Oposiciones al cuerpo de Maestros.

Educacin Infantil
Escuela de Preparacin de Opositores

DOCUMENTO II
LA EDUCACIN INFANTIL EN EL MARCO DE LA LEY ORGNICA 2/2006, DE
3 DE MAYO, DE EDUCACIN, MODIFICADA POR LA LEY ORGNICA 8/2013,
DE 9 DE DICIEMBRE, PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

QU UTILIDAD TIENE ESTO PARA EL OPOSITOR?

La LOE1, modificada por la LOMCE, es el referente fundamental del sistema
educativo. De su conocimiento podrs extraer ideas para personalizar los temas y fundamentar
distintos apartados de la programacin. Es tu tarea saber sacarle partido. La originalidad ser
muy valorada.
1. EL SISTEMA EDUCATIVO EN LA LEY ORGNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE
EDUCACIN, MODIFICADA POR LA LEY ORGNICA 8/2013, DE 9 DE
DICIEMBRE, PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
CARACTERSTICAS, ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN.
1.1 Caractersticas del sistema educativo espaol.
1.1.1 Base jurdica y principios de la ley.
La base jurdica fundamental del sistema educativo espaol est en la Constitucin de
de 1978, que en su artculo 27 regula el derecho a la educacin y establece:
1. Todos tienen el derecho a la educacin. Se reconoce la libertad de enseanza.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el
respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales.
3. Los poderes pblicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos
reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones.
4. La enseanza bsica es obligatoria y gratuita.
5. Los poderes pblicos garantizan el derecho de todos a la educacin, mediante una
programacin general de la enseanza, con participacin efectiva de todos los sectores
afectados y la creacin de centros docentes.
6. Se reconoce a las personas fsicas y jurdicas la libertad de creacin de centros docentes,
dentro del respeto a los principios constitucionales.
7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrn en el control y
gestin de todos los centros sostenidos por la Administracin con fondos pblicos, en los
trminos que la ley establezca.
8. Los poderes pblicos inspeccionarn y homologarn el sistema educativo para garantizar
el cumplimiento de las Leyes.
9. Los poderes pblicos ayudarn a los centros docentes que renan los requisitos que la ley
establezca.
10. Se reconoce la autonoma de las Universidades en los trminos que la ley establezca.

Est prxima la publicacin de la nueva Ley Orgnica de Mejora de la Calidad de la Educacin (LOMCE). A
la vista de los anteproyectos que tenemos hasta la fecha, no afecta directamente a la Educacin Infantil. No
obstante, cuando se publique habr que citarla, especialmente en lo referente a principios, fines, currculo etc.

