AURORA GARRIGS

HISTORIAS SOCIALES

ACTIVAS
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e este nuevo trabajo se podra deducir que es la segunda parte del PDF Aprendo a hacer historias

sociales .
A travs de l me gustara trasmitiros lo recientemente observado, aprendido y practicado en un contexto ms
dinmico con relacin a las Historias Sociales.
Las diferencias sociales que presentan las personas con Sndrome de Asperger como mi hijo, requieren de un
continuo aprendizaje por nuestra parte.
Tratar de vivir en armona sin morir en el intento se convierte en un verdadero reto cuando hablamos de la
convivencia con personas con TEA. Por eso no nos queda otra que intentar elevar nuestro nivel de comprensin
hacia sus peculiaridades, introducindonos, lo ms posible, por entre sus actitudes, actos y emociones para
poder definir cada vez mejor sus complejas (para nosotros) personalidades; sin perder de vista esas exigencias
sociales a las que se ven sometidos cada da y que, muchas veces, son volubles, contradictorias, ilgicas y
estresantes, hasta para nosotros. La observacin de esto requiere un cambio de actitud por nuestra parte
y la realidad es que no siempre estamos dispuestos a hacer ese cambio. Sobre todo, cuando este implica
respetar un ritmo de aprendizaje ms lento que el nuestro para determinados asuntos.
Las historias sociales ACTIVAS consiguen que Ian y yo lleguemos a un punto de encuentro de manera sencilla.
Ian perdi trece maravillosos aos de su vida sin ser tratado conforme a sus necesidades. Lo que contribuy a
que se encerrara ms en s mismo. Sin embargo, y a pesar de todo, seguimos evolucionando poco a poco. Y
hablo en plural porque lo estamos haciendo los dos. l hacia la comprensin de la sociedad en la que vive y yo,
tras experimentar mis errores por las diferencias, hacia el descubrimiento de distintos valores que me ayudan a
ver la vida de una manera ms profunda y positiva.
Un sutil pensamiento errneo puede dar lugar a una indagacin
fructfera que revela verdades de gran valor.
Isaac Asimov (1920-1992)
Escritor y bioqumico estadounidense.

LAS HISTORIAS SOCIALES ACTIVAS SON:

Las explicaciones orales con apoyos visuales
que surgen de manera espontanea con dibujos muy sencillos que
podemos hacer en cualquier libreta.
Diferencia y similitudes entre HSC e HSA
Las HSA (Historias sociales activas)
Se hacen en el mismo momento del conflicto.
Si no funcionan, podemos hacer otro planteamiento en pocos
segundos.
Podemos ayudarles a expresar lo que les pasa por medio
de ellas.
O explicarles por qu hacemos las cosas.
No requieren de mucho entrenamiento, ni mucha habilidad
para dibujar.

Producen el mismo efecto unas y otras, si acertamos en lo

que est motivando el problema.
Lo que no significa que de vez en cuando tengamos que hacer alguna HSC

ESOS GUIONES SOCIALES QUE

CRE CAROL GRAY EN 1991
NOS DECAN QUE TUVIESEMOS EN
CUENTA:
RESUMEN DEL PDF:
APRENDO A HACER
HISTORIAS SOCIALES

1. DARLES INFORMACIN DE LA SITUACIN

Con frases descriptivas

2. DIRIGIR SUS ACTOS HACIA LO QUE QUEREMOS QUE APRENDA

Con frases directivas

3. EXPLICARLES QU OCURRE SI NO HACEN LO CORRECTO

Con frases perspectivas

4. LE HACAMOS UNA RECOPILACIN O SNTESIS DE LO QUE

U
N
E
J
E
M
P
L
O

HA DE APRENDER
Con frases de control

IMAGINAMOS QUE UN NIO CON SA QUE

EN EL AULA NO SACA LOS LIBROS DE SU
MOCHILA

Para poder
ayudarle
hemos de
encontrar el
verdadero
Motivo
Si conocemos un poco
el tema Asperger
podemos pensar:

Su

forma de ver y
sentir las cosas es muy
individualista.
Puede ser que no se
sienta parte del
grupo.

CUNDO SACAR LOS LIBROS DE LA MOCHILA

Al colegio vamos a aprender cosas como

matemticas, lenguaje etc.

CON ESTAS FRASES:

Le damos
informacin:
sobre el tema o situacin
que vamos a tratar.

Las cosas que tenemos que aprender nos

las ensean los profesores y tambin los
libros que llevamos en la mochila.

Que seran las

frases descriptivas

En clase, todos mis compaeros y yo

sacamos de la mochila el libro de la
materia que nos toca en ese momento.
Resaltamos lo que
queremos que aprenda

CON ESTA FRASE:

Dirigimos sus
actos.
Es decir, le decimos lo que
tiene que hacer.

Que seran las

frases directivas

Si dejo los libros dentro de la mochila

durante la clase, aprender menos que mis
compaeros porque no ver:

1.

