ENSAYO LENGUAJE Y COMUNICACIN

Nombre: __________________________________________________ Curso: __________ Fecha: __________

Comprensin de lectura y vocabulario contextual
Texto 1 (11 17)
Mientras aqu en la noche sin percances
pienso en mis ruinas bajo a mis infiernos
inmvil en su dulce anonimato
el grillo canta nuevas certidumbres
mientras hago balances de mis yugos
y una muerte cercana me involucra
en algn mgico rincn de sombras
canta el grillo durable y clandestino
mientras distingo en sueos los amores
y los odios proclamo ya despierto
implacable rompiente soberano
el grillo canta en nombre de los grillos
la ansiedad de saber o ignorar
flamea en la penumbra y me concierne
pero no importa desde su centmetro
tenaz como un obrero canta el grillo.
Mario Benedetti, Grillo constante.
1. PERCANCES
A) sufrimientos
B) congojas
C) conflictos
D) dudas
E) ansiedades

2. PROCLAMO
A) grito
B) confirmo
C) aseguro
D) determino
E) publico

3. ANSIEDAD
A) urgencia
B) circunstancia
C) necesidad
D) complicacin
E) tortura

4. De la lectura del poema se puede sealar que el hablante lrico presenta un temple de nimo
A) nostlgico.
B) angustiado.
C) ansioso.
D) temeroso.
E) acobardado.
5. De la lectura del fragmento se puede inferir que el grillo representa
A) el pensamiento crtico del emisor frente a lo que vive diariamente.
B) la forma de ver la realidad por parte del individuo en su ncleo.
C) la conciencia del hablante frente a su existencia.
D) el modo de conocer la existencia y sus dolores.
E) la posibilidad de revelar las penas del ser humano.
6. Qu tipo de figura literaria se identifica en el verso subrayado?
A) Metfora.
B) Personificacin.
C) Aliteracin.
D) Comparacin.
E) Perfrasis.
7. Cul es la idea central de la primera estrofa?
A) Los sufrimientos imposibilitan el reconocimiento de las verdades que el hombre busca alcanzar.
B) El dolor incapacita al hombre frente a sus complicaciones diarias.
C) Las ruinas de la vida son la nica certeza que el ser humano puede alcanzar.
D) El hombre escudria en las complicaciones de la existencia para descubrir los reales sufrimientos.
E) El ser humano es capaz desde sus tormentos reconocer nuevas certezas respecto de su vida.

Texto 2 (6 11)
1. El periodismo escrito alcanza por su forma a un menor nmero de personas que los otros mass media y exige, por parte
de ellas, mayor atencin para captar el mensaje. En la comunicacin periodstica, como en todas, se dan los elementos
fundamentales: emisor (personas que nos envan la informacin redactores); mensaje, que refiere al contenido o
informacin-; el cdigo (lingstico, icnico); el canal (peridico, papel, online) y receptor (lector que recibe e
interpreta la informacin).
2. El tipo de texto informativo dentro del gnero periodstico puede clasificarse atendiendo al objetivo que cumpla. La
noticia corresponde a la presentacin de informacin objetiva sobre un hecho, prescindiendo de todo comentario; no
obstante, la objetividad es muy difcil de conseguir, pues el simple hecho de que la noticia aparezca en una determinada
pgina ya supone una valoracin.
3. En la noticia, el inters va de ms a menos. Lo ms importante aparece al principio. Se suele decir que tiene forma de
pirmide invertida. Un texto periodstico se compone de los siguientes elementos: titular (nos dice de qu trata la
noticia); la entrada (lead): suele ir en negrita y resume de forma condensada la noticia; en ella se da la respuesta a las
preguntas fundamentales: qu?, quin?, dnde? El cuerpo aclara, matiza y completa la informacin. En cuanto a su
estilo ha de ser breve, conciso e intemporal.
4. El reportaje, por su parte, se define como un texto que ampla la noticia. Se caracteriza porque la noticia se enuncia
escuetamente en el lead o entrada; a continuacin se narra con mayores detalles. El reportero se traslada al lugar de los
hechos y procura captar con gran minuciosidad aquello que el lector le habra impresionado si hubiera estado all.
5. La estructura del reportaje sigue la misma que la de la noticia, es decir, dispone de la informacin de mayor a menor
importancia, aunque la entrada pretende captar con ms intensidad la atencin del lector. Los hechos se pueden presentar
en el reportaje con mayor libertad que en la noticia. Si bien la informacin sigue siendo objetiva e impersonal, los
hechos se pueden narrar en primera o tercera persona. El lenguaje usado en los reportajes es ms connotativo que el
usado en las noticias.
Adaptacin.
8. CAPTAR
A) aclarar
B) situar
C) comprender
D) percibir
E) traducir
F)
A)
B)
C)
D)
E)
G)
H)
A)
B)
C)
D)
E)
I)
J)

