UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

REA SOCIOHUMANSTICA
TITULACIN DE MAGSTER EN LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL

Anlisis de la creacin potica para nios de Rubn Daro y su

vinculacin con el mbito de la literatura infantil

TRABAJO DE FIN DE MAESTRA

Autor: Pulgar Noboa, Rowny Mesas

DIRECTORA: Jara Reinoso, lida Diamela, Mg.
Centro universitario: RIOBAMBA
2014

APROBACIN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRA

Mg.
lida Diamela Jara Reinoso
DOCENTE DE LA TITULACIN
De mi consideracin:
El presente trabajo de fin de maestra, denominado: Anlisis de la creacin
potica para nios de Rubn Daro y su vinculacin con el mbito de la literatura
infantil, realizado por: Pulgar Noboa, Rowny Mesas, ha sido revisado y orientado
durante su ejecucin, por cuanto se aprueba la presentacin del mismo.

Loja, julio de 2014.

f)

ii

DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS

Yo, Rowny Mesas Pulgar Noboa, declaro ser autor del presente trabajo de fin de
Maestra: Anlisis de la creacin potica para nios de Rubn Daro y su
vinculacin con el mbito de la literatura infantil, de la Titulacin Literatura Infantil
y Juvenil siendo Jara Reinoso, lida Diamela Mg. directora del presente trabajo; y
eximo expresamente a la Universidad Tcnica Particular de Loja y a sus
representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Adems certifico
que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente
trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposicin del Art. 67 del Estatuto
Orgnico de la Universidad Tcnica Particular de Loja que en su parte pertinente
textualmente dice: Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad
intelectual de investigaciones, trabajos cientficos o tcnicos y tesis de grado que
se realicen a travs, o con el apoyo financiero, acadmico o institucional
(operativo) de la Universidad

f)
Autor: Rowny Mesas Pulgar Noboa
Cdula: 0602305658

DEDICATORIA
Con el mayor afecto a mis eternos nios: Israel, Rafael y Tadeo.

AGRADECIMIENTO

Gracias a Dios por el tiempo prestado, a mi familia y a todo el cuerpo acadmico de la

UTPL por el apoyo extraordinario que dan a la educacin.

NDICE DE CONTENIDOS
CARTULA
APROBACIN DEL TRABAJO

ii

DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS

iii

DEDICATORIA

iv

AGRADECIMIENTO

NDICE DE CONTENIDOS

vi

RESUMEN

viii

ABSTRACT

ix

INTRODUCCIN

CAPTULO I
Rubn Daro
1.Rubn Daro: hombre y escritor
1.1
o y el Modernismo
1.2
ntexto histricosocial
1.3
actersticas del Modernismo
1.4
mticas del Modernismo
1.5
potica de Rubn Daro

8
Dar
12
Co
13
Car
15
Te
18
La
20

CAPTULO II
El universo de la literatura infantil y la creacin potica para nios de Rubn Daro
2.1
Hac
ia una definicin de literatura infantil
26
2.2
Car
actersticas de la literatura infantil
27
2.3
Fun
ciones de la literatura infantil
29
2.4
La
poesa en la literatura infantil
30
2.5
Car
actersticas de la poesa infantil
31

2.6
sificacin de la poesa infantil
2.7
unas temticas abordadas por la Literatura infantil
2.8
bn Daro y su poesa para nios

Cla
33
Alg
34
Ru
36

CAPTULO III
La creacin potica para nios de Rubn Daro y su vinculacin con la Literatura
infantil
3.1
El
poder de la fantasa en la literatura infantil
42
3.2
fantstico en la literatura infantil

Lo
43

3.3
Ele
mentos fantsticos de la literatura infantil y la poesa para nios de Daro 46

CAPTULO IV
Anlisis literario
4.1

Anlisis de la obra literaria

51

4.2 Recursos en la poesa para nios de Rubn Daro: criterios para su

comentario potico
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9

Lectura atenta del texto

Localizacin del texto
Determinacin del tema
Determinacin de la estructura
Anlisis de la lengua potica partiendo del tema
Nivel fnico
Nivel morfosintctico
4.10
vel semntico
4.11
nclusin

51
52
56
57
57
60
60
65
Ni
68
Co
74

CONCLUSIONES

75

RECOMENDACIONES

76

BIBLIOGRAFA

77

ANEXOS

80

vi
i

RESUMEN
La presente investigacin es una aproximacin analtica a la creacin potica para nios
de Rubn Daro en busca de su vinculacin con el mbito de la Literatura Infantil.
Mediante el anlisis detenido de caractersticas, temticas y recursos de esta rama
literaria, se pretende posicionar, rescatar del olvido y vincular una parte de la poesa del
autor nicaragense con este mbito literario para robustecer el canon potico infantil de
Latinoamrica.
El presente trabajo se estructura de cuatro partes: Rubn Daro: hombre y escritor, que
nos aproxima a la vida, contexto y produccin literaria del autor. El universo de la
literatura infantil y la creacin potica para nios de Rubn Daro, que destaca a la
creacin lrica del nicaragense, que por sus caractersticas puede considerarse como
poesa para nios. La fantasa en la literatura infantil, que se maneja como uno de los
elementos fundamentales para las obras clsicas infantiles; y, finalmente, el anlisis
particular del poema: A Margarita Debayle, que se lo aborda segn criterios de anlisis de
textos de Lzaro Carreter, Hernn Rodrguez Castelo y el modelo actancial de Julio
Greimas.

PALABRAS CLAVES: Rubn Daro, poesa, literatura infantil

ABSTRACT
This research is an analytic poetic creation to children of Ruben Dario in search of his
association with the field of children's literature approach. By careful analysis of
characteristics, themes and literary resources of this branch is to position, to rescue from
oblivion and link a part of the poetry of Nicaraguan author of this literary field to strengthen
child poetic canon of Latin America.
This document is structured in four parts: Rubn Daro : man and writer, who brings us to
life, and literary context of the author. The universe of children's literature and children's
poetic creation Ruben Dario, pointing to the creation of the Nicaraguan poetry, which by its
nature can be considered as poetry for children . The fantasy in children's literature, which
is handled as one of the key elements for children's classics and finally the particular
analysis of the poem: A Margarita Debayle, which addresses the criteria text analysis
Lazarus Carreter ,Hernan Rodriguez Castelo and Julius Greimas actancial model .

KEYWORDS: Rubn Daro , poetry , children's literature

INTRODUCCIN

Parte importante de la formacin literaria de la niez de nuestra sociedad se da mediante la

lectura de textos de esta naturaleza; son los poemas, las canciones, las nanas, los cuentos y
ms manifestaciones literarias las que generan en ellos aquel mundo de imaginacin y ensueo
que ms tarde les permitir vivir de mejor manera su existencia real. La presencia de la
literatura infantil en el mbito escolar as como el aumento de la oferta editorial de este tipo de
obras son factores que permiten que nios y nias tengan contacto con esta literatura que toma
fuerza por el amplio pblico que hoy, potencialmente, accede hacia ella y por la manera ms
minuciosa con la que se trata en la actualidad; a pesar de estas circunstancias, existe tambin
otra realidad: un fenmeno que tiende a situar en nivel de privilegio obras de dudoso valor
literario y que adems relegan la importancia que tienen autores de notable vala, muchas
veces con el supuesto de que tales autores no escribieron intencionadamente para los
pequeos o que su obra puede considerarse pasada de moda, fuera de contexto para el tiempo
moderno o simplemente por no comprender y negar su pertinencia en el contexto de la literatura
infantil.
Son muchas las aproximaciones y estudios realizados para establecer qu es lo que hace que
una obra sea considerada o no dentro de la literatura infantil. Amplios criterios la validan, pero
existen juicios que sealan obras que no deberan considerarse parte de esta literatura. As: no
todos los libros para nios son literatura; existen textos divulgativos, de juegos, informativos,
dirigidos para pequeos, pero no son literatura. En la misma lnea, se plantea como creacin
para nios una literatura ligera y en extremo trivial, sin palabras complicadas, lenguaje complejo
o sin temas difciles, cuando es necesario que el nio o el joven tengan el reto de interpretar,
analizar y conocer la realidad del mundo que los rodea.
En la misma perspectiva, no es necesariamente literatura infantil aquella que tiene como
protagonista a un nio o joven, cuando la esencia de esta creacin es abordar los anhelos,
aspiraciones, temores o problemas de ellos. Tampoco se incluye en este tipo de literatura a
obras que conlleven didactismo o moralizacin. Christine Nstlinger (1993) en entrevista
realizada por Luisa Mora para la Revista Literaria El Urogallo afirma: La literatura infantil no es
una pastilla pedaggica envuelta en papel de letras, sino literatura, es decir mundo
transformado en lenguaje. (p.10).

Aunque muchos tambin han negado la posibilidad de existencia de dicha literatura, como una
manera de inconsciente menosprecio a las capacidades estticas y comprensivas de los nios.
Otras posturas han construido distintos criterios cuyos argumentos sostienen la existencia y
vigencia de una literatura infantil desde tres perspectivas: La primera que es aquella ganada
o tomada por el pblico infantil que se adue o tom para s varias obras que en su inicio
no fueron escritas exclusivamente para ellos; la segunda que convoca los textos producidos
pesando en los nios como destinatarios: Marisa Bortolussi, (1985, p. 16) reconoce como
literatura infantil "la obra esttica destinada a un pblico infantil"; y, una ltima posicin que
tiene que ver con una literatura instrumentalizada que obedece ms a un trabajo destinado al
mundo escolar donde predomina la intencin didctica y la poca creatividad.
Este trabajo, en este sentido, intenta valorar la obra de Rubn Daro para nios, a partir de su
anlisis estilstico. Busca evidenciar, indagar y justificar por qu es potica y puede clasificarse
como parte de la literatura infantil; mediante una aproximacin a los personajes, escenarios y
temtica de su poesa, se pretende evidenciar una relacin que valide la potica rubendariana
como objeto para el pblico infantil y as beneficiar a nios y maestros con un mayor acervo de
textos que acrecienten el gran fondo de obras y autores que engrandecen la literatura infantil de
Hispanoamrica.
De acuerdo a la revisin realizada en las fuentes bibliogrficas no existen libros de Rubn Daro
que, desde una concepcin orgnica, puedan asumirse como dirigidos expresamente para
nios; ante este vaco considero importante, reposicionar composiciones poticas de este autor
que puedan propiciar nuevas experiencias de valoracin y degustacin en el concierto de la
literatura infantil. Ante lo expuesto, el presente trabajo aborda estos planteamientos en cuatro
captulos que obedecen a los siguientes objetivos:

Determinar los principales aspectos histricos, literarios y sociales en donde se

desarroll la produccin potica de Rubn Daro para nios.

