Secuencia didctica

Las sociedades a travs del tiempo

Subeje

La economa agroexportadora, inmigracin y sociedad.

El rgimen poltico oligrquico. Auge y crisis (1880.1916).
Democracias y dictaduras la inestabilidad poltica en la Argentina del siglo XX.

rea: 6 ao.
Tiempo estimado: 3 clases de dos mdulos cada una
Metodologa del trabajo: Individual y grupal.

Contenidos

El fraude y la violencia como medios de exclusin de las mayoras populares y de

las oposiciones polticas.
Los regmenes polticos en la Argentina del siglo XX.
Las rupturas del orden institucional democrtico y las resistencias de la sociedad.

Expectativas

Identificar distintos grupos sociales y describir sus formas de vida.

Enumerar los rasgos ms salientes del sistema poltico argentino en el periodo 18801916 y reflexionar sobre la vigencia de la Constitucin Nacional.
Reconocer la inestabilidad poltica de la Argentina del siglo XX y valorar la
democracia, as como las luchas y resistencias populares contra las dictaduras.

Situacin de enseanza

Conocer a partir de textos, videos y pelculas, distintas fuentes los derechos y

garantas constitucionales.

CLASE 1
Actividad inicial
_ Los alumnos sern divididos en grupos. A cada uno se le dar una imagen distinta.

_Los alumnos observarn las imgenes y harn una breve descripcin, sealando:

Qu estn haciendo los sujetos all? Cules son sus expresiones?

Cada grupo tendr que contar para los dems qu imagen les toc y cul fue su
descripcin.

Actividad de desarrollo:
Los alumnos leern la siguiente fotocopia, entregada por la docente:
Los que llegaron en los barcos
Causas:

En algunos pases europeos la poblacin haba crecido mucho y haba poco

trabajo, en otro, haba persecuciones polticas o religiosas.
Los dirigentes polticos argentinos de esa poca consideraban que los gauchos y
los indios no eran capaces de trabajar.
El crecimiento econmico argentino genero posibilidades de trabajo en el campo
y la ciudad.

Consecuencias:

La poblacin argentina creci rpidamente.

La mayora de los inmigrantes se instalo en las ciudades, en donde encontraban
mayores posibilidades.
Estos extranjeros no solo aportaron su capacidad de trabajo, sino que crearon
instituciones: sociedades de socorros mutuos (que ayudaban a sus miembros si
tenan problemas o estaban enfermos) y, luego sindicatos de distintos oficios
para defender sus derechos como trabajadores.
Se produjeron casamientos entre personas de distintos orgenes.
Como la escuela primaria era obligatoria tanto para los hijos de criollos como
para los europeos se ense a todos a hablar en castellano. Pero nuestro lenguaje
tambin se modifico incluyendo gran cantidad de palabras provenientes de los
idiomas que traan los inmigrantes. Con la convivencia surgi la cultura de
mezcla que hoy predomina en nuestro pas, que se evidencia sobre todo en el
modo de hablar y en las comidas.

Actividad de cierre:
Despus de la lectura, los alumnos buscarn en la sopa de letras las siguientes palabras
relacionadas con el texto ledo.
POBLACIN-TRABAJO-PERSECUCIONES-SINDICATOS-GAUCHOS-INDIOSINMIGRANTES-DERECHOS-CAMPO-CIUDAD-INSTITUCIONES-ESCUELAIDIOMA-CULTURA
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Clase 2
Actividad inicial
_ Los alumnos observarn un video sobre: El modelo agroexportador de la oligarqua.

http://youtube.com/watch?v=_1VQvkz0V1k

Actividad de desarrollo

_ Finalizado el video, los alumnos respondern en forma oral las preguntas hechas por
la docente: Cmo se relaciona con las imgenes de la clase anterior?- qu tipos de
trabajos realizaban? Qu medio de transporte utilizaban para trasladar las materias
primas?
_ En forma individual, los alumnos marcarn en un mapa de Argentina con divisin
Poltica las zonas de produccin agrcola (cereales-lana de oveja, ganado vacuno) y las
zonas de donde salan los barcos con la materia prima, con la ayuda de la docente que
tendr el modelo a seguir en la pizarra.

Actividad de cierre
_ Los alumnos debern escribir un breve texto en el que se refleje la relacin entre los
siguientes conceptos: AGRICULTURA-EXPORTACION-FERROCARRIL.

Clase 3

Actividad inicial
_los alumnos participarn de un debate que la docente propondr en clase, a travs de
las siguientes preguntas.
a) Qu es para ustedes una huelga?
b) Con qu otros derechos de las personas est relacionado el derecho a la huelga?
c) Por qu razones piensan que los trabajadores pueden decidir hacer huelga?
d) Todas las huelgas tienen las mismas caractersticas?
e) Los trabajadores pueden hacer huelga individualmente o tiene que ser una medida
conjunta?
f) Conocen alguna huelga realizada en la provincia donde est la escuela o en el pas?

Actividad de desarrollo
_los alumnos leern en forma grupal la siguiente fotocopia entregada por la docente.

