TEST GUESTLTICO VISOMOTOR EN NIOS

Lauretta Bender
El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra norteamericana, entre los aos
1932 y 1938.
El test recibe la denominacin de viso-motor, en cuanto esas son las dos capacidades
fundamentales implicadas en su ejecucin.
La tarea del sujeto consiste en integrar primero el patrn estimular visual para despus intentar
reproducirlo.
Entre ambos procesos median complejos sistemas sensoriales aferentes y eferentes,
considerndose que un patrn anmalo de respuesta pueden suponer el indicio de un trastorno
mental, neurolgico o incluso emocional.
A travs del Test de Bender podemos arribar al nivel de madurez del nio en la percepcin
visomotriz y las posibles disfunciones en la misma. Puede ser empleado para detectar nios con
problemas de aprendizaje.

CONSIDERACIONES TEORICAS
Se fundamenta en la Teora de la Gestalt sobre la percepcin, particularmente en las
investigaciones realizadas por Wertheimer, en 1932, sobre las leyes de percepcin. Los dibujos
patrones, que el sujeto debe copiar, son los que seleccion Wertheimer para estudiar la
estructuracin visual y verificar las leyes guestlticas de la percepcin.
Bender define a la funcin guestltica como aquella funcin del organismo integrado gracias a la
cual ste responde a un conjunto de estmulos dados como un todo. Esta integracin no se
producir por una sumatoria o adicin de elementos, sino por un aumento de la complejidad
interna del organismo.
La funcin guestltica visomotora es una funcin fundamental, asociada con la capacidad del
lenguaje y estrechamente ligada a varias funciones de la inteligencia, como la percepcin visual,
la habilidad motora manual, la memoria, los conceptos temporales y espaciales y la capacidad
de organizacin y representacin.
Sara Pan, desde una perspectiva psicogentica, destaca el carcter evolutivo de las
representaciones grficas. La imagen espacial tiene un origen fundamentalmente motor, ya que
es resultado de la internalizacin de los esquemas motores. Copiar un modelo ser, entonces,
asimilarlo al esquema que se tiene y sera posible gracias a un esfuerzo de acomodacin.
En un segundo momento ser necesario haber alcanzado una operatividad conceptual,
reversible, que incluya la espacialidad como esquema motor, pero que pueda trascenderla, para
acceder a realizar operaciones sintticas, como el punto (y no el crculo relleno).
Esta autora elabora una serie de pautas de ejecucin esperables para cada etapa evolutiva. Por
lo que se considera la existencia de elementos de maduracin visomotores bsicos, esperables
para cada edad especfica.
Por lo que, si un nio realiza una reproduccin de las figuras del test por debajo de la
performance esperable para su edad, lo consideraremos una dificultad especfica, un elemento
de informacin que nos lleve a preguntarnos qu aspectos de su subjetividad se hallan
comprometidos, qu factores de su constitucin se hallan perturbados, qu obstculos impiden
el desempeo esperado.

CARACTERSTICAS DE LA TCNICA
El test consta de 9 tarjetas, cada una reproduce uno de los 9 patrones originales que Wertheimer
desarrolla al sentar las bases de la Escuela de la Gestalt.
Existe una tendencia a experimentar las gestalten como totalidades mayores que sus partes,
pero a la vez susceptibles de transformacin. Esto nos lleva a suponer que hay no slo una
dimensin espacial, sino tambin una dimensin temporal en juego en la configuracin de cada
gestalt. Uno de los supuestos sobre los que se apoya el Test de Bender es la existencia de una
tendencia no slo a percibir las gestalten sino a completarlas y reorganizarlas de acuerdo con
principios determinados por el patrn sensoriomotor de accin. Se considera que este patrn
vara en los diferentes niveles de crecimiento y en los estados patolgicos (tanto orgnicos como
funcionales).
Estas variaciones sern consideradas en la evaluacin y nos aportarn elementos de apreciacin
diagnstica.
Bender seala que la percepcin y la reproduccin de las figuras guestlticas, est determinado
por dos principios biolgicos de accin sensorio-motriz, que varan en funcin de:
a) el patrn de desarrollo y nivel de maduracin de cada individuo, y
b) su estado patolgico funcional u organicidad del individuo.
Norma Contini explica que esta reproduccin de las figuras es una ACCIN del sujeto, es una
expresin de su desarrollo. Accin no es slo praxis, no es slo movimiento, sino que es la
intencin voluntaria de un gesto, la orden mental que dirige un movimiento procede del orden
de lo psquico.
De all que se hable de Psicomotricidad y no slo de motricidad.
sta accin, ste movimiento, que se presenta ya antes del nacimiento, tambin permite y
facilita la adquisicin de aprendizajes elementales y superiores, por lo que el test de
Bender se lo empela tambin como predictor del rendimiento escolar, nos aproxima a cmo
va a ser el aprendizaje en el nio (Koppitz).
El desempeo en la escuela primaria est relacionado con tres funciones bsicas de la
percepcin visomotora:
a) Capacidad de percibir el dibujo como un todo limitado y poder iniciar y detener una accin a
voluntad,
b) Capacidad de percibir y copiar correctamente las lneas y figuras en cuanto a orientacin y
forma,
c) Capacidad de integrar las partes en una sola gestalt, para poder formar palabras enteras con
letras aisladas.