Las fotografas del libro.

2.

Ni leer las frases que me

CON ESTAS FRASES:

Le damos una
explicacin
de lo que puede pasar o
cmo se van a sentir l o
los dems.

ayudan a entender mejor la leccin.

Adems, la profesora se puede enfadar

conmigo.
Volvemos a resaltar
Ya que es una norma en la
clase que todos los alumnos,

incluido yo,
saquemos de la mochila el
libro que toque para
aprender la leccin.

Que seran las

frases perspectivas

CON ESTAS FRASES:

A partir de ahora, todos los das en el

colegio, sacar los libros de la mochila
como hacen mis compaeros.

Hacemos una
sntesis o
recopilacin
que le ayuda a recordar lo
que tiene que hacer

De esa manera aprender ms y mejor,

ser uno ms del grupo de
compaeros y el profesor estar
contento conmigo.

Seguimos
resaltando

Que seran las

frases de control y
deberan ir al final
de la historia.

A LO QUE PODRAMOS SEGUIR AADIENDO MS COSAS A TENER

EN CUENTA
L
O
M

S
I
M
P
O
R
T
A
N
T
E

DESCUBRIR EL

Que las frases estn escritas en primera

persona y sean literales y positivas.

Llevamos especial cuidado con las palabras

SIEMPRE Y NUNCA

y con la estructuracin de las frases en negativo.

Y QUE DEBEMOS REAJUSTAR LOS APRENDIZAJES QUE HAYAN
DISTORSIONADO POR MANAS O EXCESO DE PERFECCIN.

ESTIMULAR cualquier actitud positiva.

RECORDAMOS QUE PODEMOS

AMPLIARLES VOCABULARIO.

AYUDARLES A GENERALIZAR.

VERDADERO MOTIVO

QUE PROVOCA SU ACTITUD

PARA APRENDER A CREAR HISTORIAS SOCIALES PARA NIOS CON

TEA , TENEMOS EN CUENTA:
L
Que las frases
en primera
AHORA
, ENestn
LASescritas
HISTORIAS
O
persona
y sean literales
y positivas.
SOCIALES
ACTIVAS
1. LE DAMOS INFORMACIN DE LA
TENEMOS EN CUENTA TODO
SITUACIN. (Frases descriptivas)
M
Llevamos especial cuidado con las palabras
ESTO PERO
DE UNA
MANERA
SIEMPRE
Y NUNCA

MS RELAJADA
y con la estructuracin
de las frases en negativo.
S

2.

DIRIGIMOS SUS ACTOS HACIA

LO QUE QUEREMOS QUE APRENDA.

(Frases directivas)

3.

LE EXPLICAMOS QU OCURRE

SI NO HACE LO CORRECTO.
(Frases perspectivas)

4.

LE HACEMOS UNA

RECOPILACIN DE LO QUE HA DE
APRENDER. ( Frases de control)

DESCUBRIR EL

I
M
P
O
R
T
A
N
T
E

Y QUE DEBEMOS REAJUSTAR LOS APRENDIZAJES

QUE HAYAN DISTORSIONADO POR MANAS O EXCESO
DE PERFECCIN.

ESTIMULAR cualquier actitud positiva.

RECORDAMOS QUE PODEMOS

Y NOS
CENTRAMOS EN LO
AMPLIARLES VOCABULARIO.
MS IMPORTANTE.
AYUDARLES A GENERALIZAR.

VERDADERO MOTIVO

QUE PROVOCA SU ACTITUD

Y TENEMOS EN CUENTA:
SUS EMOCIONES

SU RITMO DE APRENDIZAJE
SU MADURACIN SOCIAL

NO ES LO MISMO UN PROBLEMA POR

INCOMPRENSIN QUE UN PROBLEMA
CUYA INCOMPRENSIN EST
ACOMPAADA DE UNA EMOCIN (PENA,
RABIA, ANGUSTIA, MIEDO ETC.)

E
J
E
M
P
L
O

UN NIO CON SA CUYO INTERS ES JUGAR AL

AJEDREZ

SABE QUE JUEGA MUY

BIEN Y QUE AYUDAR ES
CORRECTO.
HA SIDO VALORADO
POR ELLO.
PERO AHORA, CUANDO
TRATA DE AYUDAR A
ALGUIEN LLEGA EL
CONFLICTO.
SUS AMIGOS SE
ENFADAN PORQUE NO
QUIEREN QUE LES
AYUDE.
LO QUE GENERA EN EL
NIO FRUSTRACIN Y
ANSIEDAD

QU HAGO CUANDO VEO A DOS AMIGOS JUGANDO AL AJEDREZ Y VEO LA

JUGADA PERFECTA PARA UNO DE ELLOS?
Digo al amigo/a a quien toca jugar que s una jugada estupenda.
Le pregunto si quiere saberla.
Si dice que

SI se la digo y prometo ayudar al otro en la prxima jugada SI

QUIERE.
Si dice que NO
GUSTE

respetar su decisin AUNQUE

NO ME

TAL VEZ MI AMIGO/A QUIERA

JUGAR SOLO AUNQUE SE
EQUIVOQUE Y SI LE AYUDO SE
SIENTA FRUSTRADO, SE IRRITE Y
SE ENFADE CONMIGO.