Explicar los principales aspectos y caractersticas de la Literatura infantil que permiten

que los poemas para nios de Rubn Daro sean entendidos o categorizados dentro de
este gnero.

Relacionar elementos fantsticos de la poesa para nios de Rubn Daro con el mundo
de la niez, para validar esta creacin potica como parte del canon de la literatura
infantil.

Analizar estilsticamente un poema de Rubn Daro para evidenciar mediante su forma y

contenido, los aspectos que lo vinculan con la literatura infantil.

El primer objetivo se consigui mediante una detenida revisin bibliogrfica que nos remiti a
los principales aspectos histricos, literarios y sociales en donde se desarroll la produccin
potica de Rubn Daro para nios, y mediante ella se pudo conocer el contexto del autor y la
influencia que tuvo su movimiento literario en la poca.
Mediante el segundo objetivo se logr analizar todos los aspectos que caracterizan a

la

literatura infantil, para ello se hizo un estudio profundo de varias posturas vertidas por
especialistas en esta rama, quienes mediante sus estudios, ponencias y textos publicados
validan ampliamente este mbito literario.
El tercer objetivo se cumpli totalmente al relacionar de manera documentada la forma como la
fantasa, elemento inseparable de la literatura infantil, se hace presente en la potica de Daro,
siendo esta el aspecto esencial que vincula la produccin darana para nios con el mbito de lo
literario infantil; a partir de esta postura el cuarto objetivo pudo reafirmar lo expuesto y mediante
el anlisis literario enlazar todo lo trabajado en los primeros objetivos con una muestra prctica
de lo que es poesa infantil; en esta parte se trabajaron perspectivas como lo fnico, lo
morfosintctico y semntico.
El captulo I aborda la vida de Rubn Daro, su contexto histrico social y la participacin de
este autor dentro del Modernismo, corriente literaria que tambin se analiza a travs de sus
caractersticas y temticas. Al final del captulo se realiza una referencia a la potica general
del escritor en mencin.
El captulo II explica el universo de la literatura infantil. Inicia con una visin general sobre las
caractersticas, funciones y clasificacin de esta literatura, sobre todo en cuanto a la poesa,
para luego dirigirse de manera especfica a la creacin potica para nios de Rubn Daro y as
validarla por su contenido y estructura como parte de esta forma literaria.
El captulo III utiliza los elementos fantsticos de la literatura infantil para vincularlos con la
poesa para nios de Daro; se destacan aspectos como: la temtica, los escenarios y
personajes recurrentes en el universo rubendariano que, de acuerdo a lo analizado, constituyen
una produccin potica propia para nios.

El captulo IV analiza estilsticamente el poema A Margarita Debayle, de Rubn Daro. Para esto
se utilizan tres criterios de autores como: Lzaro Carreter, Hernn Rodrguez Castelo y Jules
Greimas. A travs de estos enfoques se vincula y evidencia el texto como elemento de la
literatura infantil.

METODOLOGA
El corpus objeto de estudio abarc la totalidad de la produccin potica de Rubn Daro. No
obstante, en funcin del objetivo de esta tesis, no todas sus obras recibieron la misma atencin
ni el mismo grado de profundidad en el anlisis. As, se prest especial atencin a sus tres
libros esenciales: Azul (1888): Prosas profanas y otros poemas. (1896); Cantos de vida y
esperanza (1905) por considerarse que estas contienen poemas cuyos elementos se vinculan
con la literatura infantil. Dentro de ellas se seleccionaron textos que de acuerdo a sus
caractersticas de temtica, escenarios y personajes, guardan relacin con el mbito en
mencin.
Al ser una investigacin literaria de corte cualitativo esta condujo a la aplicacin de mtodos y
tcnicas dirigidos a estudios bibliogrficos. As, se manejaron los mtodos inductivo y deductivo.
Desde lo deductivo se analiz en su globalidad la obra de Daro para luego particularizar el
estudio sobre aquellos textos con caractersticas que puedan vincularlos con la literatura infantil.
Se parti de lo conocido para ahondar en lo desconocido o poco tratado de la potica
rubendariana y posterior a esto se aplic lo inductivo para relacionar lo particular que se obtuvo
desde la generalizacin e ir a lo general de la literatura para nios.
Se usaron adems los mtodos de anlisis y sntesis. En el primer caso la descomposicin de
textos de Daro con la finalidad de determinar elementos y componentes; aspectos especficos
como escenarios y personajes relacionados con la LI. Se complement con la sntesis para la
reconstruccin de lo obtenido y as llegar al entendimiento profundo del objeto de investigacin;
pero en esencia se utiliz la hermenutica para: analizar, interpretar e inferir lo que nos plantea
la obra literaria analizada.
La investigacin fue reveladora, porque pese a la extensa produccin potica de Daro y a las
mltiples publicaciones realizadas por este escritor, no se encontr una obra orgnica que
agrupe una potica para nios.

En la investigacin se utiliz la tcnica bibliogrfica; mas, la meta no fue la mera recopilacin de

informacin, sino la prediccin e identificacin de la vinculacin que existe entre las obras de
Daro y los lineamientos estticos, ticos y emocionales de la literatura infantil; desde esta
perspectiva, esta labor investigativa se apoy en el pronunciamiento de puntos de vista y
opiniones fundamentadas del investigador. De igual manera, el anlisis de los materiales
recopilados, primordialmente, los poemas seleccionados, permitieron exponer y resumir la
informacin obtenida, de manera cuidadosa; analizar minuciosamente los resultados, a fin de
elaborar las recomendaciones pertinentes, que contribuyan a la correcta seleccin de lo que
consideramos poemas para nios. Hemos podido tambin profundizar sobre el contenido de
estos y su relacin con la lrica infantil; para esto empleamos una metodologa crtica para
analizar las caractersticas de la obra y proponer, a travs de la hermenutica, variantes de
interpretacin de los sentidos que ella encierra.
Se realiz el estudio y anlisis de casos que consisti en la seleccin de tres obras especficas
del autor. De ellas se extrajo una antologa que de acuerdo a sus caractersticas se
encasillaran como creaciones poticas para nios. Particularmente tambin se seleccion la
obra: A Margarita Debayle, que fue el punto de anlisis para vincular la potica Dariana con el
mundo de la poesa infantil.
Dentro del trabajo se realiz tambin: anlisis de material documental: escritos, audiovisuales,
discursos, contenidos, ancdotas. Se utiliz la tcnica bibliogrfica y de forma directa la Historia
de vida, en el caso de, La vida de Rubn Daro contada por l mismo, lo que sirvi de
importante referente para conocer a profundidad el pensamiento del autor. Siendo el gran
propsito de las investigaciones cualitativas, la comprensin de la realidad y no su explicacin,
nos fundamentamos en un conocimiento basado en intuiciones y sentimientos, mediante un
diseo abierto y no estructurado que se desarroll a medida que avanzaba la investigacin.
Para un mejor anlisis del texto potico se procedi a enumerar las estrofas y cada uno de los
versos con la finalidad de ubicarlos mejor durante el

proceso de anlisis. Se aplic una

metodologa que fusion algunos aprendizajes sobre anlisis de textos, como el propuesto por
Fernando Lzaro Carreter que sugiere los pasos como:

Lectura atenta del texto.

Localizacin.
Determinacin del tema.
Determinacin de la estructura.
Anlisis de la forma partiendo del tema y conclusin

Pero fundamentalmente seguimos lo sugerido por Hernn Rodrguez Castelo quien propone
analizar el texto desde tres niveles: fnico, morfosintctico y semntico, siendo estos tres
enfoques los que nos permitieron vincular la potica de Daro con la poesa infantil. Esto se
complement con la aplicacin general de modelo actancial de Julius Greimas.

En conclusin, el empleo sistemtico de estas tcnicas y mtodos nos han aproximado

eficientemente a un detenido anlisis literario de la poesa rubendariana, para hallar todas las
vinculaciones posibles de esta, con al mbito de la literatura infantil.

CAPTULO I
Rubn Daro

1. Rubn Daro: hombre y escritor

En el contexto de la poesa hispanoamericana destaca, como uno de sus representantes:
Rubn Daro, quien entre una vida de esttica literaria, exotismo y fastuosidad emocional, en
contraste con su hondo dolor humano, dej una obra que, por las razones que presentar,
reclama ponerse en valor. Flix Rubn Garca Sarmiento, Rubn Daro, naci en Nicaragua en
1867,

en

la

ciudad

de

Metapa,

hoy

llamada

Ciudad

Daro.

http://literatura.about.com/od/Escritoresporapellido/p/Ruben-Dario.htm).
Su niez afront un trance cuando sus padres, Manuel Garca y Rosa Sarmiento Alemn, se
separaron y su madre fue a vivir con otro hombre en Honduras, dejando a Daro al cuidado de
sus tos abuelos. Posteriormente decidira usar el antiguo apellido familiar de la casa paterna,
Daro, para firmar su obra. El mismo autor en su Autobiografa (1912) lo explica as:
Segn lo que algunos ancianos de aquella ciudad de mi infancia me han referido, mi
tatarabuelo tena por nombre Daro. En la pequea poblacin conocale todo el mundo
por don Daro; a sus hijos e hijas, por los Daros, las Daros. Fue as desapareciendo el
primer apellido, a punto de que mi bisabuela paterna firmaba ya Rita Daro; y ello,
convertido en patronmico, lleg a adquirir valor legal; pues mi padre, que era
comerciante, realiz todos sus negocios ya con el nombre de Manuel Daro (p.7).