9. SIMPLE
A) evidente
B) homogneo
C) regular
D) concreto
E) singular

10. PROCURA
A) desea
B) busca
C) ansa
D) ambiciosa
E) proyecta

11. Cul es la intencin del fragmento anterior?

Ejemplificar con el tipo de periodismo escrito que se considera de mayor relevancia.
Definir la estructura bsica que todo texto periodstico actual y trascendente posee.
Clasificar los tipos de datos informativos que el periodismo serio aporta.
Enumerar las categoras periodsticas que se manifiestan en los mass media.
Caracterizar la comunicacin periodstica, as como dos tipos de textos periodsticos.
12. Segn la lectura del fragmento ledo, cul es la diferencia sustancial entre noticia y reportaje?
El tipo de lector al que se dirige.
La disposicin de los datos.
El tipo de lenguaje usado.
La extensin del texto como estructura.
La narracin impersonal de los datos.
13. De acuerdo con la lectura del fragmento, qu papel cumple la ubicacin de las pginas de un texto
periodstico?
Identificar los tipos de hechos que todo peridico debe contener.
Determinar la importancia o funcin de una noticia dentro del peridico o diario.
Valorar las diversas formas periodsticas que sustentan al periodismo escrito.
Establecer los principales hechos que se describen en los textos periodsticos.
Clasificar los tipos de datos que se requieren en una noticia o reportaje.

A)
B)
C)
D)
E)
K)
L)
M) TEXTO 3 (12 16)
N)
O) 1. Un equipo de cientficos de la Universidad de Princeton trasladados al Polo Sur, donde el cielo es sereno y la
atmsfera alcanza altos niveles de transparencia, exploraron con telescopios especiales a travs de vastas distancias
del espacio hasta los principios del tiempo. Examinaron los dbiles fulgores del Big Bang en busca de los puntos
calientes que pudieran sealar el nacimiento de galaxias y aun de otras estructuras de mayor escala en el cosmos.
P)
Q)
R)
S)
T)
U)
V)

