Esquema Del Proyecto Curricular

IEI N 035 ISABEL FLORES DE
OLIVA
UGEL N05 - SAN JUAN DE LURIGANCHO
NIVEL INICIAL
ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA

1
INSTITUCION EDUCATIVA N035 ISABEL FLORES DE OLIVA
DATOS INFORMATIVOS
PRESENTACION
I.
PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA Y OPORTUNIDADES

DEL CONTEXTO.
II.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
III.
TEMAS TRANSVERSALES.
IV.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES.
V.
OBJETIVOS.
VI.
PLAN DE ESTUDIOS.
VII.
DISEOS CURRICULARES DEVERSIFICADOS POR AREAS

VII.1. Diseo Curricular Diversificado del rea Personal Social.
VII.2. Diseo Curricular Diversificado del rea Ciencia y Ambiente.
VII.3. Diseo Curricular Diversificado del rea Matemticas.
VII.4. Diseo Curricular Diversificado del rea Comunicacin.
VIII.
PLAN DE TUTORIA
IX.
PROGRAMACIN A CORTO PLAZO.

IX.1. Matriz de Consistencia Anual
IX.2. Unidad de Aprendizaje
IX.3. Proyecto de Aprendizaje.
IX.4. Calendario Cvico- Comunal.
X.
LINEAMIENTOS GENERALES, PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR,

APRENDIZAJE, EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Y TUTORIA.
X.1. Lineamientos Generales.
X.2. Lineamientos para la Programacin Curricular.
X.3. Lineamientos para el Proceso de Aprendizaje.
X.4. Lineamientos para la Evaluacin de Aprendizajes.
X.5. Lineamientos para la Tutora.
XI.
ANEXOS
DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestin Educativa Local
N05 - SJL
Nombre de la Institucin Educativa
N 035 Isabel Flores de Oliva
Lugar
Jr. Las Sbilas S/N S.J.L.
Nombre de la Directora
Sra. Haydee E. Mostacero Ros
Distrito
San Juan de Lurigancho
Centro Poblado
San Hilarin
Turno
Maana y Tarde
Cdigo Modular
0510529
Cdigo del Local Escolar
323774
Telfono
3767548
Matrcula
2 012
PRESENTACION
El presente Proyecto Curricular de la Institucin Educativa Inicial N 035 Isabel Flores
de Oliva, de la Asociacin Pro-Vivienda San Hilarin del distrito de San Juan de Lurigancho,
ha sido elaborado y formulado para los aos escolares del 2011-2015, est planificado de
acuerdo a las normas legales vigentes.
La Propuesta Pedaggica de la Diversificacin Curricular, que aqu se presenta se

adecua a las necesidades educativas de los estudiantes.
Por otro lado, atiende a las demandas del contexto social, con nfasis en las
demandas locales, es decir, a las condiciones reales de nuestra Institucin Educativa.
Nuestra propuesta de Diversificacin Curricular debe ser asumida como una reflexin
en torno al estudiante, a la institucin educativa y a la dimensin real de la Comunidad.
Es un instrumento de planificacin que tiene como principal fin brindar una educacin
integral y holstica cimentada en valores, buscando que el nio desarrolle sus conocimientos,
capacidades y actitudes de acuerdo a su edad.
Este documento de trabajo ha sido elaborado de manera conjunta entre todos los
integrales de la Comunidad Isabelina.
I.
PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA Y OPORTUNIDADES

DEL CONTEXTO.
Es importante realizar el diagnostico de la Problemtica y oportunidades que se
vienen desarrollando en el contexto de la IEI Isabel Flores de Oliva; as como
conocer los intereses que pueden ser abordados desde la interaccin con los
estudiantes en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Esto significa encontrar problemas que pueden atenderse, encontrar soluciones o
atenuar su impacto reflexionndolos en el aula. As mismo se identifican
oportunidades que puedan servir de motivacin permanente para los
aprendizajes.
Es por ello que se presenta el siguiente cuadro:
ANALISIS FODA
DIAGNOSTICO INTERNO
FORTALEZAS (Recursos)
rea de Gestin Pedaggica
DOCENTES
Profesoras tituladas y nombradas en el
nivel inicial en un 100%
Docentes actualizadas en PRONACAP en
un 72% y en el programa PELA en un
100% (turno maana Secciones de 5
aos)
Docentes dispuestas a la innovacin
pedaggica.
Personal interesado en su superacin
profesional.
Buen clima institucional entre docentes,
auxiliares,
personal
administrativo,
direccin y padres de familia.
El 80% de docentes dan su tiempo fuera
de hora de trabajo.
Profesoras que aplican la metodologa
activa.
Profesoras con prctica de valores de:
DEBILIDADES (Necesidades)
DOCENTES
Impuntualidad de algunas docentes.
No se cuenta con reuniones Tcnico

Pedaggicas frecuentes.
Descoordinacin
pedaggicas.
Profesoras que no estn en la carrera

pblica en un 100%.
No se cuenta con horario de atencin a

los padres de familia.
de
actividades
solidaridad, honradez y cooperacin.

Profesoras con buena autoestima.
Contamos con material educativo
concreto y estructurado.
Contamos con un PCI actualizado.
FORTALEZAS (Recursos)
DEBILIDADES (Necesidades)
DE LOS NIOS Y NIAS
Nias y nios comunicativos y

participativos.
Nios y nias con deseo de experimentar
y manipular.
Nios y nias con habilidades y talentos.
Nios y nias con iniciativa hacia la
investigacin cientfica.
La mayora de nios son independientes.
(4 y 5 aos)
Nios y nias con asistencia permanente
(4 y 5 aos).
DIAGNOSTICO EXTERNO:
ASPECTOS
OPORTUNIDADES
(Posibilidades)
DE LOS NIOS Y NIAS

Practica inadecuada de Normas de
Convivencia.
Nios con pocos hbitos de higiene y
alimentacin as como cuidado de su
cuerpo.
Escasa Cultura de Reciclaje.
Conflictos Familiares y Desintegracin
Familiar.
Escasa estimulacin del Habito Lector.
Desconocimiento de su identidad.
Influencia Negativas de los Medios de
Comunicacin.
Practica inadecuada de las Normas de
Seguridad Vial.
Inadecuada Conservacin del Medio
Ambiente, as como el agua, la energa.
Poca estimulacin hacia la actitud cientfica.
Escasa valoracin y practica de las
costumbres y tradiciones limeas.
Desconocimiento de los derechos y deberes
del nio.
Maltrato Infantil.
Existen problemas de atencin y
concentracin en los nios.
El 10% de los nios y nias presentan
problemas de lenguaje y pronunciacin entre
las edades de 4 y 5 aos.
Practica negativa del valor del Respeto.
Inasistencias prolongadas de los nios de 3
aos.
AMENAZAS
(Problemas)
ECONOMICO
Instituciones que apoyan en la

labor educativa: Ministerio de
Educacin, UGEL 05.
Se recibe apoyo de las ONGS

(EDU VIDA, en Salud Bucal y
otros).
Existencia de padres en un
30% que tienen una actividad
econmica
independiente
(comercio, confeccionistas, etc.)
OPORTUNIDADES
(Posibilidades)
ASPECTOS
SOCIAL
GEOGRAFICO
TECNOLOGICO
Apoyo del Centro de Salud en

el control del nio sano
Seguro Integral Gratuito.
En un 10% se cuenta con
padres electricistas, gasfiteros de
diferentes oficios.
Se cuenta con grupos
folclricos CIFUSE y personajes
artsticos.
Existencia de parroquias.
Existencia de comedores
populares
Baja partida destinada por el

gobierno para el Centro Educativo.
Desempleo temporal en un 10% en
los padres y en las madres en un
70%.
AMENAZAS
(Problemas)
Existencia de pandillaje en un 51%
y de robos continuos en un 75%.
No cuenta con semforos (44%) ni
sealizacin vial (37%).
Imprudencia de los moto taxistas
(12%).
Salario no adecuado a la canasta
familiar.
Desintegracin familiar.
Convivencia
temporal
sin
responsabilidad.
La comunidad cuenta con

cabinas de internet y telefnicas.
La IEI cuenta con el servicio de

telfono e internet.
Uso inadecuado del internet y tv.
Destruccin de reas verdes

hacinamiento de basuras.
Tiene un suelo formado con

sedimentos arcillosos.
Tiene un clima tipo desrtico

que oscila en invierno entre 17
a19
EDUCATIVOS
Existen CEO estatales cerca

de la institucin.
Existe una biblioteca en la

comunidad de San Hilarin.
De la presentacin integral del diagnostico FODA a nivel pedaggico podemos entender

que necesitamos priorizar los problemas y oportunidades que podamos atender en el
transcurso de los cinco primeros aos ya que en mucho de los casos; la solucin debe
plantearse de manera permanente o la solucin debe plantearse por un periodo de larga
duracin.
Los problemas y/o oportunidades priorizados que tomamos en cuenta para trabajar en el
PEI son los siguientes:
CUADRO DE PRIORIZACIN DEL PROBLEMA

REA PEDAGGICA
PRIORIZACION DEL PROBLEMA
1. Practica inadecuada de Normas
de Convivencia.
2. Nios con pocos hbitos de

higiene y alimentacin as como
cuidado de su cuerpo.
3. Escasa Cultura de Reciclaje.
CONSISTENCIA DEL PROBLEMA

CAUSA
EFECTO
Violencia familiar.
Baja autoestima en los nios.
Padres permisivos.
Nios con:
Dificultad para integrarse al
grupo.
Problemas de aprendizaje y
conducta, etc.
Descuido
en
los
Enfermedades
infecto
hbitos de aseo de los
contagiosas.
padres.
Bajo rendimiento escolar.
Padres
sobre
protectores.
Inadecuados hbitos
alimenticios.
Poca sensibilidad para
Contaminacin Ambiental.
la conservacin del
Medio Ambiente.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Establecimiento
de
Normas
de
Convivencia dentro y fuera de la
institucin.
Escuela de Padres.
Establecimiento de Hbitos de Higiene y

alimentacin adecuados dentro y fuera
de la IEI.
Escuela de Padres.
Ejecutar el Plan de Gestin de Riesgo.
Ejecutar el Plan de Trabajo del Comit
de Salud.
Conocer y practicar una Cultura de
Reciclaje y de Ecoeficiencia.
Planificar y ejecutar el Proyecto Educativo
Ambiental.
10
REA PEDAGGICA
4. Conflictos
Familiares
Desintegracin Familiar.

CAUSA
EFECTO
Problemas
Violencia Familiar.
econmicos.
Maltrato Infantil.
Infidelidad.
Problemas
de
Comunicacin.
5. Escasa estimulacin del Habito

Lector.
No existe modelo lector

en el hogar.
Nios sin inters en la lectura.
6. Desconocimiento
identidad.
de
su Desconocimiento de su
historia.
Poca valoracin de
nuestra
identidad
nacional (costumbres,
danzas, idioma nativo
(quechua), tradiciones,
msica, comida).
Falta
de
valoracin
y
conocimiento de su pas
(historia).
Vergenza y repudio por las
costumbres, msica, comida,
vestimenta oriunda, etc.; que son
propias de nuestra identidad.
Establecer su identidad personal y

familiar.
Reforzar su personalidad, afianzar su
sentido de aceptacin.
Reafirmar y practicar los valores de la
IEI, en especial el del amor.
Derivar con la ayuda especializada
(psiclogo) a los casos pertinentes.
Ejecutar el Plan de Tutora
Escuela de Padres.
Planificar y ejecutar el Plan Lector con
los nios.
Talleres de implementacin y
elaboracin del material de lectura.
Establecer y/o afirmar su identidad
personal, familiar, local, nacional.
Familiarizarlos con sus costumbres,
msica, danzas, comidas, tradiciones,
idioma, historia, etc.
Practica permanente de los valores
cvico-patriticos.
REA PEDAGGICA
11

7. Influencia Negativas de los
Medios de Comunicacin.
8. Practica inadecuada de las

Normas de Seguridad Vial.

CAUSA
EFECTO
Uso inadecuado de los
Bajo rendimiento escolar.
medios de comunicacin
Nios violentos, ludpatas.
(utilizados solo para
Nios expuestos a pedfilos.
diversin).
Los nios permanecen
muchas
horas
sin
orientacin del adulto.
Los nios juegan muchas
horas en la computadora
y chat sin supervisin del
adulto.
Desconocimiento de las
No practicar las normas de
normas de seguridad por
seguridad vial.
los nios.
Uso inadecuado de las seales
Desconocimiento de las
de trnsito.
seales de trnsito por los
Accidentes de trnsito.
nios.
Irresponsabilidad de los
padres al no practicar las
normas de seguridad y
desconocer las seales
de trnsito.
REA PEDAGGICA
Incidir en el uso correcto de los Medios
de Comunicacin (establecimiento de
horarios, seleccin de programas y
juegos).
Incentivar a los juegos, lectura o
prcticas deportivas.
Escuela de padres
Afirmar y practicar de Normas de

Transito.
Sensibilizacin por el Taller de Escuela
de padres.
12
9. Poca cultura de reciclaje y

ahorro de agua y energa.
CAUSA
Personas que tiran la
basura a la calle.
Quema de arboles
Mal uso de los recursos
naturales:
agua,
energa, tierra, flora,
fauna, etc.; sin tener en
cuenta que estos son
finitos.
EFECTO
Aglomeracin de basura.
Nios que no valoran ni cuidan
el medio ambiente.
Alto costo e ndice de consumo
de Luz y agua.
Desperdicio de agua potable y
energa elctrica.
Enfermedades
virales,
infectocontagiosas.
Conocer y practicar una Cultura de

Ecoeficiencia.
Planificar y ejecutar
Educativo Ambiental.
.
el
Proyecto
10. Poca estimulacin hacia la

actitud cientfica.
Padres y docentes que

no inculcan a los nios a
hacer
crticos
e
investigadores.
Nios pobres de imaginacin y

creatividad.
Nios con poca visin para
explorar cosas nuevas.
Propiciar permanentemente actividades

de experiencias directas con la
naturaleza para desarrollar su inters
por la investigacin.
Implementar el Laboratorio de la IEI.
11. Escasa valoracin y prctica de

las costumbres y tradiciones
limeas.
Padres no le dan la
importancia necesaria a
lo nuestro, prefieren lo
forneo.
Nios que valoran costumbres

forneas.
Nios que desprecian las
costumbres de su pas.
Establecer y/o afirmar su identidad local

y nacional.
Familiarizarlos con sus costumbres,
msica, danzas, comidas, tradiciones,
idioma, historia, etc.
REA PEDAGGICA
13

12. Desconocimiento
de
los
derechos y deberes del nio.

CAUSA
EFECTO
Desinters por parte
No se respetan los derechos de
de los padres por
los nios.
conocer los derechos
Abuso por parte de los adultos
de los nios y
hacia los nios.
ensearles
sus
Nios que desconocen sus
derechos y deberes a
derechos y deberes.
sus nios.
Falta de informacin.
Establecer y/o afirmar los derechos y
deberes de los nios de acuerdo a su
edad cronolgica.
Escuela de Padres.
Difusin de los Derechos del Nio por la
comunidad.
14
II.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Todos los nios poseen determinada informacin cultural con la cual pueden
desenvolverse en su entorno, pero esta informacin es insuficiente para enfrentar
situaciones no previstas por el o ella; como por ejemplo, adaptarse a las
condiciones de socializacin de la vida escolar, etc.; estos conocimientos,
capacidades, actitudes y valores que los nios deben adquirir se llaman
necesidades de aprendizaje, para que sigan su calidad de vida y sigan
aprendiendo.
Las necesidades de aprendizaje de los nios proporcionan un excelente punto de
partida para definir los apoyos pedaggicos que se les deba brindar.
Algunas de ellas van a pertenecer al mbito de su vida comunitaria como hbitos
de higiene, alud, cuidado de la vivienda, etc. Otras estarn determinadas por lo
que el nio necesita saber para adecuarse y actuar competentemente en la
escuela y, an otras, estarn definidas por sus intereses, emociones y afectos.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
1. Practica inadecuada
de
Normas
de
Convivencia.
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
Establecimiento de Normas
de Convivencia dentro y fuera
de la institucin.
Escuela de Padres.
2. Nios con pocos

hbitos de higiene y
alimentacin
as
como cuidado de su
cuerpo.
Establecimiento de Hbitos
de Higiene y alimentacin
adecuados dentro y fuera de
la IEI.
Escuela de Padres.
Ejecutar el Plan de Gestin
de Riesgo.
Ejecutar el Plan de Trabajo
del Comit de Salud.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Normas de Convivencia en el
aula.
Practica de palabras mgicas.
Practica de valores.
Charla de Escuela de Padres
sobre la Convivencia pacfica
con sus congneres.
Practica de hbitos de higiene
y alimentacin.
Practica del valor de
responsabilidad.
Identificacin de Alimentos
Nutritivos.
Charlas
de
Adecuada
alimentacin nutricional.
15
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
3. Escasa Cultura de
Reciclaje.
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
Conocer y practicar una
Cultura de Reciclaje y de
Ecoeficiencia.
Planificar y
Proyecto
Ambiental.
4. Conflictos Familiares
y
Desintegracin
Familiar.
ejecutar el
Educativo
Establecer
su
identidad
personal y familiar.
Reforzar su personalidad,
afianzar su sentido de
aceptacin.
Reafirmar y practicar los
valores de la IEI, en especial
el del amor.
Derivar con la ayuda
especializada (psiclogo) a
los casos pertinentes.
Ejecutar el Plan de Tutora
Escuela de Padres.
5. Escasa estimulacin Planificar y ejecutar el Plan

del Habito Lector.
Lector con los nios.
Talleres de implementacin y
elaboracin del material de
lectura.
6. Desconocimiento de Establecer y/o afirmar su

su identidad.
identidad personal, familiar,
local, nacional.
Familiarizarlos con sus
costumbres, msica, danzas,
comidas, tradiciones, idioma,
historia, etc.
Practica permanente de los
valores cvico-patriticos.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Practica de una cultura de
reciclaje para preservar su
medio ambiente.
Charla de concientizacin a
los
padres
para
la
participacin en campaas de
reciclaje.
Se identifica como un
miembro de una familia.
Integracin familiar mediante
actividades compartidas.
Valoracin de la biblioteca y
los libros.
Creacin de cuentos,
adivinanzas, rimas, poesas,
acrsticos, etc.
Comprensin Lectora.
Habito de lectura.
Participacin de
dramatizaciones.
Conocimiento y valoracin de
lugares importantes de la
comunidad.
Ferias Regionales.
Festival de danzas.
Elaboracin de trabajos
manuales de nuestro Per
antiguos (huacos).
Participacin en las actividades
cvicas patriticas por el
aniversario de la fundacin de
nuestro pas.
16
PROBLEMAS
ALTERNATIVAS DE
PRIORIZADOS
SOLUCIN
7. Influencia Negativas Incidir en el uso correcto de
de los Medios de
los Medios de Comunicacin
Comunicacin.
(establecimiento de horarios,
seleccin de programas y
juegos).
Incentivar a los juegos,
lectura o prcticas deportivas.
Escuela de padres
8. Practica inadecuada Afirmar y practicar de Normas
de las Normas de
de Transito.
Seguridad Vial.
Escuela de padres.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Uso y valoracin de los medios
de comunicacin.
Difusin de la influencia positiva
y negativa de los medios de
comunicacin.
Conocer y practicar una

Cultura de Ecoeficiencia.
Cuidado del medio ambiente.

Valoracin del medio ambiente
y los seres vivos.
Difusin del ahorro y la energa.
Elaboracin de trpticos para el
cuidado del agua.
9. Inadecuada
Conservacin
del
Medio Ambiente, as
como el agua, la
energa.
10. Poca estimulacin

hacia la actitud
cientfica.
11. Escasa valoracin y

prctica
de
las
costumbres
y
tradiciones limeas.
12. Desconocimiento de
los
derechos
y
deberes del nio.
Planificar y ejecutar el
Proyecto
Educativo
Ambiental.
.
Propiciar permanentemente
actividades de experiencias
directas con la naturaleza
para desarrollar su inters por
la investigacin.
Implementar el Laboratorio de
la IEI.
Establecer y/o afirmar su
identidad local y nacional.
Familiarizarlos con sus
costumbres, msica, danzas,
comidas, tradiciones, idioma,
historia, etc.
Establecer y/o afirmar los
derechos y deberes de los
nios de acuerdo a su edad
cronolgica.
Escuela de Padres.
Difusin de los Derechos del
Nio por la comunidad.
Identificacin de seales de
trnsito.
Practica de las normas de
seguridad vial.
Incentivar la actitud cientfica en

el nio para el desarrollo del
pensamiento lgico.
Programar experiencias
cientficas de acuerdo a la edad
del nio.
Valoracin de costumbres y
tradiciones culturales.
Mayor conocimiento del nio en

todas sus dimensiones.
Valoracin del nio como un
ente participativo y pensante.
Sensibilizacin a los padres y
docentes para su participacin en
las dramatizaciones.
17
III.
TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de
trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una
atencin prioritaria. Es por ello que el Proyecto Curricular de nuestra institucin
educativa ha escogido y diversificado los temas transversales que responden a
nuestra realidad.
A fin de solucionar la problemtica actual que se presenta a nivel nacional y local
mediante el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientes
y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial; y
comprometiendo a todos los agentes involucrados (nios, padres de familia,
personal de la IEI, Comunidad de San Hilarin).
Los temas transversales se plasman en valores y actitudes que se espera
desarrollen los nios, que buscan formar personas autnomas, criticas,
empticas, activas, participativas, con iniciativa y sobre todo con valores que se
orienten a interesarse por el destino de la humanidad y del medio donde esta
habita.
Cmo Trabajar los Temas Transversales?
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas
las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las
actividades que se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar
presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin
curricular.
Los temas transversales que nuestra institucin educativa trabajara son los
siguientes:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Busca inculcar en el nio pautas y normas que le servir para aprender a
convivir y resolver los conflictos de relaciones que puedan producir en la
sociedad que lo rodea. Aprender a convivir asegura el mantenimiento de la
paz que debe haber entre los congneres.
La educacin en ciudadana asegura la formacin de ciudadanos
comprometidos con su sociedad, que es consciente de sus responsabilidades
a nivel social o colectivo.
Educacin en y para los derechos humanos
La educacin en y para los derechos humanos pretende educar a los nios en
el conocimiento de sus derechos y el de los dems, orientndolos a ser
ciudadanos activos en materia de derechos humanos.
Que respeten y hagan respetar sus derechos, trabajando para lograr una
mejor sociedad.
Educacin en valores o formacin tica
En la actividad vivimos una crisis social, respecto a la falta de valores de la
sociedad en general; por lo que la institucin pretende trabajar bajo el tema
transversal Educacin en Valores o formacin tica; con el fin de iniciar una
formacin en valores como: amor, respeto, compartir, solidaridad, amistad,
orden, identidad nacional que contine y asegure un cambio en la sociedad
18
donde evitemos la violencia, el maltrato, la guerra, el desinters social y otros

males que aquejan a nuestra sociedad por la falta de valores.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Ante la problemtica mundial de la Contaminacin Ambiental, la reduccin de
la capa de ozono, el efecto invernadero, que viene afectando y poniendo en
peligro la existencia de la humanidad y la conservacin de la biodiversidad.
Nuestro jardn pretende inculcar a los nios el amor a la naturaleza e
incentivar su participacin activa en campaas y actividades que preservan al
medio ambiente.
Educacin para la equidad de gnero
La educacin para la equidad de gnero pretende educar a los nios y nias
ensendoles a valorarse entre s como personas con los mismos derechos,
deberes, habilidades y oportunidades, solucionando as la problemtica
existente de la discriminacin sexual que se presenta especialmente entre los
sectores que no cuenta con una economa adecuada a la canasta familiar;
donde la mujer no tiene las mismas oportunidades que el hombre en los
distintos aspectos.
Por la problemtica existe en nuestra comunidad y ante las necesidades de
aprendizaje de nuestros nios; presentamos el siguiente cuadro.
19
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
1. Practica inadecuada
de
Normas
de
Convivencia.
2. Nios con pocos

hbitos de higiene y
alimentacin
as
como cuidado de su
cuerpo.
3. Escasa Cultura de
Reciclaje.
4. Conflictos Familiares
y
Desintegracin
Familiar.
5. Escasa estimulacin
del Habito Lector.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Normas de Convivencia en
el aula.
Practica
de
palabras
mgicas.
Practica de valores.
Charla de Escuela de
Padres
sobre
la
Convivencia pacfica con
sus congneres.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin
para
Convivencia, la Paz
Ciudadana.
la
y la
Practica de hbitos de
higiene y alimentacin.
Practica del valor de
responsabilidad.
Identificacin de Alimentos
Nutritivos.
Charlas de Adecuada
alimentacin nutricional.
Educacin para el amor, la

familia y la sexualidad.
Practica de una cultura de

reciclaje para preservar su
medio ambiente.
Charla de concientizacin a
los
padres
para
la
participacin en campaas
de reciclaje.
Educacin para la Gestin de

Riesgos y la Conciencia
Ambiental.
Se identifica como un
miembro de una familia.
Integracin
familiar
mediante
actividades
compartidas.
Valoracin de la biblioteca y
los libros.
Creacin de cuentos,
adivinanzas, rimas, poesas,
acrsticos, etc.
Comprensin Lectora.
Habito de lectura.
Educacin para el amor, la

familia y la sexualidad.
Educacin Intercultural.
20
Participacin de
dramatizaciones.
PROBLEMAS
NECESIDADES DE
PRIORIZADOS
APRENDIZAJE
6. Desconocimiento de Conocimiento y valoracin de
su identidad.
lugares importantes de la
comunidad.
Ferias Regionales.
Festival de danzas.
Elaboracin de trabajos
manuales de nuestro Per
antiguos (huacos).
Participacin en las
actividades cvicas patriticas
por el aniversario de la
fundacin de nuestro pas.
7. Influencia Negativas Uso y valoracin de los
de los Medios de
medios de comunicacin.
Comunicacin.
Difusin de la influencia
positiva y negativa de los
medios de comunicacin.
8. Practica inadecuada Identificacin de seales de
de las Normas de
trnsito.
Seguridad Vial.
Practica de las normas de
seguridad vial.
9. Inadecuada
Cuidado del medio ambiente.
Conservacin
del Valoracin
del
medio
Medio Ambiente, as
ambiente y los seres vivos.
como el agua, la Difusin del ahorro y la
energa.
energa.
Elaboracin de trpticos para
el cuidado del agua.
10. Poca estimulacin Incentivar la actitud cientfica
hacia la actitud
en el nio para el desarrollo
cientfica.
del pensamiento lgico.
Programar experiencias
cientficas de acuerdo a la
edad del nio.
11. Escasa valoracin y Valoracin de costumbres y
prctica
de
las
tradiciones culturales.
costumbres
y
tradiciones limeas.
12. Desconocimiento de Mayor conocimiento del nio en
TEMAS TRANSVERSALES
a.
Educacin para la
Convivencia, la Paz y la
Ciudadana.
Educacin en
formacin tica.
valores
Educacin para la Convivencia,

la Paz y la Ciudadana.
Educacin para la Gestin de

Riesgos y la Conciencia
Ambiental.
Educacin Intercultural.
Educacin en
formacin tica.
valores
Educacin en y para los

21
los
derechos
deberes del nio.
IV.
todas sus dimensiones.

Valoracin del nio como un
ente participativo y pensante.
Sensibilizacin a los padres y
docentes para su participacin
en las dramatizaciones.
derechos Humanos.
Educacin para la equidad de
gnero.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

Es bien conocido que la mejor etapa para inculcar los valores en una persona es la
infancia, pues es el momento en el que su personalidad y su desarrollo cognitivo se
estn formando.
La institucin educativa pretende incentivar en los nios y nias la prctica de
valores que garanticen su desarrollo personal y emocional; teniendo en cuenta la
problemtica de nuestra comunidad.
Debemos entender que los padres tienen que ser los primeros en vivir los valores
que quieren fomentar en sus nios ya que stos lo captan todo. Se dice que una
imagen vale ms que mil palabras. Para los nios en la edad del Jardn de Infancia
las personas ms importantes son sus padres y la enseanza ms eficaz es el
ejemplo que reciben en su casa.
Las docentes de esta IEI pretendemos unirnos a esta forma de pensar; sirvindoles
de modelo a nuestros nios y nias; con la prctica de los valores aqu expuestos:
EL AMOR
Es fuente constante de inspiracin para muchos, el amor constituye el valor
integral por excelencia. Es la manifestacin y demostracin de aceptacin
plena y consciente de los dems y de uno mismo. As mismo el amor,
representa la unin y estrechez de lazos slidos en las diversas relaciones
interpersonales y las relaciones con su medio ambiente.
El amor se considera normalmente un sentimiento profundo e inefable de
preocupacin cariosa por otra persona, animal o cosa.
El amor es un sentimiento que procura bienestar hacia el ser, ideal u otro
agente hacia quien este dirigido. Amar es sinnimo de no daar y cuidar a
quien amas; por lo que se busca inculcar el amor como un valor dirigido
hacia el mismo nio y su entorno. Lo cual lograra que el nio busque su bien
constante sin que este implique daar a los otros seres vivos ya que l los
valorara como seres tan importantes como el mismo.
El amor debe ser el primer valor que debe inculcarse y el que debe recibir el
nio desde su etapa prenatal; ser el inicio por el cual el nio pueda adquirir
los otros valores que se desagregan de este.
El amor es de carcter integral, es decir, el amor condensa, integra y resume
todos los dems valores. Por ejemplo: no es posible ser tolerante
(autnticamente) sin amor; no es posible respetar (autnticamente) sin
amor, etc.
El amor como los otros valores ser adquirido a travs de la practica por lo
que las docentes se comprometen a demostrar tternura, afecto, cuidado,
consideracin, estima, apoyo, correccin, detallescomo componentes
importantes que indican el amor a los nios, que les hace sentir seres
importantes dentro de su campo de accin, en su ncleo escolar.
La prctica de este valor se extender hacia nuestros padres, como un valor
fundamental para sanar sus hogares, las diversas relaciones
22
interpersonales, y por supuesto, lograr que nuestros nios valoren lo que

tienen, sus seres queridos, su propia vida, y aprendan a mantener relaciones
adecuadas basadas sobre el respeto, la aceptacin y la tolerancia, con sus
compaeros y amigos.
LA PUNTUALIDAD
Es una actitud que se adquiere desde los primeros aos de vida mediante la
formacin de hbitos en la familia, donde las normas y costumbres
establecen horarios para cada una de nuestras actividades. Tambin es un
reflejo de respeto al tiempo de los dems, ya que en la escuela y en la vida
social, llegar a tiempo es un signo de buena educacin. Al ingresar a la
escuela, se desarrollan todas las actividades de acuerdo a un horario que se
establece en los reglamentos internos. Estos horarios permiten tener un
orden, adems que ayudan a la coordinacin de las clases y descansos;
todo esto consolida la actitud aprendida en el hogar. Sin embargo, en
algunos casos hay personas que constantemente llegan tarde y,
generalmente presentan excusas, por ejemplo, no son el despertador, mi
mam me retras, no pas a tiempo el transporte, etc., y esto ocasiona un
retraso para todos o distracciones que rompen con el orden de las
actividades. La puntualidad en general, es una regla que exige de la persona
ejecutar determinada accin en un tiempo determinado, ya que aunque la
accin sea realizada satisfactoriamente, desequilibra el balance de tiempo
de todas las dems. Ya sea en el trabajo, en la escuela o en cualquier tipo
de grupo social al cual se asista, la puntualidad es algo que debemos
cumplir, pues todas las personas merecen respeto.
LA RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligacin
de cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo.
En el caso del plomero, tiene que tomarse la molestia de hacer bien su
trabajo. El carpintero tiene que dejar de hacer aquella ocupacin o gusto
para ir a la casa de alguien a terminar un encargo laboral. La
responsabilidad puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido
origina consecuencias.
LA SOLIDARIDAD
La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se
espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos
sentimientos para salir adelante. En estos trminos, la solidaridad se define
como la colaboracin mutua en la personas, como aquel sentimiento que
mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se
vivencia experiencias difciles de las que no resulta fcil salir.
EL RESPETO
El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del
otro en una relacin. Aunque el trmino se usa comnmente en el mbito de
las relaciones interpersonales, tambin aplica a las relaciones entre grupos
de personas, entre pases y organizaciones de diversa ndole. No es
23
simplemente la consideracin o deferencia, sino que implica un verdadero

inters no egosta por el otro ms all de las obligaciones explcitas que
puedan existir.
AREA: PERSONAL SOCIAL

VALORES
ACTITUDES
1.2.
2.5.
AMOR
4.1.
SOLIDARIDAD
Demuestra placer y disposicin para la realizacin Acta con seguridad.

de actividades corporales.
Alienta a sus compaeros.
Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y Cumple con las tareas encomendadas.
esfuerzo.
Participa activamente.
Muestra inters por conocer sobre la historia del Presta atencin a los relatos.
nacimiento y vida del nio Jess.
Indaga sobre la vida de Jess.
4.2.
Agradece a Dios espontneamente por las cosas Canta alegremente las canciones de Jess.
que tiene y recibe.
Reza espontneamente.
4.3.
Se alegra de participar en actividades religiosas.
1.3.
Aprecia y cuida su cuerpo.
Cuida los movimientos que realiza.

Evita ponerse en peligro.
1.4.
Disfruta de sus logros y avances.
Se alegra con cada avance.
2.1.
Acepta sus caractersticas y cualidades como Acepta sus errores y procura enmendarlos.
persona singular con derecho a ser tratada con
No se burla de sus compaeros.
respeto y acepta las caractersticas de los dems.
2.3.
Respeta las diferencias al interactuar con personas Apoya a sus compaeros.

diferentes, con necesidades especiales y de otras
Trabaja en grupo.
culturas.
2.4.
Acta con agrado frente a sus producciones, acepta Escucha con atencin lo que dicen sus
sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de compaeros y su profesora.
los dems.
Se siente orgulloso del trabajo que realiza.
2.2.
Demuestra aceptacin o rechazo frente a las Opina sobre lo que cree que es malo.
prcticas de crianza del adulto, mediante la Comunica las acciones negativas de sus
expresin gestual y verbalizacin.
compaeros.
2.6.
Es amigable.
Es solidario con las necesidades de los dems,
Tiene disposicin para ayudar.
brinda ayuda sin que le sea pedida.
Se interesa por lo que sienten los dems.
3.1.
Colabora en actividades del mbito familiar y de Es responsable.

aula aportando ideas y asume responsabilidades
Comparte sus ideas y pensamientos.
sencillas.
3.5.
Es solidario y reconoce las bondades de otros.
RESPETO
HONRADEZ
COMPORTAMIENTO
AMISTAD
2.8.
3.2.
Da las gracias.
Dialoga ante una problemtica buscando

Busca soluciones ante situaciones problemticas, soluciones.
solicitando apoyo cuando lo necesita.
Acepta la ayuda de sus compaeros.
Muestra disposicin para tomar acuerdos en Respeta lo que dicen los dems.
situaciones de conflictos, eligiendo entre varias
Comparte juegos grupales.
opciones respuestas no violentas.
24
IDENTIDAD
NACIONAL
3.3.
Se interesa y disfruta en actividades sociales en Le gusta divertirse en grupo.

los que se siente acogido e integrado.
Conversa con soltura.
3.4.
Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y Escucha con atencin.

otras que le son cercanas.
Conversa sobre lo aprendido.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
VALORES
ACTITUDES
1.1.
Muestra
disposicin
saludablemente.
COMPORTAMIENTO
para
alimentarse
Ingresa al toque del timbre.

