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de las cotidianidades. Los estados nacionales han perdido sus funciones frente a
las inversiones en la produccin y en las finanzas que desbordaron los controles y
las regulaciones que tenan sobre las actividades econmicas. Se conform as un
espacio econmico internacional, en donde circula lo fundamental de la riqueza; a
este espacio llevado por las circunstancias se integraron, de manera desigual, las
regiones.
El mapamundi se trastorn por cuenta de la telemtica, y las fronteras territoriales
han sido desplazadas, los intercambios virtuales se realizan en tiempos reales
cada vez ms cortos. Los ciudadanos transcienden las fronteras, optimizan
tiempos y transportan valores y prcticas culturales homogeneizantes, divulgadas
a gran escala por los medios masivos de comunicacin.
La sociedad cambia el concepto de capital y hoy el conocimiento es la nueva
forma de riqueza de la cual depende cada vez ms la sociedad. La industria
necesita de la permanente renovacin tecnolgica y cientfica; por su parte, los
trabajadores deben dar respuestas a las exigencias de la nueva sociedad del
conocimiento, as que requieren mejorar sus saberes para ser competitivos en un
mercado de trabajo inestable, flexible y cambiante, y los pases y regiones deben
actuar necesariamente dentro de ls condiciones del actual comercio internacional.
En consecuencia y como resultado de esta realidad es inevitable la expansin de
los sistemas educativos.
La globalizacin se acompaa, se entroniza y se hace fuerte en la reforma poltica
neoliberal, ella permea lo pblico e irriga el tejido social bajo los supuestos de la
individualizacin y el mercado; la burocracia fenece ante el nuevo concepto de
Estado y conlleva a gestionar la hacienda pblica bajo la lgica del costobeneficio. A su vez, los recursos de la participacin comunitaria deben ser
planificados y ejecutados.
El papel del Estado en los servicios pblicos pasa de ser ejecutor para ser
ahora regulador y compromisario, ya no tiene responsabilidades en la ejecucin
de los mismos sino en definir pautas generales, en procurar la concertacin y la
evaluacin peridicas. Las polticas descentralizadoras parten de este criterio, las
regiones deben asumir los servicios a travs de la concertacin de recursos con
las comunidades.
Los sistemas educativos tambin han sido afectados por la globalizacin,
propiciando reformas educativas que en el continente latinoamericano y durante
los aos noventas ubicaron el servicio educativo en esta perspectiva. La influencia
y el peso de los organismos multilaterales en el diseo de los sistemas educativos
son indiscutibles, en procura de un afn tecnocrtico, de conseguir una gestin
adecuada de los servicios educativos, los sistemas se han hecho eficientes y
eficaces. Pero la educacin no puede actuar a espaldas del contexto y dadas las
particularidades de la regin, ese objetivo enfrenta una serie de contradicciones,
de las cuales es posible resaltar:
el
de
ciudadanos
autnomos
si
se
pretende
fortalecer
la
autorregulacin social.
educacin superior estn presionados hacia el cambio por los mismos factores
que movilizan al mundo globalizado. Tal vez un rasgo muy propio lo constituya el
hecho de que aqu an se habla de sistemas nacionales y poco se avanza hacia
la posibilidad de un sistema regional de educacin superior, paralelo o
concomitante con los esfuerzos de integracin econmica que se concretan en
iniciativas como el NAFTA, el Mercosur, la CAN o el Mercado Comn
Centroamericano.
En este marco surgen modalidades de educacin sin fronteras, y las instituciones
acuden a los convenios y a los acuerdos que permiten cubrir diferentes pases,
ofrecer mltiple titulacin y, de paso, generar las llamadas megauniversidades,
instituciones destinadas a brindar un servicio de educacin superior sin
consideracin de fronteras. De all que tambin se estn afectando las estructuras
nacionales de investigacin al poner en el centro de las demandas problemas
relacionados con la integracin, que dan lugar a procesos de creacin de saberes
y de programas novedosos y de impacto regional.
