Taller de Lecturas Grabadas y Conversadas:

La deriva de lo inagotable
Presentacin del Curso

Guillermo Kuitca
No interesa transmitir o imponer opiniones. Solo importa
compartir la tensin de algunos pensamientos que rasgan la
bruma
Roberto Juarroz

Estimados y estimadas colegas:

Junto a la pintura de Guillermo Kuitca y los versos de Roberto Juarroz, les damos la
bienvenida a este espacio de formacin virtual, enmarcado en el proyecto Lecturas
Grabadas, un enfoque sobre la enseanza de la lengua y la literatura que llegar a
todas las escuelas secundarias del pas junto con los recursos materiales para llevarlo
adelante (Cuadernillo para el Docente que contiene un documento de fondo que
sustenta esta perspectiva, 30 unidades de una antologa compuesta por 33 textos
literarios con sus respectivas reseas).
Esta experiencia est orientada a revalorizar el rol decisivo, poderoso y necesario de
la palabra en la escuela: escuchar, leer, reflexionar, conversar para poner las palabras
en movimiento; prestar la voz para dar cuerpo y vida a la letra escrita; apelar a la
presencia irreemplazable de la voz en la enseanza. El taller propicia profundizar la
experiencia del docente lector-ensayista que se permite nuevas exploraciones e
improvisaciones. Esta filosofa de trabajo se funda en una pedagoga basada en el
dilogo y surge como respuesta a la inquietud de profesores de Lengua y Literatura
frente a los dilemas que plantea el dictado de la materia, entre la certeza de que la
lectura de ficcin debe ocurrir sin propsitos (y permitir la deriva necesaria, dejando
fluir la imaginacin y el pensamiento), y la tradicin que consiste precisamente en
hacer de la literatura objeto de anlisis, clasificaciones y lecturas estandarizadas que
estrechan la riqueza del mundo ofrecido. Precisamente, es una invitacin a leer sin
propsito, porque de la literatura, de los grandes relatos, se puede obtener un

conocimiento insustituible de la historia, la existencia, la naturaleza humana y por

consiguiente del idioma, del lenguaje.
En tiempos de ruido y dispersin, signados por la crisis del sentido y la tensin
respecto del valor de los saberes que circulan en las aulas, esta perspectiva apuesta a
recuperar la centralidad de la voz y el dilogo al servicio de los sentidos y los
significados. Este taller invita a los docentes a que lean poniendo entre parntesis
ciertas metodologas y didcticas usuales para dar paso a otras derivas, como la
improvisacin, la conversacin, la duda, la pregunta, y que, de este modo, sean
atravesados por prcticas significativas y singulares en el encuentro con las ficciones
y con otros textos diversos para enriquecer su mirada y experiencia de mundo.

Fundamentacin
Todos nosotros sabemos (o creemos saber) qu es leer. Todos
nosotros sabemos (o creemos saber) cmo tiene lugar la lectura.
Todos nosotros leemos todos los das, y leemos cosas sobre la
lectura y, a veces, hablamos de las lecturas de los otros, de cmo
leen, o de cmo deberan leer. Pero a lo mejor eso que sabemos (o
que creemos saber), lo sabemos (o creemos que lo sabemos)
precisamente porque nunca nos hemos parado a pensarlo. Jorge
Larrosa
Nos encontramos ante la dificultad de tener que divulgar una experiencia que se basa
esencialmente en sostener que la planificacin, sistematizacin y clasificacin de la
enseanza formal de la lengua y de los textos de ficcin suele transformarse en algo
forzado, desvitalizado y esquemtico. Las instituciones, con la intencin de unificar
saberes y conformar estructuras a las que remitirse en forma confiable, han
contribuido, muy a su pesar, a desvitalizar la palabra que nombra, a generar una
sensacin de rutina en la que ao a ao, curso tras curso pareciera que nada
inaugural puede ocurrirnos y que la retahla se cuela por la puerta del aula una y otra
vez. Jorge Larrosa dice precisamente que a la experiencia no hay que pensarla desde
la accin sino desde la pasin, que no se cosifica, no se clasifica. Cuando la literatura
calla retrocede el silencio y lo que nos invade es el ruido. La literatura como la
interrupcin de la palabrera El silencio de la interrupcin, ese que se produce
cuando uno no puede ya decir lo que todo el mundo dice o cuando uno no puede ya
pensar lo que todo el mundo piensa. Y ese silencio que interrumpe la proliferacin
vana de la palabra insustancial es el que nos da la literatura. Y gran parte del trabajo
de los aparatos pedaggicos, culturales o mediticos se dirige a producir
incesantemente ese murmullo vaco y ensordecedor. Y si la lectura fuera tambin el
lugar de la interrupcin? Y si lo que nos faltara, y cada vez ms, fuera el silencio?, y
si dar a leer fuera, esencialmente, dar silencio?
El Taller de Lectura Experimental es una invitacin a los docentes a profundizar la
experiencia directa con los textos de ficcin, por fuera de los diagnsticos, las
estadsticas, los postulados cannicos, y en el que el estado de ensayo (en el sentido
de bsqueda) que lleve a reinaugurar por parte de los docentes esa instancia que, de
tan programada y practicada pedaggicamente, anula muchas veces ese lugar y

