MB Docente - Primer Semestre 2016B

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Plantel 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb

Academia Estatal de Lengua Adicional al Espaol Semestre 2016-B
ENGLISH 1
Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago
Name:
Group:
Seybaplaya, Campeche
August 2016
Academia Estatal de Ingls
Semestre 2016-B
UAC Lengua Adicional al Espaol I
CRDITOS
Lic. Juan Ramn Tun Arredondo.
Lic. Sandra Isabel Rivera Chuc.
Lic. Carlos Alfonso Vidal Salas.
Lic. Carlos Antonio Keb Eun.
Bibliografa Bsica para el semestre 2016-A

LANGUAGE FOR LIFE PLUS 1
Victoria S. Oliva
Editorial Anglo Publishing
Material Bsico de Trabajo para los estudiantes de la UAC Lengua Adicional al Espaol I
Semestre 2016-B apegado a los lineamientos del acta de la reunin de julio de 2016 y a partir de
los documentos elaborados y revisados por la Academia Estatal de Ingls del Cobacam.
Compilado, editado y adaptado para el contexto del Cobacam 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam
Keb por la Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago.
Ficha de contacto
Facebook
Twitter
Google+
Pinterest
Instagram
Scribd
YouTube
Whatsapp
/ana.e.almeyda.stgo
@almeyda64
+AnaEliaAlmeydaSantiago
@almeyda64
ALMEYDA64
asantiago_5
/AnnieAlmeyda
FOLIO
Aak Seybaplaya 2016B
Materiales Bsicos 1er. Semestre
Cobacam 04 Seybaplaya
1/16
CICLO 2016-B
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I
DIRECCIN DE COORDI NACIN ACADM ICA
BACHILLERATO
D I RECCI N GENERAL DEL
SUPERI OR
ED UCACI N M EDI A
SUBSECRETAR A DE
2013
2016-B
COMUNICACIN
CAMPO DE CONOCIMIENTO
48 HORAS
ASIGNACIN DE TIEMPO
CRDITOS
BSICA
COMPONENTE DE FORMACIN
PRIMERO
SEMESTRE
2/16
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu
hacer y cundo.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato
para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida
que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
FUNDAMENTACIN:
FUNDAMENTACION:
PLAN DE ESTUDIOS
CICLO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
10
3/16
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar
Comunicacin, que promueve la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II, as como el desarrollo de competencias genricas en las y los estudiantes, cuando se expresa y se comunica de
manera eficaz en un segundo idioma, valindose para ello de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir); piensa crtica y reflexivamente, ya que es capaz de acceder a
El establecimiento de redes de comunicacin entre compaeros de distintas regiones del pas ser el hilo conductor de las diversas actividades sugeridas para promover la compresin de los diferentes
objetos de aprendizaje en los bloques, al mismo tiempo que promueve el reconocimiento de los propios valores y manifestaciones de la diversidad cultural del pas que forman parte.
Se sugiere en todo momento promover el trabajo en equipo, alternando la coordinacin de los mismos entre las alumnas y alumnos integrantes; con lo cual se busca fortalecer la perspectiva de gnero
al reconocer el importante papel que cada uno de las y los estudiantes realiza con independencia de gnero al que pertenece.
Para desarrollar las actividades de aprendizaje, deber promover el uso de los recursos electrnicos tales como las plataformas educativas o grupos virtuales, blogs, portales de videos de tal forma que
articulen las actividades de los bloques de aprendizaje con las actividades establecidas en la asignatura de informtica. Asimismo, deber apostar por la elaboracin, bsqueda y adaptacin de material
didctico que le permita abordar los tpicos planteados con la pertinencia y requerimientos del tiempo asignado sustituyendo el uso de libros de texto.
Se trata de que las y los docentes, de acuerdo con el grupo, lleven al alumnado desde el uso ms simple de la estructura gramatical para su compresin y dominio (sin perder nunca sus sentido
comunicativo), hasta al desarrollo ms completo de sus posibilidades y su creatividad, aprovechando el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas.
Ahora bien, tal como se seal en el programa de estudios anterior, al analizar de manera colegiada los alcances que esta materia debera tener en este nivel educativo, se acord retomar los
planeamientos estipulados en el Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas, desarrollado por el Consejo de Europa y la Asociacin de Examinadores
de Lenguas en Europa; sin embargo, considerando las experiencias en las reformas educativas anteriores tanto en la educacin bsica como en este nivel y los contextos tan diversos de nuestra
realidad educativa, no existen posibilidades de considerar los niveles de dominio presentados en la propuesta europea al trmino del bachillerato. De esta forma, se propone que durante de los dos
primeros cursos (LAE I y II) se recuperen los aprendizajes ms relevantes de la educacin bsica (secundaria) y con esta base, en los dos cursos restantes (LAE III y IV) los estudiantes logren un nivel
de dominio ms avanzado. Usando la terminologa del Marco Comn Europeo, se busca que los estudiantes del Bachillerato General consoliden el nivel A2 durante el primer ao y puedan llegar a los
umbrales del B1.
De esta manera, el objetivo central de la asignatura de Lengua Adicional al Espaol II es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante en una segunda lengua todo ello a travs del desarrollo
de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: comprensin auditiva y de lectura; produccin oral y escrita.
La asignatura de Lengua Adicional al Espaol II se ubica en segundo semestre y tiene como antecedente LAE I en el bachillerato y la materia de Lengua Extranjera de la educacin bsica (secundaria),
cuyos propsitos fueron acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje para la interpretacin y produccin de textos orales y escritos, preservando la funcin social de dichos actos. Como
se ha mencionado anteriormente, en el caso del bachillerato general la materia de Lengua Adicional al Espaol, est conformada por cuatro cursos.
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II, que pertenece al campo
de conocimiento de Comunicacin, en el cual se encuentran las materias de Taller de Lectura y Redaccin, Literatura e Informtica. Este campo de conocimiento conforme al Marco Curricular Comn,
tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, en un primer momento, as como lograr esta
competencia en una segunda lengua y emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; lo anterior en un entorno de reflexin respecto a la
naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lgico. Para lograr esto se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de la comunicacin, mismas que han
servido de gua para la actualizacin del presente programa.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover
el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que
en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
11
4/16
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a las y los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional,
familiar, entre otros. Por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:
Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de
un clima escolar favorable, afectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motiva el inters de las y los alumnos al proponer tpicos actuales y significativos que los lleven a
usar el idioma ingls como un instrumento real de comunicacin, despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana,
as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y
cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de las y los estudiantes, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de
interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de las alumnas y alumnos en la
clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los
niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y desarrolla un trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
ROL DOCENTE:
numerosas fuentes de informacin, lo cual ampla sus horizontes adems de propiciar un mejor uso de las tecnologas de la comunicacin e informacin. Tambin se promueve que aprenda de forma
autnoma cuando bajo asesora del docente desarrolla estrategias, las cuales sern de gran utilidad en su futuro acadmico y laboral; trabaja en forma colaborativa al entablar dilogos o realizar
dramatizaciones asumiendo una actitud constructiva, congruente con los aprendizajes y habilidades con los que cuenta enriqueciendo as los distintos grupos de trabajo a los que pertenecer.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este
tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II, permite el trabajo con
Lengua Adicional al Espaol I, III y IV, Taller de Lectura y Redaccin I y II, Literatura I y II, Informtica I y II de manera directa y a las dems como herramienta de comunicacin en el trabajo acadmico.
12
5.4.- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

5/16
5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.2.- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
4.5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
3.3.- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
3.2.- Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
3.1.- Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
2.2.- Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
2.3.- Participa en prcticas relacionadas con el arte.
2.1.- Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.- Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
1.7.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.4.- Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.3.- Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.2.- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
COMPETENCIAS GENRICA Y ATRIBUTOS
X
X
X
X
II
X
X
III
X
X
IV
13
6/16
11.3.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
11.2.- Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
11.1.- Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
10.1.- Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma
de discriminacin.
10.2.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
10.3.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
9.6.- Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
9.5.- Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.3.- Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlos.
9.4.- Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
9.2.- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.1.- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
7.2.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Atributos:
6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
6.2.- Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.1.- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
5.6.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
5.5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
14
7/16
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
13.- Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
cientficos.
10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
9.- Disea modelos y prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
7.- Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
pertinentes.
4.- Obtiene, registra y sistematiza informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
2.- Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
1.- Establece la interaccin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS
X
X
II
III
IV
15
Directorio
Crditos
Informacin de apoyo para el cuerpo del profesor
Anexos
Bloque III
Bloque IV
Bloque I
Bloque II
Competencias disciplinares bsicas en campo de ciencias experimentales
Competencias Genricas en el Bachillerato General
Distribucin de bloques
Ubicacin de la materia y asignaturas en el plan de estudios
Fundamentacin
Contenido
8/16
16
Nombre del bloque
Organizar un concurso de spelling en el que se trabaje con

el vocabulario empleado en el desarrollo del bloque.
Elaborar en lengua extranjera un mapa conceptual sobre

los elementos de una descripcin.
Artculos
indeterminados
Adjetivos
posesivos
Artculos
determinados
Formar equipos de tres personas, cada integrante deber

preparar una presentacin personal escrita en la que
describan cmo son (caractersticas fsicas, tnicas y
culturales), una vez que concluyan debern presentarse
leyendo su documento ante otro equipo que tendr como
papel practicar sus habilidades para escuchar y
comprender, al finalizar cada presentacin los integrantes
de equipo que escucha debern formular preguntas que
les permitan conocerlos mejor.
Adicionalmente buscar en sitios extranjeros especficos de

internet como universidades, compaas, agencias
gubernamentales para obtener formatos de solicitud o
application forms que sirvan como modelo para la
redaccin de los instrumentos con los que llevar a cabo
la actividad.
Organizados en equipos, realizar un juego de roles en el

que se presenten situaciones en una agencia de
colocacin, una entrevista con un caza talentos, en una
embajada y en una escuela extranjera en la que cada uno
representa roles distintos, se describe utilizando el
presente simple.
Buscar con ayuda de la/el docente contacto con algn

bachiller de otro centro educativo, el requisito de
bsqueda es que estudie el bachillerato y por medio de la
web, realizar una entrevista que permita describir ante el
grupo las caractersticas de esa persona (caractersticas
fsicas, tnicas y culturales) y presentarlas de manera oral
y escrita.
Pronombres
impersonales
Pronombres
personales
Verbo to be
Nmeros
Caractersticas
geogrficas
Miembros de
familia
Caractersticas
tnicas y
culturales
Caractersticas
fsicas
Presente simple
verb to be
Actividades de Aprendizaje
9/16
1.Se conoce y
valora a s mismo,
y
aborda
problemas y retos,
teniendo
en
cuenta
los
objetivos
que
persigue.
4.
Escucha
e
interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios, cdigos y
herramientas
apropiadas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica y reflexiva.
8.Participa
y
colabora
en
equipos diversos.
10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia
la
interculturalidad y
diversidad
de
creencias,
valores, ideas y
prcticas sociales.
Competencias
genricas
1.1.Enfrenta las
dificultades que se le
presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
4.4.Se comunica en
una segunda lengua
en
situaciones
cotidianas.
4.5.
Maneja
las
tecnologas de la
informacin
y la
comunicacin para
obtener informacin
y expresar ideas.
6.1. Elige las fuentes
de informacin ms
relevantes para un
propsito especfico
y discrimina entre
ellas de acuerdo a su
relevancia
y
confiabilidad.
8.2.Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
10.1.Reconoce que
la diversidad tiene
lugar en un espacio
democrtico
de
igualdad, de dignidad
y derecho de todas
las
personas,
y
rechaza toda forma
de discriminacin.
Atributos
Valorar la presentacin oral del

perfil de otro compaero por medio
de una rbrica que destaque
elementos de fluidez, pronunciacin
y uso de elementos gramaticales.
12. Utiliza las tecnologas de la

informacin y comunicacin
para
investigar,
resolver
problemas, producir materiales
y trasmitir informacin.
Lista de cotejo que permita verificar

aspectos relacionados con la
pronunciacin y deletreo.
Lista de cotejo que describa los

elementos solicitados por el
docente.
Mediante una gua de observacin,

evaluar que la ejecucin de las
presentaciones
contenga
los
elementos
gramaticales
del
presente simple, el uso de to be,
11. Se comunica en una lengua vocabulario
relacionado
con
extranjera mediante un discurso caractersticas fsicas, tnicas y
lgico, oral o escrito, congruente culturales, as como geogrficas y
con la situacin comunicativa.
el uso de pronombre y artculos.
8. Valora el pensamiento lgico

en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y acadmica.
10. Identifica e interpreta la idea
general y posible desarrollo de
un mensaje, oral o escrito, en
una
segunda
lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales
y contexto.
Mediante una gua de observacin,

evaluar que la ejecucin de las
presentaciones
contenga
los
elementos
gramaticales
del
presente simple, el uso de to be,
vocabulario
relacionado
con
4. Produce textos con base en el caractersticas fsicas, tnicas y
uso normativo de la lengua, culturales, as como geogrficas y
considerando la intencin y el uso de pronombre y artculos.
situacin comunicativa.
Incorporar como producto de
5. Expresa ideas y conceptos en aprendizaje
al
portafolio
de
composiciones coherentes y evidencias, los formatos de solicitud
creativas, con introducciones, y de ser posible algunas fotografas
desarrollo
y
conclusiones o
grabaciones
de
las
claras.
presentaciones.
2. Evala un texto mediante la

comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos y
nuevos.
12 HORAS
Instrumentos de Evaluacin
Asignacin de tiempo:
Competencias disciplinares
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
QUIN SOY?
Usa el presente simple al hablar, escribir y leer.