Daro fue un lector precoz; con apenas tres aos ya saba leer, a los diez lea la Biblia, Las mil y
una noches, El Quijote y comedias espaolas clsicas, obras que, en su ya citada Autobiografa
evoca al modo siguiente:
En un viejo armario encontr los primeros libros que leyera. Eran un Quijote, las
obras de Moratn, Las Mil y una noches, la Biblia, los Oficios de Cicern, la
Corina de Madame Stel, un tomo de comedias clsicas espaolas, y una novela
terrorfica, de ya no recuerdo que autor, La Caverna de Strozzi. Extraa y ardua
mezcla de cosas para la cabeza de un nio (Autobiografa, 1912, p.9).
Al despuntar la adolescencia su abuela lo llev a Managua, donde rpidamente dio a conocer
sus dotes de erudito y escritor, dueo de una extraordinaria creatividad, retentiva y memoria.
Como estudiante de los Jesuitas, adolescente, lea con facilidad a los poetas franceses, y con
doce aos de edad public en un peridico sus primeros versos, la elega Una Lgrima, El

Desengao y La Fe, usando seudnimos como Bruno Ergua y Bernardo U. Lo conocen ya

como "el nio poeta", el que es invitado a recitar poesa en reuniones sociales y actos pblicos.
Con diecinueve aos labor en un peridico de Managua; posteriormente viaja a El Salvador
donde conoce al poeta Francisco Gavidia con quien ensayara las posibilidades rtmicas de la
mtrica potica alejandrina de origen francs, que luego adoptara para sus poemas en
castellano. Sus primeros espacios de trabajo los tuvo en la Biblioteca Nacional de Managua
donde estudi las nuevas corrientes poticas europeas. Posteriormente, en 1886, viajara a
Santiago de Chile, donde consolid su cultura literaria. En 1887 public tres libros de poemas
"Abrojos", "Canto pico a las glorias de Chile" y "Rimas". Para el siguiente ao publicara su
famoso libro "Azul"(1888) que, junto a las otras obras, consolidaran las bases del naciente
Modernismo y que despertara la atencin de la crtica espaola, especialmente de Juan Valera
quien, a travs de sus reseas, acrecentara la fama de Daro en Madrid y que posteriormente
le permitira reunirse con autores de la talla de Ramn Mara del Valle-Incln y Jacinto
Benavente.
En 1891 retorna a Nicaragua; contrae nupcias con Rafaela Contreras, con quien tuvo un primer
hijo. Este morira dos aos ms tarde. Para el siguiente ao realiza su primer viaje a Madrid
donde represent a Nicaragua en los actos de conmemoracin del IV Centenario del
Descubrimiento de Amrica. Desde entonces iniciara una vida que lo llevara por lugares como
Pars, Estados Unidos, Chile y Argentina.
En 1893 el presidente colombiano Miguel Antonio Carolo nombra cnsul honorfico de
Colombia, en Buenos Aires, ciudad en la que public Prosas profanas y otros poemas, obra con
la que se consagra definitivamente en el movimiento modernista. Trabaj para el peridico "La
Nacin" en calidad de corresponsal; fue este medio de comunicacin que, en 1898, lo envi a
Espaa con el fin de que comparta las impresiones del pueblo espaol a propsito de la guerra
entre Espaa y EE. UU. Luego fue designado embajador de Nicaragua en Madrid, donde
public Cantos de vida y esperanza (1905). Ah, en 1900, conoce a Francisca Snchez,
analfabeta de origen campesino, que se convertira en la compaera del resto de sus das. Para
ese entonces Rubn Daro ya estaba casado en segundas nupcias con Rosario Murillo, de
quien se distanci para vivir con Francisca, con quien fij posteriormente su residencia en Pars
y tuvo un hijo que naci en 1907. En aquella urbe pudo vivir con mayor sosiego econmico,
9

aunque

sin

poder

apartarse

de

su

creciente

adiccin

la

bebida.

(http://www.rubendario.org/biografia.htm#sthash.VaJVilaK.dpbs).
Para el ao de 1906 viaja a Inglaterra y Blgica. Publica Opiniones, obra que recopila las
crnicas escritas para La Nacin y es designado secretario de la delegacin de Nicaragua para
la Conferencia Panamericana de Ro de Janeiro. De regreso en Pars se traslada a Mallorca,
acompaado de Francisca. All conoce a Gabriel Alomar, A Santiago Rusiol. Publica La isla de
Oro.
En 1907 public El canto errante, conformado por un total de 46 poemas, estructurado en
cuatro secciones: Intensidad, con 11 poemas; In Memoriam Bartolom Mitre, con 2 poemas,
Ensueo, con 10 poemas, y Lira Alerta, con 23 poemas. Este es considerado como el libro de
mayor proyeccin de este autor. En su introduccin, dirigida a los nuevos poetas de las
Espaas, expresa: El verdadero artista comprende todas las maneras y halla la belleza bajo
todas las formas. Toda la gloria y toda la eternidad estn en nuestra conciencia" (Daro, 1907,
p.3). En ese mismo ao, con el fin de obtener el divorcio de Rosario Murillo, regresa a
Nicaragua donde es recibido triunfalmente. Recibe el nombramiento de ministro residente en
Espaa, de parte del gobierno del presidente Zelaya, aunque no consigue el ansiado divorcio.
Un ao despus presenta credenciales ante el Rey Alfonso XIII, en Madrid y as continua su
carrera diplomtica. Durante esta misin publica dos libros: Alfonso XII, que es una
manifestacin de la actividad diplomtica, y El viaje a Nicaragua e Intermezzo tropical, donde
emocionadamente expresa la manera como le fue tan bien en su Patria. Para 1910, aparece
Poema del otoo y otros poemas. A pedido de diario La Nacin escribe el poema Canto a la
Argentina en homenaje al Centenario de la Independencia del pas, recibiendo, por este trabajo,
cantidad de diez mil francos.
En 1909, luego de la cada del presidente Zelaya, en Nicaragua, le sucede Jos Madriz, quien
nombra a Daro como delegado a las fiestas del Centenario de la Independencia de Mxico. Por
cuestiones de los conflictos internos nicaragenses el gobierno de Porfirio Daz le pide que no
asista a Ciudad Mxico, lo cual produce muchas manifestaciones estudiantiles en apoyo a
Daro; a pesar de aquello, el poeta se dirige a Cuba sin asistir a los festejos que se realizan en
la capital mexicana. All permanecer un tiempo hasta que regresa a Europa. A su retorno al
viejo continente, se agudizan sus dificultades econmicas: slo cuenta con las colaboraciones
en el diario La Nacin. En 1911 dos empresarios uruguayos, los hermanos Alfredo y Armando
Guido, le proponen la direccin de La revista Mundial. Para promocionar esta publicacin viaja
1
0

por Espaa. Portugal, Brasil, Uruguay y Argentina, as descubre grandes valores de las letras
hispanoamericanas como Gabriela Mistral. En el caso de Ecuador, el autor Miguel ngel Corral
particip en el concurso de novela promovido por las revistas Mundial Magazine y Elegancias
de Pars; alcanz el primer lugar con la novela Las cosechas por veredicto de un jurado
presidido por Rubn Daro e integrado por Amado Nervo, Enrquez Gmez Carrilo, Ricardo
Len y Eduardo Martilenche. (http://www.manfut.org/museos/rubendario.html)
Durante este periplo Daro lee poemas, participa en conferencias, firma autgrafos y es el
centro de mltiples homenajes. El director del semanario Caras y Caretas le pide que escriba su
biografa que l dicta en septiembre y octubre: La Vida de Rubn Daro escrita por l mismo.
Sigue aportando para La Nacin donde aparecen sus artculos sobre El mundo de los sueos
que atestigua sus angustias onricas. Para 1912 su salud le impide continuar la gira y vuelve a
Pars, donde se rene con Francisca Snchez, su hijo Gicho y la hermana de Francisca,
Mara.
Por invitacin especial de uno de sus amigos pasa el otoo en la isla de Mallorca, donde
escribe La cartuja, Los olivos, Valldemosa. Inicia adems una novela autobiogrfica, Oro de
Mallorca, que no logra concluir. Es una poca de profunda creatividad literaria que se combina
con el misticismo, la lucha contra el alcohol que le persigue en su nuevo regreso a Pars donde
se ahonda su depresin y angustia. Para el ao siguiente, como para alejarse de esta situacin,
agudizada por dificultades econmicas, pretende realizar una gira pacifista por Amrica, la que
debi estar organizada por Alejandro Bermdez, su secretario. Su salud est muy deteriorada y
su pesar se ahonda cuando estalla la primera guerra mundial. Pasa sus ltimos meses en Pars
y luego de abandonar a Francisca, se dirige a Nueva York a donde llega el 12 de noviembre de
1914. En esa metrpoli recibe algunos homenajes y escribe algunos poemas dramticos como
La gran Cosmpolis. Mediante auspicio del Instituto de Artes y Ciencias y de la Hispanic Society
of America es invitado por la Universidad de Columbia; all lee su poema Pax y es incorporado a
la Hispanic Society.
En 1915, invitado por el dictador Estrada Cabrera, de Guatemala, donde pasa varios meses, su
salud empeora y regresa a Nicaragua con Rosario Murillo, quien antes haba viajado para
regresar con l a la patria de origen; a su retorno, en Len, es intervenido quirrgicamente; su
vida est pronta a extinguirse; el obispo Simen Pereira y Castelln le administra la
extremauncin; tiene espacio para elaborar su testamento, en el que declara como heredero
11

universal a Rubn Daro Snchez, su hijo, que reside en Espaa con su madre. Finalmente
fallece en Len el 6 de febrero de 1916. Nicaragua le rinde homenajes que duran varios das y
concluyen con su entierro al pie de la estatua de San Pablo, en la Catedral de la misma ciudad.
(www.anilengua.com/index.php/descargas/)
1.1

Daro y el Modernismo
Para finales del siglo XIX la sensiblera del Romanticismo es substituida por dos escuelas
literarias completamente opuestas y dirigidas de forma especial a los diversos gneros: la
novela es terreno frtil para el Realismo y el Naturalismo, mientras que la poesa es renovada
por un corriente de esttica vigorosa y creativa que se denomin Modernismo. Este se
manifest como una escuela literaria caracterizada por su profunda renovacin esttica; su
difusin es considerada como la primera y gran expresin de autonoma literaria de los pases
de Hispanoamrica. Este movimiento, que se desarroll entre 1880-1914, defendido lo mismo
que impugnado, es la base sobre la que se desarrollar la literatura hispanoamericana de fines
del siglo XIX y principios del XX, su produccin aport un cambio definitivo en el uso expresivo
del idioma en Latinoamrica, su propuesta esttica fue una reaccin contra el retoricismo, el
descuido formal del Romanticismo y la severidad del Realismo y la crudeza del Naturalismo.
Sus fuentes son el Parnasianismo y el Simbolismo, dos movimientos lricos surgidos en Francia
en la segunda mitad del siglo XIX. (http://www.ciudadseva.com/textos/estudios/marti/marti02.htm).
El trmino "Modernismo" fue tomado, de los simbolistas, por Daro, quien propuso su empleo
para designar la productiva inclinacin de la literatura hacia la esttica. Moderno" se utiliza
para nombrar lo que est de "moda" en una poca, es decir aquello que corresponde a las
tendencias de un tiempo determinado. Rubn Daro afianz esta definicin cuando en un
artculo sobre Ricardo Contreras, publicado en Chile en 1888, calific el estilo de este escritor
mexicano como "expresin moderna". Dos aos despus, cuando comenta sobre su visita a
Ricardo Palma, utiliz el trmino "Modernismo" para referirse al "espritu nuevo" que mova a un
grupo de escritores. Esta denominacin, en sus inicios se us de modo despectivo para
encasillar y subestimar a la nueva generacin de escritores a quienes se calificaba como:
decadentes, amanerados y extranjerizantes; pero fue el mismo Rubn Daro quien dio valor al
movimiento esttico otorgndole legitimidad, caractersticas propias y rumbos positivos y
creadores autnticos. Su desarrollo tuvo dos etapas fundamentales:

La primera, (1882-1896), emerge una primera generacin con autores como Jos Mart, los
mexicanos Manuel Gutirrez Njera (1859-1895) y Salvador Daz Mirn (1853-1928), y el
colombiano Jos Asuncin Silva (1865-1896), quienes realizan un trabajo de actualizacin de la
lengua. Posteriormente surge Rubn Daro (1867-1916), quien, en 1888, publica Azul, obra que
rene poemas y cuentos, y que se considera como punto oficial de partida para el Modernismo.
Las obras de Daro destacaron en Amrica y fueron acogidas en Espaa donde sus poetas
emularon al autor nicaragense. (http://www.ciudadseva.com/textos/estudios/marti/marti02.htm).
El enlace entre la primera y la segunda etapa, corresponde igualmente a Daro, con la
publicacin en 1896 de Prosas Profanas, obra que consolida el Modernismo como movimiento
continental, del que se convierte en su exponente ms destacado. A tal tendencia se
incorporaran escritores como el argentino Leopoldo Lugones (1874-1938), el peruano Jos
Santos Chocano (1875-1934) y los uruguayos Julio Herrera y Reisg (1875-1910) y Jos E.
Rod (1871-1917). El surgimiento de las vanguardias, avanzadas dos dcadas del Siglo XX,
dio paso al fin del Modernismo.
Recapitulando diremos que el Modernismo es un movimiento artstico que se opone al Realismo
y al Romanticismo; que busca ante todo la belleza y tiene como nica finalidad el arte.
1.2Contexto histrico - social
En la dcada de 1880 Amrica Latina vive notables trasformaciones en la vida poltica, social y
cultural. Las sociedades latinoamericanas, tras siglos de dominacin espaola, alcanzaron su
soberana poltica, se hallaban en plena organizacin institucional y con la necesaria bsqueda
de una identidad que no tenga que emular a Espaa ni a otro pas europeo. Las ltimas
dcadas del Siglo XIX se caracterizaron por hondas disputas polticas entre conservadores y
liberales, entre formas de gobierno federales o centralistas, a ms de la pugna de la clase
oligrquica que buscaba mantener sus privilegios ante la nueva clase trabajadora.
En lo educativo, la Iglesia mantiene su poder a pesar de las nuevas ideas del laicismo. En lo
cultural se marcan dos claras tendencias: los que quieren mantener las tradiciones espaolas y
los que buscan nuevos horizontes mediante la apertura intelectual. En lo econmico, la
industrializacin creciente, la transformacin tecnolgica y la incorporacin de la economa
latinoamericana al sistema internacional crea nuevas posibilidades de vida. El progreso se

marca con la aparicin del telfono, los ferrocarriles, el telgrafo, la proliferacin de fbricas, la
difusin de nuevos diarios y revistas que dieron paso a grandes inversiones extranjeras por
parte de las naciones europeas.
Este nuevo panorama econmico cambi la composicin de las sociedades; muchos de los
terratenientes abandonaron sus tierras para dedicarse al comercio, lo que gener un fenmeno
de urbanizacin evidente en el desarrollo de las ciudades que afianzaron su poder en esa
poca, fueron estos nuevos habitantes de los centros urbanos los que percibieron las
transformaciones en la vida cotidiana; la construccin de viviendas sigui nuevos criterios, las
comunicaciones acortaron distancias y la ciencia modific hbitos y creencias: haba nacido un
mundo moderno que tambin involucr a escritores que se asumieron como "modernos" en el
sentido de haber experimentado este nuevo estilo de vida y haber sido testigos de la transicin
desde una sociedad colonial y vetusta a una comunidad renovada Y con nuevas formas de
expresin.
La influencia francesa
El distanciamiento de Amrica con Espaa luego de las guerras de la Independencia gener un
comportamiento de desprecio o alejamiento por lo espaol; en su lugar se busc asiduamente
lo francs. El Modernismo literario se imbuy de dos escuelas francesas: el Parnasianismo y el
Simbolismo.
El Parnasianismo es una escuela literaria conducida por Thephile Gaurier; su lema es "el arte
por el arte". De acuerdo a este criterio busca una poesa de elaboracin impecable aunque
muchas veces alejada de la realidad, y opuesta a los poetas sociales y al estilo burgus. Su
temtica

se

fundamenta

en

la

imaginera

del

mundo

grecolatino.

(http://dreamers.com/cisne/textos/modernismo2.html)
El Simbolismo es una corriente literaria subjetiva; entiende el mundo como una trama misteriosa
que presenta correspondencias entre los objetos que lo forman. Para los seguidores de esta
escuela la finalidad del poeta es sugerir esas alianzas por las que un objeto evoca a otro, para
ello emplea un lenguaje imaginativo lleno de smbolos, por ejemplo en el caso del modernismo,
el cisne simboliza la belleza. Los simbolistas otorgan al verso efectos musicales y nuevas
mtricas que fusionan el ritmo, la plasticidad y el color. A travs de estas influencias, los
14

cultores del modernismo buscaron crear un original uso artstico de la palabra para hallar "la
armona verbal" del verso.
Esta influencia de la poesa francesa se resumi en la perfeccin del ritmo, el color y el relieve
de la creacin lrica y no solo se dio en la literatura, en aquellos aos el gust por lo francs
lleg a niveles de exceso, al punto de considerar este idioma como smbolo de cultura y los
estudios en Pars como referente de prestigio intelectual. Los escritores no fueron la excepcin,
incluso muchos fueron ms all en busca de originalidad al punto se soar con lugares lejanos,
tierras exticas o culturas alejadas de la realidad y el tiempo. Esta bsqueda reflejaba un
sentimiento de evasin ante una sociedad que se volva indiferente.

1.3Caractersticas del Modernismo

Si bien existen movimientos literarios que guardan similitud entre s, el Modernismo es una
tendencia que va ms all de la simple expresividad del pensamiento; su bsqueda de la
belleza y la originalidad lo reviste de caractersticas propias, siendo las principales:

La libertad creadora

La aristocracia en el arte

La actitud abierta hacia todo lo nuevo

Aproximacin de la literatura con otras artes

El uso de smbolos mediante la prctica del impresionismo descriptivo

Innovacin de los recursos expresivos

Preferencia por la versificacin irregular, el verso libre y la libertad estrfica

La exaltacin de sentimientos patriticos

La libertad creadora que busca la renovacin esttica como una manera de fortalecer el
espritu de protesta que caracteriza a los modernistas; estos no sienten simpata por los temas
burgueses y cotidianos de los realistas; buscan lo original, lo excntrico muchas veces alejado
de la realidad y de ah surgen sus mundo de palacios, jardines, princesas, todo orbe de fuentes,
estanques, cisnes, rboles y plantas de belleza suma. La Sonatina de Daro (1893) dice:
Pobrecita princesa de los ojos azules!
Est presa en sus oros, est presa en sus tules,
en la jaula de mrmol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragn colosal.
La aristocracia en el arte lleva a los modernistas a considerarse una lite intelectual, una
pequea minora amante de la belleza que rechaza la vulgaridad, que muchas veces no
entiende al poeta, ni logra captar la real esencia de lo artstico. Estos poetas modernistas no
aspiraban a producir una poesa burguesa para el consumo masivo. Su idea de arte era
concebir una poesa elitista e idealista. En el prefacio de Cantos de vida y esperanza, Daro
(1905) afirma: Yo no soy un poeta para las muchedumbres. ero s que indefectiblemente
tengo que ir a ellas (p.6)
La actitud abierta hacia todo lo nuevo, entendida como un cosmopolitismo donde el escritor
es ciudadano del mundo, el autor que est por encima de la realidad cotidiana y puede ver lo
comn con nuevos ojos. El cosmopolitismo se plasm adems con la extrema admiracin que
sienten los modernistas por Pars, sus cafs, sus elegantes salones, la bohemia y la vida
licenciosa. Al respecto, Daro Rubn (1894) en Prosas profanas y Divagaciones, expresa:
Amo ms que la Grecia de los griegos
la Grecia de la Francia, porque Francia,
al eco de las Risas y los Juegos,
su ms dulce licor Venus escancia.

Demuestran ms encantos y perfidias,

coronadas de flores y desnudas,
las diosas de Glodin que las de Fidias;
unas cantan francs, otras son mudas.
Verlaine es ms que Scrates; y Arsenio
Houssaye supera al viejo Anacreonte.
En Pars reinan el Amor y el Genio.
Ha perdido su imperio el dios bifronte.
Aproximacin de la literatura con otras artes como la pintura, la msica, la escultura; esto
como resultado de la admiracin que tienen hacia los artistas franceses; los modernistas
exploran el mundo de las palabras para lograr imgenes increbles y de elaborada belleza
plstica a partir de las combinaciones de luz, color, forma y msica. El modernismo establece
un sentido de correspondencia que fusiona estticamente la escritura con otras artes afines
generando una poesa llena de impresiones auditivas y visuales.
El uso de smbolos mediante la prctica del impresionismo descriptivo, es decir, la
descripcin de las impresiones que causan las cosas y no las cosas mismas. Smbolos: el
cisne, los pavos reales. En la Rima XL, All lejos, de Cantos de vida y esperanza, el autor toma
como smbolo el buey para referirse a la tierra de su infancia; describe el sol, la tierra, la
hacienda, las aves como elementos de una niez armoniosa.
Buey que vi en mi niez echando vaho un
da bajo el nicaragense sol de encendidos
oros, en la hacienda fecunda, plena de
armona del trpico; paloma de los bosques
sonoros del viento, de las hachas, de pjaros
y toros salvajes, yo os saludo, pues sois la
vida ma.
Innovacin de los recursos expresivos donde se eliminan vocablos gastados por el uso; en
su lugar abundan vocablos musicales de uso poco frecuente; simplificacin de la sintaxis;

aprovechamiento de las imgenes visuales. Paralelamente se advierte la deliberada renovacin

del lxico con la incorporacin de neologismos, arcasmos y voces extranjeras. Uso de recursos

expresivos como la sinestesia. Utilizan un lenguaje cargado de palabras cultas (como olmpico,
ureo, gata...), de metforas y diversos recursos estilsticos; se aade tambin un amplio
vocabulario metafrico, integrado por flores, animales, piedras preciosas, colores o ciudades
exticas. En Marcha triunfal, poema publicado en Cantos de vida y esperanza encontramos:
Ya viene el cortejo!
Ya viene el cortejo! Ya se oyen los claros clarines,
la espada se anuncia con vivo reflejo;
ya viene, oro y hierro, el cortejo de los paladines.