momento donde todo comienza: la experiencia de la lectura misma. Y para hacer

experiencia de la lectura, la propuesta es despojarnos de preconceptos y leer de un
modo ms salvaje, ms libre, en el dilogo entre el lector y el texto, entre un lector
y otro lector.

Contenidos y Prcticas
Les proponemos cuatro paradas-clases-puntos de partida desde donde comenzar
nuestras derivas, conversaciones que ensanchen, contradigan, confronten con eso
que somos o creemos ser, con eso que hacemos. Es una invitacin a un recorrido que
no est signado por contenidos tericos definidos, sino por diversos actos de lectura,
abiertos y personales. Cada texto ser un punto de referencia desde donde comenzar
una caminata sin confines, un encuentro entre varios imaginarios: el del lector y
los textos, el del lector consigo mismo, el del lector con otro lector.
En cada encuentro compartiremos la lectura de un relato de la antologa de Lecturas
grabadas; adems de ensayos, otros materiales diversos, como poesas, otros
cuentos y ensayos del autor seleccionado, cuentos de otros autores, artculos,
imgenes, pelculas, msica, canciones. Nos acompaarn autores como John Berger,
Susan Sontag, Clarice Lispector, Roland Barthes, George Steiner, Andrei Tarkovsky,
Werner Herzog, Walter Benjamin, Mara Zambrano, Ricardo Piglia, Alberto Manguel,
Natalia Ginzburg, Rainer Mara Rilke, Charles Baudelaire, Ams Oz, Ryszard
Kapuscinski, Tzvetan Todorov, E. M. Cioran, Friedrich Nietszche, Daniel Pennac, etc.
En cada clase, segn lo que surja del dilogo entre los docentes y los tutores, se irn
agregando autores.
Cada encuentro podra verse como una ofrenda de textos que seguramente revelar
alguna porcin de mundo a cada lector. Nada ms que eso. Solo leer, leer y leer y
dejarnos impregnar por esas lecturas que abrirn luego a la escritura, a las
conversaciones, a las profundizaciones. Cundo? Pasados unos das si se quiere
abordar todo el material propuesto, o momentos despus de leer el texto elegido, el
lector-participante se pone en contacto con otros integrantes del grupo o con sus
tutores. As cada clase se ensancha y dilata en lo que vaya sucediendo en el espacio
de tiempo que va de una clase a la otra. Y all donde surge la voz del participante
lector se inicia el vnculo. Y desde este encuentro entre el tutor y el docente empezar
un recorrido singular, a partir de las necesidades del docente, ante una pregunta, un
pensamiento, una inquietud, una escritura, los tutores-lectores comenzarn a
acercarles materiales diversos, ideas, ejemplos de esta experiencia en las aulas. Del
mismo modo que los docentes podrn proponer materiales e ideas que leeremos y
sobre los que conversaremos. Las clases no estn organizadas alrededor de temas o
problemas. Es en el interregno de clase a clase, donde recorreremos tramas de
temas, contenidos, problemas de los textos, de la cultura, de la historia, del lenguaje,
de la pedagoga. En el contacto, en la conversacin individual y colectiva lo iremos
descubriendo.

Propsitos

Pensarse como docente lector-ensayista.

Leer como acto de conciencia que permita vincularnos con la vastedad del
mundo, el pensamiento y la inventiva humana.
Hacer experiencia directa con los textos de ficcin sin mediaciones tericas,
clasificaciones ni lecturas estandarizadas.
Impregnarse de una lectura arborescente, untuosa que incorpore la
improvisacin, la conversacin, la duda, la pregunta.
Vigorizar el gusto por la lectura sin propsito, sin la obligacin de ensear
algo preconcebido al participante.
Hacer experiencia de la lectura de un modo ms salvaje, ms libre y ms
vital.
Llevar este enfoque a las aulas utilizando las Lecturas Grabadas y una
pedagoga basada en el dilogo.

Les proponemos que se presenten en el Foro a partir de una imagen, una cita,
lecturas preferidas, galera de fotos de las tapas de los libros preferidos, etc. A modo
de ejemplos posibles los invitamos a leer los textos de Roberto Arlt, Rodolfo Walsh y
Jos Mara Arguedas.

