Revista Educacin 28(1): 191-200, 2004

CMO PLANEAR UN PROGRAMA DE RADIO

Carlos Araya Rivera
Recibido 29-VII-2003 Aceptado 12-VIII-2003

Planificar en radio?

Resumen: La planificacin en la produccin radiof-nica es

bsica para lograr un mayor impacto de los mensajes. Este
artculo explica una manera de dise-ar un programa o
espacio de radio, que pueda trans-mitirse en una estacin
cultural como las emisoras de la Universidad de Costa Rica,
o una comercial. Se destaca la importancia de la
investigacin para fun-damentar las propuestas, as como los
elementos prin-cipales de un proyecto de programa
radiofnico, que podrn formular profesionales y estudiantes
de Co-municacin o de cualquier otra disciplina del conocimiento.

Palabras clave: Comunicacin, Produccin Radiof-nica,

Planificacin, Programa, Proyecto, Perfil.

La produccin de un espacio o pro-grama

radiofnico requiere de un proceso riguroso de
planificacin. La improvisa-cin no tiene
cabida, en tanto se hace nece-sario contar con
una investigacin que fundamente la propuesta
del programa en trminos de audiencia y de
necesidades so-ciales de informacin. Adems,
se requie-ren planes de trabajo a corto y
mediano plazo, estrategias de ejecucin y
espacios para la evaluacin, entre otros aspectos.
Eduardo Contreras afirma que pla-nificar
es pensar en un futuro, en algo que queremos
lograr. Esto implica ordenar una serie de
pasos o etapas, tomar decisio-nes, asignar
responsabilidades y fijar pla-zos para ejecutar
actividades previstas (1993, 58). Segn
Contreras, dichos pasos son el diagnstico del
problema, la defini-cin de objetivos, el diseo
de estrategias, la formulacin del plan de
trabajo, la im-plementacin o bsqueda de los
recursos, la ejecucin y la evaluacin. Por su
parte, Arlette Pichardo (1994, 15-16) concibe la
planificacin como proceso y como sistema, ya
que supone una secuencia lgica de etapas
complementarias a la vez que es-tablece una
relacin de espacios y plazos. Pichardo reduce
las etapas del proceso a cinco: diagnstico,
formulacin (de ima-gen-objetivo, estrategias,
polticas
y
pro-gramacin),
ejecucin,
evaluacin y ajuste.

192

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En el marco de la planificacin de la
comunicacin, Carlos Sandoval (1990, 6)
propone cuatro etapas: el diagnstico, la
programacin, la ejecucin y la evalua-cin.
Con base en esta perspectiva, en un artculo
anterior (Araya: 2000, 175-182) hablamos de la
evaluacin de los progra-mas radiofnicos. En
esta ocasin se expli-carn el diagnstico y la
programacin, esenciales para conocer con
exactitud las caractersticas del pblico y as
determi-nar el estilo y el ritmo del programa.

Diagnstico
En el diagnstico se definen las necesidades de informacin y comunicacin que
tiene determinado sector de poblacin. Los datos
se recopilan por medio de en-cuestas,
entrevistas, grupos focales y an-lisis de
mensajes. Daniel Prieto asegura que el
diagnstico es una lectura esencial de
determinada situacin social, una lec-tura de sus
conexiones esenciales, desde una perspectiva
histrica (1990, 41). Es decir, es un anlisis
detallado de una si-tuacin ubicada en un
espacio y un tiempo especficos.
El proceso de diagnstico puede iniciarse desde dos perspectivas (Araya y Montero:
1997, 27): una es emprica, par-tiendo de la
realidad. Es decir, se percibe una necesidad y
con base en ella se elabora un diagnstico que
confirme la observacin. La otra perspectiva es
cientfica: se parte de un estudio cientfico
previo (puede ser de otra disciplina), se
selecciona una o ms ne-cesidades sociales
demostradas y se prepa-ra un diagnstico de
comunicacin que de-talle las necesidades de
informacin.
En la produccin radiofnica, la realizacin de un diagnstico es fundamental para:
l

conocer las caractersticas de un determinado sector de poblacin.

seleccionar
adecuado.

el

gnero

radiofnico

disear el perfil del programa radiofnico.

escoger una radioemisora adecuada al

perfil de la audiencia.

elegir el horario de transmisin ms

adecuado.