RESPETAR LAS DECISIONES DE LOS DEMS ES CORRECTO E

INTELIGENTE

LO ANALIZAMOS

VAMOS A PONERNOS EN ESA MISMA

SITUACIN NOSOTROS AUNQUE
NECESITEMOS IR A UN CONTEXTO DISTINTO.
(Ancdota personal)

NO LE ESTAMOS
ENSEANDO A
MANTENERSE AL MARGEN Y
A DEJAR QUE CADA QUIEN
APRENDA DE SUS ERRORES.

Las diferencias que existen entre mi

ancdota y la reaccin del nio est
en la intensidad y en la forma de
expresar la frustracin, por la
inmadurez social. Sin embargo sus
emociones y las mas son iguales

TRAS LO DICHO, PARA EVITAR:

Y FRUSTRACIN
EL CONFLICTO

PREPARAMOS OTRA HISTORIA QUE LE AYUDE A MANTENERSE AL MARGEN Y

DEJAR QUE LOS DEMS APRENDAN DE SUS ERRORES. SIN OLVIDAR QUE
ESTAMOS HABLANDO DE EMOCIONES, LO QUE SIGNIFICA QUE EN LAS EMOCIONES
NO SIEMPRE DOS Y DOS SON CUATRO.

LOS ERRORES NOS AYUDAN A APRENDER

Hay personas que hacen algunas cosas mejor que otras personas. Yo juego al ajedrez
mejor que mis amigos.
Por eso me gusta decirles cmo pueden hacer una jugada mejor.
Pero decirles lo que tienen que hacer les impide pensar a ellos.
Para jugar bien al ajedrez hace falta practicar (jugar muchas veces) y pensar mucho.
Si mis amigos se equivocan no pasa nada. Dejar que se equivoquen les ayudar a
esforzarse ms, para hacerlo mejor la prxima vez.
Yo quiero que mis amigos aprendan a jugar muy bien al ajedrez. Y si les digo lo que tienen
que hacer es como si jugara yo la partida en vez de ellos.
Por eso, cuando estn jugando al ajedrez, voy a relajarme y a dejar que
se equivoquen.
Observar los errores de mis amigos tambin me puede ayudar a m a
aprender ms sobre el ajedrez y sobre la gente que juega al ajedrez.
UNICAMENTE LES AYUDAR O LES DAR MI OPININ SI
ME LO PIDEN.

EN QU NOS BASAMOS PARA HACER UNA HSA

TENEMOS EN CUENTA LA SITUACIN Y LO QUE
QUEREMOS ENSEARLE

Un padre que lleva a su hijo Luis de cinco aos al

cole.
Los nios de su clase han cogido la costumbre de
gritar su nombre repetidas veces en cuanto le ven.
Eso pone muy nervioso a Luis y termina gritando a
todos que se callen. Cada maana es lo mismo, los
padres de los nios no dan importancia a que sus
hijos vitoreen el nombre de Luis.

Cuando los nios gritan

tu nombre te pones muy
nervioso y te enfadas.
Para que eso no pase, en
casa vamos a jugar al
juego de tapar los odos y
hacer como si no
escuchramos a mam
gritar tu nombre (para
ayudarle a ignorar
practicaran en casa). As
maana taparemos
nuestros odos y ser
como si no escuchramos
nada. Si no les hacemos
caso, poco a poco los
nios dejarn de gritar
tu nombre.

Otra dificultad
SI UN NIO NO QUIERE COMER
FRUTA, PODEMOS PROBAR CON ESTO:

La fruta tiene vitaminas, que son necesarias para nuestro cuerpo.

Si no comemos esas simpticas vitaminas que hay en la fruta,
nuestro cuerpo estar dbil. Comer fruta nos pone fuertes y estar
fuertes nos hace valientes. Por eso hay que comer frutas todos
los das. Siempre que hayan en casa y si no quedan podemos
pedirle a mam o a pap que compre ms fruta.

CEDIN(VALENCIA)
CENTRO DE EVALUACIN, DIAGNSTICO E
INTERVENCIN INFANTIL
cedin.formacion@gmail.com

Dificultades propuestas por Lola Garrote

psicloga especializada en TEA,

para una charla que realic en su centro.

MARA, TIENE 7 AOS Y CADA VEZ QUE VA A UNA FIESTA DE CUMPLEAOS SE

QUEDA 20 MINUTOS EN UN RICN, DESPUS SE PONE MUY NERVIOSA E INSISTE
A LA MADRE PARA QUE SE VAYAN. SI NO SE VAN LLORA HASTA QUE SU MADRE
ACCEDE A IRSE.