Se lava y seca las manos adecuadamente.
ORDEN
1.2.
Ordena su lonchera donde le corresponde.

Muestra disposicin para practicar hbitos de
higiene y alimenticios.
Ordena sus alimentos adecuadamente.
Coloca los desperdicios en el lugar indicado.
Hace cario a los animales de la mini granja.
2.1.
Demuestra inters y preocupacin por los seres Muestra inters por darles de comer.
vivos y el medio natural como una forma de
Pide permiso para regar las plantas.
preservar la vida.
Cuida de botar desperdicios en el suelo.
Cuida el agua, cierra el cao.
Avisa si el cao est abierto.
AMOR
2.6.
Disfruta al interactuar con diversos elementos Comunica si algn nio hace algo malo para
naturales: agua, arena, hojas, etc.
daar la naturaleza.
Disfruta de las distintas tcnicas grfico
plsticas.
IDENTIDAD
NACIONAL
2.7.
Se divierte en los espacios verdes.

Disfruta del medio natural como un espacio para la
recreacin y realizacin de actividades al aire libre Cuida de no daar las plantas.
en contacto con elementos de la naturaleza.
Disfruta del sol y de la lluvia
2.3.
Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: Pregunta sobre su biodiversidad.

medicinales, decorativas, etc.
Escucha con atencin.
2.4.
Disfruta de participar en pasacalles y campaas

Muestra inters por la importancia del cuidado de de difusin.
las plantas, como principal fuente de vida de las
Grita con nimo las arengas a favor del cuidado
personas y de los animales.
del medio ambiente.
2.2.
Respeta su medio ambiente.
2.5.
Reconoce la importancia del medio ambiente para Manifiesta su preocupacin por las reas verdes
la vida y existencia de los seres vivos.
daadas.
Cuida del Medio Ambiente.
RESPETO
25
AREA: LOGICO MATEMATICA

VALORES
ACTITUDES
COMPORTAMIENTO
1.1.
Disfruta al realizar actividades matemticas Disfruta jugar con los juegos tranquilos.
mediante el juego y otras actividades en general.
Participa activamente.
2.2.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
2.6.
Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
1.3.
Muestra disposicin para verbalizar las acciones Muestra seguridad al hablar.

que realiza.
Habla con coherencia, al explicar hechos.
1.4.
Disfruta al realizar actividades lgico matemticas Utiliza y ordena adecuadamente los juegos que
mediante el juego y otras actividades cotidianas.
utiliza.
SOLIDARIDAD
1.5.
Muestra inters para resolver

problemticas de la vida cotidiana.
COMPARTIR
2.1.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
RESPETO
2.4.
Muestra disposicin para realizar actividades.
AMOR
Tiene seguridad en sus desplazamientos.

Disfruta de desplazarse.
Solicita sus hojas de aplicacin.
ORDEN
situaciones Apoya a sus compaeros para resolver

problemas sencillos.
Comparte el espacio de trabajo.
Obedece las indicaciones de la profesora.
Presta atencin a las indicaciones.
AREA: COMUNICACIN INTEGRAL

VALORES
ACTITUDES
RESPETO
1.1.
COMPORTAMIENTO
Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos Presta atencin a la profesora y a sus
expresndose con libertad y espontaneidad en sus compaeros.
relaciones con los otros.
Expone sus ideas y sentimientos.
narraciones Escucha con atencin.
1.2.
Disfruta de las diferentes

manifestando su punto de vista.
1.3.
Demuestra inters cuando le preguntan o

responde preguntas.
3.4.
Respeta las normas acordadas para el cuidado de Cumple con las normas de la biblioteca.
los textos: manos limpias, cuidar los textos,
Trata con cuidado los textos.
guardar silencio, etc.
4.5.
Expresa sus opiniones.
Disfruta de sus producciones y la de los dems, Trabaja alegremente.

reconociendo las diferencias y valorndolas.
Muestra su trabajo con orgullo.
26
Reconoce la belleza de otros trabajos.
VALORES
AMOR
ACTITUDES
2.1.
Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo

Se expresa libremente.
uso de las oraciones.
3.3.
Disfruta de canciones, poesas, rimas, Canta alegremente.

trabalenguas,
alteraciones,
jijitanjaforas,
Se expresa con soltura y seguridad.
pictogramas, grafismos.
3.5.
Disfruta de la "lectura silenciosa" de diversos

Lee atentamente.
textos de su medio local, regional o nacional.
4.1.
Disfruta procediendo libre y espontneamente Dibuja con soltura y confianza.

dibujos, garabatos, signos y grafas.
Utiliza toda gama de colores.
4.2.
Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del

Escribe con agrado.
alfabeto y escribir su nombre.
4.3.
Participa con entusiasmo en sus producciones Disfruta de dramatizar y participar.

individuales y grupales.
Trabaja en grupo.
5.5.
Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos,

dramatizar, escuchar msica y expresar a travs Participa activamente.
de las palabras su mundo interior.
5.6.
Disfruta del uso de los materiales.
2.2.
Trabaja en grupo.
Participa con inters y se esfuerza por Juego en grupo.
comunicarse para entrar en interaccin con otros.
Busca integrarse al grupo.
5.7.
Disfruta de las creaciones de sus pares

Aprecia el trabajo de sus compaeros.
apreciando el valor que tienen.
3.1.
Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos

Dice lo que siente.
que "lee" o le "leen".
5.1.
Manifiesta su agrado o desagrado al observar un

baile, una pintura, una escultura; al escuchar una
Dice lo que siente.
cancin; crear o recrear sus producciones y las de
los otros.
5.2.
Manifiesta sus estados de nimo a travs de Expresa con libertad sus sentimientos e ideas
diferentes gestos y movimientos.
de diversas formas.
AMISTAD
HONRADEZ
4.4.
COMPARTIR
5.3.
ORDEN
COMPORTAMIENTO
5.4.
Utiliza los materiales con libertad.

Cuida los materiales.
Gusta de compartir sus producciones con los Se siente orgulloso de su trabajo.

dems.
Apoya a sus compaeros.
Disfruta de sus expresiones artsticas tanto
individuales como colectivas y da una opinin Trabaja en equipo.
sobre su produccin y las que realizan sus
Comparte sus sentimientos.
compaeros.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las
normas acordadas para su ejecucin: respeta el
Acta de acuerdo a las normas acordadas.
orden y limpieza, presta sus materiales, no
manchar la ropa del compaero, etc.
27
V.
OBJETIVOS
Los Objetivos fueron elaborados de acuerdo al diagnostico de nuestra institucin, los
objetivos estratgicos globales establecidos en el PEL 2011-2015, lineamientos
especficos de poltica establecidos en el PEL 2011-2015 y los Objetivos del Nivel
de Educacin Inicial D.S.N 013-2004-ED al cual cito:
Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el marco
de sus procesos de socializacin, creando y propiciando oportunidades que
contribuyan a su formacin integral, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo humano.
Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de necesidades,
caractersticas e intereses propios de la niez, reconociendo el juego, la
experimentacin y el descubrimiento como principales fuentes de
aprendizaje.
Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil,
valorando crticamente su forma de socializacin y de encaminar su
desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos.
Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la
comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipacin en las
acciones que favorecen el desarrollo y la educacin de los nios hasta los 5
aos, as como la proteccin de sus derechos y el mejoramiento de su
calidad de vida.
Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y
comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender las
necesidades educativas especiales y el desarrollo integral de los nios.
Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los
programas y estrategias de educacin con adultos y educacin comunitaria
con los objetivos, programas y estrategias de educacin inicial, a fin de que
contribuyan a promover prcticas de crianza y entornos de vida saludables
que propicien el desarrollo integral de los nios.
Los Objetivos de la Propuesta Pedaggica para el PCI 2011 al 2015 son los
siguientes:
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, promoviendo su
adecuado desenvolvimiento en la sociedad, la prctica de valores, hbito lector,
hbitos de higiene y alimentacin; as como propiciar el conocimiento de sus
derechos y deberes incidiendo en el conocimiento de una Cultura de
Ecoeficiencia Ambiental y Gestin de Riesgo, as como de Seguridad Vial en
base del respeto a la vida.
Elaborar y mejorar proyectos que desarrollen las potencialidades de los nios,
que propicien su desarrollo integral, que mejoren las prcticas de crianza de
los padres y valoren su rol protagnico en la educacin de sus hijos.
Mejorar la calidad educativa fomentando la capacitacin permanente del
personal Docente y Auxiliar en la nueva metodologa de aprendizaje, as como la
28
coordinacin eficiente de las actividades a travs de las jornadas pedaggicas

teniendo en cuenta las necesidades, caractersticas e intereses de nuestros
nios.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Lograr una mejor organizacin y programacin en lo tcnico pedaggico,
desarrollando estrategias y conformando equipos o comisiones de trabajo.
Incentivar en los nios el hbito de la lectura, el desarrollo del pensamiento
lgico, la prctica de valores, el conocimiento de sus derechos y deberes, la
aplicacin de la Ecoeficiencia Ambiental y Gestin de Riesgo, las prcticas de
normas de Seguridad Vial.
Preparar a los nios para enfrentar situaciones de acuerdo a sus capacidades,
afianzando su autonoma y autoestima.
Incrementar el material educativo necesario con la colaboracin de docentes,
auxiliares y padres de familia.
Asegurar la continuidad de los Talleres existentes como: Computacin, Ingles,
Danza, Manitos Creativas, Psicomotriz, Gimnasia.
Ejecutar las acciones programadas para el ao escolar dentro del Proyecto de
Innovacin Proyecto Educativo Ambiental.
Incentivar la elaboracin de Proyectos de Mejora que propicien el desarrollo
integral del nio.
Fomentar la capacitacin del personal docente y auxiliar en la nueva metodologa
de aprendizaje con la finalidad de mejorar la calidad de servicio educativo de la
IEI.
Organizar las jornadas pedaggicas para evaluar y coordinar las actividades
pedaggicas as como la elaboracin y evaluacin de los instrumentos de
gestin.
OBJETIVOS OPERATIVOS
Documentacin Pedaggica eficazmente elaborada y articulada en el primer
semestre del ao lectivo.
Estudiantes saludables que demuestran permanentemente su conciencia
ambiental y tienen logros de aprendizaje en Ciencia y Ambiente al finalizar el ao
escolar.
Estudiantes practican permanentemente los valores inculcados, normas bsicas
de seguridad vial, conocen sus derechos y deberes bsicos y obtienen logros en
Personal Social al trmino del ao escolar.
Estudiantes con habilidades de comprensin lectora de acuerdo a su edad que
obtienen logros de aprendizaje en Comunicacin al finalizar el ao escolar.
Estudiantes desarrollan su razonamiento lgico de acuerdo a su edad y obtienen
logros de aprendizaje en Matemticas al finalizar el ao escolar.
Estudiantes son capaces de resolver problemas sencillos de acuerdo a su edad
cronolgica al trmino del segundo trimestre escolar.
Sectores y Ambientes de los Talleres debidamente implementados con recursos y
material educativo en el segundo trimestre del ao escolar.
Estudiantes que incrementan sus habilidades informticas, lingsticas, creativas,
inventivas y psicomotoras al Termino del Ao Escolar.
Comunidad Isabelina participa activamente en la conservacin y mantenimiento
del Medio Ambiente al trmino del ao escolar.
Proyectos de Mejora elaborados que incentivan el desarrollo de las habilidades y
potencialidades del nio al trmino del ao escolar.
29
Docentes y auxiliares capacitadas en estrategias de aprendizaje y elaboracin del

Proyecto Curricular al trmino del ao Escolar.
Actividades Pedaggicas coordinadas y eficazmente ejecutadas al trmino del
Ao Escolar.
VI.
PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios para nuestra institucin educativa es la siguiente:
NIVELES
CICLOS
GRADOS
AREAS
CURRICULARES
EDUCACION INICIAL
PORCENTAJE
II
3 5 AOS
Matemtica
34%
Comunicacin
34%
Personal Social
16%
Ciencia y Ambiente
16%
TOTAL HORAS
VII.
100%
HORAS
9
9
3.5
3.5
25
DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO POR AREAS Y EDADES

7.1. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA PERSONAL SOCIAL.
7.1.1. FUNDAMENTACION
Nuestra institucin educativa busca atender a travs de esta rea el
desarrollo del nio y la nia desde su dimensin personal y social, en
su relacin consigo mismo y con los dems.
Pretendemos que los nios y nias se conozcan a s mismos a partir
del reconocimiento de sus caractersticas y capacidades personales y
sociales.
Buscando que aprendan a valorarse como seres nicos e
importantes, con necesidades bsicas (alimentacin, salud, descanso,
vestimenta, etc.) y caractersticos e intereses propios; reconocindose
como miembros valiosos y activos dentro de su familia y de los
diversos grupos sociales a los que pertenezcan, con deberes y
derechos.
Teniendo en cuenta que el mayor desarrollo del ser humano se basa
en sus relaciones sociales; las nias y los nios aprendern a
interrelacionarse con las personas de su entorno como son: padres de
familia, profesora, compaeros, hermanos y otras personas
importantes de su entorno; este es un proceso cargado de afectividad,
que incentivara la inteligencia emocional del nio o nia.
A travs de esta rea el nio y la nia estructura su personalidad
teniendo como base su desarrollo integral, que se manifiesta en el
equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le
permitir enfrentar de manera exitosa los retos que se le presenten.
El rea se organiza de la siguiente manera:
30
Desarrollo de la psicomotricidad: La prctica psicomotriz alienta

el desarrollo de los nios y nias a partir del movimiento y el juego.
Construccin de la identidad personal y autonoma: construyen
su identidad partiendo del reconocimiento y valoracin de sus
caractersticas personales y del descubrimiento de sus
posibilidades.
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica: Uno
de los aprendizajes ms importantes en la interaccin social de los
nios y las nias con las personas que forman parte de su medio,
es la progresiva toma de conciencia del otro como un ser
diferente, con caractersticas, necesidades, intereses y
sentimientos propios. Mediante la interaccin social, construyen los
vnculos afectivos con las personas de su entorno y se crea un
sentimiento de pertenencia hacia su grupo familiar, as se irn
integrando con los otros adultos y pares (otros nios y nias) en
actividades de juego y recreacin, desarrollando capacidades y
actitudes relacionadas con la convivencia social.
Convivir democrticamente supone desarrollar habilidades
sociales que incluyan actitudes hacia la interaccin y
comunicacin: saber escuchar a los dems, prestar atencin a lo
que dicen, ser consciente de sus sentimientos, regular sus
emociones (postergar la satisfaccin de sus deseos o impulsos
hasta el momento adecuado, tomar turnos), expresar su opinin
acerca de los problemas cotidianos, comprometerse y actuar. Por
ello, ser importante, que los nios y nias se inicien en la vivencia
de valores como la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad y
el respeto. Todo esto sienta las bases de la conciencia ciudadana.
Testimonio de vida en la formacin cristiana: el aprendizaje de
la religin, como parte de la formacin integral, constituye una
propuesta que parte del valor humanizador de lo religioso para el
desarrollo y la formacin de la persona. Se busca que la formacin
integral contemple todas las dimensiones de la persona, entre las
que se encuentran, las capacidades y actitudes relacionadas con
la transcendencia y la espiritualidad, fundadas en los valores de la
dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad y todo
cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los
miembros de la gran familia humana.
En este sentido, la educacin religiosa, en la educacin inicial, se
orienta fundamentalmente al conocimiento del propio nio, sus
padres y las personas significativas que lo rodean, como seres que
le brindan afecto, amor, cuidado y proteccin; expresiones todas
ellas de los valores cristianos, as como del testimonio de la vida
de Cristo y el amor de Dios.
Se busca de esa forma que los nios se inicien en la participacin
de las actividades propias de la confesin religiosa familiar; uno de
los primeros aprendizajes en la formacin cristiana.
31
En el ciclo II el tratamiento de la educacin religiosa se realiza

como parte del rea Personal Social, especficamente desde la
competencia relacionada al Testimonio de vida en la formacin
cristiana.
7.2. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA CIENCIA Y
AMBIENTE.
El rea ciencia y ambiente en educacin inicial contribuye a la
formacin integral del nio proporcionndole la oportunidad de
conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de
prevencin de riesgos y reduccin del dao. Se sientan las bases del
xito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental
Permitir tambin que se inicien en la exploracin de objetivos y
fenmenos, utilizando estrategias y procedimientos bsicos del
aprendizaje cientfico, propios de la investigacin tales como observar,
hacer preguntas, formular hiptesis, recolectar, procesar informacin y
formular conclusiones.
Los nios, a travs de esta rea, no solo satisfacen su natural
necesidad de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que
constituyen herramientas a partir de sus posibilidades, para buscar la
solucin a problemas que puedan surgir en su relacin con el medio
en el que viven.
El rea se organiza de la siguiente manera:
Cuerpo humano y conservacin de la salud: referido al
conocimiento del mismo para prevenir y mantener su salud
hbitos alimenticios, higiene y control de crecimiento y
desarrollo?. De esta forma, los nios progresivamente van
tomando conciencia y participan en forma activa de las diversas
acciones encaminadas al cuidado, promocin y proteccin de la
salud.
Seres vivientes y conservacin del ambiente: la interaccin
permanente con el medio natural facilita a los nios su pronta
integracin con dicho ambiente, contribuyendo a desarrollar
actitudes de intereses y disfrute. De esta forma, se desarrolla
desde temprana edad, una educacin para el respeto, cuidado,
proteccin y conservacin de los diferentes ecosistemas y
biodiversidad existentes en la naturaleza. Los conceptos y
nociones acerca de los ecosistemas, cadenas alimenticias y
hbitat, permitirn entender como los seres humanos dependemos
del ambiente natural que nos rodea, por lo cual es necesario
introducirlos en el conocimiento inicial sobre microclimas en
diversas zonas geogrficas.
Mundo fsico y conservacin del ambiente: la construccin del
conocimiento que el nio hace sobre el mundo fsico es a partir de
su accin sobre la realidad. Ellos descubrirn los diversos
elementos y fenmenos propios de su entorno: lluvia, granizo,
32
viento, frio, calor, sol, luna, estrellas, cielo, tierra, agua, aire,
minerales, etc. y las formas de vida que se dan en los diferentes y
numerosos ambientes naturales (plantas y animales), as como las
caractersticas, propiedades y funciones bsicas de los mismos. La
indagacin, observacin y experimentacin, ampliaran en los nios
las posibilidades de conocer ese mundo fsico. Aprendern a
constatar los cambios que producen sus acciones sobre el medio y
los resultados de dicha accin, al que poco a poco se irn
adaptando y a la vez transformando. Los organizadores del rea
contribuyen a la secuencialidad de los aprendizajes de inicial a
primaria, continuando en las etapas siguientes la orientacin y
formacin de actitudes positivas hacia el ambiente.
7.3. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA MATEMATICA.
Los nios a partir de los 3 aos, llegan a la institucin educativa con
conocimientos diversos que aprenden de la familia, los compaeros,
los medios de comunicacin, especialmente la televisin, el internet y
los juegos, ya sean fsicos o electrnicos.
Todos esos conocimientos se organizan formando estructuras lgicas
de pensamiento con orden y significado. Es aqu que la matemtica,
cobra importancia pues permite al nio comprender la realidad
sociocultural y natural que lo rodea, a partir de las relaciones
constantes con las personas y su medio. Las primeras percepciones
(visuales, auditivas, tctiles, gustativas, olfativas) formaran conceptos
que irn desarrollando las estructuras del razonamiento lgico
matemtico.
El rea debe poner nfasis en el desarrollo del razonamiento lgico
matemtica aplicando a la vida real, procurando la elaboracin de
conceptos, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes
matemticas a travs del juego como medio por excelencia para el
aprendizaje infantil. Debe considerarse indispensable que el nio
manipule material concreto como base para alcanzar el nivel abstracto
del pensamiento.
El rea de matemtica proporciona las herramientas para la
representacin simblica de la realidad y el lenguaje, facilita la
construccin del pensamiento y el desarrollo de los conceptos y
procedimientos matemticos. Es por esto, que se debe favorecer la
comunicacin matemtica desde el uso correcto del lenguaje.
El desarrollo de estructuras lgico matemticas en Educacin inicial
se traduce en:
Identificar, definir y/o reconocer caractersticas de los objetos del
entorno.
Relacionar caractersticas de los objetos al clasificar, ordenar,
asociar, seriar y secuenciar.
Operar sobre las caractersticas de los objetos, es decir, generar
cambios o transformaciones en situaciones y objetos de su entorno
para evitar asociarla exclusivamente a la operacin aritmtica.
33
Los conceptos, las habilidades y las actitudes matemticas son

necesarias para que el nio pueda resolver problemas que se le
presentan en la vida cotidiana de manera pertinente, oportuna y
creativa.
El rea de matemtica se organiza de la siguiente manera:

Nmero y Relaciones: Los nios al comparar cantidades de
objetos identifican y establecen la relacin entre nmero y
cantidad. Al utilizar los cuantificadores: muchos, pocos, algunos,
entre otros, se le permitirn ms adelante relacionar cantidades
mayores con sus respectivos numerales. La relacin que
establezca el nio entre la cantidad y el numeral ayudara en el
proceso de la construccin de la nocin de nmero. Es necesario
tener en cuenta el aspecto perceptivo (visual, auditivo, tctil)
porque a estas edades aun se rigen mas por la percepcin que por
el valor cardinal (1, 2, 3, 4,.).
Durante mucho tiempo se ha credo que los nios ms pequeos
carecen esencialmente de pensamiento matemtico. La psicologa
ha demostrado que los nios a esta edad poseen nociones bsicas
de conteo y de cuantificaciones que se va desarrollando con la
edad y la prctica.
El conteo de objetos uno a uno es ms fcil para el nio cuando el
numero de objetos es pequeo, pudiendo contar espontneamente
los objetos que estn a su alrededor e incluso contar cantidades
mayores de memoria.
Geometra y medicin: el aprendizaje geomtrico tiene doble
significado, por una parte supone el desarrollo de nociones
espaciales y por otra la comprensin de conocimientos
especficos, que los docentes atendern mediante estrategias
metodolgicas apropiadas que comprende experiencias de tipo
geomtrico como: juegos de desplazamientos, relaciones entre
elementos, ubicaciones en el espacio y manipulacin de material
concreto. Para el nio, a partir de los 3 aos, el concepto de
nociones espaciales esta dado por los desplazamientos que
realiza con su cuerpo desde el gatear hasta el caminar. Descubre
que puede desplazarse en diferentes direcciones, caminar
haciendo crculos y que puede llegar a un lugar por diferentes
caminos, avanza y retrocede en un espacio determinado, todos
estos desplazamientos son previos a la adquisicin posterior de
conceptos geomtricos. Entre los conocimientos especficos
geomtricos estn considerados las formas geomtricas y los
cuerpos cilndricos que los irn descubriendo en su entorno. La
medida est relacionada con el conocimiento del medio natural: el
nio conoce a travs de experimentos las principales magnitudes
de longitud, masa, superficie y volumen. El nio realiza mediciones
utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, jarra, vaso, balanza, etc.)
registrando y comunicando los resultados y apreciando la utilidad
de la medicin en la vida cotidiana. Las estructuras lgico
34
matemticas, los conceptos matemticos y las actitudes descritas

en este ciclo servirn para que el nio realice los aprendizajes
formales de la matemtica en el nivel primario.
7.4. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DE COMUNICACIN.
El nio como sujeto social, tienen una vocacin natural a relacionarse
con los dems y el mundo que lo rodea; por tanto la comunicacin y el
particular la oral cumple un papel fundamental de socializacin
especialmente cuando el espacio de relacin se ampla con el ingreso
al jardn o programa.
Tan importante como comunicarse es sentirse parte de un grupo que
tiene sus maneras particulares de pensar, expresarse, relacionarse e
interpretar el mundo. En suma es la necesidad de afirmar su identidad
cultural.
En un pas cultural y multilinge como el nuestro, el dominio de la
lengua materna es fundamental.
De un lado porque a travs de esta se expresa la cosmovisin de la
cultura a la que pertenece.
De otro lado porque los nios requieren del dominio de la lengua para
desarrollar la funcin simblica que permite representar y comunicar
la realidad. Otro aspecto fundamental en un Apis multilinge requiere
de una lengua comn que facilite un dialogo intercultural entre todos,
y que por tanto debe garantizarse tambin el dominio y uso adecuado
del castellano.
7.4.2. CARACTERISTICA DEL AREA
Al desarrollar las competencias comunicativas y lingsticas de los
nios, se contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas,
afectivas, sociales y meta cognitivas que son aprendidas de modo
progresivo y utilizados de manera intencional para establecer
relaciones con los seres que los rodean; ya que la comunicacin es
una necesidad fundamental del ser humano. Por ese motivo, la
institucin educativa o programa debe promover diferentes
experiencias comunicativas reales, autenticas y tiles. Se trata que los
nios sean capaces de usar la comunicacin, segn sus propsitos.
7.4.3. ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL
El rea de comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo
textual. nfasis en la construccin del sentido de los mensajes que se
comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo
dominio de la tcnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores
de la comprensin, la produccin, la creatividad y la lgica.
Es comunicativo porque se considera la funcin fundamental del
lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo
que se hace. Es tambin saber escuchar. En suma es saber cmo
usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el
mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para
35
relacionarse en sociedad. Y es textual porque uno de los usos del

lenguaje es la expresin tanto oral como escrita.
El lenguaje escrito es una representacin grafica (formas dibujadas)
creada por el hombre igual que el lenguaje hablado, definido y por lo
tanto diferente en cada sociedad. Todo nio tiene una vocacin natural
por comunicarse imitando las formas en que los adultos lo hacen, por
tanto el proceso de aprender a escribir llegara gradualmente como
cuando aprendi a gatear, pararse y caminar. Por este motivo, la
escritura debe ser adquirida por el nio de forma natural (sin
precisiones) para que gradualmente asocie el objeto concreto con su
representacin en la imagen y luego en la palabra (signos). Para
facilitar este proceso es necesario que observe y experimente
directamente con objetos, personas, animales y todo lo que le rodea.
De ninguna manera el nio debe ser forzado a aprender a leer y
escribir de manera sistemtica si no ha desarrollado habilidades de la
funcin simblica (capacidad de registrar, recordar y evocar
mentalmente la imagen de los objetos son verlos) ni se encuentran
maduros para ejercitar movimientos finos (dibujar letras supone
precisin y dominio del espacio).
Un aspecto que debemos tomar en cuenta en esta rea y que ayuda
al nio a entender estas representaciones graficas es el desarrollo de
la conciencia fonolgica, que es la capacidad del nio para discriminar
auditivamente la secuencia de sonidos que forman silabas y a su vez
palabras.
7.4.4. ORGANIZACIN DEL AREA
Esta rea se organiza en:
Expresin y comprensin oral: a partir de los 3 aos, cuando los
nios ingresan a la institucin educativa o programa de Educacin
inicial, poseen capacidades que les permiten comunicarse en su
contexto familiar.
El lenguaje hablado se aprende socialmente.
As los nios descubren cuando deben hablar y cuando no, con
quienes pueden hablar y sobre que, de qu manera y con qu
palabras, en qu momento y lugar, como se inicia y finaliza una
conversacin, aprenden a tomar turnos para conversar, etc.
En un pas como nuestro, multicultural y plurilinge, es importante que
los nios construyan sus aprendizajes desde su cultura y en su lengua
materna; adems de aprender el castellano como segunda lengua,
respetando las distintas formas regionales de uso, a nivel oral,
logrndose as la unidad, el dialogo e intercambio intercultural,
fortaleciendo as la identidad personal regional y nacional.
Comprensin de textos: Leer siempre es comprender lo que se lee y
no se trata de deletrear sin entender lo que dice el texto.
En tal sentido cada nio elabora el significado de lo que va leyendo a
partir de sus encuentros con las imgenes e ideas, contenidos en
36
diferentes textos de su entorno: textos mixtos o icono-verbales (textos

que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales.
El rea tiene la finalidad de formar lectores crticos promoviendo en
los nios su apreciacin crtica y creativa de textos. Esto se puede
lograr si la escuela proporciona oportunidades permanentes de entrar
en contacto con las imgenes, fotografas, libros, revistas, peridicos,
carteles, laminas, afiches, encartes, catlogos, trpticos.
Produccin de textos: La escritura es una forma de comunicacin
mediante la cual se expresa un mensaje (sentimientos, emociones,
ideas y necesidades) de manera grafica. La produccin de textos es
un proceso activo de construccin ligado a la necesidad de expresar y
de comunicar. Para el nio, producir un texto es escribir con sus
propios grficos y letras mensajes para expresarse y comunicarse con
otros en situaciones reales. No se espera que ellos escriban igual que
un nio de primaria pero si entender que cuando escriben lo hacen
porque quieren comunicarse. La produccin de textos se inicia en los
ms pequeos con trazos y dibujos hechos de manera libre sin seguir
reglas, pasando mas tarde en primaria a utilizar los aspectos formales
de la escritura.
Debe asegurarse que las producciones de los nios sean ledos por
los dems (la docente, sus padres, otros nios o nias) porque solo
as tendr sentido escribir.
Expresin y apreciacin artstica: la expresin y apreciacin
artstica forman parte de esta rea. En cuanto a la expresin, las
diferentes manifestaciones artsticas de dramatizacin, la msica, la
plstica y el dibujo podrn representar y comunicar vivencias,
emociones, necesidades e intereses, desarrollando su imaginacin y
creatividad.
En cuanto a la apreciacin, los nios y las nias deben tener la

oportunidad de relacionarse con su medio social mediante
experiencias que les permitan descubrir y disfrutar de la belleza que
existe en el, favoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de la
sensibilidad perceptiva visual, corporal y auditiva.
Mediante estas oportunidades, podrn desarrollar la capacidad de
apreciar las diversas manifestaciones artsticas: pintura, escultura,
dibujo, msica, danza, teatro, etc., en especial aquellas que
constituyen el patrimonio cultural de la regin y del pas reforzando as
su identidad sociocultural.
Es as que el rea de Comunicacin en inicial sienta las bases para
fortalecer las capacidades comunicativas necesarias para el
aprendizaje de la lecto escritura formal en el nivel primario.
37
CARTEL DE CONTENIDOS: COMUNICACIN
JULIO
JUNIO
MAYO
ABRIL
MES
CONTENIDOS-4 AOS
Colores primarios: Rojo, azul, amarillo
Dibuja el cuerpo humano
Diferencia: rpido lento
Realiza grafismo:
Pla lector: Canciones dramatizadas
Color Rojo
Comprende y disfruta con la lectura de textos literarios
Realizar obras plsticas con collage
Realiza actividades musicales utilizando su cuerpo, la voz
y el gesto
Representa experiencias de su vida cotidiana con su
Cuerpo
Realiza grafismo:
X
Plan Lector: Canciones Dramatizadas
Descripcin de imgenes: fotos, lminas, etc.

Dibuja a su familia.
Colores secundarios: Verde, anaranjado, rosado.
Realiza grafismo:
Pla Lector: Poesas
Color Azul
Comprende y disfruta con la lectura de textos literarios
Disfruta de los textos de la Biblioteca
Narra sucesos de su vida cotidiana
Elaboracin de textos: lbumes, canciones, adivinanza.
Utiliza tcnicas grafico plsticas: Pintura utilizando pincel,
la Gota que camina
Realiza grafismo:
/
OX
Plan Lector: adivinanzas
Color Verde
Realiza Enrollado de Cinta Mtrica
Realiza tcnicas grafico plsticas: La Gota que camina,
dctilo pintura
Descripcin de Imgenes
Realiza grafismo: V
Plan Lector: Adivinanzas
CONTENIDOS-3 AOS
Color Amarillo.
Dibuja libremente.
Expresa sus necesidades y deseos.
Realiza grafismos: ------Completa las partes del Cuerpo Humano.
Pla lector: Canciones dramatizadas.
CONTENIDOS-5 AOS
Colores Secundarios y Neutros
Participa en dilogos
Escribe su Nombre
Se expresa utilizando: Genero
Dibujo
Comprensin lectora: Canciones
Descripcin de laminas
Entona canciones
Realiza dramatizaciones
Sonidos Iniciados
Tcnica grafico-plstica: collage, dctilo pintura.
Comprensin lectora: Poesas
Ordena secuencia de imgenes

Colores neutros, Blanco negro
Laberintos
Elaboracin de textos: lbumes, canciones,
adivinanza.
Utiliza tcnicas grafico plsticas: collage, estarcido
y pintado.
Realiza grafismo:
Plan Lector: adivinanzas

Se expresa utilizando: numero
Diferencia textos reales de fantasiosos
Crea textos y se los dicta al adulto
Tcnica grafico platica: modelado, estarciado
Comprensin lectora: Adivinanzas

Colores secundarios: Celeste, marrn.
Figura Fondo
Utiliza tcnicas grfico Plsticas: Modelado, la
gota que camina.
Realiza grafismo:
Plan Lector: rimas.
Relacin Sonido palabra

Absurdos Visuales
Aprecia y baila su folclor
Narra hechos histricos
Copia textos sencillos
Tcnica grafico-plstica: enhebrado (costura)
Comprensin lectora: Rimas
38
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Color Verde
Interacta con la Tecnologa como medios de
comunicacin
Participa con entusiasmo en las Dramatizaciones
Utiliza tcnica grfico plsticas: Moteado, dctilo pintura.
Realiza grafismo:
Plan Lector: Poesas
Color Anaranjado
Secuencia de Imgenes
Sonidos onomatopyicas
Utiliza tcnicas grfico plstico: Kirigami
Realiza grafismo:
Plan Lector: Rimas
Color Rosado
Sonido Inicial: Vocales
Secuencia de Imgenes
Relacin Imagen Palabra
Utiliza tcnicas grafico plstico: Estampado
Realiza grafismo: Copiado Letras sencillas
Plan Lector: Cuentos
Sonidos finales
Utiliza tcnica grfico plstico: Estampado
Plan Lector: Cuento
Memoria Visual
Realiza grafismos: Copia palabras sencillas
Utiliza medios de comunicacin

Absurdos visuales
Utiliza tcnica grfico plsticas: Moteado, dctilo
pintura.
Realiza grafismo:
Plan Lector: Trabalenguas.
Crea textos sencillos

Conteo de silabas
Medio de Comunicacin
Tcnica grafico - plsticas: enrollado, dibujo
Comprensin lectora: Trabalenguas
Relaciona imagen Palabra

Sonidos inciales
Sonidos onomatopyicas
Utiliza tcnicas grfico plstico: origami
Realiza grafismo:
Memoria visual
Produccin de textos
Utiliza tcnicas grafico plstico: estampados,
dibujo ciego
Realiza grafismo:
Produccin de textos
Sonidos Finales
Sonidos onomatopyicas y del ambiente
Sinnimos y Antnimos
Tcnica grafica pltica: Origami, gota que camina
Comprensin lectora: Cuentos
Analiza la lectura de pequeos textos
Relata textos que llevan mensaje
Entona canciones
Produccin de textos
Tcnica grafico plstica: estampado, esgrafa
Gnero:
Sonido finales:
Utiliza tcnica grfico plstico: Combinaciones de
tcnicas
Plan Lector: Cuento
Transcribe pequeos textos

Produccin de textos
Tcnicas grafico plsticas: Vitral
Copia palabras sencillas

Memoria Visual
Tcnica grfico plstico: vitrales.
Lectura de imgenes
Lectura de palabras sencillas
Interpretacin de laminas
Tcnica grafico - plstica: collage de tcnicas
Transcribe palabras sencillas

Reproduce su nombre
Opuestos: ej. Blanco negro
Tcnica grfico plstico: vitrales.
39
CARTEL DE CONTENIDOS: MATEMATICA
AGOSTO
JULIO
JUNIO
MAYO
ABRIL
MES
CONTENIDOS-3 AOS
Figuras Geomtricas: Crculo
Nocin de Posicin: dentro-fuera / arriba-abajo
Dimensiones: Alto Bajo
CONTENIDOS-4 AOS
Figuras geomtricas :Crculo, cuadrado, tringulo
Nociones Espaciales: Delante-detrs, arriba-abajo,
a los costados, encima-debajo, dentro-fuera.
Altura: Alto y bajo en personas.
CONTENIDOS-5 AOS
Relaciones espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos,
delante, detrs, derecha, izquierda.
Figuras geomtricas:
Dimensiones: alto-bajo; largo - corto
Figura Geomtrica: Cuadrado

Dimensin: Grande Pequeo
Nocin de Posicin: Encima Debajo
Detrs
Formas geomtricas: rectngulo, rombo

Tamaos: grande, mediano y pequeo.
Posiciones: Cerca-lejos
Cuerpos slidos: cubo, esfera, cono y cilindro

Tamaos: grande, mediano, pequeo
Semejanzas y diferencias: agrupacin con 1 y 2
atributos
Clasificacin con atributos
Seriacin de tamao y forma
Cuantificadores: muchos, pocos, alguno, uno, ninguno
Figura Geomtricas: Tringulo

Semejanza y Diferencia
Nocin de Posicin: Cerca Lejos
Dimensin: Grueso Delgado.
Semejanzas y diferencias
Agrupa objetos con un atributo: color, forma
tamao.
Secuencias de color, forma o tamao
Agrupaciones Libres
Dimensin de Longitud: Largo Corto
Secuencia de 2 colores.
Longitud: largo-corto
Seriacin: Por tamao y altura.
Conjuntos con dos atributos: Color y forma o forma
y tamao.
Cuantificadores: Muchos Pocos

Agrupaciones
Secuencia de 2 formas geomtricas
Seriacin por longitud y grosor.