Como se indic, la etapa de diagns-tico

tambin comprende el conocimiento de la
audiencia. A partir de aqu, se facilita el diseo
de la estructura, la investigacin de los temas y
la redaccin de los guiones, as como la decisin
sobre elementos bsicos (duracin, horario y
frecuencia del progra-ma, entre otros). En la
medida en que cono-ce ms las necesidades y
las caractersticas de su pblico, una productora
o un produc-tor radiofnico logra atraerlo con
mayor eficacia y eficiencia.
Pero cmo conocer mejor a la au-diencia
de nuestro futuro o actual progra-ma
radiofnico? En las Ciencias de la Comunicacin, los publicistas son quienes conocen mejor a su pblico, pues lo logran por
medio de la segmentacin y as obtie-nen una
descripcin bastante precisa del mercado de sus
consumidores. De esta for-ma, tanto William
Arens (2000) como Wi-lliam Stanton, Michael
Etzel y Bruce Wal-ker (2001) proponen cuatro
criterios
de
segmentacin:
geogrfica,
demogrfica, psicogrfica y conductual. La
segmenta-cin geogrfica se refiere a la regin,
la cantidad de habitantes de la ciudad o localidad, condicin urbana o rural y el clima del
lugar donde reside el pblico potencial. En
cambio, el criterio demogrfico est relacionado con el ingreso econmico, la edad, el
gnero, la etapa de vida familiar (soltero,
casado, sin hijos, etc.), la clase so-cial, el nivel
educativo, la ocupacin y el origen tnico.
Con respecto a la segmentacin
psi-cogrfica, Arens indica que agrupa
a las personas por su estructura
psquica, es de-cir, por sus valores,
actitudes, personali-dad y estilo de
vida (actividades, intereses,

Revista Educacin 28(1), 2004

opiniones). Finalmente, la segmentacin

conductual est determinada por varia-bles
como el estatus del usuario, el nivel de uso del
producto o servicio, la ocasin de compra y los
beneficios buscados (2000, 151-155).
Sin embargo, el estudio de la audien-cia
radiofnica no se restringe nicamente al campo
publicitario. Para obtener una descripcin lo ms
precisa posible del p-blico al que se va a dirigir
el programa de radio, se propone la elaboracin
de un per-fil en las siguientes dimensiones:
l

193

Programacin
Cuando se demuestra cientfica-mente
una necesidad social de comunica-cin e
informacin, puede iniciarse la etapa de
programacin. Aqu se elabora el proyecto de
produccin radiofnica, es decir, el documento
que define y organiza el programa de radio. Este
documento responde al qu, el cmo y el por
qu de la produccin.

En el proyecto de produccin se establecen los objetivos y las metas que se

pretende alcanzar, se escoge el gnero, se
Perfil geogrfico: regin de residen- disea el perfil del programa, se preparan cia, cantidad de
habitantes de la lo- planes de trabajo y el cronograma. Aqu
calidad, condicin urbana o rural.
tambin se enumeran los recursos huma-nos,
materiales y econmicos que requiere
Perfil demogrfico: ingreso econmi- el proyecto para su ejecucin. As las cosas, co, edad,
gnero, etapa de vida fami- el documento completo contiene cuatro
liar (soltero, casado, sin hijos, etc.), clase
secciones: investigacin, perfil, presupues-to y
social, nivel educativo, ocupa-cin y
planes de trabajo.
origen tnico.
Perfil psicogrfico: valores, actitu-des,
personalidad y estilo de vida (actividades,
intereses, opiniones).

El pblico se divide en pblico meta y

pblico bienvenido. El primero es el gru-po
objetivo definido en las tres dimensio-nes
anteriores, es la poblacin a la que
efectivamente se dirige el mensaje. El se-gundo
tambin est definido en las tres di-mensiones
citadas y se conoce como pbli-co indirecto o
secundario, ya que lo inte-gran personas que
podran estar interesa-das en escuchar el
programa, sin necesa-riamente pertenecer al
pblico meta. Por ejemplo, si se disea una
radio-revista pa-ra un pblico meta formado por
personas adultas mayores, el pblico bienvenido
po-dran ser los familiares y los cuidadores de
esas personas. Igual en el caso de una se-rie
dramatizada para nios de 5 a 12 aos, el
pblico bienvenido podran ser los pa-dres y
madres de esos nios, educadores de primaria,
nios menores de 5 aos o in-cluso mayores de
12.