Comprende a travs de la escucha y la lectura el uso del presente simple.
Usa el verbo to be en diversas formas segn la intencin comunicativa.
Se presenta a s mismo y a otras personas en diversos contextos mediante conversaciones y escritos.
Objetos de
Aprendizaje
4.
1.
2.
3.
Bloque:
17
2013
2016-B
COMUNICACIN
Identities english is part of who I am. 1

Students book.
Douglas Tedford
Editorial GALE CENGAGE Learning
ISBN 13: 978 607481573 3
English Bachillerato General

Flores Kastanis, Paula
Grupo Editorial Patria, 1ra. Edicin, 2009
ISBN 978 607 438 109 2
Language for life 1.

Victoria S. Oliva
Editorial Anglo publishing
Serie Slim Edicin 2012
ISBN 978-607-8173-32-7
BSICA
48 HORAS
CRITERIO
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 60%
3 HORAS
ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE
COMPLEMENTARIA
BSICA
http://allrecipes.com/
http://www.azargrammar.com/materials/index.html
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://es.forvo.com/languages/en/
http://www.teachingenglish.org.uk/
http://www.usingenglish.com/
http://www.usembassy-mexico.gov/bbf/bgingles.htm
http://visual.merriam-webster.com/
http://www.visuwords.com/
60%
20%
20%
_______
60%
40%
PORCENTAJE
PRIMERO
SEMESTRE
Direccin Acadmica
Direccin General
Lengua Adicional al Espaol I Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Herrera Villagmez, Ma. Guadalupe, Mndez Gazca, Jess. Zavaleta Garca, Elizabeth M.
SEP Mxico, 2009.
ISBN En trmite.
Diccionario MacMillan Castillo

Editorial MacMillan Castillo, 1ra. Edicin, 2007
ISBN 978-970-650-622
SITIOS DE INTERNET
10/16
CRDITOS
English Grammar
Digby Beaumont y Colin Granger
Editorial Heneimann, 2da. Edicin, 1992
ISBN 0-43529219-6
BIBLIOGRAFA
HETEROEVALUACION 40%
EXAMEN DEPARTAMENTAL
TRABAJOS (PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, LIBRETAS, EJERCICIOS, ETC.)

EVALUACIN (ORAL, ESCRITA O EXPOSITIVA)
PARTICIPACIN
PLAN DE ESTUDIOS
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL (INGLS) I
CICLO
18
II
Nombre del bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
QU HAGO Y CMO VIVO?
12 HORAS
Competencias genricas
Wh questions
Atributos
4.4.Se comunica en una 4. Produce textos con base en el uso

segunda
lengua
en normativo
de
la
lengua,
situaciones cotidianas.
considerando la intencin y situacin
comunicativa.
4.5.
Maneja
las
tecnologas
de
la 5. Expresa ideas y conceptos en
informacin
y
la composiciones
coherentes
y
comunicacin
para creativas,
con
introducciones,
obtener informacin y desarrollo y conclusiones claras.
expresar ideas.
8. Valora el pensamiento lgico en el
6.1. Elige las fuentes de proceso comunicativo en su vida
informacin
ms cotidiana y acadmica.
relevantes
para
un
propsito especfico y 10. Identifica e interpreta la idea
discrimina entre ellas de general y posible desarrollo de un
acuerdo a su relevancia y mensaje, oral o escrito, en una
confiabilidad.
segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos
7.3.Articula saberes de no verbales y contexto.
diversos
campos
y
establece
relaciones 11.Se comunica en una lengua
entre ellos y su vida extranjera mediante un discurso
cotidiana.
lgico, oral o escrito, congruente con
la situacin comunicativa.
8.2.Aporta puntos de vista
con apertura y considera 12. Utiliza las tecnologas de la
los de otras personas de informacin y comunicacin para
manera reflexiva.
investigar,
resolver
problemas,
producir materiales y trasmitir
10.1.Reconoce que la informacin.
diversidad tiene lugar en
un espacio democrtico
de igualdad, de dignidad y
PRIMER EXAMEN
derecho de todas las
DEPARTAMENTAL
personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
11/16
10. Mantiene una actitud

respetuosa hacia la
interculturalidad
y
diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas
sociales.
Redactar la rutina semanal de forma individual, 4. Escucha e interpreta y

utilizando las formas
emite
mensajes
gramaticales del presente simple.
pertinentes en distintos
Actividades
contextos mediante la
laborales
Elaborar fichas de trabajo en las concentren utilizacin de medios,
informacin relevante sobre las categoras del cdigos y herramientas
Actividades de vocabulario.
apropiadas.
esparcimiento
Continuar el contacto con la amiga o el amigo
Actividades
electrnico para la elaboracin conjunta de un
deportivas
texto que describa su rutina y estilo de vida, 6. Sustenta una postura
mismo que se presentar a sus compaeras y personal sobre temas de
Actividades
compaeros de equipo y clase, enfatizando los inters y relevancia
propias de su cambios que se producen con el uso de las general, considerando
comunidad
terceras personas.
otros puntos de vista de
manera
crtica
y
Medios de
En equipos elegir los pueblos o comunidades reflexiva.
transporte
indgenas o grupos culturales con los que van
a trabajar, de preferencia los que se
Lugares
encuentren presentes en su regin o
pblicos
comunidad, cada equipo deber trabajar con 7. Aprende por iniciativa
uno distinto.
e inters propio a lo largo
Adverbios de
de la vida.
frecuencia
Llevar a cabo una investigacin bibliogrfica
exhaustiva sobre los mismos, con los que se
Tercera
va a trabajar y preparar el texto que ser
persona del
grabado para presentar al grupo sus 8.Participa y colabora en
singular
hallazgos.
equipos diversos.
Presente
simple
Rbrica de evaluacin,
establecer contacto con
los
profesores
de
Introduccin
a
las
Ciencias
Sociales
y
trabajar una planeacin
conjunta que permita la
coevaluacin
de
las
alumnas y los alumnos de
esa asignatura a los
materiales producidos por
el alumnado.
Mediante una gua de

observacin, evaluar que
la ejecucin de las
presentaciones contenga
los
elementos
gramaticales del presente
simple, el uso de to be y la
incorporacin de terceras
personas.
Revisar el contenido de
las fichas (otra compaera
o compaero).
Disear una Rbrica de

evaluacin junto con el
grupo.
Instrumentos de
Evaluacin
Usa el presente simple en sus diversas formas para describir tanto sus actividades cotidianas, como su estilo de vida, as como el de otros al hablar y escribir textos simples.
Comprende a travs de la escucha y la lectura el uso del presente simple en sus diferentes formas.
Objetos de
Aprendizaje
2.
1.
Bloque:
19
2013
2016-B
COMUNICACIN

Students book.
Douglas Tedford
ISBN 13: 978 607481573 3

ISBN 978 607 438 109 2

Victoria S. Oliva
ISBN 978-607-8173-32-7
BSICA
48 HORAS
12/16
CRDITOS
COMPLEMENTARIA
BSICA
PORCENTAJE
60%
20%
20%
_______
60%
40%
PRIMERO
SEMESTRE
Direccin Acadmica
Direccin General

SEP Mxico, 2009.
ISBN En trmite.

ISBN 978-970-650-622
English Grammar
ISBN 0-43529219-6
BIBLIOGRAFA
CRITERIO
3 HORAS
SEMESTRE
ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SITIOS DE INTERNET
TRABAJOS (PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, LIBRETAS, EJERCICIOS, ETC.)

EVALUACIN (ORAL, ESCRITA O EXPOSITIVA)
PARTICIPACIN
PLAN DE ESTUDIOS
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL (INGLS) I
CICLO
20
III
Presente progresivo
Presente simple
Verbos
Nombre del bloque

DESCRIBO LO QUE EST PASANDO
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
12hrs
6. Sustenta una postura

personal sobre temas de
inters
y
relevancia
general,
considerando
manera crtica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes

de informacin ms
relevantes para un
propsito especfico
y discrimina entre
ellas de acuerdo con
su relevancia y
confiabilidad.
4.5. Maneja las

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin
y expresar ideas.
4.4.Se comunica en
una segunda lengua
en
situaciones
cotidianas.
Atributos
13/16
Buscar las letras de las canciones que

escuchan, en diversos medios e
imprimirlas o escribirlas y marcar las 8. participa y colabora en 8.2. Aporta punto de
vista con apertura y
frases en las que se usa el presente equipos diversos.
considera los de
progresivo.
otras personas de
manera reflexiva.
Redactar una cancin relacionada con
alguna problemtica social, local,
regional, nacional o mundial en la que se
10.1.Reconoce que
use el presente progresivo.
la diversidad tiene
10. Mantiene una actitud lugar en un espacio
respetuosa
hacia
la democrtico
de
interculturalidad
y
la igualdad,
de
diversidad de creencias, dignidad y derecho
valores, ideas y prcticas de
todas
las
sociales.
personas, y rechaza
toda
forma
de
discriminacin.
Elaborar en parejas un texto donde se

describan situaciones que se estn
desarrollando al momento de hablar, por
ejemplo: la cobertura de una noticia
(The President is arriving to the airport
People are celebrating on the streets).
Llevar a cabo la representacin de cada
escena y pedir a otra pareja
que identifique en su texto el presente
progresivo.
e interpreta y
mensajes
en distintos
mediante la
de medios,
herramientas
Llevar a cabo una nota sobre las 4. escucha

palabras que identifiquen en la emite
proyeccin
pertinentes
contextos
Elaborar un esquema en el que se utilizacin
representen claramente los elementos cdigos y
gramaticales del presente progresivo.
apropiadas.
Instrumentos de Evaluacin
en la cancin, uso del presente

progresivo, pronunciacin, uso de
vocabulario trabajado en el curso.
5. Expresa ideasy conceptos en Socializacin-participacin.

composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, Lista de cotejo.
desarrollo y conclusiones claras.
Elaborar una Rbrica de evaluacin
10. I dentificar e interpretar la sobre el uso gramatical del presente
progresivo.
idea general y posible desarrollo
de un mensaje oral o escrito en Lista de cotejo.
una segunda lengua, recurr iendo
a
conocimientos
previos, Evaluar por medio de una rbrica
que destaque elementos de
elementos no verbales y contexto. pertinencia de la temtica abordada
Utiliza el presente progresivo en sus diversas formas para describir actividades que se estn llevando a cabo al momento de hablar y las que ocurrirn en un futuro, a travs
de dilogos y escritos simples.
Objetos de
Aprendizaje
1.
Bloque:
21
2013
2016 B

Students book.
Douglas Tedford
ISBN 13: 978 607481573 3

ISBN 978 607 438 109 2

Victoria S. Oliva
ISBN 978-607-8173-32-7
PLAN DE ESTUDIOS
BSICA
COMUNICACIN
3HRS
48HRS
ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE
BASICA
14/16
SITIOS DE INTERNET
60%
40%
PORCENTAJE
60%
20%
20%
PRIMERO
SEMESTRE
Direccin Acadmica
Direccin General
COMPLEMENTARIA
CRDITOS

SEP Mxico, 2009.
ISBN En trmite.

ISBN 978-970-650-622
English Grammar
ISBN 0-43529219-6
BIBLIOGRAFA

CRITERIO
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
PARTICIPACIN
EVALUACIN
CICLO
22
1.
2.
Nombre del bloque
There are
programas de estudio, donarlo a la Biblioteca de la escuela, entre otros;

utilizando para ello el presente progresivo y el vocabulario aprendido
durante el curso.
15/16
e inters propio a lo largo 7. 3. Articula saberes de

Conformar un recetario grupal, que segn lo establecido, deber tener las
de la vida.
diversos
campos
y
siguientes secciones:
establece
relaciones
1. Portada
entre ellos y su vida
2. Presentacin
3. Seccin de platillos tpicos de la comunidad
8. participa y colabora cotidiana.
4. Seccin de platillos tpicos de la regin
en equipos diversos.
Atributo 8.2. Aporta
5. Seccin de platillos representativos de Mxico
punto de vista con
6. Seccin Internacional
apertura y considera los
7. Conclusin
10. Mantiene una actitud de otras personas de
hacia la manera reflexiva.
Para la presentacin en grupo, el recetario deber ser redactado en respetuosa
y la
presente simple e incluir el vocabulario destinado para este bloque; as interculturalidad
diversidad de creencias, 10.1. Reconoce que la
como una
descripcin general del grupo y del proceso de elaboracin.
valores, ideas y prcticas diversidad tiene lugar en
sociales.
un espacio democrtico
En cada una de las secciones debern integrar las recetas segn
de igualdad, de dignidad
corresponda. Para la conclusin debern ofrecer al lector una mirada sobre
y derecho de todas las
lo que van a hacer con ese producto de aprendizaje; por ejemplo: enviarlo
personas, y rechaza toda
a la Direccin General del Bachillerato para que sea publicado en el portal
forma de discriminacin.
oficial como un ejemplo de lo que hace el alumnado a travs de los
Elaborar por escrito una receta de algn platillo tpico de su comunidad, de

la regin, de Mxico y de otro pas y sacar una copia para el grupo.
7. Aprende por iniciativa
6. Sustenta una postura

personal sobre temas de
inters y relevancia
general, considerando
manera
crtica
y
reflexiva.
apropiadas.
Redactar en equipos inventarios haciendo uso de los elementos de

vocabulario y gramaticales aprendidos y presentarlos al grupo de manera
oral. Los
compaeros y compaeras debern escuchar con atencin para
retroalimentar positivamente su trabajo, al finalizar cada presentacin. Los
inventarios pueden
ser del mobiliario existente en el aula o escuela, de los alimentos
disponibles en
su hogar, de familiares y amigos, de las lenguas que se hablan en su
comunidad y en el pas.
Cuantificadores:
how much, how
many, some,
any, few, little.
las
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
obtener informacin y
expresar ideas.
6.1. Elige las fuentes de
informacin
ms
relevantes
para
un
propsito especfico y
discrimina entre ellas de
acuerdo
con
su
relevancia
y
confiabilidad.
Llevar a cabo dramatizaciones donde se realice por ejemplo una compra

de productos en un supermercado, se soliciten productos por telfono o la utilizacin de medios, 4.5.Maneja
cdigos y herramientas tecnologas
preparacin de un platillo siguiendo una receta.
contextos mediante la
There is
Competencias
disciplinares
Instrumentos de
Evaluacin
12 HORAS
lengua,
considerando
intencin
situacin
comunicativa.
DEPARTAMENTAL
SEGUNDO
EXAMEN
Evaluar mediante un
Registro anecdtico
(Ver Lineamientos de
evaluacin del
aprendizaje DGB).
Lista de cotejo
Escala de calificaciones
(Ver Lineamientos de
evaluacin
del
aprendizaje DGB).
Evaluar la actividad por

la medio de una rbrica en
y la
que
destaquen
elementos
de
presentacin,
creatividad, gramtica y
vocabulario.
Elaborar un diccionario visual en los que se muestren sustantivos 4. escucha e interpreta y 4.4.Se comunica en una 4. Produce textos Evaluar mediante una
representativos categorizados en contables y no contables, consultando emite
mensajes segunda
lengua
en con base en el uso Lista de cotejo.
sitios en internet en ingls.
pertinentes en distintos situaciones cotidianas.
normativo de la
Atributos
Expreso medidas y cantidades

Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Sustantivos no
contables
Sustantivos
contables
IV
Emplea sustantivos contables y no contables as como cuantificadores al hablar y escribir textos simples.
Comprende el uso de los sustantivos contables as como de los cuantificadores al escuchar y leer.
Objetos de
Aprendizaje
Bloque:
23
2013
2016 B
BSICA

Victoria S. Oliva
ISBN 978-607-8173-32-7
ISBN 978 607 438 109 2
Students book.
Douglas Tedford
ISBN 13: 978 607481573 3
PLAN DE ESTUDIOS
COMUNICACIN
3HRS
48HRS
ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE
6
BASICA
16/16
SITIOS DE INTERNET
60%
40%
PORCENTAJE
60%
20%
20%
PRIMERO
SEMESTRE
Direccin Acadmica
Direccin General
COMPLEMENTARIA
CRDITOS

SEP Mxico, 2009.
ISBN En trmite.

