decidir sobre su uso en una situacin
dada.
Utiliza nmeros complejos en sus
diferentes representaciones en diversos
contextos.
Analiza representaciones decimales de los
nmeros reales para diferenciar los
irracionales de los racionales.
Simplifica clculos usando relaciones
inversas entre operaciones.
Resuelve y soluciona problemas utilizando
propiedades fundamentales de los
nmeros complejos.
Justifica operaciones aritmticas utilizando
las relaciones y propiedades de los
complejos.
instrumentos de clculo en la resolucin de
problemas,
11
EJE
TEMTICO
MIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO Y

ANALTICO
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
COMPETENCIA
DECLARATIVO:
para resolver y formular

problemas
en
contextos
PROCEDIMENTAL:
matemticos y en otras
Deduccin de leyes, anlisis ciencias
ACTITUDINAL:
LOGRO
Geometra fractal
Conceptos, terminologas de
Uso argumentos geomtricos
geometra fractal
de grficos, hiptesis.
problema
NCLEO TEMATICO
Figuras fractales
Formacin
de
figuras
geomtricas
utilizando figuras
fractales
Reconozco y describo curvas

en y o lugares geometricos
Inters, expectativas y
valoracin de la geometra
de fractales.
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
ESTANDERES
DECLARATIVO:
Concepto de Funciones lineales.
Clasificacin de funciones y
representacin. Dominio, rango,
intercepto, ceros y asntotas,
lmites de una funcin y una
sucesin propiedades y
continuidad. Sucesiones
divergentes y convergentes.
Funcin contina. lgebra de
derivadas. Derivada de algunas
funciones. Segunda derivada de
un a funcin, propiedades y
aplicaciones. Antiderivada e
integral indefinida y definida.
Integracin de funciones
elementales. Teorema
fundamental del clculo,
Matemticas financiera.
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Anlisis real
Relaciones
Funciones
Graficas de funciones
Rango intercepto,
dominio, ceros y
asntotas
lgebra de funciones
Lmite de funciones
Continuidad de
funciones
PROCEDIMENTAL:
Derivada
Terminologas, anlisis de
grficos, ecuaciones, deduccin
de teoras, hiptesis, aplicacin
de problemas.
Integral
ACTITUDINAL:
Inters ante el anlisis real.

propiedades entre las
expresiones algebraica y
las graficas de funciones
poli nmicas y racionales
Utiliza las tcnicas de

aproximacin en
procesos infinitos de
funciones reales
LOGROS

relaciona diversos fractales.
representacin de los fractales.
Predice y compara los resultados de

aplicar fractales en situaciones
matemticas y en el arte.
Conceptualiza los fractales.

los fractales en la solucin de problemas.
Formula y resuelve problemas que

INDICADORES
DESEMPEO
involucran
relaciones y DE
propiedades
de
fractales.
problemicas utilizando el
algebra de funciones y las
propiedades de los limites
de funciones reales
Usa
geomtricos
para resolver
argumentos
Interpreta la
nocin de derivada
como
y formular
problemas
en contextos
razn
de cambios
instantneos en
matemticos
y enmatemticos
otras ciencias.
contextos
y no
matemticos.
Describe y modela fenmenos peridicos
del mundo
reallas
usando
relaciones
y
Analiza
relaciones
y propiedades
Comprendo que mis
funciones
trigonomtricas.
entre
las expresiones algebraicas y
acciones pueden afectar a la
las grficas de funciones polinmicas
gente cercana y que las Reconoce
y describe curvas o lugares
y racionales.
acciones de la gente
geomtricos.
cercana puede afectarme a
Utiliza las tcnicas de aproximacin
el o a ella
en procesos infinitos de nmero.
Resuelve problemas
utilizando las reglas de la
derivacin de funciones
reales
Valora el trabajo en clase
compartiendo sus tareas
con sus compaeros
Evala lmites de funciones.
Analiza funciones continuas.
Comprende que la derivada y la

integral son operaciones inversas.
EJE
TEMTICO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
DECLARATIVO:
Concepto de
estadstica inferencial,
probabilidad y
distribucin.
11
PROCEDIMENTAL:
Grficas, observacin,
anlisis, deduccin de
datos, diagramas,
aplicacin de
situaciones cotidianas.
problema
ACTITUDINAL:
Inters en la
adquisicin de
conocimientos
estadsticos para la
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
LOGROS
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre

un conjunto de datos, su representacin y la probalidad
matemtica esperada.
Representa datos de medidas de dispersin usando

tablas y grficas.
Compara estudios provenientes de medios de

comunicacin.
Justifica inferencias provenientes de los medios o

estudios diseados en el mbito escolar.
Disea experimentos aleatorios para estudiar un

problema o pregunta.
Describe tendencias que se observan en conjuntos de

variables relacionadas.
Interpreta nociones bsicas relacionadas con el

manejo de informacin.
Concepto de
variable aleatoria
(discreta o continua )
Usa de manera comprensiva algunas medidas de

centralizacin, localizacin, dispersin y
correlacin( percentiles. Cuartiles, centralidad,
distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad)
Interpreta conceptos de probabilidad condicional e

independencia de eventos.
Regla de la
probabilidad
Conceptualiza las medidas de dispersin y las usa en

la solucin de problemas.
Distribucin de
probabilidad
(binomial y normal
Resuelve y formula problemas usando conceptos

bsicos de conteo y probabilidad.
Propone inferencias a partir del estudio de muestras

probabilsticas.
Estadstica inferencial
aplicada
Resuelvo y planteo
problemas usando
conceptos bsicos de
conteo y probabilidad
Interpreto nociones bsica

relacionada con el manejo
de informacin como
poblacin, muestras,
variables
Propongo inferencia a partir
de estudios estadisticos
Concepto de
estadstica
inferencial,
probabilidad y
distribucin.
Medidas de
dispersin
centralizacin,
localizacin y
correlacin (rango,
desviacin de la
media , estndar,
variancia ,
percentilles,
Cuartiles,
centralidad,
distancia, covarianza
y normalidad )
EJE
TEMTICO
TIPO DE
CONOCIMIENTO
ESTANDARES
DECLARATIVO:
Identificacin de
slidos, conversin de estas
medidas.
problema
ACTITUDINAL:
Gusto e inters ante las
superficies y volumen.
NCLEO TEMATICO
LOGROS
APLICACIONES DE
LA DERIVADA E
INTEGRAL
PROCEDIMENTAL:
COMPETENCIA
Justifico resultados
obtenidos mediante
procesos de aproximacin
sucesiva de variacin en
situaciones dadas
Resuelvo y formulo
problemas que involucren
magnitudes cuyos valores
requieran de otras
magnitudes
Disea estrategias para abordar situaciones

de medicin que requieran grados de
precisin especfico.
Problemas de
optimizacin
(mximos y
mnimos)

volumen de la esfera y slidos (cubo, cono,
cilindro)
Problemas de
razn de cambio
rea bajo la curva

volmenes de la esfera con niveles de
precisin apropiados.
Volumen de un
slido de revolucin
Justifica la pertinencia de utilizar unidades

de medidas especficas en las ciencias.
Longitud de un arco
de curva
Justifica resultados obtenidos mediante

procesos de aproximacin sucesiva, rangos
de variacin y lmites en situaciones de
medicin.
Analiza y halla reas y volmenes en figuras

esfricas.
Plantea y soluciona problemas que

involucran velocidad y densidad utilizando
mediciones derivadas.
9. METODOLOGA
Las matemticas, lo mismo que otras reas del conocimiento, estn presentes en el
proceso educativo, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la
perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una
educacin matemtica que propicie aprendizajes de mayor alcance y ms duraderos
que los tradicionales, que no slo haga nfasis en el aprendizaje de conceptos y
procedimientos sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicable y til para
aprender cmo aprender.
Mediante el aprendizaje de las matemticas los estudiantes no slo desarrollan su
capacidad de pensamiento y reflexin lgica sino que, al mismo tiempo, adquieran un
conjunto de instrumentos poderossimos para explorar la realidad, representarla,
explicarla y predecirla; en suma para actuar en ella y para ella.
El aprendizaje de las matemticas debe posibilitar al estudiante la aplicacin de sus
conocimientos fuera del mbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y
adaptarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.
Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de
los alumnos, as como presentarlos y ensearlos en un contexto de situaciones
problemticas y de intercambio de puntos de vista.
Para el desarrollo de las matemticas se proponen mtodos que:
*Aproximen al conocimiento a travs de situaciones y problemas que propician la
reflexin, exploracin y apropiacin de los conceptos matemticos.
*Desarrollan el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de
situaciones.
*Estimulan la aptitud matemtica con actividades ldicas que ponen a prueba la
creatividad y el ingenio de los estudiantes.
Las metodologas a utilizar son:
LA PROBLEMTICA: Se parte de situaciones problemticas procedentes de la

vida diaria; donde se puedan explorar problemas, plantear preguntas reflexionar
sobre modelos, desarrollar la capacidad de analizar y organizar la informacin.
A medida que los nios van resolviendo problemas van ganando confianza en el uso
de las matemticas, van desarrollando una mente inquisitiva y perseverante. Es por
ello que para guiar el trabajo docente se propone el enfoque de resolucin de
problemas, con lo cual se alude a una variedad de formas de trabajo que abarcan
desde la simple incorporacin de problemas en el desarrollo de una clase, hasta
propuestas sumamente elaborada apoyada en teoras sobre el desarrollo cognitivo o
el procesamiento de la informacin.
Sabemos que estamos frente a un problema si:
No sabemos de manera inmediata la forma en que podemos resolver. Es decir no
podemos saber de forma inmediata como vamos a proceder, no ser posible
aplicar de manera inmediata un procedimiento rutinario a una frmula.
Encontrar la solucin a un problema requiere poner en juego todas nuestras
capacidades y conocimientos es decir: dispara varios dispositivos mentales, como
la bsqueda de analoga, simulaciones, transformaciones de parte del enunciado,
traducirlo a situaciones aritmticas, algebraicas o geomtricas.
Podemos hacer algo para resolverlo esto es, no inmoviliza, se piensa que se
puede abordar y trabajar con las posibilidades personales. Si se tiene la idea que
no se puede hacer nada, entonces no representar un problema, simplemente es
algo que se plante pero no se asume.
En la enseanza se han empleado diferentes tipos de situaciones como problemas:

juegos acertijos y aplicaciones dentro o fuera de las matemtica.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados logrando

alcanzar metas significativas en el proceso de construccin del conocimiento
matemtico. Se mueve sobre tres tipos de actividades:
1. Exploracin de significados: Esto implica que los educadores escuchen con
atencin a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso
extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.
2. Profundizacin o transformacin de resultados significativos: Ejercitar el
maravilloso poder lgico del cerebro del estudiante para lanzar hiptesis, formular
conjeturas, confirmarlas o refutarlas; a favor o en contra de una tesis; realizar
inferencias; detectar supuestos ocultos; dar contra ejemplo; analizar afirmaciones
de la vida cotidiana a partir de principios lgicos.
3. Verificacin, evaluacin o culminacin de nuevos significados: Valorar los
aprendizajes significativos para la toma de decisiones y los ajustes que sean
necesarios en el proceso aprendizaje del pensamiento matemtico.
APRENDIZAJE EN EQUIPOS: Cada vez tiene ms fuerza la conviccin de que

la orientacin de la educacin matemtica se logra ms efectivamente cuando
se asume en forma compartida. En el equipo hay roles, responsabilidades y
metas. As
PRODUCTOR
Produce los
textos del trabajo
COMUNICADOR
Lleva a la memoria
y hace las
relacione publicas.
UTILERO
Administra
recursos
COORD
INADOR
VIGIA DEL
TIEMPO
Controla el
tiempo
EXPOSITOR
Lleva la voz
del equipo
Estos roles, se rotan para evitar la patologa equipara.

Cuando se habla de equipo pedaggico: es aquel que combina y utiliza los talentos
de los estudiantes para alcanzar metas comunes y tener un alto desempeo.
*EXPERIMENTAL: El desempeo mide la calidad de la evaluacin.
El desempeo me dice lo que sabe hacer el estudiante. No todos pueden decir que
alcanzaron el logro hasta que no lo demuestren en el desempeo. El desempeo es
la clave. Todas las metodologas apuntan a las competencias. El desempeo se mide
por el hacer.
*COMPRENSIVA: Plantea que el aprendizaje del estudiante se basa en la
comprensin y parte de los problemas; debe hacer metas de desempeo y se deben
desarrollar a travs del proyecto de investigacin y debe hacer una evaluacin de
desempeo.
El enfoque de este mtodo est orientado a la comprensin de sus posibilidades y al
desarrollo de competencias que les permitan afrontar los retos actuales como son la
complejidad de la vida y del trabajo, el tratamiento de conflictos, el manejo de la
incertidumbre y el tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo

con Eggen y Kauchack ( 1996) se pueden utilizar en el colegio los
modelos
inductivos, deductivos, de indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo

holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes, como se puede leer a
continuacin:
Modelos inductivos
Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la informacin, conformado

por los modelos inductivos, de adquisicin de conceptos y el Integrativo.
El Modelo inductivo
El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para ensear conceptos,
generalizaciones, principios y reglas acadmicas y, al mismo tiempo, hacer hincapi
en el pensamiento de nivel superior y crtico. El modelo basado en las visiones
constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la
construccin de su propia comprensin de los temas. (Eggen y Kauchack 1996: 111)
El proceso de planeacin del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar ncleos temticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introduccin donde se presentan
los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos
significados; convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersin de
nuevos significados converge hacia una significacin especfica; cierre es el momento
donde los estudiantes identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicacin
done los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver
problemas de la vida cotidiana o de las reas de conocimiento.
El modelo de adquisicin de conceptos
Este modelo est relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando se
trata de ensear conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento
de nivel superior y crtico. La principal virtud del modelo, segn Eggen y Kauchack
( 1996: 148), es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso
de comprobar hiptesis dentro de una amplia variedad de temas, en el contexto de
una nica actividad de aprendizaje.
La planeacin
consta de cuatro fases: Identificar ncleos temticos, clarificar la
importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos.

Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:
ETAPA
Presentacin de los ejemplos
Anlisis de las hiptesis
Cierre
Aplicacin
DESCRIPCIN
Se presentan ejemplos positivos y negativos y
se formulan hiptesis
Se alienta a los estudiantes a que analicen las
hiptesis a la luz de nuevos ejemplos
Tiene lugar cuando el estudiante analiza
ejemplos para descubrir caractersticas
decisivas y llegan a una definicin
Se dan ms ejemplos y se los analiza desde el
punto de vista de la definicin formada
Modelo Integrativo
Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseanza en pequeos
equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y
generalizaciones los cuales estn combinados en cuerpos organizados de
conocimientos. La planeacin del modelo se orienta por las fases de: Identificar
ncleos temticos, especificar logros y preparar las representaciones de tal manera
que los estudiantes puedan procesar la informacin. El desarrollo de las clases se
implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar patrones, en la cual los
estudiantes comienzan a analizar la informacin; explicar similitudes y diferencias
donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los
estudiantes a nivel superior; formular hiptesis sobre la obtencin de resultados en
diferentes condiciones y generalizar para establecer relaciones amplias, donde los
estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos.
Modelos deductivos
Los modelos deductivos, tambin estn basados en el procesamiento de la

informacin y lo conforman los modelos de enseanza directa y el modelo de
exposicin y discusin:
Modelo de enseanza directa
Este modelo se utiliza por el docente para ensear conceptos y competencias de
pensamiento. Su fuente terica est derivada de la teora de la eficacia del docente,
la teora de aprendizaje por observacin y la teora del desarrollo de la zona prxima
de Vigotsky. La planeacin se orienta por 3 fases: identificar los ncleos temticos y
las metas especficas en especial los conceptos y las habilidades a ensear, identificar
el contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos
conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La implementacin
de la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA
PROPOSITO
INTRODUCCIN
Provee una visin general del contenido

nuevo,
explora
las
conexiones
con
conocimientos previos y ayuda a comprender
el valor del nuevo conocimiento.
PRESENTACIN
Un
nuevo contenido es explicado y
modernizado por el docente en forma
interactiva
PRACTICA GUIADA
Se aplica el nuevo conocimiento
PRACTICA INDEPENDIENTE
Se realiza transferir independiente
Modelo de exposicin y discusin

Es un modelo diseado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en
cuerpo organizado de conocimiento.
Se basa en la teora de esquemas y del
aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con

aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La
planeacin se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el
conocimiento
previo
de
los
estudiantes, estructurar
contenidos
y preparar
organizadores avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en 5

etapas: introduccin, donde se plantean las metas y una visin general de
aprendizaje, presentacin, donde el docente expone un organizador avanzado y
explica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensin, en la cual se
evala comprensin de los estudiantes a travs de preguntas del docente,
integracin, en la cual se une la nueva informacin a los conocimientos previos y se
vincula entre s las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de
revisin y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema y
se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje
Modelos de indagacin
El modelo de indagacin es una estrategia diseada para ensear a los estudiantes

como investigar problemas y responder preguntas basndose en hechos. En este
modelo la planeacin se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u
objetivos, identificar el problema, planificar la recoleccin de datos, identificar fuentes
de datos primarios y secundarios, formar equipos, definir tiempo. La implementacin
de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema,
formular la hiptesis, recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados.
Modelo de aprendizaje significativo
Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta
comn, la planeacin se realiza en 5 fases: planificar la enseanza , organizar los
equipos, planificar actividades para la consolidacin del equipo, planificar el estudio en
equipos y calcular los puntajes bsicos del equipo, la implementacin de la clase se
realiza en las siguientes etapas:
ETAPA
ENSEANZA
TRANSICIN A EQUIPOS
PROPOSITO
Introduccin de la clase
Explicacin y modelacin de contenidos
Prctica guiada
Conformar equipos
ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO

PRUEBAS
RECONOCIMIENTO DE LOGROS
El docente debe asegurarse que los equipos

funcionen perfectamente
Retroalimentacin acerca de la comprensin
alcanzada
Provisin de base para recuperar con puntos
de superacin
Aumento en la motivacin
Modelo holstico
El modelo holstico es una estrategia de enseanza que permite al docente, a partir

de los objetos de enseanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo,
conceptos,
procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de los objetos de
aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar. Se fundamenta

en la teora holstica de Ken Wilbert y la elaboracin de Luis Enrique Portela, en la
cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquas llamadas
holoarquas. El conocimiento que fundamenta una competencia tambin son holones:
el saber qu (What), el saber cmo (Know How), el saber dnde (Where), el saber
cundo (when), el saber por qu (Why), el saber para qu y el poder saber. Y unos a
otros se integran en una holoarqua donde uno contiene al otro y algo ms. As por
ejemplo para un estudiante ser competente en lectura crtica se requiere que domine
el what o sea los niveles literal, inferencial e intertextual; el nivel inferencial contiene
al literal y algo ms que no est explcito en el texto y el nivel intertextual contiene al
texto y a otros textos. As mismo se requiere el dominio del cmo, es decir, que sepa
aplicar las habilidades de comprensin de lectura propia de esos niveles; el dnde,
es decir, en qu tipo de textos y niveles aplica las habilidades de comprensin y el
cuando las aplica. El por qu o la explicacin de la comprensin de lectura que ha
tenido en los diferentes niveles, el saber para qu o sea tener el conocimiento de los
propsitos de la lectura crtica y el poder saber
o tener la motivacin para la
comprensin de los niveles de la lectura crtica.

La planeacin se orienta por las siguientes fases:
FASES
DEFINIR EL OBJETIVO
DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO
PROPOSITOS
Delimitar los propsitos a alcanzar en trminos

de competencias
Seleccionar los ejes, los ncleos temticos y los
DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE

DEFINIR LOGROS
DEFINIR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
DEFINIR ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE
PROFUNDIZACION
DEFINIR ACTIVIDADES DE CULMINACIN

EVALUACIN O CIERRE
PROPONER ACTIVIDADES DE SUPERACION
contenidos de stos: declarativos (hechos y

conceptos)
procedimentales
(problemas,
experimentos o ejercicios de aplicacin) y
actitudinales
(creencias,
expectativas,
motivaciones, intereses)
Seleccionar las competencias de cada una de las
reas de conocimiento y los procesos cognitivos
que la caracterizan
Explicitar los resultados a alcanzar con la
enseanza
Seleccionar las estrategias cognitivas, meta
cognitivas, ambientales y de apoyo que pueden
utilizar los estudiantes para mejorar el aprendizaje
Definir las estrategias inductivas, deductivas, de
indagacin, de aprendizaje en equipo, solucin de
problemas, cambio conceptual o reestructuracin
que el docente va a utilizar en la enseanza.
Seleccionar las actividades de exploracin que
permite al docente conocer el estado de los
conocimientos previos y de las competencias de
los estudiantes.
Definir las actividades que permiten profundizar
en la enseanza de los ncleos temticos y el
dominio de las competencias e involucra:
contrastacin
de
conocimientos
previos,
presentacin de conceptos con organizadores por
parte del docente, planteamiento de problemas,
formulacin de objetivos para resolver el
problema, formulacin de hiptesis, bsqueda del
conocimiento requerido para solucionar el
problema, elaboracin del diseo metodolgico
para la solucin del problema, recolectar y
analizar la informacin, presentar resultados y
generalizaciones, verificar la solucin propuesta
Seleccionar las actividades para verificar el
dominio de las competencias
Disear actividades para superar las dificultades
presentadas por los estudiantes para el dominio
de las competencias
El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:
Actividades de exploracin: El docente presenta el ncleo temtico, objetivos,

logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos
de los estudiantes a travs de preguntas o situaciones.
Actividades de profundizacin: El docente contrasta las ideas previas con los

conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnologa. Se seleccionan los
equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento
cientfico para resolverlo. Luego se socializan, ajustan y revisan la produccin
del conocimiento de los estudiantes.
Actividades de culminacin o evaluacin: Se plantean actividades para evaluar

los niveles de adquisicin, uso, justificacin y control de las competencias del
rea.
1.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN
10.1.
CRITERIOS DE
EVALUACIN Y PROMOCIN
PENSAMIENTO
NUMRICO
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Resolucin y
Uso
planteamiento
de problemas
Explicacin
Control
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
numrico
Adquisicin
Uso
Razonamiento
Explicacin
Control
CRITERIOS
Formulacin de problemas
utilizando los # N, Z, R, C, I,
a partir de situaciones dentro
y fuera de las matemticas.
Aplicacin de diversas
estrategias para la solucin
de diversos problemas.
Justificacin y generalizacin
de soluciones y estrategias
para nuevas situaciones de
problemas.
Verificacin e interpretacin
de resultados a la luz del
problema original.
Dar cuenta del cmo de los
procesos que se siguen
para llegar conclusiones.
Formulacin de hiptesis,
conjeturas y predicciones,
encontrando
contra
ejemplos, usando hechos
conocidos, propiedades y
relaciones para explicar
otros hechos.
Justificacin de las
estrategias y los
procedimientos puestos en
accin en el tratamiento de
problemas. Argumentar con
razones propias sus ideas
matemticas.
Autorregular el proceso de
razonamiento para llegar a
conclusiones.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Comunicacin
Explicacin
Control
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
numrico
Adquisicin
Modelacin
Uso
Justificacin
Control
CRITERIOS
Comprensin
e
interpretacin de ideas que
son presentadas de forma
oral, escrita o visual
Realizacin
de
observaciones, conjeturas y
formulacin de preguntas.
Expresin
de
ideas
hablando,
escribiendo,
demostrando y describiendo
visualmente de diferentes
formas.
Presentacin de argumentos
persuasivos y convincentes.
Revisin, correccin y
evaluacin de los escritos y
las formas de expresar las
ideas matemticas.
Identificacin de una
situacin problemtica real,
simplificada, estructurada,
idealizada y sujeta a
condiciones y suposiciones,
utilizando los # N, Z, R, C, i,
a partir de situaciones dentro
y fuera de las matemticas.
Matematizacin
del
problema. Representacin
de relaciones en frmulas
matemticas, utilizacin de
diferentes
modelos,
descubrimiento
de
relaciones y regularidades,
transferencia de problemas
de la vida real a un modelo
matemtico conocido.
Explicacin de la capacidad
para hacer predicciones del
modelo.
Validacin del modelo con la
situacin original, revisin,
ajuste o cambio del modelo.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Procedimientos
Uso
Explicacin
Control
CRITERIOS
Comprensin
de
los
procedimientos necesarios
para un correcto dominio de
los sistemas de numeracin,
decimales, fraccionarios, Z,
R, C, I
Manejo
de
los
procedimientos
para
el
clculo mental, efectuar
operaciones, predecir el
efecto, usar calculadora,
calcular usando frmulas,
etc.
Explicar los resultados del
uso
de
diferentes
procedimientos numricos.
Verificar los resultados y
evaluar los procedimientos
utilizados.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Resolucin y
planteamiento
de problemas
Uso
Justificacin
Control
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Aleatorio
Adquisicin
Uso
Razonamiento
Justificacin
Control
CRITERIOS
Comprensin de problemas
estadsticos.
Aplicacin de estrategias en
la formulacin y solucin de
problemas estadsticos.
Explicacin acerca de
formulacin y solucin de
problemas de estadsticos.
Verificacin
de
la
formulacin y solucin de
problemas estadsticos
Comprensin de los
procesos utilizados en el
razonamiento estadstico.
Utilizacin del proceso de
razonamiento estadstico en
hechos reales.
Argumentacin de la
solucin de problemas
estadsticos.
Verificacin del proceso de
conclusiones estadsticas.
10. 2. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO

ALEATORIO
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Comunicacin
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Modelacin
Justificacin
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Aleatorio
Control
Adquisicin
Uso
Procedimiento
Justificacin
Control
CRITERIOS
Comprensin
de
la
comunicacin
dada
en
forma oral, escrita o visual
en situaciones estadsticas.
Expresin
de
ideas
estadsticas
hablando,
escribiendo, demostrando o
visualizando.
Explicacin
de
los
argumentos
hablados,
escritos o visualizados de
situaciones estadsticas.
Revisin,
correccin
y
evaluacin de las formas de
expresar
las
ideas
estadsticas.
Comprensin de modelos de
problemas y situaciones de
estadstica representados en
tablas y grficas.
Utilizacin de diferentes
modelos estadsticos en la
elaboracin de tablas y
grficas.
Explicacin de los diferentes
modelos
estadsticos
elaborados en tablas y
grficas.
Verificacin de los modelos
estadsticos con la situacin
real.
Comprensin
de
los
para un correcto dominio del
sistema aleatorio.
Utilizacin
de
los
procedimientos
aleatorios
para el manejo de la
informacin.
Explicacin de los resultados
y procedimientos aplicados
en estadstica.
Verificacin
de
los
resultados y procedimientos
aplicados en estadstica.

ESPACIAL
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Resolucin y
Uso
planteamiento
de problemas
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Espacial
Razonamiento
Explicacin
Control
Adquisicin
Uso
Comunicacin
Justificacin
Control
CRITERIOS
Planteamiento de problemas
a partir de situaciones
geomtricas.
Aplicacin de habilidades en
geomtricos.
Explicacin y generalizacin
de solucin de problemas
Geomtricos.
Verificacin
de
los
resultados En la solucin de
problemas
Comprensin
de
los
procesos de razonamiento
geomtrico.
Utilizacin del los procesos
de
razonamiento
geomtrico.
Demostracin de procesos
relacionados
con
el
razonamiento geomtrico.
Verificacin de los procesos
de
razonamiento
geomtrico.
Comprensin
de
ideas
geomtricas presentadas en
forma oral, escrita o visual.
Aplicacin de situaciones
geomtricas
hablando,
visualizando.
Explicacin de situaciones
geomtricas
hablando,
visualizando.
Verificacin de las formas de
expresin de las ideas
geomtricas.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Procedimiento
Justificacin
Control
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Espacial
Adquisicin
Uso
Modelacin
Explicacin
Control
CRITERIOS
Comprensin
de
los
procedimientos necesarios para
un
correcto
dominio
del
pensamiento geomtrico.
Utilizacin de los procedimientos
relacionados con el pensamiento
geomtrico.
Explicacin
de
los
procedimientos referentes al
sistema geomtrico.
Verificacin de los resultados y
procedimientos aplicados en el
pensamiento espacial.
Comprensin
de
los
planteamientos de situaciones
geomtricas
a
travs
de
modelos.
Utilizacin de modelos en la
solucin
de
situaciones
geomtricas.
Explicacin de los modelos
utilizados en la solucin de
situaciones geomtricas.
Verificacin de resultados de los
modelos aplicados en la solucin
de situaciones geomtricas

MTRICO
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Resolucin y
Uso
planteamiento de
problemas
Justificacin
Control
Adquisicin
Razonamiento
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Mtrico
Uso
Comunicacin
Justificacin
Control
Adquisicin
Modelacin
Uso
CRITERIOS
empleando medidas de longitud,
tiempo, entre otras.
Utilizacin
de
diversas
estrategias para la solucin de
problemas empleando medidas
de longitud, tiempo entre otras.
Explicacin de la solucin de
diferentes problemas empleando
magnitudes .
Verificacin e interpretacin de
los resultados de los diferentes
problemas empleando diversas
medidas.
Comprensin de los procesos
que
se
siguen
en
el
razonamiento del
pensamiento mtrico.
Utilizacin de procesos de
razonamiento mtrico en hechos
reales.
Sustentacin
con
razones
propias sus ideas mtricas.
resultados mtricos.
Comprensin de la comunicacin
dada en forma oral, escrita o
visual de situaciones mtricas.
Expresin de ideas mtricas
hablando,
escribiendo
o
visualizando.
Explicacin de los argumentos
hablados, escritos o visualizados
de situaciones mtricas.
Verificacin de las diferentes
formas de expresar las ideas
mtricas.
problemas
y
situaciones
mtricas.
Utilizacin de modelos en la
solucin de situaciones mtricas
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Justificacin
Modelacin
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Mtrico
Control
Adquisicin
Uso
Procedimiento
Justificacin
Control
CRITERIOS
situaciones mtricas.
Verificacin de resultados de los
modelos aplicados en la solucin
de situaciones mtricas.
Comprensin
de
los
un
correcto
dominio
del
pensamiento mtrico.
mtrico.
Explicacin
de
los
proceso mtrico.
Verificacin de los resultados y
pensamiento mtrico
10.5.CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO

LGICO
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Formulacin y
Uso
solucin de
problemas
Justificacin
Control
Adquisicin
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Lgico
Razonamiento
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Comunicacin
Uso
Justificacin
Control
CRITERIOS
Planteamiento de problemas
a partir de situaciones
lgicas.
Utilizacin de habilidades en
Explicacin de la solucin
de problemas lgicos.
Verificacin
de
los
resultados en la solucin de
problemas lgicos.
Comprensin
de
los
procesos en el razonamiento
lgico.
Utilizacin del razonamiento
lgico en situaciones reales.
Explicacin con razones
lgicas situaciones reales.
razonamiento lgico.
Comprensin
de
la
comunicacin
dada
en
forma oral, escrita o visual
de situaciones lgicas.
Expresin de ideas lgicas
hablando, escribiendo o
visualizando.
Explicacin de situaciones
lgicas habladas, escritas o
visualizadas.
Verificacin de las formas de
expresin del pensamiento.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Modelacin
Justificacin
Control
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Lgico
Adquisicin
Uso
Procedimiento
Justificacin
Control
CRITERIOS
problemas y situaciones lgicas.
Utilizacin
de
modelos
y
situaciones lgicas.
Comprensin
de
los
un
correcto
dominio
del
pensamiento lgico.
lgico.
Explicacin
de
los
pensamiento lgico
Verificacin de los resultados de
los procesos aplicados en el
pensamiento lgico.

