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Es posible para los profesores de secundaria reflexionar sobre la disciplina que ensean? En el contexto de transformacin educativa que estamos padeciendo, es imprescindible aunque, en la actualidad, existen
muy pocas condiciones para poder hacerlo,
abrumados como estn los profesores gracias a una combinacin de desjerarquizacin
profesional, exigencias de capacitacin y renovacin, bajos salarios y acumulacin de
horas-ctedras para, al menos, tratar de no
descender en la escala social. En el caso de
los profesores de Historia, esta reflexin se
vuelve tanto ms imprescindible hoy al haberse incorporado a la escuela disciplinas no
tradicionales como Sociologa, Economa,
Antropologa, Ciencias Polticas a partir de
lo cual dichos profesores, al dejar de estar
solamente acompaados por los de Geografa en el rea de Ciencias Sociales, estn viendo desdibujada la centralidad de la Historia
en la formacin escolar como, asimismo, las
caractersticas de su perfil profesional.
En este sentido, la obra de Saturnino
Snchez Prieto se ofrece como un libro de
divulgacin y sntesis que se propone, justamente, desde la perspectiva de uno de estos
profesores de enseanza secundaria, vincular la trayectoria epistemolgica de la Historia durante el siglo XX con las cuestiones
La tercera parte, dedicada a los conceptos estructurantes de la comprensin en Historia, se detiene en la explicacin causal (direccin de la historia, multicausalidad, relacin causa-efecto), la explicacin intencional y los modelos para comprender las estructuras sociales; asimismo, pasa revista a
las vicisitudes del tiempo histrico diferentes de las del tiempo cronolgico.
Despus de este recorrido, podra volverse a las intenciones originales de Snchez
Prieto, recordando un imperativo de la Introduccin:
Notas
1