ZAMUDIO FALLA, Gabriel Alberto. Retos de futuro para la industria colombiana. Empresas,
conocimiento y globalizacin. COLCIENCIAS.
LAS
TRANSFORMACIONES
EXTERNAS
EN
EL
MBITO
DEL
CONOCIMIENTO.
Dadas las especiales relaciones que se establecen con el conocimiento en el
hacer propio de la institucin educativa, no se puede pasar por alto las
implicaciones de la relativizacin paulatina que ha venido experimentando el
mismo, como producto de las revoluciones cientfica y cognitiva del presente siglo.
Transformaciones que se traducen en cambios radicales en las imgenes de la
realidad, del sujeto y de la cultura.
La evolucin en el campo de las ciencias, tanto naturales como sociales, debe ser
asimilada por nuestra comunidad estudiantil debido a sus implicaciones frente a la
academia y a la interpretacin de la historia y la naturaleza. Debe resaltarse, en
primer lugar, el cuestionamiento de la concepcin cientfica basada en la mecnica
convencional.
alcanzar el estatus de ciencia deba explicarse de manera anloga a las leyes que
regan el universo mecnico descrito por Newton.
El surgimiento de las teoras de campo que se desarrollaron durante el siglo XIX,
provoc una crisis en la visin anterior, al cambiar los supuestos de la
interpretacin del universo. El tiempo y el espacio ya no son absolutos porque
dependen de las velocidades particulares de los cuerpos. El espacio mismo no es
inerte porque est dotado de estructura. Como el universo se encuentra en
movimiento constante, los movimientos de los cuerpos son relativos entre s. La
energa, una de las formas de la materia, est sujeta a la atraccin gravitacional; la
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VASCO U,. Carlos E. En este apartado se consideran los aportes del doctor Carlos E. Vasco,
sintetizados en la conferencia Siete retos de la educacin colombiana para el perodo de 2006 a
2019. FUNDACIN EAFIT. Medelln, 10 de marzo de 2006
resistencia de los cuerpos no depende solamente del tamao de sus masas sino
tambin de las velocidades o energas cinticas.
Estos cambios obligaron a la fsica a reconocer geometras diferentes a la
euclidiana y a establecer nuevas relaciones con las matemticas, allegando
lenguajes que desplazaban el de la lgica formal. El efecto de esta discusin
incidi de inmediato en las ciencias naturales y pronto fue confrontado en otros
campos de la cultura en los que tambin se venan adelantando profundos
cuestionamientos a la tradicin heredada del siglo XIX.
Debe resaltarse su importancia en el terreno de las ciencias sociales. La ley de la
equivalencia mecnica entre oferta y demanda, hegemnica en la ciencia de la
economa, fue cuestionada durante la crisis de los aos treinta. Lo mismo ocurri
con la concepcin formalista del lenguaje, aquella que lo explicaba como
instrumento, regulado por leyes mecnicas, aislado de los hombres y su
organizacin social. A su vez, la sociologa crtica discuti la supuesta
cientificidad de los poderes establecidos, conforme a las reglas mecnicas de las
sociedades y los estados.
Los creadores de la fsica cuntica profundizaron la crisis de la visin mecnica
del mundo al plantear que los cuerpos subatmicos expresaban una nueva forma
de la existencia no asimilable a las categoras convencionales de la interpretacin
cientfica. Pusieron en disputa la definicin convencional que la modernidad
occidental le haba dado al conocimiento, como representacin del mundo y la
sociedad, al aceptar que es resultado de la creacin humana.
En medio de estas discusiones haba quedado claro que la ciencia, tanto en su
propia evolucin disciplinar y en los problemas que se plantea, como en el hecho
de que se trata de una actividad humana, es histricamente condicionada. Ello no
significa que en la ciencia se reflejen mecnicamente las transformaciones
sociales; ms bien debe reconocrseles su propio estatuto terico.