Preferencia por la versificacin irregular, el verso libre y la libertad estrfica; a travs de

esta versificacin flexible se manejan variedades desconocidas en las estrofas, los versos
cuentan con medidas no habituales; se reutilizan los versos y estrofas de otras pocas, como el
alejandrino del Mester de Clereca o se recuperan otros que ya no se empleaban, como el
eneaslabo, decaslabo y dodecaslabo. La mtrica y la lengua se renuevan notablemente para
lograr la sensacin de que todo es exquisito, refinado y selecto. En este sentido, el ritmo ser
una de las mayores innovaciones que los modernistas apliquen a sus versos. Gracias a ello
consiguen importantes efectos musicales y sonoros. Los acentos rtmicos logran reflejar sus
sentimientos.
La exaltacin de sentimientos patriticos, entendida como el deseo ferviente de que su pas
crezca con gloria; para ello exalta el pasado histrico de la nacin a la que el autor pertenece
mediante la referencia a sus leyendas medievales, hroes, reyes y clebres personajes. En este
sentido se utiliz la poesa para la difusin de ideas filosficas, polticas, sociales.

1.4Temticas del Modernismo

Los temas preferidos por los poetas modernistas reflejaban la intimidad del poeta, manifestando
los sentimientos ms profundos de melancola, tristeza y nostalgia, as como una atraccin por
lo original e inslito. Se nota en estos vates la necesidad de escapar hacia parasos idlicos,
antiguos y legendarios, como una constante bsqueda de la belleza, lo ertico y el rechazo del
mundo real. Aparecen muy citados temas y motivos de la mitologa germnica y grecolatina, el
Oriente, la Edad Media, de all tan mentados personajes como silfos, elfos, hadas, ninfas,
18

dioses y duendes. A travs su temtica o de la forma como el modernista contempla el mundo,

se puede hablar de dos mbitos del Modernismo:

mbito preciosista

mbito mundonovista

mbito preciosista: lo extico y los smbolos de la antigedad son frecuentes. En el caso de la

obra de Daro, este espacio est representado por Prosas Profanas. El arte no tiene
compromiso con la realidad y se lo utiliza como una vlvula de escape se eligen los paisajes
versallescos y las innovaciones de la poesa francesa. Los poetas modernistas repudian la
sociedad donde viven y por ello se dejan llevar por el exotismo que los conduce a tierras
distantes y mticas. El poema, Yo persigo una forma. Daro. (1900) alude:
Yo persigo una forma que no encuentra mi estilo,
botn de pensamiento que busca ser la rosa;
se anuncia con un beso que en mis labios se posa
el abrazo imposible de la Venus de Milo.
mbito mundonovista: se interesa por los temas sociales y polticos de la poca y revalora las
races hispnicas de Amrica. La intencin de sus cultores fue explorar en las races
americanas para hallar el basamento ideolgico para el desarrollo de sus pueblos. En este
sentido el periodismo sirvi como una gran plataforma para difundir ideales polticos
relacionados con una causa latinoamericana. La poesa a su vez, est representada por el
mismo Daro y su obra Cantos de vida y esperanza. Su poema A Coln (1892), manifiesta:
Desgraciado Almirante! Tu pobre Amrica,
tu india virgen y hermosa de sangre clida,
la perla de tus sueos, es una histrica
de convulsivos nervios y frente plida.

Un desastroso espritu posee tu tierra:

donde la tribu unida blandi sus mazas,

hoy se enciende entre hermanos perpetua guerra,

se hieren y destrozan las mismas razas.

Algunos motivos romnticos como la nostalgia, la duda existencial, la inclinacin por la bohemia
y la actitud despectiva para la sociedad burguesa fueron bien acogidos por los modernistas en
sus creaciones. En su bsqueda de la belleza se cautivaron con la evasin a mundos irreales o
exticos. Por su parte, el tema del amor se torna especial e ineludible; se lo plantea desde un
tono ertico y sensual.
Existe preocupacin por el imperialismo de los EE.UU. Esta se manifiesta en Cantos de vida y
esperanza (1905), donde tambin aparece el tema del indigenismo que, ms que reflejar la
realidad de su momento, era un intento por reivindicar el legado precolombino.
El sincretismo religioso que aparece en las obras modernistas menciona el budismo, el
cristianismo y la filosofa griega. La deificacin de la naturaleza y las referencias a la mitologa
clsica es constante en estas obras; existe tambin inclinacin por el ocultismo lo oscuro y lo
misterioso.
El Modernismo fue un movimiento que dej sus huellas en la sociedad y en la cultura de
Amrica porque revaloriz sus races. En su periplo se destaca la importante participacin de
escritores latinoamericanos, especialmente de Rubn Daro, enfatizado en este trabajo por su
rol fundacional en este movimiento que pudo renovar su lxico gracias a la incorporacin de
neologismos, arcasmos y voces extranjeras, a la vez que gener un importante impulso a la
originalidad y vala del escritor americano. El poema El canto errante manifiesta:
El cantor va por todo el mundo
sonriente o meditabundo.
El cantor va sobre la tierra
en blanca paz o en roja guerra.
Sobre el lomo del elefante
por la enorme India alucinante.
En palanqun y en seda fina
por el corazn de la China;
en automvil en Lutecia;

20

en negra gndola en Venecia;

sobre las pampas y los llanos
en los potros americanos;

21

1.5La potica de Rubn Daro

La potica de Daro es el referente del Modernismo, en ella el ritmo musical, la reforma del
lenguaje, los recursos estilsticos logran altos grados de belleza a nivel de expresin literaria
aunque no por estas valoraciones se halle exenta de polmicas, desde sus orgenes en que fue
tachada de extranjera, afrancesada y hasta vana, razones que propician nuevas lecturas e
interpretaciones.
Daro descoll entre los poetas de su poca, por la fuerza de su ingenio del mismo modo que
por haberse propuesto crear una forma de expresin que se separe de lo trillado y logre la
perfeccin verbal, siendo este accionar lo que distinguira al Modernismo de otros movimientos.
La bsqueda de la belleza en este autor rechaza la esttica realista y, desde esta perspectiva,
escapa hacia escenarios fantsticos y exticos distantes en tiempo y espacio de su presente.
En sus Palabras Liminares, que aparecen como prlogo de Prosas profanas expresa: "veris en
mis versos princesas, reyes, cosas imperiales, visiones de pases lejanos o imposibles, porque
detesto la vida y el tiempo en que me toc nacer".
En la empresa de forjar una nueva expresin esttica el autor camina la senda de: Rimbaud,
Walt Whitman, Paul Verlaine, Stphane Mallarm, Charles Baudelaire; maneja con maestra las
aliteraciones, la adjetivacin, las sinestesias que confluyen en versos de notable musicalidad
combinados con originales y sugerentes imgenes; el argentino Anderson Imbert (1952) refiere:
"Por su tcnica verbal Daro es uno de los ms grandes poetas de todos los tiempos; y, en
espaol, su nombre divide la historia literaria en un "antes" y un "despus". Su creacin potica
est publicada en las siguientes obras:

Abrojos

18
87
Rimas
18
87
Azul
18
88
Canto pico a las glorias de Chile
18
87
Primeras notas
18
88
Prosas profanas y otros poemas
18
96
Cantos de vida y esperanza. Los cisnes y otros poemas 1905
Oda a Mitre

1906

El canto errante
Poema

del

1907
otoo

otros

poemas

1910 Canto a la Argentina y otros poemas

1914

Lira

pstuma

1919
Siendo la obra potica de Rubn Daro un universo de variados gneros y distintas temticas,
centramos nuestra atencin en la poesa que el autor cre para nios y que se pretende
sistematizar a partir del estudio de tres de sus obras fundamentales: Azul (1888): Prosas
profanas y otros poemas. (1896); Cantos de vida y esperanza (1905).No por ello se destacan
obras que pertenecen al resto de su creacin y que por las caractersticas que analizaremos
ms adelante, se consideran como parte de la poesa infantil.
AZUL
Es una coleccin de poemas y relatos breves que se public por primera vez en Valparaso el
30 de julio de 1888, es considerada obra iniciadora del Modernismo. Con ella Daro pretende
atraer al lector culto. Mediante el azul el autor simboliza el ensueo, el arte, lo ocenico y
firmamental. l mismo describa su existir como un paisaje interior adornado de smbolos como
rosas, cisnes, paisajes impresionistas. Entre estos, el cisne es el smbolo ms caracterstico y
constante en su poesa donde aparece con connotaciones elegantes y refinadas. El cisne y el
azul son emblemas de la belleza y de cmo se siente el propio poeta en sus anhelos y metas.
En el prlogo de la obra, el mismo Daro (1888) escribira:
S, el arte es el azul, pero aquel azul de arriba que desprende un rayo de amor
para encender los corazones y ennoblecer el pensamiento y engendrar las
acciones grandes y generosas. Eso es el ideal, eso el Azul con irradiaciones
inmortales, eso lo que contiene el cofre artstico del poeta.

PROSAS PROFANAS Y OTROS POEMAS

Prosas profanas (1896) alude a las prosas abandonadas en la juventud y, en clave pardica, al
contenido del libro, en que nada es prosaico ni profano, sino poemtico y dominado por una
cierta religin del arte. Se trata, en rigor, de poemas escritos en registro solemne.

En su edicin de Prosas Profanas, Jos Olivio Jimnez (2002) destaca que la obra representa
no slo la cumbre del esteticismo de Rubn Daro, sino un hito decisivo en la evolucin personal
del nicaragense. Esta publicacin propici la ruptura definitiva con los cnones del lenguaje
potico tradicional. El libro culmina la renovacin iniciada por Daro en Azul e inicia un proceso
de interiorizacin que desembocar en Cantos de vida y esperanza. Aqu aparecen una serie de
poemas que refieren a escritores e intelectuales haca los que Rubn Daro admiraba: Villiers,
Paul Verlaine, entre otros; as como tambin refiere a personas importantes en su vida como su
esposa Rafaela. En el prlogo de Prosas profanas, en sus Palabras Liminares Daro explica:
El abuelo espaol de barba blanca me seala una serie de retratos ilustres: "ste
-me dice- es el gran don Miguel de Cervantes Saavedra, genio y manco; ste es
Lope de Vega, ste Garcilaso, ste Quintana." Yo le pregunto por el noble
Gracin, por Teresa la Santa, por el bravo Gngora y el ms fuerte de todos, don
Francisco de Quevedo y Villegas.