W) 2. Los hombres de ciencia creen que estn a punto de hacer grandes descubrimientos acerca de las edades oscuras
del Universo, el perodo crtico que se extiende desde los tres minutos posteriores al momento de la gran explosin
creadora hasta la aparicin de enormes galaxias. De esta manera confan en hallar la respuesta a una de las cuestiones
desconcertantes en la cosmologa: cmo las primitivas partculas, disparadas a consecuencia del Big Bang, pudieron
combinarse en tomos que luego se congregaran en una masa para formar eventualmente las estrellas, las galaxias y
los racimos galcticos en el Universo en evolucin.
X)
Y) 3. El entusiasmo va en aumento entre los astrofsicos al tiempo que anuncian estas investigaciones y sus
especulaciones acerca de cmo hubo de ser la gnesis universal. Lo cierto es que, con el aporte de nuevos datos
precisos que se desconocan anteriormente, algunas teoras han tenido que abandonarse en tanto se van tejiendo otras.
Z)
AA) 4. La mayor parte de las ideas acerca de cmo se form la estructura del Universo presupone que la evidencia se
hallar en las perturbaciones de la radiacin csmica lejana (background radiation). En los prximos aos, estas
comprobaciones darn lugar a una serie interesantsima de nuevas hiptesis. Baste como ejemplo: El problema de
explicar la existencia de las galaxias ha demostrado ser uno de los ms espinosos de la cosmologa. De acuerdo con la
lgica no deberan estar all, pero ah estn.
Revista
Muy Interesante.
AB) 14 .En el prrafo tres se afirma que
AC) A) las nuevas investigaciones astronmicas motivan el entusiasmo de los cientficos.
AD) B) los datos obtenidos por la astronoma son motivo de nuevas especulaciones.
AE)
C) los nuevos descubrimientos astronmicos generan nuevas teoras y, a la vez, descartan otras.
AF)D) las teoras que explicaban el origen del universo quedaron obsoletas por los nuevos descubrimientos.
AG) E) a pesar del entusiasmo de los cientficos, el origen del universo todava est lejos de ser revelado.
AH)
AI) 15. De acuerdo con el fragmento, puede inferirse que los "puntos calientes" son
AJ) A) las galaxias que permitirn conocer la edad del Universo.
AK) B) partculas primitivas desprendidas de las galaxias o de los racimos galcticos.
AL)
C) masas de tomos desprendidas despus del Big Bang.
AM) D) partculas en los fulgores del Big Bang que pueden dar pistas acerca de la formacin de estructuras csmicas.
AN) E) puntos del espacio situados entre las galaxias despus de la gran explosin creadora.
AO)
AP)
16. Por qu razn se usan comillas para algunas expresiones en los prrafos uno y dos?
AQ) A) Expresan el contenido esencial del fragmento.
AR) B) Indican lo dicho textualmente por alguien.
AS)C) Encierran una expresin con sentido irnico.
AT)D) Indican una expresin fuera de contexto.
AU) E) Indican una expresin utilizada con sentido metafrico.
AV)
AW) 17. Cul de las siguientes informaciones NO est contenida en el fragmento?
AX) A) Nuevos aportes han producido nuevas teoras acerca del nacimiento de las galaxias y otras estructuras
csmicas.
AY)
B) Modernos telescopios permiten la exploracin a travs del espacio hasta los principios del tiempo.
AZ)
C) El perodo transcurrido desde el Big Bang hasta la aparicin de galaxias son las llamadas "edades oscuras".
BA) D) Cientficos norteamericanos observaron el nacimiento de las galaxias con telescopios especiales.
BB)
E) Se supone que la formacin de la estructura del Universo se explicar a partir de la radiacin csmica lejana.
BC)
BD)
BE)Texto 4 (17 18)
BF) Arroj al fuego un pequeo tronco podrido sin darme cuenta de que en su interior haba un hormiguero. El tronco
empez a quemarse; las hormigas se arrojaron afuera desesperadas, y comenzaron a correr en todas direcciones.
Corran hacia arriba y abajo y se contraan quemadas por el fuego. Cog el tronco y lo hice rodar hacia un costado.
Ahora innumerables hormigas escapaban de la muerte, corriendo por la arena, entre las agujas de los pinos. Pero, cosa
extraa, no se alejaban del fuego. Apenas repuestas de su terror, regresaban, giraban un momento alrededor, y luego
una fuerza misteriosa las llevaba de nuevo hacia all, hacia la patria abandonada. Muchas de ellas escalaban de nuevo
el tronco ardiente y lo recorran sin cesar hasta que encontraban la muerte.
BG)

Alexander

Solzhenitsyn,

hormigas.
BH) 18. ARROJARON
BI) A) Echaron
B) largaron
C) precipitaron
D) escaparon E) dirigieron
BJ)
BK) 19. Segn la situacin relatada, las hormigas representan
BL)A) lo ridculo que pueden llegar a ser las personas que no advierten el peligro de la muerte.
BM) B) la necedad del hombre que muere sin saber qu lo ha llevado a su calvario.
BN) C) la debilidad de los seres vivientes que prefieren morir con su grupo que quedarse solos.
BO) D) el sentido patritico presente en las personas que viven tras un ideal.

La

fogata

las

BP)E) la terquedad del ser humano que, pese a los peligros, sigue habitando la tierra.
BQ)
BR)
BS)TEXTO 5 (19 22)
BT)El estudio del discurso en sus contextos cognoscitivo, social y cultural tiene aplicaciones importantes para varios
terrenos y puede contribuir a la solucin de problemas sociales cruciales. Puede proporcionarnos ms entendimiento
de los procesos de aprendizaje y de la formacin de opiniones y de manipulacin por los medios masivos. Igualmente
el anlisis del discurso puede contribuir a nuestra comprensin de las relaciones entre problemas psquicos o
desrdenes y la manera en que se expresan en la interaccin teraputica entre el doctor y el paciente. As que un
estudio crtico del discurso puede indicar las diferentes relaciones sociales de poder, de desigualdad, de
discriminacin, etc., que aparecen en el uso de ciertas clases de discurso en su contexto social. Un anlisis
sistemtico del discurso y sus funciones es un requisito para la aplicacin que en ltima instancia justificar nuestro
trabajo.
BU)
Teun van Dijk, Estructuras y funciones del discurso
(fragmento).
BV) 20. CONTEXTO
CC) 21. SISTEMTICO
BW) A) contorno
CD) A) categrico
BX) B) espacio
CE)B) integral
BY) C) nivel
CF)C) metdico
BZ)D) entorno
CG) D) constante
CA) E) relacin
CH) E) reiterado
CB)