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En desarrollo de los preceptos constitucionales, la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educacin regula actualmente el sistema educativo; en el Prembulo establece tres
principios fundamentales:
1. Educacin de calidad para todos. Alcanzado el logro de la educacin obligatoria
hasta los 16, el objetivo es mejorar los resultados y reducir las tasas de finalizacin sin
titulacin. Se trata de conseguir el mximo desarrollo de las capacidades pero tambin
garantizar la igualdad, bajo el principio de calidad con equidad.
2. Colaboracin de todos los componentes de la comunidad educativa. El esfuerzo no
slo debe ser de los estudiantes, sino tambin de sus familias, los profesores, los
centros y las Administraciones educativas. Se pone especial nfasis en la
escolarizacin equitativa del alumnado, en especial los ACNEAE y en la atencin a la
diversidad del alumnado.
3. Compromiso con los objetivos de la UE. Pretende la convergencia de los sistemas de
educacin de los distintos pases de la UE, que se ha planteado como finalidad
convertirse en la economa basada en el conocimiento ms competitiva y dinmica,
capaz de lograr un crecimiento econmico sostenido. Para conseguir esta finalidad, el
Consejo Europeo ha diseado tres objetivos prioritarios.
Mejorar la calidad y eficacia de los sistemas de educacin y formacin. Para
cumplir este objetivo ser necesario mejorar la capacitacin de los docentes,
incorporar las TIC a la prctica educativa, aumentar la matriculacin en estudios
cientficos y la inversin en recursos humanos.
Facilitar el acceso generalizado a los sistemas de educacin y formacin. Se
trata de convertir el Sistema Educativo en un entorno de aprendizaje abierto,
basado en la igualdad de oportunidades, de tal manera que garantice la necesaria
cohesin social.
Abrir estos sistemas al mundo exterior. Los sistemas educativos, en la bsqueda
de la calidad, han de establecer puentes de contacto con la vida laboral y la
investigacin, fomentar el espritu emprendedor, impulsar el estudio de idiomas y
establecer mecanismos de coordinacin que permitan la movilidad de docentes y
estudiantes por el Espacio Europeo de Educacin.
Para dar cumplimiento a estos principios, la LOE, en su Prembulo, plantea las
siguientes acciones:
a) Concebir la educacin como un proceso permanente. Se trata de fomentar el
aprendizaje a lo largo de toda la vida. Proporcionar una educacin completa con los
valores y las competencias bsicas que permitan seguir aprendiendo y aprender por s
mismos. Adems ser necesario establecer mecanismos que permitan el trnsito de la
formacin al trabajo y viceversa, en un sistema educativo flexible.
b) Autonoma de los centros. La flexibilidad del sistema educativo lleva aparejada la
autonoma de los centros. Proporcionar a todos los alumnos una educacin de calidad
teniendo en cuenta sus intereses, caractersticas y situaciones personales obliga a dar a
los centros capacidad de decisin. Las Administraciones educativas proporcionarn el
marco general y los medios necesarios.
c) Evaluacin del sistema. La autonoma pedaggica y de gestin implica la necesidad
de establecer mecanismos de evaluacin y de rendicin de cuentas, orientada tanto a
los centros educativos como a las Administraciones educativas. Para ello ser
necesario recurrir a un sistema de informacin pblica y transparente. Pero adems
habr que incorporar procedimientos de evaluacin de los distintos mbitos:
profesores, alumnos, centros, currculo y administracin.
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d) Importancia del profesorado en la actividad de los centros. Para desarrollar las

capacidades de los alumnos, conseguir los objetivos, adaptar el currculo, implicar a
los padres es necesario revisar el modelo de formacin inicial y adecuarlo al
entorno europeo. Por ello es imprescindible tambin el compromiso de las
Administraciones educativas en la formacin continua del profesorado.
e) Simplificacin y clarificacin normativa. Para hacerla clara, comprensible y
adecuarla al contexto. Se deben establecer mecanismos de cooperacin entre
normativa autonmica y estatal.
Todos estos principios y medios tienen como objetivo ltimo hacer frente a los
desafos que la educacin espaola tiene ante s y lograr las ambiciosas metas que se ha
propuesto.
Por su parte la LOMCE, establece una motivacin diferente en su reforma del sistema
educativo, basada en los siguientes aspectos:
o I. El alumnado es el centro y la razn de ser de la educacin.
o II. Uno de los objetivos de la reforma es introducir nuevos patrones de conducta que
ubiquen la educacin en el centro de nuestra sociedad y economa.
o III. La escuela moderna es la valedora de la educacin como utopa de justicia social y
bienestar.
o IV. Necesitamos propiciar las condiciones que permitan el oportuno cambio
metodolgico, de forma que el alumnado sea un elemento activo en el proceso de
aprendizaje.
o V. La reforma pretende hacer frente a los principales problemas detectados en el
sistema educativo espaol.
o VI. Reforma basada en evidencias: objetivos y principios.
o VII. El aumento de la autonoma de los centros es una recomendacin reiterada de la
OCDE.
o VIII. Las evaluaciones externas de fin de etapa constituyen una de las principales
novedades de la LOMCE.
o IX. La racionalizacin de la oferta educativa.
o X. La flexibilizacin de las trayectorias.
o XI. La tecnologa ha conformado histricamente la educacin y la sigue conformando.
o XII. La Unin Europea fija el fomento del plurilingismo como un objetivo
irrenunciable para la construccin de un proyecto europeo.
o XIII. Revitalizar la opcin del aprendizaje profesional.
o XIV. La Educacin para la Ciudadana Democrtica.
o XV. Colaboracin entre administraciones.
1.1.2 Principios y fines de la educacin. Factores de calidad.
La citada LOE, en su redaccin dada por la LOMCE, regula en el Ttulo preliminar,
cap. I, art. 1, los principios de la educacin, en los siguientes trminos.
El sistema educativo espaol, configurado de acuerdo con los valores de la
Constitucin y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se
inspira en los siguientes principios:
a) La calidad de la educacin para todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones y circunstancias.