Cuantificadores: muchos-pocos, uno-ninguno
trayectoria
Conjunto 1 y 2 atributos
Cuantificadores: Mas que, Menos que; Mayor, Menor,
igual.
Secuencia de color
Pertenencia y no pertenencia
Correspondencia univoca y biunvoca
Secuencia de forma
Seriacin de tamao
Dimensiones: grueso, delgado
Numero del 1 al 5
Nmeros ordinales del 1ero al 5to lugar
Secuencia de tamao
Seriacin del ms delgado al ms grueso y viceversa
Trayectoria
Numero del 5 al 10
Delante -
40
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Cuantificadores: Uno Ninguno

Correspondencia Univoca(Uno Uno)
Realiza Trayectorias
correspondencia
nmeros cardinales: primero-ltimo.
Nmeros ordinales: del 1 al 5
Secuencia de Nmeros
Seriacin de dimensin
Medidas arbitrarias
Texturas: duro, blando, lizo, rugoso,.
Nmeros del 11 al 15
Clasificaciones con un Atributo

Conjuntos
Realiza Trayectoria
Cuantificadores: ms que, menos que, igual que.

Nocin temporal: antes-despus
Nmeros del 5 al 10
Secuencia de Nmeros
Cuadro de doble entrada
Nmeros del 16 al 20
Operaciones sencillas de suma
Nmeros del 1 al 3 y lo relaciona con la cantidad

Posicin Primero Ultimo.
Medicin con medidas no arbitrarias.

Iniciacin a la suma.
Cuadro de doble entrada

Relacin de numero y cantidad
Operaciones sencillas de resta
Problemas sencillos de suma y resta
Nmeros del 3 al 5 y lo relaciona con la cantidad.
Iniciacin a la resta.
Cuadro de doble entrada.
Problemas sencillos de suma y resta
41
CARTEL DE CONTENIDOS: PERSONAL SOCIAL
ABRIL
MES
CONTENIDOS-3 AOS
RESPETO
- Reconoce las partes de su cuerpo: Gruesas y finas
- Sexualidad
- Articulaciones: Cuello, Hombro, Codo y Rodilla
- Coordinacin Motora Gruesa: Gatea y Corre
- Hbitos de Higiene
- Coordinacin Motora Fina: Rasgado
CONTENIDOS-4 AOS
Sexualidad
Partes gruesas.
Partes finas:
Cara: ojos,
Nariz ,boca,
Pestaas ,
Cejas, frente
Barbilla, mejilla.
Articulacin
Del cuerpo
Cuello, hombros, codo, mueca, rodilla
(coordinacin motora gruesa)
Sentidos
Demuestra placer al realizar actividades
corporales.
Cuida su cuerpo.
Coordinacin motora fina:
Embolillado, rasgado,
Punzado.
Hbitos de higiene y alimentacin
Hbitos de higiene, orden, limpieza y cuidado del
medio
ambiente.
Personas y situaciones que representan peligro
para su identidad fsica y emocional.
CONTENIDOS-5 AOS
Identidad : nio nia
Partes gruesas del cuerpo
Partes finas del cuerpo (cara articulaciones)
Los sentidos
Funciones del cuerpo
Coordinacin motora gruesa : corre
Lateralidad
Hbitos de higiene
Cuidado del cuerpo
Coordinacin motora fina .recorta- grafas (wwww,
mmmm, nnnnn).
42
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
AMOR
- Coordinacin Motora Gruesa: Salta con 1 y 2 pies
- Coordinacin Motora Fina: Embolilla
- Miembros de su Familia y sus Trabajos
- Miembros de la Sagrada Familia
- Miembros de la Familia Escolar
- Equilibrio Postural: Caminar por lneas rectas.
Miembros de su familia
Trabajos que realizan su familia y familia escolar.
Sagrada familia.
Equilibrio postural.
Caminar por lneas y objetos.
M.C: reptar,
Marchar.
C.F: colorea, delinea y recorta lneas rectas.
Familia : funciones, miembros de la familia, historia

familiar, trabajos de los padres y otros miembros de
ella
Hogar : ambientes objetos
Sagrada Familia
Coordinacin motora fina : rasgado, ensartado,
grafas: (llll, rrrrr)
Coordinacin motora gruesa: volantines repta.
RESPONSABILIDAD
- Cuidado de los textos de la Biblioteca
- Creaciones Literarias
- Coordinacin Motora Gruesa: Se Arrastra y Da
Volantines
- Coordinacin Motora Fina: Punzado
M.C: Marchar y saltar.

C.F: recortado de lneas zigzag, pasado.
Enrollado.
Respetan el reglamento de la biblioteca.
Coloca libros en su lugar.
Coger los libros con la mano limpia.
Creaciones literarias
Trabajos grupales
Reglamentos de biblioteca
Coordinacin motora gruesa : corre con obstculos
Coordinacin motora fina :, aaaa ,eeeee , iiiii, oooo,
uuuu
RESPONSABILIDAD
- Smbolos Patrios
- Coordinacin Motora Gruesa: Marcha
- Regiones del Per
- Coordinacin Motora Fina: Coloreado
De I. (lateralidad).
M.C: rodar, volantines
C.F: corta lneas ondeadas y siluetas simples.
Personajes de su localidad: Alcalde y presidente.
El mapa y sus tres regiones.
Smbolos patrios.
Personajes histricos: San Martin(independencia
del Per)
Independencia del Per

Smbolos de la Patria
Regiones del Per
Autoridades
Coordinacin motora gruesa : marcha
Coordinacin motora fina : gggggg , dddddd, cccccccc
SOLIDARIDAD
- Participa del Aniversario del Centro Educativo
- Reconoce a Santa Rosa de Lima
- Coordinacin Motora Gruesa: Lanza Pelotas y
Equilibrio
- Coordinacin Motora Fina: Enhebra Cuentas y
Delineado.
Coordinacin culo manual: lanza, encesta.

Coordinacin culo podal: Patea.
Coordinacin fina: modela, enrolla.
Reconoce a santa rosa.
Aniversario.
Santa Rosa de Lima

Aniversario de la Institucin
Coordinacin motora gruesa : equilibrio
Coordinacin motora fina: plegado, pintado, grafas
tttttttt,, fffffff.
43
Coordinacin fina:
culo podal, rueda objetos.
Evita situaciones de peligro, para prevenir
accidentes.
Normas de seguridad vial:
Cruza por las lneas peatonales.
Respeta el semforo
Seales de trnsitos preventivas: semforos, zona
escolar rayas peatonales.
Medios de transporte.
Creacin del mundo.
OCTUBRE
PUNTUALIDAD
- Seor de los Milagros
- Costumbres y Tradiciones Limeas
- Coordinacin Motora Gruesa: Juega sujeto a Reglas
- Coordinacin Motora Fina: Recorta y Modela.
NOVIEMBRE
SOLIDARIDAD
- Derechos del Nio
- San Martn de Porras
- Coordinacin Motora Gruesa: Juego sujeto a Reglas
- Coordinacin Motora Fina: Recorta.
DICIEMBRE
SETIEMBRE
RESPONSABILIDAD
- Medidas de Seguridad Vial. Reconoce la importancia
del Semforo
- Medios de Transporte y su importancia
- Coordinacin Motora Gruesa: Encesta Pelotas y
Camina por lneas quebradas
- Coordinacin Motora Fina: Enhebra Cuentas y
Recortado
- Creacin del Mundo
SOLIDARIDAD
- El motivo de la Navidad
- Sagrada Familia
- Smbolos Navideos.
Coordinacin fina.
Coordinacin gruesa: juego sujeto arreglas.
Realiza diferentes tareas.
tradiciones: comida tpicas
Reconoce al seor de los milagros.
Derechos a la familia:
Nombre, hogar, jugar a ser escuchado.
Deberes.
Coordinacin gruesa: juegos sujetos a reglas.
Sagrada familia.
Smbolos navideos.
Nacimiento de Jess.
Creacin del mundo

Seguridad vial
Coordinacin motora gruesa .velocidades (rpido
lento)
Coordinacin motora fina: ssssssss jjjjjjjjjj
Costumbres limeas
Seor de los Milagros
Coordinacin motora gruesa :
Coordinacin motora fina : pintado, modelado, grafas:
ppppp, hhhhhh.
Derechos del nio deberes
Respeto a los dems
San Martn de Porres
Coordinacin motora gruesa : desplazamientos
Coordinacin motora fina: yyy, zzzzz, www
Significado de la Navidad
Nacimiento de Jess
Smbolos Navideos
Coordinacin motora fina: dibujo.
44
CARTEL DE CONTENIDOS: CIENCIA Y AMBIENTE
MAYO
ABRIL
MES
CONTENIDOS-3 AOS
Hbitos de Higiene Personal
tiles de Aseo
Actividades de Aseo con independencia (Lavado de
Manos, Cepillado de Dientes correctamente)
Objetos y Lugares que le ofrecen Peligro
Hbitos de Orden y Conservacin del Medio Ambiente.
Reciclaje de acuerdo al color que le corresponde

Hbitos de orden en su aula
Participa de Campaas de Control Dental.
CONTENIDOS-4 AOS
Hbitos de higiene personal:
tiles de aseo
Lavado de manos y cepillado
Conservacin de su ambiente: Aseo, orden y
Limpieza.
Alimentos nutritivos y no nutritivos
Objetos y situaciones peligrosas
Control dental por trimestre.
Practica el orden en su aula

Mi casa limpia y ordenada: reconoce los ambientes
de la casa (limpios y sucios)
Identifica y menciona el ciclo del ser humano
Busca el opuesto de cada accin
Practicar y incentivar el reciclaje y cuidado del medio
ambiente.
CONTENIDOS-5 AOS
Preservacin del medio ambiente; aseo, limpieza y
orden.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.
Cuidado y proteccin del cuerpo: enfermedades, tiles
de aseo, objetos peligrosos.
Lavado de manos y cepillado de dientes.
Control dental por trimestre.
Control talla y peso por trimestre.
Identifican funciones vitales del cuerpo humano
(respiracin, digestin y circulacin).
Preservacin del Medio Ambiente: reciclaje
Reciclado y reutilizacin de materiales de deshechos
con creatividad.
Identifica la funcin de los tachos de reciclaje por su
color
Practica de hbitos de aseo
Practica de hbitos de orden.
Ciclo de vida del ser humano.
45
JUNIO
Reconoce y valora los recursos de su medio

Cuidado del medio ambiente
Rehso de material solido
Consume productos alimenticios de la comunidad
Practica el orden de la Biblioteca.

Reconoce la importancia de consumir productos
alimenticios de su comunidad.
Consume alimentos nutritivos de su comunidad.
Productos de: La Costa, La Sierra y La Selva.
Discrimina y clasifica animales y plantas segn el

medio en que viven costa - sierra - selva
Describen plantas caractersticas propias de las
regiones costa - sierra selva.
Identifica animales segn las regiones del Per

Reconoce caractersticas propias de los animales
(aves, mamferos, peces, reptiles, insectos)
Identifica plantas o productos de origen vegetal segn
las regiones del Per.
Identifica las plantas propias de su regin que cumplen
una funcin curativa.
Lavado y Secado de las manos sin ayuda

Confecciona Objetivos Sencillos: Carro, Tren, Semforo.
Confeccionan algunos medios de comunicacin:

televisor, radio, etc.
Caractersticas y utilidad de Animales y Plantas

Ciclo de Vida de Animales y Plantas
Medidas de Conservacin del Medio Ambiente: Suelo,
Agua y Aire
Medidas de Ahorro de Energa y Agua.
Ordena el ciclo vital de las plantas y animales

Relaciona la utilidad de las plantas y de los animales
Conservacin del medio ambiente: suelo agua aire
Ahorro de agua y energa
Participa en actividades de proteccin de su entorno.
Experimentos
Confecciona algunos Medios de Comunicacin: TV.,
Radio
Describe lo que podemos realizar en el Da y la Noche
Los Sentidos.
Actividades que podemos realizar durante el da

tarde noche
Describe su entorno natural como: cerros, ros.
Experimentos: germinacin, pesca, cambio de forma,
etc.
Los sentidos.
Practica de desplazamiento respetando las normas de

seguridad para evitar accidentes.
Confecciona medios de comunicacin.
Confecciona medios de transporte.
Caractersticas y utilidades de los animales y plantas.
Ciclo de vida de los animales y plantas.
Identifica las Estaciones
Identifica actividades cotidianas realizadas en el da,
tarde y la noche.
Caractersticas propias del agua. Ciclos.
Ahorro de agua y energa.
Reciclaje. Practica.
Experimentos: En plantas, agua, suelo, aire, luz,
magnetismo.
Describe su entorno natural: cerros, ros.
Construye objetos sencillos
Los sentidos y los rganos asociados.
OCTUBRE
SETIEMBRE
AGOSTO
JULIO
Hbitos de Orden en la Biblioteca del Aula

Utiliza adecuadamente los tachos de Reciclaje
Consume Productos Alimenticios de su Comunidad
46
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Prevencin de Enfermedades
Confecciona Juguetes.
Prevencin de enfermedades
Confeccione de juguetes.
Confeccin de juguetes
Cuidado de la persona.
Estaciones del Ao.
Cambio climtico
Las cuatro estaciones.
Cambio climtico Cambio climtico. Efecto de

invernadero y sus consecuencias.
Identifica fenmenos atmosfricos y las medidas de
prevencin. Seguridad ciudadana.
CUADRO DE CAPACIDADES PERMANENTES DE 3 AOS 2011

AREA
EDAD
PERSONAL
SOCIAL
3
AOS
CAPACIDAD
1.3. Ejercita libremente el dominio de su

lateralidad.
1.7. Demuestra creciente coordinacin de
brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr saltar en dos
pies.
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
1.3. Participa de juegos motrices
reconociendo lados su cuerpo.
1.7. Demuestra coordinacin al
correr, saltar, marchar, lanzar y
recepcionar.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1.3.1. Identifica los lados de su
x x
cuerpo.
INDICADOR DE LOGRO
1.7.1. Corre hasta llegar a una

meta correctamente.
1.7.2. Salta
en
un
pie
adecuadamente.
1.7.3. Salta
en dos pies
correctamente.
1.7.4. Marcha
iniciando
su
coordinacin de pies y
manos adecuadamente.
1.7.5. Lanza pelota dentro de
una caja sin dificultad.
x
x
x
x
x
x
47
1.7.6. Recepciona una pelota

correctamente.
1.8. Demuestra creciente precisin y
eficacia en la coordinacin viso
motriz: culo manual, culo podal:
lanzar objetos, patear pelota, rasgar
papel, pintar con crayolas gruesas,
enhebrar cuentas grandes, etc.
1.8. Mueve en forma adecuada

brazos y piernas al realizar
actividades de trepar, reptar,
bailar,
realizar
ejercicios
manuales.
x
x
x
x
x
x
3.1.
Realiza actividades diarias

de alimentacin, higiene, juego y
actividades diversas con apoyo
del adulto y sin el.
3.1.1. Practica hbitos de higiene

sin ayuda.
3.1.2. Practica
hbitos
alimenticios al ingerir su
lonchera.
3.3. Evita situaciones peligrosas para

prevenir accidentes.
3.3 Realiza
actividades
para
prevenir accidentes dentro y
fuera del aula.
1.2.1. Arroja adecuadamente los

desperdicios al tacho de
basura.
1.2.2. Utiliza los recursos del
medio
ambiente
correctamente (cuchillo,
otros).
3.6.1.-Identifica correctamente
lugares peligrosos dentro y
fuera del aula.
Identifica personas y situaciones

que representan peligro para su 3.6.-Reconoce
personas y
integridad fsica y emocional.
situaciones que representan peligro
para su vida.
4.2. Incorpora en su accionar hbitos
sociales de convivencia: escuchar,
pedir la palabra, esperar turno, 4.2.-Reconoce y practica las
agradecer, cumplir acuerdos, etc.
normas de convivencia y
responsabilidad en el aula
Y
3.1. Participa activamente en las

actividades diarias de alimentacin,
higiene y descanso.
3.6.
CIENCIA
AMBIENTE
1.8.1. Colorea
figuras
con
crayola gruesa.
1.8.2. Enhebra cuentas grandes
con precisin.
1.8.3. Rasga papel con los
dedos.
1.8.4. Trepa
un
juego
adecuadamente
alternando pies y manos.
1.8.5. Rapta alternando pies y
manos adecuadamente.
1.8.6. Baila al ritmo de la msica
adecuadamente
1.1. Practica hbitos alimenticios al

consumir alimentos en las horas
correspondientes, masticando bien
x
x
x
4.2.1.-Practica
adecuadamente las normas de
cortesa y respeto en
actividades cotidianas del
aula.
48
los alimentos antes de ingerirlos.
1.2. Practica hbitos de higiene personal:

se lava las manos antes y despus
de tomar los alimentos, luego de
usar los servicios higinicos, y cepilla
sus dientes, con el acompaamiento
de los adultos.
1.1.-Disfruta al realizar actividades
Matemticas mediante el juego y otras
actividades cotidianas.(actitud).
1.1.-practica
permanentemente
hbitos alimenticios al consumir
alimentos nutritivos en su lonchera
1.1.1.-Mastica los alimentos

correctamente.
x
1.2.-Practica hbitos de higiene
personal al lavarse las manos,
ingerir alimentos, al usar servicios
higinicos.
1.2.1.-Se lava las manos

correctamente.
1.2.2.- Utiliza los Servicios
Higinicos adecuadamente.
MATEMATICA
1.5.-Utiliza palabras nuevas para

nombrar
de
manera
sencilla
caractersticas de objetos y seres vivos
y comunicar sus necesidades, deseos
e intereses.
1.1.-Disfruta al realizar actividades

matemticas a travs de juegos.
x
1.2.-Resuelve
situaciones
problemticas con entusiasmo.
COMUNICACION
3.3.-Responde con claridad
preguntas que se le hace
x
1.1.-Realiza actividades lgico
matemticas
en juegos
diversos con entusiasmo.
a
1.5.-Utiliza palabras nuevas en
oraciones diversas
para
comunicarse con sus compaeros.
1.5.1.-Aprende con facilidad

palabras nuevas y las utiliza
correctamente en situaciones
cotidianas.
x
x
x
5.2.-Representa a travs del dibujo,

pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, sucesos, vivencias y
deseos.
3.3.-Realiza la comprensin de
textos sencillos argumentando sus
respuestas.
5.3.- Utiliza diversos materiales y

recursos del medio para la expresin
plstica sobre los textos escuchados.
5.5.-Entona canciones acompaado de
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresin: maracas, tinya,
3.3.1.-Realiza adecuadamente
la comprensin de una lectura
sencilla.
3.3.1-.-Respeta
adecuadamente
el
reglamento de la biblioteca.
5.2.- dibuja y pinta

sus
experiencias vividas dentro y fuera
del aula.
5.2.1.- Dibuja libremente sus

experiencias personales.
x
x
x
x
x
x
49
pandereta, palo de lluvia, cajn, tarca,

charango.
x
5.13.- Desarrolla a travs de la
participacin en dramatizaciones, la
expresividad y creatividad favoreciendo
el descubrimiento de su imagen
personal.
5.4.- Incrementa su creatividad al

utilizar diversas tcnicas grafico
plsticas.
5.5.Canta
canciones
acompaado
de
palmas
panderetas ,tambores, toc toc
5.13.-Participa en dramatizaciones
sencillas de cuentos y actividades
de la vida cotidiana.
5.4.1.-Se
creativamente
mediante actividades grafico
plsticas utilizando diversos
materiales.
5.5.1.-Entona
canciones
acompaadas de movimiento.
5.5.2.- Canta con entusiasmo
canciones
encillas
acompaados de instrumentos
musicales.
X X X X X X
5-13.-Participa
espontneamente
en
dramatizaciones sencillas.
x
x
DIVERSIFICACION CURRICULAR - 3 AOS

REA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
DESARROLLO DE LA PSICO MOTRICIDAD
COMPETENCIA:
EXPLORA DE MANERA AUTNOMA EL ESPACIO, SU CUERPO Y LOS OBJETOS, E INTERACTA EN SITUACIONES DE JUEGO Y DE LA
VIDA COTIDIANA CON SEGURIDAD EN SUS POSIBILIDADES, Y CUIDANDO SU INTEGRIDAD FSICA.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.1.1 Reconoce las partes gruesas de su cuerpo.
1.1.2 Explora los movimientos que puede realizar con las partes gruesas de
INDICADORES
Seala las partes gruesas de su cuerpo correctamente.
Seala las partes de su cuerpo en material concreto-grafico.
Participa de ejercicios utilizando las partes
gruesas de su cuerpo
50
su cuerpo.
1.1.3 Nombra las partes gruesas de su cuerpo en s mismo y en los
dems.
1.2.1 Descubre sus posibilidades de movimiento segn el ritmo en
Desplazamientos.
1.2.2 Explora sus posibilidades de movimiento en forma Coordinada.
1.2.3 Realiza movimientos de Equilibrio Postural siguiendo el ritmo.

1.3.1 Ejercita libremente el dominio de su lateralidad
1.4.1 Maneja el espacio en relacin con su cuerpo: A un lado, al otro, Arriba,
Abajo.
1.4.2 Domina el espacio fsico en relacin con los objetos: A un lado, al otro,
Arriba, Abajo.
1.5.1 Vivencia con su cuerpo la nocin de tiempo: rpido lento.
1.6.1 Demuestra creciente coordinacin de brazos y piernas al desplazarse,

caminar, rodar, correr, saltar en dos pies, gatear.
1.7.1 Demuestra creciente precisin y eficacia en la coordinacin viso

motriz : culo manual, culo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar
papel, pintar con crayola gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc.
adecuadamente.
Menciona las partes gruesas del cuerpo correctamente.
Realiza movimientos de desplazamientos corporales siguiendo el ritmo de un
instrumento musical.
Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al gatear.
Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al rampear.
Realiza movimientos coordinados al marchar.
Realizar movimientos coordinados al subir las escaleras.
Mantiene el equilibrio postural en actividades motrices siguiendo el ritmo.
Practica el dominio de su lateralidad al realizar ejercicios corporales diversos.
Participa con libertad en juegos dirigidos para reconocer su lateralidad.
Participa de ejercicios corporales segn indicaciones: A un lado, al otro utilizando
el espacio.
Participa de ejercicios corporales segn indicaciones: Arriba, Abajo.
Ubica un objeto de acuerdo a una consigna da: Arriba o Abajo de su cuerpo o de
un punto de referencia.
Participa reconociendo velocidades rpido lento segn indicaciones de la
docente.
Realiza movimientos rpidos lentos espontneamente en sus juegos libres.
Ejercita su cuerpo rpido o lentamente siguiendo indicaciones de la docente.
Se desplaza realizando movimientos coordinados segn indicaciones
adecuadamente.
Realiza rodamientos coordinados sobre una colchoneta correctamente.
Participa en competencias de carreras coordinando sus movimientos
adecuadamente.
Participa con agrado en actividades psicomotrices saltando en dos pies
correctamente.
Coordina sus brazos y piernas al gatear correctamente.
Corre por un recorrido coordinando adecuadamente piernas y brazos.
Camina por un circuito coordinadamente.
Lanza objetos hacia un punto de referencia.
Patea la pelota siguiendo un recorrido.
Rasga papel en trozos pequeos adecuadamente.
51
1.1.1 Muestra autonoma en sus movimientos

1.2.1 Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades
motrices
1.3.1 Aprecia y cuida su cuerpo
Enhebra cuentas grandes con precisin formando un collar.

Colorea con crayolas gruesas una figura adecuadamente.
Pinta con pincel una figura respetando limites.
Embolilla papel crepe con facilidad.
Modela libremente con plastilina figuras que le agradan.
Punza dentro de una figura sin salirse de ella.
Punza el contorno de una figura grande.
Enrolla una cinta mtrica correctamente.
Recorta con tijera lneas rectas adecuadamente.
Recorta con tijera lneas semi curvas.
Realiza ejercicios de pinza con los ganchos creando figuras.
Realiza movimientos corporales espontneamente.
Salta con dos pies sin ayuda de un adulto.
Realiza actividades motrices con entusiasmo.
Participa con placer de competencias psicomotrices con compaeros de otras
aulas.
Muestra cuidado por su propio cuerpo al realizar diversas actividades.
Participa de actividades de higiene como medida de cuidado de su salud.
REA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA
COMPETENCIA:
SE IDENTIFICA COMO NIO O NIA RECONOCIENDO Y VALORANDO SUS CARACTERSTICAS FSICAS Y AFECTIVAS, RESPETANDO
LAS DIFERENCIAS.
ACTUA CON SEGURIDAD, INICIATIVA Y CONFIANZA EN SI MJISMO MOSTRANDO AUTONOMIA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE
JUEGO, ALIMENTACION, HIGIENE, CUIDANDO SU INTEGRIDAD FISICA.
CAPACIDAD:
2.1.1 Reconoce algunas de sus caractersticas personales.
INDICADORES
Menciona algunas de sus caractersticas fsicas (El color de Ojos ,el color de
Cabello).
Nombra la msica que le agrada a El (ella).
Menciona con entusiasmo sus programas favoritos en la televisin.
52
2.1.2 Reconoce algunas de caractersticas de sus compaeros.

2.2.1 Se reconoce como nia o nio identificando sus caractersticas
corporales
2.3.1 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre.

2.3.2 Reconoce su derecho a ser Escuchado por los dems.
2.4.1 Practica hbitos de Alimentacin.

1.1 Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la
alimentacin familiar. (Nutricin)
2.4.2 Practica hbitos de higiene personal.
2b.1 Practica hbitos de alimentacin higiene y cuidado personal utilizando
adecuadamente los espacios y materiales necesarios. (Higiene y Nutricin)
2.4.3 Realiza actividades de Relajacin.
2.5.1 Ordena los materiales didcticos y otros que utiliza.
2b.2 Prctica hbitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en el que
se desenvuelve. (Higiene)
2.5.2 Mantiene limpio el lugar donde se desenvuelve.
2.6.1 Identifica personas que representan peligro para l.
2.6.2 Identifica situaciones que representan peligro para l.
2.1.1 Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo

afectan en su interaccin con los dems.
Nombra caractersticas corporales de sus compaeros.

Se nombra como nio o nia con agrado.
Identifica algunas caractersticas segn su sexo(largo de cabello, uso de
vestimenta o de algn accesorio)
Participa en actividades diversas con agrado segn su sexo.
Identifica con agrado su nombre de entre otros.
Muestra inters por ser escuchado.
Participa con entusiasmo en las actividades de difusin de los derechos del nio.
Reconoce sus derechos como nio o nia.
Bota los desperdicios en el tacho de la basura.
Respeta el horario de lonchera establecido en el aula.
Ingiere los alimentos de su lonchera correctamente.
Aprende a utilizar los cubiertos a la hora de comer.
Se inicia en el lavado y secado de las manos correctamente y sin ayuda.

Se vale por si solo en el uso de los Servicios Higinicos.
Se lava las manos para ingerir los alimentos.
Utiliza adecuadamente los servicios higinicos.
Reconoce el inicio y final de una actividad con agrado relacionndola con el
descanso.
Juega con materiales y los guarda ordenadamente con agrado.
Participa con agrado de actividades como: regar las plantas.
Prctica hbitos de orden y cuidado de los libros de la biblioteca.
Participa de actividades de limpieza y orden de los sectores del aula.
Participa con agrado de actividades como: limpiar las mesas, recoger los papeles.
Menciona personas que le pueden causar peligro (ladrones, pandilleros)
Identifica personas que no le son familiares y se muestra reacio a aceptarlas.
Evita situaciones peligrosas de juego que daen su integridad fsica.
Menciona lugares de peligro en caso de sismo.
Reconoce objetos que al manipularlos le pueden ocasionar dao.
Evita situaciones peligrosas en la va y en el vehculo correctamente.
Expresa su agrado al interactuar con los dems.
Escucha con placer cuentos diversos contados por la docente.
53
2.2.1 Muestra confianza en las tareas que realiza.

2.3.1 Muestra disposicin para realizar tareas de acuerdo con sus
posibilidades.
2.3.2 Solicita ayuda cuando lo requiere.
2.4 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de
ellas.
2.5 Muestra disposicin para hacer actividades diversas.
Ejecuta sus trabajos con seguridad.

Participa con seguridad de pequeas competencias matemticas.
Ejecuta acciones variadas con entusiasmo.
Realiza tareas segn las indicaciones de la maestra con agrado.
Manifiesta su necesidad de ayuda.
Expresa su preferencia por algunos juegos y actividades.
Participa con entusiasmo en los diferentes juegos deportivos de las olimpiadas.
Participa con iniciativa de las actividades psicomotrices.
Demuestra constancia al realizar actividades nuevas.
Muestra iniciativa al cumplir tareas de responsabilidad dentro del aula.
REA:
ORGANIZADOR:
CAPACIDAD:
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA
PARTICIPA EN ACTIVIDADES GRUPALES EN DIVERSOS ESPACIOS Y CONTEXTOS IDENTIFI CNDOSE COMO PARTE DE UN GRUPO
SOCIAL.
INDICADORES
3.1.1 Interacta con diversas personas del mbito familiar, comunal y
Se relaciona con los miembros de la familia escolar.
religioso, tomando parte de las actividades.
Participa de campaas diversas por los alrededores de la comunidad: Da de la
Educ. Inicial, Da del Medio Ambiente, Da del Ahorro de Energa, Da de los
Derechos del Nio, etc.
Participa con agrado de las actividades por el Aniversario en compaa de su
familia.
Se relaciona con otras personas en actividades comunales y religiosas.
54
3.2.1 Incluye en sus acciones diarias, hbitos sociales de convivencia:

escuchar, pedir la palabra, esperar su turno, agradecer, cumplir acuerdos,
saludar.
3.1 Participa en actividades individuales o colectivas del mbito familiar, de
aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del juego. (Higiene)
3.3.1 Identifica a los miembros de su familia.
3.3.2 Identifica los roles que cumplen cada uno de los miembros de la
familia.
3.4 Regula su comportamiento en funcin de explicaciones del adulto: se
calma con mayor facilidad.
3.1.1 Acepta con agrado ayuda de los adultos en diversas situaciones.
3.1.2 Acepta la proteccin de su familia en diferentes situaciones.
3.2.1 Muestra disposicin e inters en la participacin de diferentes
actividades de su comunidad y las disfruta.
3.3 Cumple los acuerdos con buen nimo.
Con entusiasmo participa de: Festivales de Danza, Presentacin de teatro, etc.

Participa en la convivencia diaria cumpliendo acuerdos.
Reconoce acciones correctas e incorrectas a travs de pequeas narraciones.
Respeta algunas normas establecidas en los dilogos grupales: pedir la palabra,
escuchar a los dems cuando hablan, esperar su turno, etc.
Cumple con agrado acuerdos establecidos como: al utilizar los libros de la biblioteca,
en el cuidado de la naturaleza, normas de comportamiento, en los hbitos de aseo y
orden, en las actividades de juego, etc.
Participa en actividades colectivas del aula realizando trabajo en grupo.
Menciona a los miembros de su familia.
Menciona espontneamente las labores que realizan cada uno de los miembros
de su familia.
Obedece al adulto cuando le llama la atencin.
Escucha atentamente explicaciones sencillas que se le dan.
Reconoce el premio y el castigo como efecto de una accin.
Acepta las indicaciones de otros adultos en diversas situaciones.
Recibe con agrado la ayuda que se le brinda en algunas actividades.
Acepta con agrado la proteccin de los adultos que lo rodean en situaciones de
riesgo.
Muestra inters en participar de actividades programadas de su entorno.
Disfruta de las actividades individuales y grupales.
Demuestra alegra al compartir con sus compaeros.
Demuestra entusiasmo al cumplir las normas de convivencia sencillas.
REA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
TESTIMONIO EN LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA
CAPACIDAD:
PARTICIPA ACTIVAMENTE Y CON AGRADO EN PRCTICAS PROPIAS DE LA CONFESIN RELIGIOSA FAMILIAR, RECONOCIENDO A
DIOS COMO PADRE Y CREADOR.
4.1.1 Identifica a los miembros de la familia de Jess
INDICADORES
Menciona a los miembros de la familia de Jess.
55
4.2.1 Identifica a Jess como un nio igual que l.
4.3.1 Nombra algunas festividades religiosas ms significativas de su

entorno familiar
3.7 Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto

sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idiomas,
vestidos, juegos y juguetes. (Alimentos Nativos)
4.4.1 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jess
4.1 Muestra inters por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del
nio Jess.
4.2 Agradece a Dios espontneamente por las cosas que tiene y recibe
Imita las acciones de Jess narradas por la docente.

Reconoce la imagen de Jess cuando era nio.
Reconoce a Jess como amigo de todos.
Menciona fiestas religiosas de su comunidad como: Santa Rosa de Lima y Seor
de los Milagros.
Reconoce el amor de Jess en Semana Santa.
Conoce la labor de San Pedro y San Pablo en su da.
Participa con entusiasmo de la celebracin en honor a la Virgen Mara.
Reconoce algunas fiestas religiosas de su comunidad con agrado.
Reconoce las costumbres y comidas de su entorno social.
Participa de la Navidad como fiesta de Jess relacionndola con su nacimiento.

