CENTRO UNIVERSITRIO DE BRASLIA - UniCEUB

FACULDADE DE CINCIAS DA EDUCAO E SADE - FACES

MARCELO GHASSAN MASSOUH

ABORDAGEM DA APTIDO FSICA

NA EDUCAO FSICA ESCOLAR

Braslia
2014

MARCELO GHASSAN MASSOUH

ABORDAGEM DA APTIDO FSICA

NA EDUCAO FSICA ESCOLAR

Trabalho de concluso de Curso

apresentado como requisito parcial
obteno do grau de Licenciatura em
Educao Fsica pela Faculdade de
Cincias da Educao e Sade Centro
Universitrio de Braslia UniCEUB.
Orientador: Msc. Maurlio T. Dutra

Braslia
2014

RESUMO
A Educao Fsica vem evoluindo bastante. Especificamente nas escolas, tem se
difundido diversas abordagens de ensino, que na realidade carecem de uma
aplicao eficiente, dentre elas a Aptido Fsica. O objetivo deste estudo aprimorar
a viso da abordagem da Aptido Fsica nas escolas, citando sua realidade,
vantagens e desvantagens de sua aplicao. Para realizar este estudo foi feita uma
reviso bibliogrfica de publicaes produzidas entre 1995 e 2013. A educao
fsica a rea de maior responsabilidade para promover o desenvolvimento humano
por meio da atividade fsica. Na abordagem da Aptido Fsica, tem se a
responsabilidade no somente de promover o exerccio fsico, mas de promover
hbitos presentes e futuros de um estilo de vida saudvel. observado a
importncia da abordagem da aptido fsica para todos, tanto ricos como pobres, na
zona rural ou na cidade. Necessitando apenas, da adaptabilidade do professor ao
abordar a influncia da situao scio-poltico econmica dos indivduos, para terem
um estilo de vida saudvel.
PALAVRAS-CHAVE: Aptido Fsica. Educao Fsica Escolar. Sade.
ABSTRACT
Physical education has greatly evolved. Specifically in schools, has spread various
approaches methods to teaching, which in reality require an efficient implementation,
among them the Physical Fitness. The objective of this study is to enhance the vision
of the Physical Fitness approach in schools, citing their reality, advantages and
disadvantages of their application. To perform this study, a literature review of
publications produced between 1995 and 2013. Physical education is the area of
greatest responsibility to promote human development through physical activity. In
Physical Fitness approach method the responsibility is not only to promote the
physical, but also to promote habits present and future of a healthy lifestyle. It was
noted the importance of physical fitness approach method for all, both rich and poor,
in the countryside or in the city. Requiring only, the adaptability of the teacher to
address the influence of socioeconomic and political situation of individuals, to have
a healthy lifestyle.
KEYWORDS: Physical Fitness. School Physical Education. Health.

1 INTRODUO
A Educao Fsica vem evoluindo bastante, em todas as suas diversidades.
Especificamente na Educao Fsica Escolar, tm se destacado vrias concepes,
as quais foram difundidas em abordagens de ensino. Diversos autores criaram
essas abordagens, que se complementam, em suas mais variadas formas de
enfatizar o exerccio fsico como estilo de vida (GONALVES, 2005).
Se por um lado o mbito terico de abordagens vem evoluindo bastante, pelo
outro lado a realidade brasileira, ainda carece da aplicao dessas abordagens,
visto que, comumente as aulas de Educao Fsica (EF) so focadas em um esporte
especfico por um perodo, se no, o ano letivo inteiro (FERREIRA, 2001).
Entretanto, a literatura relata abordagens ricas, que partem do princpio
filosfico, outras do princpio fisiolgico, como tambm do princpio ldico, por
exemplo. Em meio a tantos princpios e abordagens comum pensar que
competitivamente haver uma especfica, que ser melhor. Mas, observa-se que
todas as abordagens fazem parte como um todo, de uma viso coerente e
complementar, em suas devidas especificidades (AZEVEDO; SHIGUNOV, 2000).
Essas abordagens, tambm chamadas de propostas pedaggicas se dividem
em alguns aspectos. Darido (1998, p. 64) e Souza Jnior (1999, p. 21) citados por
Azevedo e Shigunov (2000), dividiram em duas grandes abordagens: preditivas e
no-preditivas. Preditivas (concebem uma nova concepo de Educao Fsica,
definem princpios norteadores de uma nova proposta). No-preditivas (abordam a
Educao

Fsica,

sem

estabelecer

parmetros,

princpios

norteadores

metodologias para o seu ensino)