VARIACIONAL
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Formulacin y
Uso
solucin de
problemas
Justificacin
Control
Adquisicin
Razonamiento
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Comunicacin
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Variacional
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Modelacin
Uso
CRITERIOS
empleando
expresiones
algebraicas.
Aplicacin de expresiones
algebraicas en la solucin de
problemas.
Explicacin de estrategias
para
la
solucin
de
problemas algebraicos.
Verificacin
de
los
resultados de los problemas
algebraicos solucionados
Comprensin
de
los
procesos que se siguen para
llegar
al
razonamiento
algebraico.
Aplicacin del razonamiento
algebraico
en diferentes
situaciones.
Argumentacin con hechos
el razonamiento algebraico.
Verificacin de los procesos
del razonamiento para llegar
a expresiones algebraicas.
Comprensin
de
la
comunicacin oral, escrita o
visual
aplicadas
a
situaciones algebraicas.
Aplicacin de conceptos
algebraicos
hablando,
visualizando
situaciones
reales.
Explicacin
de
los
argumentos algebraicos.
Revisin,
correccin,
evaluacin de los conceptos
algebraicos.
Comprensin de modelos
como
herramientas
de
solucin
de
problemas
algebraicos.
Utilizacin de diferentes
modelos en la solucin de
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Justificacin
Modelacin
Control
Pensamiento
Pensamiento
matemtico
Variacional
Adquisicin
Uso
Procedimiento
Justificacin
Control
CRITERIOS
Explicacin de los distintos
modelos empleados en la
solucin
de
problemas
algebraicos.
algebraicos en situaciones
reales del entorno.
Comprensin
de
los
para el correcto dominio de
situaciones algebraicas.
Aplicacin
de
los
procedimientos algebraicos
para mejorar la capacidad
cognitiva.
Explicacin
generalizada
sobre
la
solucin
de
Verificacin de resultados en
algebraicos.
Nota: Al aplicar los criterios de evaluacin y promocin por competencias adems de

lo planteado en cada eje curricular impulsaremos a los educandos con el saber, en
contextos de diferentes situaciones, teniendo en cuenta las habilidades, aptitudes,
valores, comportamientos, inters, iniciativas, creatividad y participacin.
ALGUNOS INDICADORES DE LAS CATEGORAS DE LA ESCALA VALORATIVA.
Teniendo en cuenta el aspecto legal propuesto por el Ministerio de Educacin
Nacional y respetando la autonoma escolar, se propone a manera de gua las
siguientes caracterizaciones para cada una de las categoras de la escala valorativa:
EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que:
Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades complementarias.
No tiene fallas, y aun tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea mermado.
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con
todas las personas de la comunidad educativa.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que:
Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas
complementarias.
Tiene faltas de asistencia justificadas.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Desarrolla actividades curriculares especficas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin.
Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
actividades
ACEPTABLE: Podra considerarse bajo este criterio al alumno que:

Alcanza los logros mnimos con actividades complementarias dentro del periodo
acadmico.
Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento.
Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas.
Manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin.
Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.
INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendr en cuenta
que:
No alcanza los logros mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin,
sin embargo despus de realizadas las actividades de recuperacin no logra
alcanzar los logros previstos.
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento.
No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas.
No manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin.
DEFICIENTE: Para aplicar esta valoracin a los estudiantes se debe ser muy
cuidadoso, puesto que el trmino est referido a los estudiantes que en verdad no
tienen ningn tipo de asimilacin y desempeo, podra considerarse al estudiante
que:
No alcanza los logros mnimos y requiere atencin especializada.
Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral.
Presenta dificultades asociadas a una reprivacin que afecta su aprendizaje.
No desarrolla las actividades curriculares requeridas.
Tiene dificultades para su desarrollo acadmico.
10. 8.
ESCALA PORCENTUAL DE LAS CATEGORAS DE LA ESCALA
VALORATIVA.
Atendiendo lo referente a la autonoma escolar y a la flexibilizacin institucional se
propone de manera provisional la siguiente escala porcentual para las diferentes
categoras:
EXCELENTE: del 90% al 100%.
SOBRESALIENTE: del 75% al 89%.
ACEPTABLE: del 55% al 74%.
INSUFICIENTE: del 40% al 54%.
DEFICIENTE: del 1% al 39%.
10. 9. MARCO LEGAL PARA LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y

SUPERACION,
ACTIVIDADES
ESPECIALES
DE
MOTIVACIN Y DE
RECUPERACION
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y
SUPERACION: Para alumnos que presenten
dificultades pero no persistentes (ver articulo 8
del decreto 0230-2002).
ACTIVIDADES ESPECIALES DE
MOTIVACIN: Tambin llamadas actividades
de promocin anticipada para alumnos que
presenten rendimientos superiores en un rea o
tpico (ver articulo 8 del decreto 0230-2002).
El consejo acadmico conformar para cada

grado una comisin de evaluacin y
promocin integrada por un nmero hasta de
tres docentes, un representante de los padres
de familia y el rector o su delegado.
Programadas por la comisin de evaluacin
y promocin al inicio de cada ao lectivo.
11. CRITERIOS DE ADMINISTRACIN

De ah la importancia de establecer criterios de administracin del rea de
matemticas:
TRABAJO EN EQUIPO: Los educadores del rea de matemticas requieren de un
trabajo mancomunado para exponer la didctica del rea, plantear reflexiones,
llegar a conclusiones sugeridas por la razn, proponer estrategias metodolgicas,
o sea, un equipo de alto desempeo.
EVALUACIN COMPARTIDA: Es para detectar los progresos o deficiencias de los
estudiantes; es necesario acordar con cuales logros, indicadores y criterios se va
evaluar de tal forma que el estudiante sea promovido al grado siguiente.
PLANEACIN CONJUNTA: El equipo cooperativo de docentes planea el rea con
base a los patrones, que son: reflexin pedaggica y curricular; adquirir y compartir
un sentido acerca de la pedagoga y currculo de enseanza. Planea de manera
conjunta los ejes temticos, competencias, dimensiones, dominios, niveles y
criterios de acuerdo con los mtodos del rea.
Acta de manera coordinada segn los roles y responsabilidades establecidas en
el equipo cooperativo.
OPTIMIZACIN DE RECURSOS: El equipo del trabajo del rea aplica en la
gestin curricular el criterio de optimizar los recursos acadmicos, fsicos,
tecnolgicos, financieros, didcticos y del talento humano de cada uno de los
integrantes del equipo.
INSTITUCIN EDUCATIVA:
REA: MATEMTICAS
GRADO: PRIMERO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
NUCLEO TEMTICO: Conjuntos
Conjuntos
Elementos
Pertenencia y no pertenencia
Diagramas
Cardinal de un conjunto
Agrupacin de conjuntos
Sustraccin de elementos de un conjunto (sacando elementos)
Problemas de conjunto.
OBJETIVO: Observar, describir y representar y conceptualizar conjuntos para iniciarlos en la +

y de # naturales.
LOGRO: Observacin, descripcin, representacin, conceptualizacin, y resolucin de
problemas de conjuntos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de conjunto.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL:
representacin y comparacin de conjuntos. solucin
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y creencias del nio frente a la coleccin de

diferentes objetos.
12.PLANEACIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES

CURRICULARES.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo respecto a conjuntos.

Crear imgenes mentales.
Seleccionar ideas importantes.
Organizar ideas claves.
Explorar material para formar esquemas mentales.
Comparar nueva informacin y conocimientos previos del ncleo temtico conjuntos.
Reconocer e identificar un problema de conjuntos.
Definir y analizar un problema.
Enunciar conclusiones.
Generar preguntas para aclarar conceptos.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.

Comparar nueva informacin y conocimientos previos del ncleo temtico conjuntos.
Reconocer e identificar un problema de conjuntos.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Buscar evidencias sobre el valor de la tarea.

Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus.
Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento.
Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades relacionadas con conjuntos.
Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia
las tareas.
Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas.
Expresar la comprensin de la tarea.
Determinar criterios de alcance del logro.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
Determinar si se tiene material necesario y suficiente.
Elaborar lista de materiales para realizar tarea en el hogar.

Usar tiempo de descanso para la tarea.
Evaluar entorno fsico.
Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
PRODUCTOS
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y

logro por parte del profesor.
1. Comprensin del objetivo y logro

a alcanzar con el ncleo temtico
por parte de los estudiantes.
2. Creencias y valoracin personal
sobre el ncleo temtico.
2. Bsqueda de creencias sobre el valor del

ncleo temtico conjuntos y su importancia
para la solucin de problemas.
3. Exploracin de la motivacin de los
estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo
temtico.
4. Rastreo de los conceptos previos sobre
conjuntos.
5. Organizacin grfica de las ideas del
conocimiento previo de los estudiantes.
6. Exposicin de las ideas previas por parte de
los estudiantes.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de problema sobre conjuntos
por parte del profesor a parejas de estudiantes para
encontrar la solucin.
2. Elaboracin del diseo metodolgico para
resolver el problema por parte de las parejas de
estudiantes.
3. Elaboracin de la solucin de los problemas.
4.. Revisin por parte del profesor de los trabajos
presentados por las parejas de estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN

1. Explicacin de los conceptos de conjuntos,
representaciones, relaciones y cardinal de un
conjunto por parte del profesor.
2. Contrastacin entre las ideas previas de los
estudiantes y los conceptos cientficos de conjuntos.
3. Formulacin de problemas de conjuntos en
equipos pedaggicos.
4. Diseo del modelo a seguir, por parte del docente
y estudiantes, para solucionar la situacin problema
planteada.
5. Recoleccin de informacin requerida para la
solucin de problemas con conjuntos.
6. Elaboracin de la solucin de los problemas
sobre conjuntos.
7. Exposicin de los trabajos realizados por cada
uno de los equipos.
8. Revisin por parte del profesor de los trabajos
presentados por los equipos pedaggicos.
TIEMPO
3. Actitudes personales hacia el

aprendizaje del ncleo temtico.
4. Conceptos previos de conjuntos
5. Categorizacin de conceptos
previos.
6. Comprensin de ideas previas
por parte del profesor y los
estudiantes.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin del problema por parte

de los estudiantes.
2 Diseo metodolgico.
3. Conclusiones sobre las soluciones de
los problemas.
4. Ajustes a los trabajos presentados.
PRODUCTOS
1. Comprensin de los significados
cientficos relacionados con conjuntos.
cientficos.
3. Formulacin de problemas.
4.Modelo a seguir.
5. Recoleccin de informacin.
los problemas.
7. Comprensin del proceso y solucin
de los problemas.
TIEMPO
REA: MATEMTICAS
GRADO: PRIMERO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO
NUCLEO TEMTICO: Nmeros naturales
Seriacin y clasificacin de los objetos

Lectura y escritura de nmeros
Valor posicional de los nmeros
Escritura de los nmeros en el crculo de 0 a 999
Orden en los nmeros (smbolos > < =)
Descomposicin de nmeros (unidades, decenas, centenas)
Adicin de nmeros naturales
Problemas de adicin de nmeros naturales
Sustraccin de nmeros naturales
Problemas de sustraccin de nmeros naturales.
OBJETIVO: Observar, describir, representar, leer, escribir, cuantificar, conceptualizar y resolver
situaciones problmicas con suma y resta de nmeros naturales.

LOGRO:
Construccin del concepto de # a partir de coleccin de objetos.
Observacin, descripcin y cuantificacin de situaciones con nmeros.
Explicacin del valor posicional.
Comprensin de la escritura y lectura de #.
Resolucin de problemas sencillos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: concepto de nmero natural, adicin y sustraccin.

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Valor posicional y resolucin de problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL : Creencias, expectativas y necesidades ante el conteo y las

matemticas.
Acceder al conocimiento previo respecto a los nmeros naturales.

Crear imgenes mentales a travs de la utilizacin de objetos reales como baco, dibujos,
calculadoras, otros, para representar una expresin numrica y reconocer en ella el valor
posicional de cada una de las cifras que la conforman.
Poner en prctica procesos matemticos tales como: contar, medir, dividir, cortar,
comparar, estimar, representar cantidades, objetos, personas y cosas.
Reconocer e identificar un problema de adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Definir y analizar problemas.
Comparar nueva informacin y conocimientos previos del ncleo temtico nmeros
naturales.
Generar preguntas para aclarar conceptos
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante situaciones
planteadas.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos de nmeros naturales adiccin y sustraccin.
Buscar evidencias sobre el valor de los nmeros naturales.

Hacer preguntas a los estudiantes y realizar predicciones para centrar el inters hacia el
ncleo temtico
Identificar la tarea estableciendo metas y logros
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades con los nmeros naturales.
los nmeros naturales.
Definir el nivel de calidad de desempeo satisfactorio.
Determinar los recursos para la resolucin de problemas con nmeros naturales.

PRODUCTOS


2. Bsqueda de creencias sobre el valor de los

nmeros naturales y su importancia para la
temtico.
4. Rastreo de los conceptos previos sobre los
nmeros naturales.

4. Conceptos previos de los
nmeros naturales
TIEMPO
5. Exposicin de las ideas previas por parte de 5. Comprensin de ideas previas

los estudiantes.
estudiantes.
PRODUCTOS
CTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN
1. Explicacin de los conceptos de nmeros
naturales, adicin y sustraccin por parte del
profesor.
estudiantes y los conceptos sobre nmeros
naturales, adicin y sustraccin.
3. Presentacin de situaciones problema para
aplicar la adicin y sustraccin de nmeros
naturales en equipos pedaggicos.
4. Diseo del modelo a seguir, por parte del
docente y estudiantes, para solucionar la
situacin problema planteada.
5. Elaboracin de la solucin de las situaciones
problemas con nmeros naturales.
6. Exposicin de los trabajos realizados por
cada uno de los equipos.
7. Revisin por parte del profesor de los
trabajos presentados por los equipos
pedaggicos.
TIEMP
O

cientficos sobre nmeros naturales,
adicin y sustraccin.
cientficos.
3. Presentacin de problemas.
4.Modelo a seguir.
6. Conclusiones sobre las soluciones
de las situaciones problemas.
7. Comprensin del proceso y
solucin de los problemas.
PRODUCTOS
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de problemas con nmeros 1. Comprensin del problema por
naturales por parte del profesor a parejas de
parte de los estudiantes.
estudiantes para encontrar la solucin.
TIEMPO
2. Identificacin y comprensin de la situacin 2. Valoracin del modelo a seguir.

problema y modelacin del proceso a seguir
y/o otro modelo propuesto por los estudiantes.
3. Elaboracin de la solucin de los problemas. 3. Conclusiones sobre las
soluciones de los problemas.
4. Ajustes a los trabajos
trabajos presentados por las parejas de
presentados.
estudiantes.
REA: MATEMTICAS
GRADO: PRIMERO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
NUCLEO TEMTICO: Formas y partes de algunas figuras geomtricas.
Arriba-abajo
Encima de-debajo de
Izquierda-derecha
Delante-detrs
Dentro-fuera en el borde
Forma de los cuerpos
Lneas abiertas y cerradas
Figuras planas (crculos, tringulos, cuadrados, rectngulos)
Solucin de problemas geomtricos.
OBJETIVO: observar, describir, representar, conceptualizar, y solucionar problemas de algunas figuras
geomtricas
LOGRO: Identificacin, descripcin, representacin, conceptualizacin, y solucin de problemas de

algunas formas geomtricas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: reconocimiento, caracterizacin y clasificacin de algunas
figuras geomtricas.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: identificacin de algunas figuras en su medio. Solucin

de situaciones problema.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades en el reconocimiento de figuras
geomtricas.
Acceder al conocimiento previo respecto a formas y partes de algunas figuras geomtricas.

Crear imgenes mentales a travs de exploracin de objetos.
Hacer representacin a manera de ejemplo para aclara conceptos como: Encima, debajo, delante, detrs,
derecha, izquierda , dentro, fuera, en el borde.
Reconocer e identificar un problema de algunas figuras geomtricas.
Actuar y establecer relaciones con elementos del medio.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos relacionados con el ncleo temtico.
Experimentar para reconocer el medio que les rodea y para investigar el comportamiento y
las propiedades de objetos y materiales, averiguan actuando si determinado objeto est:
encima, debajo,
Buscar evidencias para comprender el concepto de figuras geomtricas y ubicacin en el

espacio.
Representar con mmica la forma de los objetos para centrar el inters en los estudiantes
el desarrollo del ncleo temtico
Definir el tiempo y los recursos para realizar actividades ldicas que conlleven a ubicar en
el espacio.

Elaborar lista de materiales para realizar tarea en el hogar referidas a figuras geomtricas.
Comprender el entorno para aprehenderlo estableciendo y expresando relaciones entre la
realidad y lo aprendido.
Encontrar en el hogar espacio y disponibilidad de los padres para acompaar el proceso
educativo.
PRODUCTOS


2. Bsqueda de creencias sobre el valor de las

figuras geomtricas y su importancia para la
TIEMPO

estudiantes hacia el reconocimiento,
caracterizacin y clasificacin de algunas
figuras geomtricas.
formas y partes de algunas figuras geomtricas
los estudiantes.

4. Conceptos previos de figuras
geomtricas.
estudiantes.

1. Explicacin de los conceptos cientficos
para la identificacin de algunas figuras
geomtricas por parte del profesor.
estudiantes y explicaciones del docente.
3. Elaboracin de situaciones problemas con
figuras geomtricas.
situacin problema planteada
5. Elaboracin de la solucin de las
situaciones problemas con figuras
geomtricas.
pedaggicos.
PRODUCTOS
1.Comprensin de los significados
cientficos referidos a figuras
geomtricas.
cientficos.
3. Formulacin de situaciones
problemas.
4. Modelo a seguir
5. Conclusiones sobre las
soluciones de las situaciones
problemas.
presentados.
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de situaciones problemas
con figuras geomtricas por parte del profesor
a parejas de estudiantes para encontrar la
solucin.
2. Identificacin y comprensin de la situacin
problema y modelacin del proceso a seguir
y/o otro modelo propuesto por los estudiantes.
estudiantes.
PRODUCTOS
1. Comprensin del problema por
2. Valoracin del modelo a seguir.
presentados.
INSTITUCINEDUCATIVA:
REA: MATEMTICAS
GRADO: PRIMERO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO MEDICIONAL Y SISTEMA MTRICO
NUCLEO TEMTICO: Medidas formales e informales.
El metro, el decmetro y el centmetro
Unidades de tiempo el reloj
Horas y minutos
El da y la noche
Das de la semana
Partes del da
TIEMPO
TIEMPO
Mensurabilidad (medida) de objetos y eventos (tiempo)
Problemas de mensurabilidad.
Medidas informales: Cuarta, paso, gotero, cuadricula, geme, pie entre otras.
OBJETIVO: Observar, describir, representar, conceptualizar y solucionar problemas con

medidas de longitud, tiempo, superficie, capacidad, volumen, peso y temperatura.
LOGRO: Observacin, descripcin, representacin conceptualizacin, y resolucin de
problemas con los atributos mensurables de los objetos y los eventos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: concepto de medidas de longitud, superficie, volumen,
peso, temperatura y tiempo.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: solucin de situaciones problema donde intervengan las

medidas descritas anteriormente.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades en el manejo de las relaciones

espaciales.
Acceder al conocimiento previo respecto a medidas formales e informales.

Reconocer e identificar un problema de mensurabilidad.
Definir y analizar el problema.
Comparar nueva informacin
Generar preguntas para aclarar conceptos relacionados con mensurabilidad.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos propuestos
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos de medidas formales e informales.
Buscar evidencias sobre el valor de las medidas formales e informales.

Encontrar algo bueno sobre las medidas formales e informales para que sea mas agradable
su uso.
el desarrollo del ncleo temtico.
Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizar al mximo las condiciones
favorables y cmo trasformar o neutralizar las adversas.
Expresar la comprensin de las medidas formales e informales
Activar o acceder a conocimientos previos
Determinar si se tiene material necesario.

Elaborar lista de materiales para realizar tarea en el hogar con atributos mensurables de
objetos y eventos.
Usar tiempo de descanso para ampliar conocimientos relacionados con el ncleo temtico
Determinar si el material es suficiente.
Encontrar en el hogar espacio y disponibilidad de los padres para acompaar el
aprendizaje.
PRODUCTOS


2. Bsqueda de creencias sobre el valor de

mensurabilidad y su importancia para la
estudiantes hacia el
mensurabilidad de objetos y eventos
los estudiantes.

1. Explicacin de los conceptos de longitud,
superficie, volumen, peso, temperatura y
tiempo por parte del profesor
estudiantes y explicaciones del docente sobre
medidas.
3. Elaboracin de situaciones problema
relacionados con medidas.
de figuras geomtricas.
6. Exposiciones de los trabajos realizados por
pedaggicos
TIEMPO

4. Conceptos previos sobre
mensurabilidad.
estudiantes.
PRODUCTOS
cientficos respecto a medidas
formales e informales.
cientficos.
4 Modelo a seguir.
5. Conclusiones sobre la soluciones
de los problemas
6. comprensin del proceso y
solucin de los problemas
7. ajustes a los trabajos presentados
TIEMPO
EVALUACIN
de mensurabilidad por parte del profesor a
parejas de estudiantes para encontrar la
solucin.
2. Elaboracin del diseo metodolgico con la
ayuda del docente para resolver el problema
por parte de las parejas de estudiantes.
estudiantes.
PRODUCTOS
2. Identificacin del problema
presentados.
REA: MATEMTICAS
GRADO: PRIMERO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
NUCLEO TEMTICO: Iniciacin en grficas
Recoleccin de datos
Problemas con base en datos y grficas
TIEMPO
OBJETIVO: Observar, describir, representar, conceptualizar y solucionar problemas con datos

y grficas.
LOGRO: Observacin, descripcin, representacin, conceptualizacin, y resolucin de
problemas con los datos a travs de grficas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de grficas y datos
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Representacin de datos en grficas. Solucin de

CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Creencias, expectativas y necesidades referentes a la

grfica de barras.
Acceder al conocimiento previo respecto a la construccin de graficas sencillas

Clasificar informacin para obtener datos representativos
Reconocer e identificar un problema con base en datos y graficas
Definir y analizar el problema.
Explorar material para formar esquemas mentales a partir del anlisis de carteles, recibos
de energa, otros
Monitorear el avance y el logro de los objetivos propuestos.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos para la construccin de graficas sencillas.
Buscar evidencias sobre el valor de la iniciacin en graficas sencillas

el desarrollo del ncleo temtico.
Expresar la comprensin para la construccin de graficas sencillas
Determinar criterios de alcance del logro
Disear un programa para resolver programa para contricin de graficas.

Elaborar lista de materiales para recoleccin de datos en el hogar para construccin de
graficas sencillas
Usar tiempo de descanso para ampliar conocimientos relacionados con el ncleo temtico
Encontrar en el hogar espacio y disponibilidad de los padres para acompaar el
aprendizaje.
PRODUCTOS


2. Bsqueda de creencias sobre el valor de la

construccin de graficas sencillas y su
importancia para la solucin de problemas.
estudiantes hacia el
4. Rastreo de los conceptos previos de
recoleccin y tabulacin de datos
los estudiantes hacia la solucin de problemas
con datos y graficas.

1. Explicacin de los conceptos de graficas y
datos por parte del profesor.
estudiantes y explicaciones del docente sobre
datos y graficas.
3. Elaboracin de situaciones problema para
aplicar la recoleccin de datos en equipos
pedaggicos.
5. Recoleccin de informacin requerida para
TIEMPO

4. Conceptos previos de
recoleccin y tabulacin de datos
estudiantes.
PRODUCTOS

cientficos.
cientficos.
4. Modelo a seguir.
5. tabulacin de los datos
recogidos.
TIEMPO
6. anlisis de la informacin tabulada

7. Elaboracin de la solucin de problemas.
6. Interpretacin de la informacin.
8. exposicin de los trabajos realizados por
9.
Revisin por parte del profesor de los 9. ajustes a los trabajos
trabajos presentados por los equipos presentados.
pedaggicos.
EVALUACIN
por parte del profesor a parejas de estudiantes
para encontrar la solucin aplicando la
recoleccin de datos.
2. Elaboracin del diseo metodolgico con la
ayuda del docente para resolver el problema
3. Elaboracin del cronograma de actividades
5. Anlisis de la informacin tabulada
PRODUCTOS
1. Comprensin del problema
2. Identificacin de la muestra y
dems datos pertinentes.
3. Cronograma de actividades.
4. Tabulacin de datos recogidos
5. Interpretacin de la
informacin
6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 6. Conclusiones sobre las
presentados.
estudiantes.
TIEMPO
PLANEACION DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES CURRICULARES

INSTITUCIN:
AREA: MATEMTICAS
GRADO: SEGUNDO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL
NCLEO TEMTICO: CONJUNTOS
Conjuntos
Elementos
Pertenencia
No pertenencia
Diagrama de Venn
Subconjunto
Clases de conjuntos
Conjunto unitario
Conjunto vaci
Conjunto finito
Conjunto infinito
Conjunto referencial ( universal)
Unin entre conjuntos.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, conceptuar, y resolver problemas con
conjuntos y subconjunto.
LOGRO:
Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de
situaciones problmicas con subconjunto.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de subconjunto, pertenencia y unin de
conjuntos.
PROCEDIMENTAL: Problemas, uniones, utilizacin de los signos pertenencia y no
pertenencia.
ACTITUDINAL: Expectativas, experiencias para construir el conocimiento sobre conjuntos.
ESTRAGEGIAS COGNITIVAS:
Reconocer e identificar un problema de conjunto.
Comparar nueva informacin y conocimiento previos.

Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO :

Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus.
Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmos , curiosidad o inters
hacia las tareas.
Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio.
Activar o acceder a conocimientos previos.

Elaborar lista de materiales para elaborar tareas en el hogar.
Evaluar el entorno fsico.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION
1- Presentacin del ncleo temtico, objetivo y
PRODUCTOS
1. Comprensin del objetivo y logro a
alcanzar con el ncleo temtico por
parte
de los estudiantes.
2- Bsqueda de creencias sobre el valor de la

lgica de conjuntos y su importancia para la
3- Exploracin de la motivacin de los estudiante 3. Actitudes personales hacia el
hacia el aprendizaje del ncleo temtico.
aprendizaje
del ncleo temtico.
4- Rastreo de los conceptos previos de
4. Conceptos previos de conjuntos.
conjuntos.
5- Organizacin grafica de las ideas del
5, Categorizacin de conceptos
conocimiento previo sobre conjuntos.
previos sobre conjuntos.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION
PRODUCTOS
1. Explicacin de los conceptos cientficos de

subconjuntos, pertenencia, y unin entre
conjuntos.
estudiantes y los concepto cientficos de
conjunto subconjunto, pertenencia y unin
entre conjuntos.
3. Elaboracin de problemas para aplicar en
la solucin los conocimientos sobre el ncleo
temtico.
4. Elaboracin del diseo metodolgico con
ayuda del profesor para resolver el problema.
5. Elaboracin de las solucin de los
problemas

cientficos sobre conjunto,
relaciones y operaciones.
2.Compresin de los significados
Cientficos.

pedaggicos
ACTIVIDADES DE CULMINACINEVALUACIN
1. Entrega y lectura de problemas por parte
del profesor a parejas de estudiantes para
encontrar la solucin mediante la aplicacin
de los conocimientos adquiridos sobre
conjunto.
3. Elaboracin de la solucin de los
problemas mediante la aplicacin de los
conocimientos adquiridos sobre conjunto.
4.Revisin por parte del profesor de los
estudiantes.
TIEMPO
3.Formulacin de problemas.
4. Diseo metodolgico.
5. Conclusiones sobres las
soluciones de los
problemas.
6. Compresin del proceso y
7. Ajuste a los trabajos presentados
PRODUCTOS
parte del estudiante
2.Cronograma de actividades.
3.Conclusiones sobre la soluciones
de los problemas.
4.Ajuste a los trabajos presentados.
TIEMPO
INSTITUCIN:
AREA: MATEMTICAS
GRADO: SEGUNDO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERO SISTEMA NUMERICO
NCLEOS TEMTICOS : NUMEROS NATURALES

Lectura y escritura de nmeros
Valor posicional de los nmeros
Escritura de los nmeros en el circulo del 0 al 99999
Orden en los nmeros
Operacin con nmeros
Suma y resta
Propiedades
Problemas de aplicacin de las operaciones bsicas
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, leer , describir , conceptuar y resolver

situaciones problmicas con adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros
naturales.
LOGRO: Construccin del concepto de numero natural.
Observacin, descripcin, comparacin, conceptualizacin de situaciones
con nmeros naturales.
Compresin de la lectura y escritura de nmeros naturales.
Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas.
Comprensin y aplicacin de las relaciones y propiedades de nmeros
naturales.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de nmero natural, relaciones, propiedades,
operaciones bsicas (adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin) .
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: problemas , valor posicional , operaciones , algunas
propiedades.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas, experiencias para construir el conocimiento.
Acceder al conocimiento previo respecto al concepto de nmero natural.
Crear imgenes mentales que involucren conceptos matemticos.
Seleccionar y organizar ideas importantes.
Reconocer e identificar un problema cuya solucin requiera del uso de operaciones
bsicas entre nmeros naturales.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos que permitan la cuantificacin de
situaciones cotidianas, utilizando nmeros por lo menos hasta de cinco cifras.

Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmos , curiosidad o
inters hacia las tareas.

PRODUCTOS
a
alcanzar con el ncleo temtico
por
2- Bsqueda de creencias sobre el valor de los

nmeros naturales y su importancia para la
4- Rastreo de los conceptos previos sobre
nmeros naturales, relaciones y operaciones.
conocimiento previos sobre nmeros naturales,
4. Conceptos previos sobre nmeros

naturales, relaciones y operaciones.
previos sobre nmeros naturales,
TIEMPO
PRODUCTOS
TIEMPO

nmeros naturales, relaciones y operaciones..

cientficos sobre nmeros
naturales, relaciones y operaciones.
2. Contrastacin entre las ideas previas de los 2.Compresin de los significados
estudiantes y los concepto cientficos de
Cientficos.
temtico.
problemas
soluciones de los
problemas.
pedaggicos
PRODUCTOS

problemas sobre nmeros naturales,
relaciones y operaciones..
estudiantes

3.Conclusiones sobre la
4.Ajuste a los trabajos
presentados.
TIEMPO
INSTITUCIN:
AREA: MATEMTICAS
GRADO: SEGUNDO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
NCLEOS TEMTICOS : CUERPOS GEOMTRICOS
Cuerpos geomtricos
Concepto: de cubo, cilindro, esfera, cono, prisma y pirmide
Lneas (clases)
Lneas paralelas
Lneas perpendiculares
Representacin grfica de los objetos del entorno, utilizando lneas, planos, cuerpos geomtricos.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, conceptuar y resolver situaciones

problmicas con cuerpos geomtricos, superficies y lneas para aplicarlo en la vida diaria.
LOGRO: observacin, descripcin, representacin conceptualizacin y resolucin de
situaciones problmicas con cuerpos geomtricos, superficies y lneas para aplicarlo en la vida
diaria.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de algunos cuerpos geomtricos y rotacin de
los mismos.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: construccin de superficies planas y curvas , lneas
rectas, paralelas y perpendiculares , situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y experiencias referente a los cuerpos
geomtricos.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS.
Acceder al conocimiento previo de algunos cuerpos geomtricos.

Crear imgenes mentales que involucren conceptos geomtricos.
Reconocer e identificar un problema cuya solucin requiera del uso de cuerpos
geomtricos, superficies y lneas.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos que permitan realizar diseos y
construcciones con cuerpos y figuras geomtricas
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades curriculares.
PRODUCTOS
TIEMP
O


2- Bsqueda de creencias sobre el valor de los

conceptos de algunos cuerpos geomtricos y
rotacin de los mismos para la solucin de
problemas.
.
cuerpos geomtricos y rotacin de los mismos.
conocimiento previos sobre cuerpos geomtricos
y rotacin de los mismos.
4. Conceptos previos sobre cuerpos

geomtricos y rotacin de los mismos.
previos sobre cuerpos geomtricos y
rotacin de los mismos.
PRODUCTOS

referentes a cuerpos geomtricos por parte
del profesor.

cientficos referentes a cuerpos
geomtricos.
.
estudiantes y los concepto cientficos para
cientficos referente a cuerpos
identificar y clasificar fronteras de cuerpos en geomtricos.
el espacio.
.
la solucin los conocimientos referente a
cuerpos geomtricos.

problemas



pedaggicos.

TIEMPO
PRODUCTOS

del profesor a equipos de estudiantes para
de los conocimientos adquiridos referente a
los cuerpos geomtricos.
.
por parte de los equipos de estudiantes.
problemas referente a los cuerpos
geomtricos.

parte de los equipos de estudiantes.

trabajos presentados por los equipos de
estudiantes.
TIEMPO
de los problemas.
INSTITUCIN:
AREA: MATEMTICAS
GRADO: SEGUNDO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
NCLEOS TEMTICOS : MEDIDAS
El metro, decmetro, centmetro

Otras unidades de medida no convencionales (vara, yarda, cuarta)
Unidades de tiempo: hora, minuto y segundo
Da, semana, mes y ao
Clculo de masa utilizando instrumentos de medida
Unidades de masa: Kilogramo, gramo
Diferencia entre peso y masa.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, Conceptuar, el metro , el reloj y peso

de algunos objetos para utilizarlos en diferentes situaciones y eventos.
LOGRO:
observacin, comparacin, descripcin representacin ,conceptualizacin y
resolucin de situaciones problmicas con el metro, el reloj y peso en diferentes situaciones
objetos y eventos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de metro lineal, decmetro y conocimiento del
reloj, el gramo y peso de algunos objetos.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Utilizacin del metro y el reloj en diferentes situaciones
y eventos. Solucin de situaciones problmica.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Creencias, expectativas y necesidades de estas medidas.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS.
Acceder al conocimiento previo sobre atributos mensurables de objetos y eventos en

Crear imgenes mentales que involucren conceptos referentes a mensurabilidad.
Reconocer e identificar un problema cuya solucin requiera del uso atributos
mensurables.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos que permitan realizar y describir
procesos de medicin con patrones estandarizados y algunos no convencionales de
acuerdo al contexto.
PRODUCTOS
TIEMP
O
2- Bsqueda de creencias sobre el valor de las

medidas convencionales y no convencionales
para la solucin de problemas de
mensurabilidad.
.
3- Exploracin de la motivacin de los estudiante

4- Rastreo de los conceptos previos sobre el

metro lineal, decmetro y conocimiento del reloj,
el gramo y peso de algunos objetos.
4. Conceptos previos sobre el metro

lineal, decmetro y conocimiento del
reloj, el gramo y peso de algunos
objetos.

conocimiento previos sobre medidas.
previos sobre medidas.
relacionados con medidas por parte del
profesor.

PRODUCTOS
TIEMPO

cientficos referentes a medidas

estudiantes y los concepto cientficos para
cientficos referentes a medidas.
comparar y ordenar objetos respecto a
atributos mensurables.
3. Elaboracin de problemas para aplicar en la 3.Formulacin de problemas.
solucin los conocimientos referente a
atributos mensurables.
problemas



pedaggicos.
7. Ajuste a los trabajos

presentados.

PRODUCTOS
TIEMPO

de los conocimientos adquiridos referente al
uso de medidas convencionales y no
convencionales.
problemas referente a medidas.


estudiantes.
de los problemas.
INSTITUCIN:
AREA: MATEMTICAS
GRADO: SEGUNDO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ALEATORIA Y SISTEMA DE DATOS
NCLEOS TEMTICOS: DATOS Y GRAFICOS
Datos
Clasificacin y representacin de datos
Tablas de datos
Diagramas de barras
Moda
Arreglos con orden y sin orden
Interpretacin de diagramas de barras
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, conceptualizar diagrama de barras, de

datos sencillos para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y
resolucin de situaciones problmicas con datos aplicando diagrama de barras.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de datos, grficos de barra y tablas.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas con datos, organizacin de tablas y
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: creencias, expectativas , necesidades en la representacin
de datos en diagramas de barras.
Acceder al conocimiento previo respecto al concepto de datos, grficos de barra y tablas.
Reconocer e identificar un problema cuya solucin involucre los conceptos de datos,
tablas y diagramas de barras.

inters hacia las actividades desarrolladas.

PRODUCTOS

2- Bsqueda de creencias sobre el valor del
ncleo temtico y su importancia para la solucin sobre el ncleo temtico.
de problemas.
TIEMP
O

4- Rastreo de los conceptos previos sobre datos,
grficos de barra y tablas.
4. Conceptos previos sobre datos,

grficos de barra y tablas.

conocimiento previo sobre datos, grficos de
barra y tablas.
.
previos sobre datos, grficos de barra
y tablas.
.
PRODUCTOS
1. Realizacin de lecturas sobre los concepto

de datos, grficos de barra y tablas.

cientficos de datos, grficos de
barra y tablas.
2. - Explicacin de los conceptos cientficos

de datos, grficos de barra y tablas por parte
del profesor.

Cientficos.

temtico.
problemas



pedaggicos
de los conocimientos adquiridos sobre los
concepto de datos, grficos de barra y tablas.
resolver el problema por parte de las parejas
de estudiantes.
TIEMPO
PRODUCTOS
TIEMPO
.
3. Elaboracin de la solucin de los problemas 3.Identificacin de la poblacin ,

mediante la aplicacin de los conocimientos
muestra variables y dems datos
adquiridos sobre datos.
pertinentes. Conclusiones sobre
la soluciones de los problemas.
4. Anlisis de la informacin tabulada
estudiantes.
4. Interpretacin de la
informacin
presentados.
INSTITUCIN:
AREA: MATEMTICAS
GRADO: SEGUNDO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
NCLEOS TEMTICOS: IGUALDADES Y DESIGUALDADES
Igualdades
Desigualdades
Smbolos
Ejercicios.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, clasificar representar , conceptualizar

igualdades y desigualdades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida
cotidiana.
LOGRO: Observacin ,descripcin, clasificacin, representacin, conceptualizacin de
situaciones problmicas de igualdades y desigualdades.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Conceptos de igualdad, desigualdad y smbolos.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Representa relaciones de igualdad y desigualdad entre
nmeros, objetos y figuras. Solucin de situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Gusto e inters por practicar lo aprendido.
Acceder al conocimiento previo respecto al conceptos de igualdad, desigualdad y

smbolos.

Reconocer e identificar un problema cuya solucin involucre los conceptos de igualdad,
desigualdad y smbolos.
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades pedaggicas.

inters hacia las actividades desarrolladas.

Encontrar en el hogar espacio y la colaboracin apropiada para estudiar.
2- Bsqueda de creencias sobre el valor y la

importancia de las igualdades, desigualdades y
smbolos en la solucin de problemas.
.
PRODUCTOS
a
por
TIEMPO

igualdad, desigualdad y smbolos.
4. Conceptos previos sobre

igualdad, desigualdad y smbolos.

conocimiento previo sobre igualdad, desigualdad
y smbolos.
previos sobre igualdad, desigualdad
y smbolos.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Realizacin de lecturas sobre los concepto de 1. Comprensin de los significados

igualdad, desigualdad y smbolos en diferentes
cientficos de igualdad, desigualdad y
textos.
smbolos por parte de los
estudiantes.
2. - Explicacin de los conceptos de igualdad,
desigualdad y smbolos por parte del profesor.
.

cientficos de igualdad, desigualdad y
smbolos por parte de los
estudiantes.
3. Elaboracin de problemas para aplicar en la

solucin los conocimientos sobre el ncleo
temtico.
5. Elaboracin de las solucin de los problemas

6. Compresin del proceso y solucin

de los problemas.

pedaggicos.
7. Ajuste a los trabajos presentados.
de los conocimientos adquiridos sobre los
concepto de igualdad, desigualdad y
smbolos.
PRODUCTOS
TIEMPO

resolver el problema por parte de los equipos
de estudiantes.
adquiridos sobre igualdad, desigualdad y
smbolos.
4. Sustentacin de los trabajos elaborados por
los diferentes equipos de estudiantes.
estudiantes.
3. Conclusiones sobre la soluciones
de los problemas.
4. Sustentacin de trabajos.
presentados.
PLANEACIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES

CURRICULARES.
REA: MATEMTICAS
GRADO: TERCERO
TIEMPO PROBABLE:
PERIODO:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO Y SISTEMA NUMERICO

NUCLEO TEMTICO: Nmeros naturales y fraccionarios
Valor posicional de nmeros de ms de 5 cifras

Lectura y escritura de nmeros de ms de 5 cifras
Operaciones con nmeros naturales
Clases de fraccionarios
Fracciones propias e impropias
Fracciones enteras (igual a la unidad)
Orden entre nmeros fraccionarios
Adicin, sustraccin -multiplicacin divisin
Sistemas de numeracin romano.
OBJETIVO: describir, comparar, clasificar representar, leer, escribir, conceptualizar y resolver

situaciones problmicas con Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros
naturales y fraccionarios.
LOGRO: Construccin del concepto de # natural y de # fraccionario.
Observacin, descripcin comparacin, clasificacin, conceptualizacin de situaciones con
nmeros naturales y fraccionarios.
Comprensin de la escritura y lectura de # naturales y de # fraccionarios.
Comprensin y aplicacin de las relaciones y las propiedades de los fraccionarios.
Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales y
fraccionarios.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: concepto de mltiplo, divisor y fraccionario, relaciones,
operaciones y propiedades.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: resolucin de Problemas con nmeros naturales y
fraccionarios.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en el desarrollo y utilizacin de sistemas numricos.
GRADO TERCERO
Acceder al conocimiento previo de los nmeros naturales y fraccionarios

Crear imgenes mentales referentes al ncleo temtico mediante la representacin
principalmente concreta y pictrica para explicar el valor posicional en diversos sistemas
de numeracin.
Seleccionar ideas importantes sobre nmeros naturales y fraccionarios
Elaborar ejemplos analgicos entre nuestro sistema de numeracin y el sistema de
numeracin romano.
Clasificar informacin sobre los nmeros naturales fraccionarios y romanos.
Organizar ideas claves para reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas sobre
los nmeros.
Reconocer e identificar un problema referente a situaciones aditivas y multiplicativas.
Usar diferentes estrategias de calculo (especialmente calculo mental) y de estimacin para
resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades.

Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters.
las tareas.
Determinar los recursos para la conceptualizacin de nmeros naturales, fraccionarios y
romanos.
Determinar criterios de alcance de logros.

Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.
Informar a los padres de familia la importancia de realizar las tareas.
Pedir a los padres de familia espacio para los educando y compartir con ellos su
aprendizaje.
PRODUCTOS



temtico.
3. Rastreo de los conceptos previos de los
nmeros naturales, fraccionarios y numeracin
romana.
4. Interpretacin de los nmeros naturales,
fraccionarios y romanos.
los estudiantes.

1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos
de naturales, fraccionarios y numeracin
romana.
nmeros naturales, fraccionarios y romanos.
estudiantes y los conceptos cientficos.
TIEMPO
3. Recoleccin de conceptos previos

de los nmeros naturales,
4.Interpreta la forma de los nmeros
naturales, fraccionarios y romanos.
previos.
estudiantes.
PRODUCTOS

sobre nmeros naturales, fraccin y
numeracin romana.
cientficos de nmeros naturales,
cientficos sobre nmeros naturales,
4. Elaboracin de problemas para aplicar

conocimientos de nmeros naturales,
fraccionarios y romanos en equipo.
5. Elaboracin del diseo metodolgico para la 5. Comprensin y aplicacin del
solucin de cada uno de los problemas.
proceso en cada uno de los
problemas.
6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 6. Conclusiones sobre las soluciones
de los problemas.
7.Exposicin y revisin de los trabajos
7. Comprensin del proceso y ajuste
presentados por escrito.
a los trabajos.
TIEMPO
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de un problema de la vida
cotidiana por parte del profesor a los
estudiantes para poner en practica los
conocimientos adquiridos sobre el ncleo
temtico.
resolver el problemas de nmeros naturales y
fraccionarios por parte de los estudiantes.
3. Elaboracin de la solucin del problema.
trabajos presentados por los estudiantes.
PRODUCTOS
2. Diseo metodolgico para la

soluciones de los problemas
presentados.
TIEMPO
REA: MATEMTICAS
GRADO: TERCERO
TIEMPO PROBABLE:
PERIODO:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

NCLEO TEMTICO: Tabulacin y probabilidades
Recoleccin de datos
Diagrama de barras
Diagrama de lneas
Interpretacin de diagramas de barras y de lneas
Moda
Eventos
Posibilidad de la ocurrencia de un evento
Probabilidad de la ocurrencia de un evento
Problemas sobre probabilidad.
OBJETIVO: Observar , describir, comparar, clasificar, representar y conceptualizar datos y

probabilidades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin,
conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica con datos y probabilidades.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Iniciacin en el manejo de la informacin. Concepto de
probabilidad.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Recoleccin, tabulacin y representacin de datos. Calculo de
probabilidades solucin de situaciones problema
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Creencias, expectativas y necesidades ante el manejo de

la informacin.
Acceder al conocimiento previo sobre tabulacin y probabilidad.

Crear imgenes mentales de tabulacin y probabilidad.
Seleccionar, clasificar y organizar la presentacin de datos ( relativos a objetos reales o eventos
escolares) de acuerdo con cualidades o atributos.
Reconocer e identificar un problema que requiera para su solucin coleccionar y analizar
datos
provenientes de diversas fuentes.
Comparar nueva informacin y conocimientos previos.
Poner en funcionamiento el plan a seguir.
Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades

las tareas.
Organizar, categorizar, delinear o graficar conceptos previos.
Disear un programa para realizar la tarea.

Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar sin ruido.
PRODUCTOS


aprendizaje del ncleo temtico

temtico
recoleccin y tabulacin de datos.
los estudiantes.
3. Conceptos previos de recoleccin

y tabulacin de datos.
4. Comprensin de las idas previas
por parte del profesor y de los
estudiantes.
previos.
PRODUCTOS
de recoleccin de datos por parte de los
estudiantes en diversos textos..
recoleccin de datos por parte del profesor.
estudiantes y los conceptos cientficos a travs
de la representacin de datos relativos a su
entorno usando objetos concretos, pictogramas
y diagramas de barras y de lneas.
TIEMPO

cientficos de recoleccin de datos.
cientficos sobre las medidas de
tendencia central y su organizacin
en tablas y diagramas.
4. Elaboracin de cinco problemas para aplicar 4. Formulacin de problemas.

la recoleccin, organizacin e interpretacin
de datos en equipos pedaggicos.
5. Identificacin de la poblacin,
la solucin de cada uno de los problemas.
muestra, variables y dems datos
pertinentes.
6. Elaboracin de instrumentos para la
6. Instrumento pertinente para
recoleccin de informacin.
recolectar informacin.
7 Recoleccin de informacin requerida para la 7. Tabulacin de los datos recogidos
8. Anlisis de la informacin tabulada.
8. Interpretacin de la informacin
9. Elaboracin de la solucin de los problemas 9. Conclusin sobre las soluciones
de los problemas.
cada uno de los equipos pedaggicos.
11. Ajustes de los trabajos
presentados.
pedaggicos.
TIEMPO
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de problema por parte del
profesor a parejas de estudiantes para
encontrar la solucin aplicando la recoleccin
de datos.
resolver el problemas por parte de los
estudiantes.
3. Elaboracin de instrumento para
la solucin de los problemas.
PRODUCTOS
TIEMPO

pertinentes
3. Instrumentos pertinentes para la
4. Tabulacin de los datos
recogidos.
REA: MATEMTICAS
GRADO: TERCERO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
NCLEO TEMTICO:
Formas geomtricas: cubo, pirmide, prisma, esfera, cono, tetraedro, giros y simetra
Cuerpos geomtricos
Cubo
Pirmide
Prisma
Esfera
Cono
Tetraedro
Giros de cuerpos geomtricos
Rotacin
Traslacin
Ejes de simetra: Horizontal y vertical.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, conceptualizar y resolver

situaciones problmicas con formas geomtricas, giros y simetras
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin,
conceptualizacin y
resolucin de situaciones problmicas con formas geomtricas, giros y simetra.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de algunas formas geomtricas, giros y simetra.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Ejercicios de identificacin de algunas

geomtricas, representacin de diferentes giros. solucin de situaciones problema
formas
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: inters y gusto en el desarrollo de estas actividades.
Acceder al conocimiento previo sobre formas y figuras geomtricas.

Crear imgenes mentales que permitan diferenciar y caracterizar atributos y propiedades de
objetos tridimensionales.
Seleccionar ideas importantes sobre algunas formas y figuras geomtricas..
Organizar ideas claves que conlleven a reconocer y valorar simetras en distintos aspectos
del arte y el diseo.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones por
parte de estudiantes y o profesor.
Elaboracin de algunas figuras geomtricas.
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades desarrolladas.

las formas y figuras geomtricas.
Determinar los recursos para la elaboracin de algunas figuras geomtricas.
Disear un programa para realizar la tarea y actividades relacionadas con las formas y
figuras geomtricas..

Elaborar lista de materiales para realizar tareas referidas a las formas y figuras
geomtricas..
PRODUCTOS



ncleo temtico y su importancia para la
TIEMPO
temtico.
algunas formas geomtricas, giros y simetra.
5. Organizacin de las ideas del conocimiento
previo de los estudiantes.
los estudiantes.

4. Conceptos previos de algunas
figuras geomtricas..
previos
estudiantes.
PRODUCTOS

de algunas formas geomtricas caractersticas
y propiedades; giros y simetra.
relacionados con los atributos y propiedades de
objetos tridimensionales por parte del profesor.

cientficos de algunas formas
geomtricas.
cientficos por los estudiantes.


cientficos de algunas figuras
geomtricas.
4. Elaboracin de problemas.

propiedades y atributos de algunas formas
geomtricas giros y simetras en equipos
pedaggicos.
problemas.
estudiantes.
EVALUACIN
de la vida cotidiana, relacionados con
conceptos geomtricos y espaciales por parte
del profesor a los estudiantes para encontrar la
solucin.
resolver el problemas por parte de los
estudiantes.
problemas.
TIEMPO
5.Conclusiones sobre las soluciones

de los problemas.
presentados.
PRODUCTOS
3. Conclusiones sobre la solucin de
los problemas.
presentados.
TIEMPO
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, conceptualizar las medidas de

longitud, volumen, peso, temperatura y arbitrarias en diferentes situaciones y eventos.

conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de las medidas de longitud, volumen,
peso, temperatura , tiempo y arbitrarias en diferentes situaciones y eventos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de mltiplos y submltiplos del metro lineal. reas
medidas arbitrarias
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Equivalencias de estas medidas, mediciones longitud, reas, volumen,
temperatura y tiempo. solucin de situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: inters y gusto en la aplicacin de estas medidas.
INSTITUCIN:
REA: MATEMTICAS
GRADO: TERCERO
TIEMPO PROBABLE:
PERIODO:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

NCLEO TEMTICO:
Medidas de longitud, rea, volumen, peso, temperatura, tiempo y medidas no
convencionales.
Medidas de:
Longitud (permetro)
rea
Volumen
Masa
Temperatura
tiempo
Problemas de aplicacin sobre permetro de figuras
Problemas de aplicacin sobre reas.
Medidas no convencionales.
Acceder al conocimiento previo sobre atributos mensurables de objetos y eventos en

Seleccionar ideas importantes sobre las medidas de longitud, rea, volumen peso, masa,
temperatura tiempo y medidas no convencionales.
Organizar ideas claves teniendo en cuenta los atributos mensurables de objetos y eventos.
Identificar y reconocer un problema de mensurabilidad.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones.
Elaborar escritos de los diversos conceptos de medidas de longitud, volumen, masa, peso,
temperatura, tiempo.

las tareas.
Determinar los recursos para la elaboracin de medidas.
Disear un programa para realizar la tarea y actividades relacionadas con las medidas.
Determinar si se tiene material necesario y suficiente

Pedir a los padres espacios para los educando y compartir con ellos su aprendizaje.
Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar.
Informar a los padres sobre la tarea.
PRODUCTOS


2. veracidad y valoracin personal
2. Bsqueda de la veracidad sobre el valor del

temtico
4. Rastreo de los conceptos previos acerca de
las medidas de longitud, rea, volumen, masa,
peso, temperatura y medidas no
convencionales.

4. Conceptos previos de las
medidas.
TIEMPO
5. Analizar y explicar la pertinencia de usar una

determinada unidad de medida y un
instrumento de medicin.
los estudiantes.
5.Pertinencia de la unidad de
medida y el instrumento empleado.
PRODUCTOS

de medidas por parte de los estudiantes en
diversos textos..
medidas por parte del profesor.
estudiantes y los conceptos cientficos sobre
medidas.
4. Elaboracin de problemas relativos a la vida
social, econmica y de la ciencia para aplicar
los conceptos de mensurabilidad.
6. Elaboracin de la solucin del problema.
7 Recoleccin y exposicin de trabajos
realizados por los estudiantes.
trabajos presentados por los estudiantes .

estudiantes.

cientficos de medidas.
cientficos de las medidas.
cientficos sobre las medidas.
5. Identificacin del diseo
metodolgico.
6. Conclusiones sobre la elaboracin
del problema.
solucin del problema.
8.Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de problemas relativos a
la vida social, econmica y de la ciencia,
donde se evidencie la utilizacin de patrones
de medidas arbitrarios y algunos
estandarizados, por parte del profesor a los
estudiantes para encontrar la solucin.
2. Modelacin del proceso a seguir para
resolver la situacin problema por parte de los
estudiantes.
la solucin de la situacin planteada.
problemas.
PRODUCTOS
2. Identificacin del modelo a seguir.

3. Instrumentos pertinentes para la
recoleccin de la informacin.
los problemas.
presentados.
TIEMPO
REA: MATEMTICAS
GRADO: TERCERO
TIEMPO PROBABLE:
PERIODO:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO

NCLEO TEMTICO: Relacin de igualdad, ecuaciones sencillas.
Relacin de igualdad
Ecuaciones
Ecuaciones aditivas y ecuaciones multiplicativas.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar

representar, conceptualizar ecuaciones sencillas para la solucin de situaciones que se
presenten en la vida cotidiana.
LOGRO Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin,
conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de relaciones de igualdad y
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de igualdad, ecuaciones.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: resolucin de ecuaciones. Solucin de situaciones

problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL : Inters y gusto en la aplicacin y utilizacin de ecuaciones.
Acceder al conocimiento previo sobre relaciones de igualdad y ecuaciones sencillas.

Seleccionar y organizar ideas importantes relativas a las relaciones de igualdad y a las
ecuaciones.
Reconocer e identificar un problema.
Predecir, formular hiptesis y plantear soluciones.
Monitorear avances y logros de los estudiantes.
Presentar argumentos en la solucin de problemas.

Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos.
Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento.
Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters.
las tareas.
Definir el nivel de calidad del desempeo.
Acceder a conocimientos previos.
Organizar y categorizar los conocimientos previos.

Usar tiempo de descanso pera la tarea.
2. Lecturas, juegos y dinmicas relacionadas
con el tema a desarrollar.
3 Rastreo de los conocimientos previos sobre
relaciones de igualdad y ecuaciones.
4. Explicacin de las ideas previas por parte de
los estudiantes.
PRODUCTOS
1. Comprensin del objetivo y
logro a alcanzar con el ncleo
temtico por parte de los
estudiantes.
2. Mantener la motivacin del
estudiante frente al l ncleo
temtico.
3. conocimientos previos de los
estudiantes.
4. Socializar las ideas previas por
parte del maestro y de los
TIEMPO
estudiantes.

1. Explicacin de los conceptos cientficos sobre
relaciones de igualdad y ecuaciones por parte
del profesor mediante la implementacin de la
tcnica de mapas conceptuales.
estudiantes y los conceptos cientficos a travs
de la utilizacin de dibujos, graficas y lenguaje
natural.
3.Elaboracin de situaciones problemas para
poner en practica lo aprendido.
4.Elaboracin del modelo a seguir para
solucionar la situacin problema planteada.
5. Solucin de la situacin problema.
6. Exposicin de los trabajos realizados por los
estudiantes.
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de problemas por parte del
profesor a parejas de estudiantes para encontrar
la solucin aplicando las relaciones de igualdad
y las ecuaciones.
2. Elaboracin del diseo metodolgico a seguir
para resolver el problema.
REA: MATEMTICAS
GRADO: TERCERO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
PRODUCTOS
TIEMPO

cientficos.
2. Identificar similitudes y
diferencias entre el conocimiento
cientfico y el conocimiento previo
de los estudiantes.
4. Modelo a seguir
5. Conclusiones sobre la solucin
del problema.
6. Comprensin del proceso y de la
solucin del problema
7. Ajustes a los trabajos realizados.
PRODUCTOS
TIEMPO

3. Conclusiones sobre la solucin
de los problemas.
presentados.
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO LOGICO Y SISTEMA DE CONJUNTO

NCLEO TEMTICO: Conjuntos
Determinacin de un conjunto
Extensin
Comprensin
Relaciones entre conjuntos
Pertenencia y no pertenencia
Contenencia
Subconjuntos
Operaciones entre conjuntos
Unin
Interseccin.
OBJETIVO: Aplicar los conceptos tericos en el manejo de conjuntos: bloques lgicos,

contenencia, unin, interseccin para aplicarlo en su quehacer cotidiano.
LOGRO Aplicar los conceptos tericos en el manejo de conjuntos: bloques lgicos, contenencia,
unin, interseccin para aplicarlo en su quehacer cotidiano
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de conjunto, determinacin de conjunto, relaciones
y determinaciones entre conjuntos.

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas y utilizacin de los signos , relaciones y
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto por el desarrollo de estas actividades .

Reconocer e identificar un problema referente a conjuntos.
Explorar material para formar esquemas mentales sobre conjuntos, relaciones y operaciones.
Monitorear avances y logros de los estudiantes.
Presentar argumentos en la solucin de problemas.

Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos y hacer ms
agradable su cumplimiento.
Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizar al mximo las condiciones favorables y cmo
transformar o neutralizar las adversas.