Participa en los preparativos de Navidad con entusiasmo.
Recibe la navidad como fiesta de unin, amor, compartir con los dems.
Escucha relatos sencillos sobre Jess con atencin.
Ora a Dios agradeciendo por lo que le brinda.

Entona con entusiasmo canciones de agradecimiento a Dios por lo que nos da.
REA:
CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR:
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CAPACIDAD:
PRACTICA CON AGRADO HBITOS DE ALIMENTACIN, HIGIENE Y CUIDADO DE SU CUERPO, RECONOCIENDO SU IMPORTANCIA
PARA CONSERVAR SU SALUD.
INDICADORES
56
1.1.1 Practica hbitos alimenticios al consumir alimentos en las horas

correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.
1.1 Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los

alimenticios que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la
alimentacin familiar. (Nutricin)
1.2.1 Prctica hbitos de higiene personal: se lava las manos antes y
despus de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higinicos, y
cepilla los dientes, con el acompaamiento de los adultos.
1.2 Practica hbitos de higiene personal reconociendo su importancia para

el cuidado de su salud, cepillado de dientes, bao diario, cambio de ropa.
(Higiene)
1.1.1 Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.
1.2.1 Asume con agrado los hbitos de higiene y de alimentacin.
Mastica correctamente los alimentos que ingiere.

Respeta el horario establecido para tomar la lonchera.
Come adecuadamente sus alimentos:
Con la boca cerrada.
Sin derramar.
Aprendiendo a coger correctamente los cubiertos.
Practica hbitos Alimenticios consumiendo alimentos Nutritivos
Utiliza los cubiertos correctamente a la hora de ingerir los Alimentos
Se lava las manos correctamente antes de consumir sus alimentos.
Se lava las manos despus de usar los SS.HH.
Usa los servicios higinicos adecuadamente.
Practica con apoyo del adulto el cepillado de los dientes.
Realiza correctamente el lavado y secado de las manos sin ayuda.
Practica hbitos de higiene reconociendo la importancia para su Salud
Realiza el Cepillado de Dientes correctamente
Consume alimentos nutritivos con agrado.

Reconoce los alimentos que lo nutren de los que no lo nutren.
Conoce las consecuencias de consumir alimentos chatarras.
Asea su cuerpo diariamente con agrado.
Manifiesta su agrado al recibir sus alimentos.
REA:
CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR:
SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDAD:
RECONOCE Y VALORA LA VIDA DE LAS PERSONAS, LAS PLANTAS Y ANIMALES, LAS CARACTERSTICAS GENERALES DE SU
MEDIO AMBIENTE, DEMOSTRANDO INTERS POR SU CUIDADO Y CONSERVACIN.
INDICADORES
57
2.1.1 Identifica las caractersticas y el medio en que viven los animales.
Nombra animales de su localidad, regin, pas.
2.1.2 Identifica las caractersticas y el medio en que viven las plantas.
Menciona caractersticas de las plantas que existen en su comunidad.
2.2.1 Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que

viven.
Clasifica animales y relaciona con su medio o habitad: Domsticos, Salvajes,

Marinos y Aves.
Menciona algunas plantas que benefician su salud.
Reconoce la diversidad de Plantas Alimenticias de su contexto
2.4 Reconoce la Biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies

de la puna, clases de plantas, etc. (Alimentos Nativos)
2.3.1 Reconoce algunos fenmenos naturales que se producen en su
entorno: lluvias
2.4.1 Explora algunos elementos de la naturaleza: agua, arena, hojas, etc.
2.5.1 Reconoce la necesidad de abrigo segn los cambios de clima
2.6.1 Realiza experimentos sencillos (cap. De 5 aos)

2.7.1 Identifica el da y la noche relacionndolo con las actividades que
realiza (cap. De 4 aos)
2.8.1 Practica hbitos saludables en el cuidado del agua y manejo de
residuos slidos (cap. De 4 aos)
2.9.1 Nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con
electricidad.(cap. De 4 aos)
2.5 Participa en campaas de cuidado del medio ambiente. (Higiene)
2.1.1 Manifiesta inters por las plantas y animales de su entorno.
Nombra fenmenos naturales y los describe.

Menciona caractersticas de la lluvia.
Manipula diversos elementos de su entorno.
Descubre que puede elaborar diversos trabajos con materiales del medio natural.
Representa grficamente elementos naturales (Dibujo modelado)
Nombra las Estaciones del Ao.
Indica las caractersticas de cada estacin.
Identifica los cambios de clima.
Participa con entusiasmo de experimentos sencillos con apoyo del adulto.
Se inicia realizando pequeos experimentos sencillos con apoyo del adulto.
Reconoce las actividades que se realizan en el da.
Nombra las actividades que se realiza en la noche.
Identifica los astros que nos acompaan en el da y en la noche.
Elabora acuerdos para el uso racional del agua.
Separa los desperdicios de acuerdo al color que le corresponde: Plsticos-Verde,
Vidrio-Rojo, Desecho de comida-Amarillo.
Identifica objetos que funcionan con electricidad.
Participa en campaas de Ahorro de energa con agrado.
Elabora normas para el uso racional de energa.
Participa en Campaas de Conservacin del Medio Ambiente.
Practica hbitos del Cuidado del Medio Ambiente.
Brinda amor y cario a los animales y plantas.
Participa en campaas de arborizacin en los alrededores del colegio.
Participa en campaas de proteccin y cuidado de animales.
Elabora con agrado normas para el cuidado de los animales.
Elabora normas para el cuidado de las plantas con agrado.
58
2.2.1 Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras
actitudes para la conservacin del medio natural y disfruta al hacerlo.
2.3.1 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreacin al aire

libre y en contacto con elementos de la naturaleza.
2.4.1 Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus
propias posibilidades
AREA:
Reconoce la utilidad de las plantas para las personas.

Identifica los a los animales que son otiles para alimentarnos.
Ayuda en el cuidado de su mascota.
Cuida las macetas de su aula con agrado.
Participa en el cuidado de los animales de la mini granja con entusiasmo.
Reconoce lo importante que son los animales y plantas para el cuidado de nuestro
planeta.
Muestra con agrado sus visitas al parque.
Disfruta con sus compaeros juegos al aire libre.
Participa de los paseos, visitas a parques y centros de recreacin.
Explora el medio natural con curiosidad.
COMUNICACION
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
59
COMPETENCIA:
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.4.1
1.5.1
1.5.2
1.6.1
1.6.2
1.7.1
1.7.2
EXPRESA ESPONTNEAMENTE EN SU LENGUA MATERNA SUS NECESIDADES, SENTIMIENTOS, DESEOS, Y EXPERIENCIAS,

ESCUCHANDO Y DEMOSTRANDO COMPRENSIN A LO QUE LE DICEN OTRAS PERSONAS.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
Presta atencin a relatos o cuentos sencillos
Explica lo que entendi del cuento con sus propias palabras.
Se comunica con otras personas mediante el dialogo.
Responde a indicaciones sencillas
se expresa mediante poesas canciones segn su edad.
Identifica palabras que riman
Se expresa mediante oraciones cortas segn sus necesidades.
Describe de manera sencilla las caractersticas de algunos objetos.
Describe de manera sencilla las caractersticas de los seres vivos.
Comunica hechos, sucesos recientes a personas que conoce.
Pregunta y responde a situaciones de su inters.
Utiliza los medios de comunicacin para relacionarse con otros.
Descubre los beneficios que nos dan los medios de comunicacin.
INDICADORES
1.1.1 Relata los textos con un lenguaje claro y sencillo.
1.1.2 Escucha cuentos y explica lo que entendi.
1.2.1Dialoga e interacciona con otras personas de su entorno.
1.2.2Escucha preguntas y responde
1.3.1Muestra seguridad al entonar canciones, poesas segn su edad.
1.3.2Dice rimas a partir de sus nombres y los de sus compaeros
1.4.1Relata sus emociones con un lenguaje claro.
1.5.1 Menciona las diferentes caractersticas de objetos .
1.5.2Menciona las diferentes caractersticas de animales y personas.
1.6.1 Dialoga hecho de su inters con las personas que convive.
1.6.2Responde preguntas sobre hechos que relata.
1.7.1 Hace uso de los medios de comunicacin como: el telfono, cartas,
computadora.
1.7.2Hace uso de manera correcta, para interactuar con sus compaeros.
ACTITUD:
Muestra inters y disfruta de las actividades ejecutadas mediante su expresin y participacin permanente.
SEGUNDA LENGUA EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

COMPETENCIA:
EXPRESA Y COMPRENDE PALABRAS, FRASES U ORACIONES CORTAS Y SENCILLAS EN SEGUNDA LENGUA AL INTERACTUAR CON
SUS COMPAEROS O ADULTOS, SITUACIONES VIVENCIAS Y COTIDIANAS.
60
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.1 Escucha expresiones sencillas en ingles relacionndola con su lengua
2.2 Comprende palabras en situaciones comunicativas
2.3. Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la
2.3.1 Menciona palabras de su entorno en ingles.
Segunda lengua.
COMPRENSION DE TEXTOS
COMPETENCIA:
INDICADORES
2.1.1 Relaciona expresiones que escucha en ingles y las relaciona con expresiones de
su lengua materna.
2.2.1 Entiende palabras sencillas en ingles.
COMPRENDE E INTERPRETA MENSAJES DE DIFERENTES IMGENES Y TEXTOS VERBALES DE SU ENTORNO, EXPRESANDO CON
CLARIDAD Y ESPONTANEIDAD SUS IDEAS.
INDICADORES
3.1 Nombra y describe imgenes sencillas como dibujos, fotografas y 3.1.1 Lee y describe imgenes o dibujos sencillos.
laminas, etc.
3.2.1 Relata con sus propias palabras un cuento o una historia
3.2.1 Narra un cuento de manera clara y ordenada
3.2.2 Menciona personajes y escenas de lo que le llamo la atencin del
cuento escuchado.
3.2.2
Nombra personajes que le llamo la atencin de la narracin que escucho..
3.3 Responde con un lenguaje claro y sencillo a lo que se le pregunta.
3.3.1
Expone segn las preguntas comprendidas por l.
3.4 Explica de forma ordenada secuencia de de imgenes de un cuento o
3.4.1 Ordena el cuento de forma secuencial con tres escenas.
historia.
3.5 Muestra autonoma al escoger libros, revistas y otros
materiales
3.5. 1 Disfruta de los textos que elige.
impresos de su inters.
ACTITUD:
Muestra autonoma al escoger diferentes texto y haciendo buen uso de las normas para el cuidado de los libros.
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA:
4.1.1
4.1.2
PRODUCE TEXTOS, EMPLEANDO TRAZOS, GRAFISMOS O FORMAS CONVENCIONALES DE ESCRITURA DE MANERA LIBRE Y
ESPONTNEA CON SENTIDO DE LO QUIERE COMUNICAR.
Expone sus sentimientos, emociones e ideas mediante el grafismo
Expone sus sentimientos, emociones e ideas mediante el dibujo libre.
INDICADORES
4.1.1. Traza diferentes grafismos para expresar sus deseos y emociones.
4.1.3
Dibuja situaciones que expresan sus vivencias agradables
61
4.2 Utiliza su creatividad para hacer trazos o grafismo que den un

significado.
4.3 Explica oralmente, sus creaciones sencillas dando un mensaje.
4.2.1. Crea libremente sus grafismos para dar un mensaje.

4.3.1. Dialoga sobre sus creaciones a los dems entendiendo que ellos tienen un
mensaje..
4.4.1 . Hace diferentes trazos libremente como: curvos, rectos ,etc.
4.4 Produce diferentes textos escritos para comunicar lo que le interesa o

piensa segn sus posibilidades de grafismos o signos.
ACTITUD:
Disfruta y muestra inters al trazar diferentes grficos y dibujos que den un sentido.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
COMPETENCIA:
EXPRESA ESPONTNEAMENTE Y CON PLACER, SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, A TRAVS DEL LENGUAJE PLSTICO,
DRAMTICO O MUSICAL QUE LE PERMITE MAYOR CREACIN E INNOVACIN
INDICADORES
Expresin y apreciacin corporal
5.1.1
Practica diversos movimientos corporales dando ritmo y meloda.
5.1.1. Realiza diversos movimientos corporales segn la meloda dada
5.1.2
Practica diversos movimientos corporales mostrando control y tono
muscular
5.1.2 Realiza movimientos mostrando control postural
5.1.3
Practica diversos movimientos corporales mostrando equilibrio y
seguridad
5.1.3 Se mueve mostrando equilibrio y seguridad.
Expresin y apreciacin plstica
5.2.1. Crea dibujos para hacer uso de las diferentes tcnicas para expresar sus emociones.
5.2 Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grafico plstico
para expresar sus sentimientos y deseos.
5.3 Explora los diversos materiales de su entorno para hacer uso en su 5.3.1. Realiza sus expresiones artsticas con los diversos materiales.
expresin artstica.
Expresin y apreciacin musical
5.4.1. Comprende y repite los diferentes sonidos.
5.4 Produce diversos sonidos onomatopyicos de su entorno y otros.
5.5 Interpreta diversas canciones al utilizar varios instrumentos musicales.
5.5.1 Entona diversas canciones con agrado utilizando instrumentos de su alcance.
5.6 Disfruta del baile el canto al utilizar su expresin corporal.
5.6.1. Practica de los diferentes melodas haciendo uso de su expresin corporal
Expresin y apreciacin dramtica.
5.7.1. Participa con entusiasmo en las actividades de aula.
5.7.1
Expresa agrado al dramatizar un hecho real.
5.7.2
Muestra inters y preferencia por participar en la dramatizacin en 5.7.2 Dramatiza con entusiasmo diversos acontecimientos.
las diferentes actividades de su en
5.8 Muestrea agrado al realizar diferentes imitaciones de la vida cotidiana.
5.8.1 . Expresa agrado por representar situaciones de su vida cotidiana.
5.9 Expresa con libertad sus estados de nimo a travs de diferentes 5.9.1 Muestra agrado al imitacin diferentes movimientos gestos y con su expresin
gestos y movimientos: mimos y otros; de su vida cotidiana.
corporal
5.10 Gusta por utilizar materiales artsticos e instrumentos, telas, aros, 5.10.1 Hace uso de los materiales e instrumentos de su aula.
crayolas, tempera, etc.
62
ACTITUD:
1. Expone con agrado sus producciones y las que comparte con sus compaeros.
1.1 . Relata con entusiasmo sus producciones de textos por l.
2. Participa con agrado para mantener el orden y la limpieza en el ambiente que se rodea.
2.1 Practica las normas de convivencia dentro su entorno educativo.
3. Expresa con libertad al realizar diferentes actividades como: cantar bailar, dramatizar y su expresin de artes plsticas.
3.1 Da a conocer sus creaciones y habilidades artsticas.
AREA:
MATEMATICA
NUMEROS Y RELACIONES
COMPETENCIA:
ESTABLECE RELACIONES DE SEMEJANZA Y DIFERENCIA ENTRE PERSONAS Y OBJETOS DE ACUERDO A SUS CARACTERSTICAS
CON SEGURIDAD Y DISFRUTE.
1.1 Describe caracterstica de las personas
1.2 Selecciona los objetos por sus caractersticas perceptuales; color,
forma, tamao, consistencia (duro - blando)
INDICADORES
1.1.1 Mencionas algunas caracterzate de las personas
1.2.1 Agrupa los objetos u otro material por sus forma, color tamao
1.2.2 Diferencia los objetos por sus texturas (blando duro).
1.2.3 Practica en experiencias tctiles
1.3.1 Compara y agrupa segn su atributo dado.
1.3 Agrupa personas y objetos segn sus caractersticas dando un

atributo o en forma libre.
1.4 Realiza comparacin de objetos y cantidades de (mucho- poco)
1.4.1 Realiza nociones de comparacin de mucho poco con los objetos de su entorno.
1.5 Relaciona y establece el nmero con la cantidad del 1 al 5.
1.5.1 Relaciona la cantidad con la numeracin hasta el 5.
1.6 Cuenta objetos de la vida cotidiana y los representa.
1.6.1 Asocia los nmeros con las cantidades de objetos de su entorno.
ACTITUD: Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.
GEOMETRIA Y MEDICION
COMPETENCIA:
ESTABLECE
Y COMUNICA RELACIONES ESPACIALES DE UBICACIN, IDENTIFICANDO FORMAS Y RELACIONANDO
ESPONTNEAMENTE OBJETOS Y PERSONAS.
2.1 Relaciona los objetos de su entorno con los cuerpo geomtricos (circulo-
INDICADORES
2.1.1 Observa y diferencia los cuerpos geomtricos en objetos de su entorno.
63
cuadrado)
2.2 Establece semejanza y diferencias de las formas geomtricas del cuadrado 2.2.1 Agrupa las formas geomtricas crculo, cuadrado con objetos.
circulo
2.2.2 Realiza asociaciones al describir las figuras geomtricas.
2.3 Adopta posiciones de ubicacin en el espacio delante de, detrs de.
2.3.1Aplica las nociones de posicin delante de - detrs de.
2.4 Practica diferentes direccionalidades en el espacio: hacia delante- hacia atrs, 2.4.1 realiza nociones espaciales de hacia delante- hacia tras. Hacia un
hacia un lado.
lado.
ACTITUD:
Muestra iniciativa y libertad al realizar diferentes actividades de experimentacin y comparacin de los objetos que le rodean.
GEOMETRIA Y MEDICION
COMPETENCIA:
REALIZA CLCULOS DE MEDICIN UTILIZANDO MEDIDAS ARBITRARIAS Y RESOLVIENDO SITUACIONES EN SU VIDA COTIDIANA.
2.5 Utiliza las medidas arbitrarias para medir los objetos de su entorno donde se
desenvuelve (pie, manos, palitos, plumones, etc.)
2.6 Descubre al comparar objetos largo corto utilizando medidas arbitrarias.
INDICADORES
1.1.5 Realiza actividades para hacer uso de las medidas arbitrarias.
1.1.6 Compara y describe los objetos largo corto al utilizar medidas
arbitrarias.
ACTITUD: Disfruta al experimentar mediciones

AREA
PERSONAL
SOCIAL
EDAD
4 AOS
CAPACIDAD
INDICADOR DE LOGRO
1.3.-Adquiere
progresivamente dominio de
su lateralidad, reconociendo
derecha e izquierda en su
cuerpo.
1.4 Adquiere coordinacin,
1.3.-Practica
juegos
motrices
reconociendo
la derecha e izquierda
en su cuerpo.
1.3.1.-Identifica
su
derecha e izquierda
en su cuerpo con
seguridad.
1.4.-Demuestra
1.4.1.--Corre
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
x x x x x
X X X X
D
x
X X X X X
hasta
64
agilidad, equilibrio postural

y un adecuado control de
sus movimientos en las
diferentes actividades.
1.7.- Coordina brazos y

piernas
al
desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar,
bailar, entre otros.
AREA
PERSONAL
SOCIAL
EDAD
4 AOS
coordinacin agilidad y
equilibrio postural
al
correr, saltar, marchar,
lanzar y recepcionar.
1.7.-Mueve
en
forma
adecuada
brazos y
piernas
al
realizar
actividades de trepar,
reptar, bailar.
CAPACIDAD
1.8.- Coordina con precisin,

eficacia y rapidez a nivel
1.8.-Realiza actividades
culo
manual:
rasgar,
llegar a una meta

correctamente.
1.4.2.-Salta en un pie
adecuadamente.
1.4.3.- Salta en dos
pies correctamente.
1.4.4.-marcha
coordinando pies y
manos
adecuadamente.
1.4.5..-Realiza
actividades de lanzar
y
coger
pelotas
adecuadamente.
1.4.6.-Encesta
pelota
correctamente.
una
X X X X X
X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X
X X X X X
X X X X X
1.7.1.-Repta
alternando
pies
y
manos
adecuadamente.
1.7.2.-Patea
una
pelota correctamente
hasta una meta.
1.7.3.-baila al ritmo
de
la
msica
adecuadamente
INDICADOR DE LOGRO
1.8.1.-Realiza
actividades
X X
X X
X X X X X
CRONOGRAMA
M A M J J
X X X X
A S O N D
X X X X X
de
65
viso motriz: culo manual y

culo podal.
2.5.-Participa
activamente
en las actividades diarias de
alimentacin,
higiene,
juego, actividad y descanso,
solicitando apoyo cuando lo
necesita.
2.6.- Practica hbitos de

limpieza y cuidado del
ambiente
en
que
se
desenvuelve.
enbolillar,
enrollar
y
punzar y culo pdales:
al realizar saltar, patear,
brincar con precisin y
eficacia.
diarias de alimentacin,
higiene,
juego
y
actividades diversas con
apoyo del adulto y sin el.
de limpieza y cuidado del
los recursos naturales y
otros.
2.7.- Realiza actividades

para prevenir accidentes
dentro y fuera del aula.
2.7.Evita
situaciones
peligrosas para prevenir
accidentes.
coordinacin motora
fina: rasgar, enbolillar
enrollar,
punzar
adecuadamente.
1.8.2.-Realiza
actividades
de
coordinacin motora
gruesa
al
patear,
saltar,
brincar,
esquivar.
Adecuadamente.
2.5.1.-Utiliza
adecuadamente
los
tiles de aseo y
servicios higinicos al
realizar
las
actividades de aseo
cotidianas.
2.5.2.-Come
alimentos
nutritivos
adecuadamente,
2.5.3.-participa
en
actividades de juego y
otras activamente.
2.6.1.Arroja
adecuadamente
los
desperdicios al tacho
de basura.
2.6.2.utiliza
los
recursos del medio
ambiente
correctamente (agua,
luz, otros)
X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X X
2.7.1.-Identifica
correctamente
lugares
peligrosos
dentro y fuera del
aula.
66
AREA
EDAD
PERSONAL
SOCIAL
4 AOS
CAPACIDAD
INDICADOR DE LOGRO
2.7.2.-practica
acciones
adecuadas
para
prevenir
accidentes.
2.8.- Identifica personas y

situaciones que representan
peligro para su integridad
fsica y emocional.
3.3.-Practica
hbitos
sociales de convivencia:
escuchar, pedir la palabra,
esperar turno, agradecer y
cumplir acuerdos.
CIENCIA Y
AMBIENTE
1.2.-Demuestra
progresivamente
hbitos
alimenticios
para
el
aprovechamiento
de
los
alimentos
que
ingiere:
mastica bien los alimentos
antes
de
ingerirlos
y
consume lquidos variados.

higiene personal lavado de
manos antes y despus de
tomar los alimentos, de usar
2.8.1.-Reconoce
personas y situaciones
que representan peligro
para su vida.
3.3.-Reconoce y practica
las
normas
de
convivencia
y
responsabilidad
en el
aula
1.2.-practica
permanentemente
hbitos alimenticios al
consumir
alimentos
nutritivos en su lonchera
1.3.- practica el lavado

adecuado de manos antes
y despus de tomar los
alimentos y el cepillado
2.8.1.-Identifica
en
laminas
correctamente
personas
peligrosas
para su integridad
fsica.
2.8.2.-Identifica
correctamente
situaciones peligrosas
en laminas
3.3.1.-Practica
adecuadamente
las
normas de cortesa y
respeto
en
actividades cotidianas
del aula.
1-2.1.-Mastica
correctamente
los
alimentos
de
su
lonchera.
1.3.1.-Se
lava
CRONOGRAMA
M A M J J
X X X X
A S O N D
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
las
67
los
servicios
higinicos,
cepillado de dientes.
AREA
CIENCIA
Y
AMBIENTE
EDAD
4 AOS
CAPACIDAD
ACTITUD
1.3.-Asiste con agrado a
acciones para la proteccin
de su salud.
1.3.-Participa
oportunamente
en las
campaas de vacunacin
y de proteccin para su
salud.
1.8.-Practica
hbitos
saludables en el cuidado del
agua y manejo de residuos
slidos.
MATEMTICAS
de dientes.
1.8.- Realiza actividades

permanentes
para
el
cuidado
del agua
y
reciclaje de la basura.
ACTITUD:2.5.- Respeta y
cuida los elementos del
medio natural, como una
forma de preservar la vida
humana.
COMUNI CACIN
1.4.Incrementa
su
vocabulario utilizando las
palabras
nuevas
para
comunicarse y ampliar sus
1.3.1.-participa
campaas
proteccin para
salud con agrado.
en
de
su
1.8.1.-Utiliza el agua
correctamente
al
lavarse las manos.
1.8.2.- Participa en el
reciclado de la basura
correctamente.
2.5.1.-Muestra
respeto y cuida
las
plantas
adecuadamente.
CRONOGRAMA
M A M J J
X X X X
1.4.-Utiliza
palabras
nuevas
en oraciones
diversas
para
comunicarse
con
sus
compaeros.
1.8.cotidianamente
Emplea
normas
1.2.-Resuelve
situaciones
problemticas
con
entusiasmo.
1.4.-Aprende
con
facilidad
palabras
nuevas y las utiliza
correctamente
en
situaciones
cotidianas.
A S O N
X
X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
1.1.-Realiza
actividades
lgico
matemticas
en
juegos diversos con
entusiasmo.
ACTITUD: 1.1.-Disfruta al
realizar actividades lgico
matemticas mediante el
juego y otras actividades
cotidianas.
ACTITUD:
1.2.Muestra
inters
para
resolver
situaciones
problemticas
manos correctamente.
1.3.2.-Se cepilla los
dientes
adecuadamente.
INDICADOR DE LOGRO
X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
68
posibilidades de expresin.
1.8.-Utiliza progresivamente
algunas
normas
de
comunicacin verbal cuando
participa
en
dilogos
grupales.
de comunicacin verbal:
escuchar
a
sus
compaeros, levantar la
mano
cuando
quiere
hablar.
1.8.1.-Escucha
espontneamente
a
sus compaeros sin
interrumpirlos.
1.8.2.-Levanta
la
mano oportunamente
cuando
desea
intervenir
en
un
dialogo.
X X X X
X X X X X
CRONOGRAMA
AREA
EDAD
CAPACIDAD
INDICADOR DE LOGRO
3.2.- Responde con claridad

y argumenta sus respuestas
sobre lo ledo.
3.2.-Realiza
la
comprensin de textos
sencillos
argumentando
sus respuestas.
3.2.1.-Realiza
adecuadamente
la
comprensin de una
lectura sencilla.
M A M J
4 AOS
COMUNI CACIN
ACTITUD: 3.4.- Respeta las

normas acordadas para el
cuidado de los textos:
manos limpias, cuidado de
los textos.
4.4.Construye
colectivamente
textos
sencillos dictados por el
adulto.
4.4.-Participa
en
la
creacin
de
textos
sencillos grupalmente.
ACTITUD: 4.1.- Disfruta la

produccin
libre
y
espontanea
de
trazos,
signos y grafas.
5.3.- Representa a travs
del
dibujo,
pintura
emociones,
hechos,
conocimientos,
sucesos,
5.3.- dibuja y pinta sus

experiencias
vividas
J
X
A S O N D
X X X X X
3.4.-Respeta
adecuadamente
el
reglamento
de la
biblioteca.
X X
X X X X X
4.4.1.Participa
espontneamente en
la creacin de textos
sencillos.
X X
4.1.-Realiza trazos de
letras
imprenta
mayscula
correctamente.
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
5.3.libremente
experiencias
personales.
Dibuja
sus
69
vivencias y experiencias
familiares y deseos.
5.4.-Desarrolla
su
creatividad
utilizando
diversas tcnicas grafico
plsticas, apreciando las
posibilidades expresivas que
estas le proporcionan.
5.4.
Incrementa
su
creatividad
al utilizar
plsticas.
5.4.-Se
expresa
creativamente
mediante actividades
grafico
plsticas
utilizando
diversos
materiales.
CRONOGRAMA
AREA
EDAD
CAPACIDAD
INDICADOR DE LOGRO
5.7.-Identifica y diferencia
diversos sonidos
de su
entorno y la naturaleza:
voces
de
diferentes
personas, sonidos de la
casa, sonidos de animales,
sonidos diferentes de la
casa ,etc.
5.7.1.-Discrimina
sonidos
en
palabras
sencillas.
5.7.1.-Discrimina
adecuadamente
nmero de
sonidos en palabras
sencillas
M A M J
PERSONAL
SOCIAL
4 AOS
5.8.-Entona
canciones
acompaado
de
instrumentos musicales que
explora y utiliza en su
expresin: cajn, maracas,
tinyas,
palo
de
lluvia,
charango, tarca y otras de
las diversas regiones del
Per.
5.8.- Canta canciones

acompaado de palmas
panderetas ,tambores ,toc
toc
5.13.-Participa
en
5.8.1.Canta
con
entusiasmo canciones
encillas acompaados
de
instrumentos
musicales.
J
X
A S O N D
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
5-13.-Participa
espontneamente en
70
5.13.- Expresa su imagen

personal
mediante
la
dramatizacin de historias o
cuentos.
dramatizaciones sencillas
de cuentos y actividades
dramatizaciones
sencillas.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR - 4 AOS.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR: 1. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
COMPETENCIA: Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia
para conservar su salud.

CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
INDICADORES
Mastica correctamente los alimentos que ingiere.
Respeta el horario establecido para tomar la lonchera.
Come adecuadamente sus alimentos:
- Con la boca cerrada.
- Sin derramar.
- Aprendiendo a coger correctamente los cubiertos.
1.1.1. Practica hbitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes,

masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.
1.1.1.
Practica hbitos Alimenticios consumiendo alimentos Nutritivos
71
1.1.2.
Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimenticios que ingiere:

utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentacin familiar. (Nutricin)
1.1.2.
Utiliza los cubiertos correctamente a la hora de ingerir los Alimentos
Se lava las manos correctamente antes de consumir sus alimentos.

Se lava las manos despus de usar los SS.HH.
Usa los servicios higinicos adecuadamente.
Practica con apoyo del adulto el cepillado de los dientes.
Realiza correctamente el lavado y secado de las manos sin ayuda.
1.2.1.
Prctica hbitos de higiene personal: se lava las manos antes y despus de tomar los
alimentos, luego de usar los servicios higinicos, y cepilla los dientes, con el
acompaamiento de los adultos.
1.2.1.
Practica hbitos de higiene reconociendo la importancia para su Salud.
1.2.2.
Practica hbitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su

salud, cepillado de dientes, bao diario, cambio de ropa. (Higiene).
1.2.2.
Realiza el Cepillado de Dientes correctamente.
ACTITUDES
1.1.1.
Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.
1.2.1.
Asume con agrado los hbitos de higiene y de alimentacin.
INDICADORES
Consume alimentos nutritivos con agrado.
Reconoce los alimentos que lo nutren de los que no lo nutren.
Conoce las consecuencias de consumir alimentos chatarras.
Asea su cuerpo diariamente con agrado.
Manifiesta su agrado al recibir sus alimentos.
REA: CIENCIA Y AMBIENTE

ORGANIZADOR: 2 SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
COMPETENCIA:
2.1
Reconoce y valora las vidas de las personas, las

de su medio ambiente, demostrando inters por su conservacin .
CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
plantas
animales
las
caractersticas
generales
INDICADORES
72
2.1.1.
Reconoce las caractersticas y el medio en que viven animales propios de su localidad.
2.1.1.
2.1.2.
Reconoce las caractersticas y el medio en que crecen las plantas propias de su localidad.
2.1.2.
2.1.3.
Discrimina y relaciona animales segn el medio en el que viven.
2.2.2.
Discrimina y relaciona plantas segn el medio en el que viven.
2.3.1.
2.3.2.
Identifica el proceso del ciclo vital de animales: visitan al zoolgico.

Identifica el proceso del ciclo vital de plantas: observe el jardn del colegio (plantas de la
costa, sierra y selva).
2.4.1.
Identifica fenmenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia,

neblina.
2.5.1.
2.1.3.
Nombra algunos animales de su comunidad.

Nombra algunas plantas de su comunidad, describe las caractersticas de
una planta, menciona la utilidad de las plantas
Relaciona animales segn su habitad en material grfico.
Relaciona planta segn su habitad en material grfico.
Agrupa animales domsticos.
Agrupa animales salvajes
Relaciona los animales segn el medio en que viven.
2.2.2.
Relaciona las plantas segn el medio en que viven.
2.3.1.
2.3.2.
Representa a travs del dibujo las etapas de desarrollo de un animal.

Realizan su germinador.
Representa a travs del dibujo las etapas de desarrollo de una planta.
2.4.1.
Nombra la relacin causa-efecto anticipando las consecuencias.
Describe algunas caractersticas de su entorno geogrfico (cerros, ros mar).
2.5.1. Comenta sobre el paisaje de su comunidad.

2.6.1.
2.6.2.
2.7.1.
2.8.1.
Identifique el da relacionado con las actividades que realiza en esos momentos: da para
jugar.
Identifica la noche relacionado con las actividades que realiza en esos momentos: noche
para dormir.
Utiliza el medio natural como un espacio para la recreacin y el contexto con elementos de
la naturaleza.
Describe el paisaje de las regiones.

2.6.1.
2.6.2.
Menciona sobra las actividades que realiza en la maana.

Menciona sobra las actividades que realiza en la tarde.
Menciona sobra las actividades que realiza en la noche.
2.7.1.
Participa en un paseo de recreacin u estudio.
Practica hbitos saludables en el cuidado del agua.
2.8.1. Reconoce la importancia del agua.

2.8.2.
Practica hbitos saludables en el manejo de residuos slidos.
2.9.1.
2.9.2.
2.9.3.
Reconoce los efectos del sol.

Reconoce los efectos del viento.
Reconoce los efectos de la electricidad.
Cuida el agua al utilizarla.

Reconoce los estados del agua.
Reconoce el ciclo del agua potable
2.8.2. Selecciona residuos en el tacho.
Reconoce e identifica lugares
como
foco
de
contaminacin
2.9.1. Nombra los beneficios y perjuicios del sol.

2.9.2.
2.9.3.
Nombra los beneficios y perjuicios del viento

Identifica los artefactos que funcionan con la energa elctrica
Participa con pancartas en campaas al cuidado del ahorro de energa
elctrica
73
2.10.1.
2.10.2.
2.11.1.
Reconoce y nombra objetos del jardn que funciona con electricidad y que el manejo debe
de ser supervisado por un adulto.
Reconoce y nombra objetos de la casa que funciona con electricidad y que el manejo debe
de ser supervisado por un adulto.
Construye creativamente objetivos sencillos en funcin de
objetivos previamente fijados.
los propios intereses y de
2.10.1.
2.10.2.
2.11.1.
Menciona los artefactos q funcionan con electricidad.

Utilizan la energa elctrica bajo la supervisin de un adulto.
Nombra los objetos de su hogar que emplean la energa elctrica y quien lo usa.
Participa en la elaboracin con elementos.
Reciclables.
Elaboran medios de transporte con material reciclable.
Elaboran medios de transporte con materia reciclable.
REA: MATEMTICA
ORGANIZADOR: 1 NMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA: 1.1 Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute
74
INDICADORES
1.1.1 Descubre semejanzas y diferencias en personas y objetos de su entorno.
1.1.1 Seala semejanzas y diferencias en personas, material concreto y grfico.
1.1.2 Clasifica personas y figuras geomtricas , con uno o dos atributos realizando
agrupaciones y sealando el criterio de agrupacin
1.2.1 Agrupa personas en colecciones con un atributo, expresando el criterio de agrupacin.