Nas abordagens no-preditivas esto: Crtico Emancipatria de Elenor Kunz ,
Humanista de Vitor Marinho de Oliveira, Psicomotricista de Airton Negrine & Mauro
Guiselini, Sistmica de Mauro Betti e Tecnicista de Moacir B. Daiuto. J dentre as
abordagens preditivas temos: Aulas Abertas de Hildebrandt & Laging, Construtivista
de Joo Batista Freire, Crtico Superadora de um coletivo de autores,
Desenvolvimentista de Go Tani, Educao Fsica Plural de Jocimar Daiolio, e
Aptido Fsica de Markus V. Nahas e Dartagnam P. Guedes. (AZEVEDO;
SHIGUNOV, 2000).

O objetivo do presente trabalho aprofundar a discusso e o estudo das

possibilidades de aplicao da abordagem da Aptido Fsica no mbito da EF
escolar, ressaltando seus pressupostos tericos e prticos.
2 MATERIAIS E MTODOS
Esse trabalho consistiu em uma busca pela literatura cientfica, nas seguintes
bases de dados: Google Acadmico e Bireme. Foram utilizadas as seguintes
palavras-chave: aptido fsica; educao fsica escolar; abordagens; sade.
A anlise da literatura incluiu artigos publicados do perodo de 1995 a 2013
em lngua portuguesa e inglesa.
Os artigos foram pesquisados j com o foco especfico do assunto que ser
abordado, com comprovaes semelhantes e contraditrias de determinados temas
nos artigos.
Aps a realizao de uma leitura de carter exploratrio, identificando e
selecionando os artigos mais adequados, foram feitas diversas releituras afim de se
obter uma viso mais analtica dos artigos, e ento obter aspectos comparativos da
totalidade dos artigos.
3 REVISO DA LITERATURA
3.1 Contexto histrico e viso geral das abordagens
Para melhor entendimento da abordagem da Aptido Fsica, necessrio
apresentar sucintamente, os pressupostos das diversas abordagens de EF que
surgiram no contexto da dcada de 1980. At ento a nica abordagem da EF, era o
tecnicismo (GONALVES, 2005).
A insero da EF, aplicada as escolas no Brasil, teve sua influncia maior da
medicina e das instituies militares. Medicina pela promoo de sade e educao
para

sade.

influencia

militar

nacionalista/patriota (BRACTH, 1999).

pelo

motivo

da

virilidade

(fora)

Nesse perodo a EF (no sentido lato) possua um papel importante no projeto

Brasil dos militares, ligada ao desenvolvimento da aptido fsica e esportiva. Aptido
fsica porque era considerada importante para a capacidade produtiva da classe
trabalhadora do pas. Aptido esportiva para se destacar como nao desenvolvida
e por contribuir tambm com a aptido fsica do pas (BRACTH, 1999).
No final dos anos 70 e incio da dcada de 80, a concepo que se tinha da
EF no contexto supracitado comeou a mudar, na medida em que estudiosos
queriam achar mais justificativas para a aplicao da EF nas escolas. Isso se deu
com o incio dos cursos de ps-graduao na rea da EF e o regresso dos primeiros
brasileiros doutorados no exterior. Alm disso, com o fim da ditadura militar no
Brasil, aumenta a procura por cursos de ps-graduao de diversas reas e ainda
um crescimento considerado de publicaes, eventos e congressos na rea da EF.
Esses fatos proporcionam um aumento da discusso cientfica para a pratica da EF
escolar (GONALVES, 2005).
Azevedo e Shigunov (2000) descrevem brevemente todas as abordagens
pedaggicas de EF criadas naquele contexto, conforme o Quadro 1:
Quadro 1 Resumo das abordagens de Educao Fsica Escolar
Aulas Abertas
Construtivista
Interacionista
Crtico
Emancipatria
Crtico
Superadora
Desenvolvimentista

Educao Fsica
Plural

Humanista

quando os alunos participam das decises em relao aos

objetivos, contedos e mbitos de transmisso ou dentro deste
complexo de deciso
A inteno propor interaes com o aluno, explorando diversas
possibilidades educativas de atividades ldicas e espontneas,
evoluindo sua complexidade para melhora do conhecimento
Focada no ensino dos esportes. necessrio orientar o ensino para
no existir a imagem negativa do esporte como autoritrio e
domesticador
Busca entender com profundidade o ensinar. Criando possibilidades
para sua produo crtica, para assimilao dos conhecimentos,
valorizando a contextualizao dos fatos e do resgate histrico.
Especialmente a crianas de 4 a 14 anos. Oferece experincias de
movimento adequadas a sua fase de crescimento e
desenvolvimento,
aprimorando
suas
habilidades
motoras
especficas.
Encara o movimento humano como habilidade, independente dos
esportes. No escolhendo tcnica especfica para definir o "certo" ou
"errado" ao aluno. Foca-se em ofertar uma base motora adequada
ao aluno, independente de um esporte especfico.
Utiliza do movimento para promover principalmente a identidade e
valor do aluno. Logo a atividade passa a ser um mero instrumento, e
o professor, o agente educador do processo.