Si no nos cuenta el porqu de su reaccin.

CMO PODRAMOS AYUDARLA?

Para poder
ayudarle
hemos de
encontrar el
verdadero
Motivo

TENEMOS EN CUENTA SUS

EMOCIONES.

Algo le
est
pasando.
Y podemos
ayudarle a
expresarse con
una HSA

POR EJEMPLO:

HACEMOS HSA PARA CADA UNO DE LOS PROBLEMAS

QUE SE PUEDEN PLANTEAR AQU

SI EST ENFADADA CON LOS NIOS,

SEGUIRAMOS PREGUNTANDO

Estas enfadada con los nios, por qu?

Porque no te gusta estar con ellos?
O porque no juegan contigo en el colegio. O etc.

SI EST ENFADADA CON MAM PORQU

PODRA SER?
Por ejemplo:

Ests enfadada conmigo porque que te he obligado a ir a

una fiesta de cumpleaos y t no queras ir?

SI CONTESTARA QUE S, PODRAMOS

EXPLICARLE MEDIANTE ESTA HISTORIA SOCIAL
ACTIVA

Lo siento, te he trado a la fiesta de cumpleaos para que juegues con tus

compaeros. Sabes por qu? Porque pienso que si tienes muchos amigos
sers muy feliz. Pero, si t no quieres que nos quedemos en la fiesta nos
iremos a casa. Seguro que otro da podrs jugar con los nios o hacer amigos.

QUIEN INTENTA AYUDAR A UNA MARIPOSA A

SALIR DE SU CAPULLO LA MATA.
QUIEN INTENTA AYUDAR A UN BROTE A SALIR
DE SU SEMILLA, LO DESTRUYE.
HAY CIERTAS COSAS QUE NO PUEDEN SER
AYUDADAS.
ELLAS DEBEN OCURRIR DE ADENTRO HACIA
AFUERA
Fotografa de Laura Cerd Garrigs

No sabemos lo que viven nuestros hijos o

alumnos cuando estn en el recreo con sus
compaeros.
Ellos no tienen la misma habilidad que el
resto para expresar sus vivencias.
Podemos hacerles mucho dao insistiendo
en algo para lo que, tal vez, todava no estn
preparados.

RUBEM

ALVES

LA PREVENCIN NOS AHORRAR MUCHOS PROBLEMAS

CONOCER SUS CARACTERSTICAS NOS AYUDAR A PREVENIR
SI SE ASUSTA PORQUE HAY MUCHA GENTE EN EL CUMPLEAOS, LE EXPLICAMOS ANTES DE IR

En las fiestas de cumpleaos hay muchos nios, el que cumple los

aos es el rey de la fiesta ese da. Le llevan regalos. Todos
meriendan. Le cantan la cancin de cumpleaos feliz. Hay mucho
ruido, porque todos hablan ms fuerte y despus los nios juegan
juntos al escondite, futbol o a lo que quieran.

TAMBIN ES POSIBLE QUE SE PUEDA

ENFADAR CON ELLA MISMA:

Por qu ests enfadada contigo misma? Porque no me has

sabido decir que no queras ir al cumpleaos o porque no
sabes cmo acercarte a tus compaeros para jugar con ellos.

SI LE ASUSTA EL RUIDO

Si te asustan los gritos de los nios, puedes ponerte unos

tapones en el odo. Con los tapones escuchars menos
ruido y te sentirs bien, estars contenta y podrs jugar
con los dems nios.

SI TIENE MIEDO DE QUE LE PEGUEN (SU MIEDO NOS

INDICARA QUE LE HAN PEGADO, POR LO QUE HABRA QUE TOMAR MEDIDAS)

En las fiestas de cumpleaos, aunque mam est

hablando con otras mams, estar mirando cmo juegas
con los dems nios. As si alguien te quiere pegar, no te
preocupes, yo te proteger. Y lo har hasta que t
aprendas a defenderte, porque todava eres pequea.

Y AQU SERA ESTUPENDO COMENZAR A ENCAUZARLO

EN LO QUE DEBE HACER SI LOS NIOS LE PEGAN, SE
BURLAN ETC.
Por ejemplo:

Si un nio te quiere pegar, le coges las manos, le miras a

los ojos y muy serio le dices: Si me vuelves a pegar se lo
dir al profesor. Si el nio te amenaza con que te pegar
si se lo dices, vas enseguida a contrselo al profesor y
cuando llegues a casa nos lo dices a pap y a m.

EL RITMO DE APRENDIZAJE
ES MS LENTO EN:

HABILIDAD SOCIAL
COMUNICATIVA
Y MOTORA.

Lo sabemos, pero lo
tenemos en cuenta
REALMENTE?
GENERALMENTE

NO

YA HAS
LLEGADO?

SUS ROCESOS MENTALES SON

DISTINTOS lo que promueve una
lentitud en algunas actitudes por
parte de ellos que muchas veces nos
puede desesperar.