b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno

desarrollo de la personalidad a travs de la educacin, la inclusin educativa,
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la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier

discriminacin y la accesibilidad universal a la educacin, y que acte como
elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas
y sociales, con especial atencin a las que se deriven de cualquier tipo de
discapacidad2.
c) La transmisin y puesta en prctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el
respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin.
d) La concepcin de la educacin como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo
largo de toda la vida.
e) La flexibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado, as como a los cambios que experimentan el
alumnado y la sociedad.
f) La orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el
logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin integral en
conocimientos, destrezas y valores.
g) El esfuerzo individual y la motivacin del alumnado.
h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones,
instituciones y el conjunto de la sociedad.

h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y

tutores legales como primeros responsables de la educacin de sus hijos.
i) La autonoma para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el
marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las
Comunidades Autnomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos.
j) La participacin de la comunidad educativa en la organizacin, gobierno y
funcionamiento de los centros docentes.

k) La educacin para la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los

mismos, as como para la no violencia en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.
l) El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres, as como la prevencin de la violencia de gnero.
m) La consideracin de la funcin docente como factor esencial de la calidad de la
educacin, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
n) El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la innovacin
educativa.
) La evaluacin del conjunto del sistema educativo, tanto en su programacin y
organizacin y en los procesos de enseanza y aprendizaje como en sus resultados.
o) La cooperacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas en la definicin,
aplicacin y evaluacin de las polticas educativas.
p) La cooperacin y colaboracin de las Administraciones educativas con las corporaciones
locales en la planificacin e implementacin de la poltica educativa.

q) La libertad de enseanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y

tutores legales a elegir el tipo de educacin y el centro para sus hijos, en el
marco de los principios constitucionales.
Y el artculo 2 establece los fines de la educacin:
1. El sistema educativo espaol se orientar a la consecucin de los siguientes fines:
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
2

Los prrafos con letra de mayor tamao son los modificados por la LOMCE.

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b) La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminacin de las personas con discapacidad.
c) La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica
de los mismos.
d) La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal.
e) La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin
social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que
propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los
espacios forestales y el desarrollo sostenible.
f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en
sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa
personal y el espritu emprendedor.
g) La formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingstica y cultural de
Espaa y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
h) La adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, de conocimientos
cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y artsticos, as como el desarrollo de hbitos
saludables, el ejercicio fsico y el deporte.
i) La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales.
j) La capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en
una o ms lenguas extranjeras.
k) La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la
vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de
adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
Adems el mismo artculo indica los factores de calidad de la enseanza:
Los poderes pblicos prestarn una atencin prioritaria al conjunto de factores que
favorecen la calidad de la enseanza y, en especial:
a) La cualificacin y formacin del profesorado.
b) Su trabajo en equipo.
c) La dotacin de recursos educativos.
d) La investigacin, la experimentacin y la renovacin educativa.
e) El fomento de la lectura y el uso de bibliotecas,
f) La autonoma pedaggica, organizativa y de gestin,
g) La funcin directiva.
h) La orientacin educativa y profesional.
i) La inspeccin educativa y la evaluacin.
1.2 Estructura y organizacin del sistema educativo.
1.2.1 Estructura de las enseanzas. La enseanza bsica y el aprendizaje a lo
largo de la vida.
En el cap. II del Ttulo preliminar la LOE regula las enseanzas del sistema educativo
espaol bajo el principio de aprendizaje a lo largo de la vida.
Artculo 3. Las enseanzas.
1. El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseanza de
forma que asegure la transicin entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos.
2. Las enseanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes:
a) Educacin infantil.
b) Educacin primaria.
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c) Educacin secundaria obligatoria.