ISBN 978-970-650-622
English Grammar
ISBN 0-43529219-6
BIBLIOGRAFA

CRITERIO
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
PARTICIPACIN
EVALUACIN
CICLO
GUA GRAMATICAL SEMESTRE 2016-B
BLOQUE I
WHO AM I?
Preguntar e intercambiar informacin personal en discursos hablados y escritos en contextos

sociales, recreacionales o trabajos.
En este mdulo.
Vocabulario:
El alfabeto. Nmeros cardinales, nmeros telefnicos, trabajos y ocupaciones, miembros de la
familia, pases y nacionalidades, das de la semana, meses y estaciones, direcciones edades.
Objetos de aprendizaje/ habilidades:
Presente simple, caractersticas fsicas, tnicas y culturales, miembros de la familia, nmeros, el
verbo tobe, pronombres, adjetivos posesivos, artculos definidos e indefinidos.
Lenguaje:
Saludar personal, presentarse a si mismo y a otras personas, hablar sobre tu familia.
Actividades del estudiante:
Usa el presente simple para hablar
Entiende escucha y lee textos que incluyen el presente simple.
Usa el verbo to be en sus diferentes formas, de acuerdo al propsito comunicativo.
Se presenta a s mismo y a otros en discursos hablados y escritos, en diferentes contextos.
Actitudes y valores:
Colabora con compaeros para trabajar en pares y en equipos.
Ser tolerante cuando se enfrenta a diferencias lxicas entre los 2 lenguajes.
Demuestra apreciacin de su identidad y nacionalidad cuando se habla sobre otras culturas.
Leccin 1
Aprenders a
Whats your name?
INTRODUCE YOURSELF AND OTHERS USING THE SIMPLE PRESENT

OF TO BE AND PERSONAL PRONOUNS.
WHO ARE THEY?
I AM
HE IS
SHE IS
1/25
IT IS
THEY
ARE
Materiales Bsicos Ingls I

24
_________
JAMES
_________BOB.
_________
________ROSE AND
MIKE
LOUISE.
Vocabulario relativo a: Principales profesiones

Para escuchar la pronunciacin de las palabras haz 'click' sobre los iconos del altavoz (speaker). Para practicar, tras
oir la expresin en espaol haz una pausa en tu reproductor para que puedas pronunciar el correspondiente trmino
en ingls antes de oir la respuesta.
Abogado/a
Lawyer
Cantante
Singer
Actor/actriz
Actor/actress
Carnicero/a
Butcher
Agente de
polica
Policeman/Policewom
an
Carpintero/a
Carpenter
Agricultor
Farmer
Cartero
Postman (U.K.);
mailman (USA)
Albail
Bricklayer
Cirujano
Surgeon
Arquelogo
Archaeologist
Cocinero
Cook
Arquitecto
Architect
Bus driver
Astronauta
Astronaut
Conductor/a
de autobs
Basurero
Dustman (U.K.) ;
Garbage collector
(U.S.A.)
Conserje de
empresa o
ministerio
Porter
Bilogo
Biologist
Conserje de
un hotel
Hall porter
Bombero
Fireman
Dentista
Dentist
Cajera
Cashier
Ebanista
Cabinetmaker
Camarero/a
en un caf o
restaurante
Waiter/Waitress
Economista
Economist
Electricista
Electrician
Camionero/a
Lorry driver (U.K.) ;

Truck driver (U.S.A.)
Enfermero/a
Nurse
Escritor/a
Writer
2/25

25

Estanquero/a Tobacconist
Niera
Nanny ; Nursemaid
Farmacutico
Pharmacist ; chemist
Panadero
Baker
Fsico
Physicist
Pastry cook
Florista
Florist
Pastelero/a ;
Repostero/a
Fontanero/a
Plumber
Payaso
Clown
Fotgrafo
Photographer
Peluquero/a
Hairdresser
Frutero/a
Fruiterer
Periodista
Journalist
Pescador
Fisherman
Poltico
Politician
Profesor/a
Teacher
Programador
Programmer
Psiclogo/a
Psychologist
Psychiatrist
Hombre de
negocios:
Empresario
Businessman
Ingeniero
Engineer
Jardinero/a
Gardener
Jefe de
cocina
Chef
Psiquiatra ;
Siquiatra
Limpiacristal
es
Window cleaner
Recepcionista Receptionist
Marinero/a
Sailor
Secretario/a
Secretary
Mecnico/a
Mechanic
Taxista
Taxi driver
Mdico
Doctor
Telefonista
Telephone operator
Meteorlogo
Meteorologist
Vendedor
Salesman
Minero/a
Miner
Veterinario
Modista
Dressmaker
Veterinary surgeon;
vet (U.K.) ;
Veterinarian (USA)
Mujer de la
limpieza
Cleaner
Zapatero
Shoemaker; cobbler
pronunciacin
http://www.mansioningles.com/vocabulario30.htm
2/25

26
Reconoce vocabulario relativo a: Miembros de la familia

Para escuchar la pronunciacin de las palabras haz 'click' sobre los iconos del altavoz
(speaker). Para practicar, tras oir la expresin en espaol haz una pausa en tu
reproductor para que puedas pronunciar el correspondiente trmino en ingls antes de oir
la respuesta.
Abuela
Grandmother
Hermano de madre
Uterine brother
Abuelita
Grandma
Hija
Daughter
Abuelito
Grandad
Hijastra
Stepdaughter
Abuelo
Grandfather
Hijastro
Stepson
Abuelos
Grandparents
Hijo
Son
Adoptado
Adopted
Hijo ilegtimo
Illegitimate child
Amigo/a
Friend
Hijo legtimo
Legitimate child
Amistad
Friendship
Hijo mayor
Eldest child
Amor fraternal
Brotherly love
Hijo/a nico/a
Only child
Antepasados
Ancestors , Forebears ,
Forefathers
Hurfano/a
Orphan
Linaje
Lineage
Bisabuela
Great-grandmother
Madrastra
Stepmother
Bisabuelo
Great-grandfather
Madre
Mother
Compromiso ;
Noviazgo
Engagement
Madrina
Godmother
Conocido/a
Acquaintance
Mam
Mum
Cuada
Sister-in-law
Marido ; Esposo
Husband
Cuado
Brother-in-law
Media naranja
Better half
De humilde cuna
Of humble birth
Mujer ; Esposa
Wife
De noble alcurnia
Of noble birth
Nieta
Granddaughter
Descendientes
Descendants
Nieto
Grandson
Dinasta
Dynasty
Nieto/a
Grandchild
El benjamn/la
benjamina
The baby of the family
Novia
Girlfriend
Novio
Boyfriend
Familia
Family
Nuera
Daughter-in-law
Fraternidad
Fraternity
Padrastro
Stepfather
Gemelos
Twins
Padre
Father
Generacin
Generation
Heredero
Heir
Padre/madre
soltero/a
Single parent
Hermana
Sister
Padres
Parents
Hermano
Brother
Padrino
Godfather
Hermano de leche
Foster brother
Padrino de boda
Best man
2/25

27
Pap
Dad
Sobrino
Nephew
Pariente ; Familiar
Relation , Relative
Sucesin
Succession
Parientes
consanguneos
Kinsmen by blood
Suegra
Mother-in-law
Suegro
Father-in-law
Primo/Prima
Cousin
Ta
Aunt
Primognito
First-born
To
Uncle
Prometido
Engaged
Vida familiar
Family life
Sobrina
Niece
Yerno
Son-in-law
Aprenda el vocabulario del calendario:

Los das de la semana, los meses y las estaciones en ingls.
Ntese bien:
1. El primer da de la semana es domingo y no lunes
2. Es necesario escribir los das y los meses con mayscula, pero no las estaciones.
Days of the week
Sunday
Monday
Tueday
Wedenesday
Thursday
Friday
Saturday
Months
January
February
March
April
May
June
July
Augost
September
October
November
December
Abreviacin
Sun
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
Sat
Abreviacin
Jan
Feb
Mar
Apr
May
Jun
Jul
Aug
Sep
Oct
Nov
Dec
Seasons
Spring
Summer
Autumn / Fall
Winter
Das de la semana
Domingo
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Meses del ao
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Estadiones
Primavera
Verano
Otoo
Invierno
2/25

28
Reconoce vocabulario relativo a: Pases y nacionalidades
Country Pas
Nationality - Nacionalidad
Language - Idioma
England Inglaterra
English - ingles
English - ingls
United States - Estados Unidos American - americano
English - ingls
Canada Canad
Canadian - canadiense
English - ingls
French - francs
Australia Australia
Australian - australiano
English - ingls
New Zealand - Nueva Zelanda a New Zealander - (un) neozelands English - ingls
France Francia
French - francs
French - francs
Germany Alemania
German - alemn
German - alemn
The Netherlands Holanda
Dutch - holands
Dutch - holands
Spain Espaa
Spanish - espaol
Spanish - espaol
Portugal Portugal
Portuguese - portugus
Italy Italia
Italian - italiano
Italian - italiano
Greece Grecia
Greek - griego
Greek - griego
Finland Finlandia
Finnish - finlands
Finnish - finlands
Sweden Suecia
Swedish - sueco
Swedish - sueco
Norway Noruega
Norwegian - noruego
Norwegian - noruego
Denmark Dinamarca
Danish - dans
Danish - dans
Russia Rusia
Russian - ruso
Russian - ruso
Poland Polonia
Polish - polaco
Polish - polaco
Japan Japn
Japanese - japons
Japanese - japons
China China
Chinese - chino
Chinese - chino
South Korea - Corea del Sur
South Korean - surcoreano
Korean - coreano
India India
Indian - indio
Hindi - hindi
Pakistan Pakistn
Pakistani - pakistan
Urdu - urdu
Iraq Irak
Iraqi iraqu
Arabic - rabe
Iran Irn
Iranian iran
Persian - persa
Afghanistan Afganistn
Afghan afgano
Pashto - pashto
Dari - dari
Turkey Turqua
Turkish turco
Turkish - turco
Brazil Brasil
Brazilian - brasileo
Mexico Mxico
Mexican - mexicano
Spanish - espaol
Argentina Argentina
Argentinian - argentino
Spanish - espaol
Egypt Egipto
Egyptian - egipcio
Arabic - rabe
South Africa Sudfrica
South African - sudafricano
English - ingls
Afrikaans - afrikans
2/25

29
reafirma las formas y el uso del presente simple del verbo to be utilizando yes-no
question yWh-question
INFINITIVO PRETERITO PARTICIPIO

To be
Was
Been
ser, estar
fui, era
sido, estado
El verbo 'To be' tiene una importancia especial en ingls. Se corresponde a los verbos espaoles
"ser" y "estar". Dependiendo del sentido de la frase deduciremos de cual de los dos se trata.
I am English / Soy ingls
I am in England / Estoy en Inglaterra
Tiene algunos usos especiales distintos a sus equivalentes espaoles.
- Sirve para expresar la edad, en cuyo caso se traduce por 'tener':
Mary is 20 years old / Maria tiene 20 aos
I am 21 / Yo tengo 21 aos
How old are you? / Cuntos aos tienes?
- Para expresar las sensaciones tambin se emplea el verbo 'to be' y equivale al 'tener' espaol.
Are you hungry? / Tienes hambre?
He is thirsty / Tiene sed
- Tambin para hablar sobre el tiempo atmosfrico. En este caso se traduce por 'hacer'
It's windy / Hace viento
It's very cold / Hace mucho fro
3/25

30
PRESENTE DE INDICATIVO
I am (I'm)
soy, estoy
you are (you're)
eres, ests
he is (he's)
l es, est
we are (we're)
somos, estamos
you are (you're)
sois, estis
FORMA
INTERROGATIVA
I am not (I'm not)
am I?
no soy, no estoy
soy yo?, estoy yo?
you are not (you're not) are you?
no eres, no ests
eres t?, ests t?
he is not (he's not)
is he?
l no es, no est
es l?, est l?
we are not (we're not)
are we?
no somos, no estamos
somos?, estamos?
you are not (you're not) are you?
no sois, no estis
sois?, estis?
they are (they're)
they are not (they're not) are they?
ellos son, estn
ellos no son, no estn
FORMA AFIRMATIVA
FORMA NEGATIVA
4/25
son, estn ellos?