MANUEL, 7 AOS, SE ACERCA A UN NIO QUE TIENE UN YOYO Y SE LO QUITA

QUEDNDOSE JUNTO A L. EL DUEO RECUPERA SU YOYO PERO SE ENFADA CON
MANUEL Y LE DA UN EMPUJN DICINDOLE: -DMELO ES MO! MANUEL SE VA
LLORANDO.
CMO PODRAMOS AYUDARLE TRAS
VIVIR ESTO?

Si cojo el juguete a un nio sin su permiso, como he hecho

con el yoyo, el nio se enfadar y entonces puede que:
Me grite.
Me pegue.
O tambin puede que se ponga a llorar.

Coger los juguetes de los dems sin su permiso es incorrecto.

Si me gusta el juguete del nio le preguntar si me lo quiere dejar.
El nio es el que decide si me lo deja o no porque es su juguete.
Si me dice que no, lo aceptar con una sonrisa.

O PODEMOS DARLE UNA OPCIN MS CREATIVA

Si veo a un nio jugar con un juguete, como el nio del yoyo, puedo preguntarle:
-Me dejas tu yoyo?
-Si me dice que s, jugar con el yoyo hasta que el nio me diga que se lo devuelva.
-Si me dice que no, puedo mirar cmo juega l.
Cuando vuelva a casa podr jugar con mis juguetes o fabricarme un yoy con la
ayuda de mam.

CARMEN TIENE 12 AOS, Y SE ACERCA A UNA NIA DE SU CLASE PARA DECIRLE: QU BOLSO MS FEO LLEVAS Y ESO, POR SUPUESTO LA METE EN PROBLEMAS.

CMO PODRAMOS AYUDARLE A

ENTENDER QUE NO SIEMPRE
PODEMOS DECIR LO QUE
PENSAMOS?

INTENTAMOS
QUE
COMPRENDA
LA SITUACIN
PARA QUE
PUEDA
EMPATIZAR.

PODEMOS HACER UNA LISTA DE PALABRAS QUE SOLEMOS

UTILIZAR, TANTO POSITIVAS COMO NEGATIVAS

LAS PALABRAS POSITIVAS HACEN

AMIGOS

Bonito.
 Guapa.
 Est genial.
 Me gusta tu
 Eres una artista.
 Vas a hacerlo muy
bien.
 T s que sabes.
 Eres la mejor.
 Es muy original.
 Pues no est mal!


LAS PALABRAS NEGATIVAS HACEN

ENEMIGOS

Feo.
 Lo ests haciendo
mal..
 No me gusta.
 Te han dejado un pelo
horrible.
 Ests muy gorda.
 No sabes dibujar.
 Vistes fatal.
 Te huele el aliento.


TAMBIN PODEMOS DEJARLE UNA COPIA DE ESAS

LISTAS EN SU HABITACIN PARA QUE VAYA
ASIMILNDOLAS:

A TI CMO TE GUSTARA
QUE TE HABLARAN?
COMO EN LA LISTA BLANCA O
COMO EN LA ROJA.
LO QUE DICES PRODUCE UNA REACCIN EN
LOS DEMS
REFORZAMOS ESTO CON HSA Y
LE DAMOS UNA OPCIN MS
POSITIVA

Todas las cosas que vemos, las han

creado las personas con mucha
ilusin. Algunas nos pueden gustar
ms y otras menos.
Cuando nos gusta mucho una cosa
solemos comprarla, si podemos. Pero
siempre habr gente a quien no les
guste lo que nos gusta a nosotros.
Si le decimos a alguien que es feo
lo que se ha comprado le puede
molestar. Porque de manera
indirecta le estamos diciendo que no
sabe elegir cosas.
Es mejor utilizar una palabra
imprecisa como: Qu original!
Entonces cuando nos pregunten:
Te gusta? Decimos: esoriginal
y diferente.
La persona quedar contenta y
nosotros tambin porque hemos
dado una opinin que no le ha
molestado.

Si le digo a una compaera que su bolso es feo, puede que sonra pero en sus
pensamientos es casi seguro que le molesta mi comentario o que le haga
sentir triste, aunque no me lo diga y sonra.
Si digo a mis compaeros las cosas de la lista roja, no les gustar estar
conmigo y se pondrn serios cuando me acerque a ellos.

OTRAS VECES PUEDE QUE NO

NOS QUIERAN ESCUCHAR
ANCDOTA DE IAN Y LA WIFI

No aceptaba quedarse sin la

wifi portatil y tach la que
pusimos que era ms
econmica

Por ms que le explicaba

que con la nueva podra ver
los videos de msica sin
esperar a que se cargaran,
NO ME ESCUCHABA tuvo
que experimentarlo.
Ahora esta ancdota me
sirve para que cuando no
me quiere escuchar, se d
cuenta y se preste a
hacerlo.