Las ciencias sociales, al incluir la historicidad, cambian radicalmente de
perspectiva. En estas disciplinas, el reconocimiento del hombre como sujeto y
objeto histrico del conocimiento
consideracin
final
convencionales es la del
sobre
la
encrucijada
cuestionamiento
de
los
paradigmas
no
pueden
fraccionarse
en
La
segregacin
social
la
jerarquizacin
educativa
como
decir, la bsica primaria con relacin a la media y esta ltima frente a la educacin
superior. La distancia entre educacin inicial y educacin continuada es otro factor
negativo.
Debe resaltarse que el sentido poltico de nuestro proyecto pedaggico se
expresa, en gran medida, en el aporte que podemos ofrecerle al
pas en la
escenarios
de
aprendizaje
que
ha
multiplicado
la
sociedad
como
dispositivo
de
apropiacin,
recontextualizacin
impersonales
de
enseanza
procesos
personalizados
de
5.1.
regin, siendo coherente con las prioridades que reclama el contexto social, se
atiende al llamado que plantean los siguientes escenarios:
a.
Dficit de ciudadana.
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los
asentamientos
humanos
los
temas
demogrficos,
las
leyes
a un modelo de desarrollo
sustentable desde la
gubernamentales
no
gubernamentales,
partir
del
ORTEGA AMIEVA, Diana Cecilia. La perspectiva del Desarrollo Sustentable en las instituciones
de Educacin Superior. Taller Nacional sobre Indicadores de Desarrollo Sustentable en las
universidades. Universidad de Guadalajara, Mjico. 29 de noviembre de 2001.
5
ELIZALDE HEVIA, Antonio. Desarrollo humano y tica para la sustentabilidad. Editorial
Universidad de Antioquia. 2006.
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16
la IE ofrezca conocimientos: es de su
Ibd.
ORTEGA Y GASSET, Jos. La misin de la FUNDACIN. Espasa Calpe. 1976.
11
GARAY, Luis Jorge. La competitividad sistmica como elemento para la transformacin social.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Talleres del milenio. 2000.
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que haga valer sus derechos, sino, adems, asumiendo la obligacin de contribuir
para velar y hacer valer los derechos y deberes de sus conciudadanos.
La priorizacin de la formacin cultural y la educacin como proceso de
inclusin social. Se ha de dar prioridad, en la inversin social, al logro de un
sistema educativo incluyente y equitativo a pesar de su estratificacin en niveles y
su diversificacin dentro de cada nivel; pero slo ser posible si se brinda igualdad
de oportunidades de acceso, buena calidad y pertinencia en cada nivel, y
multiplicidad de opciones de entrada y salida.
La configuracin de la evaluacin como una verdadera prctica social. La
existencia de una estrecha relacin entre la calidad de los procesos educativos y
la efectividad de la evaluacin tanto acadmica como organizacional, exige el
compromiso de avanzar en el fortalecimiento de procesos de autorregulacin, que
son los que garantizan un sentido integral de autonoma en relacin con los
diversos aspectos de la educacin: instituciones y polticas, normas y contenidos,
formacin y conocimiento, gestin y organizacin, estudiantes y docentes, y, en
fin, principios y fundamentos de la formacin de los ciudadanos.
Para la IE tiene especial importancia la cultura de la investigacin. No se pueden
atender debidamente las demandas sociales sin una investigacin enraizada en la
comunidad acadmica. La identidad del participante debe estar sustentada en
una actitud interrogante y nutrida por una formacin que le permita hacer del acto
educativo una posibilidad de indagacin cientfica. Es ineludible la responsabilidad
de fortalecer el sistema de investigacin cientfica y tecnolgica, y la adopcin de
programas de formacin del profesorado en especial en maestras y doctorados
para el mejoramiento continuo de la actividad docente.
El dilogo con las comunidades acadmicas y la apertura al mundo exigen un
inters particular por disear y desarrollar estrategias para convertir la IE en un
centro abierto a las diferentes culturas y lenguas.
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