Investigacin
La seccin de investigacin es tan so-lo
una resea del diagnstico o de una recopilacin bibliogrfica efectuados con anterioridad. No se trata de incluir toda la
investigacin realizada, solo se fundamen-ta
adecuadamente y en forma sinttica el proceso
de produccin. Esta investigacin debe
realizarse tanto sobre el contenido co-mo sobre
el pblico meta.
Perfil
El perfil es un esbozo que define las
caractersticas del programa radiofnico, tanto
en forma como en contenido. La me-jor
comparacin que encontramos es la c-dula de
identidad: el perfil es la cdula de identidad de
un programa de radio, pues incluye una serie de
elementos que perma-necern invariables
durante cierto tiempo y que crean identificacin
y familiaridad con el pblico meta. Dichos
elementos son:

194

Revista Educacin 28(1), 2004

Gnero: Siempre con base en los resultados del diagnstico se escoge el gnero
ideal para el pblico meta: radio-revista, reportaje, microprograma, comentario, cua
radiofnica, mesa redonda, dramatizacin, etc.
La seleccin depende de la intencin u objetivo,
del estilo y el ritmo de vida de la audiencia, as
como de los recursos con los que se cuente para
producir el espacio.
Si se desea llegar a un pblico que solo
escucha radio para or msica, lo ms
conveniente es encauzar los esfuerzos a la
produccin de un espacio breve, como un
microprograma o una cua. De igual ma-nera,
esa decisin podra verse modificada o
confirmada de acuerdo con el material
informativo disponible y el tiempo de
transmisin que brinde la radioemisora.
Tipo: Se refiere al tipo de gnero
(periodstico, educativo, de entretenimien-to,
comercial).
Nombre: Todo programa de radio debe
tener un nombre original, creativo y nico. Es
recomendable evitar los nombres trillados o
cajoneros, obvios y evidentes. De todo un
poco, Novedades y Juven-tud en accin
fueron nombres creativos en un principio, pero
con el correr del tiempo muchas personas
comenzaron a usarlos in-discriminadamente, al
punto de que hoy pueden referir tanto a un
programa perio-dstico como a uno de
entretenimiento.
Objetivo: El perfil debe incluir el
objetivo general de comunicacin. Este objetivo expresa la intencin de satisfacer la
necesidad de informacin que experimen-ta el
sector poblacional escogido, y que se deduce del
problema descubierto. Dicha intencin puede ser
formar, informar o en-tretener, e incluso puede
ser an ms es-pecfica como analizar,
interpretar, recrear o criticar.

aspectos concretos que se derivan del obje-tivo

general. Si se desea, los objetivos espe-cficos
pueden ubicarse en la justificacin.
En sntesis, un programa de radio podra
tener como objetivo general brindar una
educacin bsica a los nios trabaja-dores de la
calle, mientras que algunos de sus objetivos
especficos seran: fomentar valores esenciales,
instruir a los nios con los conceptos bsicos de
las letras y las ciencias y advertir a los nios
sobre los po-sibles peligros que pueden
enfrentar dia-riamente (Araya y Montero: 1997,
29).
Pblico meta: Como se mencion
anteriormente, el pblico meta es el seg-mento
de poblacin al que se dirige el programa de
radio y que efectivamente lo escuchar.
Pblico bienvenido: Es la pobla-cin
que podra estar interesada en escu-char el
programa, pero al cual no se dirige el espacio.
Horario y frecuencia de transmi-sin:
Da, hora y periodicidad de la trans-misin. En
este ltimo punto hay que ob-servar que los
programas pueden ser dia-rios, interdiarios (de
da por medio, ya sea lunes-mircoles-viernes o
martes-jueves-sbados),
semanales
o
quincenales. La pe-riodicidad quincenal ya
supone un proble-ma de fidelidad de escucha,
pues la recor-dacin es bastante baja. Ni qu
decir de los programas mensuales, aunque en
esta lti-ma categora entran las emisiones
especia-les (efemrides, acontecimientos y
otros).
Emisora: Aqu se menciona la esta-cin
de radio que transmitira el progra-ma, con
indicacin de la frecuencia en AM o FM (*).