El gran discutidor
Ancdota sobre Ian
que se encuentra en mi blog:
http://ayudandoamihijoacomprenderelmundo.blogspot.com.es/search/label/EL%20GRAN
%20DISCUTIDOR

Raul tiene 10 aos y pasa las vacaciones con sus abuelos. Estos no consiguen
que realice las tareas que le ponen, hacer la cama, recoger los platos de la
mesa etc. as que siempre anda castigado.

QU NECESITARA ESTE
NIO PARA REALIZAR LO
QUE NO QUIERE HACER?

MIS TAREAS PARA CADA DA:

POR LA MAANA
Arreglo mi habitacin.
 Ayudo al abuelo a dar
de comer a los
animales.
 Leo 30 minutos.


Las
tareas de la
maana valen un
positivo.

POR LA TARDE
Me lavo los dientes
despus de comer.
 Ayudo a quitar la
mesa.
 Hago deberes durante
una hora.


Las
tareas de la
tarde valen un
positivo.

REGISTRO CREADO POR

SUSANA CERD (TA DE IAN)
para utilizar en el trabajo
A pesar de que el objetivo se ha
planteado en negativo, este
registro es tremendamente
efectivo.
Susana lo estructur de forma que
el da se partiera en dos partes.
Una estrategia que permite a mi
hijo conseguir con ms facilidad el
objetivo.
Si utilizamos esto para una
dificultad cada vez les ayudar
a cumplir con lo acordado.

ADEMS LE APORTA UN PODEROSO

Y POSITIVO ESTMULO

REGISTRO DE: _______________________________________________________

DIFICULTAD O DIFICULTADES A TRATAR__________________________________________________________
FECHA______________

DIAS DE LA SEMANA
LUNES POR LA MAANA
LUNES POR LA TARDE
MARTES POR LA MAANA
MARTES POR LA TARDE
MIRCOLES POR LA MAANA
MIRCOLES POR LA TARDE
JUEVES POR LA MAANA
JUEVESPOR LA TARDE
VIERNES POR LA MAANA
VIERNES POR LA TARDE
SBADO POR LA MAANA
SBADO POR LA TARDE
DOMINDO POR LA MAANA
DOMINGO POR LA TARDE

POSITIVO

NEGATIVO

SOLO QUEDARA DECIRLE

PREMIO

CONSECUENCIA

Esta es la agenda de mi ltimo

trabajo, pero cada persona puede
crear una para lo que quiera corregir
en su hijo.

AGENDA DE MI LTIMO TRABAJO

Noelia tiene 12 aos. Cuando va al cine y termina la pelcula se levanta nerviosa,

se agita, quiere marcharse rpido del cine porque tiene miedo a quedarse
encerrada. Lo mismo le pasa en el colegio.

CMO PODEMOS
AYUDARLA?

Necesitamos:
Tener en cuenta
sus emociones y
encontrar el
motivo de su
miedo.
(porque sus
emociones nos estn
diciendo algo de
forma muy elocuente)

Si ella no nos expresa lo que le pasa, le

ayudaremos con una HSA
Qu siente cuando se termina la
pelcula del cine?
Te asusta quedarte sola?
Te has quedado alguna vez
encerrada en casa, el cole, o en
casa de una amiga?
Te han encerrado alguna vez en
el bao del cole tus compaeros?
Si te has quedado encerrada,
quin te abri la puerta?
O es que no te gusta la idea de
quedarte la ltima.

MADURACIN SOCIAL

Oscar tiene 6 aos. No juega con nadie en el patio.

Suele entretenerse cogiendo piedrecitas que guarda
en su bolsillo. De forma ocasional se acerca a algn
grupo de nios, los sigue sin hablar, pero al poco
tiempo vuelve a entretenerse solo.
QU NECESITARA
OSCAR PARA
RELACIONARSE MS?

PUEDE HABER UNA DIFERENCIA DE MADURACIN

SOCIAL
DE ALGUNOS AOS: 7, 8 O MS.
ENTRE LOS NIOS CON SNDROME DE ASPERGER
Y LOS NIOS NEUROTPICOS.
(AUNQUE ESTO DEPENDE DE CADA NIO).

NO

CMO

PODRASMO AYUDAR A OSCAR DE 6 AOS

ENTONCES?
DESDE MI PUNTO DE VISTA:

RELAJANDONOS

POR SUPUESTO,

SIN PERDER LA OPORTUNIDAD

DE AYUDARLE A INTERACTUAR SIEMPRE QUE EST
DISPUESTO, PERO RESPETANDO SU RITMO DE
MADURACIN SOCIAL, SIN CONVERTIR EL PROCESO
EN UNA OBLIGACIN.
SU EDAD FSICA PUEDE QUE SEA
IGUAL QUE LA DE SUS
COMPAEROS, SU EDAD
INTELECTUAL TAMBIN PERO
SOCIALMENTE NO TIENEN LA MISMA
EDAD Y HEMOS DE RESPETARLO.
NECESITA DE LA SUPERVISIN DE
UN ADULTO EN EL MBITO SOCIAL,
ESPECIALMENTE EN LOS
RECREOS Y LA VA A NECESITAR
ALGUNOS AOS MS