Para conocer la plataforma de trabajo

En esta clase nos proponemos conocer lo mejor posible el campus. Es importante que
sepamos de qu se trata y cmo navegarlo. Esto nos permitir sentirnos ms
cmodas/os para participar en el aula virtual, sabiendo que no estamos solas/os y
que podemos consultar todas las dudas.
El aula virtual es una herramienta bsica para que accedamos a las clases, a los
materiales de lectura, a los recursos, pero fundamentalmente, es la oportunidad
invalorable de formar parte de un grupo, junto con otros docentes, con los cuales
compartiremos este desafiante camino.
Por eso es que en esta clase 0 les proponemos algunas actividades, que persiguen un
nico objetivo: conocer su aula y practicar para cuando llegue la Clase 1 e
iniciemos este camino.
1) Recorrer el Aula Virtual
Si miramos el panel a la izquierda de la pantalla encontraremos las Secciones que
estn disponibles en la plataforma. Cada vez que ingresamos a una "seccin"
diferente, prestemos atencin a los cambios de aspecto de la pantalla. En alguna de

ellas, en el sector derecho, pueden aparecer nuevas opciones de navegacin que

seran especficas para esa seccin.

Estamos invitadas/os, entonces, a recorrer los distintos espacios y/o

secciones del aula.

2) Completar datos personales y subir la foto en Mis Datos

Para completar los datos personales hay que entrar al men Mis Datos. Existen dos
accesos a ese men:

Veremos un cuadro de dilogo con la informacin personal que ya est en la

plataforma (Usuario, Nombre, Apellido, Clave, etc.)

En la opcin Fecha Nac. se puede cambiar la fecha de nacimiento utilizando el

almanaque.
En la casilla Email podemos cambiar la direccin de correo en la que
recibiremos las noticias y los avisos de mensajes de las aulas virtuales.

Por otra parte, es fundamental que podamos conocer a las personas con las que
vamos a compartir nuestro trabajo a la distancia, para conformarnos como grupo es
preciso conocernos.
Por eso, es muy importante que subamos una foto nuestra, en lo posible del rostro.
La foto aparecer, por ejemplo, en el Foro cada vez que escribamos algo all. Poner
nuestra foto es poner nuestra cara, dar lugar a una comunicacin personal con los
integrantes del grupo en un espacio cerrado como es el aula virtual. La imagen nos
acerca, personaliza lo escrito, da una sensacin de proximidad en la distancia. Si an
no subimos la foto, fijmonos que cada vez que intervenimos en un foro, aparece una
silueta gris, annima.
Para ingresar por primera vez una fotografa es necesario accionar el botn
"Seleccionar archivo" para buscar la imagen. Por ltimo, guardar los cambios.

3) Presentarse en el Foro
Los foros son espacios de trabajo y de intercambio entre los/as integrantes del grupo.
En ellos podremos compartir preguntas, ideas y puntos de vista acerca de los temas
planteados y tambin las actividades que vayamos realizando.
A la izquierda de la pantalla, hacemos click en Foros. Aparece el cuadro Intervenir
en el tema de debate, nos ubicamos en el campo Mensaje y escribimos lo que
hayamos pensado para presentarnos; podemos revisar el texto y cuando est listo
clickeamos en el cuadro Aceptar.

Despus de que enviamos nuestra intervencin en un Foro, tenemos 15 minutos para

modificarla -si es necesario- pulsando en el botn Editar.

4) Enviar un mensaje por el Correo interno del aula

Utilizamos el correo interno del aula para comunicarnos en privado. Por ejemplo para
realizar un comentario o consulta con el/la tutor/a y no para comunicarnos con todos
como en el Foro.
El correo interno es un correo seguro. Ninguna persona que no est registrada puede
enviar ni recibir mensajes. Permite comunicarse con otros miembros del aula y enviar
archivos adjuntos.

Clickeamos sobre la seccin Redactar mensajes en el men que se encuentra a la

izquierda de la pantalla. A continuacin buscamos el nombre del/la tutor/a y tildamos
en la casilla que se encuentra a la izquierda de l.
Escribimos en el Asunto el ttulo o tema y en Mensaje el texto que deseamos enviar.
Podemos
adjuntar
un
archivo
haciendo
clic
en
el
botn Agregar.
Luego de redactar nuestro correo hacemos clic en el botn Enviar mensaje. El
destinatario recibir un aviso en su cuenta de mail indicando la recepcin de nuestro
mensaje. Es necesario INGRESAR al campus para leer el correo recibido.

Les deseamos un buen comienzo!