Para efectos prcticos, no es necesa-rio

incluir objetivos especficos en el per-fil, pero es
bueno definirlos porque son los

AM (Amplitud Modulada) es la banda de radiodifusin estndar, con un rango de frecuen-cias

entre 535 y 1705 Kilohertz. La radio en AM es muy
susceptible a ruido y a desvaneci-mientos peridicos
o fading. FM (Frecuencia

Revista Educacin 28(1), 2004

Duracin: Se indica cunto dura

realmente el programa, para lo cual debe
consultarse a la emisora sobre el tiempo efectivo
del programa. As, un programa de 30 minutos
en realidad debera durar entre 25 y 27 minutos
reales puesto que la emisora ocupa entre 3 y 5
minutos para sus compromisos comerciales y
seales de identificacin.
Justificacin: En este apartado se
justifican todos los elementos anteriores, con
una breve referencia a la investigacin realizada.
Se trata entonces de justificar por qu el gnero,
por qu el nombre del progra-ma, por qu el
objetivo, la emisora, la dura-cin, el pblico
meta y el horario de transmi-sin. Como se
mencion, aqu pueden ubi-carse los objetivos
especficos del programa.
Resumen: El perfil debe incluir tambin
una resea del programa, expli-cando en forma
breve cmo ser en gene-ral. Aqu puede
mencionarse el estilo de lo-cucin, el ambiente y
el uso de los dems recursos radiofnicos.
Tambin se reco-mienda citar en este punto la
duracin to-tal del programa y, si es el caso, el
tiempo destinado a comerciales.
En el apartado de resumen es bueno
tambin describir las metas que se propone
alcanzar con el programa, o sea, los logros
cuantificables en cantidad y tiempo: cun-tos
programas se realizarn y durante cuntas
semanas, meses o aos. La canti-dad de
programas producidos en un periodo depender
de las necesidades del pblico meta y de los
recursos humanos, materiales y econmicos con
que se cuente como pro-ductor o productora.
Siguiendo con el ejem-plo del programa para los
nios de la calle, el diagnstico podra
demostrar que lo ms conveniente es un espacio
diario para darle
Modulada) es una banda que emplea frecuen-cias en
el rango de 88 a 108 Megahertz. Libre de esttica e
interferencias, la radio en FM se caracteriza por su
alta calidad y fidelidad de transmisin (Figueroa:
1997; 94-100).

195

un carcter continuo y permanente a la experiencia educativa. Desde luego, habra que

contar con el presupuesto necesario pa-ra
realizar una produccin tan intensa.
Secciones: Un programa con es-tructura
ms o menos compleja debe sec-cionarse, con el
propsito de tratar los te-mas en forma eficiente.
Es necesario hacer una lista de las secciones que
tendr el programa, con sus respectivos
nombres, una breve descripcin, la duracin y
una mencin general a la temtica. En cada
seccin se menciona el gnero que se usa-r
para tratar los temas.

Estructura: La estructura es el esqueleto del programa, porque aqu se ubi-can

las secciones, sus respectivas duracio-nes
(tiempo de seccin) y el tiempo que se acumula
conforme avanza el programa (tiempo
acumulado).
Hay que hacer un ordenamiento adecuado de las secciones, pues conforme avanza la
transmisin del programa, el oyente se va
adaptando psicolgicamente a l. Por esta razn,
comenzar el programa con una seccin lenta
provocar un efecto distinto que si hay mucho
dinamismo en los primeros minutos.

Temas tentativos: En algunos casos, la

emisora solicitar una lista de temas posi-bles
para el programa, para valorar si el es-pacio
responde a las necesidades del medio. En este
caso, conviene incluirlo al final del perfil, a
manera de anexo. Sin embargo y co-mo
recomendacin basada en la experiencia, es
preferible anotar no ms de seis o siete te-mas,
por un lado para no agotar las posibili-dades y
por otro para evitar competencia desleal o uso
no autorizado de las ideas.
A manera de ejemplo de todo lo ante-rior,
se presenta el perfil completo de un programa
radiofnico
real:
la
radio-revista
CONTRASTES, que desde 1990 producen los
estudiantes de la Escuela de Ciencias de la
Comunicacin Colectiva de la Uni-versidad de
Costa Rica (vea Cuadro N1).