CANTOS DE VIDA Y ESPERANZA

Es el libro de los aos maduros del poeta donde este expresa sus dramas ntimos. La temtica
se diversifica ms y se hace ms grave. Daro ya no es el francs de la vida versallesca y los
placeres mundanos. Se inclina ahora por el tema espaol y vuelca sus versos para la Espaa
del Siglo de Oro. Daro manifiesta preferencia por el tema americano, pero su obra se torna en
partes metafsica con hondos tonos de preocupacin social y humana. Es profundo el cambio
psicolgico del poeta que abandona su hedonismo para mirar dentro de s y buscar la respuesta
al destino personal, la existencia, la fe. El poeta exterioriza una madurez alcanzada con los
aos; le preocupa la realidad latinoamericana y lo que el futuro depara a esta, tambin se
observa su espritu enfermo de soledad, el dolor por su juventud y su constante temor a la
muerte. En su poema; XLI, lo fatal, de Cantos de vida y esperanza, el poeta exclama:
Dichoso el rbol, que es apenas sensitivo,
y ms la piedra dura porque esa ya no siente,
pues no hay dolor ms grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.

Esto es ya un anticipo a la finalizacin de su vida, misma que enfoca con pesimismo, con dolor,
con el vaco de mirar como todo en la naturaleza puede ser bueno excepto la vida humana que
finalmente se premia con la muerte.

CAPTULO II

El universo de la literatura infantil y la creacin potica para nios de Rubn

Daro

2.1 Hacia una definicin de literatura infantil

Referirse a Literatura infantil supone aproximarse a un mbito de grandes implicaciones, pese a
que para antes del Siglo XIX esta era inexistente porque considerando los recuentos histricos,
apreciamos como los nios oan y lean lo que el mundo adulto deca de forma vertical y
arbitraria. Frente a esta tendencia literaria se han manifestado diversas concepciones, incluidas
algunas cuya nula validez es clara; muchos la consideran como una literatura fcil, simple o de
escasas pretensiones e incluso un cierto grupo niega su existencia. Marc Soriano (1975) en La
Guide pour la jeunesse llega a sealar la dificultad para precisar este tipo de literatura, por la
multiplicidad de factores que intervienen en su proceso: el autor, su formacin, su naturaleza,
sus intenciones; qu se busca en realidad al producir una obra denominada infantil: vender,
condicionar, ejemplarizar, fortalecer la sensibilidad, entre otras cosas, y frente a este autor,
aparecen otros grupos como los libreros, editores, ilustradores, crticos, quienes muchas veces
se olvidan del nio pese a que las obras que difunden son etiquetadas como infantiles.
Marissa Bortolussi (1985), con notable dejo tautolgico, califica como literatura infantil a la
obra artstica destinada a un pblico infantil, aunque no especifica que comprende pblico
infantil, por lo que, siguiendo este criterio, el nio es mero receptor. Cervera (1984)
propone una definicin ms amplia; para l, la literatura infantil es aquella en la que se
integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con
finalidad artstica o ldica que interesan al nio. Con esta definicin se enfatizan dos
elementos vitales: el nio y la palabra. Este autor da por sentado que las obras deben
interesarle al nio y al mismo tiempo colmar sus expectativas, de este modo, l, ya no solo es
receptor de lo que el adulto unidireccionalmente enva, sino que es considerado en sus
intereses, es por ello que esta literatura que es iniciadora y gua del goce esttico debe
responder al inters y libre eleccin de los destinatarios.
Jordi Rubi (1925) la define como: aquella rama de la literatura de imaginacin que mejor se
adapta a la capacidad de comprensin de la infancia y al mundo que de verdad le interesa.
Ante este criterio, vemos como en sus inicios la Literatura infantil no fue creada especficamente
para este pblico lector y que en cambio fueron ellos, los nios y jvenes, quienes adoptaron,
asumieron y transformaron libremente lo que consideraron inters; se apropiaron de obras y
autores, la hicieron suya de modo afectivo porque posiblemente vieron que ella reflejaba sus
problemas, responda a sus preguntas, cubra sus expectativas, atenda a sus preferencias y
anhelos ms hondos.

Todas estas definiciones aunque enunciadas desde enfoques diferentes, mantienen similitud
en aspectos como: lo literario, el destinatario y el plano educativo que se repiten cuando se trata
de definirla. Son amplios los criterios que an se debaten sobre un concepto definitivo, pero
unificando los atinentes a belleza artstica, inters del lector y la finalidad con la que fue creada,
entenderamos a la Literatura Infantil como toda obra literaria, entendindose por antonomasia
que lo literario es arte, que en el momento que es escrita por un adulto, tiene como destinatario
un nio con quien se pretende compartir una diversidad de mundos: reales, fantsticos e
ideales que lo lleven a entretenerse o entender de mejor manera su vida personal y la sociedad
que

le

rodea.(http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/funcin-de-la-literatura-infantil-y-juvenil-en-la-

formacin-de-la-competencia-literaria-0/html/01e1f656-82b2-11df-acc7-002185ce6064_3.html)

Descartamos as aquella mal entendida literatura que solo obedece a intereses de mercado y
que con la etiqueta de literatura infantil apuntala a un fin econmico sin contar con mritos para
ser considerada como tal.
2.2 Caractersticas de la literatura infantil
Al intentar definir la Literatura infantil destacamos que una de las caractersticas fundamentales
a considerarse en ella es su condicin literaria. Considerar criterios como la adecuacin a la
edad o el componente educativo, sin la categora literaria, no permitira juzgar un libro como
plausible. Desde esta premisa pretendemos apartar definitivamente el considerar como obra
infantil a aquellos libros didactistas o moralizantes, en los cuales el componente literario se ve
superado por su intencin educativa, o tambin criterios que consideran infantiles aquellos
libros a los que se supondra dirigidos a la infancia que a pesar de ser buenos no encajan bien
en la categora de Literatura Infantil. Un buen libro para la infancia debe ser una buena obra
literaria. Esto significa que en este tipo de obras exista un equilibrio entre originalidad,
coherencia, uso de recursos rico y adecuado. Est claro que tambin se debe tener en cuenta
el destinatario y su competencia lingstica por lo que la forma y, en menor medida, el
contenido, se adecuar para que la obra pueda interesar al lector. Pero, insistimos, no se trata
de crear obras moralizadoras, didactistas o comerciales, sino de tener en cuenta el lector al que
nos dirigimos, desde la visin de que es un lector que est formando su competencia literaria,
considerando tambin que no por esto esta clase de obras pueden ser limitadas al extremo de
ser simples o pueriles. Ante lo expuesto, Mendoza (1999) afirma:
Las obras de la Literatura Infantil y Juvenil [] tienen valor y entidad en s mismas, son
entidades semiticas de categora esttica y su funcionalidad no es necesariamente la de servir
27

de va secundaria de acceso a la gran literatura; ms bien hay que destacar y matizar que
sirven para formar al individuo como lector, en todo su valor, precisamente porque en estas
obras las cualidades semiticas de la (gran) literatura ya est en ellas. (p.12)
A ms de la esencial caracterstica de literariedad, ampliamos otros aspectos que destacan esta
literatura. Nos sumamos a la propuesta de Hann, F. (2012) quien en su: Anlisis de las obras
contemporneas de la literatura infantil y juvenil, seala como propias de esta corriente:

Posee un cuerpo literario bastante heterogneo: incluye tradicin oral, cuentos de

hadas, libros universales.

Rene exponentes de diversas culturas, ideologas y estilos literarios.

Adopta abundantes obras de la literatura universal. Se ha consolidado en el imaginario

cultural en base a una dinmica de prstamos y adaptaciones.

En esta literatura existen libros que fueron escritos sin pensar en el receptor sino que
este se apropi de ellos como principal lector.

Adems de estas caractersticas podemos aadir otras cuestiones relevantes:

La fantasa deliberadamente orientada al disfrute de nios y jvenes

El humor fino, inteligente, ocurrente.

La aventura que emociona y atrapa al lector.
El herosmo y las esperanzas por un mundo mejor.

El lenguaje, comnmente sencillo, pero marcadamente potico, de carcter abierto,

ldico, y fcil al juego con la palabra.

La Literatura Infantil se fundamenta en el texto, en su contenido, en todo aquello que el autor

crea a travs del cdigo escrito para que sea descifrado y apreciado por el nio; ante esta
definicin, no debe confundirse con la literatura para nios; esta no se centra exclusivamente en
el cdigo alfabtico; involucra otros lenguajes que han dado espacio a mltiples propuestas
editoriales donde surgen textos como los libros lbum, los libros ilustrados, los de imgenes sin
textos, los que tienen forma de acorden, aquellos que involucra la ingeniera de papel, el libro
juguete y ms propuestas que en unos casos son de indiscutible calidad, pero que tambin han
creado un espacio de mero consumismo donde la produccin de estos solo obedece a intereses
econmicos de empresas editoriales.

2.3 Funciones de la literatura infantil

ESTTICA

TRASMITE GOCE ESTTICO: IMGENES, DISEO

Y LENGUAJE
PROMUEVE SENTIDO ARTSTICO EN EL NIO

MENSAJE IMPLCITO
REFELXIN
Y CONVERSACIN SOBRE EL TEMA PARA FORMAR TICAMENTE
TICA

DESARROLLA LOS AFECTOS .

EL CUENTO FORMA EL MUNDO INTERIOR DEL NIO_ CULTIVA SUS SENTIMIENTOS.
POESA INFANTIL ABRE LOS OJOS A LA BELLEZA.
EMOTIVA

FUNCIONES
DE LA LIJ

LOS LIBROS REFLEJAN LA SOCIEDAD

LECTURA EN GRUPO FAVORECE: COMUNICACIN, REFLEXIN, INTERCAMBIO DE IDEAS
social

DIDCTICA

INFORMA, EDUCA Y A LA VEZ ENTRETIENE

AMPLA HORIZONTE CULTURAL, REVELA OTRAS
CULTURAS Y MUNDOS

POTENCIA ARTES DEL LENGUAJE

FAVORECE COMUNICACIN Y EXPRESIN
LINGUSTICA
DESARROLLA CAMPO LINGSTICO, VOCABULARIO, IDEAS.

DESARROLLA LA INTELIGENCIA
FOMENTA:
CONOCER,
COMPRENDER, ANALIZAR, SINTETIZAR, VALORAR
INTELECTUAL

RECREATIVA O
LDICA

Elaboracin: Rowny Pulgar Noboa

EL GOZO DEL JUEGO

ESTIMULA FSICA Y EMOCIONALMENTE

2.4 La poesa en la literatura infantil

La poesa para nios debera ser arcoris, lenguaje que despierta en las slabas asombrado
de pjaros y soles, un transformador de la piedra en ave, de la sed en ro, de la palabra en
canto, "poesa que si no se canta, podra cantarse" (Gabriela Mistral).