Psicomotricista

Utiliza da atividade ldica para evoluir o aspecto psicomotor do

aluno. Analisando e interpretando o jogo infantil, e seu significado.

Utiliza da atividade fsica para oferecer melhor discernimento do

meio cultural. Considera o mais importante na aprendizagem, de
Sistmica
contedos diversos e de atividades variadas no mundo do
movimento, como alicerce para a melhoria da cidadania.
Busca-se principalmente a conscientizao sobre os benefcios da
Aptido Fsica
atividade fsica. Formando alunos cientes e com um estilo de vida
saudvel
Fonte: Azevedo e Shigunov, 2000.

Como mencionado anteriormente, o presente trabalho aprofundar, a seguir,

os pressupostos tericos e prticos da abordagem da Aptido Fsica no contexto
escolar.
3.2 Conceito e aplicaes da abordagem da Aptido Fsica
Atualmente o exerccio fsico visto de forma popular como benfico sade.
De fato, se bem orientado e realizado, o exerccio fsico traz inmeros benefcios
salutares, vistos na prtica como por exemplo: melhora da capacidade funcional,
aspectos fsicos, melhora da dor, estado geral de sade, vitalidade, aspectos
sociais, aspectos emocionais e sade mental (MACEDO et al., 2003). Visando o seu
melhor desenvolvimento buscou-se uma abordagem pedaggica que popularize
muito bem esse objetivo nas aulas escolares de EF, a abordagem da Aptido Fsica
(FERREIRA, 2001).
Conceituando a Aptido Fsica, pode ser definida como a capacidade de
realizar esforos fsicos que possam garantir a sobrevivncia das pessoas em boas
condies orgnicas no meio ambiente em que vivem (GUEDES; GUEDES, 1995).
A EF a rea de maior responsabilidade para promover o desenvolvimento
humano atravs da atividade fsica. Especificamente nas escolas, tem a
exclusividade de se relacionar com o desenvolvimento motor e aptido fsica para a
sade e bem estar de todos os alunos (NAHAS et al., 1995).
Em 1999, Guedes comentou sua percepo da utilizao da abordagem da
Aptido Fsica, e constatou que embora o conceito terico de exerccio fsico, seja
amplamente provado, na prtica, a educao para a sade nunca foi levada em
conta como objetivo a ser perseguido de forma sistemtica e efetiva no contexto

escolar. Sendo assim, jovens encerram o perodo de escolarizao com pouco ou

nenhum conhecimento direcionado a manuteno e a preservao da sade.
Foi

demonstrado

que

estmulos

adequados

tendem

desenvolver

conhecimentos, habilidades, atitudes e hbitos que podem diminuir a inatividade

fsica na vida adulta (SILVA; MARTINS; SILVA, 2013). No obstante, Guedes e
Guedes em 1997, perceberam que os programas de EF escolar estudados eram
formados na maior parte do tempo apenas para atividades esportivas, apresentando
ento uma limitada relao com os objetivos educacionais, a educao na promoo
de sade.
A EF escolar tem um importante papel para os alunos no s dentro do
ambiente escolar como tambm fora, influenciando de maneira efetiva toda uma
cultura de estilo de vida saudvel. Segundo Silva, Martins e Silva (2013), o Colgio
Americano de Medicina do Esporte recomenda que os programas de EF escolar
devem focar mudanas da educao e do comportamento, incentivando atividades
apropriadas tambm fora das aulas.
Logo, considera-se a importncia da Abordagem da Aptido Fsica, no
somente a aplicao exclusiva da prtica desportiva como contedo, mas
fundamentalmente alcanar metas em termos de promoo da sade. Feitas pelo
planejamento e aplicao de experincias adequadas, no limitando apenas a tornar
crianas e jovens mais ativos fisicamente, mas sim de leva-las a ter um estilo de vida
saudvel tambm quando adultos. (AZEVEDO; SHIGUNOV, 2000).
Nahas