31
Comprende el uso de los nmeros ordinales y cardinales en la cultura

Anglosajona
Para indicar informacin personal (Direcciones, telfono, edad, etc.).
Cardinal Numbers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
30
40
50
60
70
80
90
100
101
200
1.000
10.000
100.000
1.000.000
Ordinal Numbers
One
Two
Three
Four
Five
Six
Seven
Eight
Nine
Ten
Eleven
Twelve
Thirteen
Fourteen
Fifteen
Sixteen
Seventeen
Eighteen
Nineteen
Twenty
twenty-one
twenty-two
Thirty
Forty
Fifty
Sixty
Seventy
Eighty
Ninety
a/one hundred
a/one hundred and one
two hundred
a/one thousand
ten thousand
a/one hundred thousand
a/one million
1st
2nd
3rd
4th
5th
6th
7th
8th
9th
10th
11th
12th
13th
14th
15th
16th
17th
18th
19th
20th
21st
22nd
30th
40th
50th
60th
70th
80th
90th
100th
101st
200th
1.000th
10.000th
100.000th
1.000.000th
5/25
first
second
third
fourth
fifth
sixth
seventh
eighth
ninth
tenth
eleventh
twelfth
thirteenth
fourteenth
fifteenth
sixteenth
seventeenth
eighteenth
nineteenth
twentieth
twenty-first
twenty-second
thirtieth
fortieth
fiftieth
sixtieth
seventieth
eightieth
ninetieth
hundredth
hundred and first
two hundredth
thousandth
ten thousandth
one hundred thousandth
one millionth

32
"Mil" se traduce como thousand y tambin como one thousand cuando va seguido de otro nmero:
mil doscientos cuarenta, one thousand two hundred and forty, o en frases enfticas: Insisto que
cost mil, no tres mil. I insist that it cost one thousand, not three.
De los nmeros 1.100 al 1.900 es muy frecuente, especialmente en ingls americano, emplear
eleven hundred (1.100), twelve hundred (1.200), eighteen hundred (1.800), etc; El aeropuerto de
Buenos Aires tiene una pista de mil novecientos metros, Buenos Aires airport has a nineteen
hundred metre runway.
A billion era equivalente a "un billn". Actualmente equivale a "mil millones". A trillion equivale a "un
milln de millones" (= un billn).
Como en castellano, la abreviatura de los nmeros ordinales se forma con el nmero en cifra
seguido por las ltimas dos letras de la palabra completa:
1ro. (primero), 1st. (first);
2do. (segundo), 2nd. (second);
3ro. (tercero), 3rd. (third);
20mo. (vigsimo), 20th. (twentieth), etc.
En ingls se usa una coma o un espacio (y NO un punto) para marcar el millar. Ejemplo: 25
000 o 25,000.
En cuanto a nmeros como 100, 1.000, 1.000.000, etc. se pueden decir de dos maneras: one
hundred o a hundred, one thousand o a thousand.
No se pluralizan las palabras hundred, thousand or million cuando se trata de montos, por
ejemplo: no decimos US$ 4 millions sino US$ 4 million. En cambio podemos hablar de
"millions" of birds, "millions" of children, etc.
0 (cero) se pronuncia nought, zero, nothing, oh (u) dependiendo de las expresiones.
6/25

33
1.4 Reafirma el uso de los pronombres personales y adjetivos posesivos.

Possessive Adjectives
Un adjetivo posesivo indica a quien pertenece una cosa. Los adjetivos posesivos
en ingls y sus palabras correspondientes en espaol son: "my" - "mi" (como en
"mi coche"), "your" - "tu" (como en "tu coche"), "his" - "su" (como en "su coche" de l), "her" - "su" (como en "su coche" - de ella), "its" - "su" (como en "su coche" de ello), "our" - "nuestro" y "their" - "su" (como en "su coche" - de ellos).
ADJETIVOS Y PRONOMBRES POSESIVOS

ADJETIVOS POSESIVOS
Van siempre delante de un sustantivo o nombre e indican posesin. Son
los siguientes:
PRONOMBRES
ADJETIVOS
SIGNIFICADO EN
PERSONALES
POSESIVOS
ESPAOL
I
My
mi, mis
You
Your
tu, tus
He
His
su, sus (de l)
She
Her
su, sus (de ella)
It
Its
su, sus (de ello)
We
Our
nuestro/a/os/as
You
Your
vuestro/a/os/as
They
Their
sus (de ellos/as)
PRONOMBRES POSESIVOS
Indican tambin posesin, pero en este caso lo que hacen es sustituir al
nombre:
PRONOMBRES PRONOMBRES
SIGNIFICADO EN ESPAOL
PERSONALES POSESIVOS
I
Mine
(El) mo, (la) ma, (los) mos, las mas
You
Yours
El tuyo, la tuya, los tuyos, las tuyas
He
His
El suyo, la suya, los suyos, las suyas (de l)
She
Hers
El suyo, la suya, los suyos, las suyas (de ella)
It
Its
El suyo, la suya, los suyos, las suyas (de ello)
We
Ours
El nuestro, la nuestra, los nuestros, las nuestras
You
Yours
El vuestro, la vuestra, los vuestros, las vuestras.
El suyo, la suya, los suyos, las suyas (de ellos o
They
Theirs
ellas)
Atencin: YOUR no es pronombre (como s lo es YOU)", sino adjetivo
(your house": "tu casa"). Fjate que dicho pronombre en espaol siempre
lleva tilde (t), mientras que el adjetivo no la tiene (tu).
7/25

34
En realidad, la diferencia entre pronombre y adjetivo posesivo tiene que

ver con la posicin donde van colocados en la frase:
Esta casa es mi casa: mi acompaa al nombre casa, es decir,
va delante suyo, por lo que se trata de un adjetivo posesivo. This is
my house.
Esta casa es ma: el pronombre posesivo ma no acompaa a un
sustantivo, sino que lo sustituye (mi casa). This house is mine.
Possessive adjectives
Possessive adjectives vs possessive pronouns
Adjetivos posesivos
Practicar:
Practica "His name's ..." y "Her name's ..." con What's his name? (name's = name
is, forma contrada del verbo "to be")
Practicar adjetivos posesivos con ejercicios de English-4u.de:
1, 2, 3, 4 (los ttulos estn mal pero los ejercicios bien)
Actividad 1. Can you spell your name? El alumno con ejercicios de

audio, lectura y escritura recordar el deletreo en Ingls.
1.M-E-X-I.C-O
2.T-U-R-K-E-Y
3.C-H-I-L-E
4.F-R-A-N-C-E
5.C-A-N-A-D-A
6.G-R-E-E-C-E
7. T-E-A-C-H-E-R
8.N-U-R-S-E
9.D-O-C-T-O-R
10. E-N-G-I-N-E-E-R
11. FA-T-H-E-R
12, M-O-T-H-E-R
13.B-R-O-T-H-E-R
14. SISTER
15. DAUGHTER
8/25

35
Actividad 2. What numbers do you know? Se recordar con los alumnos los
numerous ordinals y cardinales, con ejercicios de listening y writing.
ESCUCHA EL LISTENING Y COMPLETA LOS VERBOS QUE FALTAN ( DALE UN CLICK
AL LINK)
LISTENING
http://www.ompersonal.com.ar/omexpress/numerosymedidas/numeroscardinalesyordinale
s.htm
Cardinal Numbers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
30
40
50
60
70
80
90
100
101
200
1.000
10.000
100.000
1.000.000
Ordinal Numbers
______
Two
______
Four
______
Six
Seven
_____
Nine
Ten
Eleven
______
Thirteen
Fourteen
_______
Sixteen
Seventeen
________
Nineteen
Twenty
twenty-one
_________
Thirty
_______
Fifty
Sixty
Seventy
_______
Ninety
a/one hundred
a/one hundred and one
__________
a/one thousand
ten thousand
___________
a/one million
1st
2nd
3rd
4th
5th
6th
7th
8th
9th
10th
11th
12th
13th
14th
15th
16th
17th
18th
19th
20th
21st
22nd
30th
40th
50th
60th
70th
80th
90th
100th
101st
200th
1.000th
10.000th
100.000th
1.000.000th
9/25
first
second
_____
fourth
fifth
sixth
_____
eighth
ninth
_____
eleventh
twelfth
______
fourteenth
fifteenth
__________
Seventeenth
Eighteenth
Nineteenth
________
twenty-first
twenty-second
thirtieth
_______
fiftieth
_________
seventieth
eightieth
ninetieth
________
hundred and first
two hundredth
thousandth
___________
one hundred thousandth
one millionth

36
Actividad 3. How do you introduce yourself? Con actividades de audio y

escritura los alumnos comprendern el uso de saludos y pronombres
personales. Adems los alumno realizar una conversacin en parejas.
Los adjetivos posesivos en ingls hacen referencia al poseedor y no a la cosa
poseda y se usan con ms frecuencia en ingls que en espaol.
Preceden normalmente a los sustantivos que indican partes del cuerpo,
parentesco, vestimenta y objetos personales, nombres que se usan en espaol
con el artculo determinado:
1.John is washing _________hands / John se lava las manos (sus manos)
2.That's _________watch / Ese es mi reloj ( mi de mi)
3.I like ________ shoes / Me gustan tus zapatos( tus de ti)
4.These are __________ tickets / Estas son sus entradas( de ustedes)
5.This is tie / sta es su corbata( de l)
6.She's broken ________ arm. / Se ha roto el braz(su de ella)
7.The bird is in _________ cage / El pjaro est en su jaula
8._______ house is in the centre of the town / Nuestra casa est en el centro de la
ciudad
9.What colour is ________ parrot? / De qu color es su loro?(de ellos)
II. Completa la conversacin con los adjetivos posesivos o con los

pronombres personales
Alfredo: Hello. _____ name is Alfredo.( I-my)
George: Hello Alfredo, ______'m George.(I-my)
George: How can ______ help you?( I-my)
Alfredo: Can _____ tell me where Shinra Factory is?(you-your)
George: I'm sorry. I have no idea. _______'re not from here right?( you-your)
Alfredo: I've just arrived. ____'m from Spain.(I-my)
George: I see. What brings you here to London?( I-my)
Alfredo: Business.
George: Well, I'm sorr ____ can't help you with that. Maybe that cop can help
you.(I-my)
Alfredo: _____'ll go ask him. Thank you.(I-my)
George: No problem. If ___ need any help, I'm here everyday.(you-your)
Alfredo: ______ was nice to meet you. Catch you later( it-its)
George: See you, and good luck
10/25

37
Actividad 4. Is it singular or plural? El alumno practicar el uso del

artculo definido e indefinido en ejercicios auditivos y de escritura.
Ejercicios:
A. Ponga a, an, some, any o una raya (--), si no hay que aadir nada, en los
espacios en blanco.
1. I need __________ volunteer to sweep the sitting-room and the kitchen.
2. Let's buy __________ grapes for the party.
3. May I have __________ water, please?
4. There aren't __________ strawberries.
5. It was __________ easy exam. Everybody passed it.
6. There is __________ lady at the door who asks for you.
7. We don't have __________ coke.
8. She hasn't got __________ friends
9. "Are there __________ trees?"
"No, there aren't __________ (trees). It's a desert place."
10. __________ elephants never forget.
B. Ponga a, an, some, any, the o una raya (--), si no hay que aadir nada, en los espacios en
blanco.
1. __________ onions aren't in __________ cellar. They are in __________ kitchen.
2. __________ whales and __________ elephants are __________ biggest mammals on earth.
3. There were __________ books and __________ comics. __________ books were broken,
but __________ comics weren't.
4. "Could you give me __________ sweets, granny?"
"Of course, love!"
5. I've lost __________ crayons I bought yesterday.
6. She hates __________ garlic, but I love it.
7. We would like to spend __________ week in Barcelona.
8. __________ pollution is destroying __________ earth.
11/25

38

9. There isn't __________ apple juice left. Let's buy __________ (apple juice).
10. "Did they drink __________ wine?"
"No, they didn't."
Actividad 5. Mediante ejercicios orales y escritos el alumno aplicar el uso del verbo to be,
nacionalidades y pases.
1. He is from France. He is _____________________
2. I am from Spain. I am ________________________
3. We are from China. We are ____________________
4. She is from Germany. She is ___________________
5. The man is from Japan. He is ___________________
6. My friend is from Portugal. She is ________________
Relaciona las nacionalidades junto a los pases. Cuadro nacionalidades y

pases.
1. Argentina
2. Austria
3. Brazil
4. Canada
5. China
6. Egypt
7. France
8. Germany
9. Hungary
10. Ireland
11. Japan
12. Mexico
13. Norway
14. Portugal
15. United States
A.
B.
D.
F.
H.
J.
L.
N.
P.
R.
T.
V.
X.
Z.
BB.
12/25
A. Argentinian
C. Brazilian
E. Hungarian
G. Norwegian
I. Mexican
K. French
M. Japanese
O. Portuguese
Q. Irish
S. Austrian
U. German
W. American
Y. Canadian
AA.
Chinese
CC.
Egyptian

39
Actividad 6. What do you do? El alumno practicar el uso de Questions and

Answers with to be, jobs and occupations,
con ejercicios orales y escritos. Adems realizarn un dilogo con una lista
de preguntas tipo y una forma de empleo.
PROFESSIONS AND OCCUPATIONS
Professions and occupations
Completa los recuadro con la profesin correcta
13/25

40
Actividad 7. Is your family big? Mediante ejercicios orales y escritos el

alumno practicar el uso en ingls del vocabulario familiar y adjetivos
posesivos. ( escribe el significado en espaol de cada palabra.
Grandmother
Grandma
Grandad
Grandfather
Grandparents
Adopted
Friend
Friendship
Brotherly love
Ancestors , Forebears ,
Forefathers
Great-grandmother
Great-grandfather
Engagement
Acquaintance
Sister-in-law
14/25