1.2.2 Agrupa personas en colecciones con dos atributos expresando el criterio de agrupacin.
1.2.3 Agrupa formas geomtricas en colecciones con un atributo expresando el criterio de
agrupacin.
1.2.4 Agrupa formas geomtricas en colecciones con dos atributos expresando el criterio de
agrupacin
1.3.1.1 Agrupa Objetos con un criterio dado, cumpliendo consignas.
1.3.2.1. Dibuja los objetos que agrupa representndolos grficamente e izquierda.
1.3.1Rene objetos en colecciones, atendiendo a un criterio dado.

1.3.2 Realiza la representacin grfica de sus agrupaciones con un criterio dado.
1.4.1 Diferencia colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos,
expresndose con espontaneidad.
1.4.2 Nombra caractersticas de los objetos en colecciones utilizando
cuantificadores: uno ninguno expresndose con espontaneidad.
1.5 Construye relaciones de seriacin por tamao: de grande a pequeo, por altura:
del ms alto al ms bajo, por longitud: de largo a corto, por grosor: de grueso a
delgado.
1.6 Construye secuencias por color, forma o tamao, utilizando objetos de su

entorno y material representativo..
1.7 Compara colecciones de objetos, aplicando la relacin nmero y cantidad del 1 al
10
1.8 Usa el conteo en su vida cotidiana espontneamente.
ACTITUDES
1.4.1.1 Utiliza cuantificadores: muchos-pocos al comparar colecciones de objetos.

1.4.1.2 Utiliza cuantificadores: uno-ninguno al comparar colecciones de objetos
1.5.1 Realiza seriaciones por tamao de grande a pequeo en objetos de su entorno y material
representativo.
1.5.2 Realiza seriaciones por altura: del ms alto al ms bajo en objetos de su entorno y material
representativo.
1.5.3 Realiza seriaciones por longitud: de largo a corto, en objetos de su entorno y material
representativo.
1.5.4 Realiza seriaciones, por grosor: de grueso a delgado, en objetos de su entorno y material
representativo.
1.6.1 Crea secuencias por color, con objetos de su entorno y material representativo.
1.6.2 Crea secuencias por forma, con objetos de su entorno y material representativo.
1.6.3 Crea secuencias por tamao, con objetos de su entorno y material representativo.
1.7 Relaciona nmero y cantidad del 1 al 5 en objetos de su entorno y material grfico.
1.1.8 Cuenta elementos de su entorno con espontaneidad.
INDICADORES
1.1.1 Goza al realizar actividades lgico matemticas a travs del juego y

actividades cotidianas.
1.1.1 Se divierte al participar en actividades lgico matemticas a travs de juegos dentro y

fuera de su aula.
1.1.2 Manifiesta inters por resolver problemas sencillos en su vida cotidiana.
1.1.2 Se interesa por resolver problemas sencillos en su vida diaria.
REA: MATEMTICA
ORGANIZADOR: 2 GEOMETRIA Y MEDICIN
COMPETENCIA: 2.1 Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas
75
INDICADORES
2.1.1 Reconoce formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo , rectngulo y

rombo asocindolas con objetos de su entorno
2.1.1 Identifica las figuras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo en objetos
de su entorno.
2.1.2 Reproduce las formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo , rectngulo

,rombo en material grfico
2.1.2 Representa grficamente las formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo,
rombo con creatividad.
2.1.3 Asocia formas geomtricas de su entorno atendiendo a sus semejanzas y

diferencias
2.1.4 Reconoce relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: Delante-detrs,
arriba-abajo, a los costados, encima-debajo, dentro-fuera ,cerca lejos en relacin
con los objetos
2.1.5 Reconoce relaciones espaciales al ubicarse; primero, segundo, tercero,
primero y ltimo en una sucesin de personas.
2.1.3 Identifica semejanzas de forma geomtricas con objetos del aula.

y en material grafico.
2.1.4 Se ubica Delante-detrs, arriba-abajo, a los costados, encima-debajo, dentro-fuera, cerca o
lejos de los objetos siguiendo consignas.
2.1.5 Identifica el orden primero, segundo, tercero, primero y ltimo en una sucesin de personas
2.1.6 Crea sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno:

primero, segundo, tercero, primero y ltimo, verbalizando su creacin ..
2.1.6 Realiza sucesiones de personas u objetos verbalizando el orden que ocupa : primero,
segundo, tercero, primero y ltimo,
2.1.7 Identifica direccionalidades:

Hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro
lado, al realizar recorridos con su cuerpo en el espacio.
2.1.7 Se desplaza en diferentes direcciones: hacia adelante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo,
hacia un lado y al otro en situaciones de juego
2.1.8. Representa direccionalidades:

Hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro
lado, al realizar recorridos en el espacio grfico.
2.1.8 Dibuja los recorridos que realiza, utilizando flechas direccionales.
ACTITUDES
2.1.1 Manifiesta inters por explorar el espacio.
2.1.2 Realiza desplazamientos con espontaneidad.
2.1.3 Muestra agrado al descubrir diferentes formas en objetos
INDICADORES
2.1.1 Disfruta al explorar el espacio en el que se desenvuelve.
.2.1.2 Se desplaza libremente en el espacio.
2.1.3 Disfruta al descubrir diferentes formas en objetos de su entorno.
REA: MATEMTICA
ORGANIZADOR: 2 GEOMETRIA Y MEDICIN
76
COMPETENCIA: 2.2
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo

situaciones en su vida cotidiana
2.2.1 contrasta longitudes: largo y corto
al medir objetos, utilizando medidas no arbitrarias con objetos de su entorno
INDICADORES
2.2.1 descubre diferentes longitudes utilizando medidas no arbitrarias al medir los
objetos
2.2.2 Establece sucesin de acontecimientos en la vida cotidiana: antes

de, despus de reconociendo nociones temporales.
2.2.2 Identifica antes de y despus de en acontecimientos de su vida diaria.
ACTITUDES
2.2.1 Demuestra inters al manipular objetos
y descubrir diferentes medidas
INDICADORES
2.2.1 Se interesa por medir objetos de su entorno.
REA: COMUNICACION
ORGANIZADOR: 1 EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
COMPETENCIA: 1.1- Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, experiencias
escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas.
77
1.1.Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuento o narraciones.
1.2.Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no
comprendi.
1.3.Comprende y reproduce tradiciones, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
1.4.Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos inciales y finales en las
palabras.
1.5.Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar
sus posibilidades de expresin.
1.6.Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica.
1.7.Participa en dilogos colectivos, narraciones, explicaciones de juegos, etc.
1.8.Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades,
verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin comprensible.
1.9.Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas caractersticas, utilidad de
objetos, seres vivos y situaciones.
1.10. Utiliza progresivamente algunas normas de Comunicacin Verbal, cuando participa
en dilogos grupales.
1.11. Comunica con otras personas utilizando la tecnologa: telfono fijo, celular, Web Cam.
ACTITUDES
1.1. Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones.
1.2. Demuestra su inters por escuchar y preguntar y responder.
1.3. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas.
1.4. Se expresa con libertad y espontaneidad.
1.5. Se interesa por la tecnologa como forma de comunicacin.
PROGRAMA CRECER BIEN

1.1. Expresa sus sentimientos, ideas y deseos sobre la importancia de alimentarse
INDICADORES
1.1.1 Presta atencin a relatos cuento interrumpir.
1.2.1 Contesta a indicaciones de adultos.
1.2.2 Realiza preguntas sobre lo que no comprende.
1.3.1 Canta con alegra con sus compaeros.
1.3.2 Reproduce adivinanzas sencillas y otros.
1.4.1 Juega con palabras rimado.
1.4.2 Expresa el sonido final de palabras que rima.
1.4.3 Expresa el sonido inicial de palabras que rima.
1.5.1 Usa palabras nuevas al comunicarse
1.5.2 Se expresa en frases al comunicarse.
1.6.1 Comunica sus vivencias secuencialmente.
1.6.2 Expresa situaciones imaginarias (sueos lgicos)
1.7.1 Participa en la creacin de cuentos.
1.7.2 Realiza dilogos en la explicacin de juegos grupales.
1.8.1 Expresa sus intereses en frases con claridad.
1.8.2 Utiliza oraciones y pronuncia palabras correctamente.
1.8.3 Expresa sus frases oraciones que comprenden.
1.9.1 Comunica caractersticas, utilidad de objetos sencillamente.
1.9.2 Comunica caractersticas de seres sencillamente.
1.10.1 Se inicia en dilogos grupales.
1.10.2 Escucha con atencin y pide la palabras hablar.
1.11.1 Escucha y responde telefnicamente.
1.11.2 Contesta usando el celular.
1.11.3 Se expresa por Web Cam.
INDICADORES
1.1.1 Expresa su agrado al escuchar cuentos.
1.1.2 Expresa su desagrado cuando no le interesa cuento.
1.2.1 Escucha con inters.
1.2.2 Se interesa en cuentos preguntando.
1.2.3 Escucha y responde a preguntas.
1.3.1 Escucha palabras y pregunta cuando entiende.
1.3.2 Escucha temas nuevos y pregunta por palabras que no conocen.
1.4.1 Comunica sus ideas libremente.
1.4.2 Se expresa espontneamente.
1.5.1 Utiliza las tics para comunicarse.
INDICADORES
1.1.1 Explica de manera sencilla la importancia de alimentarse bien.
78
adecuadamente.
1.2. Escucha con inters informacin y explicacin que da la o el docente acerca de su
higiene para estar sana o sano y evitar enfermedades.
1.3. Escucha narraciones sobre costumbres alimenticias de los antiguos peruanos.
1.4. Dialoga sobre los aspectos que le interesan de un tema.
1.5. Describe algunas caractersticas de los alimentos.
1.6. Narra sobre experiencias vividas en relacin a la higiene personal.
1.2.1 Permanece atenta o atento al escuchar la importancia de estar siempre limpios.

1.2.2 Se desplaza con facilidad al realizar actividades de higiene: ordena sus cosas,
ordenar su mesa, silla y lonchera.
1.3.1 Escucha con atencin el texto narrado.
1.3.2 Expresa libremente lo que comprendi de la narracin.
1.4.1 Conversa sobre las costumbres alimenticias de la selva expresando sus ideas con
fluidez.
1.5.1 Describe una o dos caractersticas de un alimento.
1.6.1 Menciona tiles de aseo que utiliza diariamente.
1.6.2 Cuenta a sus compaeras y compaeros acerca de diversas situaciones de aseo.
ORGANIZADOR: SEGUNDA LEGUA, EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL.

COMPETENCIA: 2.- Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o
adultos en situaciones vivenciales y cotidianas.
79
2.1 Incrementa por la tecnologa como forma de comunicacin
2.2 Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
ACTITUDES
2.1 Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin
INDICADORES
2.1.1 Usa palabras de su medio.
2.1.2 Pregunta por palabras, como se pronunciar.
2.2.1 Usa palabras y frases cortas para comunicarse.
INDICADORES
2.1 Participa en comunicaciones con inters.
ORGANIZADOR: COMPRENSIN DE TEXTOS.

COMPETENCIA: 3.- Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
3.1. Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o
personajes observados.
3.2. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo.
3.3. Identifica alguna seales de su entorno socio cultural: seales de peligro,
seales de evacuacin, reglas de trnsito, etc.
3.4. Describe de forma ordenada la secuencia de imgenes de un cuento o historia,
con ms de 4 escenas.
3.5. Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posicin del
papel o libro, orientacin: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.
3.6. Escoge libros y materiales impresos para leer o para que le sean ledas por el
adulto.
3.7. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del
mismo.
3.7 Identifica las imgenes que representan situaciones de higiene.
3.8 Identifica imgenes descubriendo varias caractersticas de los objetos o
personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales.
INDICADORES
3.1.1 Menciona caractersticas de objeto o personas de lminas.
3.2.1 Responde a preguntas literales.
3.2.2 Responde a preguntas y argumentndolas.
3.3.1 Interpreta seales de peligro en su entorno.
3.3.2 Seala el camino de evacuacin en caso de peligro.
3.3.3 Menciona algunas reglas de trnsito.
3.4.1 Ordena un cuento de 4 escenas secuencialmente.
3.5.1 Interpreta lectura con pautas icono. Verbales izquierda a derecha.
3.5.2 Realiza trazos sobre lneas resaltadas.
3.5.3 Se orienta de arriba hacia abajo al interpretar texto.
3.6.1 Elige cuentos para leer con inters.
3.6.2 Elige cuentos que desean que lean.
3.6.3 Cumple las normas acordadas al utilizar textos.
3.7.1 Dibuja ideas principales de un texto y las expresa.
3.7.2 Narra las ideas principales de un texto.
INDICADORES
3.8.1Identifica la sala que est limpia.
3.8.2 Dialoga con sus compaeros acerca de su aseo en casa.
3.9.1 Describe y nombra los lugares que se encuentran limpios y sucios.
80
3.9 Describe los hbitos de higiene para una buena alimentacin.

3.10 Describe de forma ordenada la secuencia de imgenes de una receta
3.9.2 Expresa detalles que observa.

3.9.1 Describe los hbitos de higiene para una buena alimentacin mediante una
secuencia lgica.
3.10.1 Interpreta la secuencia de una receta.
3.10.2 Demuestra inters por dar sus ideas sobre alimentacin saludable.
ORGANIZADOR: PRODUCCIN DE TEXTOS

COMPETENCIA: 4.- Produce textos empleando trazos, grafismo o forma convencionales de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo que
quiere comunicar.
ACTITUDES
4.1. Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos, signos, grafas.
4.2. Disfruta al utilizar letras.
4.3. Comparte sus producciones y demuestra inters por la opinin del adulto.
4.4. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.
4.11 Escribe utilizando signos y smbolos no convencionales para crear recetarios.
INDICADORES
4.1.1 Realiza trazos, signos, grafas libremente.
4.2.1 Forma palabras, nombres con entusiasmo.
4.3.1 Produce textos y los comparte.
4.3.2 Escucha la opinin sobre sus textos.
4.4.1 Produce textos individuales con inters.
4.4.2 Produce textos grupales con inters.
INDICADORES
4.11.1 Plasma la receta del helado de invierno en una papelote en blanco o en
pizarra, utilizando signo y smbolos no convencionales.
ORGANIZADOR: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA.

COMPETENCIA: 5.- Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos a travs del lenguaje plsticos, dramtico o musical.
81
ACTITUDES
5.1. Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento:
control tnico, control del equilibrio coordinacin motriz, respiracin, tono
muscular y velocidad.
5.2. Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del
medio.
5.3. Representa a travs del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones emociones,
vivencias y experiencias.
5.4. Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas,
apreciando las posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
5.5. utiliza el color, la forma, la lnea como elementos para mejorar su expresin.
5.6. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica.
5.7. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de
personas, sonido en la casa, sonido de animales, sonidos diferentes.
5.8. Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza
en su expresin; cajn, maracas, panderetas, etc.
5.9. utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse
mediante la msica.
5.10. Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas y diferentes
situaciones: juega a la banda de msica, orquesta, etc.
5.11.
Interioriza y vivencia el silencio al pulso, y el ritmo: con pausas, con plamas,
golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al
sonido de un reloj.
5.12. Aprecia diferente tipos de msica y realiza movimientos corporales al ritmo de
ella: huayno, salsa, rock.
5.13.
Expresa su imagen personal mediante la dramatizacin de historias o
cuentos.
5.12 Disfruta de las expresiones grficas al decorar dibujos y carteles de alimentos y
plantas.
REA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
INDICADORES
5.1.1 Expresa su estado de nimo con movimientos, mimo con adecuada
coordinacin.
5.1.2 Camina sobre una viga de madera erguido.
5.1.3 Inhala y exhala siguiendo la orden.
5.2.1 Utiliza materiales para la expresin plstica.
5.2.2 Utiliza recursos del medio para realizar trabajos plsticos.
5.3.1 Expresa sus emociones y experimenta dibujndolas.
5.3.2 Expresa sus emociones y experiencias pintndolas.
5.3.3 Expresa sus emociones y experiencias modelando.
5.4.1 Emplea tcnica grfico plsticas desarrollando su creatividad.
5.5.1 Realiza sus trabajos artsticos combinado colores.
5.5.2 Usa diferentes formas de objetos para trabajos plsticos.
5.5.3 Emplea las lneas simples, curvas, etc. para sus trabajos.
5.6.1 Emplea materiales de su medio para sus trabajos.
5.7.1 Escucha sonidos de su entorno y explica su origen.
5.7.2 Escucha sonidos de animales, menciona y produce.
5.8.1 Utiliza el cajn, maracas, panderetas, produccin musical.
5.9.1 Combina la voz, cuerpo y gestos para comunicarse musicalmente.
5.10.1 Juega usando diferentes recuerdos sonoros medio.
5.11.1 Se adapta la seales para vivenciae el sonido del pulso y el ritmo.
5.12.1 Escucha diferentes tipos de msica y movimientos con su cuerpo
desfrutndolo.
5.13.1 Dramatiza historias o cuentos expresando creatividad.
INDICADORES
5.12.1 Dibuja o copia alimentos autctonos que el o la docente le presenta.
5.12.2 Decora con agrado el rbol con alimentos nativos (frutas).
COMPETENCIA: Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.
82
1.1.1 Reconoce las partes gruesas de su cuerpo.
1.1.2 Explora los movimientos que puede realizar con las partes gruesas de su
cuerpo.
1.1.3 Nombra las partes gruesas de su cuerpo en s mismo y en los dems.
1.2.1 Descubre sus posibilidades de movimiento segn el ritmo en
Desplazamientos.
1.2.2 Explora sus posibilidades de movimiento en forma Coordinada.
1.2.3 Realiza movimientos de Equilibrio Postural siguiendo el ritmo.

1.3.1 Ejercita libremente el dominio de su lateralidad
1.4.1 Maneja el espacio en relacin con su cuerpo: A un lado, al otro, Arriba,
Abajo.
1.4.2 Domina el espacio fsico en relacin con los objetos: A un lado, al otro,
Arriba, Abajo.
1.5.1 Vivencia con su cuerpo la nocin de tiempo: rpido lento.
1.6.1 Demuestra creciente coordinacin de brazos y piernas al desplazarse,

caminar, rodar, correr, saltar en dos pies, gatear.
1.7.1 Demuestra creciente precisin y eficacia en la coordinacin viso motriz :
INDICADORES
*Seala las partes gruesas de su cuerpo correctamente.
*Seala las partes de su cuerpo en material concreto-grafico.
* Participa de ejercicios utilizando las partes gruesas de su cuerpo
adecuadamente.
* Menciona las partes gruesas del cuerpo correctamente.
*Realiza movimientos de desplazamientos corporales siguiendo el ritmo de un
instrumento musical.
* Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al gatear.
*Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al rampear.
*Realiza movimientos coordinados al marchar.
*Realizar movimientos coordinados al subir las escaleras.
* Mantiene el equilibrio postural en actividades motrices siguiendo el ritmo.
* Practica el dominio de su lateralidad al realizar ejercicios corporales diversos.
* Participa con libertad en juegos dirigidos para reconocer su lateralidad.
*Participa de ejercicios corporales segn indicaciones: A un lado, al otro
utilizando el espacio.
*Participa de ejercicios corporales segn indicaciones: Arriba, Abajo.
* Ubica un objeto de acuerdo a una consigna da: Arriba o Abajo de su cuerpo o
de un punto de referencia.
* Participa reconociendo velocidades rpido lento segn indicaciones de la
docente.
* Realiza movimientos rpidos lentos espontneamente en sus juegos libres.
*Ejercita su cuerpo rpido o lentamente siguiendo indicaciones de la docente.
* Se desplaza realizando movimientos coordinados segn indicaciones
adecuadamente.
* Realiza rodamientos coordinados sobre una colchoneta correctamente.
* Participa en competencias de carreras coordinando sus movimientos
adecuadamente.
* Participa con agrado en actividades psicomotrices saltando en dos pies
correctamente.
*Coordina sus brazos y piernas al gatear correctamente.
* Corre por un recorrido coordinando adecuadamente piernas y brazos.
*Camina por un circuito coordinadamente.
* Lanza objetos hacia un punto de referencia.
83
culo manual, culo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con
crayola gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc.
* Patea la pelota siguiendo un recorrido.

* Rasga papel en trozos pequeos adecuadamente.
* Enhebra cuentas grandes con precisin formando un collar.
* Colorea con crayolas gruesas una figura adecuadamente.
*Pinta con pincel una figura respetando limites.
* Embolilla papel crepe con facilidad.
* Modela libremente con plastilina figuras que le agradan.
* Punza dentro de una figura sin salirse de ella.
*Punza el contorno de una figura grande.
* Enrolla una cinta mtrica correctamente.
* Recorta con tijera lneas rectas adecuadamente.
*Recorta con tijera lneas semicurvas.
* Realiza ejercicios de pinza con los ganchos creando figuras.
ACTITUDES
1.1.1 Muestra autonoma en sus movimientos
INDICADORES
* Realiza movimientos corporales espontneamente.
* Salta con dos pies sin ayuda de un adulto.
* Realiza actividades motrices con entusiasmo.
* Participa con placer de competencias psicomotrices con compaeros de otras
aulas.
* Muestra cuidado por su propio cuerpo al realizar diversas actividades.
* Participa de actividades de higiene como medida de cuidado de su salud.
1.2.1 Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades motrices

1.3.1 Aprecia y cuida su cuerpo
ORGANIZADOR:
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PRSONAL Y AUTONOMIA
COMPETENCIA:
SE IDENTIFICA COMO NIO O NIA RECONOCIENDO Y VALORANDO SUS CARACTERSTICAS FSICAS Y AFECTIVAS ,RESPETANDO
LAS DIFERENCIAS.
84
2.1.1 Reconoce algunas de sus caractersticas personales.
2.1.2 Reconoce algunas de caractersticas de sus compaeros.

2.2.1 Se reconoce como nia o nio identificando sus caractersticas corporales
2.3.1 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre.

2.3.2 Reconoce su derecho a ser Escuchado por los dems.
COMPETENCIA:
INDICADORES
* Menciona algunas de sus caractersticas fsicas (El color de Ojos ,el color de
Cabello).
* Nombra la msica que le agrada a El (ella).
* Menciona con entusiasmo sus programas favoritos en la televisin.
*Nombra caractersticas corporales de sus compaeros.
* Se nombra como nio o nia con agrado.
* Identifica algunas caractersticas segn su sexo(largo de cabello, uso de
vestimenta o de algn accesorio)
* Participa en actividades diversas con agrado segn su sexo.
2.3.1 Identifica con agrado su nombre de entre otros.
*Muestra inters por ser escuchado.
*Participa con entusiasmo en las actividades de difusin de los derechos del
nio.
*Reconoce sus derechos como nio o nia.
ACTA CON SEGURIDAD, INICIATIVA Y CONFIANZA EN SI MISMO MOSTRANDO AUTONOMA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE
JUEGO, ALIMENTACIN , HIGIENE, CUIDADO DE SU INTEGRIDAD FSICA.
2.4.1 Practica hbitos de Alimentacin.
1.1 Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos
que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentacin
familiar. (Nutricin)
2.4.2 Practica hbitos de higiene personal.
2b.1 Practica hbitos de alimentacin higiene y cuidado personal utilizando
adecuadamente los espacios y materiales necesarios. (Higiene y Nutricin)
2.4.3 Realiza actividades de Relajacin.
2.5.1 Ordena los materiales didcticos y otros que utiliza.
2b.2 Prctica hbitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en el que se
INDICADORES
* Bota los desperdicios en el tacho de la basura.
* Respeta el horario de lonchera establecido en el aula.
1.1.1 Ingiere los alimentos de su lonchera correctamente.
1.1.2 Aprende a utilizar los cubiertos a la hora de comer.
* Se inicia en el lavado y secado de las manos correctamente y sin ayuda.
*Se vale por si solo en el uso de los Servicios Higinicos.
2b.1.1 Se lava las manos para ingerir los alimentos.
2b.1.2 Utiliza adecuadamente los servicios higinicos.
*Reconoce el inicio y final de una actividad con agrado relacionndola con el
descanso.
* Juega con materiales y los guarda ordenadamente con agrado.
* Participa con agrado de actividades como: regar las plantas.
2b.2.1 Prctica hbitos de orden y cuidado de los libros de la biblioteca.
85
desenvuelve. (Higiene)
2.5.2 Mantiene limpio el lugar donde se desenvuelve.
2.6.1 Identifica personas que representan peligro para l.
2.6.2 Identifica situaciones que representan peligro para l.
ACTITUDES
2.1.1 Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan
en su interaccin con los dems.
2.2.1 Muestra confianza en las tareas que realiza.
2.3.1 Muestra disposicin para realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades.
2.3.2 Solicita ayuda cuando lo requiere.
2.4 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
2.5 Muestra disposicin para hacer actividades diversas.
2b.2.2 Participa de actividades de limpieza y orden de los sectores del aula.

*Participa con agrado de actividades como: limpiar las mesas, recoger los
papeles.
*Menciona personas que le pueden causar peligro (ladrones, pandilleros)
* Identifica personas que no le son familiares y se muestra reacio a aceptarlas.
*Evita situaciones peligrosas de juego que daen su integridad fsica.
*Menciona lugares de peligro en caso de sismo.
*Reconoce objetos que al manipularlos le pueden ocasionar dao.
* Evita situaciones peligrosas en la va y en el vehculo correctamente.
INDICADORES
*Expresa su agrado al interactuar con los dems.
* Escucha con placer cuentos diversos contados por la docente.
* Ejecuta sus trabajos con seguridad.
* Participa con seguridad de pequeas competencias matemticas.
* Ejecuta acciones variadas con entusiasmo.
* Realiza tareas segn las indicaciones de la maestra con agrado.
*Manifiesta su necesidad de ayuda.
* Expresa su preferencia por algunos juegos y actividades.
* Participa con entusiasmo en los diferentes juegos deportivos de las olimpiadas.
* Participa con iniciativa de las actividades psicomotrices.
* Demuestra constancia al realizar actividades nuevas.
* Muestra iniciativa al cumplir tareas de responsabilidad dentro del aula.
ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social
86
3.1.1 Interacta con diversas personas del mbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
3.2.1 Incluye en sus acciones diarias, hbitos sociales de convivencia:

escuchar, pedir la palabra, esperar su turno, agradecer, cumplir acuerdos,
saludar.
3.1 Participa en actividades individuales o colectivas del mbito familiar, de aula,

equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del juego. (Higiene)
3.3.1 Identifica a los miembros de su familia.
3.3.2 Identifica los roles que cumplen cada uno de los miembros de la familia.
3.4 Regula su comportamiento en funcin de explicaciones del adulto: se calma
con mayor facilidad.
ACTITUDES
3.1.1 Acepta con agrado ayuda de los adultos en diversas situaciones.
3.1.2 Acepta la proteccin de su familia en diferentes situaciones.
3.2.1 Muestra disposicin e inters en la participacin de diferentes actividades
de su comunidad y las disfruta.
3.3 Cumple los acuerdos con buen nimo.
INDICADORES
* Se relaciona con los miembros de la familia escolar.
* Participa de campaas diversas por los alrededores de la comunidad: Da de la
Educ. Inicial, Da del Medio Ambiente, Da del Ahorro de Energa, Da de los
Derechos del Nio, etc.
* Participa con agrado de las actividades por el Aniversario en compaa de su
familia.
* Se relaciona con otras personas en actividades comunales y religiosas.
* Con entusiasmo participa de: Festivales de Danza, Presentacin de teatro, etc.
*Participa en la convivencia diaria cumpliendo acuerdos.
* Reconoce acciones correctas e incorrectas a travs de pequeas narraciones.
* Respeta algunas normas establecidas en los dilogos grupales: pedir la
palabra, escuchar a los dems cuando hablan, esperar su turno, etc.
* Cumple con agrado acuerdos establecidos como: al utilizar los libros de la
biblioteca, en el cuidado de la naturaleza, normas de comportamiento, en los
hbitos de aseo y orden, en las actividades de juego, etc.
3.1.1 Participa en actividades colectivas del aula realizando trabajo en grupo.
* Menciona a los miembros de su familia.
* Menciona espontneamente las labores que realizan cada uno de los miembros
de su familia.
*Obedece al adulto cuando le llama la atencin.
* Escucha atentamente explicaciones sencillas que se le dan.
* Reconoce el premio y el castigo como efecto de una accin.
INDICADORES
* Acepta las indicaciones de otros adultos en diversas situaciones.
* Recibe con agrado la ayuda que se le brinda en algunas actividades.
* Acepta con agrado la proteccin de los adultos que lo rodean en situaciones de
riesgo.
* Muestra inters en participar de actividades programadas de su entorno.
* Disfruta de las actividades individuales y grupales.
* Demuestra alegra al compartir con sus compaeros.
* Demuestra entusiasmo al cumplir las normas de convivencia sencillas.
ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTIANA

COMPETENCIA: Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar ,reconociendo a Dios como padre y creador
87
4.1.1 Identifica a los miembros de la familia de Jess
4.2.1 Identifica a Jess como un nio igual que l.
4.3.1 Nombra algunas festividades religiosas ms significativas de su entorno
familiar
3.7 Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto

sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idiomas,
vestidos, juegos y juguetes. (Alimentos Nativos)
4.4.1 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jess
INDICADORES
* Menciona a los miembros de la familia de Jess.
* Imita las acciones de Jess narradas por la docente.
* Reconoce la imagen de Jess cuando era nio.
* Reconoce a Jess como amigo de todos.
* Menciona fiestas religiosas de su comunidad como: Santa Rosa de Lima y
Seor de los Milagros.
* Reconoce el amor de Jess en Semana Santa.
* Conoce la labor de San Pedro y San Pablo en su da.
* Participa con entusiasmo de la celebracin en honor a la Virgen Mara.
3.7.1 Reconoce algunas fiestas religiosas de su comunidad con agrado.
3.7.2 Reconoce las costumbres y comidas de su entorno social.
*Participa de la Navidad como fiesta de Jess relacionndola con su nacimiento.
* Participa en los preparativos de Navidad con entusiasmo.
* Recibe la navidad como fiesta de unin, amor, compartir con los dems.
ACTITUDES
4.1 Muestra inters por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del nio
Jess.
4.2 Agradece a Dios espontneamente por las cosas que tiene y recibe
INDICADORES
* Escucha relatos sencillos sobre Jess con atencin.
* Ora a Dios agradeciendo por lo que le brinda.
* Entona con entusiasmo canciones de agradecimiento a Dios por lo que nos da.

