RESPONSABLE : MIRTA FERNANDEZ NUEZ

Tarea semana 2
Mencione 5 aspectos por los cuales es relevante implementar la estrategia
control de asistencia. Ilustra cada argumento con ejemplos.
Para desarrollar su tarea, se sugiere revisar la rbrica publicada para esta
actividad en la seccin de evaluacin de la semana 2.
Con la estrategia del cartel de asistencia los nios y las nias tienen la
oportunidad de:

Aspecto 1:
Ordinalidad:
A partir de la lectura del cartel de asistencia podemos trabajar los nmeros ordinales
observando con los nios para ubicar quien esta primero en la lista, quien ocupa el segundo
lugar y as sucesivamente hasta el dcimo lugar.
Podemos plantearle a travs de una situacin problemtica
Qu nios y nias asistieron hoy?; quin ocupa el primer lugar en el cartel de asistencia?;
quin ocupa el segundo lugar?; quin ocupa el cuarto lugar?, por qu?; quin est
despus de Kevin y qu lugar ocupa?, etc
Solicita que escriban la solucin del problema, usando los ordinales. Para ello, pdeles que
escriban la lista de asistencia. Luego, debern escribir los ordinales del primero al dcimo,
segn el orden que ocupan los nios y las nias en el cartel. Por ejemplo:
Nombre
Kevin
Marta
Mara

Lugar que
ocupa
1 lugar
2 Lugar
3 Lugar

Pedimos a los estudiantes que lean en voz alta los lugares que ocupan sus compaeros en el
cartel de asistencia
Le ayudamos a reflexionar a partir del trabajo realizado por los grupos y pregntales:
quines ocuparon el primer, segundo, tercer, cuarto, quinto... lugar en el cartel de
asistencia? Luego, concluye que los ordinales sirven para sealar el lugar que ocupan los
objetos o las personas en una coleccin ordenada

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Aspecto 2:
Comparacin:
Podemos trabajar comparando dos colecciones de hasta 10 objetos ms que y menos que
Despus que los nios observan el cartel de asistencia les preguntamos Quines han
asistido ms las nias o los nios?
Organizamos de acuerdo a lo observado en el cartel de asistencia y lo representamos base
10, chapas o semillas y usando correspondencia uno a uno acompaamos y realizamos
preguntas Quin representa ms cantidad? Las nias o los nios? Hay menos nios que
nias?
Luego verbalicen dnde hay ms nios o nias y dnde hay menos. Algunas de las
respuestas podran ser, por ejemplo: hay ms nias que nios despus de verificar con su
material Base Diez.

Aspecto 3:
Organizamos datos y tablas en grficos de barras:
Les realizamos las siguientes preguntas:
Qu podran hacer para saber cuntos nios y nias han asistido el da de hoy al aula?,
cmo lo haran?, qu necesitaran?, de qu forma podramos comunicar los resultados?
Sealamos que vamos a utilizar las tablas de conteo y grficos de barras, a fin de presentar
los datos de manera ordenada.
Cmo harn para recoger la informacin?, dnde la organizarn?, qu necesitan?
Realizamos el conteo para saber la cantidad exacta de nios y nias
Propicia la participacin de todos y, cuando hayan terminado, solicitamos que peguen sus
resultados en la pizarra y elaboramos con ellos una tabla de registro como la que se muestra
a continuacin
Qu significan los nmeros en la tabla?, qu contiene la primera columna de la izquierda?,
es til la tabla presentada?, para qu?

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Acordamos con los nios y las nias las formas de anotar los recuentos de los datos, por
ejemplo, marcando las puntuaciones con palotes en forma vertical hasta el nmero que
representa en la tabla. Recordamos que el 5 se marcar tachando los cuatro palotes.

DATO
9
15

DATOS

CONTEO

CANTIDA
D

NIOS

NIAS

Representa datos de situaciones de su entorno en tablas de doble entrada y grficos de barra

y las interpreta.

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Aspecto 4:
Conteo:
Mediante el cartel de asistencia los nios y las nias realizan el conteo de nmeros para ello
preguntamos Cmo pueden saber cuntos nios han llegado el da de hoy? Cuntas nias
han asistido?, qu pueden hacer para contar ms rpido?, conocen otras formas de
contar?; se puede contar a partir de la observacin de los carteles de asistencia?, de qu
manera?
Cuntos nios y nias se observa en el cartel de asistencia?
Ordenamos y contamos de varias formas distintas. Orientamos que involucren nociones
matemticas.
Por ejemplo: hay 10 nios y 5 nias. Cmo podramos contar la cantidad total?, qu
deberamos usar?.
Orientamos para que cuenten sealando la cantidad de los nios y nias.
Indicamos que debern diversas formas de contar, los organizamos en equipos e indica que
expliquen cmo hicieron para contar de diferentes maneras.

Aspecto 5:
Juntamos para sumar:
Presentamos una situacin problemtica Los nios del primer grado A quieren saber la
cantidad de alumnos tanto nios como nias, Si sabemos que hay 12 nios y 8 nias Qu
podramos hacer para saber la cantidad total?
Leemos el problema y realiza preguntas para asegurar que lo comprendan: Cuntos nios
hay?, cuntas nias hay en el aula del primer grado? Qu nos piden averiguar?
Orienta a los estudiantes en la resolucin

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Qu harn para saber cuntos nios y nias hay en total?, con qu materiales pueden
resolver el problema?
Se espera que los estudiantes sealen cantidad de nios y de nias les proporcionamos
semillas, latas y resuelvan el problema y que realicen la accin de juntar e inicien el conteo
Pedimos a los estudiantes que expliquen (verbalicen) la solucin del problema. Para ello,
relee el problema y pregntales: cuntos nios hay en total?

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