Administracin
Materiales:

Lminas
Hojas blancas A4 o Letter (mnimo 9)
Lpiz negro HB o N2
(Goma de borrar)

Examinador y examinado se ubican frente a frente en un escritorio de altura adecuada al

examinado y cuya superficie sea lisa para no distorsionar el trazo. Se entrega la hoja y el lpiz
(goma de borrar).

Las tarjetas ordenadas boca abajo, segn su orden y posicin de presentacin, se dan vuelta de
una en una, cada vez que el nio d seales de haber concluido la reproduccin de la anterior.
Se administra a nios entre 5 y 11 aos, cualquiera que sea su inteligencia o el tipo de
problemas que presente. Tambin en sujetos con discapacidad mental con una edad cronolgica
no superior a 16 aos pero con una edad mental de 10 o inferior.

Administracin - Consignas
A) Mostrado en abanico las lminas del lado reverso: Aqu tengo nueve dibujos para que los
copies. Aqu est el primero. Haz uno igual a este. (Koppitz)
Se le muestra la primera lmina (Fig. A) y de manera consecutiva las restantes.
B) Mostrando la primera lmina (Fig. A):Vas a copiar esta figura lo ms parecido que puedas en
esta hoja.
Una vez realizada la figura (A) se le dice: Ahora te voy a ir mostrando de a 1 estas 8 tarjetas y
las vas a ir copiando en la hoja lo ms parecido que puedas. (Pain)
Con la modalidad de la ltima consigna, se puede observar la ubicacin espontnea de la
primera figura dentro de la hoja.
Si el nio preguntara en algn momento acerca de si debe emplazar todas las figuras en la
misma hoja, se le responder que s, pero si necesitara ms espacio y demandara ms hojas, se
le proveern.
Se debe tomar el tiempo de ejecucin. Si bien no evaluamos estrictamente este factor, ser un
elemento ms de informacin, especialmente para correlacionarlo con su propio tiempo de
ejecucin en otras pruebas.
Es necesario observar cuidadosamente la actitud del nio: cmo observa la figura, si la mira
varias veces o la reproduce casi sin mirarla; si es minucioso con los detalles; si se distrae con
facilidad, etc.
Es importante consignar los comentarios que realiza el nio mientras ejecuta la prueba, y
tambin tomar nota de todo aquello que ser luego significativo al momento de la evaluacin: si
rota la hoja, la direccin de los trazos en cada figura, si borra, si repasa las lneas, si cuenta los
puntos, etc.

Evaluacin
Hay diversos mtodos de evaluacin del Test de Bender, tanto cuantitativos como cualitativos.
Para la valoracin del test aplicados a nios se utilizan auores como Elizabeth Koppitz, Martina
Casullo, Norma Contini, Sara Pan.
Escalas a Evaluar:
Maduracin Visomotora (Koppitz Casullo Contini Pan)
Perturbaciones Emocionales (Koppitz Contini)
Lesin Cerebral (Koppitz
Maduracin Visomotora (MVM)
Koppitz & Bender, observan que alrededor de los 11 aos se completa la MVM en nios
norteamericanos, lo que implica la reproduccin de las figuras sin errores.

Casullo de una investigacin regional en nuestro pas del Bender diferencia Poblacin Urbana
y Poblacin Rural, y elabora un datos normativos especficos para cada una de ellas en los
distintos grupos de edad. Contini, Figueroa y otros autores elaboran el Baremo Tucumn
(1996) del Bender, investigando distintas poblaciones, del que se arrojaron los siguientes datos
respecto a edad de MVM:
Urbana Nivel Socio-Cultural Alto
MVM11 aos
Urbana Nivel Socio-Cultural Bajo
Zona Rural
MVM13- 14 aos
Categoras para evaluar los errores en el Bender
DISTORSIN DE LA FORMA
La reproduccin del estmulo est deformada, se pierde la configuracin de la gestalten original
(convertir puntos en crculos, alterar el tamao relativo de los componentes del dibujo).
PERSEVERACIN
Los errores de este tipo ocurren cuando el nio no se detiene despus de completar el dibujo (el
nio tendra que dibujar once puntos y dibuja una cantidad significativamente mayor).
INTEGRACIN DE LAS PARTES NO LOGRADA
Consiste en una falla en yuxtaponer correctamente parte de un diseo (las partes se separan o
se superponen por ms de 3mm).
ROTACIN DE LA FIGURA
Gira el diseo en ms de 45.

EDAD DE MADURACIN VISOMOTORA