Cuando hablamos de poesa infantil aludimos un mbito de imaginacin, armona, musicalidad,

belleza y dinamismo, que a la vez est ntimamente ligado a la autonoma, la comunicacin, un
elaborado lenguaje verbal y la interaccin social del nio. La literatura infantil se manifiesta en
gneros como el narrativo y el dramtico, pero la lrica es la primera forma que contacta al nio
con la literatura, y es que desde la cancin de cuna, el arrullo, las nanas y ms manifestaciones
lricas, que de manera inconsciente recibe desde sus primeros das de vida, el infante perfila su
educacin potica. El nio es capaz de captar la armona y el ritmo de un poema; disfruta con la
rima, sonido, aliteraciones, disparate, formas caprichosas de usar la palabra que confluyen en el
gozo de escuchar y luego de decir. Unamuno aseguraba que el nio goza destruyendo la lgica
y "lo primero que produce el regocijo de lo cmico en l es darse cuenta de la incongruencia de
un dicho". En torno a la poesa aparecen variadas formas literarias porque de ella brotan
manifestaciones de carcter oral: el cuento y el teatro.
Para el nio, la poesa es un lenguaje fundamental de comunicacin; desde el laleo al verso
goza de la oralidad; cuando empieza a dominar su aparato fonador se deleita, primero en la
repeticin de slabas y luego de vocablos. Se recrea recordando palabras, invirtindolas,
formado frases, aunque estas sean breves y sin sentido. Hazard (1988) en Los libros, los nios
y los hombres refiere: ...no son ms que msica, vocales cantarinas, sonidos que se repiten,
simples cadencias muy marcadas, rimas llenas y sonoras... Poseen una armona a un tiempo
rara, burlona y tierna. El sentido tiene en ellas menos importancia que el sonido". (p. 179).
Las formas fonolgica, semntica y morfosintctica del lenguaje infantil tienen una estructura
igual a la del lenguaje adulto, pero con modelos diferentes. El nio ama la fantasa y el
despliegue de metforas que quiz no comprende, pero se transforman en estmulo de su
imaginacin y gozo de increbles sonoridades, es por ello que la poesa infantil encuentra su
mayor atractivo para el nio en su carcter ldico, pese a que muchas veces el adulto merma el
juego imaginario porque se encasilla en lo que se dira lcito del lenguaje y luego se sorprende
ante la capacidad receptiva de los nios, que si bien es cierto no manejan el lenguaje desde la
perspectiva adulta, pero tiene una asombrosa capacidad de comprensin, lo cual desemboca
3
0

en que una buena poesa infantil no sea mera armazn de versos sin sentido sino tambin un
reto a la imaginacin y a la capacidad creativa, recreativa y comprensiva, en conclusin, no es
imprescindible que el lenguaje concuerde con la realidad o tenga unidad lgica si mantiene
coherencia natural y ritmo interior; despojar al nio de esta lrica sera cercenar una de sus
importantes maneras de expresin o construccin de nuevas imgenes.
Desde esta perspectiva, la poesa expresa el mundo interior del artista, pero tambin aporta
hondamente en las dimensiones de la infancia, as: contribuye a la adquisicin del lenguaje,
enriquece el vocabulario, aviva el goce esttico, entra a la vida del nio mediante el juego, lo
ayuda en su socializacin afectiva, abre puertas para la imaginacin. Sin importar lo que dice el
poema, se convierte en protagonista de la vida del nio cuando la msica del verso vibra en su
odo y en su corazn. El poeta venezolano, Rafael Olivares Figueroa, (1936), manifestaba: no
es infantil porque est dirigida a los nios, "sino porque est impregnada de esencias infantiles,
y a veces slo por su acento, por su gracia, por su ingenuidad, por su leve sabor de cosa
primitiva, porque no se trata de descifrar la poesa sino de sentirla".
2.5 Caractersticas de la poesa infantil
La poesa infantil es diversa pero concuerda en varias caractersticas comunes. Por tratarse de
formas de lenguaje concreto que se usan para dar ideas abstractas hallamos en ella amplia
utilizacin de metforas e imgenes, aunque revestidas de hermosa sencillez; hacen alusin a
temas atrayentes para el nio en donde estos conjugan temores, juegos, alegras, en medio de
temas animistas y las ms variadas formas prosopopyicas: Desde el plano lingstico usa un
lenguaje sencillo, de atractivo juego fnico. Al mismo tiempo, no es una poesa fcil, porque su
autenticidad no recurre a la cursilera o el didactismo. Es autntica poesa. En tal sentido, con el
fin de identificarla en su real dimensin, podemos considerar las siguientes caractersticas:
Musicalidad
Un buen poema infantil tiene ritmo y rima fluida que son los elementos que motivan la
satisfaccin sonora del nio. La armoniosa distribucin de sonidos y acentos que marquen
cadenciosamente su sonoridad muy parecida al canto. Esta poesa utiliza generalmente los
poemas rimados en lugar del verso libre. Es muy notorio el juego sonoro de palabras as como
el uso de recursos como la aliteracin y el estribillo.

31

Sencillez
El contenido del poema debe ser sencillo, no por esto significa que sea simpln o vulgar. Debe
dar espacio para favorecer en el nio una experiencia cotidiana que resulte en un sentido
nuevo, que movilice su imaginacin, lo divierta, lo asombre. La mejor forma de acercar a lo
simple en la literatura es vincular lo que se dice con la realidad del receptor.
Esttica literaria
Aunque ya nos hemos referido en pginas anteriores sobre la condicin de literariedad que
abarca a la literatura infantil y por tanto a la poesa, vale resaltar esta caracterstica que vincula
este tipo de creaciones con el arte y la belleza. Es conocido que los nios asimilan
primeramente lo afectivo de las palabras y posteriormente su significado. Por tanto un buen
poema infantil es una muestra de buen uso de formas connotativas, sugerentes imgenes,
palabras expresivas, exactas, que estimulen la imaginacin y los sentidos para provocar
positivas reacciones ante lo literario.
El juego verbal
Es el placer de construir disparates a partir del uso cotidiano de la lengua, donde la palabra
permite el juego y ayuda la capacidad creadora del nio
Brevedad
Los poemas para nios suelen ser breves, pero no por esto esta caracterstica es absoluta; a
pesar de que un poema sea largo, el nio lo disfruta siempre y cuando el texto encierre una
historia o una ancdota y de aqu surge el criterio del cuento en verso.
Finalmente hay que destacar que muchas obras lricas infantiles tienen como especiales
caractersticas la presencia del humor, lo hiperblico, lo satrico y lo irreverente.

2.6 Clasificacin de la poesa infantil

Los poemas para nios se pueden agrupar de acuerdo a determinadas caractersticas. Si
tomamos en cuenta la estructura interna, podramos clasificar la poesa infantil en narrativa,
descriptiva, ldica y expresiva.

Narrativa
Estos poemas son un relato rimado en el que se desarrolla una historia, al modo de los cuentos
en verso.
Descriptiva
Es un tipo de poesa que usa imgenes sensoriales para destacar caractersticas de personas,
animales cosas, paisajes, fenmenos de la naturaleza y entre otros, para de esta forma crear en
el receptor la sensacin de observar lo que se describe.
Ldica
Es una poesa que usa el juego libre de palabras donde el mensaje es mnimo o simplemente
no existe. En este tipo de poesa se destaca la sonoridad, el ritmo y la meloda verbal.
Lrica o expresiva
Es la expresin de lo particularmente subjetivo e ntimo del poeta quien comparte sus hondos
sentimientos y emociones.
Pese a la clasificacin de la poesa infantil sealada anteriormente, sabemos que no se puede
hablar de ella como absoluta, y que desde otros criterios se pueden hallar categorizaciones
diferentes, por ejemplo, si tomamos en cuenta el origen podramos hablar de una poesa
escrita por autores cultos elaborada especficamente para nios; se puede hablar tambin de la
poesa infantil de origen popular que al principio no era para nios y luego estos se apropiaron
de ella, en este caso nos referiramos al folclore y la oralidad que contribuyeron mediante
disparates, jitajnforas, trabalenguas, canciones provenientes de romances antiguos; nanas,
retahlas, adivinanzas y ms formas lricas que si bien pudieron ser parte de lo didctico,
terminaron perteneciendo al mundo infantil. Y un ltimo grupo podra aludir aquella produccin
potica escrita propiamente por nios y que obedece a labores de aula encaminadas a la
prctica literaria.
2.7 Algunas temticas abordadas por la literatura infantil
La temtica de la literatura infantil ha sido direccionada desde la ptica del adulto, quien ha
decidido lo que debe leer o no el nio y tambin lo que a su juicio resulta conveniente o
inconveniente para el pequeo lector. En pginas anteriores destacamos la forma en que los
nios se apropiaron de textos, que sin ser escritos exclusivamente para ellos pasaron a formar

parte de su corpus de lectura, y luego, a fuerza de evolucin, han tenido que adaptarse a las
necesidades del pblico que lo requiere y tambin abordar aspectos que para muchos pueden
ser considerados como crudos e impropios para la etapa infantil, pero que no por ello dejan de
existir y ser parte de la realidad. En tal sentido, Teresa Colomer en La formacin del lector
literario. Narrativa infantil y juvenil. (1988). Expresa:
...los libros dirigidos a los nios y nias han tenido que variar sus temas, tanto para reflejar los
problemas y formas de vida propios de la realidad de los lectores como, para responder a la
preocupacin educativa que, fruto de nuevas actitudes morales, debilitaba el consenso sobre la
preservacin de la infancia como una etapa inocente e incontaminada, propia de la narrativa de las
dcadas anteriores.

La literatura infantil no siempre trat toda clase de temas; muchos aspectos referentes a la vida
cotidiana, al mundo adulto y a la realidad fueron vedados para los nios y considerados tab.
Susana Itzcovich Itzcovich, en Veinte aos no es nada. La literatura y la cultura para nios vista
desde el periodismo, afirma que el miedo, la falta de informacin, el ocultismo, los prejuicios
de ciertos adultos para preservar el mundo-nio, entorpecieron el conocimiento autntico
sobre ciertos temas que la sociedad denomina tabes: separacin, tenencia de hijos,
adopcin, sida, droga, entre otros. Esta misma autora asumi que la temtica de la
literatura infantil no era cuestin de lo que haba que decir sino la manera en cmo decirlo ya
que muchas veces varios tpicos dirigidos a los nios, en el caso de la literatura, podran caer
en lo meramente informativo y apartarse de lo literario. Sobre el mismo tema, la autora
Graciela Montes en El corral de la infancia. Acerca de los grandes, los chicos y las palabras.
(1990), refiere:
Los discursos que tienen como tema la informacin sexual son particularmente reveladores de
ese mecanismo de informacin/escamoteo de informacin, de mostracin/ocultismo que subyace
en el realismo para consumo infantil. (...)En el siglo XX, postfreudiano y postpiagetiano, parece dar
vuelta el prolijo tablero de los pedagogos del silo XIX (...) Sin embargo siguen siendo muchos los
que consideran que la fantasa sigue siendo peligrosa y que no hay como un buen sueismo
baado en realismo mentiroso para mantener a los nios donde deben estar, en el corral de la
infancia.