CI) 22. Seale cul de los siguientes enunciados NO corresponde a una aplicacin del estudio del discurso.
CJ) A) Mayor comprensin en la manipulacin de los medios masivos de comunicacin
CK) B) Solucin de los problemas ms urgentes de la humanidad.
CL)C) Expresin de los problemas psquicos en la interaccin entre mdico y paciente.
CM) D) Contribucin a los procesos de aprendizaje.
CN) E) Identificacin de relaciones de discriminacin.
CO)
CP)
23. Seale la opcin que mejor representa la razn de las comillas en la palabra desrdenes.
CQ) A) Su uso con un significado especial: desrdenes mentales.
CR)
B) La intencin de poner nfasis en esa palabra.
CS)C) Su uso como nombre de una enfermedad.
CT)D) El propsito de dar relevancia a una palabra no especializada.
CU) E) Su uso con sentido despectivo.
CV)
CW)
CX)

TEXTO 6 (23 a 30)

CY) 1. "En el ao 10-Conejo de la era mexicana, 1502 de la cristiana, Auitzotzin, emperador de Mxico, muri en
Tenochtitln, capital del Imperio. Nezahualpilli, que gobernaba la ciudad de Tezcuco, situada al borde de la laguna en
cuyo centro surga la isla de Tenochtitln, se traslad a la capital del monarca difunto para asistir a los funerales y
tomar parte en la eleccin del nuevo emperador. No podan las mujeres participar en tales ceremonias, de modo que,
aunque sus dos mujeres legtimas eran sobrinas del emperador difunto, no le acompaaron en su piadoso viaje a
Tenochtitln. Nezahualpilli era el monarca ms respetado del Imperio; dominaba el colegio electoral, y por consejo
suyo se eligi emperador a Moctezuma.
CZ)2. Cuando Nezahualpilli se embarc de regreso para Tezcuco, en el mismo momento en que los remeros de la canoa
real heran el agua con el primer golpe del remo, se oy un crujido seco, salt la pala de un remo, y el remero que la
serva, perdiendo el equilibrio, dio con la nuca en el compaero de atrs. Recobrada su estabilidad, la frgil
embarcacin se desliz, suave y ligera, sobre las aguas de la laguna; pero a medida que avanzaba, l rey se dio cuenta
de que la tripulacin iba cabizbaja y abatida.
DA) 3. Ya s lo que estis pensando les dijo desde la popa, con tono paternal, casi afectuoso. Ese remo roto que por
poco hace caer al agua a Cara-Larga y que os ha hecho perder el equilibrio a todos, creis que es de mal agero. CaraLarga nunca mereci su nombre ms que ahora.
DB) 4. El remero del remo roto se llamaba Ixtlocoyu, que quiere decir 'cara larga', pero los marineros no estaban para
juegos de palabras. El rey aguard un momento en silencio, y luego, como supona, Cara-Larga habl por todos:
DC)

5. Uno de nosotros va a morir, o a uno de nosotros se le va a morir alguien.

DD) 6. No s por qu, ni s qu tenga que ver con nuestra vida un remo roto para que pueda causar tal desastre
replic el rey.
DE)
7. No haba razn ninguna para que se rompiera arguy Cara-Larga alzando el mango roto; hay bastante fondo
donde se rompi y yo s que no di en nada duro.
DF)8. Dame ac ese astil mand el rey, y con ojos escudriadores se puso a observarlo, Veis? les pregunt,
ensendoles el corte, aqu est la rotura de hoy, pero el mango estaba ya trizado hace tiempo, sin que lo hubieseis
observado. No veis la diferencia de color, y el grano de la madera? Parece mentira que seis tan simples. Parecis
mercaderes
de
esos
que
tiemblan
de miedo cuando al ir de camino oyen las carcajadas del oactli salir del fondo del bosque, como si no estuviramos
hartos de saber que el oactli es un pjaro que se re.
DG) 9. Pues yo prefiero no orle la risa replic el remero receloso, recobrando de manos del rey el astil del remo,
respaldado tcitamente por todos sus compaeros que, sobrecogidos de espanto, siguieron remando en silencio,
cabizbajos."
DH)
DI)
DJ)
DK)

DL)

24. Qu funcin cumple el primer prrafo con respecto al resto del fragmento ledo?

DM)

A) Es una introduccin al tema que se desarrolla luego.

