Acreditacin de examinadores DELE A2/B1 para escolares

Taller de ilustracin

INFORME DE CALIFICACIN
Vdeo de calificacin
Candidata: Thia
La candidata Thia, durante la sesin de estandarizacin en que se le evalu, obtuvo la siguiente
calificacin holstica.
HOLSTICA (entrevistador)

(T1-T2-T3-T4)
1

Consideramos que, en lo referente a la eficacia comunicativa, Thia se limita a hacer descripciones y

presentaciones sencillas, pero en algunas de las tareas no aporta la informacin suficiente para
cumplir con el objetivo comunicativo, como es el caso de las tareas 1 y 2, en las no cumple con el

tiempo establecido y se limita a enumerar objetos y a responder a los datos concretos que se le
solicitan. Por tanto, no cumple del todo con el objetivo comunicativo de las tareas.
En cuanto a la eficacia lingstica, Thia, tiene un repertorio lingstico limitado. Puede hablar de los
temas que se le plantean, es decir, transmitir informacin sobre temas personales y del entorno

ms cercano en situaciones sencillas y cotidianas, pero tiene que adaptar el mensaje y buscar las
palabras, y comete repetidamente errores bsicos. Estara, por tanto, ms cerca de la banda del 2
que de la 1, aunque no en todas las tareas tiene un mismo desempeo.
Por lo que se refiere a la eficacia interactiva le correspondera el descriptor de la banda 2, pues
participa en conversaciones e intercambia informacin siempre que el interlocutor le ayude.
En conjunto, su calificacin holstica se situara en la banda del 2.
Las calificaciones analticas de Thia figuran a continuacin:
ANALTICA (calificador)

(T1-T2)

Coherencia
1

Fluidez

Correccin

Alcance

ANALTICA (calificador)

(T3-T4)

Coherencia

Fluidez

Correccin

Alcance

En cuanto a la COHERENCIA, en las tareas monolgicas Thia presenta un discurso limitado,

compuesto por grupos de palabras y conectores sencillos, fundamentalmente y en todas las

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tareas, como vemos en la Tarea 1 (En en *este foto hay *la fruta, *la leche, eh pan y
*chocolat y dos mujeres y muchas *otros *ob *obyectos y *los mujeres *son haciendo las
tareas domsticas. Eh por ejemplo eh son en la cocina eh eh preparando eh la
los objectos para (?)). En las tareas dialgicas introduce tan solo en una ocasin un
porque, en dos ocasiones pero y en una ocasin elabora una secuencia lineal de ideas en
forma de enunciados breves y sencillos enlazados por conectores de mayor complejidad,
utizando un por lo tanto (S. Tengo deberes pero *puede durante el da *en el sbado y el
domingo. Por lo tanto, puedo ir en por la noche con mis amigos). Pero estos no resultan ser
eficaces como mecanismos de cohesin o interrelacin entre las partes que permanecen
aisladas, carentes de coherencia, y necesita la colaboracin del interlocutor para confirmar
su comprensin y poder responder a preguntas y afirmaciones sencillas, por lo que no
alcanzara la banda 3, pero tampoco su discurso es tan confuso, como se describe en la banda
1.

Respecto a la FLUIDEZ, aunque la candidata demuestra algo ms de fluidez en las treas 3 y 4

que en las dos primeras, en todas ellas se hace entender con expresiones muy breves y
resultan evidentes las pausas y dudas iniciales (Este mujer es muy largo pelo y y
ests verte en en vestado verte y pantalones bleueh y es muy joveneh) y la
reformulacin (Eh,eh,eh,ehQuiero veo *un pelcula con mi mis amigos. *Po *fav
eh,eh,eh quiero ir, quiero con mis amigoseh). As mismo, en ambas partes del examen
la candidata solo maneja expresiones muy breves y aisladas, utilizando muchas pausas para
buscar expresiones, articular palabras menos habituales y corregir la comunicacin (En en
*este foto hay *la fruta, *la leche, eh pan y *chocolat y dos mujeres y *muchas otros ob
*obyectos y *los mujeres *son haciendo las tareas domsticas. Eh por ejemplo eh *son
en la cocina eh eh preparando eh la los *obyectos para (?) y) Por tanto, en las dos
las dos primeras tareas se situara claramente en la banda 1, y en las dos ltimas, an
aumentando su fluidez, tampoco llegara a alcanzar la banda 2 .

Con relacin a la CORRECCIN, aunque Thia realiza mejor las tareas 3 y 4 que las 1 y 2, en
las dos primeras no llegara a situarse en la banda 2 porque las intervenciones son breves y
no demuestran que utilice algunas estructuras sencillas correctamente y cometa errores
bsicos de forma sistemtica, sino que generalmente muestra un control insuficiente de las
estructuras sencillas y de modelos de oraciones breves y bsicas, como en la tarea 2 (Quiero
*veo *un pelcula con *mi mis amigos. *Po *fav quiero ir, quiero con mis amigos) y
aunque en las tareas 3 y 4 intenta presentar una mayor variedad de estructuras y tiempos
verbales, sigue sin controlar estructuras sencillas y comete errores en el uso del presente y
en la concordancia sujeto-verbo, uso de infinitivos en lugar de verbos flexionados (En en
en mi en mi escuela, de cada *aos *selebra *selebramos *Navidad en el *veinti
veinticinco de diez no de *deciembre. Pero en en mi escuela *selebramos antes
*veinticinco de *deciembre porque *son en escuela. Tenemos fiestas y nos organi organiza
*organizar en carnavales y en *otros cosas. Me gusta *Navidad porque es *especiales y en mi
religin hay en mi religin *Navidad es ms. Y en el ao pasado fuimos a Portugal con mi
familia porque en *Inglater *es *loca. El todo el mundo *es *celebrar en Navidad.)
Estara, por tanto, en la banda del 1, puesto que los numerosos errores hacen que la
comunicacin sea muy difcil.

En ALCANCE la candidata obtuvo un 1 en las dos calificaciones, puesto que su repertorio

lingstico se limita a un grupo reducido de palabras o exponentes memorizados. As, en la
primera tarea, se limita a enumerar los objetos que se ven en la foto, sin hablar apenas de las
personas que aparecen en ella ni de la ubicacin de estos objetos. A pesar de que en las
tareas 2, 3 y 4 parece intentar detallar algn aspecto especfico de la actividad o costumbres
que deseara narrar, se limita a responder a su interlocutor y a intentar justificar su
respuesta, cometiendo, en su intento, incorrecciones e imprecisiones lxicas que dificultan el
entendimiento (S. En mi escuela hay muchas diferentes religiones peroeh, eh.. el *catlico
es *ms. Eh, eh A veces, eh algunas personas *es *asian pero *son todo el mundo eh
celebra eh.. *tog juntos *yes porque es *ms.). Tambin presenta limitaciones para
expresar sus costumbres cuando se refiere a su entorno familiar (En mi familia celebramos
eh*Easter ehen abril y *de cada ao, en *el domingo eh tenemos un *fish eh con mi
abuela y mi padres, mi hermanos. Y eh y tenemos *Easter eh eh *eggs y *veamos?),
cometiendo as incorrecciones e imprecisiones lxicas o interferencias de otras lenguas que

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dificultan el entendimiento (Easter; eggs; conchino; catlico; tog; fish; sbaro;

Fire night; Po fav; toast; etc). En definitiva, su repertorio lingstico se limita a un
grupo reducido de palabras o exponentes memorizados, caracterstica propia de la banda 1.