Para nuestra poca, que vive el auge de pensamientos feministas, pacifistas y antiautoritaristas,
es notorio en la literatura para nios el abandono a la actitud de proteccin del nio frente a la
realidad, lo que ha dado espacio a una mayor temtica que aborda conflictos sociales y
personales, propios de la realidad y del mundo moderno; Al respecto, Hann Daz (2008) en su

Conferencia Seminario Internacional de Promocin de la Lectura Placer de Leer, Encuentros

con la Literatura, explica:
Me gustara explorar esta categora de libros perturbadores que considero poco tratados e incluso
parcialmente marginados en la literatura infantil. Aquellos que producen una sensacin de
inestabilidad en la mente del lector, que dejan sensaciones amargas y que a veces pueden causar
conmociones en nuestra psique porque son devastadores.

En tal sentido, podemos encontrar libros que hablan en clave infantil de muerte, racismo,
ecologa, divorcio, sexismo, suicidio, desamor, la bsqueda de la propia identidad, entre otros
temas, para unos perturbadores o transgresores, pero que ya no ocultan el dolor o los conflictos
al nio sino que lo aproximan de manera sensible y adecuada dando espacio a diversas obras
de literatura infantil. Por citar algunas:
Juul, de Gregie de Meyer, donde su protagonista es vctima de bullying, rechazado por su
aspecto fsico.
Seis veces Lucas, de la autora brasilea Lygia Bojunga. Donde se narra la vida de un nio
que, como muchos, vive dentro del seno de un falso hogar que no es un sitio de amor ni
estabilidad, al contrario las frecuentes discusiones entre sus padres es el tema recurrente y en
ellas destaca la figura prepotente, incomprensible, machista y cruel de su padre mujeriego.
Francisca y la muerte, de Onelio Cardoso o Una seora con sombrero, de Jacqeuline
Goldberg que indistintamente abordan la temtica de la muerte.
El soldado y la nia, de Jordi Sierra i Fabra, que trata sobre la guerra e incluye imgenes de
soldados muertos en un campo de batalla y de empresarios que se enriquecen con esta
confrontacin.
Rey y rey, de las escritoras holandesas Linda De Haan y Stern Nijland, donde se narra como
un prncipe se enamora del otro prncipe y as se enfoca el tema dela homosexualidad.
En conclusin, la literatura infantil pretende ser nexo de aproximacin a la realidad y por tal
razn muestra nuevas situaciones que buscan enlazar lo escrito con la experiencia cotidiana del
lector, reflejar los cambios de la estructura familiar, nuevos modelos familiares y distribucin de
roles en la pareja, evidenciar las nuevas costumbres urbanas, reivindicar nuevos valores
35

sociales como la tolerancia, denunciar fenmenos como la droga, la delincuencia y la

marginacin.
2.8 Rubn Daro y su poesa para nios
En Daro se manifiestan dos posturas en cuanto a lo que se define o entiende por literatura
infantil. La primera obedece al criterio de literatura infantil como produccin escrita por nios, y
que en el caso de este autor, fruto de su precocidad, apareci entre 18801886, cuando este
frisaba entre los trece y diecinueve aos lo que le vali la fama y la denominacin de oeta
nio. A los doce aos, escribe La fe, su primer soneto conocido. En 1880, publica sus
primeros versos en el diario El Termmetro. Esta recopilacin potica, se la puede hallar en
la edicin de Aguilar, Poesas Completas de Rubn Daro, dirigida por Alfonso Mndez
Plancarte y aumentada por Antonio Oliver Belmas.
La mayora de esta potica es de tono romntico. Desde su corta edad, Daro vive amoros y
desencantos, incluso un fallido intento de matrimonio a la edad de catorce aos. El primer
poema, incluido en, Poesas Completas, fechado en Len, el 10 de julio de 1881, nos muestra
la inquietud de su alma que se debate entre la angustia y la alegra:
Lector: si oyes los rumores
de la ignorada arpa ma,
oirs ecos de dolores;
ms sabe que tengo flores
tambin de dulce alegra.

Otro poema, titulado, A ti, fechado en 1880, y que corresponde tambin a Poesas Completas
(1968), presenta un lenguaje de tendencia preciosista con una belleza literaria sorprendente
para una autor de corta edad.
Yo vi un ave
que suave
sus cantares
a la orilla de los mares
enton,
y vol
Y a lo lejos
Los reflejos
de la luna en alta cumbre,
que argentando las espumas,
baaba de luz sus plumas
de tis
Y eras t!

La otra tendencia en la poesa de Rubn se relaciona con la madurez del autor en donde
aparecen textos, que sin ser destinados al pblico infantil, por su forma y contenido, son bien
aceptados por este. Tambin est el grupo de poemas escritos de manera intencionada para el
pblico infantil, concretamente para las nias, a quienes el poeta dedica sus composiciones
como una forma elegante de demostrar el cario, y de acuerdo a la costumbre de ese entonces.
Daro escribe con dulzura para sus amigas nias, tal es el caso de Margarita Debayle, hija de su
amigo, el doctor Debayle, a quien el vate nicaragense dedica un exquisito poema: A Margarita
Debayle (Poema del otoo. Madrid, 1910) Un cuento de princesas y reyes al estilo de Las mil y
una noches, con un lenguaje sonoro y rtmico capaz de encender el espritu infantil con su
escenario de magia y fantasa.
Margarita, est linda la mar,
y el viento
lleva esencia sutil de azahar;
yo siento
en el alma una alondra cantar:
tu acento.
Margarita, te voy a contar
un cuento.

Vctor Manuel Ramos, en el Diario La Tribuna de Tegucigalpa, presenta su estudio Rubn Daro
y la poesa para nios (2007), all destaca como poemas de la niez, incluidos en la Iniciacin
Meldica, los siguientes: Ecos del alma, El poeta, Al Ateneo de Len, Mximo Jerez, Los
liberales, El libro, Soneto cvico, El organillo, Apocalipsis de Jerez, La caridad y La Cegua. De
acuerdo al mismo autor, son composiciones muy difundidas en los libros de lectura de los nios
centroamericanos y son de alto contenido patritico, cvico y popular. Para su creacin, el autor
nicaragense apela a los relatos que rodearon su niez y los lleva a la poesa, por ejemplo en
su poema La cegua, revive la leyenda nicaragense sobre una hembra maligna que aterroriza
con sus alaridos a tunantes y parranderos.
El mismo Vctor Manuel Ramos (2007) segn el criterio cronolgico y de popularidad refiere
como parte de este mbito de la poesa infantil algunos poemas de Poesas completas, como
Ananke: Pertenece al libro Azul (1888). Trata sobre una paloma que expresa las razones por las
que es feliz: su vuelo, su amado rbol, su ala blanca, su polluelo recin nacido, su trabajo de
mensajera, su inocencia. La parbola termina en tragedia cuando al final un gaviln se la traga.
De esta fatalidad, sale una duda metafsica acerca del universo y de la creacin, que refuta a
Dios, por lo que fue entendido como blasfemia por varios crticos; para Daro la tragedia de la
paloma refiere la barbarie del poderoso en contra de los dbiles.

Y dijo la paloma:
- Yo soy feliz. Bajo el inmenso cielo,
en el rbol en flor, junto a la poma
llena de miel, junto al retoo suave
y hmedo por las gotas de roco,
tengo mi hogar de ave,
del amado rbol mo
hasta el bosque lejano,
cuando al himno jocundo
del despertar de Oriente,

Caupolicn: Que conforma la obra Azul, en su seccin sonetos; muy difundido en los libros de
lectura de la escuela primaria hondurea.
Sonatina: (Prosas profanas, Buenos Aires, 1896 y Pars, 1901). Uno de los poemas ms
populares de Daro. Este poema es un cuento de hadas en verso con finas alusiones a Las mil y
una noches y un final feliz caracterstico del cuento para nios:
Marcha triunfal. (Cantos de vida y esperanza, los cisnes y otros poemas, Madrid, 1905) Poema
lleno de ritmo y sonoridad. El uso de rimas variadas otorga al texto una musicalidad perfecta
colmada de vigor, optimismo, y fuerza potica, a la vez que su armona despierta la fantasa y
magia que encantan a los nios.
Ya viene el cortejo!
Ya viene el cortejo! Ya se oyen los claros clarines.
Le espada se anuncia con vivo reflejo;
ya viene, oro y hierro, el cortejo de los paladines.

Tutecotzim: (El canto errante, Madrid, 1907) Relata un episodio de la vida en Mazapn,
antiguos reinos mayas y aztecas, donde en un ambiente del bosque tropical se desata una
cacera, una rebelin popular, en contra de un tirano que ha ofendido al pueblo, y la venganza
de este en contra del malvado
Los motivos del lobo (Canto a La Argentina y otros poemas, Madrid, 1914) Donde se narra
como San Francisco, el Santo de Ass, liber de un lobo a la ciudad de Gubia.
Pequeo poema infantil: (Obra dispersa. Nueva York. 1914) Delicada cancin de cuna y tierna
oracin mariana dedicada a Carmencita Caldern Gomar y a todos los nios del mundo.

Por el ritmo, la magia, el colorido y el sentimiento, gran parte de la potica de Daro puede ser
leda por los nios; por ello, siguiendo adems los criterios y las caractersticas de la poesa
infantil, podemos aadir a los poemas sealados anteriormente ttulos como:
CANTOS DE VIDA Y ESPERANZA
Los tres reyes magos
Letana de nuestro seor Don Quijote
XL - All lejos
XX - Marina
AZUL
Estival, Autumnal
PROSAS PROFANAS
Prtico
Sinfona en gris mayor
Cosas del Cid
La anciana
OTROS POEMAS DESTACADOS
La cabeza del raw (Epstolas y poemas)
La copa de las hadas
La cancin de la noche en el mar
La rosa nia (Canto a la Argentina y otros poemas)
Balada de la nia bella del Brasil (Canto a la Argentina y otros poemas)
Caso
El canto errante
La calumnia

Esta ltima seleccin, de carcter personal, se origina luego de detenidas lecturas basadas en
la primera edicin de Biblioteca Ayacucho (1977), misma que recoge de forma completa la
creacin potica de Daro.

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CAPTULO III
La poesa para nios de Daro y la literatura infantil

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