HACIA LA PARTICIPACIN EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
CARLOS JULIO CRCAMO CORONADO
CDIGO 2168556
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS ESCUELA DE EDUCACIN MAESTRA EN EDUCACIN BARRANCABERMEJA 2016
HACIA LA PARTICIPACIN EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA.
CARLOS JULIO CRCAMO CORONADO
CDIGO 2168556
Trabajo presentado como requisito en la Catedra de Investigacin
Cualitativa
A: CARLOS SANDOVAL CASALIMAS Doctor en Educacin
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS ESCUELA DE EDUCACIN MAESTRA EN EDUCACIN BARRANCABERMEJA 2016
HACIA LA PARTICIPACIN EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
La investigacin sobre el desarrollo del pensamiento crtico en el contexto
educativo, surge de la reflexin que se hace alrededor de los resultados de las estudiantes en sus desempeos escolares desde la comprensin y produccin de textos, comportamientos u otros tipos de anlisis que redunden en beneficio del ser humano en sus diferentes etapas de forracin. Este inters se da a partir de un trabajo investigativo a travs de la investigacin accin que permite la seleccin del cuerpo, la definicin de las categoras y la delimitacin de lo que se quiere mejorar (problema), lo que da origen a la realizacin de una investigacin de enfoque cualitativo con una perspectiva epistemolgica interpretativa, puesto que se busca el mejoramiento y la transformacin de la prctica social y educativa, situadas de manera ms reales en el mbito educativo y pedaggico. La investigacin cualitativa en educacin es comprendida como un proceso continuo de recoleccin, descripcin e interpretacin de informacin para comprender al sujeto y los fenmenos sociales, culturales e ideolgicos de un contexto determinado. Apostar por una investigacin desde una perspectiva epistemolgica interpretativa requiere que el diseo metodolgico de la misma posibilite escenarios de participacin, dilogo, confrontacin, integracin entre los actores del sistema escolar; especialmente docentes y estudiantes, de ah que la investigacin-accin enriquezca estos procesos. Por otro lado, y bajo los principios del enfoque cualitativo desde la perspectiva de Roberto Hernndez Sampieri1 se puede reconocer la situacin problmica en sus diversos contextos mediante la descripcin de los hechos y las circunstancias que lo rodean. Es decir, los significados se extraen de los datos, y no necesitan reducirse a nmeros ni necesariamente deben analizarse de forma estadstica. Patton2 citado por Sampieri define los datos cualitativos como descripciones 1 HERNNDEZ, Sampieri Roberto. Metodologa de la investigacin. 5ta. Ed. Mc GrawHill. Ciudad de Mxico. 2010. Pg. 362 2 Patton, M. (1990). Evaluacin Cualitativa y mtodos de investigacin (pp. 169-186). Beverly Hills, CA: Sage. Citado por Hernndez Sampieri en Metodologa de la
detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas
observadas y sus manifestaciones. Se describe en primer lugar, conocer, el estado de las estudiantes en relacin con sus procesos de comprensin y de anlisis con respecto a lo que se quiere resolver o saber, para luego, disear diversas actividades o estrategias de accin encaminadas a mejorar dichas situaciones. En este sentido se implementarn propuestas didcticas, y se observan los procesos para finalmente, reflexionar sobre los resultados y cambios obtenidos. As, se busca generar algunas transformaciones desde los procesos de aprendizaje y de enseanza relacionados con contextos sociales y educativos reales, favoreciendo de esta manera la autonoma y el empoderamiento de quienes estn participando, especialmente de las estudiantes. En el proceso investigativo que se ha lleva a cabo, permite articular las necesidades, expectativas y realidades de las estudiantes en concordancia con los intereses de la investigacin, estableciendo as los momentos de la investigacin pertinentes y precisos en relacin con los requerimientos tericos y metodolgicos de la investigacin y as apoyar el proceso de anlisis e interpretacin de la informacin obtenida. De ah que se mencione que en el primer momento del proceso se identifica y describe el problema, mientras que en el segundo y tercer momento se determinan las teoras y concepciones que hacen parte de la fundamentacin terica y metodolgica respectivamente, por ltimo, en el cuarto momento se describe en qu consiste y cmo se lleva a cabo la intervencin pedaggica, para finalmente analizar e interpretar los resultados obtenidos. En el diseo y realizacin del trabajo de investigacin sobre el desarrollo de las habilidades de interpretar, analizar, evaluar e inferir, las cuales hacen parte del conjunto de habilidades, se reconoce el uso de la observacin que hace el participante en su proceso de comprensin y solucin de situaciones, el desarrollo de encuestas, el desarrollo de preguntas dirigidas, mecanismos de recoleccin que se mencionan en cada una de las fases que se llevan a cabo en la intervencin. De esta manera la elaboracin de estrategias utilizada para realizar todo el proceso de observacin, interpretacin y anlisis de la situacin problema, permite a partir del desarrollo de cada una de sus fases determinar si al final de la intervencin se logra que los estudiantes desarrollen sus habilidades en lo que a investigacin se refiere y que, a partir de la determinacin de criterios precisos de investigacin. 5ta. Ed. Mc Graw-Hill.