AREA
EDAD
CAPACIDAD
PERSONAL
5 AOS
1.4.- Reconoce y hace buen
1.4
reconociendo
la
INDICADOR DE LOGRO
1.4
Identifica
su
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
X X X X X X X X
88
SOCIAL
uso de su lateralidad.
1.5.- Demuestra agilidad,
coordinacin,
equilibrio
postural y un adecuado
control de sus movimientos.
1.9.-Coordina con precisin,

eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: culo manual y
culo podal.
1.10.- Coordina gilmente

brazos
y
piernas
al
desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre
otros.
derecha e izquierda
su cuerpo.
en
1.5 adquiere agilidad,

coordinacin y equilibrio
postural
al
correr,
saltar, marchar, lanzar
etc.
1.9.-Realiza
diversas
actividades culo manual
y culo pdal empleando
diversos
materiales:
cintas, pelotas, bastones
con precisin y eficacia.
1.10 Mueve en forma

adecuada
brazos y
piernas
al
realizar
actividades de trepar,
reptar, bailar.
derecha e izquierda
en su cuerpo con
seguridad.
1.5.1.-Realiza carrera
con sus compaeros
hasta llegar a una
meta.
1.5.2.-Salta con uno,
dos y alternando los
pies adecuadamente.
1.4.4.-marcha
coordinando piernas y
brazos
adecuadamente.
1.4.5.-lanza
pelota
dentro de un cesto sin
dificultad.
1.9.1.realiza
diversos movimientos
con
cintas
adecuadamente.
1.9.2.- lanza y coge
pelotas con rapidez
en
actividades
ldicas.
1.9.2.-lleva una pelota
empleando un bastn
por un camino
de
manera correcta.
X X X X
X X X X X
X X X
X X X X X
X X
X X X X X
X X X X X
X X
X X X X X
X X
X X X X X
X X X X X
X X X
X X X X X
1.10.1.-repta
adecuadamente
alternando brazos y
piernas.
89
AREA
PERSONAL
SOCIAL
EDAD
CAPACIDAD
INDICADOR DE LOGRO
1.10.2.-Repta
alternando
pies
y
manos
adecuadamente.
1.10.3.-baila al ritmo
de
la
msica
demostrando agilidad.
5 AOS
ACTITUD:1.3.-Aprecia
cuida su cuerpo
2.7.-Practica
hbitos
de
orden, limpieza y cuidado
del ambiente en que se
desenvuelve.
X X
X X X X X
X X X
X X X X X
X X X
X X X X X
X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
1.3.1-Reconoce la
importancia de su
cuerpo y lo hace
respetar.

alimentacin,
higiene
y
cuidado personal utilizando
adecuadamente
los
espacios
y
materiales
necesarios.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
X X X X X X X X
2.6.-participa
en
actividades diarias
de
alimentacin, higiene, y
cuidado
personal
empleando los materiales
necesarios.
2.7-Realiza
actividades
de orden, limpieza y
cuidado
del
medio
ambiente.
2.6.1.Consume
alimentos
nutritivos
para
su
salud
adecuadamente,
2.6.2.Utiliza
adecuadamente
los
tiles de aseo y
servicios higinicos al
realizar
las
actividades de aseo
cotidianas.
2.6.3.-viste
adecuadamente
reflejando el cuidado
personal.
2.7.1-ordena el
ambiente de trabajo
en el que se
desenvuelve.
2.7.2.Arroja
los
desperdicios al tacho
de
basura
adecuadamente.
X X X X
90
2.7.3.Utiliza
los
recursos del medio
ambiente
correctamente (agua,
luz, otros).
AREA
EDAD
CAPACIDAD
INDICADOR DE LOGRO
5 AOS
2.8.Evita
situaciones
peligrosas para prevenir
accidentes
y
discrimina
objetos
y
ambientes
peligrosos.
2.8-Realiza
actividades
para prevenir accidentes
y
discrimina
objetos
peligrosos dentro y fuera
del aula.
2.8.1-identifica
objetos peligrosos
dentro y fuera del
aula.
2.8.2.-Identifica
correctamente
lugares
peligrosos
dentro y fuera del
aula.
2.8.3.-practica
acciones
adecuadas
para
prevenir
accidentes.
2.9.-Identifica personas y
situaciones
que
brindan
seguridad a su integridad
fsica
y
emocional,
distinguindolas de aquellas
que representan peligro.
3.5.- Respeta normas de

convivencia
y
reconoce
comportamientos
y
actitudes
socialmente
aceptados en el grupo
social.
CIENCIA
Y
AMBIENTE
1.1.-Demuestra
hbitos
2.9.-Reconoce personas
y
situaciones
que
representan
Seguridad y las distingue
de las que son peligrosos
para su vida.
3.5-Cumple las normas

de convivencias y
responsabilidades
propuestas en el aula
1.1.-practica
permanentemente
2.9.1.-clasifica
en
figuras personas que
le ofrecen seguridad
y peligro para
su
integridad fsica.
2.9.2.-Identifica
correctamente
situaciones seguras y
las distingue de las
peligrosas en laminas
3.5.1-cumple
las
normas
propuestos
por
ellos
en
actividades cotidianas
del aula.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
X X X X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X
X X X X X
X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X
X X X X X
91
AREA
CIENCIA
Y
AMBIENTE
EDAD
5 AOS
alimenticios
para
el
aprovechamiento
de
los
alimentos
que
ingiere:
utiliza
los
cubiertos
participando en la hora de la
alimentacin familiar.
hbitos alimenticios al
consumir
alimentos
nutritivos en su lonchera
CAPACIDAD
1.2.- Prctica hbitos de

higiene personal para el
cuidado
de
su
salud:
cepillado de dientes, bao
diario, cambio de ropa.
1.2-practica el lavado
adecuado de manos y el
cepillado de dientes Para
el cuidado de su salud.
1.1.1.-Mastica
correctamente
los
alimentos
de
su
lonchera.
1.1.2Usa el individual
al consumir alimentos
nutritivos de su
lonchera.
INDICADOR DE LOGRO
1.2.1-Se cepilla
dientes
adecuadamente
despus
de
alimentos.
los
sus
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
X X X X
X X X
X X X X
X X X
1.2.2-Realiza el Se
lavado de sus manos
correctamente.
ACTITUD: 1.3.-Asiste con
agrado a acciones para la
proteccin de su salud.
2.10-Identifica problemas de
contaminacin y reconoce la
importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente
2.10-reconoce problemas
de
contaminacin
y
realiza
actividades
permanentes de reciclaje
para el cuidado
del
medio ambiente.
1.3.1.-participa
campaas
proteccin para
salud con agrado.
en
de
su
X X X X
X X X
2.10.1-Participa
en
reciclaje de la basura
para el cuidado del
medio ambiente.
92
X X X X
ACTITUD 1.1.-Disfruta al
realizar
actividades
matemticas mediante el
juego y otras actividades en
general.
MATEMTICAS
ACTITUD:
1.2.inters
al
situaciones
de
cotidiana.
AREA
COMUNICACIN
EDAD
5 AOS
1.1.1-Participa
actividades
matemticas
juegos diversos
entusiasmo.
Muestra
resolver
la
vida
CAPACIDAD
1.2.1-Resuelve
situaciones
problemticas
entusiasmo.
ACTITUD:1.3.Muestra
disposicin para verbalizar
las acciones que realiza.
1.7.Elabora
oraciones
completas y compuestas
que expresan con claridad
sus deseos, intereses y
necesidades,
verbalizndolas
con una
correcta pronunciacin y
estructuracin,
utilizando
nuevas palabras.
en
X X X
en
con
con
INDICADOR DE LOGRO
1.3.1 Verbaliza las
acciones que realiza
en
el
aula
con
entusiasmo.
1.7-Crea
oraciones
completas y compuestas
para
expresar
sus
deseos,
intereses
y
necesidades con una
correcta pronunciacin y
utilizando
nuevas
palabras.
X X X
1.7.1-utiliza oraciones
completas mediante
el juego.
1.7.2expresa
sus
deseos
con
una
correcta
pronunciacin.
1.7.3
crea
nuevas
palabras
formando
oraciones
para
comunicarse con sus
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
X X
93
compaeros.
1.12.Utiliza
progresivamente
algunas
normas de comunicacin
verbal.
AREA
COMUNICACIN
EDAD
5 AOS
CAPACIDAD
ACTITUD: 3.4.- Respeta las
normas acordadas para el
cuidado de los textos:
manos limpias, cuidar los
textos, guardar silencio, etc.
4.5.Construye
colectivamente
textos
sencillos que son dictados al
adulto.
ACTITUD:
4.1.Disfruta
produciendo
libre
y
1.12.Emplea
cotidianamente
normas
de comunicacin verbal:
escuchar
a
sus
compaeros, levantar la
mano
cuando
quiere
hablar.
1.12.1.-Escucha
espontneamente
a
sus compaeros sin
interrumpirlos.
X X X X X
X X X X
X X X X X
1.12.2.-Levanta
la
mano oportunamente
cuando
desea
intervenir
en
un
dialogo.
INDICADOR DE LOGRO
3.4.1.-Respeta
adecuadamente el
reglamento de la
biblioteca.
4.5.-Participa
en
la
creacin
de
textos
sencillos grupalmente.
X X X X
4.5.1.- Participa
espontneamente en
la creacin de textos
sencillos.
4.1.1.-Realiza trazos
de letras cursiva
correctamente
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
X X X X
X X X X X
X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
94
espontneamente dibujos,
garabatos, signos y grafas.
ACTITUD: 4.2.- Disfruta al
utilizar la lengua escrita, las
letras del alfabeto y escribir
su nombre.
5.4.- Crea y representa
mediante el dibujo, pintura
y
modelado
sus
sensaciones,
emociones,
hechos,
conocimientos,
sucesos, vivencias y deseos.
5.5.Desarrolla
su
creatividad
utilizando
plsticas y recrendolas,
valorando las posibilidades
expresivas que estas les
proporcionen.
AREA
EDAD
5 AOS
5.4.- dibuja y pinta sus

experiencias
vividas
5.5.
Incrementa
su
creatividad
al utilizar
plsticas.
4.2.1-transcribe
palabras sencillas con
precisin.
4.2.2-escribe su
nombre en cursiva
correctamente.
X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
5.5.1.-Se
expresa
creativamente
mediante actividades
grafico
plsticas
utilizando
diversos
materiales.
INDICADOR DE LOGRO
5.11.-Entona canciones de
su
entorno
con
acompaamiento de todo
tipo de objetos sonoros e
instrumentos musicales en
forma individual y grupal.
5.11-Canta
canciones
acompaado de palmas
panderetas,
tambores,
toc, toc
5.11.1-canta
con
alegra
empleando
objetos sonoros
5.11.2.- Canta con
entusiasmo canciones
encillas acompaados
de
instrumentos
musicales.
5.16.-Participa
X X X X X
5.4.1.Dibuja
creativamente
sus
experiencias
personales.
CAPACIDAD
5.16.- Expresa su imagen
X X X
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
en
95
personal y la de otros,
mediante la dramatizacin
de historias o cuentos.
dramatizaciones
sencillas de cuentos y
actividades de la vida
cotidiana.
5-16.-Participa
espontneamente en
dramatizaciones
sencillas
DIVERSIFICACIN CURRICULAR - 5 AOS.

REA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
COMPETENCIA: Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.
1.1.- Reconoce las caractersticas, rasgos fsicos y partes de su cuerpo
INDICADORES
1.1.1.-Nombra las partes gruesas de su cuerpo sin error.
1.1.2.-Enumera las caractersticas de las partes gruesas de su cuerpo
96
1.2.- Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo y totas las posibilidades que
tiene
1.3.-Nombra las partes de su cuerpo y las representa grficamente

1.4.- Reconoce y hace buen uso de su lateralidad
.
1.5.- Muestra agilidad ,coordinacin y equilibrio postural en el desarrollo de sus

actividades diarias
1.6.- Domina el espacio en relacin a su cuerpo y los objetos reconociendo

diferentes nociones : arriba ,abajo delante ,detrs derecha ,izquierdacerca ,lejos
1.1.3.-Nombra las partes de su cara

1.1.4.-Identifica las articulaciones de su cuerpo
1.1.5.- Identifica algunas funciones de su cuerpo
1.2.1.-Se desplaza con diferentes ritmos por el patio del jardn.
1.2.2.- Crea movimientos libremente con su cuerpo de acuerdo al ritmo msica
que escucha
1.3.1.- Menciona correctamente las partes de su cuerpo
1.3.2.- Dibuja sin errores su cuerpo
1.4.1.- Reconoce la derecha e izquierda en su propio cuerpo
1.4.2.- Ubica objetos a su derecha e izquierda sin equivocarse
1.4.3.- Reconoce la derecha e izquierda de los objetos sin equivocarse
1.5.1.- Mantiene el equilibrio postural al realizar diversos movimientos
1.5.2.- Demuestra equilibrio postural al caminar en lnea recta, ondulada y
quebrada
1.5.3.- Demuestra adecuada coordinacin al realizar las actividades diarias en el
aula
1.6.1.-Se ubica en diferentes posiciones de acuerdo a una consigna determinada
1.6.2.- Ubica objetos en diferentes posiciones de acuerdo a una consigna
determinada
1.6.3.-Ubica en material grafico las diferentes posiciones de acuerdo a una
consigna.
1.7.- Identifica nociones temporales :rpido lento , mucho tiempo poco tiempo
en la actividades diarias
1.7.1.- se desplaza en diversas posiciones de acuerdo a las consignas dadas.
1.8.- Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo

con su cuerpo
1.8.1.- S e desplaza por el patio siguiendo el ritmo con palmadas

1.8.2.- Sigue el ritmo adecuadamente con movimientos de sus pies
1.8.3.- Realiza diferentes sonidos con diferentes partes de su cuerpo siguiendo
un ritmo adecuado
1.9.- Coordina con precisin ,eficacia y rapidez a nivel viso motriz: culo manual y
culo podal
1.9.1.- Realiza ejercicios de coordinacin visomotriz con todo su cuerpo

1.9.2.- Realiza ejercicios de coordinacin culo podal de manera adecuada
1.9.3.- Realiza movimientos de coordinacin culo manual de manera adecuada
97
1.10.-Coordina adecuadamente brazos y piernas al realizar diferentes movimientos
1.10.1.- Coordina adecuadamente brazos y piernas aql marchar por el patio

1.10.2.- Coordina adecuadamente brazos y pie4rnas al reptar por el patio
1.10.3.- Coordina adecuadamente brazos y piernas al bailar diferentes ritmos.
ACTITUDES
1.1.-Es autnomo al realizar movimientos y actividades en el aula
1.2.,- Muestra agrado y esta predispuesto a realizar diferentes movimientos
corporales en el aula
INDICADORES
1.1.1.- Demuestra autonoma al realizar sus tareas en el aula
1.1.2.- Demuestra autonoma al realizar diferentes tareas de movimiento en
el aula
1.3.- Cuida su cuerpo con agrado
1.2.1.- se divierte al realizar diferentes movimientos con su cuerpo

1.3.1.- Reconoce que debe cuidar su cuerpo y lo hace con agrado
1.4.- Disfruta de sus logros y avances
1.4.1.- Aprecia los trabajos que realiza en el aula
ORGANIZADOR:
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PRSONAL Y AUTONOMIA
COMPETENCIA:
SE IDENTIFICA COMO NIO O NIA RECONOCIENDO Y VALORANDO SUS CARACTERSTICAS FSICAS Y AFECTIVAS ,RESPETANDO
LAS DIFERENCIAS.
2.1.- Identifica y acepta sus caractersticas fsicas, sus cualidades personales y
la de sus compaeros
INDICADORES
2.1.1.- Reconoce caractersticas fsicas :color de cabello,ojos, talla ,etc, en s
mismo y en sus dems compaeros
98
2.2.- Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre ,pidiendo que sea
escuchado con respeto
2.3.- Se reconoce como nio nia identificando sus caractersticas corporales
relacionadas con las de su propio sexo.
2.4.- Expresa sus sentimientos ,emociones e intereses y de sus compaeros
2.5.- Interacta con seguridad frente a sus compaeros y en las actividades
diarias que realiza.
2.2.1.- Solicita ser escuchado con respeto y a ser llamado por su nombre en el
aula
2.3.1.- Identifica a personas de su mismo sexo en material grfico
2.3.2.- Identifica caractersticas fsicas de acuerdo al sexo
2.4.1.- Expresa sus ideas en forma clara y sencilla
2.4.2.- Expresa sus sentimientos y emociones en forma clara
2.4.3.- Expresa y reconoce los sentimientos e ideas de sus compaeros de aula
2.5.1.- Participa en la actividades diarias del aula con seguridad y confianza
ACTITUDES
INDICADORES
2.1.- Se acepta como una persona singular y ser tratado con respeto aceptando
a sus compaeros
2.2.- manifiesta de forma oral o gestual su aceptacin o rechazo ante algunas
actitudes de los adultos
2.3.- Respeta las diferencias de sus compaeros al interactuar con ellos
2.4.- Acta con agrado ante los trabajos realizados aceptando sugerencias y
respetando el trabajo de sus compaeros
2.5.- Demuestra persistencia ,constancia y esfuerzo al realizar sus trabajos
2.6.- Ayuda a sus compaeros y se solidariza con quien lo necesite.
2.1.1.- Se reconoce como una persona nica pidiendo ser tratado con respeto
2.2.2.- Expresa en forma clara y sencilla
2.3.1.- Acepta las caractersticas de sus compaeros de clase al compartir con
ellos en el aula
2.4.1.- demuestra satisfaccin al realizar sus trabajos aceptando comentarios de
sus compaeros o maestra
2.5.1. Es persistente y perseverante al realizar sus trabajos en el aula
2.6.1.- Se muestra solidario y ayuda a sus compaeros de clase en forma
espontanea
COMPETENCIA:
ACTA CON SEGURIDAD, INICIATIVA Y CONFIANZA EN SI MISMO MOSTRANDO AUTONOMA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE
JUEGO ,ALIMENTACIN ,HIGIENE, CUIDADO DE SU INTEGRIDAD FSICA.
2.6.- Prctica hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizando en
forma correcta las instalaciones y materiales de la institucin
2.7.- Prctica hbitos de orden, limpieza y cuidado del aula y de la institucin
INDICADORES
2.6.1.- Come adecuadamente la lonchera sin pararse ni derramar
2.6.2.- Utiliza en forma correcta los utensilios de su lonchera
2.6.3.- Utiliza en forma correcta las instalaciones sanitarias de la institucin
99
2.8.- Evita situaciones peligrosas previniendo accidentes en el aula e institucin

reconocindolos objetos que son peligrosos
2.9.- Reconoce a las personas que lo cuidan fsica y emocionalmente as como
a aquellas que representan peligro para l
2.10.- Escoge las actividades de su preferencia
2.7.1.- Arroja los desperdicios en el tacho de basura

2.7.2.- Colabora en forma activa en la limpieza del aula y la institucin
2.8.1.- Reconoce objetos peligrosos en material concreto y grfico
2.8.2.- Reconoce sustancias peligrosa que pueda haber en el aula e institucin
2.9.1.- Identifica a las personas que lo cuidan en el aula y la institucin
2.9.2.- Identifica a las personas que significan un peligro para su seguridad
ACTITUDES
2.7.- Selecciona de acuerdo a su preferencia o momento el juego o rutina que
desea realizar
2.8.- Busca solucionar problemas pidiendo ayuda si lo necesita
2.9.- Demuestra autonoma e iniciativa en las actividades que se le
encomiendan y las que elige
INDICADORES
2.7.1.- Escoge una actividad preferida de acuerdo a sus intereses
2.8.1.- busca resolver problemas en el aula u hogar por si solo pidiendo que lo
ayuden
2.9.1.- Muestra que puede realizar por s solo las actividades de su preferencia o
las que se le encomiendan
ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social
INDICADORES
100
3.1.- Participa en actividades en su casa, aula e institucin aportando ideas e

integrndose al grupo
3.1.1.- Participa en las actividades de su aula con entusiasmo

3.1.2.- Participa en las actividades de su institucin con entusiasmo
3.2.- Participa en la elaboracin de acuerdos de convivencia en su aula
3.2.1.- Participa aportando ideas y opiniones en la elaboracin de los

reglamentos de aula
3.3.1.- Identifica a los miembros de su familia por los roles que realizan
3.3.2.- Identifica a los miembros de su familia escolar por los roles que realizan
3.4.1.- Coopera en diferentes actividades de su hogar ,escuela y comunidad con
entusiasmo y alegra
3.3.- Reconoce a las personas que integran su familia, su institucin as como

los roles de cada uno de ellos
3.4.- Participa activamente en diferentes eventos en su hogar, institucin y
comunidad
3.5.- Respeta las normas de convivencia del aula e identifica patrones de
conducta adecuados
3.5.1.- Respeta los reglamentos del aula con seguridad

3.5.2.- Reconoce comportamientos adecuados no en el aula
3.6.- Identifica personalidades importantes de su comunidad se relaciona con

ellos activamente
3.6.1.- Reconoce a los trabajadores de su comunidad y las actividades que ellos

realizan
3.7.- Reconoce algunas tradiciones ,fiestas religiosas y costumbres de su

comunidad
3.7.1.- Identifica fiestas religiosas de la comunidad a la que pertenece

3.7.2.- Identifica tradiciones y costumbres de la comunidad a la que pertenece
ACTITUDES
3.1.- Colabora activamente en su hogar y aula ,aportando ideas y asumiendo
responsabilidades
3.2.- Esta predispuesto a tomar acuerdos que solucionen problemas en el aula
y su hogar
INDICADORES
3.1.1.- Colabora en las actividades del aula aportando ideas
3.2.1.- Busca solucionar problemas mediante la toma de acuerdos
101
3.3.- Muestra inters en participar en actividades de su hogar y aula donde se

siente integrado
3.4.- Siente curiosidad en conocer la cultura de su comunidad y de otras
cercanas a ella
3.5.- Se muestra solidario y reconoce las bondades de sus familiares y
compaeros
3.3.1.- Demuestra que se siente integrado en las actividades que realiza en el

aula
3.4.1.-Demuestra intereses en conocer las costumbres mas notorias de su
comunidad
3.5.1.- Demuestra solidaridad con sus compaeros de aula al realizar sus
actividades diarias
ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTIANA

COMPETENCIA: Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar , reconociendo a Dios como padre y creador
4.1.- Identifica a los miembros de la familia de Jess
4.2.- Identifica las fiestas religiosas de su comunidad
4.3.- Participa en las fiestas religiosas de familia ,institucin y comunidad
4.4.- Escucha con atencin los pasajes de la Biblia que le leen en su hogar y el
aula relacionados con la vida de Jess.
INDICADORES
4.1.1.-Identifica a Jos y Mara como los padres de Jess
4.2.1.- Identifica la fiesta religiosa del Seor de los Milagros
4.2.2.- Identifica la fiesta religiosa de Santa Rosa de Lima
4.3.1.- Participa con entusiasmo en las diferentes fiestas religiosas que celebran
en su institucin
4.4.1.- Escucha con atencin y sin interrumpir relatos de la Biblia sobre la vida de
Jess
ACTITUDES
4.1.- Demuestra curiosidad por conocer la historia de la vida de Jess
4.2.- Se muestra agradecido ante Dios por las cosas que tiene
4.3.- Participa alegremente en festividades religiosas de su comunidad,
institucin y hogar.
INDICADORES
4.1.1.- Siente inters en conocer la vida de Jess
4.2.1.- Demuestra agradecimiento ante Dios por todo lo que tiene
4.3.1.- Participa con alegra en las festividades religiosas de su institucin.
REA: AREA CIENCIA Y AMBIENTE

ORGANIZADOR: Cuerpo humano y conservacin de la salud
COMPETENCIA: Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar
su salud.
102
1.1Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos
que ingiere.
1.2Practica hbitos de higiene personal reconociendo la importancia para el
cuidado de su salud: cepillado de dientes, bao diario, cambio de ropa.
INDICADORES
1.1.1Mastica adecuadamente los alimentos nutritivos.
1.1.2Consume ensalada de frutas y verduras con agrado.
1.2.1 Practica cuidadosamente el cepillado de dientes.

1.2.2 Se lava las manos y la cara correctamente.
ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las caractersticas generales de su medio ambiente,
demostrando inters por su cuidado y conservacin.
2.9 Identifica problemas de contaminacin y reconoce la importancia de no
arrojar los desperdicios al ambiente.
INDICADORES
2.9.1 Nombra los lugares donde hay contaminacin y perjudican su medio
ambiente.
2.9.2 Arroja los desperdicios clasificndolos en los tachos correspondientes de
reciclaje.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
COMPETENCIAS:
Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para
conservar su salud.
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las caractersticas generales de su medio ambiente,
INDICADORES
103
2.5 Participa en campaas de cuidado del medio ambiente.
2.5.1 Participa en campaas de limpieza con entusiasmo.
1.1Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos

que ingiere.
1.1.1Mastica adecuadamente los alimentos nutritivos.

COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales ,las caractersticas generales de su medio ambiente
,demostrando inters por su cuidado y conservacin.
2.4Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, clases de
plantas, animales etc.
INDICADORES
2.4.1Identifica los tipos de plantas y su utilidad.
2.4.2 Identifica los tipos de animales y su utilidad.

COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las caractersticas generales de su medio ambiente
2.6 Realiza experimentos sencillos
INDICADORES
2.6.1 Participa en la ejecucin de experimentos sencillos con entusiasmo.

NDICADORES
104
2.1 Describe las caractersticas de los seres vivos del ambiente natural.
Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en que viven.
2.1.1 Menciona las caracteristicas y utilidad de las plantas.

2.1.2 Menciona las caractersticas y utilidad de los animales.
2.3 Relaciona las caractersticas fsicas de los animales de su comunidad y su

relacin entre si: animales domsticos, salvajes, , hbitat, forma de alimentacin,
formas de reproduccin, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.
2.3.1 Identifica las caractersticas de los animales ovparos, vivparos.

2.3.2Ordena ciclo de vida de una animal en material representativo.
2.3.4 Nombra la utilidad de los animales.
2.7 Identifica el da y la noche relacionndolo con las actividades que realiza en

esos momentos: da para jugar y noche para dormir.
2.7.1 Relaciona actividades que se realizan en el da y la noche con

espontaneidad.
2.8 Identifica los cambios del clima y las pocas del ao.
2.8.1 Relaciona vestimentas y caractersticas propias de las cuatro estaciones

del ao.
2.10 Identifica los usos y beneficios de la energa en la vida cotidiana: nombra

objetos que funcionan con la electricidad.
2.10.1 Nombran acciones para el buen uso de los objetos que funcionan con la
electricidad.
2.10.2 Elaboran reglas para el ahorro de la energa elctrica en el aula y la casa.

INDICADORES

INDICADORES
105

COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las caractersticas generales de su medio ambiente,
2.8 Identifica los cambios del clima y las pocas
INDICADORES
2.8.1 Relaciona vestimentas y caractersticas propias de las cuatro estaciones
del ao.
AREA MATEMTICA
ORGANIZADOR: geometra y medicin
COMPETENCIA: Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relaciones espontneamente objetos y personas.
INDICADORES
106
6.1 Reconoce posiciones espaciales: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de
, detrs de, lejos de, cerca de, al lado de, al medio de.
6.1.1Ubicacin de posicin de arriba- abajo.

6.1.2Se ubica cerca- lejos
6.13 Identifica adelante-atrs en material concreto.
7.1 Identifica diferentes direccionalidades con su esquema corporal dentro del

espacio: hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado,
hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
7.1.1Practica con su cuerpo las diferentes

direccionalidades (izquierda, derecha ;etc)
3.1 Identifica y representa formas geomtricas relacionadas con objetos de su

entorno.
3.11 Se ubica en el espacio en relacin con las personas y los objetos.

3.12 Reconoce las figuras geomtricas.
3.13 Relaciona los objetos con las formas geomtricas.
ORGANIZADOR: NMERO Y RELACIONES

COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.
ACTITUD: muestra iniciativa al explorar y desplazarse dentro su entorno.

8.1 Ordena objetos para clasificar; largo corto, grueso, delgado en material
concreto de su entorno.
8.1.1Clasifica los objetos segn sus caractersticas (grueso, delgado, largo- corto,
alto-bajo)
ACTITUD: disfruta al manipular los diferentes objetos.
107
8.2 Ordena objetos de grande, mediano, pequeo; utilizando material

estructurado y no estructurado.
8.2.1Agrupa objetos segn su tamao.
2.1 Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos sealando el

criterio de agrupacin (uno y dos atributos)
2.1.1Agrupa objetos sealando el criterio de agrupacin (uno y dos).
4.1 Clasifica y describe las diferentes caractersticas perceptuales y/o

funcionales de personas y objetos.
4.1.1Compara y Clasifica los objetos segn sus caractersticas en objetos de su

entorno.
6.1 Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamao, por
tamao y forma, entre otras combinaciones.
6.1.1Realiza seriacin segn tamao y forma correctamente.

6.1.2Utiliza los cuantificadores mucho- poco en relacin a los objetos
ACTITUD: disfruta al realizar diferentes actividades de matemticas,

manipulando y observando.
ORGANIZADOR: GEOMETRA Y MEDICIN

COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relaciones espontneamente de objetos y personas.
2.1 Identifica y representa formas geomtricas relacionados con objetos de
su entorno (cubo, esfera, y cilindro).
2.1.1 Identifica las figuras geomtricas con material concreto de su entorno; cubo,
esfera y cilindro
ACTITUD: muestra disponibilidad al realizar actividades matemticas.
108
3.1 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos.
3.1.1Reconoce y emplea los cuantificadores ms que- menos que tantos como:

7.1.1Completa elementos que faltan en una secuencia.
7.1 Establece secuencia o sucesiones por color utilizando objetos de su

entorno y material representativo.
2.21 Agrupa objetos formando conjuntos de acuerdo al criterio.
2.2 Agrupacin y representa grficamente colecciones objetos sealando
el criterio de agrupacin.
7.2.1 Agrupa objetos de su entorno segn la secuencia por forma y color.
7.2 Establece secuencia utilizando objetos de su entorno con material

representativo.
5.1.1 Realiza correspondencia de uno y dos como por ejemplo un plato dos cubiertos
de dos (cuchara y tenedor). Uno (plato -cuchara).
5.1 Relaciona y establece los objetos de termino a termino de forma

univoc y biunvoco.

COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relaciones espontneamente objetos y personas.
ACTITUD: disfruta de las actividades matemticas mediante la actividad
ldica
Compara los diferentes objetos para reconocer al grupo de pertenencia:
Agrupa los objetos segn su pertenencia y no pertenencia
ACTITUD: muestra una actitud positiva de disponibilidad para su aprender

matemtico.
109
6.2 Establece seriacin utilizando objetos de su entorno con material
representativo.
6.21 Agrupa objetos de su entorno segn la seriacin por tamao y forma.

7.21 Realiza y compara en material concreto las dimensiones de grueso delgado.
7.2 Ordena objetos segn su dimensin de grueso, delgado utilizando

material estructurado y no estructurado de su entorno
9.1 Reconoce y relaciona cantidad con nmero del 1 al 5.
9.1.1Relaciona cantidad con el nmero.

ACTITUD: muestra inters para trabajar las diferentes actividades.
5.2 Realiza posiciones en personas y objetos en orden de primero y ltimo.
ACTITUD: muestra iniciativa y disponibilidad para trabajar dentro su
espacio.
5.2.1Practica ejercicio con su esquema corporal para identificar en orden de criterio

primero y ltimo.

6.3 Ordena los objetos segn sus caractersticas (largo- corto, gruesodelgado) utilizando material concreto de su entorno.
6.3.1 Diferencia y agrupa los objetos segn sus caractersticas
9.2.1 Relaciona cantidad con el nmero.

9.22Lee y escribe los nmeros del 5 al 10.
6.4 Construye y verbaliza el orden en una serie: por tamao, por tamao y
forma, entre otras combinaciones.
6.4.1 Clasifica la seriacin de los objetos; por tamao y forma
110

6.1 Identifican las diferentes direccionalidades al desplazarse hacia
adelante, hacia atrs, derecha, izquierda etc.
ACTITUD: muestra libertad al realizar actividades espaciales.
6.1.1 Participa de actividades de trayectoria de desplazamiento.
ORGANIZADOR: NUMERO Y RELACIONES

1.1 Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales en objetos y
personas.
1.1.1 Identifica objetos ( textura) blando, duro, liso, rugoso.

9.3.1 Relaciona cantidad con el nmero.

10.1 Realiza en conteo en actividades de su vida cotidiana.
9.3.2Lee y escribe los nmeros del 11 al 15.

10.1.1 Practica la lectura y escritura de los nmeros.

COMPETENCIA Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
9.1 Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno,
describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias no
convencionales con su propio cuerpo.
ACTITUD: muestra curiosidad al manipular objetos al encontrar diferentes
medidas.
9.11Realiza actividades utilizando las medidas arbitrarias en objetos y personas

9.12Reconoce las medidas arbitrarias no convencionales en (palos, cuaderno, cintas
etc., como tambin utilizando partes de su cuerpo pie, manos, brazos).
111
7.3 Establece secuencia o sucesiones de los nmeros de forma
ascendente y descendente.
7.3.1Completa los nmeros en la secuencia dada.

Ordena con material concreto de forma ascendente y descendente.
8.2 Reconoce y relaciona cantidad con nmero del 16al 20.
8.2.1Relaciona cantidad con el nmero.

8.2.2 Lee y escribe los nmeros del 16 al 20.
8.2.3 Practica la lectura y escritura de los nmeros.
10.1 Realiza en conteo en actividades de su vida cotidiana.
10.1.1Resuelve problemas sencillos de adicin.
11.1 Registra datos de la realidad haciendo uso del cuadro de doble

entrada.
11.1.1Registra datos en el cuadro de doble entrada como: asistencia.
Identifica y menciona las caractersticas de los objetos segn sus texturas
Menciona y compara las diferentes texturas: blando, duro, spero suave.
ACTITUD: disfruta de las actividades de descubrimiento en los diferentes

objetos.
11.2 Registra datos de la realidad haciendo uso del cuadro de doble
entrada.
11.2.1Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble

entrada.
10.2 Utiliza y relaciona espontneamente el conteo en las actividades del

quehacer diario.
10.2.1 Cuenta y relaciona objetos de su entorno
ACTITUD: muestra inters al resolver problema de la vida cotidiana.
112

10.1 Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo
cantidades: mas, menos, igual, lleno vacio; sumas, restas.
10.1.1Realiza diferentes actividades para establecer cantidades de mas, menos.

10.1.2Practica las habilidades de suma y resta con objetos concretos.
10.1.3Relaciona y reconoce las cantidades de ms menos en objetos de su entorno
ACTITUD: disfruta al conocer las diferentes cantidades.

9.4 Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y
cantidad.
9.4.1Resuelve problemas sencillos de adicin y sustraccin.
ACTITUD: muestra disposicin para resolver las actividades ejecutadas.

11. 1 Identifica una sucesin de acontecimientos en la vida cotidiana de; hoy
, maana, ayer.
ACTITUD: muestra inters por resolver situaciones de la vida cotidiana.
11.1.1 Ordena una sucesin de nmeros en forma ascendente y descendente.
113
REA: COMUNICACIN
ORGANIZADOR: EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL.
COMPETENCIA: Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y
demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas
1.3 Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que
le interesan del tema.
INDICADORES
1.3.1.- Participa en dilogos mostrando inters por el tema
1.12.-Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin

Verbal.
1.12.1.-Utiliza normas de comunicacin verbal (pedir la palabra, respeta su turno

etc.) En dilogos grupales.
ORGANIZADOR: COMPRENSIN DE TEXTOS

COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
3.2.-Comprende y explica diferentes situaciones de textos ledos de su
tradicin cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo ledo.
INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensin lectora de canciones correctamente.
114
COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontnea con sentido de
lo que quiere comunicar.
4.1.-Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la
realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos
de lo vivido.
INDICADORES
4.1.1.-Dibuja sus experiencias vividas con creatividad
4.1.2.-Elabora dibujos detallados para expresar sus sentimientos.
4.4.- Produce diferentes textos planificando el que, para que y como del
texto, luego escribe su nombre.
4.4.1.-Crea textos sencillos y le asigna un nombre.

4.4.2.-Crea pequeos textos sobre su persona y escribe su nombre.
ORGANIZADOR: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

COMPETENCIA: Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico musical que le
permite mayor creacin e innovacin
5.7.- Utiliza el color como un elemento bsico de la expresin platica que
le permite relacionar lo dibujado con la realidad.
INDICADORES
5.7.1.-Utiliza los colores secundarios y neutros para colorear una imagen
correctamente

1.5.-Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman y
palabras que tienen el mismo sonido inicial y final.
INDICADORES
1.5.1.-Identifica palabras que tienen el mismo inicial en juegos verbales
115
3.1.-Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos
o personajes observados, discriminando visualmente los detalles
principales.
INDICADORES
3.1.1.-Describe los detalles principales de los objetos.
3.1.2.-Menciona las caractersticas principales de los personajes asertivamente.
3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos ledos de su

3.2.1.-Realiza la comprensin lectora de poesas correctamente.

5.5.-Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grafico
plsticas y recrendolas, valorando las posibilidades expresivas que estas
le proporcionan.
5.11.-Entona canciones de sus entorno con acompaamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.
INDICADORES
5.5.1.-Se expresa plsticamente utilizando la tcnica de collage y dctilo pintura
con creatividad.
5.17.-Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales

y ficticias.
5.17.1.-Dramatiza roles familiares con naturalidad.
5.11.1.-Canta con entusiasmo acompaado de instrumentos musicales.

INDICADORES
116

3.5.-Describe de forma ordenada la secuencia de imgenes de un cuento
o historia corta, creados por el o por otro, con mas de cinco escenas.
3.8.-Elige textos diversos de su grado y los lee automticamente,
utilizando la biblioteca como un medio de informacin
3.9.-Realiza lectura silenciosa de diversos textos de hechos reales y
fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinin
sobre ellos.
3.2.1.-Realiza la comprensin lectora de adivinanzas correctamente.

3.5.1.-Ordena y verbaliza mas de cinco imgenes secuencialmente.
3.8.1.-Selecciona textos de la biblioteca para leerlos con agrado:
3.9.1.-Lee en silencio y expresa su opinin sobre el texto ledo.

4.5.-Construye colectivamente textos sencillos que son dictados por el
adulto.
INDICADORES
4.5.1.-Escribe palabras significativas dictadas por la docente.

5.4.-Crea y presenta mediante el dibujo, pintura y modelado sus
sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y
deseos.
INDICADORES
5.4.1.-Expresa sus vivencias a travs del modelado y estarcido con agrado.

117
1.6.-Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en
acciones cotidianas.
INDICADORES
1.6.1.-Relaciona sonidos con palabras significativas en situaciones de juegos.
1.10.-Narra experiencias reales e imaginarias recrendolas: cambia el

final de un cuento, agrega pasajes y personajes.
1.10.1-Narra hechos histricos recrendolas.

INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensin lectora de rimas correctamente.

1.4.-Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la
integracin silbica (reconoce la silaba que falta, inicial, media o final en
una palabra).
INDICADORES
1.4.1.-Discrimina silabas de una palabra en juegos verbales y situaciones de la
vida cotidiana.
1.11.-Se comunica con otras personas, utilizando la tecnologa: telfono,

computadora.
1.11.1.-Utiliza los medios de comunicacin para relacionarse con otras personas

(telfono, radio, computadora, etc.)

118
INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensin lectora de trabalenguas correctamente.

4.2.-Escribe utilizando signos y smbolos no convencionales para crear
textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades.
INDICADORES
4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando formatos (canta)
4.2.2.-Relaciona la imagen con la palabra naturalmente.

5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grafico
le proporcionan.
INDICADORES
5.5.1.-Se expresa plsticamente utilizando la tcnica de enrollado y dibujo ciego
con creatividad.
119
1.5.-Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y
palabras que tienen el mismo sonido final
INDICADORES
1.5.1.-Identifica palabras que riman y tienen el mismo sonido final en juegos
verbales.

INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensin lectora de cuentos correctamente.
3.10.-Idetifica alguna seales de su entorno socio cultural: seales de

peligro seales para evacuacin Lneas de transito, etc.
3.10.1.-Reconoce medidas de seguridad vial evitando situaciones de peligro

para la proteccin De su salud integral.