41
GUA GRAMATICAL SEGUNDO PARCIAL SEMESTRE 2016-B
Reafirma las formas y el uso del Presente Simple de los verbos regulares e
irregulares, utilizando yes no questionsy wh questions
EL PRESENTE DE INDICATIVO (Simple Present)

Se forma en ingls con el infinitivo del verbo sin 'to' (forma bsica) para todas las
personas, a excepcin de la tercera persona singular que aade una s final:
I play
Yo juego
You play
T juegas
(He,She,It) plays (l,Ella,Ello) juega
We play
Nosotros jugamos
You play
Vosotros jugis
They play
Ellos juegan
Cuando el verbo termina en -s, -ss, -sh, -o, -ch, -x se aade a la tercera persona
singular la terminacin '-es'. Cuando termina en 'y' precedida de consonante
cambia la 'y' por 'ies'
I kiss / Yo beso
I try / Yo intento
She kisses / Ella besa

He tries / l intenta
Goes
Fixes
Watches
Passes
Studies
Cries
FORMAS NEGATIVA, INTERROGATIVA E INTERROGATIVA-NEGATIVA
A diferencia del espaol, para su construccin se recurre al verbo 'to do' que
realiza una funcin auxiliar. En la tercera persona la forma 'do' cambia a 'does'.
NEGATIVA: sujeto + auxiliar + not + forma bsica
I do not play
You do not play
Yo no juego
T no juegas
Materiales Bsicos 1er Semestre

42
(He,She,It) does not play

We do not play
You do not play
They do not play
(l,Ella,Esto) no juega
Nosotros no jugamos
Vosotros no jugis
Ellos no juegan
INTERROGATIVA: auxiliar + sujeto + forma bsica

Do I play?
Juego yo?
Do you play?
Juegas t?
Does (he,She,It) play? Juega (l,Ella,Esto)?
Do we play?
Jugamos nosotros?
Do you play?
Juegan ustedes?
Do they play?
Juegan ellos?
INTERROGATIVO-NEGATIVA: auxiliar + not + sujeto + forma bsica
Don't you play? / No juegas?
Doesn't he play? / No juega?
USOS DEL PRESENTE INDICATIVO
a.) Para indicar acciones o estados habituales
He smokes / l fuma
Es un fumador. No se trata de que est fumando un cigarrillo en este momento,
sino que lo que se indica es que es una persona que habitualmente fuma.
I get up at nine o'clock / Me levanto a las nueve en punto
No estoy diciendo que me estoy levantando y que son las nueve, sino que
habitualmente suelo levantarme a dicha hora.
b.) Dado que se emplea para indicar acciones o estados habituales, suele
acompaarse de los adverbios de tiempo (usually, sometimes, never, etc.).
I often get angry with Rachel / A menudo me enfado con Raquel.
c.) Puede indicar una accin indeterminada en el tiempo:
I speak English / Hablo Ingles.
He doesn't drink coffee / No bebe caf.

43
THE PRESENT SIMPLE IN WH-QUESTIONS

Estas preguntas se usan cuando queremos Obtener algn tipo de informacin.
Tienen la Siguiente estructura: Wh-word + do/does + sujeto + raiz del verbo +
complementos
- What does Mark wear to school?
- Where do they go every day?
Pronunciacin.
http://www.youtube.com/watch?v=bm1-ogDV0A0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=C4SUASHdwLM&feature=related
Actividad 1. What time is it? El alumno con ejercicios de audio, lectura y

escritura estudiar los horarios y expresiones de tiempo, das, meses en
actividades de estudio, esparcimiento y laborales.
What time is it?

La expresin utilizada en ingls para preguntar la hora
es la siguiente:
What time is it? o tambin What's the time? (menos
usual) = Qu hora es?
Aunque tambin existen otras posibilidades:
- Have you got the time?
- Could you tell me the time please?
- Would you mind telling me the time?
- Have you got the time on you?
- You wouldn't know the time, would you?
- Do you know the time?
Se utiliza 'a.m.' y 'p.m.' en un lenguaje ms formal y normalmente escrito.

Ej. Banks are open from 9:30 a.m. to 2:30 p.m.
Es ms normal decir: 'In the morning', 'In the afternoon', 'In the evening', 'At night'

44
7:00 a.m. = seven o'clock in the morning.

2:15 p.m. = quarter past two in the afternoon.
7:30 p.m. = half past seven in the evening
11:00 p.m. = eleven o'clock at night
o'clock es una contraccin antigua que significa 'of the clock' (del reloj). El empleo
actual equivale al espaol 'en punto' (seven o'clock = siete en punto).
o'clock = 'en punto'
half past... = 'y media'
a quarter past... = 'y cuarto'

a quarter to... = 'menos cuarto'
12:00 = midday
24:00 = midnight
Cuando a la hora sigue una fraccin de
minutos, si es inferior a 30 se utiliza el
adverbio 'past'.
Si es superior, se indican los minutos
seguidos de la preposicin 'to'.
It's twenty past eleven / son las once y
veinte
It's ten to four / son las cuatro menos
diez
En los horarios oficiales (por ejemplo los horarios de transportes) se sigue el
sistema internacional de divisin del tiempo en 24 horas.
I left on the 17.30 train from Edinburgh / Sal de Edimburgo en el tren de las 17:30
Pronunciacin.
http://www.youtube.com/watch?v=YNXyD4XZVqI
http://www.youtube.com/watch?v=zEKLqgvUSDM&feature=related

45
II. ESCOGE LA EXPRESIN DE TIEMPO DE ACUERDO A LA IMAGEN.

SUNRISE- MONTH- TOBE LATE- PAST-NIGHT.

46

Actividad 2. How often do you do this? Mediante lecturas
de comprensin y
ejercicios escritos y orales el alumno aplicar el uso correcto de los adverbios
de frecuencia,
dentro de
las actividades cotidianas.
Completar las frases y despus haga clic aqu para ver las respuestas.
1.I leave the house at 9 oclock..(sometimes)
2.He is late..(always)
3.We have been there before(never)
4.She is forgetting to take her keys.(always)I go swimming on
5.Wednesdays.(usually).
Examples:
1) How often do you brush your teeth?
I ______________ brush my teeth (siempre)
2) How often does your mother cook?
She __________________ cooks.( rara vez)
3) How often is Claudio late for class.
He is _______________ late for class( nunca)
Before we practice we need to learn some common verbs that we do everyday.

FIGURA # 1

47
Rewrite these sentences in the correct order.

1. to the mountains/never/we/go
______________________________________________________.
2. often/she/write to me/doesnt
______________________________________________________.
3.- play football on Saturday afternoons/the boys/always
______________________________________________________,
4, usually/arrives/late/the bus
______________________________.
5.go to bed before it/often/I
_______________________________.
6. never/drinkscoffein the evening/she
________________________________.
7. it/rain in the summer/often/doesnt
______________________________.
8.-read books slowly/ I/always
_____________________________.
9.usually/my father/goes to work by bus
______________________________.
10. always / go to the beach on the weekends/we
_______________________________________.
Actividad 3. What do you like? Comprensin de lectura mediante datos

e imgenes con vocabulario de rutinas y horarios
THE RAVENMASTER
There are a lot different jobs in the world, but derrick Coyles job is very unusual.
He is the only raven master at the tower of London.
The raven master is the person who takes care of the ravens that live in the tower
of London. Derrick lives there with his wife. His days start at five Oclock in the
morning. He lets the ravens out of the cages; he feeds them, gives them water and
cleans their cages. He does all that before he has breakfast. During the day he
feeds the birds and looks after them until he puts them back in the cages at birds at
about 9 Oclock in the evening.
Derricks works seven days a week but he doesnt mind. He loves his job.
its a lot of fun, and gives me a lot pleasure, he says. The ravens are part of the
family.

48
Form true sentences about Derrick.

1. He/live/in the tower of London
__________________________________________.
2. He / start/work/at 9 Oclock in the morning
__________________________________________.
3. He/takes /care of /ravens
__________________________________________.
4. he/ live/ with his friend
__________________________________________.
5. he/work/five days aweek
_______________________________________.
6. He/ love/ his job
______________________________________.
Reconoce el vocabulario relativo a: Los meses y das de la semana. Horarios y

expresiones de tiempo relacionadas con el presente.
Para escuchar la pronunciacin de las palabras haz 'click' sobre los iconos del
altavoz (speaker). Para practicar, tras oir la expresin en espaol haz una pausa
en tu reproductor para que puedas pronunciar el correspondiente trmino en ingls
antes de oir la respuesta.
Abril
April
Da de la semana
Weekday
Agosto
August
Diario
Daily
Amanecer ; Salir el
sol
Sunrise
Diciembre
December
Domingo
Sunday
Anteayer
The day before

yesterday
Durar
To last
Anual
Annual
Edad
Age
Ao
Year
El ao pasado
Last year
Ao bisiesto
Leap year
El ao prximo
Next year
Ayer
Yesterday
El da anterior
The previous day
Cada hora
Hourly
El da siguiente
The following day
Calendario
Calendar
Enero
January
Cronolgico
Chronological
poca
Epoch
Da
Day
Era
Era

49
Esta maana
This morning
Medianoche
Midnight
Esta noche
This evening
Medioda
Noon ; Midday
Esta tarde
This afternoon /
evening
Mensual
Monthly
Meses
Months
Febrero
February
Mircoles
Wednesday
Fecha
Date
Minuto
Minute
Fin de semana
Weekend
Momento
Moment
Futuro
Future
Mucho tiempo
A long time
Hace un mes
A month ago
Noviembre
November
Hora
Hour
Octubre
October
Hoy
Today
Pasado
Past
Infinito
Infinite
Jueves
Thursday
Pasado maana
The day after

tomorrow
Julio
July
Presente
Present
Junio
June
Sunset
La maana
Morning
Puesta de sol ;
Crepsculo
La noche
Night
Quincena
Fortnight
La tarde
Afternoon / Evening
Quincenal
Fortnightly
Sbado
Saturday
La vspera
The evening of the

day before
Segundo
Second
Llegar pronto
To be early
Semana
Week
Llegar puntual
To be on time
Semanal
Weekly
Llegar tarde
To be late
Septiembre
September
Lunes
Monday
Siglo
Century
Lustro
Lustrum ; Five year

period
Tarde ; De ltima
hora ; Con retraso
Late
Maana
Tomorrow
Time
Martes
Tuesday
Tiempo (duracinepoca)
Marzo
March
Tiempo cronolgico
Chronological time
Matinal
Early morning
Trimestre
Quarter
Mayo
May
Un trimestre
A term
Viernes
Friday

50
Actividades de esparcimiento
Para escuchar la pronunciacin de las palabras haz 'click' sobre los iconos del
altavoz (speaker). Para practicar, tras oir la expresin en espaol haz una pausa
en tu reproductor para que puedas pronunciar el correspondiente trmino en ingls
antes de oir la respuesta.
Acertijo ;
Adivinanza
Guessing game
Gimnasio
Gymnasium
Aficin ; Hobby
Hobby
Guateque
Party
Ajedrez
Chess
Jardinera
Gardening
Alternar con los

amigos
Juegos
Games
Socializing
Juegos de cartas
Card games
Baile
Dance
Jugador/a
Player
Masked ball ; Fancy

dress ball
Juguete
Toy
Baile de disfraces
Lotera
Lotto ; Bingo
Bar ; Taberna
Pub
Billar
Billiards
Mquina
tragaperras
One-armed bandit ;
Fruit machine
Bolos
Tenpins ; Bowling
Mirar/ver la tele/un
video
To watch TV / a video
Conversacin
Conversation
Parchis
Ludo
Crucigrama ;
Palabras cruzadas
Crossword puzzle
Pasatiempos
Pastimes
Dados
Dice
Ping-pong ; Tenis
de mesa
Table tennis
Damas
Draughts (U.K.) ;
Checkers (U.S.A.)
Reunin
Meeting
Dardos
Darts
Rompecabezas
Riddle
Deportes
Sports
Saln recreativo
Amusement arcade
Descansar
To have a rest
Tres en raya
Noughts-and-crosses
Discoteca
Discotheque, Disco
Videojuego ; Juego
de ordenador
Computer game/
Video Game
Filatelia
Stamp collecting

51
Actividades laborales y de estudio.
Academia
Academy
Decano
Dean
Alumnado
Student body
Alumno ; Discpulo
Pupil
Despacho del
direcctor
Headmaster's
study
Da lectivo
School day
Diccionario
Dictionary
Dictado
Dictation
Disciplina
Discipline
Educacin
Education
Aprender de
memoria
To learn by heart
Aprobar un
examen
To pass an
examination
Asignatura
Subject
Aula ; sala de clase Classroom

Beca
Grant ;
Scholarship
Biblioteca
Library
Bolgrafo
Ball-point pen
Carrera (de
estudios)
Educacin primaria Primary education

Educacin
secundaria
Secondary
education
Educacin superior Higher education

Ejercicio
Exercise
Course (of study)
Empolln
Swot ; Grind
Cartera
Satchel
Enciclopedia
Encyclopaedia
Catedrtico
Professor
Escolaridad
Schooling
Chuleta
Crib (U.K.) ; Trot

(U.S.A.)
Escuela primaria
Primary school ;
Junior school
Clase ; Leccin
Class ; Lesson
Escuela
secundaria
Secondary school
Colegio
School
Estudiante
Student
Colegio mayor ;
residencia
universitaria
Hall of residence
Estudiar
To study
Examen escrito
Compaero de
clase
Classmate ;
Schoolmate
Written
examination
Examen oral
Oral examination
Convocatoria
Assembly notice
Cuaderno
Exercise book
Examinarse ;
Presentarse a un
examen
To take an
examination
Cultura
Culture
Facultad
Faculty
Curso (ao
escolar)
School year
Falta de ortografa
Spelling mistake
Deberes
Homework
Goma de borrar
Eraser ; Rubber