Usar tiempo de descanso pera la tarea.
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro
por parte del profesor.
2. Bsqueda de la veracidad sobre la importancia de
la lgica de conjunto en la solucin de problemas de
ndole social, econmica y de las ciencias.
3.Exploracin de la motivacin de los estudiantes
conjuntos, sus relaciones y operaciones.
5. Organizacin de las ideas previas por parte de los
estudiantes.
6. Exposicin de las ideas previas por parte de los
estudiantes sobre conjuntos, relaciones y
operaciones.
PRODUCTOS
2. Veracidad y valoracin personal del
ncleo temtico.
3. Actitud personal hacia el
4. Comprensin de los conceptos
previos.
4. Caracterizacin de los conceptos
previos.
6. Comprensin de las ideas previas
por parte del profesor y estudiantes.
TIEMPO

1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de
conjunto por parte de los estudiantes en diversos
textos.
conjunto relaciones y operaciones por parte del
profesor.
estudiantes y los conceptos cientficos de conjuntos
4.Elaboracin y solucin de situaciones problemas.
Para aplicar los conceptas de conjuntos..
5. Elaboracin de mapas conceptuales de acuerdo a
los ncleos temticos.
estudiantes.
EVALUACIN
1.Entrega y lectura de problemas de conjuntos
PRODUCTOS

cientficos sobre conjuntos.
cientficos de conjuntos por parte de los
alumnos.
3. Identificar similitudes y diferencias
entre el conocimiento cientfico y el
5. Estructurar el pensamiento de los
estudiantes..
6. Comprensin del proceso y solucin
de problemas.
PRODUCTOS
1. Comprensin del problema

resolver el problema, por parte de los estudiantes
3. Elaboracin de la solucin de los problemas. 3. Conclusiones sobre la solucin
de los problemas.
presentados por los estudiantes.
TIEMPO

presentados.
TIEMPO
PLANEACION DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES CURRICULARES

GRADO CUARTO
INSTITUCIN:
AREA: MATEMTICAS
GRADO: CUARTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERIDO Y SISTEMA NUMERICO
NCLEO TEMTICO: Nmeros enteros, fracciones, base no decimal y sus
conversiones, razn y proporcin.
Nmeros enteros
Conceptualizacin de nmeros enteros
Representacin de los nmeros enteros en la recta numrica
Divisin por dos cifras
Criterios de divisibilidad
Descomposicin factorial
M.C.M.
M.C.D.
Relacin entre Potenciacin-radicacin y logaritmacin
Relacin de equivalencia entre nmeros fraccionarios
Amplificacin y simplificacin
Nmeros mixtos
Conversin de mixtos a fraccionarios y viceversa
Magnitudes directa e inversamente proporcionales
Razones y proporciones-tanto por ciento.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar y ordenar enteros y

fraccionarios no decimales para su aplicacin en la vida diaria.
LOGROS: Construccin del concepto de # decimal, entero y fraccionario.

Observacin, descripcin comparacin, clasificacin, relacin y conceptualizacin de
situaciones con nmeros fraccionarios y decimales.
Comprensin de la escritura y lectura de # fraccionarios y decimales.
Comprensin y aplicacin de las relaciones y las propiedades de fraccionarios no
decimales.
Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas de nmeros fraccionarios no
decimales.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de nmeros enteros, fracciones y decimales,
potenciacin, M.C.M. _ M..C. D sistema no decimal, razn y proporcin,
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Aplicacin de las operaciones con nmeros enteros,
fracciones, decimales, no decimales y potenciacin a problemas de la vida real del nio y su
entorno.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Intereses de los estudiantes frente los nmeros enteros,
Acceder al conocimiento previo respecto al cconcepto de nmeros enteros, fracciones y

decimales, potenciacin, M.C.M. _ M..C. D . sistema no decimal, razn y proporcin,
Identificar y comprender contenidos matemticos a partir de enfoques de resolucin de
problemas.
Reconocer e identificar problemas derivados de situaciones cotidianas y matemticas.
Definir y analizar problemas que involucran las operaciones bsicas con nmeros
naturales, y con nmeros racionales positivos.
Explorar material para formar esquemas mentales que permitan aplicar diversas
estrategias para resolver problemas.
Evaluar la capacidad de aplicar los conocimientos matemticos en la resolucin de
problemas dentro de las matemticas y en otras reas del saber.

Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmo , curiosidad o

Evaluar el entorno fsico con el fin de elevar y mantener las condiciones favorable para el
estudio.
temtico.
nmeros enteros, fracciones, base no decimal.
los estudiantes.
PRODUCTOS
4. Conceptos previos del ncleo
temtico
5. Categorizacin de conceptos previos.
6. Comprensin de ideas previas por
parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN PRODUCTOS

TRANSFORMACIN
1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos 1. Comprensin de los significados
de nmeros enteros, fracciones, proporciones
cientficos de # Z, fracciones, base no
por parte de los estudiantes en diversos textos. decimal, razn, proporcin.
2. Explicacin de los conceptos cientficos de #
Z, fracciones, base no decimal, razn,
proporcin por parte del profesor.
TIEMPO
2. Apropiacin de conceptos por parte

de los estudiantes.
3. Similitudes y diferencias entre
conceptos previos y conocimiento
cientfico.
4. Elaboracin de problemas para aplicar los

nmeros Z, fracciones, razones, en equipos.
5. Construccin de objetivos y justificacin para 5. Formulacin de objetivos.
cada uno de los problemas.
6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6, Solucin d problemas
7. Elaboracin de la solucin de problemas
problemas.
TIEMPO
8. Exposicin de los trabajos realizados

9 Revisin por parte del profesor de los
trabajos presentados.
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de situaciones problemas a
estudiantes.
resolver situaciones problema por parte de los
estudiantes.
3. Elaboracin de la situacin problema.
4. Revisin de los trabajos presentados.
IDENTIFICACIN:
REA: MATEMTICAS
GRADO: CUARTO
TIEMPO PROBABLE:
EJE CURRICULAR:
8. Comprensin del proceso de solucin

de problemas.
PRODUCTOS
TIEMPO

de los estudiantes.
2. comprensin del problema por parte
de los estudiantes
3. Conclusin sobre la situacin de los
problemas.
PERIODO:
TIEMPO REAL:
NCLEO TEMTICO: DIAGRAMA DE RBOL
Concepto de diagrama de rbol a partir del lanzamiento de monedas

Concepto de probabilidad
Recoleccin, organizacin y tabulacin de datos
Representacin de datos en diagramas (rbol)
Interpretacin y anlisis de diagrama de rbol
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar datos,

tablas y grficas y probabilidades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin
conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica con datos, tablas y grficas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de diagrama de rbol.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL:Resolucin de problemas que impliquen la recoleccin,
organizacin y anlisis de datos en forma sistemtica.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters del estudiante en resolver y representar problemas
Acceder al conocimiento previo respecto al cconcepto de diagrama de rbol.

Identificar y comprender contenidos matemticos a partir de enfoques de resolucin de problemas.
Reconocer e identificar problemas derivados de situaciones cotidianas y matemticas.
Definir y analizar problemas concernientes a la recoleccin y organizacin de datos.
Explorar material para formar esquemas mentales que permitan aplicar diversas estrategias para
resolver problemas.
Evaluar la capacidad de aplicar los conceptos bsicos de la estadstica y probabilidad en la
resolucin de problemas dentro de las matemticas y en otras reas del saber.
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades.

Expresar la comprensin de las actividades.
Determinar los criterios del alcance del logro.

Evaluar entorno fsico con el fin de elevar y mantener las condiciones favorable para el estudio.
PRODUCTOS

2- Bsqueda de creencias sobre el valor del
2. Creencias y valoracin personal sobre
ncleo temtico y su importancia para la solucin el ncleo temtico.
de problemas.
TIEMPO

diagrama de rbol y probabilidad de un evento.
4. Conceptos previos sobre diagrama de

rbol y probabilidad de un evento.

conocimiento previo sobre diagrama de rbol y
probabilidad de un evento.
5, Categorizacin de conceptos previos

sobre diagrama de rbol y probabilidad
de un evento.
PRODUCTOS

recoleccin de datos por parte del profesor

2. Contratacin entre las ideas previas de los

3. Elaboracin de problemas que impliquen la
recoleccin, organizacin y anlisis de datos
en forma sistemtica por parte de equipos
pedaggicos.
4. Construccin de objetivos y justificacin
para cada uno de los problemas.
5. Elaboracin del diseo metodolgico para la
pedaggicos.
2. interpretar lo significados cientficos por

parte de los estudiantes
3. formulacin de problemas que tengan que
ver con el diagrama de rbol
EVALUACIN
profesor a equipos de estudiantes para
encontrar la solucin aplicando la recoleccin
de datos, diagrama de rbol y conceptos de
probabilidad.
TIEMPO
5. Formulacin de objetivos.
6. Identificacin de la poblacin, muestra,
variables y dems datos pertinentes.
6. Instrumentos pertinentes para recolectar
informacin
8. Comprensin del proceso y solucin de
los problemas.
TIEMPO
PRODUCTOS
1. Comprensin del problema por parte de
los estudiantes.

recoleccin de informacin y solucin de
problemas.
estudiantes.

informacin y comprensin del problema.
IDENTIFICACIN:
REA: MATEMTICAS
GRADO: CUARTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR:
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
NCLEO TEMTICO: OBJETOS GEOMTRICOS DE DOS Y TRES DIMENSIONES.
Clasificacin de objetos de dos y tres dimensiones de acuerdo a sus propiedades y nmeros de

lados, ngulos o caras.
Concepto de crculo, circunferencias y sus partes
Diferencias entre circulo y circunferencia
Posiciones relativas entre dos circunferencias.
Concepto de congruencia y semejanza
Elementos (uso del comps, regla y transportador)
Ejercicios de aplicacin
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar conceptualizar y resolver

situaciones problmicas con figuras geomtricas en el plano.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin y
resolucin de situaciones problmicas con figuras geomtricas en el plano.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Conceptos de: crculo, circunferencia, semejanza y congruencia,
posiciones relativas entre dos circunferencias.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL:Utilizacin de modelos geomtricos para resolver problemas de
circunferencias
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: inters del estudiante en resolver problemas de circunferencias.
Acceder al conocimiento previo sobre conceptos de: crculo, circunferencia, semejanza y
congruencia, posiciones relativas entre dos circunferencias.

Crear imgenes mentales y seleccionar ideas importantes respecto a cuerpos geomtricos.
Elaborar escritos pensando en ejemplos, contra ejemplos, analogas., comparaciones, etc.
Reconocer, identificar, definir y analizar un problema de tipo geomtrico.
Predecir y formular hiptesis y planear objetivos.
Compara nueva informacin y conocimientos previos.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y las presentadas mediante el video y exposiciones.
Presentar argumentos en las exposiciones y producciones de conocimientos.
Poner en funcionamiento el plan a seguir al solucionar problemas.

Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters haca las
tareas.
Plantear una recompensa significativa ara uno mismo cuando la tarea este cumplida.
Definir el tiempo y los recursos requerido para la ejecucin de las tareas
Expresar la comprensin de las actividades.
Organizar, categorizar, delimitar o graficar conocimiento previo.
Usar tiempo de descanso para la tarea
Evaluar entorno fsico
PRODUCTOS


alcanzar con el ncleo temtico por parte de
los estudiantes.
2. Creencias y valoracin personal sobre el
ncleo temtico.

TIEMPO
estudiantes hacia el aprendizaje del
pensamiento espacial y sistema geomtrico.
4. Rastreo de los conceptos previos de crculo,
circunferencia, semejanza y congruencia,
posiciones relativas entre dos circunferencias.
5. Organizacin grficas de las ideas del
los estudiantes.
3. Actitudes personales hacia el aprendizaje

del pensamiento espacial y sistema
geomtrico.
4. conceptos previos de crculo,
circunferencia, semejanza y congruencia,
posiciones relativas entre dos
circunferencias
5. Categorizacin de los conceptos previos.
6. Comprensin de las ideas previas por
PRODUCTOS
1- Realizacin de lecturas sobre los conceptos

de figuras y cuerpos geomtricos.
2 Explicacin de los conceptos cientficos de
crculo, circunferencia, semejanza y
congruencia, posiciones relativas entre dos
circunferencias.
1.
3 Contrastacin entre las ideas previas de los

4 Elaboracin de problemas que impliquen la
utilizacin de modelos geomtricos.
5 Construccin de objetivos y justificacin para
6 Elaboracin del diseo metodolgico para la
7 Exposicin de los trabajos realizados por
pedaggico.
3 Interpretar lo significados cientficos por

4 formulacin de problemas
EVALUACIN
encontrar la solucin.
resolver el problema por parte de los
TIEMPO
Comprensin de los significados

cientficos de las lecturas realizadas.
2 Comprensin de los significados
cientficos
de
crculo,
circunferencia,
semejanza y congruencia, posiciones
relativas entre dos circunferencias.
6. Diseo metodolgico y solucin del
problema.
los problemas.
PRODUCTOS
los estudiantes.
3. Organizar diseos metodolgicos
TIEMPO
estudiantes
4. Exposicin y presentacin de los trabajos
realizados.
estudiantes.
4. Exposicin y presentacin de trabajos.

IDENTIFICACION:
REA: MATEMTICAS
GRADO: CUARTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
NCLEO TEMTICO :AREA DE SUPERFICIE, DE APROXIMACIN Y PRESICION DE MEDIDAS
Unidades de medidas de rea
Metro cuadrado
Mltiplo y submltiplo del metro cuadrado
Conversin de unidades de superficie
rea de figuras planas (tringulo, cuadrado y rectngulo)
Aplicaciones de las medidas de rea y agrarias
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar,
solucionar problemas de medidas de superficie.
relacionar conceptualizar y

conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de las medidas de superficie.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de aproximacin y precisin de medidas y concepto de
rea.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Desarrollo de estrategias para hallar el rea de superficie de
slidos rectangulares. Solucin de situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters de los estudiantes frente a la medicin de superficies.
Acceder al conocimiento previo sobre medidas de rea de superficies.
Crear imgenes mentales y seleccionar ideas importantes para calcular el rea.

Identifica en objetos y situaciones del contexto las magnitudes de longitud y rea.
Reconocer, identificar, definir y analizar un problema de medicin.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar concepto.
Elaboracin de ensayos y mapas conceptuales para afianzar conocimientos.
Poner en funcionamiento el plan a seguir al solucionar problemas que relacionen el rea de
figuras cuando se mantiene constante una de las dimensiones.

Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las
actividades.
Definir el tiempo y los recursos requerido para la ejecucin de las tareas.
Expresar la comprensin de la actividad.
Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimientos previos.
Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar sin ruidos.
PRODUCTOS


alcanzar con el ncleo temtico por parte
de los estudiantes.
ncleo temtico.


TIEMPO
temtico.
medicin u otras medidas informales
los estudiantes.
4. Conceptos previos de las medidas

convencionales y no convencionales
6. Comprensin de ideas previas por parte
del profesor y los estudiantes.

de medicin por parte de los estudiantes
PRODUCTOS
cientficos de medidas

medicin por parte del profesor.
4. Elaboracin de medidas en equipos
pedaggicos.
5. Construccin de objetivos y justificacin para
cada uno de los problemas del sistema
mtrico.
solucin de cada uno de los problemas del
sistema mtrico.
recoleccin de informacin del sistema
mtrico.
la solucin de los problemas de sistemas
medidas.
9. Anlisis de la informacin a cerca de las
medidas.
problemas en el sistema mtrico.
trabajos presentados
3. comprensin delos conceptos cientficos

delas ecuaciones
cientficos de las medidas de longitud.
4. Formulacin de problemas del sistema
mtrico.
5. Formulacin de objetivos en el sistema
mtrico.
EVALUACIN
encontrar la solucin aplicando la informacin
recolectada al sistema de mtrico
de estudiantes.
6. Anlisis de la informacin obtenida.
PRODUCTOS

estudiantes.
TIEMPO
6. elaboracin del diseo metodolgico

informacin
8.recoleccin de instrumento de medicin.
los problemas del sistema mtrico.
los problemas.
12. ajustes a los trabajos revisados

los estudiantes.
2. ordenacin de informacin para
solucionar problemas del sistemas de
medicin.
informacin
5.informacin requerida para la solucin
del problema.
7. Conclusiones sobre las soluciones de los
problemas.
TIEMPO
IDENTIFICACION:
REA: MATEMTICAS
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
GRADO: CUARTO
PERIODO:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
NCLEO TEMTICO: RELACION DE DEPENDENCIA, ECUACIONES ARITMTICAS
- Anlisis de situaciones de dependencias
- Ecuaciones sencillas
- Ecuaciones aritmticas, combinadas de la forma ax + / -B = C
- Problemas de aplicacin
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar ecuaciones

aritmticas y relaciones de dependencia para la solucin de situaciones que se presenten en la vida
cotidiana.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin,
relacin y resolucin de situaciones problmica de ecuaciones aritmticas y relaciones de dependencia.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de relaciones de dependencia, ecuaciones aritmticas
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de ecuaciones. Solucin de situaciones problemas
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:Inters y gusto en la aplicacin de ecuaciones
Acceder al conocimiento previo sobre concepto de relaciones de dependencia, ecuaciones

aritmticas.
Crear imgenes mentales y seleccionar ideas importantes sobre ecuaciones.
Identifica en situaciones del contexto las relaciones de dependencia y plantes las ecuaciones
adecuadas a la situacin.
Reconocer, identificar, definir y analizar un problema de ecuaciones.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar concepto.
Poner en funcionamiento el plan a seguir al solucionar problemas de relaciones de dependencia.
tareas.
Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida.
Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo.

PRODUCTOS


de los estudiantes.
ncleo temtico.

temtico.
relaciones de dependencia y ecuaciones.
6. Exposicin de las ideas previas respecto a
relaciones de dependencia y ecuaciones por
TIEMPO

4. Conceptos previos de ecuaciones
5. Categorizacin de conceptos previos de
ecuaciones.
PRODUCTOS
1. Realizacin de lecturas por parte de los

estudiantes sobre los conceptos de relaciones
de dependencia y ecuaciones en distintos
textos.

cientficos de las relaciones de
dependencia y ecuaciones por parte de los
estudiantes.

2.Comprensin de los conceptos cientficos

sobre ecuaciones por parte de los
estudiantes
3. comprensin de los conceptos
cientficos de ecuaciones.
TIEMPO

4. Elaboracin de problemas sobre ecuaciones
para resolver en equipos pedaggicos
cada problema.
6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Solucin de ecuaciones.
solucin de cada problema de ecuaciones.
7. Elaboracin de la solucin de ecuaciones.
7. Conclusiones sobre la elaboracin de
las ecuaciones planteadas en los
problemas.
8. Exposicin de los trabajos realizados
8.Comprensin del proceso y solucin de
ecuaciones.
9. Ajustes a los trabajos realizados
PRODUCTOS
TIEMPO
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de problemas sobre
ecuaciones por parte del profesor a parejas de
estudiantes para que los solucionen.
resolver ecuaciones por parte de los
estudiantes.
3. Exposicin de los problemas por parte de los
estudiantes.
4. Presentacin de los trabajos asignados.
IDENTIFICACION:
REA: MATEMTICAS
GRADO: CUARTO
1. Comprensin del problema y

planteamiento de las ecuaciones
involucradas en la situacin problema.
2. Solucin de ecuaciones
3. Justificacin de la solucin del
problema.
4. Revisin y ajustes a los trabajos
presentados.
PERIODO:
TIEMPO: PROBALBLE
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO Y SISTEMA LOGICO
NCLEO TEMTICO: PROPOSICIONES Y CONJUNTOS
Conceptos de proposiciones
proposiciones simples.
Valor de verdad.
Negacin (-)
Determinacin de conjunto (extensin y comprensin)
Clases de conjuntos
Lgicas de conjuntos
Unin
Interseccin
Complemento
Representacin de las operaciones entre conjunto en diagrama de Venn
OBJETIVO: Relacionar los conceptos de lgica con el manejo de conjuntos y sus operaciones para la
solucin de situaciones que as lo requieren.
LOGRO: Solucin de situaciones relacionando los conceptos de lgica con manejo de conjuntos y
algunas de sus operaciones.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de proposiciones matemticas.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Proposiciones simples y su valor de verdad.
Operaciones y representacin de conjuntos. solucin de situaciones problema
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:Inters en la aplicacin de lo aprendido.
Acceder al conocimiento previo sobre concepto de proposiciones matemticas.
Crear imgenes mentales y seleccionar ideas importantes sobre proposiciones matemticas.
Identifica en situaciones del contexto proposiciones matemticas.
Reconocer, identificar, definir y analizar problemas de proposiciones matemticas.
Predecir, formular hiptesis y planear objetivos.
tareas.

PRODUCTOS


los estudiantes.
ncleo temtico.

estudiantes hacia el aprendizaje de
proposiciones.
proposiciones.
6. Exposicin de las ideas previas de
proposiciones por parte de los estudiantes.
TIEMPO
3. Actitudes personales hacia el aprendizaje

y manejo de las proposiciones.
4. Conceptos previos de proposiciones
PRODUCTOS
TIEMPO

1.Comprensin
de proposiciones por parte de los estudiantes en de los significados cientficos de
diversos textos.
proposiciones.
proposiciones por parte del profesor
conocimientos sobre proposiciones y conjuntos,
en equipos pedaggicos.
cada uno de los equipos pedaggicos.
pedaggicos.

cientficos de proposiciones por parte de los
estudiantes.
3. Similitudes y diferencias entre
conocimientos previas y conocimientos
cientficos sobre proposiciones.
4. Formular proposiciones.
problemas.
PRODUCTOS
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de problema por parte del 1. Comprensin del problema por parte de
los estudiantes.
encontrar la solucin aplicando proposiciones y
teora de conjunto.
2. Elaboracin de la solucin de problemas
2. conclusiones sobre la solucin del
problemas
3. Exposicin de argumentos lgicos aplicados 3. Valoracin de las exposiciones por parte
en la solucin de los problemas, por parte de
del profesor y dems estudiantes.
los estudiantes
PLANEACION
DE
CURRICULARES
ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS
POR
TIEMPO
EJES
INSTITUCION EDUCATIVA:
AREA: MATEMTICAS
GRADO: QUINTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO
NCLEO TEMTICO: RADICACIN, LOGARITMACION , NUMEROS FRACCIONARIOS Y
DECIMALES.
Concepto de radicacin y logaritmacion

Representacin grfica de enteros y fracciones.
Lecturas y escritura de nmeros fraccionarios.
Adicin
Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
Propiedades de la suma y de la multiplicacin en fraccionarios.
Fracciones decimales.
Nmeros decimales.
Lectura de nmeros decimales.
Conversin de fracciones decimales a nmeros decimales y viceversa.
Operaciones con nmeros decimales: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
Radicacin y logaritmacion con fraccionarios y decimales.
Razones y proporciones.
Propiedades de la suma y multiplicacin con decimales.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar y ordenar fraccionarios y decimales para su
aplicacin en la vida diaria.
LOGRO: Construccin del concepto de # decimal.
Observacin, descripcin comparacin, clasificacin, relacin y conceptualizacin de situaciones con

nmeros fraccionarios y decimales.
Comprensin de la escritura y lectura de # fraccionarios y decimales.
Comprensin y aplicacin de las relaciones y las propiedades de fraccionarios y decimales.
Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas de nmeros fraccionarios y decimales.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de radicacin, logaritmacin, razones, y proporciones.

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Operaciones y resolucin de problemas con # naturales, enteros, fraccionarios y
decimales, con razones, proporciones.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas en la solucin de situaciones problmicas que involucran las operaciones de
radicacin y logaritmacin
Acceder al conocimiento previo sobre la radicacin logaritmacin, nmeros fraccionarios y
decimales.
Crear imgenes mentales sobre la radicacin, logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales.
Organizar ideas claves sobre la radicacin.

Reconocer, diferenciar e identificar un problema sobre la radicacin, logaritmacin etc.
Comparar nueva informacin y conocimientos previos del ncleo temtico.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos relacionados con la radicacin y la
logaritmacin.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos relacionados con ncleo temtico.
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos sean
significativos; socializar el trabajo en parejas, en equipos y grupal, hacer uso de la tecnologa y
anlisis critico sobre la radicacin, logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales.
Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus sobre la radicacin ,
logaritmacin, razones, y proporciones.
Plantear hiptesis ,preguntas y hacer predicciones para centrar el inters en situaciones que
ameriten la utilizacin de la radicacin, logaritmacin etc.
Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmo, curiosidad o inters hacia las
tareas sobre radicacin , logaritmacin.
Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas sobre la radicacin. Logaritmacin.
Determinar si se tiene material necesario para la orientacin sobre la radicacin, logaritmacin.
Evaluar entorno fsico para la orientacin de las actividades pedaggicas referidas al ncleo
temtico.
Determinar si el material es suficiente para la orientacin de lo relacionado con la radicacin,
logaritmacin.
Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar cmodamente.
1.Presentacin del ncleo temtico
objetivo y logro por parte del docente.
2. Bsqueda de creencias sobre el valor
del ncleo temtico y su importancia para
3. Exploracin de los conceptos previos
sobre la radicacin , logaritmacin,
nmeros, fraccionarios y decimales.
4. Organizacin grafica y exposicin de las
ideas del conocimiento previo de los
estudiantes sobre la radicacin,
logaritmacin, nmeros fraccionarios y
decimales.
ACTIVIDADES DE FINALIZACIN
TRANSFORMACIN
PRODUCTOS
TIEMPO
1.Compresin del objetivo a alcanzar con el

ncleo temtico por parte de los estudiantes.
2.Creencias y valoracin personal sobre el
ncleo temtico.
3.Conceptos previos sobre la radicacin
decimales.
4. Categorizacin y compresin de ideas
previas por parte del Docente y Estudiantes.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Realizacin de lecturas sobre los

conceptos de radicacin logaritmacin ,
nmeros fraccionarios y decimales.
de la radicacin logaritmacin nmeros
fraccionarios y decimales por parte del
docente.
3. Contratacin entre las ideas previas de
los estudiantes y los conceptos cientficos.
1. Compresin de los significados cientficos de

la radicacin, logaritmacin, nmeros
2.Compresin de los significados cientficos de
los conceptos sobre la radicacin ,
decimales por parte de los estudiantes.
3. Compresin de los significados cientficos de
la radicacin, logaritmacin nmeros
4. Elaboracin de problemas para aplicar la 4. Formulacin de problemas.
radicacin logaritmacin, nmeros
5. Resolucin de problemas de radicacin, 5. Conclusiones sobre la solucin de los
problemas.
decimales.
EVALUACION
1. Entrega y lectura de problema por parte
del Docente a grupos de estudiantes para
encontrar la solucin aplicando la
radicacin,
logaritmacin
nmeros
2. Revisin por parte del docente de los
trabajos presentados por los grupos de
estudiantes.
PRODUCTOS
1.Compresin y afianzamiento por parte de los
estudiantes del ncleo temtico.
2. Ajuste y aclaracin de dudas, segn los

TIEMPO
AREA: MATEMTICAS
GRADO: QUINTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
NCLEO TEMTICO: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Concepto de promedio, media, mediana y moda en un conjunto de datos.
Interpretacin y anlisis de grficas con las medidas de tendencia central.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar las medidas de
tendencia central para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y

resolucin de situaciones problmica de medidas de tendencia central.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de promedio, media, mediana y moda en un conjunto de datos.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Iniciacin al anlisis de datos, problemas y ejercicios.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en hallar medidas de tendencia central.
Acceder al conocimiento previo sobre las medidas de tendencia central.

Recoleccin de informacin, sobre las medidas de tendencia central.
Clasificar informacin sobre la base de datos, sobre las medidas de tendencia central.
Reconocer e identificar un problema relacionados con medidas de tendencia central.
Definir y analizar un problema, relacionados con datos.
Enunciar conclusiones sobre medidas de tendencia central.
Comparar nuevas informacin y conocimientos previos sobre los concepto de promedio, media,
mediana y moda en un conjunto de datos.
Generar preguntas y hace cuadros para aclarar conceptos relacionados con los concepto de
promedio, media, mediana y moda en un conjunto de datos.

Reconocer la importancia de averiguar datos y procesar informacin para tomar decisiones, conocer y
evaluar sus caractersticas en relacin con las decisiones que se tomen.
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las actividades: lograr que los procesos
sean significativos a travs de trabajos grupales y anlisis critico y descriptivo sobre las
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades a cerca de los c conceptos de promedio, media,
mediana y moda en un conjunto de datos.
Identificar las actividades estableciendo metas y logros.