INDICADORES
4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando formatos (recetas)
120
4.2.2.-Relaciona la imagen con la palabra naturalmente.

le proporcionan.
INDICADORES
5.5.1.-Se expresa plsticamente utilizando la tcnica del origami y de la gota
que camina con creatividad.
5.10.-Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad

y apreciando su meloda.
5.10.1.-Identifica sonidos onomatopyicos con claridad

5.10.2.-Aprecia los sonidos del ambiente con agrado

INDICADORES
3.2.1...Realiza la comprensin lectora de cuentos correctamente.
121
textos con diferentes formatos de acuerdo con sus posibilidades.
INDICADORES
4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando smbolos.
4.9.-Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su

produccin y comprende que llevan un mensaje
4.9.1.-Relata textos sencillos y comprende que lleva un mensaje.
5.9.-Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las
posibilidades que le permite en su expresin.
INDICADORES
5.9.1.-Usa materiales de su medio para realizar tcnicas grafico plsticas de
estampado y esgrafiado con grado.
5.11.-Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo

de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal
5.11.1.-Canta con devocin canciones religiosas
122
INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensin lectora de cuentos correctamente.

INDICADORES
4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando fromatos (carta, mensajes, afiches).
4.7.-Reproduce palabras y textos pequeos para dar a conocer

informacin cotidiana que le es til y reconoce algunos signos
convencionales: copia una esquela pequea para mama, copia un
saludo en la tarjeta que dibujo para mama etc.
4.7.1.-Transcribe textos sencillos utilizando signos
convencionales

123
le proporcionan.
INDICADORES
5.5.1-Se expresa plsticamente utilizando la tcnica del vitral con creatividad.

1.7.-Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con
claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizndolas con una
correcta pronunciacin y estructuracin, utilizando nuevas palabras.
INDICADORES
1.7.1.-Forma verbalmente oraciones compuestas utilizando nuevas palabras
1.7.2.-Aprende palabras nuevas ampliando su vocabulario.

3.3.-Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su
opinin sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionndolo con sus
propias . experiencias
INDICADORES
3.3.1.-Expresa su opinin respecto al mensaje del texto.
3.3.2.-Relaciona el mensaje del texto con sus propias experiencias

5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grafico plsticas y
recrendolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan.
INDICADORES
5.5.1.-Se expresa plsticamente utilizando diversas tcnicas con creatividad.
124
I.E.I. N035 ISABEL FLORES DE

OLIVA
UGEL N05 SAN JUAN DE
NIVEL INICIAL
NADA MS PERJUDICIAL QUE UN BUEN
CONSEJO SEGUIDO DE UN MAL EJEMPLO
125
PRESENTACIN
En cumplimiento a los lineamientos de Poltica Educativa
emanadas del Proyecto Educativo Institucional en concordancia a los
dispositivos legales vigentes, la directora fundadora de la IEI N 035
Isabel Flores de Oliva de la Urbanizacin de San Hilarin del Distrito
de San Juan de Lurigancho, cumple con formular el Plan de Tutora
2011, correspondiente al presente ao lectivo, con la finalidad de
atender y satisfacer as algunas de las necesidades bsicas del
agente fundamental de la accin educativa, principalmente por
tratarse de nios y nias menores de 6 aos, en el cual atraviesan
una etapa de su desarrollo socio emocional, el cual los padres de
familia y profesores cumplen un rol primordial, donde es necesario
tomar en cuenta las inquietudes de los padres de familia a fin que
tengan las orientaciones respectivas.
Por ello, la tutora es un servicio de acompaamiento socio
afectivo, cognitivo y pedaggico a los nios del nivel con programas
de prevencin a travs de escuelas de padres, talleres y programas
inmersos en el currculo para trabajarlo en el aula y con los padres de
familia para disminuir los indicadores de maltrato infantil, violencia
infantil, irresponsabilidad de los padres.
El presente documento, por lo tanto servir de directriz
para el
cumplimiento de las actividades planificadas, con el propsito de

lograr las aspiraciones personales y acadmicas de los nios(as),
contando para ello con la concurrencia de padres de familia,
autoridades educativas del plantel, docentes y nios(as) en general.
126
I.
DATOS INFORMATIVOS:
Direccin Regional de Educacin
:
Unidad de Gestin Educativa Local :
Institucin Educativa
:
FLORES DE OLIVA
Direccin
HILARION
Telfono
Nivel
Modalidad
Turno
Directora
Psiclogo Promotor TOE
Coordinadoras de Tutora
DE LIMA
N05
N035
ISABEL
JR. LAS SABILAS S/N SAN
:
:
:
:
:
:
3767548
Inicial
Educacin Bsica Regular
Maana y Tarde
Haydee Mostacero Ros
Juan Carlos Quijano Gmez
:
Prof. Darling Ramos
Aguirre
Prof.
Patricia
De
Pirola
Valderrama
Comit de Tutora
INTEGRANTRES DE COMIT
Prof. Haydee Mostacero Ros

Psic. Juan Carlos Quijano Gmez
Prof. Patricia DE Pirola
Valderrama
Prof. Darling Ramos Aguirre
Sr. Lucio Mogrovejo Marroqun
Sra. Vanessa Zevallos Rocha
II.
:
CARGO
Directora
Psiclogo TOE UGEL N05
Coordinadora
Convivencia y Disciplina Escolar
Representante de Personal
Administrativo
Representante de Padre de
Familia
FUNDAMENTACION
Nuestra Institucin Educativa al actualizar el Proyecto Educativo
Institucional, ha podido detectar mediante el anlisis del FODA y las
encuestas aplicadas a los padres de familia los resultados de los
siguientes problemas en las siguientes reas como: personal social,
salud mental y corporal, acadmica de cultura, de convivencia y
disciplina escolar.
127
Muchas veces el trabajo en el aula se encuentra limitado por no

encontrar eco o seguimiento en casa, los padres delegan a la
escuela la crianza y educacin de sus nios(as) cuando bien sabido
es que el hogar es la primera escuela de cada uno de sus hijos,
otra dificultad detectada es que el desarrollo social de los nios se
encuentra limitado por la sobreproteccin que los padres ejercen
sobre sus nios(as) lo que no les da la libertad para experimentar e
ir desenvolvindose de manera independiente de acuerdo a su
edad.
Por estos y otros antecedentes que merecen la implementacin
y ejecucin de un plan de tutora en nuestra institucin. Por ello
nuestra Institucin Educativa 035 Isabel Flores de Oliva a
formado el Comit de Tutora con la finalidad de Planificar,
Organizar, Orientar y ejecutar acciones de labor tutorial, con
estrategias y temas segn las expectativas y necesidades en
beneficio de los nios(as), trabajo que estar articulado con la
escuela para padres en los diferentes temas que se aborden, as
como en convenio con otras entidades abordaremos esos temas de
salud en especifico y la aplicacin de programas como problemas
ambientales.
Con participacin de la familia y de la comunidad nuestra
institucin cumple con la finalidad de promover prcticas de
crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios(as),
tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la
expresin oral y artstica, la Psicomotricidad y el respeto de sus
derechos.
128
III.
OBJETIVOS
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los
nios(as) para contribuir a su formacin integral, orientando su
proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos y
previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del
mismo.
III.1.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fomentar la adquisicin de valores positivos.
Detectar las causas y consecuencias de los problemas de
aprendizaje.
Mejorar el comportamiento de los nios(as); desarrollando
acciones que lo ayuden a enfrentar su autoestima, respeto
y toma de decisiones.
Mejorar la alimentacin escolar.
Sensibilizar a los padres de familia en el fortalecimiento de
la unidad
familiar para una mejor calidad de vida
propiciando el cambio de Actitud de los padres y m adres
y madres den cuanto a pautas de crianza en sus hijos.

Motivar al personal docente a que se involucre y
participe
de las charlas
padres, difusin
y desarrollo
de los derechos
de escuelas
del nio
de
y las
actividades programadas para inculcar valores .

Desarrollar actividades que involucren el conocimiento y
prevencin de la seguridad vial.
IV.
MARCO LEGAL
Ley N 28044 Ley General de Educacin.
Ley N 27733 Nuevo cdigo de los Nios y Adolescentes.
RM N 068-2005- ED Diseo Curricular
Nacional
de la
Educacin Bsica Regular.

DS N 006-2oo6ED Reglamento de organizacin y Funciones
del Ministerio de Educacin.

Directiva
N oo1-2oo6VMGP/DITOE
Desarrollo de la
Normas
para
el
Campaa de Sensibilizacin y Promocin
129
Tengo Derecho a Buen Trato , que Incluye a la Convivencia
Escolar y Democrtica
RM N 348-2010ED Directiva para el desarrollo del Ao
Escolar 2011 de las Instituciones
Educativas
Bsica y Tcnico Productiva.

RD N 3432010-ED Normar las Acciones
de Educacin
de Tutora y
Orientacin Educativa.
V.
VI.
VII.
RESPONSABLES
Directora.
Promotor.
Psiclogo de la UGEL N05 de Tutora.
Equipo de Docentes.
Tutores de la Institucin.
META
POBLACI
N
N DE
ALUMNOS
DOCENTE
S
438
3
AOS
4
AOS
5
AOS
098
171
169
438
EDAD
ES
43
8
DIRECTIV
OS
ADMINISTRATI
VOS
14
O1
03
14
01
03
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Charlas.
Talleres.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
130
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RESPONSAB
LES
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
I. PLANIFICACIN
Elaboracin del Plan de Trabajo
Directora
Coordinador
CRONOGRAMA
M A M J
A S O N D
as
II. ORGANIZACIN Y EJECUCIN
PERSONAL
ARE
AS
Elaboracin
del
Cuaderno de tutora.
Docentes
Eleccin y premiacin
al nio estrella.
Docentes
Realizacin de charlas
y talleres para los
Padres de Familia:
- Habilidades sociales
en los nios.
- Estilos de crianza.
- No tengo tiempo:
padres que trabajan.
- Sexualidad Infantil.
Desarrollo
del
Practicando
valores.
ACADEMICA
VIII.
Estudios de casos.
Dramatizacio0nes, etc.
Plan
los
Capacitacin
sensibilizacin
Docentes Tutores:
- Clima Institucional.
- Lineamientos
Tutora.
Encuentro
habilidades
matemticas
Matemtica para
Vida.
tutores
tutores
Directora
Profesoras
Psiclogo
Auxiliares
APAFA
X X X X X X X X
X X X X X X X X
X
X
X
X
Coordinador
as
X X X X X X X X X X
Docentes
y
de
Directora
X X
de
de
Directora
Coordinador
as
la
Docentes
131
Juegos florales literarios

Expresin de poesas,
dramatizacin
de
cuentos.
RECREATIVA
SEGURIDAD
VIAL
PARTICIPACIO
N COMUNAL
SALUD
NUTRICIN
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
Charla a los Padres de
Familia sobre:
- Loncheras
Nutritivas
- Obesidad Infantil.
Preparacin
de
Loncheras Nutritivas en
las Aulas.
Feria
Regional
Gastronmica
Convenio
con
Instituciones de Salud
para dictado de charlas
y talleres.
- EDUVIDA
- Centro de Salud - San
Fernando.
Charla sobre Como
podemos
salvar
el
Planeta.
Taller de reciclaje con
nios y padres.
Campaa
de
Mantenimiento
y
Arborizacin del parque
de la Comunidad y de
la Institucin.
Charlas,
Jornadas
y
Actividades del Plan de
Riesgo.
Coordinador
as
Docentes
Auxiliares
RESPONSAB
LES
Coordinador
as
CRONOGRAMA
M A M J
A S O N D
Docentes
Auxiliares
X X X X X X
Directora
Coordinador
as
Directora
Coordinador
as
Docentes
Auxiliares
Coordinador
as
Docentes
Auxiliares
Directora
Coordinador
as
Docentes
X X X X X X X X X X
X X X
Directora
Coordinador
as
DITOE
Docentes
Campeonato Deportivo
Familiar.
Docentes
Auxiliares
Ginkana Familiar
Docentes
Auxiliares
X X X X X X X X X X
X
X
132
Paseo de
Familiar
Integracin
CLAUSURA
IX.
Docentes
Auxiliares
Directora
Coordinador
as
EVALUACIN
GRUPOS
DE
ATENCION
COMIT
DE
TUTORA
TUTORES
PROFESO
RES
NIOS Y
NIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN
INDICADORES
DE LOGRO
FUENTES DE
VERIFICACIN
Aplicacin
del
anlisis
del
FODA.
Asistencia a la
presentacin del
Plan de Tutora.
Planificar,
elaborar
y
evaluar el Plan de Tutora
tomando en cuenta las
necesidades del nivel.
Planificar y
elaborar el Plan de
Tutora.
Promover la capacitacin,
asesora y monitoreo de los
tutores, para una optima
accin tutorial.
Profesoras
capacitadas y
asesoradas en
accin tutorial.
Elaborar
normas
de
convivencia dentro de su
aula.
Nios y nias con

buenas relaciones
interpersonales.
Dialogo
Anecdotario.
Atender a las necesidades

afectivas,
sociales
y
cognitivas de los nios.
Brindar atencin
segn las
necesidades de los
nios.
Programacin de
sesiones
de
convivencia.
Anecdotario.
Promover el fortalecimiento
de las habilidades sociales
para la formacin de la
personalidad de los nios.
Desarrollar
habilidades
sociales en los
nios de acuerdo a
su edad.
Registro.
Anecdotario.
Fomentar
campaas
preventivas,
de
salud,
medio ambiente y otros.
Participacin en
campaas
preventivas.
Ficha
de
Monitoreo.
Plan tutorial de
cada aula.
Pancartas.
Desfiles.
133
PADRES
DE
FAMILIA
Promover la realizacin del

programa escuela de padres
para facilitar informacin y
brindar alcances para un
cambio de actitudes de los
padres.
Participacin
activa en escuela
de padres.
Cronograma
charlas
Lista
asistencia.
Evaluacin permanente con el propsito de detectar logros y

dificultades que nos permitan replantear el trabajo.
X.
RECURSOS
X.1. HUMANOS
Directora
Docentes
Promotor psiclogo TOE de la UGEL N05
Auxiliares
Nios y Nias
Padres de Familia
Personal Administrativo
Personal de Servicio.
X.2. MATERIALES
Resolucin de reconocimiento del Comit de Tutora ante la
UGEL N05.
tiles de escritorio para la realizacin de talleres y otros.
134
de
de
ANEXOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORIA
ABRIL
MARZO
MES
SEMANA
N
ACTIVIDADES
FECHA
01
01 - 04
Elaboracin del Cuaderno de Tutora.
02
08
Valor.
03
14
Jornada de Profesoras Clima Institucional.
04
18
Charla para Padres Loncheras Nutritivas.
05
29 31
Eleccin Nio Estrella.
06
08
1ra Charla Habilidades Sociales.
07
1 Charla para profesoras Lineamientos de
Tutora.
08
09
28 - 29
12
Charla Como podemos salvar el planeta.
13
26 - 27
14
02
2da Charla Estilos de Crianza.
15
07
Valor.
16
13 - 14 - 17
Taller de reciclaje con los nios Ginkana

Familiar
30 - 31
JUNIO
MAYO
10
11
12
17
18
2 Charla para profesoras Inteligencia

Emocional.
JULIO
19
AG
XI.
20
11
Taller de Reciclaje con padres.
21
14 - 15 - 23
Eleccin Nio Estrella Feria Gastronmica,

Campeonato Familiar.
22
135
OSTO
OCTUBRE
SETIEMBRE
MES
23
18
3ra Charla No tengo tiempo.
25 - 26
Encuentro de Matemtica.
24
25
SEMANA
N
ACTIVIDADES
FECHA
26
06
Valor.
27
15 - 16
28
22 - 23
Juegos Florales.
29
15
30
06 - 08
4ta Charla Sexualidad Infantil Paseo Familiar.
20 - 21
31
32
33
NOVIEMBRE
34
35
36
37
38
DICIEMBRE
5ta Charla Las Drogas.
24 - 25
09
CLAUSURA
39
40
136
XI. PROGRAMACIN A CORTO PLAZO

9.1. Matriz de Consistencia Anual de la IEI N 035 Isabel Flores de Oliva
M
E
S
PROBLEMA
PRIORIZADO
VALOR
PRIORI
ZADO
CONTENIDO
TRANSVERS
AL
CALENDARIO
COMUNAL/
CVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD O
PROYECTO
DURACIN
CALENDARIZ
ACIN
Lista de
1 al 11 de
Cotejo
Marzo
Proyecto N1
O
A
R
Z
O
Practica
inadecuada
de Normas
de
Convivenci
a.
03
L
I
Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
Da de la
Mujer
Me divierto con
la ambientacin
del aula.
22
Proyecto N 02
Da mundial
Elegimos a
del Agua
Del 14
al
25 Marzo
C
5
Elaboramos
S
M
REAS CURRICULARES
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
nuestros
carteles
de
Elegimos y decoramos el sector.

Elegimos nombres a nuestros sectores.
Implementamos y
ordenamos
I
L
5.7.
1.4.
PS
5
1.9.
1.4.
1.2.
1.11
2.5.
1.7.
2.1.
2.6.
2.4.
1.2.
2.1.
CyA
3
1.2.
3.2.
1.1.
1.1.
3.1.
3.5.
los
(reglamento) y responsabilidades.
nuestros
Del 28 al 1
representantes
Abril
Elegimos a nuestros representantes.

Elegimos
nuestras
normas
de
convivencia
01
Nios con
1.1.
5.1.
ambientacin.
Elegimos nuestro Municipio Escolar.

Conozco y cuido mi cuerpo.
M
3
Sectores de aula.
Elaboramos los carteles de cogobierno
2.6.
pocos
hbitos de
Educacin
higiene y
para el
alimentaci
amor, la
n as como
familia y la
cuidado de
sexualidad.
su cuerpo
Unidad 1
Identifico y conozco mi sexo.
Da mundial
Conozco,
de la
respeto y cuido
Conozco las partes gruesas y finas de mi
Educacin.
mi cuerpo
cuerpo.
Del 04 al 20
09
Da mundial
de la Salud.
de Abril
Mi cuerpo por dentro: Articulaciones,

rganos internos
Mis sentidos
Cuidado e higiene de nuestro cuerpo.
1.3.
5.7.
1.2.
5.1.
1.1.
1.1.
1.1.
1.4.
2.1.
1.3.
2.1.
2.7.
1.4.
2.5.
1.1.
1.7.
1.6.
110.
2.7.
1.1.
1.3.
2.2.
2.1.
2.3.
2.8
Como evito enfermarme.

Alimentos nutritivos.
137
1.2.
M
E
S
A
B
R
I
L
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
Escasa
Cultura de
Reciclaje
VALO
R
PRIOR
IZADO
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
A
M
O
R
Educacin
para la
gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
CALENDARI
O COMUNAL/
CVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
22
Da mundial
de la Tierra
Proyecto N 03
Cmo
podemos ayudar
a salvar nuestro
planeta?
REAS CURRICULARES
DURACIN
CALENDA
RIZACIN
5
Del 25 al 29
de Abril
M
A
Y
O
Conflictos
familiares y
desintegraci
n familiar
A
M
O
R
Educacin
para el
amor, la
familia y la
sexualidad.
01
Da del
trabajo
2do Dom. Da
de la Madre
25
Da de la
Educacin
Inicial
J
U
N
I
O
Escasa
estimulacin del
hbito
lector.
R
E
S
P
O
N
S
A
B
I
L
I
D
A
D
Educacin
Intercultural
05
Da del medio
ambiente
07
Da de la
Bandera
3er Domingo
Da del Padre
24
Da del
campesino
Unidad N2
Del 02 al 20
de Mayo
Aprendamos a
convivir como
una gran familia
Proyecto N 4
Da de la Educ.
Inicial
Proyecto 3
Nos divertimos
implementando
nuestra
Biblioteca
Del 23 de
Mayo al 27
de Mayo
Del 30 de
Mayo al 24
de Junio
En que planeta vivimos.

Porque nuestro planeta esta enfermo.
Como podemos ayudar a salvar
nuestro planeta.
Confeccionamos nuestros tachos de
reciclaje.
Manitos en accin, para salvar el
planeta
Mi familia
La sagrada familia.
Festejemos a mam
Los trabajos de los miembros de la
familia.
Mi hogar y sus partes
1.4
1.8
4.1
Festejamos el da de la Educacin
Inicial.
La familia escolar.
5.2
Visita a la biblioteca nacional

Campaa de recoleccin de revistas,
peridicos, cuentos, etc.
Confeccionamos lbumes, rimas etc.,
con participacin de los padres.
Elaboramos lbumes de nombres,
colores, tamaos, etiquetas.
Creamos adivinanzas, rimas,
canciones.
Elaboramos el reglamento de la
biblioteca.
Codificamos nuestros textos.
Intercambiamos nuestros libros con
otras aulas.
El libro de nuestra aula visita mi casa.
2.7
M
3
PS
3
1.3
2.4
1.5
3.1
2.3
3.4
2.7
3.6
2.1
4.1
CyA
3
2.9
3.4
3.6
2.10
2.8
1.3
2.9
1.7
3.1
2.5
3.2
3.4
5.4
138
M
E
S
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
VALO
R
PRIOR
IZADO
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
Desconoci
miento de
su
identidad.
A
M
O
R
Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana
J
U
L
I
O
Influencia
negativa de
los medios
de
comunicaci
n.
A
G
O
S
T
O
S
O
L
I
D
A
R
I
D
A
D
Educacin
en valores
Formacin
tica.
CALENDARI
O COMUNAL/
CVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
06
Da del
Maestro
Unidad N3
Conozco y
valoro mi Per
C
5
Del 27 de
Junio al 26
de Julio
28
Independenci
a del Per
3er Domingo
Da del Nio
22 Da del
Folklore
26 Da de los
Abuelitos
30 Santa
Rosa de Lima
Aniversario
del IEI
REAS CURRICULARES
DURACIN
CALENDA
RIZACIN
Proyecto N 06
Cmo nos
ayuda los
medios de
comunicacin?
Del 15 al 22
de Agosto
Proyecto N 07
Celebremos el
Aniversario del
Jardn
Del 23 al 31
de Agosto.
1.1
Conozco la historia de mi comunidad.
Decoramos nuestras aulas.
Conocemos la Historia del Per.
2.5
Todos somos iguales?
Conozco algunas costumbres de la
Costa, Sierra y Selva.
5.5
Mar peruano.
Una mirada al pasado.
Las maravillas de mi pas.
Somos pequeos artesanos.
Nos divertimos elaborando materiales.
Feria de Ciencia y Tecnologa.
Actividad artstica por fiestas patrias.
1.11
Cmo nos informamos?
Qu nos ensea la TV?
Jugando a ser conductores
2.4
Porqu hoy es mi da?, Como lo
celebraremos?
Somos pequeos locutores.
4.6
Somos redactores
El telfono es una necesidad?
Conociendo ms sobre el Folclore a
travs del Internet.
Comunicndonos a travs de los
afiches.
Celebremos el da de los abuelitos.
Olimpiadas Isabelinas.
Fiestas para los nios.
Actuacin Central.
M
3
PS
3
CyA
3
1.7
1.5
2.2
1.9
3.4
2.7
2.6
3.6
3.7
1.10
1.2
1.12
3.1
1.2
2.4
2.5
139
M
E
S
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
VALO
R
PRIOR
IZADO
Practica
inadecuada
de las
Normas de
Seguridad
Vial.
R
E
S
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
Educacin
para la
convivencia
la paz y la
ciudadana.
CALENDARI
O COMUNAL/
CVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
01
Da del rbol
Proyecto N 6
Practiquemos
las normas de
seguridad vial
para proteger
nuestra vida
1era semana
de la
educacin vial
Del 01 al 09
de
Setiembre
I
E
M
B
Inadecuada
Conservaci
n del
Medio
ambiente,
as como el
agua, la
energa.
B
I
L
Educacin
para la
gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
Proyecto N 7
Cmo
podemos ayudar
a salvar nuestro
planeta?
Del 12 al 30
de
Setiembre
23
Da de la
Primavera
D
Escasa
Cultural de
Reciclaje
2do Domingo
Da de la
Familia
3er martes
Da
Internacional
de la Paz
Educacin
para la
gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
C
5
P
O
REAS CURRICULARES
DURACIN
CALENDA
RIZACIN
Proyecto N 10
Manitos en
Accin, para
salvar el
planeta.
Sembramos vida sembramos un rbol.

Caminata segura.
Elaboramos nuestras normas
peatonales.
Mi amigo el polica.
Expedicin sobre ruedas con nuestra
familia.
Elaboramos nuestras normas de para
conducirnos dentro del vehculo.
Mi amigo el semforo.
Confeccionamos seales de transito
Jugamos a los conductores y
peatones.
Cmo cuidamos el agua?
Cmo utilizamos el agua?
Respiremos aire puro.
Cuidemos el suelo.
Qu nos brinda el suelo?
Qu nos dan las plantas?
Cmo ayudamos a cuidar nuestro
suelo?
Cuidemos a nuestras mascotas?
Qu otros animales conocemos?
(mamferos, aves, peces y reptiles)
Qu animales estn desapareciendo?
Qu podemos hacer para ayudarlos?
Exposicin: As cuidemos nuestro
planeta.
1.6
M
3
CyA
3
1.1
1.5
2.5
1.9
2.11
2.6
2.10
1.9
1.10
2.10
1.5
PS
2.9
2.1
2.5
1.12
2.5
4.9
2.7
2.9
3.1
Del 03 al 07
de Octubre
140
M
E
S
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
VALO
R
PRIOR
IZADO
Escasa
estimulaci
n hacia la
actitud
cientfica.
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
Educacin
Intercultural
CALENDARI
O COMUNAL/
CVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
08 Combate
de Angamos
Proyecto N 11
Nos divertimos
experimentando
Del 10 al 21
de Octubre
U
N
T
T
U
U
B
A
R
L
E
I
D
A
D
Educacin
en Valores
Formacin
tica.
28 Sr. De los
Milagros
Qu frutas degustamos para preparar

la ensalada?
Qu verduras degustamos?
Descubrimos diversos sonidos
Onomatopyicos.
Investigamos con las lupas.
Elaboremos un hormiguero.
Nos vamos de pesca.
Filtracin del agua.
Elaborando masa para moldear.
Dibujamos con piedras.
Esgrafiado.
Cambiemos el color de la flor.
Todos los objetos flotan?
Jugamos con la luz
Elaboramos un lindo molino.
Confeccionamos ficheros de nuestros
experimentos.
Manitos modeladoras.
Manitos descubridoras.
Mi nariz mgica.
Qu color descubrir?
Somos detectives.
Sentimos al aire.
Quin atrae a los objetos?
Hacemos nuestra gaseosa casera.
Historia del Seor de los Milagros

Los pregones.
Degustamos platos y dulces limeos.
Procesin del seor de los milagros.
La peita criolla.
Escasa
valoracin y
practica de
las
costumbres
y
tradiciones
21
Ahorro de
Energa
C
5
12
Descubrimient
o de Amrica
P
REAS CURRICULARES
DURACIN
CALENDARIZACIN
Proyecto N 9
Participamos en
las festividades
y costumbres
limeas
Del 24 al 28
de Octubre
1.9
M
3
PS
3
CyA
3
1.9
1.2
2.6
1.12
1.9
2.11
2.7
2.9
2.10
2.4
2.10
2.6
2.2
3.7
4.2
4.3
141
limeas
M
E
S
N
O
V
I
E
M
B
R
E
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
Desconoci
miento de
los
derechos
del Nio.
VALO
R
PRIOR
IZADO
R
E
S
P
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
Educacin
en y para
los
derechos
Humanos
Educacin
para la
equidad de
gnero.
CALENDARI
O COMUNAL/
CVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
10
Da de la
Biblioteca
Nacional.
Proyecto N 10
Conozcamos y
valoremos
nuestros
derechos
Del 02 al 25
de
Noviembre
20
Da de la
Declaracin
de los
Derechos del
Nio
Conflictos
familiares y
desintegraci
n familiar
A
M
O
Educacin
para el
amor, la
familia y la
sexualidad.
25
Navidad
C
5
D
I
C
I
E
M
B
R
E
REAS CURRICULARES
DURACIN
CALENDA
RIZACIN
Unidad 4
Nos
preparamos
para recibir al
nio Jess
Del 28 de
Noviembre
al 16 de
Diciembre
Djame nacer.
Todos tenemos un nombre,
Pertenezco a una familia?
Amo el lugar donde nac?
Mi casita feliz.
Qu bonito es imaginar?
Estudio y aprendo en mi jardn.
Disfruto jugando con mis juguetes.
Soy un nio sano gracias a ti.
Cudame y protgeme.
Gracias por alimentarme sanamente.
Disfruto jugando contigo.
Todos somos iguales.
Escchame, quiero opinar.
Participando en mi congreso.
Difundiendo nuestros derechos.
Olimpiadas artsticas.
Dramatizacin.
Canto y declamacin.
La anunciacin
El nacimiento del nio Jess
Smbolos navideos.
Corona de Adviento
Confeccin de recuerdos navideos.
1.2
M
3
PS
3
1.9
1.5
2.8
1.7
1.7
2.2
1.10
2.9
CyA
3
5
2.7
4.8
3.5
1.10
3.5
4.2
4.4
142
143
9.2. Unidad de Aprendizaje
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 06
1. Datos Generales:
1.1. Institucin Educativa
Inicial N 035 IFO
1.2. Edad, Seccin, Turno
5 aos
1.3. Profesora de Aula :
2. Problema Social Priorizado:
PROBLEMA SOCIAL PRIORIZADO:
TEMA TRANSVERSAL
Presencia de violencia familiar en los

hogares de nuestros nios presentando baja
autoestima y maltratos.
Educacin en y para los derechos

humanos.
3. Nombre de la Unidad :
Conozcamos creativamente nuestros derechos
4. Duracin
Del 02 al 26 de noviembre.
5. Justificacin
Debido a que hemos detectado presencia de violencia
familiar, as como desintegracin en los hogares de nuestros nios, reflejando en ellos

baja autoestima, deficiente autonoma, agresin, etc. Hemos visto por conveniente
desarrollar esta unidad de aprendizaje con la intencin de que nuestros nios (as)
conozcan creativamente sus derechos a travs de actividades significativas que lo invite
a soar, a creer en un mundo nuevo. Al celebrar 20 aos de la declaracin de los
Derechos del Nio a parte de trabajar los derechos que ya conocemos, tambin
tomaremos en cuenta los derechos a la esperanza, despertando en ellos la fantasa e
imaginacin.
144
6. Seleccin de componentes, capacidades y actitudes.

REA
COMPONENTE
Personal
Social
Desarrollo de
la
Psicomotricid
ad
CAPACIDADE
S
1.2. Crea
nuevos
movimient
os, con
todo su
cuerpo,
vivenciand
o sus
posibilidad
es.
Actitudes
Actitudes
2.1. Acepta
sus
caractersti
cas y
cualidades
como
persona
singular
con
derecho a
ser tratada
con
respeto y
acepta las
caractersti
cas de los
dems.
2.2.
Demuestra
aceptacin
o rechazo
frente a las
prcticas
de crianza
del adulto,
mediante
la
expresin
gestual y
verbalizaci
n.
Ciencia y
Ambiente
Seres
vivientes,
mundo fsico
y
conservacin
del ambiente.
2.7.
Identifica el
da y la
noche
relacionnd
olo con las
actividades
que realiza
en esos
momentos:
Da para
jugar y
CAPACIDADES
DIVERSIFICAD
AS
Crea nuevos
movimientos,
con todo su
cuerpo.
CONTENIDOS
Movimiento
Vivencia sus
posibilidades
con todo su
cuerpo.
Acepta sus
caracterstica
s y cualidades
como persona
singular con
derecho a ser
tratada con
respeto.
Acepta las
caracterstica
s de los
dems.
Aceptacin y
respeto.
Demuestra
aceptacin o
rechazo frente
a las prcticas
de crianza del
adulto,
Identifica el da
mediante la
y la noche.
expresin
verbalizacin.
Identifica la
noche
relacionndol
o con las
actividades
que realiza:
dormir.
1.2.1. Inventa
movimientos
con todo su
cuerpo en
situaciones de
juego.
1.2.2. Realiza
movimientos
que invento
con alegra.
2.1.1.
Menciona que
es importante
y nico, con
agrado.
2.1.2.
Menciona las
cualidades de
sus
compaeros
con agrado.
Aceptacin del
adulto.
Demuestra
aceptacin o
rechazo frente
a las prcticas
crianza del
adulto,
mediante la
expresin
gestual.
Identifica el
da
relacionndol
o con las
actividades
que realiza:
jugar.
INDICADORES
2.2.1. Muestra
agrado al
escuchar un
cuento, al
pintar y lo
demuestra
gestualmente.
2.2.2.
Menciona lo
que lo agrada
y desagrada
de sus padres,
profesora
espontneamente.
2.7.1.
Menciona
actividades
que realiza en
el da y la
noche con
espontaneidad
.
145
noche para
dormir.
REA
Matemtica
COMPONENTE
CAPACIDADE
S
CAPACIDADES
DIVERSIFICADA
S
CONTENIDO
S
INDICADORE
S
Numero y
Relacin
1.9.
Identifica y
establece
colecciones
la relacin
entre
nmero y
cantidad
Del 1 al 20.
Identifica los
nmeros del
1hasta el 20.
Numero y
cantidad
1.9.1.
Describe el
nmero
segn la
cantidad
correctame
nte.
Geometra y
Medicin
Comunicaci
n
Expresin y
Comprensin
Oral.
Produccin
de Textos.
2.8.
Compara
longitudes
al medir
diferentes
objetos de
su entorno,
describiend
o las
relaciones y
utilizando
medidas
arbitrarias
(mano, pie,
cintas,
lanas, etc.).
1.10. Narra
experiencia
s reales e
imaginarias
recrendola
s: Cambia
el final de
un cuento,
agrega
pasajes y
personajes.
4.1.
Produce
con
intencionali
dad dibujos
que tienen
relacin con
la realidad,
para
transmitir
mensaje e
ideas,
sentimiento
sy
Establece la
relacin entre
nmero y
cantidad en una
coleccin.
Compara
longitudes al
medir
diferentes
objetos de su
entorno,
describiendo
las relaciones.
Compara
longitudes al
medir
diferentes
objetos de su
entorno
utilizando
medidas
arbitrarias.
Medicin
2.8.1. Mide
objetos del
aula
utilizando
medidas no
convencion
ales
(manos,
pies, cintas,
lana, etc.)
Narra
experiencias
. Narra
experiencias
reales
recrendolas.
. Narra
experiencias
imaginarias
recrendolas.
Produce con
intencionalidad
dibujos que
tienen relacin
con la realidad,
para transmitir
mensaje e
ideas,
sentimientos y
conocimientos
de lo vivido.
1.9.2.
Relaciona el
nmero y la
cantidad en
material
concreto.
1.10.1.
Relata
experiencia
s reales
creativame
nte.
Dibujos
1.10.2.
Relata
experiencia
s
imaginarias
con
entusiasmo.
4.1.1.
Dibuja sus
experiencia
s vividas
con
creatividad.
4.1.2.
Elabora
dibujos
146
conocimien
tos de lo
vivido.
detallados
para
expresar
sus
sentimiento
s.
7. Anlisis del Problema con los Nios:

Por qu
existe el
problema?
Qu podemos
averiguar del
problema?
Dnde
averiguamos?
Cmo
averiguamos?
8. Cronograma de actividades seleccionadas:

Lunes
(02)
Saberes
previos
Martes
(03)
Dejame
Nacer
Mircoles
(04)
Todos
tenemos un
nombre.
Jueves
(05)
Pertenezco
a una
familia?
(09)
(10)
Gracias
por
alimentar
me
sanament
e.
(17)
Todos
somos
iguales.
(11)
Cudame y
protgeme.
(12)
Estudio y
Aprendo
(18)
Escchame
quiero
opinar.
(19)
Participand
o en mi
congreso
(24)
Olimpiada
s artsticas
(canto y
declamaci
n)
(25)
Olimpiadas
artsticas
(dramatizaci
n).
(26)
Olimpiadas
artsticas
(Canto y
Dramatizaci
n)
Mi casita
feliz
(16)
Soy un nio
sano gracias
a ti.
(23)
Olimpiadas
artsticas(mu
ral)
Viernes
(06)
Amo el
lugar
donde
nac.
(13)
Disfruto
jugando
contigo
(20)
Difundien
do
nuestros
derechos.
(27)
Reunin
TcnicoPedaggi
co
147
9.3. Proyecto de Aprendizaje

1. DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa
Inicial N 035 IFO
1.2. Edad
5 aos
1.3. Seccin
Lunita
1.4. Profesora de Aula :
2. PRE-PLANIFICACIN DE LA DOCENTE:
Qu quiero hacer?
Un proyecto pedaggico
de
experimentos
sencillos cuyo propsito
es gen erar actividades
de
aprendizajes
generadoras
de
capacidades
investigadoras como la
observacin,
exploracin,
experimentacin
y
resolucin de problemas.
Qu quiero hacer?
Visitando
el
laboratorio de nuestra
institucin.
A travs de diversos
experimentos y con la
participacin activa
de los nios y nias
de manera individual
y grupal.
Qu quiero hacer?
Para incentivar en los
nios el espritu de
investigacin.
Para que exploren y
experimenten
los
elementos
de
la
naturaleza.
Para que usen los
pasos, los mtodos de
la ciencia.
3. PRE-PLANIFICACIN CON LOS NIOS
Qu
Qu
Qu
Cundo
Cmo nos
148
sabemos?
queremos
saber?
necesitamos?
lo
haremos?
organizamos?
4. NOMBRE DEL PROYECTO: Nos divertimos Experimentando

5. JUSTIFICACIN
:
Debido a que nuestros nios y nias carecen de actitud
cientfica, siendo necesario que ellos exploren y descubran por s mismos objetos que
ponemos a su alcance y otros que ellos manipulan, hemos visto por conveniente a travs
del juego realizar experimentaciones y descubrimientos por si mismos para contar con
las experiencias necesarias que lo ayuden a tener una relacin con el medio que los
rodea, incentivando en cada uno de ellos el desarrollo de la actitud: investigadora,
crtica, autnoma, reflexiva.
6. TEMPORALIZACIN
Del 12 al 30 de Octubre.
7. CONTENIDO TRANSVERSAL: Educacin para la Gestin de Riesgo y la

Conciencia Ambiental.
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Lunes
(12)
Levantamie
nto del
Proyecto
(19)
Qu color
encontrar?
Martes
(13)
Elabore
mos un
hormiguer
o
(20)
La
Clorofila
(26)
Hacemos
nuestras
gaseosas
(27)
Todos los
objetos
flotan.
Mircoles
(14)
Nos vamos de
pesca
(21)
Dibujamos con
piedras.
(elaboracin de
piedras de
colores)
(28)
Jugamos con la
luz
Jueves
(15)
Elaborand
o masa
para
moldear
(22)
Esgrafiado
(dibujo
con
betn)
(29)
Elaborem
os un
lindo
molino
Viernes
(16)
Filtracin
del agua.
(23)
Cambiem
os el
color de
la flor.
(30)
Tradicion
es y
Costumbr
es
Limeas
149
9. SELECCIN DE COMPONENTES, CAPACIDADES Y ACTITUDES.