Y ESTO ES COMPLICADO
ESPECIALMENTE EN LOS COLEGIOS

PORQUE EL SISTEMA EDUCATIVO NEUROTPICO

SOLO PRESTA ATENCIN A LA EDAD FSCA PARA
PERTENECER A UN MISMO NIVEL

TENDRAMOS QUE CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVODE VALORES

A PESAR DE QUE TODOS SOMOS

CONSCIENTES DE QUE CADA
CHICO/A ES:
DISTINTO/A
Y NICO/A EN SU MADURACIN
MENTAL,
EMOCIONAL
Y SOCIAL
LES METEMOS A TODOS EN EL
MISMO SACO TENIENDO EN CUENTA
NICAMENTE SU EDAD.
ALGO QUE SOCIAL Y
FAMILIARMENTE NOS
PROPORCIONA MUCHOS
QUEBRADEROS DE CABEZA

HAY DEMASIADA DIVERSIDAD COMO PARA CONSIDERARLA

OCASIONAL E IGNORAR LAS NECESIDADES DE CADA PERSONA

SI LO HACEMOS ESTAMOS
CONDENANDO A MUCHOS
NIOS A LAS BURLAS Y
MALTRATOS FSICOS Y
PSICOLGICOS DE
ALGUNOS COMPAEROS.

HAY QUE LOGRAR QUE LAS ESCUELAS CUENTEN CON

POFESIONALES QUE ACEPTEN, INTEGREN Y SEPAN MANEJARSE
ANTE LA DIVERSIDAD.
NO BUSQUEMOS EXCUSAS EN LA FALTA DE RECURSOS. AUNQUE
LOS RECURSOS NOS HACEN LA VIDA MS FCIL, LA EDUCACIN LA
TRASMITEN LAS PERSONAS QUE SE IMPLICAN HASTA SIN
RECURSOS.

GABI, 11 AOS ES MUY OBSESIVO Y SOLO QUIERE JUGAR CON EL

ORDENADOR. NO HACE CASO DEL HORARIO QUE LE HAN PUESTO
Y CUANDO LLEGA A CASA VA DIRECTO AL ORDENADOR. SI NO SE
LE PERMITE SE ENFADA, GRITA, PEGA PATADAS A LAS PUERTAS.
A LAS PAREDES ETC.
QU NECESITARA GABI PARA
TENER EN CUENTA EL HORARIO
Y SEGUIRLO SIN PROBLEMAS?

SU HORARIO DICE:
MERENDAR
DEBERES
ORDENADOR
BAO
CENA

(1HORA)

CMO CONTROLAR SUS GUSTOS PERSONALES

SU HORARIO DICE:

ORDENADOR, INTERNET

MERENDAR
DEBERES

1 PONDRA UNA CONTRASEA AL ORDENADOR

ORDENADOR (1HORA)
BAO

ENUMERARA EL HORARIO:

CENA

1 Merendar
2 Hacer los deberes
3 1 hora de ordenador, SOLO si antes he
terminado los deberes.
4 A las. Me bao.
5 Ceno.
Si te descontrolas no te prestar
atencin.
AQU MUCHA SERENIDAD Y
FIRMEZA
SU FRUSTRACIN SI ROMPE COSAS
HA DE PASARLA EN UN SOLO SITIO

Si rompe algo, habr

negociacin para suplir
su conducta como:
Sacar dinero de su
hucha para reponerlo o
Limpiar alguna cosa
extra etc.

SUPONGAMOS QUE HACE LOS DEBERES PERO SE HA PUESTO A

INSULTARNOS

SI DESCARTAMOS EL ORDENADOR PODEMOS METERNOS EN

OTRO CONFLICTO Y LO CIERTO ES QUE HA HECHO LOS DEBERES.

PERO HA DE
RESPONSABILIZARSE DE SUS
ACTOS CMO?
DNDOLE A ELEGIR UNA CONSECUENCIA:
Por ejemplo:
Te guardo la Play 1 da o la tele ( Dejmosles que elijan habitualmente
para que aprendan a hacerlo o de lo contrario tal vez no sepan hacerlo
nunca).

Darles la opcin de elegir, pero de una manera

controlada por nosotros, muchas veces se convierte en la

frmula mgica que todo lo soluciona.

ES IMPORTANTSIMO
QUE LOS PADRES Y LOS PROFESORES EMPATICEMOS CON SUS
CARACTERSTICAS Y COMPRENDAMOS SUS DIFERENCIAS. TAMBIN ES
NECESARIO QUE APRENDAMOS LA METODOLOGA QUE NECESITAN
PARA PODER AYUDARLES

SIN EMBARGO, APRENDERLA NO SIGNIFICA

QUE TENGAMOS UNA VARITA MGICA Y QUE
TODOS NUESTROS PROBLEMAS SE ACABEN.
Pero nos ayudar a mantener el control de
nuestra vida en lugar de dejar que las
circunstancias nos hundan en la
desesperacin.
NO OLVIDEMOS QUE LAS EMOCIONES
JUEGAN UN PAPEL MUY IMPORTANTE
TAMBIN EN SUS VIDAS.
SU MANERA DE SENTIR ES EXACTAMENTE IGUAL QUE LA
NUESTRA, AUNQUE SU MANERA DE EXPRESAR LO QUE
SIENTEN SEA DISTINTA.