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Revista Educacin 28(1), 2004

Cuadro N1
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN / RADIO U
PROYECTO CONTRASTES
PERFIL DE CONTRASTES

GNERO:

Radio-revista.

TIPO:

Educativa y de entretenimiento.

NOMBRE:

CONTRASTES.

OBJETIVO:

Orientar, informar y recrear a los jvenes, de tal forma que se facilite su insercin

PBLICO META:

en la Universidad de Costa Rica.

Jvenes de uno y otro sexo, con edades comprendidas entre los 18 y 24 aos, estu-

PBLICO BIENVENIDO:

diantes universitarios de cualquier estrato socioeconmico y que residan en zonas

urbanas del Gran rea Metropolitana.
Jvenes de uno y otro sexo, con edades comprendidas entre los 15 y 18 aos, estu-

TRANSMISIN:

diantes del cuarto ciclo de secundaria de cualquier estrato socioeconmico y que residan en zonas urbanas del Gran rea Metropolitana.
Radio U (101.9 FM), mircoles, 3:00 pm.

FRECUENCIA:

Semanal.

DURACIN:

25 minutos.

JUSTIFICACIN:

Cuando los jvenes terminan sus estudios de secundaria, se encuentran con que deben
tomar varias decisiones. Una de las ms importantes, es la relacionada con seguir estudios superiores, proceso que se realiza muchas veces sin la debida orientacin.
Por estas razones, se propone CONTRASTES, una radio-revista informativa, educativa y de entretenimiento que facilitar la insercin en la Universidad, y que al
mismo tiempo informar y divertir al pblico en mencin.
La informacin ser til para los jvenes de cualquier estrato socioeconmico que
vivan en las zonas urbanas del Gran rea Metropolitana. Hay que hacer notar que
se seleccion el pblico indicado tomando en cuenta la cercana que tiene dicho segmento de poblacin con respecto a los productores de esta radio-revista, quienes
son los estudiantes de Comunicacin de la UCR.
El programa se transmite en la emisora estudiantil de la Universidad de Costa Rica, Radio U (101.9 FM), debido a que su pblico meta corresponde al de la radiorevista. Se propone transmitir los mircoles a las 3 de la tarde, horario de alta audiencia en el segmento de poblacin, pues el pblico meta puede escuchar el programa con mayor detenimiento, con lo que se toma en cuenta los hbitos de este
pblico.
La duracin del programa es de 25 minutos, con el objetivo de que sea manejable

RESUMEN:

en trminos de produccin y transmisin.

Dos presentadores, hombre y mujer, comentan e introducen los temas del programa. El tono utilizado es gil y dinmico, con un tratamiento fresco y amistoso. Un

contina....

Revista Educacin 28(1), 2004

tema central se plantea como hilo conductor, que estar compuesto por comentarios rpidos sobre el acontecer universitario, nacional e internacional, que interese a los estudiantes. El gnero incluye efectos de sonido y msica.
SECCIONES:
Msica compacta

Informacin y msica sobre un grupo o un solista de rock-pop en espaol. Se inclu-

Frmula IC

ye una pieza completa, al final de la seccin (530).

CHARLA sobre informacin vocacional (carreras universitarias). La seccin inclu-

Laberinto

ye entrevistas a profesionales y estudiantes. Otros recursos utilizados son efectos

de sonido, msica y ambientes. Cada quince das se alternar con Laberinto (230).
CHARLA sobre los servicios que ofrece la Universidad de Costa Rica a sus estu-

Sin Censura

diantes (becas, bibliotecas, actividades culturales y recreativas, etc.). La seccin incluye entrevistas a profesionales y estudiantes. Otros recursos utilizados son efectos de sonido, msica y ambientes. Cada quince das se alternar con Frmula IC
(230).
COMENTARIO sobre un tema de actualidad, de inters para los estudiantes uni-

Pretileando

versitarios (200).
CHARLA DRAMATIZADA sobre temas de inters personal: sexualidad y salud,

Planeta Msica

uso del tiempo libre (deportes, pasatiempos, actividades culturales, etc.), comunicacin y relaciones interpersonales, psicologa prctica (estrs, autoayuda, etc.)
(230).
Informacin y msica sobre un grupo o un solista de rock-pop en ingls u otro idioma. Se incluye una pieza completa, al final de la seccin (530).