DN)

B) Entrega datos acerca de un hecho histrico, que no tiene relacin con el tema desarrollado.

DO)

C) Constituye el marco histrico-temporal en que se desarrolla el relato.

DP)D) Es una sntesis de los hechos que se narran a continuacin.

DQ)

E) Seala los acontecimientos ms importantes que se produjeron durante el imperio mexicano.

DR)
DS)25. De acuerdo con lo ledo cul de las siguientes aseveraciones es FALSA?
DT)

A) Nezahualpilli propuso que se eligiera emperador a Moctezuma.

DU)

B) La risa de un pjaro disip los temores de los remeros.

DV)

C) El remo roto fue un mal presagio para Cara-Larga.

DW)

D) Nezahualpilli compar a su tripulacin con simples mercaderes miedosos.

DX)

E) Las mujeres de Nezahualpilli tenan un parentesco cercano con el emperador difunto.

DY)
DZ)

26. Segn el texto, Nezahualpilli, dialogando con los remeros, mostr una actitud

EA)

A) analtica y objetiva, al intentar sacarlos de su error.

EB)B) respetuosa hacia su primitiva manera de pensar.

EC)C) ofensiva, al mostrarles su ignorancia.
ED)

D) autoritaria, al no permitirles contradecirlo.

EE)E) desinteresada, al no dar importancia a sus temores.

EF)
EG)

27. Nezahualpilli dijo: "Cara-Larga nunca mereci su nombre ms que ahora" porque

EH)

A) haba hecho perder el equilibrio a todos.

EI) B) haba golpeado involuntariamente en la cabeza al de atrs.

EJ) C) se le haba roto el remo, provocando una situacin peligrosa.
EK)

D) predijo la muerte de alguien.

EL)E) su semblante se entristeci notoriamente a causa del percance.

EM)
EN)

28. Cul de las siguientes opciones sintetiza mejor lo expuesto en el penltimo prrafo?

EO)

El rey Nezahualpilli

EP) A) pide el remo roto, lo examina cuidadosamente y les muestra la rotura reciente; luego los compara con los
mercaderes.
EQ)
B) se enfada al comprobar que el remo estaba roto desde mucho tiempo antes y les hace presente que no lo haban
notado; despus hace mencin de otra supersticin.

ER)C) les hace observar a los remeros la rotura del mango del remo, los compara con los mercaderes
y menciona a un pjaro que se re.
ES) D) al observar el remo, comprueba que ste estaba ya trizado, les seala las evidencias y los reconviene por ser tan
supersticiosos.
ET)E) manda que le entreguen el remo para examinarlo; comprueba que tiene dos roturas, por lo cual
increpa a sus hombres acusndolos de simples, como mercaderes.
EU)
EV)

29. De la lectura del ltimo prrafo se puede concluir que

EW)

A) los remeros se asustaron an ms, despus de las explicaciones del rey.

EX)

B) la mencin del oactli produjo verdadero espanto entre los remeros.

EY)

C) los remeros de la canoa real no confiaban en su rey.

EZ)D) el remero Ixtlocoyu recelaba de que el rey hubiera tomado el remo roto.
FA) E) las explicaciones del rey no convencieron a los supersticiosos remeros.
FB)
FC)30. Cul es el ttulo ms apropiado al texto ledo?
FD)A) Breve visin histrica del ao 10-Conejo.
FE) B) Nezahualpilli: un sabio monarca.
FF) C) El Mxico de la poca de Nezahualpilli.
FG)D) Los viajes de Nezahualpilli.
FH)E) Supersticiones del antiguo pueblo mexicano.
FI)
FJ)
FK)
FL)
FM)
FN)
FO)
FP)
FQ)
FR)

FS)