52
Hacer novillos
To play hooky ; To
play truant
Profesor/a de
universidad
Lecturer
Horario
Timetable
Programa
Curriculum
Instituto
High school ;
Secondary school
Prueba ; Test
Test
Pupitre ; Banco
Desk
Internado
Boarding school
Jardin de infancia
Kindergarten
Lpiz
Pencil
Libro de texto
Text book
Licenciarse
To graduate
Matrcula
Matriculation
Oposicin
Competitive
examination
Patio
Playground
Pedagogo
Recreo ; Descanso Playtime ; Break

Rector
Rector
Repasar
To revise
Repetir curso
To repeat a year
Sacapuntas
Pencil sharpener
Sala de profesores Staff room

Ser suspendido en
un examen
To fail an
examination
Pedagogue
Tribunal de
exmenes
Board of
examiners
Pizarra
Blackboard
Trimestre
Term
Pregunta
Question
Universidad
University
Profesor de
educacin fisica
Gym teacher ;
Instructor
Vacaciones
escolares
School holidays
Profesor/a de
segunda
enseanza
Teacher
Reafirma el uso de los adverbios de frecuencia Adverbs of Frequency Adverbios de Frecuencia

Se utilizan para indicar con qu frecuencia se realiza la accin indicada por el
verbo.
Adverbs of Frequency
seldom
rara vez
always
siempre
Never
Nunca
usually
usualmente
everyday
todos los das
Often
frecuentemente
frequently
frecuentemente
every + day
todos los + da
every Thursday todos los jueves
sometimes
a veces

53
Ejemplos:
I always go to school by bus.
Siempre voy a la escuela en autobs.
I usually get up at 7.
Usualmente me despierto a las 7.
I often / frequently watch TV in the evening.
Frecuentemente miro TV por la noche.
I sometimes have lunch in a restaurant.
A veces almuerzo en un restaurant.
I seldom have breakfast.
Rara vez tomo el desayuno.
I never arrive late.
Nunca llego tarde.
Everyday I have homework.
Todos los das tengo tareas.
Every Monday I have gym.
Todos los lunes tengo gimnasia.
Nota la posicin de los adverbios: Los siete primeros de la lista se ubican
siempre entre la persona y el verbo.
Para preguntar a alguien con qu frecuencia realiza algo, se usa How often.
How often do you have gym classes?
Con qu frecuencia tienes clases de gimnasia?
I have gym classes every Monday.
Tengo clases de gimnasia los lunes.

54
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE

INGLS I
GUA DE ENTREVISTA
(SE PUEDE SUGERIR INICIAR CON UN SALUDO)
1. WHATS YOUR NAME?

MY NAME IS __________
I AM _________
2. WHAT IS YOUR LAST NAME?
MY LAST NAME IS _____
3. HOW OLD ARE YOU?
I AM______ YEARS OLD.
4. WHERE IS YOUR NATIONALITY?
I AM_______
5. WHERE ARE YOU FROM?
I AM FROM __________
6. WHAT IS YOUR MOTHERS NAME?
HER NAME IS _________
SHE IS _________
7. HOW OLD IS YOUR FATHER?
HE IS ________YEARS OLD.
55
Jobs
Vocabulario
Caractersticas fsicas, tnicas y culturales.
56
Countries and Nationalities
57
Physical characteristics
58

ENGLISH I
VOCABULARY
TEACHER:
STUDENT:______________________________DATE:______
PHYSICAL
CHARACTERISTICS
SPANISH
ENGLISH
TALL
ESTATURA
MEDIA
BAJO
DELGADO
FLACO
CHUBBY
FAT
GOODLOKING/
HANDSOME
HERMOSA
PRETTY
FEO
RUBIO
MORENO
REDHEAD
YOUNG
OLD
EMOTIONAL
CHARACTERISTICS
SPANISH
ENGLISH
INTELIGENTE
CLEVER
HARD-WORKING
ENCANTADOR
POLITE
FRIENDLY
PEREZOSO
JOKER
BAD-TEMPERED
SPANISH
JOBS
ENGLISH
FARMER
CATTLE
BREEDER
AMA DE CASA
DOCTOR
ENFERMERO (A)
TEACHER
PLUMBER
BUILDER
TAXISTA
EMPLEADO DE
MANTENIMIENTO
FIRE FIGHTER
ACTOR/ACTRIZ
POLICE OFFICER
CASHIER
CANTANTE
1/2
59
NATIONALITIES
COUNTRY
NATIONALITY
AMERICAN
MEXICO
CANADA
CHINESE
JAPAN
FRANCE
ITALIAN
GREECE
GERMAN
BRITRISH
SPAIN
2/2
60
Materiales Bsicos - Academia Estatal de Ingls Cobacam

Vocabulario complementario del primer semestre 2014B
6
American
apply
Athlete
Better
buy
Children
Come from
do
Elementary school
false
Following
Game
Hamburger
Japan
Left
Mayan
Monday
Order
Pizza
Quantifier
Run
Send
Start
Sunny
Their
True
Wednesday
Which
Write
Above
Analyze
Appropriate
Bay
Blank
Can
Chilly
Complete
Each
Enjoy
Feathered
Free
Go
Have
Jipi hats
Liter
Meaning
Mushroom
Order
Place
Represent
Saturday
Sentence
Student
Table
Thursday
Tube surfing
Weekend
Winter
Craft
According with
Andinean
Appropriately
be
Breakfast
Chart
Clay
Context
East
Escargot
Fill
French
Go out
Homework
Kid
Locate
Medal
Native
Panpipes
Place
Review
Say
Snake
Sun
Talk
Together
Tuesday
Well known
Work
choose
Agree
Appear
Artisan
Bet
Butter
cheer
Come
Data
Eat
Evening
Folk
Friday
Group
Item
Language
Made buy
Mexican
Need
Panpipes
Practice
Right
Select
South
Sunday
The U.S.A.
Traditional
Want
West
Worth
61
VOCABULARIO ANEXO 1 SEMESTRE 2016-B

BLOQUE 2
ANEXO 1
ACTIVIDADES LABORALES
DOCTOR
TAXI DRIVER
DESIGNER
WAITER
HAIR DRESSED
SECRETARY
CHEF
DESIGN BUILDING
ARCHICTEC
DENTIST
ACCOUNTANT
FISHERMAN
ARTISIAN
HOUSEWIFE
DOCTOR
TAXISTA
DISEADOR
MESERO
PELUQUERO
SECRETARIA
COCINERO
DRIVER
NURSE
PLUMBER
PARAMEDIC
TEACHER
ADMIRAL
PILOT
JOCKEY
LAWYER
WRITER
FARMER
JOURNALIST
ENGINEER
DISEADOR DE EDIFICIOS
ARQUITECTO
DENTISTA
CONTADOR
PESCADOR
ARTESANO
AMA DE CASA
CONDUCTOR
ENFERMERA
PLOMERO
PARAMEDICO
MAESTRO
ADMIRANTE
PILOTO
CORREDOR DE CABALLO
ABOGADO
ESCRITOR
GRANJERO
PERIODISTA
INGENIERO
ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO
CONNECT TO THE NET CONECTARSE A INTERNET
LISTEN TO THE MP3 PLAYER
ESCUCHAR MP3
PLAY (ING) GAME
JUGAR
SURF THE NET

GO TO MUSEUM
DRIVE TO WORK
PICNICS
COOKS
JOGGING
WATCH (ING) TV
MEET FRIENDS
DIA DE CAMPO
COCINAR
BRINCAR TRAMPOLIN
VER TELEVISION
CONOCER AMIGOS
HANG OUT WITH FRIENDS
PASAR EL RATO CON AMIGOS
READ MAGAZINE / BOOK
DO HOMEWORK
TAKE PHOTOS
DOWNLOAD MUSIC
DANCING
LEER REVISTA / LIBRO

HACER TAREA
TOMAR FOTOS
BAJAR MUSICA
BAILE / BAILAR
WASH CLOTHES
CHAT ONLINE
USE A WEBCAM
SEND E-MAIL
GO TO SCHOOL
GO TO BED
READING
WALKING
FISHING
SWIMMING
CAMPING
RUNNING
CARRERA / CORRER
HIKING
1/3
NAVEGAR POR INTERNET
IR AL MUSEO
MANEJAR
AL
TRABAJO
LAVAR ROPA
PLATICAR EN LINEA
USAR LA CAMARA
ENVIAR UN CORREO
IR A LA ESCUELA
IR A LA CAMA
LECTURA / LEER
CAMINATA / CAMINAR
PESCA / PESCAR
NATACION / NADAR
CAMPAMENTO
ACAMPAR
EXCURSION

62
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
AEROBICS
BASKETBALL
CAR RACING
ICE SKATING
TENNIS
SURF
BUNGEE
VOLLEYBALL
AERBICOS
BASQUETBOL
AUTOMOVILISMO
PATINAJE SOBRE HIELO
TENIS
SURFEAR
SALTAR DEL BUNGEE
VOLEIBOL
BASEBALL
BIKING
FOOTBALL
JOGGING
SWIMMING
RAPPELING
SOCCER
BEISBOL
CICLISMO
FUTBOL AMERICANO
TROTAR
NATACIN
RAPEL
FUTBOL SOCCER
ACTIVIDADES PROPIAS DE SU COMUNIDAD

PRACTICE SPORTS
TAKE A WALK
GO TO (PLACES)
HUNTING
CULTIVATE
MAKE FURNITURE
PRACTICAR DEPORTES
SALIR DE PASEO
SALIR A (LUGARES)
CAZAR
CULTIVAR
HACER MUEBLES
WORK
HANG UP WITH FRIENDS
RIDE BICYCLE
SHOPPING
RISE CATTLE
HANDCRAFTING
TRABAJAR
SALIR CON AMIGOS
MONTAR BICICLETA
DE COMPRAS
CRIAR GANADO
ARTESANAS
MEDIOS DE TRANSPORTES
HELICOPTER
CARRIAGE
BOAT
BICYCLE
CAR
CANOE
MOTORCYCLE
FERRY
AIRPLANE / PLANE
BUS
CRUISE SHIP
HELICOPTERO
CARRUAJE
BOTE
BICICLETA
CARRO
CANOA
MOTOCICLETA
TRANSBORDADOR
AVION
AUTOBUS
CRUCERO
HORSE
SUBMARINE
GLIDER
SHIP
RAFT
ROLLER SKATES
SKATE BOARD
TRAIN
SUBWAY
RACEHORSE
FLEET
2/3
CABALLO
SUBMARINO
PLANEADOR
BARCO
BALSA
PATINES
PATINETA
TREN
SUBTERRANEO / METRO
CABALLO DE CARRERAS
FLOTADOR

63
LUGARES PUBLICOS
COURT
CANCHA
PUB
TABERNA
CINEMA
CINEMA
SUPERMARKET
SUPERMERCADO
PARK
PARQUE
HOSPITAL
HOSPITAL
CHURCH
IGLESIA
CLASSROOM
SALON DE CLASES
THEATER
TEATRO
OUTDOORS
AL AIRE LIBRE
ENTERTAINMENT PARKS
FIELD
CAMPO
LIBRARY
BIBLIOTECA
MOVIE THEATER
CINE
VOLLEYBALL COURT
CANCHA DE VOLIBOL
SCHOOL
ESCUELA
LAKE
LAGO
GYM
GIMNASIO
OFFICE
OFICINA
BEACH
PLAYA
SHOPPING MALLS
CENTROS COMERCIALES
PARQUES DE ENTRETENIMIENTO
3/3

64
65
SIMPLE PRESENT VERBS
66
67
68
STUDY
WATCH
DRIVE
SING
WASH
DANCE
PLAY (2)
SLEEP
CALL
COMPLETE THE SENTENCES ACCORDING TO THE IMAGES WITH THE RIGHT FORM OF THE
VERB
Academia Estatal de Ingls - Cobacam
10.- I _________ WITH MY TOY
9.- BART _________ IN THE PARTY
8.- I _________ THE DISHES
7.- MY MOM _________ THE SOAP OPERAS
6.- RAUL _________ HIS GIRLFRIEND
5.- THE CAT _________ IN THE PILLOW
4.- SANDRA _________ HISTORY
3.- JOHN _________ THE GUITAR
2.- LOUIS _________ HIS NEW CAR
1.- WE _________ IN THE DISCOTEQUE
Materiales Bsicos 1er Semestre 2016-B
69
EAT
BAKE
TRAVEL
WAIT
HELP
LISTEN
CLOSE
PAINT
WALK
COOK
COMPLETE THE SENTENCES ACCORDING TO THE IMAGES WITH THE RIGHT FORM OF THE
VERB
10.- MY GRANDMA _________ COOKIES
9.- THEY _________ THEIR FRIEND
8.- I _________ THE BUS
7.- MY BROTHER _________ A CAKE
6.- MY GRANDPA _________ THE HOUSE
5.- WE _________ TO CAN CUN
4.- I _________ AN HAMBURGUER
3.- MY AUNT _________ THE DOOR
2.- SANDRA _________ MUSIC
1.- THEY _________ ON THE BOULEVARD
Materiales Bsicos 1er Semestre 2016-B
70
PETER
I
READ
THEY
SANDRA
YOU
WRITE
CLOTHES
RUN
GO
A BOOK
PLAY
A POEM
CHARLIE
CHOCOLATE
A SODA
DRNK
WE
IN THE LAKE
DOESNT
Academis Estatal de Ingls - Cobacam
TO THE CAT
BARK
INTHE PARK
EAT
TO THE CHURCH
SOCCER WITH MARIO
JESSICA
SWIM
THE DOG
BUY
DONT
Materiales Bsicos 1er. Semestre 2016-B
71
Materiales Bsicos 2016-B
72
73
74
75
76
Materiales Bsicos 1er. Semestre 2016-B
77
ASPECTO
1. Puedo recordar algo mejor si lo escribo
2. Al leer, oigo las palabras en mi cabeza o leo en voz alta.
3. Necesito hablar las cosas para entenderlas mejor.
4. No me gusta leer o escuchar instrucciones, prefiero simplemente
comenzar a hacer las cosas.
5. Puedo visualizar imgenes en mi cabeza.
6. Puedo estudiar mejor si escucho msica.
7. Necesito recreos frecuentes cuando estudio.
8. Pienso mejor cuando tengo la libertad de moverme, estar sentado detrs
de un escritorio no es para m.
9. Tomo muchas notas de lo que leo y escucho.
10. Me ayuda mirar a la persona que est hablando. Me mantiene
enfocado.
11. se me hace difcil entender lo que una persona est diciendo si hay
ruidos alrededor.
12. Prefiero que alguien me diga cmo tengo que hacer las cosas que leer
las instrucciones.
13. Prefiero escuchar una conferencia o una grabacin a leer un libro.
14. Cuando no puedo pensar en una palabra especfica, uso mis manos y
para m, los objetos son cosas.
15. Puedo seguir fcilmente a una persona que est hablando aunque mi
cabeza est hacia abajo o me encuentre mirando por una ventana.
16. Es ms fcil para m hacer un trabajo en un lugar tranquilo.
17. Me resulta fcil entender mapas, tablas y grficos.
18. Cuando comienzo un artculo o un libro, prefiero espiar la ltima
pgina.
19. Recuerdo mejor lo que la gente dice, que su aspecto.
20. Recuerdo mejor si estudio en voz alta con alguien.
21. Tomo notas, pero nunca vuelvo a releerlas.
22. Cuando estoy concentrado leyendo o escribiendo, la radio me molesta.
23. Me resulta difcil crear imgenes en mi cabeza
24. Me resulta til decir en voz alta las tareas que tengo para hacer.
25. Mi cuaderno y mi escritorio pueden verse un desastre, pero s
exactamente dnde est cada cosa.
26. Cuando estoy en un examen, puedo ver la pgina en el libro de
textos y la respuesta.
PUNTEO
Lea cuidadosamente cada oracin y piense de qu manera se aplica a usted. En cada