Estructura de CONTRASTES
Seccin

T.S.

T.A.

Saludo y resumen

1:00

1:00

Identificacin
Seccin de msica
Hilo conductor-tema
Cortina
Frmula IC / Laberinto
Cortina
Hilo conductor - tema
Cortina
Sin Censura
Mantenimiento
Hilo conductor - tema
Cortina
Pretileando
Cortina
Hilo conductor - tema
Cortina
Seccin de msica y
Despedida

0:30
5:30
1:00
0:10
2:30
0:10
1:00
0:10
2:00
0:15
1:00
0:10
2:30
0:10
1:00
0:10
5:30

1:30
7:00
8.00
8:10
10:40
10:50
11:50
12:00
14:00
14:15
15:15
15:25
17:55
18:05
19:05
19:15
24:45

T.S.: Tiempo de Seccin

T.A.: Tiempo Acumulado
Fuente: Araya Rivera, Carlos. Indito. 2002.

197

198

Revista Educacin 28(1), 2004

Presupuesto
Para poder ejecutar lo planeado se
necesita contar con recursos humanos,
materiales y econmicos. Por lo tanto, el
proyecto de produccin debe contemplar
tambin una cotizacin de todos los gastos en
que se incurrir durante el proceso. El
presupuesto se divide en dos partes: el presupuesto de produccin y el presupuesto para la
pauta.
En el presupuesto de produccin, se tiene
en primer lugar los recursos humanos: las
personas que estn dispuestas a realizar el
programa radiofnico (director, productor,
musicalizador, locutores, tcnicos de graba-cin,
guionistas, reporteros, asistentes, etc.). Cada una
de estas personas debe ser remu-nerada de
acuerdo con su aporte a la pro-duccin y dicha
remuneracin debe indicar-se en el presupuesto
respectivo.
As las cosas, el director, el produc-tor, el
tcnico de sonido, los reporteros y los asistentes
cobran por horas, mientras que los guionistas,
los locutores y el musi-calizador cobran por
producto (por guin, por texto narrado, por
musicalizacin com-pleta). Debido a la
naturaleza de su labor, el director trabaja menos
horas que el pro-ductor; por eso en la industria
radiofnica se acostumbra pagarle al primero
una ter-cera parte ms que al segundo con el fin
de compensar su dedicacin.
En el presupuesto de produccin de-be
considerarse un rubro para los mate-riales que se
usarn (cintas de grabacin, discos, papel, otros
utensilios de oficina), el equipo (grabadoras,
computadoras, im-presoras) y las horas de
estudio de graba-cin. En este punto se
recomienda incluir dentro del presupuesto la
formulacin del proyecto de produccin, ya que
es un es-fuerzo que debe ser remunerado
adecua-damente.
Finalmente, la puesta al aire de un
programa radiofnico requiere dinero sufi-ciente
para la compra del espacio de trans-misin en la
emisora. El presupuesto de pauta contempla el
precio del espacio de

transmisin, que debe indicarse de acuer-do con

la periodicidad del programa (por da, semana,
mes y periodo completo de exposicin). Es
bueno formular el presu-puesto de pauta aparte,
para detallar los elementos anteriores. El monto
final para la pauta puede indicarse ms adelante
con el monto requerido para la produccin.