Coleccin

cuenTEAndo
YA A LA VENTA
INFORMATE AQU
http://www.psyli.com/191cuenteando.
La tortuga Filomena no
sabe hacer amigos.
No grites!, grita Filomena.
En proceso
Pero qu inocente eres
Filomena!
A Filomena no le gusta que
la toquen.

CuenTEAndo es una coleccin de cuentos para conocer y ensear a los nios con
TEA (Sndrome de Asperger) a partir de los tres aos. Entre sus pginas se
encuentran las pistas que nos ayudarn a comprenderles.
Esta coleccin tambin est pensada para ensearles a ellos a deshacerse de sus
barreras sociales, ayudndoles a salir de su caparazn de una manera progresiva y
no exenta de fantasa, ya que esta no debe faltar nunca en la vida de ningn nio.
Cada cuento les proporciona la posibilidad de elegir cul sera la mejor opcin para
ayudar a su protagonista, viendo de este modo el efecto que conllevara una u otra
eleccin. Hacindoles partcipes del aprendizaje que pretendemos transmitirles y
permitindoles disfrutar de la comprensin y crecimiento que el libre albedro es
capaz de proporcionar.

ES MARAVILLOSO QUE ESTOS PEQUEOS CUENTOS HAGAN ESTE

EFECTO!!!!
CON EL PERMISO DE ELENA, MENSAJES DE MI FACEBOOK. (Solo pongo sus
mensajes sin mis contestaciones pues se hara muy largo)
22/10/2013 12:21
Elena Daz Serrano Hola Aurora!!! Quera decirte que por fin
recib los cuentos. Me han gustado mucho, y al nio tambin. El
primer da me pidi que se los leyera dos veces seguidas,
dicindome que haba que ayudar a filomena. Despus me ha
pedido ms veces que se los lea ms veces. l sabe leer
perfectamente, pero le gusta que yo tambin le lea. Y sabes
tambin lo que hace? De pronto los coge l slo y se pone a
revisarlos muy callado... Me encantara saber lo que piensa.
Cuando lemos el de "no grites!!!!! Grita filomena", me dijo: mam,
a mi tambin me duelen los odos cuando hay mucho ruido...
Tengo que felicitarte porque es una idea maravillosa, y decirte que
estoy deseando que salga el tercero. Muchos besos y gracias por
este regalo para nuestros peques.

25/10/2013 21:53
Elena Daz Serrano Hola Aurora, sabes? Hoy cuando sacaba a mi hijo de la
baera, me dice: "mam, yo no s hacer amigos... Me parezco a Filomena"
Ya ves que tus cuentos no les pasan desapercibidos a estos angelitos... Me
das el telfono del profesor Chinochano??? Jejejeje Besos guapa!!!
31/10/2013 15:14
Elena Daz Serrano Hola Aurora!!! Hoy habl con la directora del colegio
de mi hijo acerca de tus cuentos. Me pidi que se los llevara para verlos,
as que esta misma maana se los llev. Me ha dicho que le han gustado
mucho y que tienen que ir muy bien para todos los nios, que hay nios
sin este tipo de trastornos que tambin tienen estas dificultades. As que
esta misma maana ya ha pedido unos cuantos para los cursos de
parvulario, primero y segundo. Me ha hecho mucha ilusin, porque as los
estamos acercando a todos los nios y que puedan entenderse mejor los
unos a los otros. Creo que te gustar saberlo. Ya no puedo esperar ms
para el tercero, as que no tardes mucho, ehhh??? El prximo da que
vaya a la psicloga de mi hijo tambin se los ensear. Adems, le envi
los suyos a mi cuada y en cuanto los reciba en Argentina ya te contar
cmo los reciban mis sobrinos. Gracias de nuevo. Muuuuac.

Elena Daz Serrano Hola Aurora!!! Cmo que preparar los cuentos
para enero???? Dile a tu editor que para enero todava falta mucho,
que los queremos ya!!!! Por lo menos que podamos tenerlos en
casa para Papa Noel, no??? Aiiiiisssss, que no tengo yo mucha
paciencia... Muuuuac

Y YO ENCANTADSIMA DE COMPROBAR QUE MIS CUENTOS

CUMPLEN TAN BIEN! SU FUNCIN!!!!!
MUCHSIMAS GRACIAS ELENA POR CONTARMELO Y POR SER
TAN MAGNFICA EMBAJADORA DE MIS CUENTOS!!!!