Evaluar factores de xito como motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters hacia las
actividades, relacionados con medidas de tendencia central.
Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas sobre las medidas de tendencia
central.
Determinar los recursos para la elaboracin de material didctico , sobre las medidas de
tendencia central.
Organizar y categorizar, delinear y graficar los conceptos previos y nuevos sobre las medidas
Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar, relacionados con medidas de
tendencia central.
Orientar para que en el hogar se le brinde un ambiente adecuado para realizar las actividades
que tienen que ver con medidas de tendencia central.
ACTIVICACES DE EXPLORACIN
1. Presentacin del ncleo temtico objetivo
y logro por parte del docente acerca de las
relacionados con medidas de tendencia
central.
4. Organizacin grafica de las ideas del
conocimiento previo de los estudiantes
relacionados con medidas de tendencia
central.
5. Anlisis de las graficas del conocimiento
previo presentadas por los estudiantes.
TRANSFORMACIN
1. Realizacin de lecturas por los estudiantes
sobre los conceptos de medidas de
tendencias central en diversos textos.
2. Explicacin de los conceptos cientficos a
cerca del medidas de tendencia central por
parte del docente.
3. Contrastacin de los conceptos previos de
los estudiante y los cientficos sobre medidas
4.Elaboracin de problemas para aplicar los
conceptos de medidas de tendencia central
5.Elaboracin de instrumentos para la
recoleccin de informacin sobre medidas de
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Compresin del objetivo a alcanzar con el

ncleo temtico: medidas de tendencia
central por parte de los estudiantes.
ncleo temtico: medidas de tendencia
central.
3. Conceptos previos relacionados con
4. Categorizacin de los conceptos previos
sobre medidas de tendencia central.
5. Compresin de los conocimientos previos
graficados por los estudiantes -docentes.
PRODUCTOS
1. Compresin de los significados cientficos
de medidas de tendencias central.
de las medidas de tendencias central por
de la medidas de tendencia central.
5. Instrumentos pertinentes para recolectar la
TIEMPO
tendencia central.
informacin.
6.Aplicacin del instrumentos elegido para la

recoleccin de la informacin
7. Interpretacin y anlisis de datos
organizados en tablas, comprende y usa la
media, la mediana y la moda de un conjunto
de datos.
8.Exposicin de los trabajos realizados por
parte de los estudiante y revisin por parte
del docente.
6. Recoleccin y tabulacin de datos

7.Interpretacin y anlisis de la informacin
estadstica.
8. Comprensin del proceso y ajuste a los
-EVALUACIN
PRODUCTOS
1. Realizacin de talleres por parte de los

estudiante, asesorados por el docente a
cerca de las medidas de tendencia central.
2. Exposicin y sustentacin de los talleres
3. Revisin de los talleres presentados por
los estudiantes a cerca de la medidas de
tendencia central.
1. Comprensin de los conceptos acerca de

las medidas de tendencia central.
2. Sustentacin de talleres.
AREA: MATEMTICAS
GRADO: QUINTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICOS
NCLEO TEMTICO: FIGURAS GEOMTRICAS
Concepto de polgono.
Polgonos regulares.
Construccin de algunos polgonos regulares.
Concepto de paralelogramo, tringulo, poliedro.
TIEMPO
Clasificacin de polgonos (tringulos, paralelogramo y cuadrilteros)
Componentes y propiedades de los polgonos paralelogramo, tringulos y poliedros.
Congruencia y semejanza entre figuras geomtricas.
Plano cartesiano.
Transformaciones en el plano (Rotacin y traslacin).

situaciones problmicas con objetos geomtricos de dos y tres dimensiones.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de

situaciones problmicas con objetos geomtricos de dos y tres dimensiones.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de polgonos, paralelogramo, tringulo, poliedros, plano cartesiano y
transformaciones
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas con reas y permetros de algunos polgonos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Creencias, expectativas en la aplicacin de figuras geomtricas.
Acceder al conocimiento previo de la figuras geomtricas

Crear ideas metales de las figuras geomtricas.
Seleccionar ideas importantes de las figuras geomtricas.
Reconocer e identificar caractersticas de figuras planas para construir modelos (maquetas).
Explorar material para construir figuras geomtricas.
Comparar nueva informacin y conocimientos previos de las figuras geomtricas
Monitorear el avances y logros de los objetivos de la figuras geomtricas.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos de la figuras geomtricas.
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas como: hacer que los procesos
sean significativos, socializar el trabajo en parejas , en equipos , grupal, hacer uso de la
estrategia y anlisis critico sobre figuras geomtricas.
Buscar evidencias en la realizacin de tareas sobre figuras geomtricas .

Determinar como hacer para que la tarea sea til para aprender algo ms sobre figuras
geomtricas.
Identificar la tarea estableciendo metas y logros sobre figuras geomtricas.
Buscar evidencias sobre la importancia de figuras geomtricas.
Evaluar factores de xito como actitud, motivacin, entusiasmo, inters hacia las actividades
relacionadas con figuras geomtricas.
Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio de las actividades con figuras geomtricas.
Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas con figuras geomtricas.
Determinar los recursos para elaborar figuras geomtricas.
Delinear o graficar figuras geomtricas.
Determinar si se tiene material necesario para orientar las actividades.

Elaborar lista de materiales para elaborar tares en el hogar sobre figuras geomtricas.
Determinar si el material es suficiente para la realizacin de figuras geomtricas.
1. Presentacin del ncleo temtico y logros
por parte del docente a cerca de figuras
geomtricas.
solucin de problemas con figuras
geomtricas.
estudiantes hacia el aprendizaje de las
figuras geomtricas
conocimiento previo de los estudiantes sobre
figuras geomtricas.
5. Exposicin de las ideas previas de los
estudiantes acerca de figuras geomtricas.
PRODUCTOS
1. Compresin del objetivo y logro a
2. Creencias valoracin personal sobre
el ncleo temtico.
4. Categorizacin de conceptos previos
en figuras geomtricas
5. Compresin de las ideas previas por
parte del docente y los estudiantes
sobre figuras geomtricas.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE TRASFORMACION
PROFUNDIZACION
1. Realizacin de lecturas sobre conceptos
de figuras geomtricas por parte de los
estudiantes.
2. Contrastacin entre las ideas previas de
los estudiantes y los conceptos cientficos
sobre figuras geomtricas.
3. Construccin de objetivos para problemas
con figuras geomtricas.
4.Anlisis del desarrollo de problemas con
figuras geomtricas.
cada uno de los grupos sobre figuras
geomtricas.
6- Revisin por parte del docente de los
trabajos presentados por grupos, acerca de
figuras geomtricas.
-EVALUACIN
del profesor a grupo de estudiantes para
encontrar la solucin aplicando los
conocimientos adquiridos sobre figuras
geomtricas y transformaciones en el plano.
solucionar el problema.
problemas sobre figuras geomtricas.
PRODUCTO
TIEMPO

cientficos acerca de las figuras
geomtricas.
cientficos acerca de figuras
geomtricas.
4. Indicacin de la dimensiones de la
figuras geomtricas.
5.Comprensin de los procesos solucin
de los problemas.
6. Ajuste de los trabajos presentados.
PRODUCTOS
del estudiante.
3. Conclusin sobre la solucin de
problemas.
TIEMPO
AREA: MATEMTICAS
GRADO: : QUINTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
NCLEO TEMTICO: MEDIDAS
rea de tringulos y paralelogramo

Concepto de volumen.
Metro cbico ( mltiplos y submltiplos)
Conversin de unidades de volumen.
Concepto de masa y peso.
Unidades de masa (kilogramo y gramo).
Conversin de unidades de masa.
Unidades de peso (kilogramo-fuerza y gramo-fuerza).
Medidas de tiempo
Conversiones de unidades de tiempo (hora, das , mes , ao , lustro)
Problemas que requieran de la conversin de unidades de volumen, masa, peso y tiempo.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar y solucionar

problemas de rea, volumen, peso, masa y tiempo.

conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de rea, volumen, peso, masa y tiempo.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de mltiplos y submltiplos del M,, M de volumen, peso, masa y tiempo.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas y ejercicios.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Creencias, expectativas en la aplicacin de estas medidas.
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades relacionadas con medidas.
Plantear hiptesis, preguntas, hacer predicciones para centrar el inters sobre las
medidas.
Evaluar factores de xito motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e intereses hacia
las tareas sobre medidas.
Definir el tiempo requerido para la realizacin de las tareas sobre medidas.
Determinar los recursos para la elaboracin de materiales y actividades.
Organizar , categorizar, conocimientos previos sobre medidas.
para realizar actividades
relacionadas con la medicin.
Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar, sobre medidas.
Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar sin ruidos lo relacionado con
situaciones medidas.
PRODUCTOS
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo 1. Compresin del objetivo, y logros a

y logro por parte del docente.
alcanzar con el ncleo temtico sobre
medidas por parte de los estudiantes.
2. Bsqueda de creencias sobre el valor de 2. Creencias y
valoracin personal
los procesos de medicin, y estimacin de sobre el ncleo temtico. Medidas.
medidas y su importancia para la solucin
de problemas.
3. Exploracin de los conceptos previos de 3. Conceptos previos de la medidas.
medidas.
4. Organizacin grafica de las ideas del 4. categorizacin de conceptos previos.
conocimiento previo de los estudiantes sobre
medidas.
5. Exposicin de las ideas previas de los 5. Compresin de las ideas previas por
estudiantes sobre medidas.
parte del docente y estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIONTRANSFORMACIN
PRODUCTOS
1. Realizacin de lecturas por paste de los

estudiantes sobre conceptos de medidas en
diversos textos.
medidas de volumen, peso, masa y tiempo.
.

cientficos sobre medidas.

3. Compresin de los significados

cientficos de las medidas de volumen,
TIEMPO

cientficos de las medidas de volumen,
peso, masa y tiempo.
peso, masa y tiempo.
4.Elaboracin de problemas para aplicar los

conocimientos adquiridos sobre medidas.
problemas sobre medidas.
6- Socializacin de los trabajos realizados
por cada uno de los grupos.
7- Revisin por parte del docente de los
estudiantes.
EVALUACIN
1. Entrega y lectura de cuestionario de
seleccin mltiple, relacin y
complementacin sobre las medidas para
darle solucin.
2. Anlisis de la solucin del cuestionario
sobre medidas.
5. Conclusiones sobre la solucin de los
problemas relacionados con las
medidas.
6. Compresin del proceso y solucin de
los problemas sobre medidas.
7- Correccin y complementacin de los
estudiantes.
PRODUCTOS
1. Comprensin del contenido del
cuestionario sobre medidas por los
estudiantes.
2. Interpretacin de la solucin del
cuestionario sobre medidas.
3. Correccin y aclaracin de dudas
sobre los trabajos presentados por los
estudiantes, por parte del docente.
TIEMPO
AREA: MATEMTICAS
GRADO: QUINTO
TIEMPO PROBABLE:
PERIODO:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO

NCLEO TEMTICO: ECUACIONES E INECUACIONES ARITMTICAS Y
POLINOMIOSARITMETICOS.
Concepto de ecuaciones e inecuaciones (igualdad y desigualdad).

Representacin de ecuaciones en el plano cartesiano.
Expresin verbal y simblica de ecuaciones y viceversa.
Polinomios aritmticos.
Valor numrico de polinomios aritmticos.
OBJETEVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar

ecuaciones e inecuaciones aritmticas y polinomios para la solucin de situaciones que se presenten en
la vida cotidiana.
conceptualizacin,
relacin y resolucin de situaciones problmica de ecuaciones e inecuaciones y polinomios aritmticos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de

polinomio aritmticos.
ecuaciones e inecuaciones aritmticas y
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de ecuaciones e inecuaciones. Solucin de

situaciones problema.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
inecuaciones.
Inters y gusto en la aplicacin de ecuaciones e
Acceder al conocimiento previo sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas.

Seleccionar ideas importantes, sobre ecuaciones e inecuaciones y polinomios aritmticos.
Elaborar escritos pensando ejemplos , contra ejemplos , analoga, comparaciones de
ecuaciones e inecuaciones aritmticas.
Reconocer e identificar un problema de ecuaciones e inecuaciones aritmticas.
Generar preguntas y hace cuadros para aclarar conceptos sobre relaciones matemticas.
Presentar argumentos en las exposiciones y en la produccin de conocimientos sobre
ecuaciones e inecuaciones.
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos de ecuaciones e inecuaciones y
polinomios aritmticos.
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas como: hacer que los procesos
sean significativos; socializar, el trabajo en parejas , equipos y grupal , hacer uso de la
tecnologa y anlisis critico sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas.
Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus sobre
ecuaciones e inecuaciones y polinomios aritmticos.
Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar inters al solucionar un
problema de ecuaciones aritmticas.
Evaluar factores de xito como motivacin, actitud ,entusiasmo, curiosidad o inters hacia la
tareas sobre ecuacin e inecuacin aritmticas y polinomios aritmticos.
Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas sobre ecuaciones e inecuaciones
aritmticas.
Determinar si se tiene material necesario para la orientacin sobre ecuaciones e inecuaciones
aritmticas.
Determinar si el material es suficiente para la orientacin relacionada con las ecuacin e
inecuacin aritmticas.
PRODUCTOS

logro por parte del docente.
1. Compresin del objetivo, y logros a

TIEMPO

temtico.
4. Exposicin de la ideas previas de 4. Compresin de ideas previas por
ecuaciones e inecuaciones por parte de los parte del docente y los estudiantes.
estudiantes.
PRODUCTOS
1. Realizacin de lectura sobre los conceptos

de ecuaciones e inecuaciones aritmticas por
parte de los estudiantes en diferentes textos.
sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas
por parte del docente.
estudiantes y los conceptos cientficos a cerca
de ecuaciones e inecuaciones.
4. Elaboracin de problemas relacionados con
5. Construccin de objetivos y justificacin
para cada problema relacionado con
6. Elaboracin de la solucin de problemas a
cerca de ecuaciones e inecuaciones
aritmticas y polinomios aritmticos.
trabajos presentados por los estudiantes a
cerca de ecuaciones e inecuaciones
aritmticas.

cientficos de ecuaciones e
inecuaciones aritmticas y polinomios.
cientficos del ncleo temtico.
EVALUACIN
PRODUCTOS
TIEMPO

cientficos, sobre ecuaciones e
de los problemas.
TIEMPO

docente a parejas de estudiantes para
encontrar la solucin aplicando los pasos
correspondientes a problemas sobre
la solucin de problemas sobre ecuaciones e
trabajos presentados por grupos de
estudiantes.
1. Comprensin de problemas por

2. tabulacin de los datos recogidos.

AREA: MATEMTICAS
GRADO: QUINTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE.
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO Y SISTEMAS LGICOS
NCLEO TEMTICO: PROPOSICIN COMPUESTA Y CONECTIVOS LGICOS
Conjuntos.
Operaciones y relaciones entre conjuntos: unin (), interseccin (), complemento ( )`.
conectivos lgico (Y- O).
Proposiciones compuestas, conjuncin, disyuncin, negacin.
Valor de verdad
Tablas de verdad.
OBJETIVO: Adquirir habilidad en el manejo de la lgica y los conjuntos para la comprensin de

lectura en el contexto de la formacin matemtica.
LOGRO: Interpretacin y anlisis de enunciados lgicos para la comprensin de lecturas en el
contexto de la formacin matemtica.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de proposiciones compuestas.
Conectivos lgicos Y, O.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Tablas de verdad, actividades variadas. solucin de

CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Motivacin en el manejo de las proposiciones compuestas.
Acceder al conocimiento previo acerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos.

Seleccionar ideas importantes, acerca de proposiciones compuesta y conectivos lgicos.
Organizar ideas claves a cerca de proposiciones compuesta y conectivos lgicos.
Definir y analizar problema acerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
Formular argumentar y someter a prueba conjeturas y elaborar conclusiones lgicas.
Comparar nueva informacin y conocimientos previos a cerca de proposiciones
compuestas y conectivos lgicos.
Formular preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos sobre proposiciones
compuesta y conectivos lgicos.
METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las actividades como: hacer que los
procesos sean significativos a travs de trabajo grupales y anlisis crticos y descriptivos
sobre apropiaciones compuesta y conectivos lgicos.
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades relacionadas con proposiciones

Identificar las actividades planteando metas y logros a cerca de proposiciones compuestas
y conectivos lgicos.
Evaluar factores de xitos teniendo en cuenta motivacin, actitud, entusiasmo e inters
acerca de proposiciones compuesta y conectivos lgicos.
Definir el tiempo requerido para la ejecucin de actividades relacionadas con
proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
Determinar el criterio de alcanc de logros acercas de proposiciones compuestas y
conectivos lgicos.
Organizar , categorizar ,delinear o graficar conocimientos previos y nuevos relacionados
con proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar relacionados con la

proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
Orientar para que el hogar se brinde un ambiente adecuado para realizar las actividades
que tiene que ver con proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
PRODUCTOS
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo

y logros por parte del docente.
1. Compresin del objetivo, y logro

alcanzar con el ncleo temtico:
proposiciones, compuestas y conectivos
lgicos por parte de los estudiantes.
sobre el ncleo temtico: proposiciones
3. Conceptos previos de proposiciones

solucin de situaciones problemas.
relacionados con proposiciones compuestas
conocimiento previo de los estudiantes
relacionados con proposiciones compuestas
5. Anlisis de la grafica del conocimiento
previo presentado por los estudiantes.
TRANFORMACION
1. Realizacin de lectura sobre los conceptos
de proposiciones compuestas y conectivos
lgicos en diferentes textos.
proposiciones compuestas y conectivos lgicos
por parte del docente.
3. Contrastacin de los conceptos previos de
los estudiantes y los conceptos cientficos a
cerca de proposiciones compuestas y
conectivos lgicos.
4. Elaboracin de problemas para aplicar los
conceptos de proposiciones compuestas y
conectivos lgicos.
5. Profundizacin del conocimiento por parte
de los alumnos acerca de proposiciones
compuestas y conectivos lgicos para aplicar
en la solucin de problemas.
6.Revisin de trabajos presentados por los
alumnos acerca de proposiciones compuestas
EVALUACIN
TIEMPO
4.Categorizacin de conceptos previos.
5.Compresin de los conocimientos

previos por parte de los estudiantes y el
docente.
PRODUCTOS
TIEMPO

cientficos de proposiciones
cientficos de proposiciones
compuestas y conectivos lgicos por
cientficos, acerca de proposiciones
5.Comprensin de proceso de
asimilacin de los conceptos
relacionados con proposiciones
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Realizacin de talleres por parte de los

estudiantes dirigidos por el docente acerca de
proposiciones compuestas y conectivos
lgicos.
2. Revisin de los talleres presentados por los
estudiantes a cerca de proposiciones
1. Comprensin de los conceptos

acerca de proposiciones compuestas
PLAN DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS POR EJES CURRICULARES

GRADO: SEXTO
AREA MATEMATICAS
GRADO: SEXTO
TIEMPO PROBABLE
PERIODO
TIEMPO REAL
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMRICO

NUCLEO TEMTICO: Sistemas numricos
Sistemas de numeracin (decimal y de base dos, cinco, etc)

Concepto de nmeros enteros.
Representacin y orden en el conjunto Z
Operaciones bsicas con los nmeros Enteros, sustraccin, multiplicacin, divisin)
Propiedades y relaciones
Concepto de fraccionarios
Operaciones, propiedades y relaciones
Concepto de nmeros decimales
Propiedades,
Operaciones, con nmeros decimales
Concepto de numero racional e irracional
Proporciones
Inters simple - Inters compuesto.
OBJETIVO Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, justificar, conjeturar y
generalizar nmeros enteros, decimales, fraccionarios, racionales e irracionales, inters simple y compuesto,
propiedades y relaciones para resolver problemas de la vida diaria.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparar, clasificacin, relacin, conceptualizacin, conjeturacin,

justificacin generalizacin y ordenacin de nmeros enteros, decimales, fraccionarios, racionales e
irracionales, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones para resolver problemas de la vida diaria.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de sistema decimal, nmeros enteros, fraccionarios, racionales e

irracionales, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, proporciones,

inters simple compuesto.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters por los sistemas numricos.
Acceder al conocimiento previo sobre cconcepto de sistema decimal, nmeros enteros,

fraccionarios, racionales e irracionales, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas.
Clasificar informacin de acuerdo al enunciado.
Generar preguntas, hacer cuadros y mapas conceptuales para organizar ideas.
Contrastar conocimientos previos con los adquiridos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
Hacer que los procesos sean significativos.

Socializacin de los trabajos.
Hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico.
Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos.
Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea.

Determinar que la tarea sea til para aprender algo ms.
Valorar la importancia de las actividades propuestas.
Sustentar la comprensin de la tarea.
Dar pautas para la realizacin de la tarea.
Estimular el cumplimiento de las tareas.
Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar.

Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase.
Encontrar espacios apropiados para estudiar.
PRODUCTOS
TIEMPO

ncleo temtico y su importancia
para la
3. Motivacin de los estudiantes hacia el
4. Rastreo de los conocimientos previos de

3. Actitudes personales hacia
Conceptos previos de: sistemas
el
sistema decimal, nmeros enteros, fraccionarios,

racionales , inters simple y compuesto, propiedades y
relaciones.
decimal, nmeros enteros, fraccionarios,

racionales, inters simple y compuesto,
propiedades y relaciones.
5. Organizacin de ideas del conocimiento

6. confrontacin de ideas previas de: sistemas
numricos, nmeros Z, fraccionarios, inters
simple y compuesto.
previos.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACINTRANSFORMACIN
PRODUCTOS

de:
sistemas
numricos,
nmero
Z,
fraccionarios, inters simple y compuesto.
2. Explicacin de los conceptos de nmeros Z
+, fraccionarios, propiedades por parte del
profesor.
1. Comprensin de los significados de

sistemas numricos, Z, fraccionarios,
propiedades.
2.
Comprensin
de
conceptos
cientficos.
4. Elaboracin de 6 problemas para aplicar y

resolver situaciones del ncleo temtico.
realizados.
TIEMPO
3. Coincidencias y diferencias entre

los
conocimientos
previos
y
cientficos.
4. Formulacin de problema.
de los problemas.
EVALUACIN
PRODUCTO

profesor para encontrar la solucin aplicando los

TIEMPO
concepto de sistema decimal, nmeros enteros,

fraccionarios, racionales e irracionales, inters simple y
compuesto, propiedades y relaciones.
2. Elaboracin del diseo metodolgico por parte

de parejas estudiantes.
3. Elaboracin de cronograma de actividades
5. Pruebas escritas y orales.
presentados.
2. Identificacin de las operaciones ,

propiedades,
inters
simple
y
compuesto y dems datos pertinentes.
de los problemas.
5. Verificacin de resultados.
AREA : MATEMATICAS
GRADO : SEXTO
PERIODO :
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
NCLEO TEMTICO: FRECUENCIA Y MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Recoleccin y organizacin de datos

Concepto de frecuencia absoluta y relativa
Concepto de moda, mediana, media
Representacin grfica de las medidas de tendencia central
Tipos de grficas
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar y conceptualizar las

medidas de tendencia central para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin,
conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de frecuencias y medidas de tendencia
central.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de frecuencias: absoluta, relativa. Moda, media y
mediana.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de problemas e interpretacin de grficas y
datos.
Inters en hallar las diferentes frecuencias y medidas.
Motivacin, disposicin y responsabilidad frente al aprendizaje de la estadstica.
Acceder al conocimiento previo.

Clasificar informacin sobre la base de los datos.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y
exposiciones...
Elaboracin de ensayos, loteras y mapas conceptuales.
Presentar argumentos en las exposiciones y en la produccin de conocimientos.
PRODUCTOS
TIEMPO
3.Motivacin de los estudiantes hacia el

frecuencia, media, mediana y moda
6. Exposicin de las ideas previas de las
medidas de tendencia central por parte de los
estudiantes.

previos.
PRODUCTOS
TIEMPO

de frecuencia y medidas de tendencia central

cientficos de las medidas de tendencia
central.
1 hora

frecuencia y las medidas de tendencia central

central.
central
4. Elaboracin de cinco problemas para aplicar

frecuencia y las medidas de tendencia central
6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de la poblacin,
pertinentes.
7. Instrumentos pertinentes para
recolectar informacin
8. Tabulacin de los datos recogidos.
problemas.
de los problemas.
pedaggicos.
EVALUACIN
PRODUCTOS
1. Entrega y lectura de problemas por parte del 1. Comprensin del problema por parte
de los estudiantes.
encontrar la solucin aplicando las medidas de
tendencia central.
2. Identificacin de la frecuencia,
TIEMPO

de estudiantes.
trabajos presentados por los estudiantes
moda, media, mediana y dems datos

pertinentes.
7 Ajustes a los trabajos presentados
AREA : MATEMATICAS
GRADO : SEXTO
PERIODO :
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO GEOMETRICO Y SISTEMA ESPACIAL
NCLEO TEMTICO: Rectas, ngulos, poliedros y polgonos, semejanzas y diferencias
proyeccin y perspectiva
Concepto de recta
Rectas paralelas y perpendiculares
Concepto de ngulos y sus medidas
Concepto de poliedros, componentes y caractersticas
Concepto de polgonos y su clasificacin (nmeros de lados, nmeros de ngulos y longitud de los

lados )
Concepto de perspectiva y sus elementos
Representacin de objetos tridimensionales (diferentes posiciones y puntos de vista)

situaciones problmicas con rectas, ngulos poliedros y polgonos, proyecciones y perspectiva.

resolucin de situaciones problmicas con rectas, ngulos poliedros y polgonos, proyecciones y
perspectiva.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de recta, ngulo, polgono, y poliedro, teorema de Pitgoras,

relaciones de semejanza y diferencia.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Trazar ngulos y rectas, construccin de polgonos y poliedros. solucin

CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en la construccin de polgonos, poliedros, ngulos, rectas y calculo de

reas.
Acceder al conocimiento previo sobre: Rectas, ngulos, poliedros y polgonos, semejanzas y
diferencias proyeccin y perspectiva.
Crear imgenes mentales sobre rectas, ngulos, poliedros y polgonos, semejanzas y
diferencias proyeccin y perspectiva.
Clasificar la informacin sobre rectas, ngulos, poliedros y polgonos, semejanzas y diferencias
proyeccin y perspectiva.
Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos y propiedades del mundo fsico real y
el mundo abstracto
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Propiciar la realizacin de procesos significativos, mediante la socializacin de trabajos en
parejas en equipo y grupal.
Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis del mundo fsico real y el mundo
abstracto.
Conformar grupos de trabajos, para reflexionar sobre el mtodo y el proceso empleado para
desarrollar el mundo fsico real y el mundo abstracto.

Buscar evidencia sobre el valor de la tarea y actividades desarrolladas
Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters
Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters en hacer
las tareas de tipo geomtrico.
Organizar y categorizar los conocimientos previos
ESTRATEGIAS AMBIENTALES
Determinar si se tiene material didctico y afn, necesario para desarrollar y aplicar el
conocimiento adquirido.
Usar y distribuir el tiempo libre, para la realizacin de la tarea.
Verificar y elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION
PRODUCTO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivos

y logros por parte del profesor.
1. comprensin del objetivo y logros

alcanzados con el ncleo temtico
2. Observacin de paradigmas que poseen los

estudiantes a
partir de sus experiencias
anteriores, en relacin con el mundo fsico real
y el mundo abstracto.
2.Exploracin de paradigmas que

presentan los estudiantes, en su
devenir con el mundo fsico real y el
mundo abstracto.
TIEMPO

temtico.
3
Actitud
personal
hacia
el
4. Organizacin de ideas por parte de los

estudiantes.
4.Categorizacin de los conceptos

previos.

los estudiantes.

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACION
PRODUCTO
1. Realizacin de lecturas sobre conceptos del

mundo fsico real y el mundo abstracto.

sobre el mundo fsico real y el mundo
abstracto.
2. Formulacin de situaciones problemitas

involucrando algunos conceptos de este ente
en el mundo fsico real y el mundo abstracto.
2. Reconocimiento de situaciones
relacionadas con entes del mundo
fsico real y el mundo abstracto.
3. Elaboracin de diseo e implementos para

3.Identificacin
del
diseo
metodolgico e implementos para la
4.Contrastacin entre las ideas previas de los

estudiantes y los conceptos cientficos o
elaborados sobre el mundo fsico real y el
mundo abstracto.
4. Identificar similitudes y diferencia

entre el conocimiento previo y el
cientfico de los estudiantes.
5. Revisin de los trabajos presentado por

estudiantes y por el profesor.
ACTIVIDAD DE CULMINACION Y
EVALUACION
PRODUCTO

profesor a equipos de estudiantes para
solucionarlos mediante la aplicacin de los
conocimientos adquiridos sobre
figuras
dimensinales.
1. Comprende, analiza y resuelve

problemas
aplicando
los
conocimientos adquiridos sobre el
ncleo temtico.
2. Exposicin por parte de los equipos de

estudiantes en la solucin de problemas.
2. Explicacin y justificacin del

proceso empleado en la solucin del
problema.
TIEMPO
TIEMPO
3. Revisin de los argumentos y contra 3. Ajuste a los trabajos presentados

argumentos presentado por las parejas de
estudiantes.
REA: MATEMTICAS
GRADO: SEXTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.

NCLEO TEMTICO: Figuras planas, medidas y conversiones
Concepto de figuras planas

Clasificacin y construccin de figuras planas (tringulos, cuadrilteros, trapecio, rombos y crculos)
Medidas de longitud:
Tradicionales (no decimal)
Sistema internacional
Sistema ingls
Conversin de medidas de longitud
Permetro de figuras planas
Concepto de rea y superficie
Unidades de medida de superficie
Concepto de volumen
Unidades de volumen
Clculo del volumen de algunos slidos
Aplicaciones de situaciones de la vida cotidiana.

solucionar problemas de figuras planas, medidas de longitud, rea y volumen.
conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de figuras planas, medidas de longitud, rea
y volumen.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de figuras planas , medidas de longitud, rea, y volumen
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: resolucin de problemas con Unidades de longitud, rea,

volumen,
CONOCOMIENTO ACTITUDINAL. Inters en la medicin y conversin de un sistema a otro.
Acceder al conocimiento previo sobre figuras planas medidas y conversiones.

Interiorizar las acciones en forma de imgenes mentales.
Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a las unidades de medida.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas sobre figuras planas medidas y conversiones.
Enunciar conclusiones a partir de la integracin de procesos como el anlisis y la sntesis.
Valerse de la intuicin y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hiptesis,
ensayar pruebas y plantear soluciones.
Generar preguntas, hacer cuadros, mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre
figuras planas medidas y conversiones.
Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos
Presentar argumentos en las exposiciones , en la produccin de conocimientos y en la solucin de
problemas.
Disear y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas.
ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS:
Propiciar la realizacin de procesos significativos mediante: la socializacin de trabajos en

parejas, en equipo y grupal.
Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido sobre lo aprendido, recordarlo y
comprometerse a dominarlo.
Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizara al mximo las condiciones
favorables y como transformar o neutralizar las adversas.
Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo y el proceso empleado para
desarrollar el pensamiento mtrico y sistema de medida.
Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y
favorezcan el aprendizaje.
Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades desarrolladas.

Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters.
Definir el nivel de calidad del desempeo y el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas.
Disear y ejecutar un plan al realizar la tarea.

ncleo temtico y su importancia en la solucin de
problemas.
figuras planas, unidades de medida y conversiones,
5. Organizacin de las ideas previas por parte de
los estudiantes.
estudiantes sobre figuras planas, sistemas de
unidades y conversiones.
PRODUCTOS
1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar
con el ncleo temtico por parte de los
estudiantes.
2. Veracidad y valoracin personal del ncleo
temtico.
3. Actitud personal hacia el aprendizaje del
ncleo temtico.
4. Comprensin de los conceptos previos
sobre figuras planas ,sistemas de medidas y
conversiones.
6. Comprensin de las ideas previas por parte
del profesor y estudiantes.
TIEMPO

figuras planas, sistemas de unidades de medida y
sus conversiones por parte de los estudiantes en
diversos textos.
medida, sistema de unidades de medida y sus
conversiones por parte del profesor.
medidas, sistemas de medidas y conversiones.
4.Elaboracin y solucin de situaciones problemas
para aplicar los conceptas de figuras planas
medida y conversiones.
5. Elaboracin de diseos metodolgicos e
implementos para la solucin de problemas.
estudiantes.
presentado por los estudiantes.
PRODUCTOS
1. Comprensin de los significados cientficos
sobre medidas, sistema de unidades de
medida y sus conversiones.
de medida, sistemas de medidas y sus
conversiones por parte de los estudiantes.
3. Identificar similitudes y diferencias entre el
conocimiento cientfico y el conocimiento
4. Formulacin y solucin de problemas.
5. Identificacin del diseo metodolgico e
problemas.
EVALUACIN
profesor a equipos de estudiantes para solucionarlos
adquiridos sobre figuras planas, sistemas de
medidas y sus conversiones.
2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes
de la solucin de los problemas.
3. Revisin constante del proceso de los estudiantes .
TIEMPO
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprende, analiza y resuelve problemas

aplicando los conocimientos adquiridos
sobre el tema.
2. Explicacin y justificacin del proceso
empleado en la solucin de los problemas.
3. Ajustes al proceso.
AREA: MATEMATICA
GRADO: SEXTO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y
ANALTICO.
NCLEO TEMARICO: VARIACIN LINEAL.
Magnitud
Variables
Tipos de variables (dependiente e independiente )
Relacin entre variables
Proporcin directa
Variacin lineal
Interpolacin
Extrapolacin.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar, la

variacin lineal para la solucin de situaciones que se presentan en la vida cotidiana, las
matemticas y otras ciencias.

conceptualizacin,
relacin y resolucin de situaciones problmica de variacin lineal.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de variacin lineal.

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de situaciones problema de variacin lineal.
Representacin de la variacin de la variacin lineal en el plano cartesiano
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin la variacin lineal.
Acceder al conocimiento previo de variacin directa.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas con variacin lineal.
Contrastar conocimientos previos de variacin lineal con los adquiridos.
Aplicacin y apropiacin de los conceptos de variacin lineal adquirido.
socializar el trabajo en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico.
Buscar evidencia sobre el valor de la tarea.


Elaborar lista de materiales necesario para realizar la tarea.
1- Presentacin del ncleo temtico,
objetivo y logro por parte del profesor.
2- Bsqueda de creencias sobre el valor
del ncleo temtico y su importancia
3- Rastreo de los conceptos previos de:
variacin lineal, magnitud, variable, tipos
de variables, relacin entre variables,
proporcin directa, interpolacin y
extrapolacin en los estudiantes.
4- Organizacin de las ideas del
TRANSFORMACION
1- Realizacin de lectura sobre los
conceptos de: magnitud, variables, tipos
de variables, proporcin directa,
representacin grfica, variacin lineal,
interpolacin y extrapolacin.
PRODUCTO
TIEMPO

de los estudiantes.
2. Creencia y valoracin personal sobre el
ncleo temtico.
3. Concepto previos de: variacin lineal,
magnitud tipos de variables, relacin entre
variables, proporcin directa, interpolacin
y extrapolacin.
4. Categorizacin de los conceptos
previos.
PRODUCTO

cientficos de: magnitud, variables, tipos de
variables, relacin entre variables,
proporcin directa, representacin grfica,
variacin lineal, interpolacin y
extrapolacin.
2- Explicacin de los conceptos
cientficos de: magnitud, variable, tipos
de variable, relacin entre variable,
variables, relacin entre variables
proporcin directa, representacin
grfica interpolacin y extrapolacin por variacin lineal, interpolacin y
parte del profesor.
extrapolacin .
3-Contrastacin entre las ideas previas
de los estudiantes y los conceptos
cientficos de: magnitud, variable, tipos
variables, relacin entre variables,
de variable, relacin entre variable,
proporcin directa, representacin
variacin lineal, interpolacin y
grfica interpolacin y extrapolacin.
extrapolacin.
4- Escogencia de experiencias cotidianas 4. Aplicacin de los conceptos cientficos de
para aplicar la variacin lineal.
variacin lineal directa.
5- Elaboracin del diseo para la
5. Identificacin de las magnitudes y
TIEMP
O
realizacin de las experiencias.

6- Realizacin de las respectivas
experiencias.
7-Exposicin de las experiencias.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN Y
EVALUACIN
variables.
6. Claridad y afianzamiento de los
conceptos de variacin lineal.
7. Comprensin de los procesos.
PRODUCTO
TIEMPO
1- Entrega de problemas por parte del

profesor para desarrollar en equipos de 4
estudiantes.
2-Elaboracin del diseo para resolver
los problemas por parte de los equipos
de los estudiantes.
3- Elaboracin del cronograma de
actividades por parte de los equipos de
estudiantes.
4- Elaboracin de instrumentos para
obtener la informacin.
5- Elaboracin y anlisis de grfica.
6- Elaboracin de la solucin de los
problemas.
7- Revisin de los trabaos por parte del
profesor, presentado por los equipos de
estudiantes.
8- Revisin de los trabajos presentados
por los equipos, por parte del profesor
1. Comprensin de los problemas por parte

del profesor.
variables.
4. Instrumentos pertinentes para obtener la
informacin.
5. Interpretacin de las grficas.
problemas.
7. Ajustes a los trabajos presentados por
los equipos de estudiantes.
NSTITUCIN EDUCATIVA:
AREA MATEMATICAS
GRADO. SEXTO
PERIODO
TIEMPO PROBABLE
TIEMPO REAL
NUCLEO TEMATICO Conjuntos y proposiciones.
Conjunto
Conjunto referencial complemento y diferencia
Producto cartesiano
Proposiciones
Proposiciones abiertas y cerradas
Proposiciones simples y compuestas
Negacin de proposiciones
Conjuncin y disyuncin
Valor de verdad de (v y ^)
Condicional y bicondicional
Valor de verdad de la condicional y bicondicional.
OBJETIVO Convertir proposiciones abiertas en cerrada. Formar el valor de verdad de la negacin,

para enfrentarse a situaciones de la vida cotidiana y resolver problemas de conjuntos.
LOGRO Conversin de proposiciones abiertas en cerradas y construccin de las tablas de verdad

con la negacin y resolucin de problemas de conjuntos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: concepto de conjunto, proposiciones y operaciones entre
conjuntos.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: operar los conectores lgicos y resolucin de problemas con
conjuntos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: creencias, expectativa, necesidades ante los conjuntos y las
proposiciones.
COGNITIVAS
Lecturas reflexivas y valorativas.

Acceder al conocimiento previo de conjuntos, proposiciones.
Pensar, clasificar y organizar enunciados.
Elaborar tablas y diagramas sagital.
Comprender, proponer y resolver situaciones de la vida cotidiana.
Expresar conceptos, explicar conocimientos y emitir conclusiones.
Contrastar los conocimientos previos con los adquiridos.
METACOGNITIVAS:
Darle importancia al desarrollo de los procesos

Discutir, escuchar y negociar frecuentemente ideas en forma individual, en equipos y grupal
Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos
Propiciar un ambiente agradable para la realizacin de las tareas en el aula
APOYO
Determinar como hacer que la tarea sea til para complementar el conocimiento adquirido.
Despertar el inters para lograr el cumplimiento de las tareas.
Plantear hiptesis y preguntas para desarrollar el inters en el razonamiento lgico.
Evaluar factores de xito comomotivacin, entusiasmo, curiosidad hacia las tareas.

Definir el tiempo y los recursos para la ejecucin de la tarea.
Organizar, categorizar y graficar conocimientos.
AMBIENTALES
Utilizar la institucin en los tiempos libres para estudiar.

Determinar si tiene material necesario.
Encontrar espacios adecuados para estudiar.
PRODUCTO
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo 1. Comprensin del objetivo y logro a

y logro por parte del profesor.
de los estudiantes.
2. Despertar la importancia sobre el valor del 2. Importancia y valoracin del ncleo
ncleo temtico
y su aplicacin en la temtico.
conjunto y proposiciones con su valor de
verdad.
5. Confrontacin de ideas previas Conjunto
y proposiciones con su valor de verdad.
3. Conceptos previos de conjuntos y

proposiciones con su valor de verdad.
PRODUCTO

conceptos de conjuntos y proposiciones
2. Explicacin de los conceptos de lgica,
conjunto y proposiciones.
1. Interpretacin de significados de
conjuntos y proposiciones
2. Comprensin de significados de .
conjuntos y proposiciones
3. Contratacin de las ideas previas con los
3. Anlisis y sntesis de conjuntos y
TIEMPO
conceptos cientficos.
5. Formulacin de problemas aplicados a los
conjuntos y proposiciones.
proposiciones.
4. Identificacin de conjunto,
proposiciones y sus clasificaciones.
5 Formulacin de problemas.

problemas.

de los problemas.

trabajos realizados.
7. Ajuste de los trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE CULMINACION
soluciones
PRODUCTO
1. Entrega de talleres por parte del profesor a

los estudiantes en forma individual o grupal
para hallar la solucin aplicando conjuntos y
proposiciones.
1. Lectura y comprensin de talleres.

problemas.

los problemas
3. Revisin y sustentacin del talle.
3. Ajuste del taller
PLANEACION DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES

CURRICULARES
GRADO SPTIMO
AREA MATEMATICAS
GRADO: SEPTIMO
PERIODO
TIEMPO PROBABLE
TIEMPO REAL
NUCLEO TEMTICO: NMEROS Z, Q, OPERACIONES Y DESIGUALDADES
Nmeros enteros, racionales

Operaciones bsicas con nmeros enteros y racionales
Ecuaciones aditivas y multiplicativas en Z y Q
Potenciacin en Z y Q
Expresiones decimales
Operaciones bsicas con decimales
Desigualdades. Proporciones
Regla de tres simple y compuesta
Porcentaje, cambio de moneda
TIEMPO
OBJETIVO Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, justificar, conjeturar y

justificar nmeros enteros, racionales e irracionales para resolver problemas de la vida diaria, las
matemticas y otras reas.
LOGRO Observacin, descripcin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, justificacin
generalizacin y ordenacin de nmeros enteros, racionales y desigualdades para resolver problemas
de la vida diaria, las matemticas y otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de sistema numrico, sistema decimal, nmeros
enteros, fraccionarios, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas con nmeros enteros, decimales y fraccionarios,
proporciones, inters simple y compuesto.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters por los sistemas numricos.




Usar tiempo de descanso para las tareas.
PRODUCTOS
1. Presentacin del ncleo temtico,


TIEMPO

4. Rastreo de los conocimientos previos
de sistemas numricos, nmeros enteros,
fraccionarios, proporciones inters simple
y compuesto, propiedades y relaciones.
5. Organizacin de
ideas
del
6. Confrontacin de ideas previas de:
sistemas
numricos,
nmeros
Z,
fraccionarios, inters simple y compuesto.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACINTRANSFORMACIN
PRODUCTOS

conceptos de:
sistemas numricos,
nmero Z, fraccionarios, inters simple y
compuesto.
2. Explicacin de los conceptos de
nmeros Z +, fraccionarios, propiedades
3. Contrastacin entre las ideas previas
cientficos.
4. Elaboracin de 6 problemas para
aplicar y resolver situaciones del ncleo
temtico
5. Elaboracin del diseo metodolgico
para la solucin de cada uno de los
problemas
problemas.
1. Comprensin de los significados de

sistemas numricos, Z, fraccionarios,
propiedades.
EVALUACIN
PRODUCTO
1. Entrega y lectura de problemas por

parte del profesor para encontrar la
solucin aplicando los nmeros enteros
positivos,
fraccionarios,
propiedades,
1. Comprensin de problemas por parte

de los estudiantes.

4. Conceptos previos de: sistemas
numricos,
nmeros
enteros,
fraccionarios, proporciones, inters
simple y compuesto.
TIEMPO
2. Adquisicin de significados cientficos

sobre sistemas numricos por parte de
los estudiantes.
3. Coincidencias y discrepancias entre
conceptos
previos
y
conceptos
cientficos.
4. Formulacin de problema.
los problemas.
TIEMPO

por parte de parejas estudiantes.
3. Elaboracin de cronograma de
actividades por parte de los estudiantes.
problemas.
5. Pruebas escritas y orales
2. Identificacin de las operaciones ,

propiedades,
inters
simple
y
compuesto y dems datos pertinentes.
los problemas.
AREA : MATEMATICAS
GRADO : SEPTIMO
PERIODO :
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
NCLEO TEMTICO: Medidas de tendencia central y probabilidad de un evento
Recoleccin y organizacin de datos
Medidas de tendencia central y aplicaciones
Representacin de conjunto de datos
Concepto de probabilidad
Clculo de probabilidad
Conjeturas significativas de eventos
Representacin grfica de medidas de tendencia central
Problemas de aplicacin de las medidas de tendencia central
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar las

medidas de tendencia central y probabilidades para la solucin de situaciones que se presenten
en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas.
conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de tendencia central y
probabilidades que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de Media, Mediana, Moda, y probabilidad.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas aplicando la media, mediana y moda en
diagramas de barras y circulares y calcula la probabilidad de un evento.
Expectativas, inters y necesidad de aplicar la media, mediana y moda
Sentimientos y preferencias de los estudiantes con relacin a la estadstica.
Motivacin, disposicin y responsabilidad frente al aprendizaje de la estadstica.

Seleccionar ideas importantes y organizarlas.
Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogas, comparaciones, etc.
Predecir, formular hiptesis y plantear objetivos.

exposiciones.
Presentar argumentos en las exposiciones y en la produccin de conocimientos.
Hacer que los trabajos sean significativos

Socializacin de los trabajos
Hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico
Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea

Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms.
tareas.
Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar

Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase
PRODUCTOS
TIEMPO
4. Rastreo de los conceptos previos de media,

mediana, moda y Probabilidad en los
estudiantes.
estudiantes.
TRANSFORMACIN

de tendencia central y probabilidad.
previos.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos 1. Comprensin de los significados

de medidas de tendencia central, probabilidad cientficos de las medidas de tendencia
por parte de los estudiantes en diversos textos. central.
las medidas de tendencia central y probabilidad cientficos de las medidas de tendencia
central y probabilidad.


las medidas de tendencia central en equipos
pedaggicos.
6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de la poblacin,
pertinentes.
problemas.
de los problemas.
pedaggicos.
EVALUACIN
PRODUCTOS

tendencia central y probabilidad
de estudiantes.

de los estudiantes.
pertinentes.
TIEMPO

trabajos presentados por los estudiantes

AREA : MATEMATICAS
GRADO : SEPTIMO
PERIODO :
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO GEOMTRICO Y SISTEMA ESPACIAL
NCLEO TEMTICO: MOVIMIENTOS RIGIDOS Y TRANSFORMACIONES
TRIANGULOS
Clasificacin
Rectas y puntos notables en los tringulos (Altura, Bisectrices, Mediatriz, Mediana, Ortocentro,
Baricentro)
Propiedades de los tringulos
Semejanzas entre tringulos
Teorema de Pitgoras
Cuadrilteros
TRANSFORMACIONES
El Plano Cartesiano
Traslacin en el plano
Rotacin en el Plano
Rotacin de Polgonos
Reflexin
Composicin de Transformaciones
Concepto de Homotecia
Semejanza
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar y

resolver situaciones problemitas con movimientos rgidos y transformaciones.
resolucin de situaciones problemitas con movimientos rgidos y transformaciones
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de los movimientos rgidos, Tringulos, propiedades y
transformaciones.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Situaciones con los movimientos rgidos, tringulos y
transformaciones, solucin de situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters ante los movimientos rgidos y transformaciones.
Acceder al conocimiento previo sobre: Movimientos rgidos y transformaciones

Crear imgenes mentales sobre las transformaciones en el plano cartesiano.
Clasificar la informacin sobre movimientos rgidos y transformaciones
Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos importantes del movimiento y
transformaciones.
Hacer que los procesos sean significativos a partir de la manipulacin de entes geomtricos.
Valorar las actividades artesanales, mediante la aplicacin de los conocimientos geomtricos
adquiridos y viceversa.
Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis de algunos entes.
Buscar evidencia sobre el valor de la tarea geomtrica
Realizar tareas y actividades que relacionen el saber cotidiano con el del aula y garanticen la
adquisicin y uso de nuevos conceptos
Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters en hacer
las tareas de tipo geomtrico.
Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones referente a los movimientos rgidos y
transformaciones para centrar el inters
Determinar si se tiene material didctico y fin, necesario para realizar la tarea, ya sea en la
institucin o en el hogar
Valorar y encontrar en el hogar y el entorno fsico estructuras que permitan relacionar e
interpretar algunos entes geomtricos
PRODUCTO
1. Presentacin del ncleo temtico y

1. comprensin del objetivo y logro a

de los estudiantes.
2. Observacin de paradigmas que poseen

los estudiantes a partir de las experiencias
anteriores, al trabajo con algunos entes
geomtricos.
2. Exploracin de paradigmas que

presentan los estudiantes en su devenir
con el pensamiento geomtrico.
3. Rastreo del conocimiento previo sobre

algunos
movimientos
rgidos
y
transformaciones.
3. comprensin de los conocimientos

previos sobre movimientos rgidos y
transformaciones.
TIEMPO
4. Organizacin de los seres vivos por


previos.
PRODUCTO
1. Recoleccin y presentacin de lecturas

acerca de cmo es el origen de la
geometra, aspectos relevantes de esta
ciencia o actividad humana, y cul es su
servicio en el mundo.
1. Comprensin de aspectos relevantes

de la geometra y sus implicaciones
cientficas al mundo real.
2.
Fundamentacin
geomtrica
de
situaciones
problmicas
de
orden
aritmtico y algebraico relacionados con
la geometra.
2.
Asimilacin
de
situaciones
problmicas, estructuras geomtricas,
relacionadas con el circulo aritmtico y el
lgebra.
3. Elaboracin de solucin de situaciones

problmicas.
3. Conclusiones sobre soluciones de

situaciones problmicas.
4. Revisin constante por parte del

profesor.
4. Ajustes al proceso de trabajo.
EVALUACIN
PRODUCTO
1. Entrega y lectura de situaciones

problmicas por parte del profesor,
adems encontrar la solucin, partiendo de
estructuras geomtricas ya conocidas.
1. Comprensin, anlisis y resoluciones

de situaciones problmicas por parte de
los estudiantes.
2. Redaccin y anlisis de la informacin

2. Organizacin e interpretacin de la
informacin recogida.
3. Revisin constante del proceso de los

estudiantes.
3. Ajuste al proceso.
TIEMPO
TIEMPO
REA: MATEMTICAS
GRADO: SEPTIMO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:

NCLEO TEMTICO: Medidas de longitud, capacidad, peso, medidas agrarias, conversiones
Unidades de longitud
Concepto de medidas de capacidad
Unidades de medida de capacidad
Unidades tradicionales de medidas de capacidad en nuestro medio
Equivalencia entre medidas de capacidad

Aplicaciones
Concepto de medidas de masa y peso
Unidades de medida de masa y peso
Unidades tradicionales en nuestro medio de medidas de masa y peso
Equivalencia entre medidas de masa y peso
Aplicaciones
Medidas agrarias
Medidas agrarias tradicionales
Aplicaciones.

solucionar problemas de medidas de longitud, rea y volumen.

conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de longitud, rea y volumen.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de medidas de capacidad, peso y rea.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: problemas con conversiones de medidas de capacidad, rea,

peso, longitud y medidas agrarias.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades ante la aplicacin de medidas de
capacidad, peso, longitud y medidas agrarias.
Acceder al conocimiento previo sobre medidas de longitud, capacidad, peso medidas agrarias y
conversiones.
Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a las medida de longitud, capacidad, peso
medidas agrarias y conversiones.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas sobre medidas y conversiones.
Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre
medidas y conversiones.
Presentar argumentos en las exposiciones, en la produccin de conocimientos y en la solucin de

problemas.
Aplicar en la realidad las nociones de medida de longitud, capacidad, peso medidas agrarias y
conversiones.
Propiciar la realizacin de procesos significativos mediante: la socializacin de trabajos en parejas, en
equipo y grupal.
Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido sobre lo aprendido, recordarlo y
comprometerse a dominarlo.
Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizara al mximo las condiciones favorables y como
Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar el
pensamiento mtrico y sistema de medida.
Aplicar la flexibilidad y movilidad del pensamiento.
Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y favorezcan
el aprendizaje.
Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades desarrolladas.
Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
Disear y ejecutar un plan al realizar la tarea.
PRODUCTOS
estudiantes.
TIEMPO

problemas.
medidas y conversiones,
los estudiantes.
estudiantes sobre sistemas de unidades de medida y
conversiones.

temtico.
ncleo temtico.
sobre sistemas de medidas y conversiones.

sistemas de unidades de medida de longitud,
capacidad, peso y medidas agrarias y sus
conversiones por parte de los estudiantes en
diversos textos.
medida, sistema de unidades de medida y sus
conversiones por parte del profesor.
medidas, sistemas de medidas y conversiones.
para aplicar los conceptas de medida y sus
conversiones.
estudiantes.
PRODUCTOS
de medida, sistemas de medidas y sus
conversiones por parte de los estudiantes.
problemas.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN
PRODUCTOS

adquiridos sobre sistemas de medidas y sus
conversiones.
AREA: MATEMATICA
GRADO: SEPTIMO
TIEMPO

sobre el tema.
PERIODO:
TIEMPO
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
ANALTICO.
NCLEO TEMARICO: VARIACIN INVERSA
Magnitud
Variables inversas
Comparacin entre variables directas e inversas.
Tipos de variables inversas
Relacin inversa entre variables
Proporcin inversa
Representacin no lineal
Interpolacin
Extrapolacin
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar la variacin

inversa para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y otras
ciencias.
conceptualizacin,
relacin y resolucin de situaciones problmica de variacin inversa.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de variacin inversa

.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de situaciones problema de variacin inversa
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin de variacin inversa.
Acceder al conocimiento previo de variacin inversa

Idear, plantear, analizar y resolver problemas con variacin inversa
Contrastar conocimientos previos de variacin inversa con los adquiridos.
Aplicacin y apropiacin de los conceptos de variacin inversa adquirido.


magnitud, variables directas e inversas,
tipos de variables inversas, proporcin
inversa, interpolacin, extrapolacin
representacin grafica lineal y no lineal.
4- Organizacin de las ideas del
PRODUCTO
de los estudiantes.
ncleo temtico.
3. Conceptos previos de: Magnitud
variables directas e inversas, tipos de
variables inversas, proporcin inversa,
interpolacin, extrapolacin,
representacin grfica lineal y no lineal.
previos de variacin inversa.
TIEMP
O
TRANSFORMACION
1- Realizacin de lecturas sobre los
conceptos de: Magnitud, variables directas
e inversas, tipos de variables inversas,
proporcin inversa Interpolacin,
extrapolacin, representacin grafica lineal
y no lineal.
2-Explicacin de los conceptos cientficos
del ncleo temtico.
3- Contrastacin entre las ideas previas del
conocimiento y los conceptos cientficos
de: : Magnitud, variables directas e
inversas, tipos de variables inversas,
proporcin inversa, interpolacin
extrapolacin, representacin grafica etc..
4- Escogencia de experiencias cotidianas
para aplicar la variacin inversa.
5-Elaboracin del diseo para la
realizacin de las experiencias
6- Realizacin de las respectivas
experiencias
7 - Exposicin de las experiencias
8- Revisin de los trabajos presentados por
los equipos, por parte del profesor.
PRODUCTO
1. Compresin de los conceptos
cientficos de: Magnitud, variables
directa e inversas, tipos de variables
inversas, Interpolacin, Extrapolacin,
representacin grafica lineal y no lineal.
cientficos del ncleo temtico.
cientficos de: Magnitud, variables
directas e inversas, tipos de variables
inversas, proporcin inversa,
interpolacin extrapolacin,
representacin grafica etc..
4. Aplicacin de los conceptos cientficos
de variacin inversa.
variables
6. Claridad y afianzamiento de los
conceptos.
7- - Exposicin de las experiencias.
8- Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
EVALUACIN
PRODUCTO
1- Entrega de problemas por parte del

profesor para desarrollar en equipo de
cuatro estuantes
2- Elaboracin del diseo para resolver los
problemas por parte de los equipos de
estuantes
estuantes
4- Elaboracin de instrumentos para
obtener la informacin
5- Elaboracin y anlisis de graficas
problemas
7- Revisin de los trabajos presentado por
los equipos de estuantes, por parte del
profesor.
1. Compresin de los problemas por parte

de los estuantes.
TIEMPO

variables.
4. Instrumentos pertinentes para obtener
la informacin.
5. Interpretacin de las graficas.
problemas.
7. Ajuste a los trabajos presentados por
AREA MATEMATICAS
GRADO. SEPTIMO
PERIODO
TIEMPO PROBABLE
TIEMPO REAL
NUCLEO TEMATICO . Argumentacin, afirmaciones y negaciones
Proposiciones
Afirmaciones y negaciones
Proposiciones abiertas y cerradas
Valores de verdad de una proposicin
Negacin de una proposicin
Proposiciones compuestas
Valores de verdad para las proposiciones compuestas
Tablas de verdad
Tautologa y contradicciones
Operaciones compuestas.
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de pensamiento mediante el empleo de elementos lgicos para

aplicarlos en su quehacer cotidiano.
LOGRO: Aplicacin de los elementos lgicos en su quehacer cotidiano.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de afirmaciones y negaciones V y F,
conjuncin , condicional, bicondicional y tautologa.
CONOCIMIENTO PROCIDEMENTAL: Situaciones problemas aplicando las proposiciones.
disyuncin,
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Intereses y experiencias ante la argumentacin, afirmaciones y

negaciones.
COGNITIVAS:
Lecturas reflexivas y valorativas

Acceder al conocimiento previo de las argumentaciones, afirmaciones y negaciones
Seleccionar ideas importantes
Pensar, clasificar y organizar enunciados
Elaborar tablas y diagramas sagital
Comprender, proponer y resolver situaciones de la vida cotidiana
Expresar conceptos, explicar conocimientos y emitir conclusiones
Contrastar los conocimientos previos con los adquiridos
METACOGNITIVAS:
Darle importancia al desarrollo de los procesos.

Discutir, escuchar y negociar frecuentemente ideas en forma individual, en equipos y grupal.
Propiciar un ambiente agradable para la realizacin de las tareas en el aula.
APOYO:
Organizar, categorizar y graficar conocimiento.
AMBIENTALES:

- Encontrar espacios adecuados para estudiar.
PRODUCTO
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y 1. Comprensin del objetivo y logro a

logro por parte del profesor
2. Despertar la importancia sobre el valor del
2. Importancia y valoracin sobre el
ncleo temtico y su aplicacin en la solucin ncleo temtico.
de problemas.
Afirmaciones, negaciones y tautologas.
3. Conceptos previos de afirmaciones

negaciones y tautologa .

previos.
5. Confrontacin de ideas previas de

Afirmaciones, negaciones y tautologas.

PRODUCTO
1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos 1. Interpretacin de significados de

afirmaciones, negaciones y tautologa
de Afirmaciones, negaciones y tautologas.
Afirmaciones, negaciones y tautologa.
2. Comprensin de significados de
3. Contrastacin de las ideas previas con los

3. Anlisis y sntesis de Afirmaciones,

negaciones y tautologa.
4. Elaboracin del diseo metodolgico por la


por la solucin de cada uno de los
problemas.
5. Formulacin de problemas aplicados a las

6. Identificacin de Afirmaciones,
TIEMPO
problemas.
negaciones y tautologas. Conclusiones

sobre las soluciones de los
problemas.

PRODUCTO

los estudiantes en forma individual o grupal
para hallar la solucin aplicando
afirmaciones, negaciones y tautologa.

problemas.

los problemas
3. Revisin y sustentacin del talle.
3. Ajuste del taller
TIEMPO
PLAN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES CURRICULARES

GRADO OCTAVO.
AREA MATEMATICAS
GRADO: OCTAVO
TIEMPO PROBABLE
PERIODO
TIEMPO REAL

NUCLEO TEMTICO: NMEROS REALES
Decimales peridicos y no peridicos

Nmeros Irracionales
Representacin de los nmeros Irracionales en la recta numrica
El conjunto de los nmeros Reales
Orden en la recta real
Valor absoluto en R
propiedades y relaciones en R
Adicin y sustraccin en R
Multiplicacin y divisin en R
Potenciacin y radicacin en R
Notacin cientfica
Logaritmacin en R
OBJETIVO Observar, describir, clasificar, comparar, conceptualizar, conjeturar y justificar nmeros

Reales, resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, conceptualizacin, conjeturacin y justificacin de
nmeros reales para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de nmero real, relaciones y propiedades.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas y operaciones con nmeros reales y representacin

en recta numrica.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Motivacin en la aplicacin de los nmeros reales.
Acceder al conocimiento previo de nmero Real, relaciones, operaciones y propiedades.




PRODUCTOS
1. Presentacin del ncleo temtico por

parte del profesor.


2. Creencias y valor personal sobre el

ncleo temtico.