Planes de trabajo
Los planes de trabajo son instru-mentos
para organizar las actividades por ejecutar en un
periodo determinado. Las metas y los objetivos
propuestos se alcanzan de manera estructurada,
siste-mtica y constante, en periodos que pueden ir desde la jornada diaria hasta la anual. Al
elaborar un plan de trabajo, se toma en cuenta el
tiempo, los recursos disponibles (humanos,
materiales y eco-nmicos) y los objetivos.
En primer lugar, puede estructurar-se un
plan de trabajo a largo plazo. Puede ser de seis
meses, un ao o ms tiempo. Lo que interesa es
establecer las lneas gene-rales de la produccin,
la orientacin y la poltica editorial. Una
actividad de este plan es la constante revisin y
confronta-cin de los contenidos y las formas de
cada plan de corto plazo, con la orientacin y el
perfil definido para el largo plazo.
A corto plazo, es conveniente elabo-rar
un plan de edicin y un plan de pro-duccin. El
plan de edicin es la progra-macin de los temas
especficos que se transmitirn en un programa
determina-do, el enfoque que se le dar, los
plazos de cierre de edicin y produccin, y la
asig-nacin de responsabilidades. El concepto
de cierre de edicin nos viene del periodis-mo, y
significa la fecha y hora lmites pa-ra entregar
los materiales que se utiliza-rn en la redaccin
del guin final de un programa. Un ejemplo de
plan de edicin es el que utilizan los estudiantes
de Co-municacin para la radio-revista CONTRASTES (vea Cuadro N 2).

Revista Educacin 28(1), 2004

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Cuadro N 2
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN / RADIO U
PROYECTO CONTRASTES
Radio-revista CONTRASTES
Plan de Edicin
EDICIN N:

CIERRE DE
EDICIN:

REVISTA N

TRANSMISIN:
Mircoles

DIRECCIN:

de

PRODUCCIN:

de 200
GUION:

PRESENTADORES:

SECCIN

CONTENIDO

RESPONSABLES

TEMA CENTRAL
(hilo conductor)
Sin censura
Frmula IC /
Laberinto
Planeta Msica
Msica compacta
Pretileando

Fuente: Araya Rivera, Carlos. Indito. 2002.

Por otra parte, el plan o cronograma de

produccin es aquel en el que se contem-plan las
actividades por realizar, las fechas en que se
espera llevarlas a cabo y las per-sonas
responsables de cada actividad. Aqu se
puntualiza la investigacin de los temas por
tratar, la elaboracin de los segmentos del
programa, la redaccin del guin defini-tivo, la
grabacin del programa, su transmi-sin y su
evaluacin correspondiente. El plan de
produccin es una herramienta muy til para ver
en perspectiva la distribucin de los temas a lo
largo del periodo.

A criterio de algunos productores,

tambin es posible elaborar un plan a me-diano
plazo, en el cual se establecen los te-mas que se
tratarn durante cada mes. Otros consideran que
este nivel no es ms que una ampliacin del plan
a corto plazo (Araya y Montero: 1997, 32).

Punto de partida
Una vez diseado el proyecto de produccin radiofnica, finaliza la etapa de

200

Revista Educacin 28(1), 2004

programacin. A partir de este momento, la

productora o el productor radiofnico inicia la
ejecucin con la confianza de te-ner un objetivo
claro. Desde luego, pueden haber imprevistos en
el proceso que obli-guen a modificar los planes,
pero una pla-nificacin correcta facilitar la
produccin del programa radiofnico propuesto.

Arens, William F. Publicidad. Stima edi-cin.

Mxico D.F.: Editorial McGraw-Hill.
2000.

Valga la ocasin para hacer notar que los

elementos anteriores no constitu-yen una receta
que deba seguirse al pie de la letra. Cada
persona interesada en la produccin radiofnica
valorar cules son los aspectos que le competen
y que son cer-canos a su realidad inmediata.
Cualquiera que sea el camino que cada uno elija,
se re-comienda plantear el programa en forma
sinttica y a la vez lo ms preciso posible.

Figueroa Bermdez, Romeo. Qu onda con la

radio! Mxico D.F.: Alhambra Mexicana.
1997.

Referencias bibliogrficas
Araya Rivera, Carlos. El ritmo como instrumento de anlisis de programas
radiofnicos. En: Revista Educa-cin,
Universidad de Costa Rica, Vo-lumen 24,
N 2, 2000, pp. 175-182.
Araya Rivera, Carlos y Montero Bolaos,
Fernando. La produccin de una radiorevista como espacio de prctica para los
estudiantes de Comunicacin Colec-tiva
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Carlos Araya Rivera Profesor

Escuela de Ciencias de la
Comunicacin Colectiva
Universidad de Costa Rica