lnea escriba el nmero que mejor describe su reaccin a cada oracin.
Casi siempre: 5
Frecuentemente: 4
A veces: 3
Rara vez: 2
Casi nunca: 1
Test para determinar el Canal de Aprendizaje de preferencia

Lynn OBrien (1990)
Total
Kinestsico:
Total
Auditivo:

=

=
=

=

Convierta cada categora en un porcentaje:
=____%
=____%
=____%
4
6
7
8
14
18
21
25
30
31
34
35
2
3
12
13
15
19
20
23
24
28
29
33
Total Visual: _____

Total Auditivo: _____
Total Kinestsico: _____
Total de las 3 categoras: _____
1
5
9
10
11
16
17
22
26
27
32
36
Total
Visual:
Cuidadosamente transfiera los resultados en cada lnea
Haga un grfico de su
perfil
Visual ___________%
Auditivo _________%
Kinestsico _______%
Resultado del Test del Canal de Aprendizaje de preferencia
27. No puedo recordar una broma lo suficiente para contarla luego.

28. Al aprender algo nuevo, prefiero escuchar la informacin, luego leer y
luego hacerlo.
29. Me gusta completar una tarea antes de comenzar otra.
30. Uso mis dedos para contar y muevo los labios cuando leo.
31. No me gusta releer mi trabajo.
32. Cuando estoy tratando de recordar algo nuevo, por ejemplo, un
nmero de telfono, me ayuda formarme una imagen mental para lograrlo.
33. Para obtener una nota extra, prefiero grabar un informe a escribirlo.
34.Fantaseo en clase
35. Para obtener una calificacin extra, prefiero crear un proyecto a
escribir un informe.
36. Cuando tengo una gran idea, debo escribirla inmediatamente, o la
olvido con facilidad.
78
Choose the subject pronoun.

______IS A TEACHER.
a) They
b) You
c) He
d) We
Complete the sentence with the proper article or X if its not necessary.
______APPLE IS DELICIOUS AND HEALTHY.
a) The
b) X
c) A
d) An
Complete the sentence wiyh the appropiate (a, an, the or X if the article
isnt necessary).
______ GIRLS ARE NOT AL THE CINEMA.
a) An
b) X
c) A
d) The
Write the missing impersonal pronoun.

_______ IS ABSCENT TODAY.
a) Somebody
b) Something
c) Anybody
d) Anything
1.
2.
3.
4.
School:__________________________
Teacher: _________________________
Name:____________________________
Date:__________________Group:_____
REACTIVOS PARA EXAMEN BLOQUE I

CICLO 2016-B
1/3
7.
6.
5.
9. Match the columns.

1. MEXICO
2. JAPAN
3. CHINA
4. SPAIN
a) 1D, 2C, 3B, 4A
A) SPANISH
B) CHINESE
C) JAPANESE
D) MEXICAN
8. Order the words to make a sentence.

1) ACTOR 2) HE 3) AN 4) IS
a) 4, 3, 2, 1
b) 2, 4, 3, 1
c) 2, 1, 3, 4
d) 1, 2, 3, 4
Identify the ordinal numbers.

1.fifteen 2. Seventh 3. Ten 4. Sixth
a) 2,4
b) 1,3
c) 2,3
d) 1,4
Complete with the correct season.

THE WEATHER IS COLD AND HUMID IN______
a) Spring
b) Autumn
c) Winter
d) Summer
Complete the sentence with the correct form of the verb To be.
MY FAVORITE TV PROGRAM _____ THE SIMPSONS
a) Are
b) Be
c) Is
d) Am
79
Cardinal numbers
Ordinal numbers
2/3
17. choose the correct country.
A) 1ST
B) 16TH
C) 4
D) 4TH
E) 16
13. Choose the correct words.
16. Relate the columns.

1. sisteenth
2. four
3. sixteen
4. first
5. fourth
15. Read the text and answer the question.

MY FRIEND PETER IS A TEACHER. HE WORKS IN A SCHOOL. HIS SISTER IS A NURSE. I
AM A DOCTOR BUT MY SON MIKE IS AN ENGINEER.
WHO IS ANURSE?
a) Peter
b) Peters sister
c) I am
d) Mike
a) 1B, 2D, 3E, 4A, 5C

b) 1B, 2C, 3E, 4 A, 5D
c) 1 A, 2B, 3C, 4D, 5E
a) six
b) second
c) nineteen
d) fifth
A) SHE
B) WE
C) THEY
THE NEGATIVE CONTRACTIONS OF THE VERB TO BE

Dont / doesnt
Do not/ does not
Is not/ are not
Isnt / arent
14. Match the columns.

1. Paola and I
2. Steve, Cathy and Peter
3. Bertha
a) 1A, 2B, 3C
b) 1B, 2C, 3A
c) 1C, 2A, 3B
a)
b)
c)
d)
12. Match the nouns with the possessive adjectives.

1. Cat
A) my
2. Robert
B) your
3. You and me
C) her
D) its
E) his
F) their
G) our
a) 1D, 2E, 3G
b) 1A, 2C, 3F
c) 1D, 2C, 3G
a) 1ac, 2bd
b) 1ab, 2 cd
c) 1 bd, 2 ac
1.
2.
11. Match the columns
10. Choose the correct menber of the family.

THE BROTHES SISTER IS MY __________
a) Aunt
b) Father
c) Mother
d) Sister
b) 1D, 2A, 3C, 4B

C) 1A, 2B, 3C, 4D
80
GRADE: ______________________________
20. Complete the sentences with: HE, HIS, SHE or HER.

______FIRST NAME IS CHARLES.
______IS FROM ENGLAND.
a) HIM, HE
b) HER, SHE
c) SHE, HER
d) HIS, HE
19. Read the following text and answer the question.

MY NAME IS SARA AND I AM FROM CAMPECHE. I AM 20 YEARS OLD.
WHAT IS HER NATIONALITY?
a) French
b) Russian
c) American
d) Mexican
18. Chooxe the possessive adjective that complete the sentence correctly.
SUSAN IS A DOCTOR AND ______MOTHER IS A NURSE.
a) Him
b) My
c) Its
d) Her
KAREN IS ITALIAN. SHE IS FROM______

a) The USA
b) France
c) Brazil
d) Italy
3/3
QUESTION
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
ANSWER
ANSWERS

CICLO 2016-B
5. TRANSLATE THE FOLLOWING SENTENCE INTO

SPANISH.
MY COUSIN ALWAYS CHATS ONLINE.
A) MI PRIMO NUNCA CHATEA EN INTERNET.
B) MI PRIMO A VECES CHATEA EN INTERNET.
C)MI PRIMO USUALMENTE NO CHATEA EN
INTERNET.
D) MY PRIMO SIEMPRE CHATEA EN INTERNET.
REACTIVOS PARA EXAMEN BLOQUE II

Plantel:__________________________
Docente: _________________________
Name:____________________________
Date:__________________Group:_____
CHOOSE THE CORRECT ANSWER. UNDERLINE A, B,
C or D.
1. COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCE IN
NEGATIVE FORM.
MARY AND HIS FATHER ______ GO TO THE
MUSEUMS.
A) DID
B) DONT
C) DOESNT
D) DOES
6. COMPLETE THE SENTENCE WITH THE CORRECT

FORM OF THE VERB.
MY MOTHER _______ EXERCISE ON MONDAYS.
A) WATCHES
B) DO
C) WASHES
D) DOES
FORM OF THE VERB.
THEY NEVER _____ VIDEO GAMES.
A) PLAYS
B) PLAY
C) DRIVE
D) DOESNT PLAYS
2. COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCE IN

NEGATIVE FORM.
MARK _____ DO HOMEWORK EVERY DAY.
A) DID
B) DONT
C) DOESNT
D) DOES

FORM OF THE VERB.
WE _____________ FRENCH.
A) DONT STUDY
B) DOESNT STUIES
C) DONT STUDIES
C) STUDIES

SPANISH.
MY PARENTS HAVE BREAKFAST AT 7 A.M EVERY
DAY.
A) MIS PADRES DESAYUNAN A LAS 7 DE LA
MAANA TODOS LOS DIAS.
B) MIS PADRES COMEN A LAS 7 DE LA
C) MIS PADRES NO DESAYUNAN A LAS 7 DE
LA MAANA TODOS LOS DIAS.
D) MIS PADRES CENAN A LAS 7 DE LA

FORM OF THE VERB.
_______ YOU DO EXERCISE ON SUNDAYS?
A) DO
B) DOES
C) IS
D) ARE
10. COMPLETE WITH
QUESTIONS.
______ DO YOU LIVE?
A) WHAT
B) WHEN
C) HOW
D) WHERE

SPANISH.
PAULA DOEST PLAY TENNIS ON SUNDAYS.
A) PAULA JUEGA TENNIS LOS SBADOS.
B) PAULA JUEGA TENNIS SLO LOS
DOMINGOS.
C) PAULA NO JUEGA TENNIS LOS
DOMINGOS.
D) PAULA JUGABA TENNIS LOS DOMINGOS.
THE
CORRECT
WH-
1/2
81
11. COMPLETE WITH THE

QUESTIONS.
_____TIME DO YOU GO TO BED?
A) WHO
B) WHERE
C) WHAT
D) HOW
CORRECT
WH-
17. ANSWER THE QUESTION CORRECTLY.

DOES HE DRIVE TO WORK IN THE AFTERNOON?
A) NO, HE DOESNT.
B) YES, WE DO.
C) NO, HE DONT.
D) YES, HE IS.
DOES YOUR SISTER GO TO THE MOVIES EVERY
DAY?
A) YES, SHE DO.
B) YES, I DO.
C) YES, HE DOES.
D) YES, SHE DOES.
12. ORDER THE WORDS TO FORM A CORRECT

SENTENCE.
1. DONT
2. WE
3. TO WORK
4. DRIVE
A) 1, 2, 3, 4
B) 4, 3, 2, 1
C) 2, 4, 1, 3
D) 2, 1, 4, 3

DO YOU AND YOUR PARENTS HAVE LUCH EVERY
DAY?
A) YES, WE DO.
B) YES, I DO.
C) YES, THEY DO.
D) YES, WE DOES.
13. ORDER THE WORDS TO FORM A CORRECT

SENTENCE.
1. PRACTICES 2. PIANO 3. USUALLY 4. SHE
A) 4, 3, 1, 2
B) 1, 2, 3, 4
C) 4, 3, 2 ,1
D) 3, 4, 1, 2
20. CIRCLE THE MISTAKE IN THE FOLLOWING

SENTENCE.
SARA ARRIVE AT WORK AT EIGHT.
14. MATCH THE COLUMNS.

1. PLAY
A) BEBER
2. DO
B) JUGAR
3. WATCH
C) VER
D) HACER
A) 1B, 2D, 3C
B) 1A, 2B, 3C
C) 1C, 2D, 3A
D) 1C, 2B, 3A
QUESTION
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
15. MATCH THE COLUMNS.

1. SOW
A) SEMBRAR
2. MILK
B) ORDEAR
3. HUNT
C) CAZAR
A) 1C, 2B, 3A
B) 1A, 2B, 3C
C) 1B, 2A, 3C
D) 1A, 2C, 3B
DO YOU WAKE UP AT 7 AM?
A) YES, I AM.
B) NO, I DONT.
C) YES, I DOES.
D) YES, SHE DOES.
ANSWER
GRADE_ ________________
2/2
82
Academia Estatal de Ingls - Cobacam - Semestre 2016B
FIRST SEMESTER
SECOND PARTIAL
School ______________________________________
Group ___________
I.- Answer the question.