El desarrollo econmico de las ltimas dcadas del siglo pasado produjo la instalacin
de talleres, frigorficos y fabricas equipadas con las maquinarias ms modernas de la
poca.
Los obreros, muchos de ellos inmigrantes, trabajan ms de doce horas todos los das de
la semana. Los salarios eran muy bajos. Los trabajadores comenzaron a manifestar su
descontento y a organizarse para obtener mejoras. Los primeros en asociarse fueron los
tipogrficos, quienes hicieron una huelga en 1878. Los tipogrficos consiguieron reducir
a diez horas su jornada de labor.
Otros oficios se organizaron en gremios; es decir, asociaciones de trabajadores de un
mismo ramo. A partir de 1888 se intensificaron las huelgas. Los gobernantes utilizaron a
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la polica para dispersar manifestaciones y asambleas, y para perseguir a los lderes

gremiales.
Los obreros obtuvieron algunos logros; por ejemplo, descansar los das domingos y
reducir la jornada de trabajo. Por ese tiempo no exista ninguna ley que protegiera a los
trabajadores en caso de enfermedad, accidentes de trabajo o vejez. No se les pagaban los
das de trabajo cuando estaban enfermos o sufran accidentes de trabajo. No exista la
jubilacin. Las condiciones de los trabajadores rurales eran penosas. Muchos de ellos no
reciban dinero a cambio de su trabajo. Les pagaban con vales de mercaderas.
Dos tendencias polticas lideraban el movimiento obrero: el Partido Socialista y los
anarquistas. El anarquismo no fue un partido poltico sino un movimiento que se opona a
la existencia de gobiernos de Estado porque, segn su opinin, siempre se abusaban del
poder. Proponan un sistema de gobierno existente. Muchos inmigrantes anarquistas
fueron deportados; es decir, enviados a su pas de origen.
La llegada al gobierno de un presidente, Hiplito Irigoyen, votado por todo el cuerpo en
elecciones sin fraude no disminuyo la frecuencia ni la intensidad de las huelgas. En 1919
se produjeron ms de 300 huelgas. En la represin de la huelga de los obreros
metalrgicos de la fbrica Vasena, en ese ao, hubo centenares de muertos. Se conoce a
estos sucesos como la semana Trgica. Restableci el orden, el presidente Irigoyen
influyo para que muchos requerimientos de los huelguitas fueran satisfechos.
En 1921 por influencia de los anarquistas, se produjo una huelga de peones rurales en la
Patagonia. El gobierno orden al ejrcito reprimir a los huelguistas. Varios lderes
anarquistas y peones que haban participado en el movimiento fueron fusilados.

Luego de la lectura en grupo, los alumnos respondern las siguientes preguntas en sus
carpetas.

Qu produjo el desarrollo econmico?

Cules fueron los motivos que llevaron a los obreros a manifestarse?

Qu es un gremio?

Qu logros obtuvieron los trabajadores?

Qu tendencias polticas aparecieron?

A qu se llam Semana trgica?

Actividad de cierre
_ Los alumnos debern realizar una historieta, reflejando lo trabajado en clase, eligiendo
una de las siguientes opciones.
1) Luis, el obrero italiano y Arturo, el patrn de la fbrica.
2) Ricardo, el pen de campo y Carlos y Margarita, los dueos de la estancia.

Clase 4
Actividad inicial:
Se repartir por grupos las siguientes vietas las cuales los alumnos debern analizar y
comentar lo entendido al resto de la clase.

Actividades de desarrollo.
Los alumnos, luego de analizar las imgenes, debern relacionarlo con el siguiente texto
que ser entregado a cada grupo.
EL PARTIDO AUTONOMISTA NACIONAL (P.A.N)
Los partidos polticos de la poca no tenan programa ni ideologa definidos. Se
organizaban en torno de las figuras de sus lderes. El ms claro ejemplo de esto fue el
P.A.N, liderado por Roca, que controlaba el partido y estableca alianzas para su propio
beneficio y el de sus allegados. El origen de P.A.N fue la liga de gobernadores, que
haba posibilitado la asuncin de Avellaneda, y que fortaleci el poder de los polticos
del interior. Debido a las alianzas establecidas, durante el gobierno de Roca gran
cantidad de recursos del Estado nacional se enviaba a las provincias. Esto evitaba
posibles enfrentamientos, ya que si un gobernador se apartaba de las rdenes del
presidente, perjudicaba las finanzas provinciales. Tambin, en casos extremos, las
provincias eran intervenidas por el poder ejecutivo nacional.
Votaban quienes queran y en forma oral y pblica, los que permitan el fraude. Algunos
dirigentes polticos compraban el voto; en otros casos, el patrn de una estancia
obligaba a los peones a votar por determinados candidatos, amenazndolos con el
despido si as no lo hicieran. Era comn tambin que una persona votara varias veces en
una misma eleccin. As mismo, no se permita que personas de otros partidos, no
oficialistas, controlaran la votacin.

ACTIVIDAD FINAL:
Los alumnos investigaran si en la actualidad existen casos de fraude electoral.

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