d) Bachillerato.
e) Formacin profesional.
f) Enseanzas de idiomas.
g) Enseanzas artsticas.
h) Enseanzas deportivas.
i) Educacin de personas adultas.
j) Enseanza universitaria.
3. La educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria constituyen la educacin
bsica.
().
1.2.2 Ordenacin de las enseanzas: el desarrollo del currculo.
En el artculo 6, la LOE, modificada por la LOMCE, define el currculo como la
regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para
cada una de las enseanzas. Y aade:
2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin
de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y
mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas en que
participen los alumnos y alumnas.
d) La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes
como la organizacin del trabajo de los docentes.
e) Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f) Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
Atribuye al gobierno la competencia de fijar, en relacin con los objetivos,
competencias, contenidos y criterios y estndares de evaluacin, los aspectos bsicos del
currculo que constituyen las enseanzas mnimas.
En Educacin Infantil, los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas requerirn el
55 por ciento de los horarios escolares para las Comunidades Autnomas que tengan lengua
cooficial y el 65 por ciento para aqullas que no la tengan.
Las Administraciones educativas son las responsables de completar el currculo de las
distintas enseanzas, del que formarn parte los aspectos bsicos sealados por el gobierno.
Por su parte, los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de las
diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma.
En cumplimiento de lo anterior, el gobierno ha publicado distintos reales decretos en
los que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a cada una de las etapas del
sistema educativo. As, por ejemplo, las enseanzas mnimas de la Educacin infantil vienen
reguladas por el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.
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Por su parte, cada comunidad autnoma concreta el currculo de cada una de las
enseanzas a las caractersticas y singularidades de su territorio. En nuestra comunidad
autnoma, se ha publicado el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el
currculo del Segundo Ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de la
Regin de Murcia. Y, adems, se regulan otros aspectos en la Orden de 22 de septiembre de
2008, de la Consejera de Educacin, Ciencia e Investigacin, por la que se regulan, para
la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, la implantacin, el desarrollo y la
evaluacin en el segundo ciclo de la Educacin Infantil.
2. LA EDUCACIN INFANTIL: OBJETIVOS, ORGANIZACIN, PRINCIPIOS
PEDAGGICOS Y EVALUACIN.
2.1 Fines y objetivos de la Educacin infantil.
Como hemos visto en el apartado anterior, la Educacin infantil est regulada, en el
nivel estatal, por la propia LOE (Ttulo I, cap. I), as como por el citado Real Decreto
1630/06.
2.1.1 Principios generales y fines de la Educacin infantil.
Principios generales.
1. La Educacin infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a nias
y nios desde el nacimiento hasta los seis aos.
2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres aos, y el segundo,
desde los tres a los seis aos de edad.
3. La Educacin infantil tiene carcter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa
ser gratuito.
4. Su finalidad es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los
nios.
5. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en
esta etapa, los centros de educacin infantil cooperarn estrechamente con ellos.
2.1.2 Objetivos de la etapa3.
La Educacin infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que
les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a
respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia
y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el
gesto y el ritmo.

Ver tema 14.

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2.2 Organizacin de la educacin infantil.

2.2.1 Desarrollo del currculo por las Administraciones educativas.
Las administraciones educativas determinarn los contenidos educativos del primer
ciclo de la Educacin infantil de acuerdo con lo dispuesto en los artculos anteriores.
Las administraciones educativas establecern el currculo del segundo ciclo de la
Educacin infantil, del que formarn parte, en todo caso, las enseanzas mnimas fijadas en el
real decreto.
Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximacin a
la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educacin infantil,
especialmente en el ltimo ao. Asimismo, fomentarn una primera aproximacin a la
lectura y a la escritura, as como experiencias de iniciacin temprana en habilidades
numricas bsicas, en las tecnologas de la informacin y la comunicacin y en la
expresin visual y musical.
2.2.2 Desarrollo del currculo en los centros.
Las administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y organizativa
de los centros, favorecern el trabajo en equipo del profesorado y su actividad investigadora a
partir de la prctica docente.
Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo establecido por las
administraciones educativas adaptndolo a las caractersticas de los nios y nias y a su
realidad educativa.
Los centros docentes desarrollarn y completarn los contenidos educativos del
primer ciclo de la Educacin infantil y el currculo del segundo ciclo establecidos por las
administraciones educativas, concrecin que formar parte de la propuesta pedaggica a la
que hace referencia el artculo 14.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y
que debern incluir en su proyecto educativo aquellos centros cuya oferta sea de, al menos, un
ao completo.
Con el objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o
tutores en esta etapa, los centros cooperarn estrechamente con ellos y establecern
mecanismos para favorecer su participacin en el proceso educativo de sus hijos.
2.2.3 Las reas de segundo ciclo de Educacin infantil.
Los contenidos educativos de la Educacin infantil se organizarn en reas
correspondientes a mbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarn
por medio de actividades globalizadas que tengan inters y significado para los nios.
Las reas del segundo ciclo de la Educacin infantil son las siguientes:
Conocimiento de s mismo y autonoma personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicacin y representacin
Estas reas deben entenderse como mbitos de actuacin, como espacios de
aprendizajes de todo orden: De actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirn al
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desarrollo de nias y nios y propiciarn su aproximacin a la interpretacin del mundo,