colaboradores

(1995),

mencionam

que

para

aumentar

possibilidade de influncia ao comportamento futuro dos alunos aps o perodo

escolar, devem ser oferecidos mais conhecimentos, estimular atitudes benficas,
proporcionar independncia e oportunizar experincias de atividades fsicas
agradveis, que permitam que a prtica seja continuada, mesmo aps o ensino
mdio.
As aulas de EF deveriam ento, ser estruturadas de forma a enfatizar um ou
poucos objetivos especficos por perodo, estabelecendo uma progresso contnua
na complexidade de experincias. Isso faz muito mais sentido, alm de ganhar mais
respeito da comunidade (NAHAS et al., 1995).

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Nahas e Corbin (1992) apud Silva, Martins e Silva (2013), defendem a ideia
da diviso de etapas para a educao efetiva na EF escolar. Na primeira etapa, as
crianas devem ser fisicamente ativas desde cedo, e que as atividades
desenvolvidas devem ser adequadas para a faixa etria, alm de serem atividades
agradveis. Na segunda etapa, consiste no desenvolver da aptido fsica
relacionada a sade. Na terceira etapa se refere a instruo da educao para a
sade, para que o indivduo possa escolher padres pessoais que possam conduzilos a hbitos ativos por toda a vida. Na quarta e penltima etapa, insere-se a auto
avaliao, sendo a capacidade de avaliar a prpria condio fsica. E finalizando, a
quinta e ltima etapa, seria a autodeterminao, a resoluo dos problemas
pessoais, para que o adolescente no fim da escolarizao, se torne fisicamente
ativo.
Haywood apud Markus Nahas et al. (1995), afirmou: Se a EF existisse
apenas para atingir objetivos imediatos, especialmente exerccios fsicos durante as
aulas, a natureza dos programas seria outra, e a necessidade de professores
especializados seria menor.
Nos acostumamos a achar que o conceito de sade, se refere apenas a
fatores biolgicos. Porm a Organizao Mundial da Sade (OMS), em 1948, definiu
sade no apenas como a ausncia de doena, mas como uma situao de perfeito
bem-estar fsico, mental e social. Embora parea simples esta definio, devemos
reconhecer que passa de uma definio extremamente ampla e abstrata, fazendo-se
pouco operacional, tendo em vista que perde-se na sua abrangncia onde tudo cabe
e nada concretamente se pode encontrar (MARQUES; GAYA, 1999).
Mesmo com esse objetivo de diminuir os fatores de risco sade, os
escolares nas aulas de EF, alm das prticas saudveis, devem entender a sade
como um direito para a vida e garantia de cidadania (SILVA; MARTINS; SILVA,
2013). Fazendo ento, a Aptido Fsica relacionada a sade, uma ferramenta
multifacetada de bem estar (MARQUES; GAYA, 1999).
Desta forma, esta nova abordagem percebe um novo objetivo no
direcionamento educacional, no apenas justificando a aptido fsica relacionada a
sade por ela mesma, mas sim, algo mais amplo, onde o indivduo parte integrante
de todo um processo de envolvimento com o meio (FERREIRA, 2001).

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A educao para a sade dever ser alcanada mediante intervenes que

possam envolver o prprio indivduo, e suas atitudes frente as exigncias
ambientais representadas pelos hbitos alimentares, estado de estresse, opes de
lazer, atividade fsica, agresses climticas etc. (SILVA; MARTINS; SILVA, 2013).
3.2.1 Aptido Fsica na cincia e nas pesquisas de campo
Diversos estudam demonstram que o baixo nvel de aptido fsica est
relacionado a um maior risco de desenvolver doenas cardiovasculares e de
mortalidade por todas as causas, para homens e mulheres (DUMITH; AZEVEDO
JNIOR; ROMBALDI, 2008).
J com relao a atividade fsica e obesidade, por exemplo, pesquisas tem
demonstrado que combinaes de hbitos nutricionais e programas regulares de
exerccios aerbios melhoram a resistncia cardiovascular e composio corporal.
No apenas isso, mas de modo geral, influencia parmetros bioqumicos
plasmticos, de forma a levar a diminuio de gordura e aumento da capacidade de
trabalho (CONTE et al., 2000).
Diversos testes motores tem sido administrados na tentativa de se obter
resultados quantitativos perante o desempenho. Sem dvida alguma, anlises desse
tipo so extremamente teis quando a inteno desenvolver comparaes intra e
interpopulaes, permitindo assim, uma viso mais precisa quanto a grandeza das
diferenas que possam surgir (GUEDES; GUEDES, 1995). Essas anlises
conduzem a afirmaes como: 50% dos rapazes analisados em Londrina Paran,
aos 14 anos de idade, no conseguiram correr mais do que 198 metros por minuto.
Ou, enquanto por volta de 90% das moas norte americanas de 17 anos realizaram
at 36 repeties no teste abdominal, no mais que 50% das londrinenses obtiveram
o mesmo resultado (GUEDES; GUEDES, 1995).
Porm, como limitao desse procedimento analtico, no consegue oferecer
elementos que possam contribuir para esclarecer se os resultados apresentados
realmente evidenciam nveis suficientes em relao a sade. Exemplos dos casos
supracitados: quantas repeties no teste abdominal so necessrias para moas
de 17 anos demonstrarem nveis de fora/resistncia satisfatrios em relao a
sade? Ou, quo rpidos rapazes de 14 anos devem correr para demonstrar