4. Rastreo de los conocimientos previos
de: nmero Real, representacin en la
recta numrica, relaciones, operaciones y
propiedades.
5. Organizacin de las ideas del

4. Conceptos previos de: nmero
Real, representacin en la recta
numrica, relaciones, operaciones y
propiedades.
previos.

nmero Real, representacin en la recta
propiedades.
6. Comprensin de ideas previas del

profesor y los estudiantes
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
TRANSFORMACIN
1. Realizacin de lecturas sobre concepto
de: nmero Real, representacin en la recta
propiedades.
2. Explicacin de los conceptos de: nmero
Real, representacin en la recta numrica,
relaciones, operaciones y propiedades.
4. Elaboracin de problemas para aplicar y
problemas.
TIEMPO
PRODUCTOS
2. Claridad de los conceptos
3. Comprensin de los significados de:
nmero Real, representacin en la recta
propiedades.
5. Identificacin del ncleo temtico por
6. Conclusiones sobre la soluciones de
los problemas.
7. Ajustes a los trabajos presentados
TIEMPO
EVALUACIN
PRODUCTOS

parte del profesor para encontrar la
solucin, aplicando: nmero Real,
representacin en la recta numrica,
relaciones, operaciones y propiedades.


para resolver los problemas por parte de
los estudiantes.
2. Identificacin de: nmero Real,

representacin en la recta numrica,
relaciones, operaciones y
propiedades.
3. Elaboracin de cronograma de
actividades por parte de los estudiantes.
problemas.
5. Prueba escrita y oral.


de los problemas.
TIEMPO
AREA: MATEMATICA
GRADO: OCTAVO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
ANALTICO.
NCLEO TEMARICO: lgebra y factorizacin
Concepto de expresin algebraica

Trmino algebraico
Clasificacin de expresiones algebraicas (Z. Q. I)
Valor numrico de expresiones algebraicas
Trminos semejantes
Operaciones entre polinomios (adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin)
Productos notables
Cocientes notables
Fracciones algebraicas
Concepto y casos de factorizacin
Ecuaciones
Concepto de ecuacin
Solucin de ecuaciones lineales con una sola incgnita
Aplicaciones
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar, analizar,

razonar acerca del lgebra y la factorizacin para la solucin de situaciones que se presenten en la vida
cotidiana, las matemticas y otras ciencias.
conceptualizacin
anlisis, razonamiento en la resolucin de situaciones problmicas del lgebra y la factorizacin.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Conceptos de expresiones algebraicas, productos y cocientes notables,

monomios, polinomios, fraccin algebraica y ecuaciones. Concepto de factorizacin.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Mtodos y problemas de productos notables, Monomios, polinomios,

fraccin algebraica y ecuaciones.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas e inters por el lgebra frente al desarrollo de estos productos y
cocientes notables.
Acceder al conocimiento previo de lgebra y factorizacin.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas de lgebra y factorizacin.
Contrastar conocimientos previos de lgebra y factorizacin con los adquiridos.
Aplicacin y apropiacin de los conceptos de lgebra y factorizacin adquiridos.


objetivos y logro por parte del profesor
Expresin algebraica, termino algebraico,
trminos semejante monomio binomio,
trinomio, polinomio, productos y cocientes
notables, casos de factorizacin, fraccin
algebraica, ecuaciones lineales con una
solo variable
4- Organizacin de las ideas previas del
conocimiento de los estudiantes de:
Expresin algebraica, termino algebraico,
trminos semejante monomio binomio,
trinomio, polinomio, productos y cocientes
solo variable
PRODUCTO
TIEMPO

de los estuantes.
2. Creencia y valoracin personal sobre
el ncleo temtico.
3. Conceptos previos de: Expresin
algebraica, termino algebraico, trminos
semejante monomio binomio, trinomio,
polinomio, productos y cocientes
solo variable.
previos de: Expresin algebraica,
termino algebraico, trminos semejante
monomio binomio, trinomio, polinomio,
productos y cocientes notables, casos de
factorizacin, fraccin algebraica,
ecuaciones lineales con una solo
variable.
PRODUCTO
TIEMPO
TRANSFORMACION
1- Realizacin de lectura sobre los
conceptos del: Ncleo temtico.
2- Explicacin y claridad de los conceptos
que involucra el ncleo temtico por parte
del profesor.
3- Contratacin entre las ideas previas de
de: Expresin algebraica, termino
algebraico, trminos semejante monomio
binomio, trinomio, polinomio, productos y
cocientes notables, casos de factorizacin,
fraccin algebraica, ecuaciones lineales
con una solo variable
4- Elaboracin de problemas para aplicar
los conceptos de: Expresin algebraica y
sus clasificaciones, fraccin algebraica,
ecuaciones lineales con una solo variable.
5- construccin de objetivos y justificacin
para cado uno de los problemas.
6- Elaboracin del diseo metodolgico
problemas.
7- Recoleccin de la informacin requerida
para la solucin de los problemas.
problemas.
9- Exposicin de los trabajos realizado por
10- Revisin de los trabajos por parte del
profesor.
EVALUACIN
1-lectura y entrega de problemas por parte
del profesor para desarrollar en equipo de
cuatro estuantes.
los equipos de estuantes.
estudiantes.
4- Recoleccin de informacin requerida
problemas.
AREA : MATEMATICAS
GRADO : OCTAVO

cientficos del: Ncleo temtico.
2. Claridad sobre los conceptos que
involucra el ncleo temtico.
cientficos de: Expresin algebraica,
termino algebraico, trminos semejante
monomio binomio, trinomio, polinomio,
productos y cocientes notables, casos
de factorizacin, fraccin algebraica,
ecuaciones lineales con una solo
variable
6. Identificacin de los conceptos a
utilizar en la solucin de cada problema
7. Apropiacin de los conceptos.
los problemas.
9. Compresin del proceso y solucin
de los problemas.
10. Ajustes a los trabajos realizados.
PRODUCTO
1. Compresin y apropiacin de los
problemas por parte delos estuantes.
2. Identificacin de los conceptos a utilizar
en la solucin de los problemas.
5. Conclusin sobre la solucin de los
problemas.
PERIODO :
TIEMP
O
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
NCLEO TEMTICO: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y PROBABILIDAD DE UN EVENTO
Poblacin, muestra y rango

Frecuencia absoluta, relativa
Nociones bsicas de probabilidad
Clases de eventos y probabilidad
Grficas estadsticas
Permutaciones
Combinaciones
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar las frecuencias,

medidas de tendencia central y probabilidad de un evento para la solucin de situaciones que se
presenten en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas.
LOGRO: Observacin ,descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin,
conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de frecuencias, medidas de tendencia
central y probabilidades que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de medidas de tendencia central, rango, probabilidad,
poblacin y muestra.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Interpretacin y resolucin de problemas con medidas de
tendencia central y probabilidad de un evento.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto por la estadstica descriptiva
Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de
estrategias.
Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas de datos.

tareas.

PRODUCTOS
TIEMPO

medidas de tendencia central, probabilidad de
un evento por parte de los estudiantes.
medidas de tendencia central, probabilidad por

de tendencia central y probabilidad.
previos.
PRODUCTOS

de medidas de tendencia central y probabilidad
de un evento por parte de los estudiantes en
diversos textos.
las medidas de tendencia central y probabilidad
de un evento por parte del profesor

central t probabilidad.


central y probabilidad de un evento.


las medidas de tendencia central y probabilidad
6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de frecuencia, rango,
poblacin, muestra y dems datos
pertinentes.
problemas.
de los problemas.
11. Ajustes a los trabajos presentados
TIEMPO
EVALUACIN
PRODUCTOS

tendencia central y probabilidad.
de estudiantes.

de los estudiantes.
muestra, rango, probabilidad y dems
datos pertinentes.
de los problemas.
TIEMPO
REA: MATEMTICAS
GRADO: OCTAVO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:

NCLEO TEMTICO: Medidas para el rea de superficies y el volumen de conos, prismas y
pirmides. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano
Unidades de rea y superficie

Concepto de volumen
Unidades de volumen
Equivalencia entre unidades de volumen
Volumen del cono, del prisma y pirmide
Aplicaciones
Sistema rectangular cartesiano
Distancia entre dos puntos
Teorema de Pitgoras
Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano
Aplicaciones
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar,

generalizar, justificar y solucionar problemas de medidas de superficie, rea y volumen.
conceptualizacin, generalizacin, justificacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de
superficie, rea y volumen.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de volumen y distancia entre dos puntos.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas aplicando las medidas de volumen y distancia entre
dos puntos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin de estas medidas.
Acceder al conocimiento previo sobre el concepto de volumen y distancia entre dos puntos.
Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a medidas para el rea y el volumen de conos, prismas y
pirmides. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas aplicando las medidas de volumen y distancia entre dos puntos.
Valerse de la intuicin y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hiptesis, ensayar
pruebas y plantear soluciones.
Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre medidas de
superficie, volumen del cono, prisma, pirmide y distancia entre dos puntos.
Presentar argumentos en las exposiciones, en la produccin de conocimientos y en la solucin de problemas.
Aplicar en la realidad las nociones de medida para el rea de superficie y el volumen de conos, prismas y
pirmides.
Propiciar la realizacin de procesos significativos mediante: la socializacin de trabajos en parejas, en equipo

y grupal.
Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido sobre lo aprendido, recordarlo y comprometerse a
dominarlo.
Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y favorezcan el
aprendizaje.
Buscar evidencias sobre el valor de la aplicacin de las medidas para el rea de superficie y volumen.
Expresar la comprensin de las medidas de rea y volumen.
Disear y ejecutar un plan para calcular longitudes, reas y volmenes a travs de composicin y
descomposicin de figuras y cuerpos.

PRODUCTOS
estudiantes.
temtico.
TIEMPO
problemas.
medidas de rea, volumen y distancia entre dos
puntos.
los estudiantes.
estudiantes sobre sistemas de unidades de medida
de rea, volumen y distancia entre dos puntos.

sistemas de unidades de medida de rea, volumen
y distancia entre dos puntos por parte de los
estudiantes en diversos textos.
unidades de medida y distancias entre dos puntos
medidas de rea, volumen y distancia entre dos
puntos.
para aplicar los conceptas de medida de rea,
volumen y distancia entre dos puntos.
estudiantes.

adquiridos sobre sistemas de medidas de rea,
volumen y distancia entre dos puntos.

ncleo temtico.
sobre sistemas de medidas de rea, volumen
y distancia entre dos puntos.
PRODUCTOS
TIEMPO

de medida de rea, volumen y distancia entre
dos puntos por parte de los estudiantes.
problemas.
PRODUCTOS
sobre el tema.
AREA MATEMATICAS
GRADO: OCTAVO
PERIODO
TIEMPO PROBABLE
TIEMPO REAL
NUCLEO TEMATICO CUANTIFICADORES Y RELACIONES BINARIAS
TIEMPO
Cuantificadores
Negacin de cuantificadores
Concepto de relacin binaria
Clases de relaciones binarias
Representacin grafica de relaciones binarias.
OBJETIVO: Identificar , clasificar y representar cuantificadores y relaciones binarias.

LOGRO: Clasificacin y Aplicacin de cuantificadores y relaciones binarias
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de cuantificadores y negacin de cuantificadores
relaciones binarias, clases de relaciones y representacin grfica.
CONOCIMEINTO PROCEDIMENTAL: Argumentaciones, sntesis, anlisis,
Negaciones, representaciones y solucin de situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto ante los procesos lgicos.
COGNITIVA:
Acceder al conocimiento previo sobre cuantificadores y relaciones binarias.
METACOGNITIVAS:

APOYO:

AMBIENTALES:
PRODUCTO
TIEMPO

de los estudiantes.
2. Despertar la importancia sobre el valor del 2. Importancia y valoracin sobre el

ncleo temtico y su aplicacin en la solucin ncleo temtico.
de problemas.
cuantificadores y relaciones binarias.
3. Conceptos previos de cuantificadores

y relaciones binarias.



PRODUCTO

de cuantificadores y relaciones binarias.
1. Interpretacin de significados
de

TIEMPO
3.Contrastacin de las ideas previas con los

3. Anlisis y sntesis de cuantificadores


4. Identificacin de cuantificadores y
relaciones binarias.
5. Formulacin de problemas aplicados a los


de los problemas.

EVALUACION
soluciones
PRODUCTO

los estudiantes, en forma individual o grupal
para hallar la solucin aplicando cuantificadores
2. Elab 2. Elaboracin de la solucin de los problemas.

los problemas
3. Revi3. Presentacin y sustentacin del taller
3. Ajuste del taller.
AREA MATEMATICAS
GRADO: OCTAVO
PERIODO
TIEMPO PROBABLE
TIEMPO REAL
NUCLEO TEMATICO FIGURAS BIDIMENSIONALES
Teorema de Pitgoras
TIEMPO
Teora de Thales de Mileto
Aplicacin en matemtica y en arte de homotecia sobre figuras en el plano
Aplicacin en matemtica y en arte de homotecia sobre figuras bidimensionales
Aplicaciones de la congruencia y semejanza de tringulos en la solucin de problema
Concepto de figuras tridimensional
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar

Conceptualizar, conjetura, analizar, contrastar, justificar y resolver situaciones problemticas con
figuras bidimensionales en las matemticas, vida cotidiana y otras reas
LOGRO: Observacin, describir, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis
contratacin, justificacin y resolucin de situaciones problmicas con figuras bidimensionales en las
matemticas, vida cotidiana y otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de figuras bidimensionales y propiedades, congruencia y
semejanza.
CONOCIMEINTO PROCEDIMENTAL: Problemas de figuras bidimensionales.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y expectativas en la aplicacin de conceptos de figuras
bidimensionales.
Acceder al conocimiento previo sobre: figuras bidimensionales

Crear imgenes mentales sobre las figuras bidimensionales
Clasificar la informacin sobre figuras bidimensionales
Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos y propiedades de las figuras
bidimensionales.
parejas en equipo y grupal
Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis de las figuras bidimensionales
Conformar grupos de trabajos, para reflexionar sobre el mtodo y el proceso empleado
para desarrollar las figuras bidimensionales.

Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters en
hacer las tareas de figuras bidimensionales.
conocimiento adquirido
Usar y distribuir el tiempo libre, para la realizacin de la tarea
Evaluar el entorno fsico
Verificar y elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar
PRODUCTO

objetivos y logros por parte del profesor.

alcanzados con el ncleo temtico por
parte del profesor.
devenir
con
las
figuras
bidimensionales
3 Actitud personal hacia el aprendizaje
del ncleo temtico

los estudiantes a partir de sus experiencias
anteriores, en relacin a las figuras
bidimensionales
temtico
estudiantes
5. Exposicin de las ideas previas por parte
de los estudiantes.
de figuras bidimensionales.
involucrando algunos conceptos de estas
figuras bidimensionales.
TIEMPO

previos
PRODUCTO
sobre figuras bidimensionales.
relacionadas con figuras
bidimensionales.
TIEMPO
3. Elaboracin de diseo e implementos

para la solucin de problemas

4.Constatacin entre las ideas previas de los

elaborados sobre figuras bidimensionales.


EVALUACIN
PRODUCTO

dimensinales.

problemas aplicando los
ncleo temtico.

estudiantes de la solucin de problemas.

problema.
3. Revisin de los argumentos y

contrargumentos presentado por las parejas
de estudiantes.

GRADO: NOVENO
AREA MATEMATICAS
GRADO: NOVENO
TIEMPO PROBABLE
PERIODO
TIEMPO REAL
TIEMPO
NUCLEO TEMTICO: NUMEROS COMPLEJOS Y NIVELACIN DE LOS

DIFERENTES SISTEMAS NUMERICOS
Cantidades imaginarias y nmeros complejos

Nmeros imaginarios
Operaciones con cantidades imaginarias
Potencias de I
Operaciones con nmeros complejos
Sucesiones
Progresiones aritmticas y geomtricas
Series aritmticas y geomtricas
OBJETIVO 0bservar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, conjeturar y justificar

cantidades imaginarias y nmeros complejos, para resolver problemas de la vida diaria, las
LOGRO: 0bservacin, descripcin, comparacin, clasificacin,
relacin, conceptualizacin,
conjeturacin y justificacin de cantidades imaginarias y nmeros complejos, para resolver problemas
de la vida diaria, las matemticas y otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de nmeros complejos, progresin aritmtica y
geomtrica.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas y operaciones con complejos, operaciones unitarias
y binarias, progresiones aritmticas y geomtricas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas en la aplicacin de los nmeros complejos.
Acceder al conocimiento previo de: cantidades imaginarias, nmeros complejos, sucesiones,

progresiones y series.



PRODUCTOS
TIEMPO

parte del profesor.

Alcanzar con el ncleo temtico
Por parte de los estudiantes.

del ncleo temtico y su importancia para la

ncleo temtico.

4. Rastreo de los conocimientos previos de:
cantidades imaginarias y nmeros complejos,
sucesiones, progresiones y series aritmticas y
geomtricas.

4. Conceptos previos de: cantidades
imaginarias y nmeros complejos,
sucesiones, progresiones y series
aritmticas y geomtricas.
previos.

geomtricas.

profesor y los estudiantes
TRANSFORMACIN
1. Realizacin de lecturas sobre concepto de:
geomtricas.
2. Explicacin de los conceptos de: cantidades
imaginarias y nmeros complejos, sucesiones,
progresiones y series aritmticas y
geomtricas.
PRODUCTOS
alcanzar con el ncleo temtico.
2. Claridad de los conceptos.

cantidades imaginarias y nmeros
complejos, sucesiones, progresiones y
series aritmticas y geomtricas.
5. Identificacin del ncleo temtico por

problemas.

los problemas.

EVALUACIN
TIEMPO
PRODUCTOS
TIEMPO

profesor para encontrar la solucin, aplicando:
geomtricas.
resolver los problemas por parte de los
estudiantes.
1. Comprensin de problemas por parte

de los estudiantes.

problemas.

AREA: MATEMATICA
GRADO: NOVENO
TIEMPO PROBABLE:
2. Identificacin de: cantidades

imaginarias y nmeros complejos,
sucesiones, progresiones y series
aritmticas y geomtricas.

los problemas.
PERIODO:
TIEMPO REAL:

ANALTICO.
NCLEO TEMTICO: Funciones y ecuaciones
Concepto de relacin y funcin
Comparacin entre relacin y funcin
Domino y rango de una funcin
Funcin lineal
Grafica y elementos (pendiente , intersecciones con los ejes )
Ecuaciones de primer grado
Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables
Mtodo de solucin de sistema de ecuaciones lineales y aplicaciones
Funcin cuadrtica
Grafica, caractersticas y componentes de la funcin cuadrtica)
Ecuacin de segundo grado
Mtodo de solucin de ecuacin de segundo grado
Funcin y ecuacin cbica
Funcin exponencial
Funcin logartmica de base 2 y 10

analizar, razonar acerca de las funciones y ecuaciones para la solucin de situaciones que se
presenten en la vida cotidiana, las matemticas y otras ciencias.
conceptualizacin, anlisis, razonamiento en la resolucin de situaciones problmicas de
funciones y ecuaciones.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO:
Ecuaciones de primer grado.
Funcin lineal, cuadrtica, cbica, inversa.
Ecuacin cuadrtica.
Funcin exponencial y logartmica base 2- 10.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin y clasificacin de funciones, solucin y
representacin de funciones. Solucin de situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas e inters ante la aplicacin de las diferentes

funciones.
Acceder al conocimiento previo sobre ecuaciones de primer grado, funcin lineal, cuadrtica,
cbica, inversa; ecuacin cuadrtica, funcin exponencial y logartmica base 2- 10.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas sobre funciones y ecuaciones.
Contrastar conocimientos previos sobre funciones y ecuaciones con los adquiridos.
Aplicacin y apropiacin de los conceptos adquiridos sobre funciones y ecuaciones.


objetivos y logro por parte del profesor.
Relacin, funcin, comparacin entre
relacin y funcin, dominio, rango de una
funcin, funcin lineal, ecuaciones de
primer grado, sistemas de ecuaciones
lineales con dos y tres variables,
mtodos de solucin de sistemas de
ecuaciones lineales, funciones
cuadrticas funcin de segundo grado,
funcin y ecuacin cbica, funcin
logartmica de base 2 y base 10.
4- Organizacin de las ideas previas de
los estudiantes sobre el ncleo temtico.
PRODUCTO
de los estuantes.
ncleo temtico.
3. Conceptos previos de: Relacin,
funcin, comparacin entre relacin y
funcin, dominio, rango de una funcin,
funcin lineal, ecuaciones de primer
grado, sistemas de ecuaciones lineales
con dos y tres variables, mtodos de
solucin de sistemas de ecuaciones
lineales, funciones cuadrticas funcin de
segundo grado, funcin y ecuacin
cbica, funcin logartmica de base 2 y
base 10.
previos.
TIEMPO
TRANSFORMACION
conceptos relacionados con el ncleo
temtico.
cientficos de: Relacin, funcin,
comparacin entre relacin y funcin,
dominio, rango de una funcin, funcin
lineal, ecuaciones de primer grado,
sistemas de ecuaciones lineales con dos
y tres variables, mtodos de solucin de
sistemas de ecuaciones lineales,
funciones cuadrticas funcin de
base 10.
3- Contrastacin entre las ideas previas
base 10.
los conceptos de: Relacin, funcin,
base 10.
5-Construccin de objetivos y
justificacin para cada problema
para la solucin de cada problema
7-Recoleccin de informacin requerida
problemas.
9- Exposicin de los trabajos realizado
por los estuantes.
profesor.
PRODUCTO
1. Compresin de los significados de los
conceptos relacionados con el ncleo
temtico.
sistemas de ecuaciones lineales con dos y
tres variables, mtodos de solucin de
sistemas de ecuaciones lineales, funciones
sistemas de ecuaciones lineales con dos y
tres variables, mtodos de solucin de
sistemas de ecuaciones lineales, funciones
6. Identificacin de los conceptos
cientficos a aplicar.
7. Apropiacin de los conceptos de
problemas.
los problemas.
10. Ajuste a los trabajos realizados.
TIEMPO
EVALUACIN
1-lectura y Entrega de problemas por parte
cuatro estuantes.
estudiantes.
para la solucin de los problemas
problemas.
PRODUCTO
2. Identificacin de los conceptos a
utilizar en la solucin de los problemas.
problemas.
TIEMPO
AREA : MATEMTICAS:
GRADO: NOVENO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
NCLEO TEMTICO: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL. MEDIDAS DE DISPERSION.
INTRODUCCION A LA ESTADISTICA INFERENCIAL
Recoleccin y organizacin de informacin

Tipo de grficas estadsticas
Grfica de barras o histogramas de barras y lineales
Pictogramas
Medidas de tendencia central ( mediana, moda, media aritmtica,
Datos agrupados
Medidas de dispersin
Desviacin, media
Desviacin media para distribuciones
Varianza
Introduccin a la estadstica inferencial.

frecuencias, medidas de tendencia central, de dispersin y probabilidad de un evento para la
solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y las otras
reas.

conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de frecuencias, medidas de tendencia
central, dispersin y probabilidades que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas y las
otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Conceptos de grficos y datos estadsticos. Inferencial.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin de medidas de tendencia central y

medidas de dispersin. Interpretacin de datos. Solucin de situaciones problema.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en la aplicacin de las medidas de dispersin y

exposiciones...
estrategias.
las tareas.

4. Rastreo de los conceptos previos de media,
mediana, moda y desviacin estndar en los
estudiantes.
estudiantes.
de medidas de tendencia central, dispersin,
estadstica inferencial por parte de los
estudiantes en diversos textos.
las medidas de tendencia central, dispersin,
estad inferencial por parte del profesor.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin del objetivo y

logro a alcanzar con el ncleo
temtico por parte de los
estudiantes.
previos.
estudiantes.
PRODUCTOS
cientficos de las medidas de
tendencia central, dispersin,
tendencia central , dispersin,
tendencia central dispersin,

las medidas de tendencia central, dispersin
6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de m. t. c.,
dispersin y dems datos
pertinentes.
recogidos.
problemas.
presentados.
pedaggicos.
TIEMPO
EVALUACIN
tendencia central, dispersin e inferencial.
de estudiantes.
PRODUCTOS
2. Identificacin de m. t. c,
dispersin y dems datos
pertinentes.
recogidos.
presentados.
TIEMPO
REA: MATEMTICAS
GRADO: NOVENO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
NCLEO TEMTICO: rea de superficies y volumen de una esfera
La esfera
Volumen de la esfera
rea de la superficie de la esfera
Volumen del prisma
Volumen del cubo
rea de la superficie del cubo
Volumen y rea de la superficie del cilindro
relacionar conceptualizar, generalizar,

justificar y solucionar problemas de medidas de superficie y volumen de la esfera.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin,

generalizacin, justificacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de superficie, y volumen de la
esfera.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de unidades de volumen y superficie.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin de longitudes, volmenes y slidos, conversin de estas

medidas solucin de situaciones problema.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Gusto e inters en la resolucin de problemas de volumen y superficie.
Acceder al conocimiento previo sobre el concepto rea de superficies y volumen de una esfera.
Seleccionar y organizar ideas importantes respecto al rea de superficie y volumen de una esfera.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas aplicando el rea de superficies y el volumen de la
esfera.
Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre rea
de superficies y volumen de la esfera.
Presentar argumentos en las exposiciones, en la produccin de conocimientos y en la solucin de
problemas.
Aplicar en la realidad los conocimientos sobre rea de superficies y volumen dela esfera.
Generalizar procedimientos validos para calcular reas de superficies y volmenes de slidos.
Identificar las caractersticas que definen a algunos slidos.
Propiciar la realizacin de procesos significativos mediante: la socializacin de trabajos en parejas, en

equipo y grupal.
dominarlo.
aprendizaje.
Buscar evidencias sobre el valor de la aplicacin de las frmulas para calcular el rea de superficies
y volumen de una esfera.
Expresar la comprensin las formulas para el rea de superficies y volumen de la esfera.
PRODUCTOS
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro 1. Comprensin del objetivo y logro a
los estudiantes.
ncleo temtico.
problemas.
ncleo temtico.
4 Rastreo de los conocimientos previos sobre las
formulas del rea de superficies y el volumen de la
sobre rea de superficies y volumen de la
esfera.
esfera.
los estudiantes.
estudiantes sobre sistemas de unidades de medida parte del profesor y estudiantes.
de rea y volumen.
TIEMPO

rea de superficies y volumen de la esfera por parte
de los estudiantes en diversos textos.
TIEMPO
PRODUCTOS
cientficos sobre reas de superficies y
2. Explicacin de los conceptos cientficos de rea

de superficies y volumen de la esfera parte del
profesor.
estudiantes y los conceptos cientficos sobre rea
de superficies y volumen de la esfera.
para aplicar los conceptas de rea de superficies y
estudiantes.

cientficos de rea de superficies y volumen
de la esfera por parte de los estudiantes.
3. Identificar similitudes y diferencias entre
el conocimiento cientfico y el conocimiento
problemas.
PRODUCTOS

adquiridos sobre rea de superficies y volumen de
la esfera.

problemas aplicando los conocimientos
adquiridos sobre el tema.
4. Evaluar las estrategias empleadas durante el

proceso.
4. Evaluacin de las estrategias empleadas

durante el proceso.

AREA MATEMATICAS
GRADO: NOVENO
PERIODO
TIEMPO PROBABLE
TIEMPO REAL
NUCLEO TEMTICO: Mtodos de demostracin
Concepto de axioma, postulado, corolario, hiptesis y tesis
Razonamiento lgico
Condicin suficiente y necesaria
Mtodos de razonamiento
Mtodo deductivo
Mtodo directo
Mtodo indirecto o de reduccin al absurdo
Mtodo de contraejemplo
Aplicaciones
TIEMPO
OBJETIVO: Dominar diferentes mtodos de demostracin para solucionar problemas lgicos.

LOGRO: Resolucin de diversos problemas lgicos aplicando diferentes mtodos de demostracin.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO:
Concepto y elemento, mtodos de demostracin.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL Ejercicios con mtodos de demostracin , estructuras. solucin

de situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: inters en el desarrollo de los mtodos de demostracin.
COGNITIVA:
Acceder al conocimiento previo de los mtodos de demostracin.
METACOGNITIVAS:

APOYO:
AMBIENTALES:

1.Presentacin del ncleo temtico, objetivo
y logro por parte del profesor
ncleo temtico y su aplicacin en la
Mtodos de demostracin.
mtodos de demostracin.
PRODUCTO
TIEMPO

de los estudiantes.
ncleo temtico.
3. Conceptos previos de mtodos de
demostracin.
PRODUCTO
TIEMPO
de

conceptos de Mtodos de demostracin.
2. Explicacin de los conceptos de Mtodos

de demostracin.

3. Anlisis y sntesis de Mtodos de

demostracin.

problemas.
5. Formulacin de problemas aplicados a las 5. Formulacin de problemas.

problemas.

los problemas.
soluciones de

EVALUACION
PRODUCTO
1. Entrega de talleres por parte del profesor 1. Lectura y comprensin de talleres.

a los estudiantes, en forma individual o
grupal para hallar la solucin aplicando.
problemas.
los problemas.
3. Revisin y sustentacin del taller.
AREA MATEMATICAS
GRADO: NOVENO
PERIODO
TIEMPO PROBABLE
TIEMPO REAL
NUCLEO TEMTICO: FIGURAS TRIDIMENCIONALES
Concepto de figuras tridimensionales

Concepto de escala, Plano
Constriccin de figuras en el plano a escala
Concepto de proyecciones
PROYECCIONES PUNTUALES, CONVERGENTES Y DIVERGENTES
Perspectiva cnica
Secciones transversales
Planos
Razones trigonomtricas
Aplicaciones
Resolucin de problemas de figuras tridimensionales
TIEMPO
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar, analizar,

justificar y resolver situaciones problmicas, con figuras tridimensionales en las matemticas, vida
cotidiana y otras reas.
LOGRO: Observacin, descripcin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, anlisis, justificacin y
resolucin de situaciones problmicas, en las matemticas, vida cotidiana y otras reas .
CONOCIMIENTO
trigonomtricas.
DECLARATIVO:
Concepto
de
escala,
plano,
proyecciones
razones
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Ejercicios de manejos de escuadras, escala, regla en la

diferentes proyecciones y calculo de razones trigonomtricas.
Resolucin de problemas de figuras tridimensionales.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en la resolucin de problemas de figuras tridimensionales.
Acceder al conocimiento previo sobre: figuras tridimensionales.

Deducir y aplicar las razones trigonomtricas escala y perspectiva para solucionar
problemas de vida cotidiana y otras ciencias.
Seleccionar y organizar ideas importantes sobre, planos, proyecciones y perspectiva.
Elaborar planos, y figuras geomtricas para poner en practica los conocimientos
adquiridos.
Ascender al conocimiento de nuevos conceptos.
Evaluar las estrategias empleadas durante el proceso.
Hacer que los procesos sean significativos, mediante el manejo de manera adecuada de
los instrumentos y tcnicas para dibujar figuras tridimensionales.
Socializar y analizar los trabajos expuestos, ya sea en pareja en equipo y grupal.
Seleccionar estrategias adecuada para adquirir sentido recordarlo y comprometerse a
dominarlo
Buscar evidencia en la realizacin y utilidad de las tareas y actividades desarrollada,
relacionadas con la proyeccin, perspectiva y las razones trigonomtricas.
Seleccionar y adecuar el ncleo temtico a realidades cotidianas, para que el nio asimile
mejor el aprendizaje dado y le permita a observar, a investigar, las caractersticas de los
objetos a clasificarlas y analizar las y construir nuevos conceptos.
Evaluar los factores de xitos como: motivacin, actitud, curiosidad, e inters hacia las
tareas.