1.- Whats your name?
2.- How old are you?
3.- Where are you from?
4.- What do you do?
II.- Write the meaning of the next verbs.
5.- cheer _________
6.- cry ____________ 7.- ride _____________
8.- make __________
9.- run ____________ 10.- wake up _____________
11.- translate _______________
12.- save ______________
III.- Change the verbs to ending: s, es, ies

13.- fix ________
14.- have __________
15.- do __________
16.- buy _________
17.- agree __________
18.- write ___________
19.- stay _________
20.- try __________
21.- live ____________
22.- look __________

IV.- Complete with the correct form of the verb in the parentheses.
23.- My teacher (wear) ______________ a coat when its cold.
24.- He always (take) __________ the bus to come to school.
25.- My friends (study) ___________ math every day
26.- My classmates never (take) ___________ notes in class.
27.- We often (walk) ____________ to school.
28.- I (drive) __________ my car every day.
29.- My brother always (wake up) _____________ at 6:00 oclock.
30.- My parents (watch) ___________ TV in the afternoon.
31.- My mom rarely (eat) __________ in a restaurant.
32.- My pet (run) __________ in the park with me.
V.- Make the sentences to negative form.
33.- I have an interesting job _______________________________________________
34.- Bill works in an office __________________________________________________
35.- She has a good salary _________________________________________________
36.- They live in London ___________________________________________________
1/4
Materiales Bsicos - Lengua Adicional al Espaol I

83
37.- We want a new car ___________________________________________________

38.- He needs to find a job _________________________________________________
39.- I study 8 hours every day ________________________________________________
VI.- Underline the correct sentences.
40.a) he doesnt plays football with us
b) he doesnt play football with us
41.a) the students understands the class
b) the students understand the class
42.a) Madonna fly by plane to New York
b) Madonna flies by plane to New York
VII.- Make the sentences to negative. Then make a positive sentences with the information in
brackets ().
43.- Sheyla works in the restaurant. (office)
_______________________________________________________________________
44.- I go to work by bus. (train)
_______________________________________________________________________
45.- My dad wakes up early on Sunday (late)
_______________________________________________________________________
46.- The teachers explain the class. (task)
_______________________________________________________________________
47.- We have breakfast at 9:00. (9:30)
_______________________________________________________________________
VIII.- Translate the sentences.
48.- Tengo una novia. Su nombre es Nancy
a) I have a girlfriend. His name is Nancy
b) I have a girlfriend. Her name is Nancy
c) I have a boyfriend. Her name is Nancy
d) I have a boyfriend. HIs name is Nancy
49.- Julia usually walks in the morning
a) Julia usualmente camina en la maana
b) Julia siempre camina en la maana
c) Julia frecuentemente camina en la maana
d) Julia nunca camina en la maana
50.- My mom never prepares my breakfast
a) Mi mama raramente prepara mi desayuno
b) Mi mama siempre prepara mi desayuno
c) Mi mama algunas veces prepara mi desayuno
d) Mi mama nunca prepara mi desayuno
2/4

84
IX.- Complete the questions in simple present.

51.- a: _______ you like onions?
b: yes, I _____
a) Do / do
b) Does / do
c) Do / does
d) Does / does
52.- a: _____ your house have three bedrooms?
b: yes, it _____
a) Do / does
b) Does / do
c) Does / does
d) Do / do
53.- a: _____ your bedroom have t.v?
b: yes, it _____
a) Do / do
b) Does / does
c) Do / does
d) Does / do
54.- a: ____ your bathroom have soap?
b: yes, it _____
a) does / does
b) do / does
c) do / do
d) does / do
X.- Order the words to make a sentence.
55.- a) government
a) c, d, b, a
b) a, c, b, d
c) b, a, c, d
d) d, c, b, a
56.- a) lives
b) in a
a) d, a, b, c, e
b) e, d, a, b, c
c) a, b, c, e, d
d) b, c, e, a, d
b) for the
c) small
57.- a) he
b) university
a) a, b, c, d
b) d, c, b, a
c) c, b, d, a
d) a, d, c, b
58.- a) do b) you
a) b, d, a, c, e
b) b, d, c, e, d
c) c, e, d, b, a
d) a, b, d, c, e
c) my sister
d) she
c) in the
c) my
d) always
d) works
e) house
d) studies
e) homework
3/4

85
59.- a) never b) and my brother

a) d, b, e, a, c
b) b, d, a, e, c
c) d, b, a, e, c
d) d, a, e, b, c
60.- a) sometimes
a) d, a, e, b, c
b) d, e, b, c, a
c) b, c, d, e, a
d) b, c, d, a, e
b) some
c) early
c) beers
d) my sister
d) she
e) get up
e) drinks
XI.- Complete the question.

61.- a) ______ do you spell your first name?
b) j-o-s-h-e-p
a) What
b) When
c) How
d) Why
62.- a) ______ is she from?
b) she is from France
a) When
b) How
c) Where
d) What
63.- a) _____ is Cobby Brian from?
b) he is from USA
a) Where
b) What
c) When
d) How
XII.- Write the meaning of the words.
64.- brush my teeth _______________________
65.- take a shower ___________________
66.- have lunch _____________________
67.- do homework ____________________
68.- go to bed _______________________
69.- early _________________________
70.- what ___________
71.- when ___________
73.- how often ___________
74.- sometimes ________________
75.- what kind of _______________________

77.- never ______________
72.- who ________________
76.- often _______________
78.- always _____________
79.- where _______________
80.- every day _____________
Good Luck !!!!!!

4/4

86
87
PERCEPTIVO
7
0.5
0.7
El alumno no se present ni El alumno se present a s

present
a
sus mismo pero no pudo
compaeros.
presentar
a
sus
compaeros.
PREFORMAL
5
0.9
El alumno se present y
present a uno o dos de
sus compaeros aunque
con un poco de dificultad.
RESOLUTIVO
9
NIVELES DE DESEMPEO
Entrevista
(50%)
rbol genealgico
prrafo descriptivo.
(20%)
1.8
El alumno elabor su rbol
genealgico haciendo uso
del vocabulario y redacto
su
prrafo
descriptivo
teniendo varios errores.
2.5
necesit
leer
las correcta, sin la ayuda de
preguntas para llevar a la gua de preguntas.
cabo la tarea.
3.5
4.5
1
1.4
1.8
El alumno no fue capaz de El alumno realiz la El alumno realiz la
llevar a cabo la entrevista. entrevista, sin embargo, entrevista de manera
1
1.4
El
alumno
no
elabor
El
alumno
elabor
su rbol
y
ninguna de las tareas genealgico usando el
propuestas.
vocabulario
correspondiente, pero no
realiz la descripcin.
Listas de vocabulario y El alumno no complet ni El alumno elabor su lista El alumno complet su lista
elabor la lmina.
pero no trabaj en la de vocabulario y ayud en
lminas.
elaboracin de la lmina.
la elaboracin de la lmina.
(20%)
Actividad de
presentacin
(La cadena)
(10%)
ENTREVISTA
ASPECTOS A
EVAUAR
El alumno se presenta as
mismo, haciendo uso de
las estructuras enseadas,
comprendiendo
la
importancia que tienen
dentro de su vida cotidiana
1
.El alumno complet su
lista de vocabulario y
particip de manera activa
en el equipo escuchando
opiniones,
proponiendo
ideas creativas y dando
soluciones a problemas.
2
El alumno elabor su rbol
genealgico haciendo uso
del vocabulario y redacto
su prrafo descriptivo con
ideas claras y est bien
estructurado.
2
El alumno realiz la
entrevista
de
manera
correcta y fluida, lo cual le
permiti comunicarse (de
manera oral) en una
segunda lengua.
5
AUTNOMO
10
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE - INGLS I - RBRICA PARA EVALUAR EL BLOQUE I
ASIGNATURA: INGLS I
PRIMER PARCIAL
BLOQUE: I
DOCENTE: ___________________________________
TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS:_____
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________
88
El alumno no fue
capaz de llevar a
cabo la dinmica.
0.5
El alumno no elabor
sus oraciones.
El alumno realiz su
presentacin pero tuvo
algunos
errores
gramaticales y no pudo
exponerla ante el grupo.
2.8
El alumno particip en la
dinmica pero no pudo
enunciar las oraciones
solicitadas de manera
correcta.
1.4
1.4
0.7
El alumno elabor slo
un
paquete
de
oraciones.
El alumno elabor su
lista en un 50%.
El
alumno
no
complet la lista de
actividades.
El alumno particip en la
dinmica pero lo hizo de
forma individual.
0.7
no
la
dos
El
alumno
realiz
su
presentacin y expuso sus
actividades con
algunas
dificultades al momento de
exponer. 3.6
1.8
El alumno particip en el
equipo enunciando algunas
oraciones solicitadas.
1.8
El alumno elabor
paquetes de oraciones.
0.9
El alumno complet su lista

de vocabulario por s mismo.
0.9
El alumno llev a cabo la

actividad
trabajando
en
equipo.
NIVELES DE DESEMPEO
PERCEPTIVO
RESOLUTIVO
7
9
0.5
El
alumno
particip
en
actividad.
PREFORMAL
5
Presentacin
(power En alumno no realiz
point) y exposicin de su la tarea solicitada.
rutina de un fin de semana.
2
(40%)
(20%)
Dinmica TIC TAC
Oraciones en Presente
simple
(afirmativas,
negativas e interrogativas)
(3
paquetes
de
10
oraciones)
(20%)
(10%)
Lista de actividades
(Vocabulario)
(10%)
Dinmica de Vocabulario
ASPECTOS A EVAUAR
ENTREVISTA
El alumno particip activamente

en el equipo enunciando la mayor
parte de las oraciones solicitadas
y dando soluciones a las
dificultades que pudieron haber
surgido en el equipo.
2
El alumno realiz su presentacin
con oraciones bien estructuradas
y gramaticalmente correctas y su
exposicin fue buena.
4
AUTNOMO
10
El alumno particip activamente
en su equipo, dando soluciones y
mostr
una
actitud
de
compromiso y liderazgo.
1
.El alumno complet su lista de
vocabulario conforme a las
indicaciones
del
profesor
aprovechando su tiempo libre
para la realizacin de la tarea. 1
El alumno elabor sus tres
paquetes
de
oraciones
(afirmativas,
negativas
e
interrogativas) de forma correcta.
2
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE - INGLS I - RBRICA PARA EVALUAR EL BLOQUE II
ASIGNATURA: INGLS I
PRIMER PARCIAL
BLOQUE: II
DOCENTE: ___________________________________
TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS:_____
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________
SEMESTRE 2016-B
MATRIZ DE EVALUACIN
COMPETENCIAS GENRICAS
MATRIZ GENERAL DE EVALUACIN

N.
Constructivos
0.- Preformal
1.- Bsico o
Receptivo
2.- Resolutivo
Contenido
Complejidad
de la Tarea
Trabajo
Cooperativo
Participacin
Activa
(Actitud)
Niveles
Taxonmico
Menciona
el
concepto
como
una
nocin
Menciona
el
concepto sin
explicar con un
vocabulario
adecuado
al
rea
de
estudio
Menciona
el
concepto con
ejemplos
o
analogas
adecuadas al
rea
de
estudio.
Realiza
la
instruccin sin
apoyo
adecuado.
Realiza
la
instruccin con
apoyo
visual
del libro.
Prefiere
laborar solo.
No se integra a
las actividades.
N/A (0 a 49%)
Labora
con
resistencia a
las relaciones
del grupo.
Se integra de
forma breve y
dependiente a
las actividades.
Comprensivo
(50 - 70 %)
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros y
Tics.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros,
Tics
y
la
interaccin del
docente.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros,
Tics,
la
interaccin del
docente
y
expertos fuera
del aula.
Labora con los

compaeros
de un grupo e
interacciona
pero
sin
compromiso
en la tarea.
Se integra a
algunas
actividades en
forma
dependiente en
el
aula
de
clases.
Analtico (71
80%)
Labora con los

compaeros
de un grupo e
interacciona
con
compromiso
en la tarea.
Se integra a
algunas
actividades en
forma
independiente
en el aula de
clases.
Aplicativo
90)
Labora con los

compaeros
de indistintos
grupos
e
interacciona
con
compromiso
en la tarea sin
importar
el
contexto aula,
escuela
o
comunidad.
Se integra a
todas
las
actividades en
forma libre e
independiente
en el aula de
clases, escuela
o comunidad.
Creativo (91 100%)
3.- Autnomo
Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otros del rea
de estudio
4.- Estratgico
Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otras reas de
estudio
1/1
(81
Cobacam Plantel 04 Seybaplaya

98

MB Docente - Primer Semestre 2016B

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

MB Docente - Primer Semestre 2016B

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Plantel 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb

Academia Estatal de Ingls

UAC Lengua Adicional al Espaol I

Bibliografa Bsica para el semestre 2016-A

Materiales Bsicos 1er. Semestre

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I

DIRECCIN DE COORDI NACIN ACADM ICA

D I RECCI N GENERAL DEL

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

5.4.- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

5.2.- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

1.4.- Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

COMPETENCIAS GENRICA Y ATRIBUTOS

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

9.5.- Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

9.1.- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

6.2.- Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS

Informacin de apoyo para el cuerpo del profesor

Competencias disciplinares bsicas en campo de ciencias experimentales

Competencias Genricas en el Bachillerato General

Ubicacin de la materia y asignaturas en el plan de estudios

Nombre del bloque

Organizar un concurso de spelling en el que se trabaje con

Elaborar en lengua extranjera un mapa conceptual sobre

Formar equipos de tres personas, cada integrante deber

Adicionalmente buscar en sitios extranjeros especficos de

Organizados en equipos, realizar un juego de roles en el

Buscar con ayuda de la/el docente contacto con algn

Valorar la presentacin oral del

12. Utiliza las tecnologas de la

Lista de cotejo que permita verificar

Lista de cotejo que describa los

Mediante una gua de observacin,

8. Valora el pensamiento lgico

Mediante una gua de observacin,

2. Evala un texto mediante la

Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

Usa el presente simple al hablar, escribir y leer.

Identities english is part of who I am. 1

English Bachillerato General

Language for life 1.

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 60%

Lengua Adicional al Espaol I Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Diccionario MacMillan Castillo

TRABAJOS (PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, LIBRETAS, EJERCICIOS, ETC.)

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL (INGLS) I

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Nombre del bloque