interpretacin y de anlisis, atendiendo a las intenciones y propsitos
investigativos. El proceso de intervencin se llevar a cabo durante un periodo acadmico. Se precisa que para la evaluacin final del proceso de investigacin, se tendrn en cuenta los datos que se obtienen de las actividades realizadas en la ltima fase de la secuencia denominada fase intervencin-dominio. Diseo. El trabajo de intervencin en cuanto a la potenciacin y mejoramiento del se realiza teniendo en cuenta los parmetros y las caractersticas de la investigacin de tipo descriptivo, Hernndez Sampieri 3 la define como la actividad que busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice. Lo anterior permite confirmar por qu desarrollar la propuesta de investigacin desde este diseo atendiendo a los objetivos diseados para su realizacin; para Hernndez Sampieri medir en el sentido de conocer, de saber cules son las particularidades de la realidad en cuestin. Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o se describe cada una de ellas independientemente, sin desconocer que hacen parte de un todo. La investigacin-accin posibilita la transformacin de los entornos educativos desde la resolucin clara de la relacin que existe entre la teora y la prctica as como entre las prcticas de los docentes en las aulas favoreciendo de este modo los ambientes de aprendizaje, haciendo del proceso de enseanza-aprendizaje un proceder ms significativo y lleno de sentido tanto para los estudiantes como para los docentes. La participacin en este sentido, es un recurso metodolgico ms que una opcin ideolgica 4. Se trata entonces de formar o crear culturas ms reflexivas sobre cmo relacionar esas teoras al quehacer diario vivido en la escuela. Se examinan algunos casos en los que esas situaciones se resuelven reforzando los supuestos que subyacen tanto a la cultura artesana tradicional de las escuelas como a la cultura tradicional de investigacin de las instituciones de enseanza superior. Los compromisos y las transacciones perpetan ms que solucionan la separacin entre teora y la prctica. La investigacin-accin constituye un medio importante para mejorar la prctica en las aulas, cada uno de 3 p. cit. Hernndez Sampieri. Pg. 374 4 Sandoval, Casilimas Carlos. Curso de Introduccin a La Investigacin Cualitativa. Universidad Industrial de Santander. Facultad de Ciencias. Escuela de Educacin. 2016. Pg. 78
los pasos dados en el proceso de investigacin contribuyen en alcanzar el cambio
tan necesario en las formas de asumir el proceso de enseanza aprendizaje de nuestros educandos, y de su incidencia en la formacin de los profesores a partir de la cualificacin de sus prcticas pedaggicas y de sus competencias profesionales y personales. La educacin es un proceso en el que los alumnos desarrollan sus potencias intelectuales mediante el uso de las estructuras pblicas del conocimiento para construir su comprensin personal de las situaciones de la vida. As pues, la actividad educativa consiste en la elaboracin y experimentacin de un proyecto dirigido a facilitar el desarrollo de la comprensin en cada uno de los alumnos que componen el grupo de clase.
BIBLIOGRAFA
HERNNDEZ, Sampieri Roberto. Metodologa de la investigacin. 5ta. Ed. Mc Graw-Hill.
Ciudad de Mxico. 2010. Patton, M. (1990). Evaluacin Cualitativa y mtodos de investigacin (pp. 169-186). Beverly Hills, CA: Sage. Sandoval, Casilimas Carlos. Curso de Introduccin a La Investigacin Cualitativa. Universidad Industrial de Santander. Facultad de Ciencias. Escuela de Educacin. 2016.
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