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eficincia quanto a resistncia cardiorrespiratria que possa refletir nveis aceitveis

direcionados a sade? (GUEDES; GUEDES, 1995)
Entretanto, Guedes em 1995, demonstra que a questo de interesse,
identificar se cada jovem individualmente capaz de alcanar padres previamente
estabelecidos, acusando possveis distores existentes quanto aos nveis de
prtica, da atividade fsica e/ou na dieta, tornando-se uma opo mais indicada no
contexto da sade. Guedes 1995, cita Blair et al. 1990, ao dizer que os altos ndices
de desempenho motor associados a quantidades mnimas de gordura corporal so
recomendados para os jovens que almejam ter sucesso na prtica de esportes
competitivos, porm no so necessariamente relacionados com os ndices
satisfatrios de sade.
Sendo assim, importante a interpretao correta dos resultados dos testes
de aptido fsica no intuito de verificar diferenas entre as populaes de diferentes
classes socioeconmicas.
Em 2001, Ferreira comenta que embora considere um progresso a
abordagem da aptido fsica, esta no est isenta de crticas. Segundo o autor, o
movimento da aptido fsica relacionada a sade considera a existncia de uma
cultura homognea, na qual todos tm a possibilidade de escolher seus estilos de
vida, o que no condiz com a realidade. Vivemos numa sociedade dividida em
classes sociais, no qual nem todas as pessoas tem condies econmicas para
adotar um estilo de vida ativa e saudvel.
No obstante, a viso de que apenas o exerccio fsico est relacionado com
a sade, obscurecendo outros determinantes da sade, uma viso reducionista,
que no considera os hbitos alimentares como questo, alm de no se mostrar
suficiente para sua relao de compromisso com a sade. Logo, tratar o indivduo
como problema e o exerccio fsico como nica soluo para a sade, detm na
viso do autor, de uma culpabilizao da vtima, principalmente ao focar na
populao de baixa renda familiar (FERREIRA, 2001)
Como soluo, o autor comenta que a abordagem que considerasse os
determinantes

sociopoltico-econmicos

da

questo,

deslocaria

parte

da

responsabilidade do indivduo por sua situao de vida para o conjunto da

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sociedade, ao mesmo tempo que o habilitaria a lutar por mudanas sociais.

(FERREIRA, 2001)
3.2.2 Aptido Fsica na riqueza e na pobreza
Considerando as diversidades socioeconmicas e a distribuio de renda, um
problema relativamente comum, como uma deficincia alimentar, pode provocar
importantes alteraes nos nveis de crescimento de uma populao, tendo um
impacto negativo tambm em seu processo de desenvolvimento (SERASSUELO
JNIOR et al., 2005).
Serassuelo Jnior et al., 2005, realizaram uma pesquisa de campo com
crianas de baixo nvel socioeconmico e demonstrou resultados de aptido fsica
abaixo das condies mnimas desejveis, sobretudo com relao ao desempenho
neuromuscular e a resistncia cardiorrespiratria.
Comenta-se que a participao de crianas e adolescentes na gerao de
renda familiar, alm de reduzir a oportunidade de esses jovens praticarem atividades
fsicas como uma forma de lazer, pode no futuro resultar em uma gerao de adultos
sedentrios, e com isso aumentar potencialmente o disco de disfunes metablicas
e crnico-degenerativas (SERASSUELO JNIOR et al., 2005).
Diversas investigaes tm sido conduzidas, principalmente em crianas e
adolescentes, afim de analisar os indicadores da aptido fsica relacionada a sade,
por meio de adiposidade corporal e desempenho motor. Acredita-se que esses
estudos possam fornecer valiosas informaes para anlise do estilo de vida
adotado em diferentes sociedades, tanto no passado como no presente, alm de
possibilitar previses para o futuro, principalmente no que diz respeito a promoo
de sade e controle de doenas. (RONQUE et al., 2007)
Devido ao interesse crescente por jogos, diverses e brincadeiras passivas,
diversas crianas e adolescentes permanecem por diversas horas do dia diante de
aparelhos de televiso e microcomputadores. Nesse sentido as classes sociais que
mais vem sendo atingidas por esse fenmeno, so as mais favorecidas
economicamente (RONQUE et al., 2007).