otorgndole significado y facilitando su participacin activa en l.
En el Anexo del real decreto se fijan los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
de las diferentes reas del segundo ciclo de la Educacin infantil.
2.2.4 Ordenacin y principios pedaggicos (LOE Artculo 14).
1. La etapa de educacin infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta
los tres aos, y el segundo, desde los tres a los seis aos de edad.
2. El carcter educativo de uno y otro ciclo ser recogido por los centros educativos en
una propuesta pedaggica.
3. En ambos ciclos de la educacin infantil se atender progresivamente al desarrollo
afectivo, al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as
como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio en el que viven.
Adems se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y
equilibrada y adquieran autonoma personal.
4. Los contenidos educativos de la educacin infantil se organizarn en reas
correspondientes a mbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarn
por medio de actividades globalizadas que tengan inters y significado para los nios.
()
6. Los mtodos de trabajo en ambos ciclos se basarn en las experiencias, las
actividades y el juego y se aplicarn en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su
autoestima e integracin social.
7. Las Administraciones educativas determinarn los contenidos educativos del primer
ciclo de la educacin infantil de acuerdo con lo previsto en el presente captulo. Asimismo,
regularn los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan dicho ciclo, relativos,
en todo caso, a la relacin numrica alumnado-profesor, a las instalaciones y al nmero de
puestos escolares.
2.2.5 Oferta de plazas y gratuidad. (LOE Artculo 15).
1. Las Administraciones pblicas promovern un incremento progresivo de la oferta
de plazas pblicas en el primer ciclo. Asimismo coordinarn las polticas de cooperacin entre
ellas y con otras entidades para asegurar la oferta educativa en este ciclo. A tal fin,
determinarn las condiciones en las que podrn establecerse convenios con las corporaciones
locales, otras Administraciones y entidades privadas sin fines de lucro.
2. El segundo ciclo de la educacin infantil ser gratuito. A fin de atender las
demandas de las familias, las Administraciones educativas garantizarn una oferta suficiente
de plazas en los centros pblicos y concertarn con centros privados, en el contexto de su
programacin educativa.
3. Los centros podrn ofrecer el primer ciclo de educacin infantil, el segundo o
ambos.
4. De acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas, el primer ciclo
de la educacin infantil podr ofrecerse en centros que abarquen el ciclo completo o una parte
del mismo. Aquellos centros cuya oferta sea de al menos un ao completo del citado ciclo
debern incluir en su proyecto educativo la propuesta pedaggica a la que se refiere el
apartado 2 del artculo 14 y debern contar con el personal cualificado en los trminos
recogidos en el artculo 92.

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BIBLIOGRAFA Y REFERENCIAS LEGISLATIVAS

Bibliografa.

COLL, MARCHESI, PALACIOS (1991): Desarrollo Psicolgico y Educacin.

Madrid. Ed. Alianza.
COLL, C. (1991) Psicologa y Currculum. Barcelona. Ed. Paids.
ZABALA, A.: El enfoque globalizador Cuadernos de pedagoga, 168.
AA.VV. (1989): Pedagoga de la Escuela Infantil. Madrid. Ed. Santillana
DAZ PARDO, F. (2010) La LOE pregunta a pregunta: gua prctica sobre la
normativa que actualmente rige nuestro sistema educativo. Sevilla. Ed.
Guadalturia.

Normativa estatal.
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de la Educacin
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.
Normativa autonmica.
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currculo del Segundo
Ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia
DECRETO 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los
contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunitat
Valenciana.
DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currculo
del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunitat Valenciana.
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca.
DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca.
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currculo correspondiente
a la Educacin Infantil en Andaluca.
Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha.
Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos
del primer ciclo de la Educacin Infantil y se establecen los requisitos bsicos que
deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autnoma de Castilla-La
Mancha.
Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el Currculo del
Segundo Ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Castilla-La
Mancha.