Utilizar la institucin los fines de semana o jornadas contrarias para estudiar.
PRODUCTO


2. Exploracin de paradigmas que
presentan los estudiantes en su
devenir
con
el
pensamiento
geomtrico, relacionados con planos,
escalas, perspectivas y proyecciones.
3. Conceptos previos de, escala,
planos proyecciones, perspectiva.

los estudiantes, a partir de las experiencias
anteriores, al trabajo con planos, escalas,
perspectiva y proyecciones.
3. Rastreo de conceptos previos de escala,
planos, proyeccin, perspectiva, en los
estudiantes.
4. Organizacin de las ideas previas por
TIEMPO

previos
PRODUCTO
1. realizacin de lecturas sobre los

conceptos de proyeccin perspectiva y
espacio por parte de los estudiantes en
diversos textos.

cientficos sobre proyeccin perspectiva
y su aplicacin y espacio.
2.
formulacin
de
situaciones
problemticas
involucradas
concepto
geomtricos tales como: escala, plano,
proyeccin,
perspectiva y razones
trigonomtricas.
2.
Reconocimiento
de
situacin
problemtica relacionadas con entes
geomtricos como: escala, planos,
proyeccin perspectivas y razones
trigonomtricas.
3. Elaboracin y solucin de situaciones

problmicas que mezclen los conceptos de
proyeccin perspectiva y las razones
trigonomtricas.
3. formulacin y solucin de situaciones

problmicas.
4. exposicin de trabajo realizadas por los

alumnos.
4. compresin del proceso y solucin de

problemas.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACION Y
EVALUACION
PRODUCTO
1. Entrega y lectura de situaciones

problmicas por parte del profesor, a
equipos de estudiantes, para solucionarlos
partiendo de los conocimientos adquiridos
sobre, proyecciones, perspectiva y razones
trigonomtricas.
1. comprende analiza y resuelve


estudiantes de la solucin de problemas.
2. explicacin y justificacin del proceso

empleado en la solucin de problemas.
3. Revisin por parte del profesor de un

trabajo representado por las parejas
estudiantes.
3. Ajuste a los trabajos representados.
TIEMPO

GRADO: DECIMO
AREA MATEMATICAS
GRADO: DECIMO
TIEMPO PROBABLE
PERIODO
TIEMPO REAL

NUCLEO TEMTICO: NUMEROS COMPLEJOS Y NIVELACIN DE LOS DIFERENTES SISTEMAS
NUMERICOS
Repaso de los diferentes conjuntos numricos

Repaso de progresiones aritmticas y geomtricas
Aplicaciones

nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales, decimales, reales y complejos para resolver
problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas
LOGRO: 0bservacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin,

conjeturacin y justificacin de nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales, decimales, reales
y complejos para resolver problemas de la vida diaria y otras reas
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de nmeros complejos, progresin aritmtica y
geomtrica, y N, Z, Q, I, R
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas y operaciones con complejos, operaciones unitarias
y binarias, progresiones aritmticas y geomtricas y # N, Z, Q, I, R.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas en la aplicacin de los diferentes sistemas numricos.
Acceder al conocimiento previo de los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R, C)




parte del profesor.
PRODUCTOS
TIEMPO


ncleo temtico.

los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I,
R y C)

4. Conceptos previos de: los diferentes
sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C)
6. Confrontacin de ideas previas de: los

diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y
C)

profesor y los estudiantes.
TRANSFORMACIN
R y C)
2. Explicacin de los conceptos de: los
diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y
C)

previos.
PRODUCTOS

los diferentes sistemas numricos (N,
Z, Q, I, R y C)

5. Identificacin del ncleo temtico


problemas.

los problemas.

EVALUACIN
R y C).
TIEMPO
PRODUCTOS
TIEMPO

estudiantes.
2. Identificacin de: los diferentes

sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C).

problemas.


de los problemas.
INSTITUCIN EDUCATIVA
AREA : MATEMATICAS
GRADO: DECIMO
PERIODO :
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
NCLEO TEMTICO: MEDIDAS DE DISPERSION Y PROBABILIDAD CONDICIONAL E

INDEPENDENCIA DE EVENTOS.
Concepto de medidas de dispersin
Varianza, probabilidad, sucesos
Espacio muestral, reglas de numeracin
Ley de la multiplicacin, permutacin
Combinaciones
Sucesos complementarios
Axioma del clculo de probabilidad
Probabilidad condicional
Sucesos independientes, aplicaciones.

frecuencias, medidas de dispersin y probabilidad condicional e independencia de eventos para
la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y las otras
reas.
LOGRO: observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin
conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas, dispersin y probabilidad
condicional e independencia de eventos que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas
y las otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de medidas de dispersin: Desviacin, varianza,
desviacin tpica. Concepto de probabilidad condicional e independencia de eventos:
probabilidades, sucesos, espacio muestral, reglas de numeracin, ley de la multiplicacin,
permutaciones, combinaciones, sucesos complementarios, probabilidad, probabilidad
condicional, sucesos independientes.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de problemas; interpretacin y anlisis de
grficas, hiptesis, deduccin de datos y tablas diagramadas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en hallar las medidas de dispersin y probabilidades
de los eventos en la solucin de problemas. Responsabilidad y disposicin al aplicar la
estadstica en la solucin de problemas.

exposiciones... Presentar argumentos
Hacer discusiones sobre el mtodo utilizado en los sistemas de datos.
las tareas.
Encontrar espacios apropiados para estudiar
PRODUCTOS
TIEMPO

desviacin, varianza, probabilidad, sucesos,
espacio muestral, reglas de numeracin .... por
medidas de dispersin, probabilidad,

medidas de dispersin, probabilidad
condicional e independencia d
eventos
previos.
estudiantes.

referentes al ncleo temtico
PRODUCTOS
TIEMPO

cientficos sobre los conceptos
referentes al ncleo temtico.
2. Explicacin de los conceptos de medidas de 2. Comprensin de los significados
dispersin y probabilidad condicional e
independencia de eventos por parte del
dispersin y probabilidad
profesor.
condicional e independencia de
eventos.
3. Contrastacin entre las ideas previas de los 3. Comprensin de los significados
tendencia dispersin y
probabilidad..
4. Elaboracin de cinco problemas para aplicar 4. Formulacin de problemas.
las medidas de dispersin, probabilidad
6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de medidas de
dispersin, probabilidad condicional
y dems datos pertinentes.
recogidos.
problemas.
presentados.
pedaggicos.
EVALUACIN
dispersin, probabilidad condicional e
PRODUCTOS
TIEMPO
independencia de eventos.
de estudiantes.
5. Recoleccin de informacin y anlisis de la
informacin tabulada
6. Revisin por parte del profesor
2. Identificacin de medidas de
dispersin, probabilidad condicional
y dems datos pertinentes.
5. Tabulacin de los datos recogidos
e interpretacin
AREA: MATEMATICA
GRADO: DECIMO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
ANALTICO.
NCLEO TEMTICO: Anlisis real
Concepto de funcin
Funcin circular
Funciones trigonomtricas
Graficas
Propiedades
Funciones trigonomtricas inversas
Graficas
Propiedades
Identidades y ecuaciones trigonomtricas
Aplicaciones.

razonar acerca de las funciones trigonomtricas para la solucin de situaciones que se presenten en la
vida cotidiana, las matemticas y otras ciencias.
conceptualizacin,
anlisis, razonamiento en la resolucin de situaciones problmicas de funciones trigonomtricas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de: Funciones, funcin circular, funciones

Trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, Identidades y ecuaciones trigonomtricas,
Simplificacin de identidades trigonomtricas.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Anlisis de funciones, hiptesis, procedimientos, solucin de

problemas, grficos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidades y expectativas ante el anlisis real.
Acceder al conocimiento previo de Funciones, funcin circular, funciones Trigonomtricas,
funciones trigonomtricas inversas, Identidades y ecuaciones trigonomtricas, Simplificacin
de identidades trigonomtricas.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas de funciones.
Contrastar conocimientos previos de funciones con los adquiridos.
Aplicacin y apropiacin de los conceptos de anlisis real.
socializar el trabajo en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico riguroso.


Funcin, funcin circular, funciones
trigonomtricas, funciones
trigonomtricas inversas, identidades y
ecuaciones trigonomtricas.
trigonomtricas, funciones
PRODUCTO
de los estuantes.
ncleo temtico.
3. Conceptos previos de: : Funcin,
funcin circular, funciones
trigonomtricas, funciones trigonomtricas
inversas, identidades y ecuaciones
trigonomtricas.
previos de: Funcin, funcin circular,
funciones trigonomtricas, funciones
TIEMPO
TRANSFORMACION
PRODUCTO

conceptos de: : Funcin, funcin circular,
ecuaciones trigonomtricas
2- Explicacin de los conceptos cientficos
relacionados con el ncleo temtico.
1. Compresin de los significados de: :

trigonomtricas.
cientficos relacionados con el ncleo
temtico.
cientficos de: : Funcin, funcin circular,
3- Contrastacin entre las ideas previas de

de: : Funcin, funcin circular, funciones
trigonomtricas.
los conceptos de: : Funcin, funcin
circular, funciones trigonomtricas,
funciones trigonomtricas inversas,
identidades y ecuaciones trigonomtricas.
5-Construccin de objetivos y justificacin
para cada problema.
para la solucin de cada problema.
problemas.
9- Exposicin de los trabajos realizado por
los estuantes.
profesor.
EVALUACIN
cuatro estuantes.
TIEMP
O
6. Identificacin de los conceptos
cientficos a aplicar.
problemas.
los problemas.
10. Ajuste a los trabajos realizados.
PRODUCTO
TIEMP
O

estudiantes.
problemas.

4. Apropiacin de los conceptos
problemas.
AREA: MATEMATICA
GRADO: DECIMO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO.
NCLEO TEMTICO: GEOMETRIA TOPOLOGICA NIVELACIN DE FIGURAS CONICAS
Concepto de:
Geometra Topolgica
FIGURAS CONICAS
Parbola
Elipse
Circunferencia
Hiprbola
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar,

justificar y resolver situaciones problmicas de geometra, topologa y figuras cnicas.
resolucin de situaciones problmicas figuras dimensinales
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de la geometra, topologa, eclipse, circunferencia,
hiprbole, figuras cnicas.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Observacin anlisis, hiptesis, deduccin de leyes y

diseo; construccin de grficas en el plano cartesiano. Solucin de situaciones problemas
topolgicos y cnicos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters por la geometra, topologa y cnica.
Acceder al conocimiento previo sobre: figuras dimensinales
Crear imgenes mentales sobre las figuras cnicas en el plano cartesiano

Clasificar la informacin sobre figuras dimensinales
Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos y propiedades de las figuras
cnicas.

Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis de las figuras cnicas y topolgicas
desarrollar el pensamiento espacial y sistema geomtrico, referente a la geometra.
hacer las tareas de tipo geomtrico.
PRODUCTO
TIEMPO

objetivos y logros por parte del profesor.


los estudiantes a
partir de sus
experiencias anteriores, en relacin a la
geometra, topologa y las figuras cnicas.

devenir
con
el
pensamiento
geomtrico,
en
relacin
con
geometra, topologa y las cnicas.

3. Actitud
personal
hacia
el
temtico.
estudiantes.

previos.
5. Exposicin de las ideas previas por


PRODUCTO

de figuras cnicas sus elementos y
propiedades, la geometra y la topologa
por parte de estudiantes en diversos
textos.

sobre figuras cnicas sus elementos
y propiedades, geometra y topologa.

involucrando algunos conceptos de este
ente geomtrico, topolgico y figuras
cnicas como: Parbola, elipse, hiprbole,
circunferencia.
relacionadas con entes geomtricos,
topolgicos y figuras cnicas como:
Parbola,
elipse,
hiprbole
y
circunferencia.
3. Elaboracin de diseo e implementos

3.
Identificacin
del
diseo
4.Contrastacin entre las ideas previas de

o elaborados sobre geometra, topologa y
sobre las figuras cnicas.


EVALUACION
parte del profesor a equipos de estudiantes
para solucionarlos mediante la aplicacin
figuras dimensinales.
PRODUCTO
problemas
aplicando
los
ncleo temtico.
TIEMPO
TIEMPO


problema.
3. Revisin de los argumentos y 3. Ajuste a los trabajos presentados.

contrargumentos presentado por las
parejas de estudiantes.
REA: MATEMTICAS
GRADO: DECIMO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:

NCLEO TEMTICO
rea de superficies y volumen de slidos (poliedros)
Slidos: (poliedros)
rea de la superficie y volumen del prisma
El rea de la superficie y volumen de la pirmide
rea y volumen de un tronco de pirmide

generalizar, justificar y solucionar problemas de medidas de superficie y volumen de poliedros.
conceptualizacin, generalizacin, justificacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de
superficie, y volumen de poliedros.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin de longitudes, volmenes y slidos, conversin de

estas medidas solucin de situaciones problema.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Gusto e inters en la resolucin de problemas de volumen y

superficie.
Acceder al conocimiento previo sobre el concepto rea de superficies y volumen de poliedros ( prisma,
pirmide, tronco de pirmide).
Seleccionar y organizar ideas importantes respecto al rea de superficie y volumen de poliedros.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas aplicando el rea de superficies y el volumen de poliedros.
Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre rea de
superficies y volumen de poliedros.
Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos.
Aplicar en la realidad los conocimientos sobre rea de superficies y volumen de poliedros.

y grupal.
dominarlo.
aprendizaje.
Buscar evidencias sobre el valor y la aplicacin de las frmulas para calcular el rea de superficies y
Expresar la comprensin de las formulas para el rea de superficies y volumen de poliedros.

PRODUCTOS
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro 1. Comprensin del objetivo y logro a
los estudiantes.
ncleo temtico.
problemas.
ncleo temtico.
4 . Rastreo de los conocimientos previos sobre las 4. Comprensin de los conceptos previos
formulas del rea de superficies y el volumen de
sobre rea de superficies y volumen de
poliedros ( prisma, pirmide, tronco de pirmide).
poliedros.
.
los estudiantes.
estudiantes sobre sistemas de unidades de medida parte del profesor y estudiantes.
de reas y volmenes de poliedros..
TIEMPO

rea de superficies y volumen de volumen de
poliedros ( prisma, pirmide, tronco de pirmide)
por parte de los estudiantes en diversos textos.
2. Explicacin de los conceptos cientficos de rea
de superficies y volumen de poliedros parte del
profesor.
estudiantes y los conceptos cientficos sobre rea
de superficies y volumen de poliedros.
para aplicar los conceptas de rea de superficies y
estudiantes.
PRODUCTOS
cientficos sobre reas de superficies y
cientficos de rea de superficies y volumen
de poliedros por parte de los estudiantes.
problemas.
PRODUCTOS

adquiridos sobre rea de superficies y volumen
poliedros (prisma, pirmide tronco de pirmide).


proceso.

durante el proceso.

AREA MATEMATICAS
GRADO: DECIMO
PERIODO
TIEMPO PROBABLE
TIEMPO REAL
NUCLEO TEMTICO: Lgica y conjunto
Proposiciones lgicas
Tablas de verdad
Cuantificadores
Conjuntos
TIEMPO
TIEMPO
Operaciones entre conjuntos
OBJETIVO: Identificar y clasificar las proposiciones lgicas y conjuntos para ser asertivo en las
situaciones que se le presentan en la vida diaria.
LOGRO: Identificacin y clasificacin de las proposiciones lgicas y de conjuntos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Analogas, simulaciones, bsqueda de informacin.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Solucin de problemas del entorno, grficos, tablas,
razonamiento, ejercitacin de procesamientos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y expectativas en la solucin de problemas lgicos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
COGNITIVA:

Acceder al conocimiento previo sobre lgica y conjuntos.
METACOGNITIVAS:

APOYO:
AMBIENTALES:

PRODUCTO
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y 1. Comprensin del objetivo y logro a

de los estudiantes.
ncleo temtico y su aplicacin en la solucin
de problemas.
Lgica y conjunto.

ncleo temtico.

5. Confrontacin de ideas previas de Lgica
y conjunto.
3. Conceptos previos de: Lgica y

conjunto.

PRODUCTO

de Lgica y conjunto.
2.Explicacin de los conceptos de Lgica y
conjunto.
de
Lgica y conjunto.
Lgica y conjunto.
3. Anlisis y sntesis de Lgica y conjunto.

la solucin de cada uno de los problemas
4. Identificacin de Lgica y conjunto.
TIEMPO
5. Formulacin de problemas aplicados a la

Lgica y conjunto.
6. Elaboracin de la solucin de los problemas 6. Conclusiones sobre las soluciones de
los problemas.
EVALUACION
los estudiantes, en forma individual o grupal
para hallar la solucin aplicando. Lgica y
conjunto.
problemas.
3. Revisin y sustentacin del taller.
PRODUCTO

los problemas.
TIEMPO
GRADO: UNDECIMO
AREA MATEMATICAS
GRADO: UNDECIMO
TIEMPO PROBABLE
PERIODO
TIEMPO REAL

NUCLEO TEMTICO: DECIGUALDADES, SERIES, SUCECIONES, Y NIVELACIN DE LOS
DIFERENTES SISTEMAS NUMRICOS
Conjunto numricos en todos los sistemas numricos

Desigualdades
Intervalos
Sucesiones
Series numricas
Sumatorias
Factorial
Productoria

desigualdades, series, sucesiones y nmeros naturales, enteros, irracionales, racionales, decimales,
complejos, reales para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas
LOGRO: 0bservacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin,
conjeturacin y justificacin de desigualdades, series, sucesiones y nmeros naturales, enteros,
irracionales, racionales, decimales, complejos, reales para resolver problemas de la vida diaria, las
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de series, sucesiones, sumatorias y Productoria de
nmeros N, Z, Q, R.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Solucin de problemas, razonamiento de nmeros reales, de
sucesiones, series, sumatorias, productorias y de nmeros N, Z, Q, R.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: : Inters por los sistemas numricos
Acceder al conocimiento previo de desigualdades, intervalos, series, sucesiones, sumatorias,

productorias y de nmeros (N, Z, Q, R)



parte del profesor.
PRODUCTOS
Comprensin del objetivo y logro
TIEMPO


ncleo temtico.

desigualdades, intervalos, sucesiones, series
numricas, sumatorias, factorial y Productoria.

4. Conceptos previos de:
desigualdades, intervalos, sucesiones,
series numricas, sumatorias, factorial
y Productoria.
previos.

TRANSFORMACIN
2. Explicacin de los conceptos de:
resolver situaciones del ncleo temtico

profesor y los estudiantes.
PRODUCTOS

desigualdades, intervalos, sucesiones,
series numricas, sumatorias, factorial
y Productoria.

5. Identificacin del ncleo temtico


problemas.

los problemas.

EVALUACIN
TIEMPO
PRODUCTOS
TIEMPO

estudiantes.
2.Identificacin de: desigualdades,

intervalos, sucesiones, series
numricas, sumatorias, factorial y
Productoria.

5. Verificacin de resultado.


presentados.
AREA MATEMATICAS
GRADO: UNDECIMO
TIEMPO PROBABLE

PERIODO
TIEMPO REAL
NUCLEO TEMTICO: FRACTALES
Fundamentacin
concepto
caractersticas
dimensin
ejemplos clsicos (clasificacin)
modelos
aplicaciones
OBJETIVO Observar describir comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar y resolver

situaciones problmicas con fractales.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de
situaciones problmicas con fractales.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de fractales.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Situaciones problmicas con fractales.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters ante la observacin y descripcin de cualquier tipo de

fractales .
Acceder al conocimiento previo sobre: fractales
Crear imgenes mentales sobre los fractales

Clasificar la informacin sobre fractales
Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos y propiedades de los fractales
Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis de los fractales
desarrollar el pensamiento espacial y sistema de los fractales
hacer las tareas de tipo fractales.
objetivos y logros por parte del profesor
los estudiantes a partir de sus experiencias
anteriores, en relacin a los fractales
temtico
PRODUCTO
por parte del profesor
devenir con el pensamiento de los
fractales
3 Actitud personal hacia el
TIEMPO

estudiantes
5. Exposicin de las ideas previas por parte
de los estudiantes

previos
por parte del profesor y estudiantes
de fractales por parte de los estudiantes en
diversos textos
involucrando algunos conceptos de los
fractales
3. Elaboracin de diseo e implementos para
4.Constatacin entre las ideas previas de los
elaborados sobre los fractales
estudiantes y por el profesor
EVALUACION
dimensinales.
3. Revisin de los argumentos y
contrargumentos presentado por las parejas
de estudiantes.
PRODUCTO
TIEMPO

sobre fractales
relacionadas con entes fractales
cientfico de los estudiantes
PRODUCTO
problemas aplicando los
ncleo temtico.
TIEMPO

problema.
INSTITUCIN EDUCATIVA :
AREA : MATEMTICAS.
GRADO : UNDECIMO
PERIODO :
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
NCLEO TEMTICO: ESTADSTICA INFERENCIAL.
Concepto de estadstica inferencial

Probabilidad y distribucin de medidas de dispersin, centralizacin y correlacin ( rango,
desviacin de la media estndar, varianza, percentiles, cuarteles, centralidad, distancia)

Concepto de variable aleatoria ( discreta o continua)
Regla de probabilidad
Distribucin probabilidad ( binomial y normal)
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar la

estadstica inferencial para la solucin de situaciones que se representan en el descubrimiento
de patrones y secuencia en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas.
conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas de la estadstica inferencial en el
descubrimiento de patrones y secuencia en la vida cotidiana, las matemticas y otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de estadstica inferencial, probabilidad;
distribucin de medidas de dispersin, centralizacin, correlacin ( rango, desviacin de la
media, estndar, varianza, percentiles, variable aleatoria, regla de la probabilidad, distribucin
de probabilidad.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de problemas; interpretacin y anlisis de
grficas, hiptesis, deduccin de tablas y diagramas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en hallar la estadstica inferencial en la solucin de
problemas en el descubrimiento de patrones y secuencia.
Responsabilidad y disposicin al aplicar la estadstica inferencial en soluciones de problemas.
Clasificar informacin sobre la base de los datos. Organizar ideas claves
Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones
exposiciones... Presentar argumentos

estrategias.

las tareas.
Encontrar espacios apropiados para estudiar
PRODUCTOS



estadstica inferencial; probabilidad,
distribucin de medidas de dispersin, variable

4. Conceptos previos de la
estadstica inferencial
TIEMPO
aleatoria, regla de la probabilidad, distribucin

de la probabilidad
6. Exposicin de las ideas previas de la
estadstica inferencial

de la estadstica inferencial
la estadstica inferencial.
4. Elaboracin de problemas para aplicar la
estadstica inferencial en equipos pedaggicos.
5. Construccin de objetivos y justificacin para
problemas.
pedaggicos.
EVALUACIN
encontrar la solucin aplicando la estadstica
inferencial
de estudiantes.
previos.
estudiantes.
PRODUCTOS
TIEMPO

cientficos de la estadstica
inferencial
2. Adquisicin de conceptos.
3. Coincidencias y discrepancias
entre conceptos previos y concepto
cientficos.
pertinentes.
recogidos.
presentados.
PRODUCTOS
2. Identificacin de la estadstica
inferencial, probabilidad, medidas de
dispersin, variable aleatoria y
dems datos pertinentes.
TIEMP
O
estudiantes.
de los problemas.
AREA: MATEMATICA
GRADO: UNDECIMO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
ANALTICO.
NCLEO TEMTICO: Anlisis real
Relaciones
Funciones
Graficas de funciones
Rango intercepto, dominio, ceros y asntotas
lgebra de funciones
Lmite de funciones
Continuidad de funciones
Derivada
Integral

razonar acerca del anlisis real para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las
matemticas y otras ciencias.
conceptualizacin,
anlisis, razonamiento en la resolucin de situaciones problmicas de anlisis real.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de Funciones lineales. Clasificacin de funciones y
representacin. Dominio, rango, intercepto, ceros y asntotas, lmites de una funcin y una sucesin propiedades y
continuidad. Sucesiones divergentes y convergentes. Funcin contina. lgebra de derivadas. Derivada de algunas
funciones. Segunda derivada de un a funcin, propiedades y aplicaciones. Antiderivada e integral indefinida y definida.
Integracin de funciones elementales. Teorema fundamental del clculo, Matemticas financiera.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Terminologas, anlisis de grficos, ecuaciones, deduccin de teoras,

hiptesis, aplicacin de problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters ante el anlisis real.
Acceder al conocimiento previo de anlisis real.
Idear, plantear, analizar y resolver problemas de anlisis real.
Contrastar conocimientos previos de anlisis real con los adquiridos.
Aplicacin y apropiacin de los conceptos de anlisis real.
socializar el trabajo en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico riguroso.


PRODUCTO
de los estuantes.
TIEMPO

para la solucin de problemas
Relacin, funcin, lgebra de funciones,
limite y continuidad de funciones,
derivada e integral de funciones
limite y continuidad de funciones,
derivada e integral de funciones.

ncleo temtico.
3. Conceptos previos de: Relacin,
funcin, lgebra de funciones, limite y
continuidad de funciones, derivada e
integral de funciones.
previos de: Relacin, funcin, lgebra de
funciones, limite y continuidad de
funciones, derivada e integral de
funciones.
TRANSFORMACION
PRODUCTO

conceptos de: Relacin, funcin, lgebra
de funciones, limite y continuidad de
funciones.
cientficos de Relacin, funcin, lgebra
funciones.
3- Contrastacin entre las ideas previas
cientficos de: Relacin, funcin, lgebra
funciones.
los conceptos de Relacin, funcin,
lgebra de funciones, limite y continuidad
de funciones, derivada e integral de
funciones.
5-Construccin de objetivos y
justificacin para cada problema.
para la solucin de cada problema.
problemas.
1. Compresin de los significados de:

limite y continuidad de funciones, derivada e
de: Relacin, funcin, lgebra de funciones,
de: Relacin, funcin, lgebra de funciones,
6. Identificacin de los conceptos cientficos
a aplicar.
problemas.
TIEMP
O
9- Exposicin de los trabajos realizado

9. Compresin del proceso y solucin de los
por los estuantes.
problemas.
10- Revisin de los trabajos por parte del 10. Ajuste a los trabajos realizados.
profesor.
EVALUACIN
cuatro estuantes.
estudiantes.
problemas.
PRODUCTO
problemas.
TIEMP
O
INSTITUCIN:
REA: MATEMTICAS
GRADO: UNDECIMO
PERIODO:
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:

NCLEO TEMTICO: APLICACIONS DE LA DERIVADA E INTEGRAL
Problemas de optimizacin (mximos y mnimos)
Problemas de razn de cambio
rea bajo la curva
Volumen de un slido de revolucin
Longitud de un arco de curva
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar, generalizar,

justificar y solucionar problemas de medidas de superficie y volumen de poliedros.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin,
generalizacin, justificacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de superficie, y volumen de
poliedros.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin de longitudes, volmenes y slidos, conversin de estas

medidas solucin de situaciones problema.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Gusto e inters en la resolucin de problemas de volumen y superficie.
Acceder al conocimiento previo sobre las aplicaciones de la derivada e integral.

Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a la aplicacin de la derivada e integral. .
Idear, plantear, analizar y resolver problemas haciendo uso de la aplicacin de la derivada e integral.
Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos.
Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos.
ESTRA ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS:

y grupal.
dominarlo.
aprendizaje.
Buscar evidencias sobre el valor y la aplicacin de las frmulas para calcular el rea de superficies y
volumen de slidos en revolucin.
Expresar la comprensin de las formulas para el rea de superficies y volumen de poliedros.

PRODUCTOS
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar
estudiantes.
temtico.
problemas.
ncleo temtico.
4 . Rastreo de los conocimientos previos sobre las 4. Comprensin de los conceptos previos sobre
aplicaciones de la derivada e integral.
los estudiantes.
estudiantes sobre aplicaciones de la derivada e
integral.

1. Realizacin de lecturas sobre las aplicaciones de
la derivada e integral. por parte de los estudiantes
en diversos textos.
aplicaciones de la derivada e integral. parte del
profesor.
PRODUCTOS
cientficos sobre aplicaciones de la derivada
e integral.
cientficos de aplicaciones de la derivada e
integral. por parte de los estudiantes.
TIEMPO
TIEMPO

para aplicar los conocimientos sobre las
estudiantes.

problemas.
PRODUCTOS

adquiridos sobre las aplicaciones de la derivada e
integral.


proceso.

durante el proceso.
TIEMPO

BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos curriculares. Cooperativa
editorial magisterio.
FUNDACIN UNIVERSITARIA, Luis Amig. Lineamientos para la construccin de un
currculo pertinente para el Mpio dela institucin. Diciembre del 2000.
ORTIZ CEPEDA, Diva. Nuevo ICFES preuniversitario. Editorial Voluntad. Santa F de
Bogot, 2000.
ARDILA GUTIERREZ, Vctor Hernando. Olimpiadas matemticas de la bsica. Santa
F de Bogot, voluntad, 1990.
BERNAL BUITRAGO, Imelda. Aventura matemtica. Colombia,. Editorial Norma. S.
A., 1999.

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Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas

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de los conceptos fundamentales de la probabilidad y la aplicacin de este

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pensamiento matemtico, porque permite en los alumnos la formulacin y

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mtrico, pensamiento aleatorio y

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PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS: Se hace nfasis en el

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace nfasis en el

Las actividades de la vida diaria

estudiantes a la medicin y les permite desarrollar muchos conceptos y destrezas

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace nfasis en el

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS:

nter estructurados que permiten analizar, organizar y modelar matemticamente

en el municipio e integrando los distintos sistemas en los

quehaceres de la vida cotidiana.

planteamientos de la filosofa de las matemticas, el desarrollo de la educacin

a una serie de prcticas donde hay que dedicar esfuerzo individual y

que tienen en cuenta aspectos externos (historia, la gnesis y la

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