14

A partir deste princpio, Ronque e colaboradores fizeram em 2007, uma

pesquisa de campo para escolares de alto nvel socioeconmico. Este estudo
indicou a maior prevalncia de alunos acima (~25%) do que abaixo (~11%) dos
critrios de sade estabelecidos para a varivel da adiposidade corporal. Verificou
tambm, que apenas um baixo nmero de crianas investigadas (~17%) conseguiu
atingir os pontos de corte preestabelecidos para um nvel satisfatrio de aptido
fsica relacionada a sade.
A partir deste estudo, indica-se que apesar da condio socioeconmica
favorvel, as crianas estudadas parecem estar incorporando comportamentos de
risco a sade em idades precoces. Sugere-se ento a necessidade de criao de
polticas pblicas voltadas a educao para a sade j nas fases iniciais de
escolarizao, j que parte dos hbitos de vida comeam a ser construdos nessa
fase.
3.2.3 Aptido Fsica na cidade e na zona rural
O mundo moderno da zona urbana oferece diversos dispositivos eletrnicos
como o computador, o vdeo game e a televiso, que com o uso excessivo, acabam
por deixar outras atividades inclusive as fsicas, em funo do conforto que trazido
por eles. J na zona rural, o estilo de vida abrange a liberdade de explorar locais,
dando uma vida mais ativa fisicamente, e ao ambiente natural. Diferente do
ambiente da zona urbana, onde vivem em apartamentos e ambientes fechados
(TRENTIN, 2013).
Logo, mais uma dicotomia existente, quando se compara o desempenho da
aptido fsica presente entre escolares da zona urbana e escolares da zona rural.
Motivos no faltam para pesquisar diferenas de desempenho, j que a vida
domiciliar de ambos, so bem diferentes (TRENTIN, 2013).
Em 2013, Trentin realizou uma pesquisa de campo, afim de se obter
resultados quantitativos e qualitativos de alunos de 2 escolas, da zona rural e da
zona urbana. E constatou que os alunos da zona rural apresentaram melhores
desempenhos na flexibilidade, fora abdominal, salto horizontal e aptido
cardiorrespiratria. Mediante a isto, demostraram estar fisicamente mais ativos do
que os alunos da rea urbana.

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4 CONSIDERAES FINAIS
De acordo com a literatura pesquisada, a abordagem da Aptido Fsica
apresenta inmeras vantagens e boa aplicao prtica. Encontrados em vrias
pesquisas de campo, os principais benefcios incluem a melhora da aptido
cardiorrespiratria, flexibilidade, fora abdominal, reduo da adiposidade corporal,
melhora da capacidade funcional, melhora da dor, estado geral de sade, vitalidade,
aspectos sociais, aspectos emocionais, sade mental e muitos outros.
J entre as desvantagens, temos a culpabilizao da vtima, como aponta
Ferreira em 2001, dizendo que o olhar menos cuidadoso para a situao
socioeconmica do indivduo, reforaria essa culpa.

Fazendo assim com que a

pessoa se sinta impotente em no conseguir se adequar ao estilo de vida totalmente

saudvel, implantada nas aulas.
No entanto, para que essa abordagem da Aptido Fsica funcione
efetivamente para todos, deve se levar em conta uma reflexo, com todos os
indivduos, de toda estrutura scio poltico-econmica envolvida em cada caso.
Passando assim, o indivduo compreender no s a melhor forma de se obter sade
atravs de prticas saudveis de exerccio, como tambm a compreenso de todos
os fatores scio poltico-econmicos influentes neste processo.
Dessa maneira, percebe-se que essa abordagem de Educao Fsica escolar
constituiu uma boa escolha quando se trata de Educao para a sade no ambiente
escolar.
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16

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