REA
COMPONENTE
Y LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CAPACIDADES
DIVERSIFICADA
S
CONTENID
OS
INDICADORES
150
Construccin
de la Identidad
Personal
y
Autonoma.
II.4. Comunica
sus
sentimientos
y
emociones,
preferencias
e
intereses y el de
los dems.
Comunica
sentimientos y
emociones.
Autonoma.
PERSONAL SOCIAL
Actitud
2.4. Acta con agrado
frente
a
sus
producciones,
acepta
sugerencias para
mejorar
y
reconocer
el
trabajo de los
dems.
Desarrollo de
las relaciones
de convivencia
democrtica.
2.4.1. Muestra
respeto a sus
compaeros
en
la
realizacin de
proyectos.
2.4.2. Realiza
un
trabajo
con
agrado
al
experimentar.
3.7. Reconoce
algunas
manifestaciones
culturales
propias de su
contexto
socio
cultura; comida,
costumbres,
fiestas religiosas,
tradiciones,
idiomas,
vestidos, juegos
y juguetes.
Reconoce
algunas
manifestacione
s culturales
propias de su
contexto.
4.3. Participa
activamente en
las actividades
religiosas
del
grupo social al
que pertenece.
Participa
activamente en
las actividades
religiosas.
Relaciones de
Convivencia.
3.7.2. Practica
algunas
costumbres
limeas
a
travs de la
dramatizacin
4.3.1. Participa con

entusiasmo
en
la
Procesin del
Seor de los
Milagros
de
su institucin.
Actitud
3.4.
CIENCIA Y AMBIENTE
Tiene
apertura ante el
conocimiento de
sus culturas y
otras que le son
cercanas.
R
EA
Seres vivientes,
mundo fsico y
conservacin
del
medio
ambiente.
Tiene apertura
ante el
conocimiento
de su cultura.
Experimento
s sencillos.
2.6 Realiza
experimentos
sencillos.
Actitud
2.6.Disfruta
al
interactuar
con
diversos elementos
naturales:
agua,
arena, hojas, etc.
3.4.1. Cuenta
la
historia
del
Seor de los
Milagros con
entusiasmo.
Disfruta al
interactuar con
diversos
elementos
naturales.
2.6.1. Explora
los
materiales
elegidos para
el desarrollo
de
la
experimentaci
n cientfica.
2.6.2. Describe los
pasos
observados a
travs de la
exploracin.
2.6.3.
Muestra
agrado
al
realizar
experimentos
sencillos.
COMPONENTE Y
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CAPACIDADES
DIVERSIFICADA
S
CONTENID
OS
INDICADORES
151
COM UNICACIN
MATEMTICA
Nmero
Relacin
1.9.
Identifica
establece
colecciones
relacin
entre
nmero y cantidad
1 hasta el 20.
y
en
la
el
del
1.9. Identifica
establece
colecciones
relacin entre
nmero
cantidad del
hasta el 20.
y
en
la
el
y
1
Relacin de
nmero y
cantidad.
1.9.2. Relaciona
nmeros y
cantidades del 1 al
20 en material
concreto.
1.12.
Resuelve
problemas sencillos
de agregar y quitar.
Resuelve
problemas
sencillos
agregar
quitar.
2.10. Compara la
capacidad
de
diferentes recipientes
describiendo
la
relacin:
contiene
ms, contiene menos,
contiene igual.
Compara
la
capacidad de
diferentes
recipientes.
Expresin y
Comprensin
Oral.
1.9.
Utiliza
el
lenguaje
para
anticipar
soluciones,
plantear
predicciones antes
de
experimentar
situaciones
y
acciones:
hacer
entrevistas,
pequeos
proyectos
personales.
Utiliza el
lenguaje para
anticipar
soluciones,
plantear
predicciones
antes de
experimentar.
Expresin oral.
1.9.1. Se expresa
adecuadamente
buscando posibles
soluciones a
problemas sencillos.
Produccin de
Textos.
4.7.
Reproduce
palabras y textos
pequeos para dar
a
conocer
informacin
cotidiana que le es
til y reconoce
algunos
signos
convencionales.
Reproduce
palabras y
textos
pequeos para
dar a conocer
informacin.
Construccin
de textos
sencillos.
4.7.1. Copia de la
pizarra textos
sencillos.
Expresin y
Apreciacin
Artstica
5.4.
Crea
y
representa
mediante el dibujo,
pintura y modelado
sus sensaciones,
emociones,
hechos,
conocimientos,
sucesos, vivencias
y deseos.
Crea y
representa
mediante el
dibujo, pintura y
modelado sus
sensaciones,
emociones,
sucesos,
vivencias y
deseos.
Expresin
plstica.
5.4.1. Dibuja sus

experiencias.
de
y
Resolucin de
problemas
sencillos.
1.9.1. Identifica
nmero del 1 al 20
en material grfico.
Comparacin
de cantidades.
1.12.3. Soluciona
problemas sencillos
de suma en material
concreto y grafico.
1.12.4. Soluciona
problemas sencillos
de resta en material
concreto y grafico.
2.10.1. Establece
relacin de medicin
de recipiente para
describir la cantidad.
9.4. Calendario Cvico Comunal

MES
ACTIVIDAD
152
ENERO
FEBRERO
MARZO
03 Da de la Mujer
22 Da Mundial del Agua
ABRIL
01 Da Mundial de la Educacin
09 Da Mundial de la Salud
22 Da Mundial de la Tierra
MAYO
01 Da del Trabajo
2do Dom. Da de la Madre
25 Da de la Educacin Inicial
JUNIO
05 Da del Medio Ambiente

07 Da de la Bandera
3er Dom Da del Padre
24 Da del Campesino
06 Da del Maestro
28 Independencia Del Per
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
3er Dom Da del Nio

22 Da del Folklore
26 Da de los Abuelitos
30 Santa Rosa de Lima
Aniversario de la IEI
01 Da del rbol
1era Sem de la Educacin Vial
2do Dom Da de la Familia
3er martes Da Internacional de la Paz
23 Da de la Primavera
08 Combate de Angamos
12 Descubrimiento de Amrica
21 Ahorro de Energa
28 Sr. De Los Milagros
01 Da de los Santos
10 Da de la Biblioteca Nacional
20 Da de la Declaracin de los Derechos del
Nio
08 Inmaculada Concepcin
25 Navidad
X. FORMULACION DE LINEAMIENTOS
10.1. Lineamientos Generales.
153
Nuestra Institucin Educativa Isabel Flores de Oliva desarrollara su currculo

teniendo en cuenta nuestra realidad social, econmica y geogrfica de acuerdo al
marco legal que orienta la diversificacin; poniendo nfasis en atender los intereses
y expectativas de nuestros alumnos as como atender a las demandas sociales que
actualmente a quejan a nuestra comunidad, como son: la desintegracin familiar, la
escasa practica de valores, el maltrato infantil, la practica inadecuada de hbitos de
higiene y alimentacin, el desentendimiento de las normas de seguridad vial, la falta
de sensibilizacin respecto a la Contaminacin Ambiental y la falta de Cultura de
Gestin de Riesgo.
.
Nuestro currculo estar orientado a afianzar y expandir la identidad del nio, a
promover su iniciativa de exploracin, independencia y autonoma que le permita
su edad.
A potencializar sus habilidades comunicativas.
A desarrollar su coordinacin motora fina y gruesa lo cual lo concientiza respecto
a las caractersticas y posibilidades de su cuerpo.
A desarrollar su pensamiento lgico matemtico, habilidades sociales y
afectivas, e incentivarlo en la prctica permanente de valores.
A que el nio se reconozca como un ser valioso, con derechos y deberes de
acuerdo a su edad.
A crear un ambiente adecuado, que involucre y mejore las relaciones entre las
docentes, nios, padres de familia y otro agentes de la comunidad educativa.
Nuestro currculo atender las necesidades especiales que los nios requieran
dentro del marco de la Educacin Inclusiva.
El currculo atender las necesidades que genere la articulacin del Nivel Inicial
con el Nivel Primario, para asegurar la insercin exitosa de los nios que
ingresen a ese nuevo nivel.
El currculo desarrollara proyectos y/o talleres que permitan atender las
necesidades como: Proteccin y Conservacin del Medio Ambiente, Cultura de
Gestin de Riesgo, Desarrollo del Habito Lector, Desarrollo de los Hbitos de
higiene y alimentacin, Desarrollo del Aspecto Psicomotor, Conocimiento y
Valoracin de los Derechos y Deberes del Nio, Practica de Normas de
Seguridad Vial, Desarrollo del Pensamiento Lgico, Practica de Valores.
El aprendizaje es un proceso interno que ocurre en cada estudiante, segn sus
propias caractersticas y peculiaridades.
La enseanza implica un conjunto de acciones externas que se planifican
sistemticamente para activar los procesos internos del aprendizaje, lo cual
entraa una interdependencia entre enseanza y aprendizaje. En consecuencia,
154
una buena planificacin de la enseanza, debe basarse en un cabal

conocimiento acerca de cmo se produce el aprendizaje.
Para que esta relacin enseanza-aprendizaje se oriente coherentemente hacia
la consecucin de los propsitos establecidos, las estrategias metodolgicas, las
tcnicas que se empleen, y los medios y materiales que se utilicen o produzcan,
deben tener en cuenta:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El rol activo del estudiante, entendido como su participacin dinmica en la

consecucin de su propio aprendizaje.
La necesidad de incentivar el aprendizaje, de motivarlo, de activar
expectativas, de seleccionar contenidos que realmente sean significativos en
relacin al perfil.
La existencia de diferencias individuales entre los estudiantes, tanto a nivel
de condiciones internas como externas, lo cual crea distintos ritmos de
aprendizaje.
La necesidad, por lo anteriormente expuesto, de considerar al tiempo
como un factor flexible.
Lo indispensable que significa usar en el desarrollo de la accin educativa,
estrategias de instruccin que estimulen la retencin y recuperacin de los
aprendizajes adquiridos.
La necesidad de fomentar los procesos de transferencia del aprendizaje,
para lograr paulativamente la solucin de situaciones problemticas ms
complejas.
La funcin del docente no slo es impartir conocimientos, sino crear las

condiciones para que estos logren; abarcando su funcin, los procesos de
planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin de la accin educativa.
La finalidad fundamental del proceso educativo es la formacin integral del
sujeto de la educacin, en tal sentido, debe impulsarse y aplicarse
eficientemente la evaluacin de proceso o formativa que viabilice los canales de
retroalimentacin oportuna.
El estudiante debe desarrollar al mximo su espritu de observacin, de
experimentacin, de anlisis, de sntesis, y sobre todo su capacidad para
resolver correctamente problemas y enfrentar con seguridad, las situaciones
nuevas.
En tal sentido debe considerarse en el desarrollo de las acciones educativas,
aparte de las fases introductorias y de orientacin inicial del aprendizaje, las
fases de aplicacin y retroalimentacin, impulsando al mximo el trabajo
independiente del estudiante.
CURRCULO.- Es un documento que orienta la accin educativa: Encamina la

seleccin y desarrollo de las actividades, compromete la accin de todos los
miembros de la Comunidad Educativa, regula la organizacin del tiempo y el empleo
155
de los materiales y los ambientes. As mismo, el Currculo es tambin el instrumento

central para la evaluacin.
ENFOQUE CURRICULAR.- El DCN de la EBR tiene una perspectiva Humanista y
moderna , toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad
educativa, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del
conocimiento, la ciencia y la tecnologa.
ELEMENTOS CURRICULARES:
1.- CURRCULO.- Es el que va a conducir el trabajo del docente en el aula.
2.- EVALUACIN.- Es la investigacin e indagacin que permite a los docentes
buscar la comprobacin crtica de las propias hiptesis de trabajo.
3.- MEDIOS Y MATERIALES.- Son los recursos que nos permiten desarrollar estrategias para lograr el aprendizaje de los nios y nias.
4.- METODOLOGA.- Es un proceso especfico para el logro de un determinado
objetivo.
5.- CAPACIDADES.- Enfocar los conceptos, procedimientos y manejo de informacin, para manejar bien una accin especfica.
6.- ENSEANZA-APRENDIZAJE (Proceso)
ENSEANZA.- De esta nueva propuesta el nio y nia estructuran sus aprendizajes
con la gua del docente y aprender de sus padres, pero siempre el docente transmite
hacia el nio y nia un nuevo conocimiento que es asimilado por ellos, de esta manera la enseanza es algo innovador.
APRENDIZAJE.- Es el proceso de adquisicin de los nuevos conocimientos debido
a la interaccin con su medio natural, cultural y social, que rodea al nio y nia lo
que va a producir un cambio en su relacin con su medio.
FUNCIONES CURRICULARES:
Dirigir el proceso Enseanza-Aprendizaje, en tal sentido el Currculo orienta la
accin Educativa, encamina la seleccin y desarrollo de las actividades,
compromete la accin de los actores educativos, regula la organizacin del tiempo y
el empleo de los materiales y los ambientes. Finalmente el Currculo es tambin el
instrumento central para la evaluacin.
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO:
156
DIVERSIFICABLE: Su diseo permite un proceso de construccin adecuada a las

caractersticas y demandas socio-econmicos, geogrficas, culturales y educativas,
donde se aplica de acuerdo a la Institucin Educativa y realidad de la localidad.
ABIERTO: Por que permite la incorporacin de contenidos que lo hagan pertinente
a la realidad y su diversidad. Se construye con la Comunidad Educativa y otros actores
de la sociedad de modo participativo.
FLEXIBLE: Permite modificaciones necesarias en funcin de las caractersticas y
ritmo de aprendizajes de los nios y nias y grupos etreos a quienes se dirigen de
los cambios que la sociedad plantea.
CONCRECIN CURRICULAR:
Nios y nias ----- S.A.S. (Sesin de aprendizajes significativos)

10.2.
Lineamientos para La Programacin Curricular.

Para realizar la Programacin Curricular se utilizara la programacin anual
y la programacin a corto plazo.
PROGRAMACION ANUAL
La Programacin Anual es una previsin a grandes rasgos, de los
elementos que sern tomados en cuenta en la programacin a corto plazo.
Entre estos elementos tenemos, principalmente las fuentes para la
programacin, tiempo, las Unidades Didcticas y las competencias.
Fuentes para la Programacin: son los aspectos a partir de los cuales el

docente prev sus unidades didcticas:
- Problemtica Priorizada como producto del diagnostico.
- Calendario Cvico Escolar- Comunal.
- Temas Transversales que se requieren trabajar.
157
- Los Valores que se requieren trabajar.

- Unidades de Aprendizaje.
El Tiempo
La Calendarizacin Escolar, cronologa referida al tiempo escolar
disponible para el trabajo educativo, organizado en trimestres y que
considera 2 semanas de periodo vacacional para los estudiantes.
Duracin de las Unidades Didcticas; tiempo que necesita el nio para
lograr una capacidad, un conocimiento o una competencia.
Las Unidades Didcticas y Competencias del Diseo Curricular
Diversificado.
En la matriz Anual se plasma las propuestas de las Unidades Didcticas
que se necesita trabajar para desarrollar las competencias programadas de
cada una de las reas de acuerdo a las necesidades e intereses de los
nios.
PROGRAMACIN A CORTO PLAZO
Esta Programacin curricular es la planificacin organizada de actividades
de aprendizaje, previstas para el trabajo diario con los nios en
determinados perodos.
En el nivel inicial se organizan y desarrollan actividades que deben estar
previstas con anticipacin suficiente.
Antes de llevarlas a cabo se debe identificar que unidades se van a
desarrollar, que competencias se estn ejerciendo, como se van a
desarrollar, que competencias se estn ejerciendo, como se van a lograr,
cunto tiempo va a durar este trabajo, que productos se van a obtener, que
materiales van a ser necesarios.
Para su ejecucin se utilizan las siguientes Unidades Didcticas:
Unidades de Aprendizaje
Las Unidades de Aprendizaje sirven para tener un plan general de una
serie de lecciones diarias o sesiones de aprendizaje que servirn para
ayudar a los alumnos a alcanzar los aprendizajes esperados para un
componente curricular o parte de ella. Para ello, los profesores deben
plantearse las siguientes preguntas:
Cmo determino los conocimientos previos que mis alumnos
traen?
Cules son los aprendizajes conceptuales y el conocimiento de

los procedimientos que mis alumnos deben dominar al final de la
unidad de aprendizaje?
Cmo estructurar una serie de lecciones para ayudar a mis

alumnos a explorar y aprender los conceptos?
Cmo sabr cuando mis alumnos hayan aprendido los

conceptos?
158
Cul ser el formato que usar para escribir la unidad de

aprendizaje?
Caractersticas de las Unidades de Aprendizaje

Algunas de las caractersticas de las Unidades de Aprendizaje son:
1. Pretende atender a un problema o una unidad de aprendizaje.
2. Organizacin entorno a conceptos claves.
3. Adecuada secuencia de actividades.
4. Responde al DCI pero tambin al inters social local o al de los
alumnos.
5. Tratamiento interdisciplinario de los contenidos tomando en cuenta
los temas transversales.
6. Promueve la participacin intensiva de los alumnos.
7. Plantea actividades variadas y suficientes.
8. Permite darle contexto al contenido que se desarrolla.
9. Tiene una duracin mayor que los Proyectos y los Mdulos de
Aprendizaje.
Pasos a Seguir para elaborar las Unidades de Aprendizaje

Una posible secuencia de pasos a seguir para elaborar una Unidad de
Aprendizaje es:
1. Establecer la naturaleza de la Unidad de Aprendizaje
(problemtica) y el tema motivador o tema eje.
2. Determinar las capacidades fundamentales priorizadas que se
desarrollarn, los temas transversales que se reflejarn en los
aprendizajes esperados y los valores y las actitudes que se
desarrollarn.
3. Formular apropiadamente los aprendizajes esperados para cada
capacidad del rea formativa articulndolos con los contenidos de
la unidad que incluya a los contenidos diversificados definidos por
la regin, la provincia o distrito y la institucin educativa.
4. Seleccionar las actividades (qu aprendern?), las estrategias
(cmo aprendern?) que permitan lograr los aprendizaje
esperados y los recursos a utilizar.
5. Determinar el nmero de sesiones (tiempo) de clase necesarias
para realizar las actividades planeadas aplicando las estrategias
pensadas.
6. Formular los indicadores pertinentes y coherentes con los
aprendizajes esperados en los alumnos (cmo demuestra el
alumno lo que aprendi?).
7. Seleccionar los instrumentos de evaluacin (cmo se obtiene la
informacin de la evaluacin y en que se almacena dicha
informacin?).
Proyectos de Aprendizaje
159
Parten de un problema o necesidad de los alumnos y alumnas,

establecen los pasos a seguir con la finalidad de obtener un resultado o
producto concreto que resuelva el problema inicial. Es la propuesta de
programacin ms participativa. En la planificacin, ejecucin y
evaluacin intervienen los alumnos y las alumnas.
Tiene una duracin menor que las Unidades de Aprendizaje y mayor que
los Mdulos de Aprendizaje.
Caractersticas del Proyecto de Aprendizaje:

1. Integrador: En ellos se integran las diferentes reas que
conforman el programa de cada nivel, de manera de construir un
aprendizaje significativo y darle mayor sentido al proceso de
aprender.
2. Cooperativo: Los Proyectos de Aprendizaje, son construidos y
desarrollados conjuntamente por docentes, alumnos, familias y
miembros de la comunidad.
3. Didctico: A travs de la interaccin constructivista entre la
persona y el ambiente, as como una evaluacin continua de este
aprendizaje.
10.3.
Mdulos de Aprendizaje; es una forma de desarrollar o reforzar un

tema especifico. Es el complemento de un proyecto o de una Unidad de
Aprendizaje. No es integrador atae a una sola rea, segn la
necesidad.
Lineamientos para el Proceso de Aprendizaje.

Todas las formas de unidades didcticas se concretan en el aula a travs
del Proceso de Aprendizaje Significativo.
Segn sean las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, podemos
planificar actividades de aprendizaje significativo para una o varias;
Sesiones de Aprendizaje; para realizarse dentro y fuera del aula. Lo
importante es que estas actividades renan por lo menos las siguientes
caractersticas para asegurar el aprendizaje.
Motivacin (Rescate de Saberes Previos)

Bsica (Conflicto Cognitivo)
Practica (Saber Hacer)
Evaluacin (Logro de Aprendizaje)
Heteroevaluacin Coevaluacin Autoevaluacin
Extensin (como lo vas a aplicar ese aprendizaje a un futuro
aprendizaje).
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un

contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se puede
160
aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

Aprender no solamente consiste en memorizar informacin, es necesario
tambin otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender,
aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje
siempre conlleva un cambio en la estructura fsica del cerebro y con ello de
su organizacin funcional.
Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales: inteligencia,

conocimientos previos y motivacin.
A pesar de que todos los factores son importantes, debemos sealar que sin
motivacin cualquier accin que realicemos no ser completamente
satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivacin es el querer
aprender, resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de
aprender. Aunque la motivacin se encuentra limitada por la personalidad y
fuerza de voluntad de cada persona.
Por ltimo, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, con
respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe
estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las
capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.
Tambin intervienen otros factores, que estn relacionados con los
anteriores, como la maduracin psicolgica, la dificultad material, la actitud
activa y la distribucin del tiempo para aprender.
El proceso de Aprendizaje de nuestra institucin, se afianza en los siguientes
principios psicopedaggicos de:
Principio de construccin de los propios aprendizajes: El

aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el

acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el
estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre
todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y
aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente
de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias
para seguir en un continuo aprendizaje.
Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje

significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con
los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los
contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el
estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida
real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer
que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el
desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para
desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la
construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia
161
Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se

establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas.
Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes

deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con
las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe
propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a
travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es
imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes,
segn sea el caso.
Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la

evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u
otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre
los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes
requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus
avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos;
autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos;
aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de
sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
Nuestras docentes utilizaran la Metodologa Activa; la cual demanda que
en el estudiante recaiga la prctica de toda actividad; es a l quien
corresponde plantear las preguntas, descubrir y relevar al educador sus
problemas. Si queremos mantener despiertas sus curiosidades que el
busque por si mismo las soluciones, en lugar de recibirlas de su profesor.
Sustentacin del Mtodo activo:

Todo aprendizaje es un proceso activo y los nios aprenden en base a sus
propias actividades y experiencias.
Los nios son el centro del proceso educativo y no los maestros.
Es necesario la interaccin con el medio ambiente, con otros nios y con
adultos, para evitar el pasivismo.
Abarcan, adems del conocimiento, otros aspectos que implica la formacin
de la personalidad.
Toma en cuenta los principios de la nueva educacin, especialmente la
actividad, libertad, individualidad, integralidad, colectividad y autonoma.
Desarrolla la individualizacin del aprendizaje en algunos casos porque se
fundamenta en las diferencias individuales y tambin posibilita el trabajo
grupal entre otros. Lo ideal es que se aplique ambas modalidades.
Requisitos para un Mtodo Activo:

Respetar la personalidad del alumno sobre la base de la libertad,
espontaneidad y actividad.
Conocer y adaptarse al grado de desarrollo del alumno.
162
Favorecer y lograr un aprendizaje globalizado.

Tener en cuenta el constante desarrollo de la actividad basada en el inters
del alumno.
Desarrollar el espritu socializador capaz de preparar al hombre
comprometido en sus semejanzas y con su realidad social.
Organizar las actividades de modo de favorecer la investigacin del alumno,
ya que esta le permite tanto consolidar su conocimiento como cuestionar sus
modos habituales de razonar.
Conceder importancia al Inter.-aprendizaje con otros nios.
Las Estrategias Pedaggicas de Enseanza; son el tipo de experiencias o
condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno.
Define como se van a producir las interacciones entre los alumnos, el profesor,
los materiales didcticos, los contenidos del currculo, la infraestructura, etc. La
estrategia define las condiciones en que favorecer el aprendizaje del alumno.
Las Estrategias de aprendizaje se dan dentro de un proceso integral y las cuales
podemos dividirlas en tres grupos, insertadas todas dentro de este mismo
proceso:
1. Las estrategias de incorporacin, incluye todo lo que la persona hace para
atender, e ingresar todo tipo de informacin en su memoria de corto plazo.
2. Las estrategias de procesamiento, incluye todo lo que la persona hace para
integrar la nueva informacin, construir su nuevo entendimiento
(comprensin) y consolidarlo en su memoria de largo plazo.
3. Las estrategias de ejecucin, incluye todo lo que la persona hace para
recuperar la informacin, formular una respuesta, generalizarla, identificar y
resolver problemas y generar respuestas creativas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
La perspectiva del Nuevo enfoque Pedaggico implica la forma en que el
docente ser capaz de ensear a pensar a los estudiantes, es decir, que sean
capaces de poner en prctica sus estrategias de aprendizaje.
Para ello los docentes harn usos de tcnicas, procedimientos y estrategias de
enseanza, estas herramientas lo ayudaran a organizar el trabajo de los
estudiantes siguiendo una secuencia pertinente que les permita utilizar y aplicar
la informacin que se les proporciona o que ellos obtengan en su entorno.
Debemos organizar a los estudiantes
El trabajo en grupos nos ayuda a orientar y lograr la participacin de los alumnos
(as) en el desarrollo de sus aprendizajes.
De acuerdo a los aprendizajes (capacidades y actitudes) que pretendemos
lograr, podemos organizar a los alumnos en las siguientes formas:
Trabajo individual
Trabajo en pares
Trabajo en equipo.
Caractersticas de los trabajos en grupos
Generar intercambio de informacin, conocimiento, opiniones, ideas y
argumentos entre los miembros del grupo.
163
Generar lazos de confianza y amistad, para expresarse libremente y

compartir experiencias.
Proponen la resolucin de tareas o elaboracin de productos con la
participacin de todos.
Comprender los puntos de vista divergentes a los suyos.
Trabajo individual
Es el que realiza un alumno (a), asumiendo con responsabilidad las tareas
asignadas, sin intervencin de otras personas: observa, experimenta, construye,
lee, escribe de acuerdo con los contenidos y las estrategias programadas por el
docente. Con esta forma de trabajo se orientara al estudiante a tomar conciencia
del desarrollo de sus capacidades que le permite pensar, reflexionar y actuar; ya
que el aprendizaje es un acto individual, activo e interno.
Trabajo en pares
El trabajo en pares es la forma ms sencilla de trabajo grupal. Con esta
experiencia se inicia el trabajo en equipos, ms adelante podrn ingresar mas
miembros y enfrentar tareas complejas; del mismo modo se orienta hacia la
cooperacin entre dos alumnos para descubrir, producir e intercambiar
conocimientos.
Trabajo en equipo
Para que los estudiantes aprendan a trabajar en equipos, sugerimos:
Formar equipos pequeos, precisarles sus tareas
Proponer roles y eligen cual le gusta asumir.
Acompaarlos en la realizacin de sus actividades
Reconocer sus logros y ayudarlos a resolver sus dificultades.

La estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la
naturaleza ldica de los nios. Jugar es para los nios un acto creativo que no
slo les ayuda a aprehender el mundo sino a resolver sus conflictos y
dificultades.
ste es el perodo del juego libre y creativo basado en la imitacin, por medio del
cual desarrollan su capacidad para crear smbolos e inventar historias.
El juego proporciona un aprendizaje en el que se puede atender las necesidades
bsicas del aprendizaje infantil, entre las cuales tenemos:
- Practicar, elegir, perseverar, imitar, imaginar.
- Adquirir un nuevo conocimiento, unas destrezas, un pensamiento coherente y
lgico y una comprensin.
- Alcanzar la posibilidad de crear, experimentar, observar, moverse, cooperar,
sentir, pensar y aprender.
- Comunicarse, interrogar y socializarse.
El aula es el escenario donde se desarrollan los aprendizajes de los
estudiantes. El uso adecuado del espacio ayudara a crear un ambiente que
favorezca el equilibrio personal de los estudiantes y el docente, quienes pasan
mayor tiempo juntos durante el ao escolar, por lo tanto su organizacin y
ambientacin debe ser estimulante para propiciar aprendizajes significativos.
164
La organizacin del aula se debe realizar mediante la ubicacin e

implementacin de sectores, entendidos desde una perspectiva activa y no de
permanencia esttica, que son implementados y ubicados de manera
participativa con los nios, educadores y padres de familia, respondiendo a las
necesidades e intereses educativos de los nios, brindando seguridad, libre
desplazamiento y orden dentro del aula.
Los sectores que se pueden organizar en el aula son: dramatizacin y juego
simblico (hogar), construccin, juegos tranquilos, biblioteca, dibujo y pintura,
msica, experimentos, aseo, etc.
Los espacios pedaggicos en Educacin Inicial, no solo son los que se
encuentran dentro del aula, sino tambin son todos aquellos espacios que nos
proporciona la comunidad para la realizacin de aprendizajes: el parque, el
mercado, los supermercados, el cine, etc.
Condiciones en que deben estar las aulas
Limpias, ordenadas y ventiladas.
La ambientacin debe estar en relacin con las capacidades y actitudes
programadas.
Colocar el cartel de normas en un lugar visible.
Contar con una pizarra limpia.
Una papelera a formar hbitos de limpieza y orden.
Establecer sectores como: Biblioteca, msica, ciencias, etc.
La distribucin del mobiliario necesita estar en relacin con las actividades de
aprendizaje o las planificadas, ya sea en trabajos individuales, en parejas o
en grupos.
Al final de la jornada el grupo encargado, ordena y limpia materiales del aula.
El tiempo en el aula debe ser un tiempo ptimo y flexible donde la docente
debe acordar con los nios la planificacin, que les permita saber que harn en
cada momento. La organizacin del da est ligada ntimamente con las
actividades diarias que realizar el nio durante su permanencia en la institucin
educativa o programa. Para esta organizacin puede usarse algn organizador
grfico como las lneas de tiempo, o un listado de actividades del da, para que
los nios sepan qu van a hacer primero, que harn despus y que harn al final
de la jornada.
Sugerencias para utilizar apropiadamente el tiempo.
Programar actividades inmediatas y asignar prioridades.
Cambiar hbitos que afectan a la utilizacin apropiada del tiempo.
Considerar tiempo para las tareas pequeas.
Evitar las interrupciones y demoras.
Asignar tiempo razonable para los descansos.
Considerar los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y el
tiempo necesario para prestarles la debida atencin.
ESTRATEGIAS PARA EL REA DE COMUNICACIN:
165
El educador debe propiciar espacios de expresin oral donde el nio dialogue

espontneamente.
Desde un enfoque intercultural es importante dar tiempo a las diferencias de
opinin.
y a interpretar significados que revelen diversas cosmovisiones del mundo
(maneras de ver, interpretar y explicar el mundo).
Es necesario practicar con los nios la lectura; aplicando la comprensin
lectora.
Se debe propiciar oportunidades para que se expresen en forma libre y
espontnea mediante el dibujo la dramatizacin, el modelado, la construccin
y otras formas de expresin grfico plsticas.
.ESTRATEGIAS PARA EL REA DE MATEMTICA:
El docente debe tener en cuenta que el nio, para desarrollar el pensamiento
matemtico, debe generar actividades que permitan desarrollar nociones de
ubicacin espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en relacin con otros,
tambin explorar y manipular el material concreto.
Se debe ofrecer a los nios oportunidades suficientes de comunicar
experiencias matemticas mediante representaciones grficas de
movimiento, grfico plsticas o con material concreto entre otras.
ESTRATEGIAS PARA EL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE:
Se debe hacer referencia al pensamiento cientfico, el cual se desarrolla
durante el juego que el nio realiza, de manera espontnea, en el que se
formulan interrogantes motivados por la curiosidad, y formula sus propios
criterios para explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza,
estableciendo con ella una relacin armoniosa.
Propiciar a travs del juego con los nios, actividades que fomenten hbitos
(higiene, alimentacin, entre otros) para contribuir a la prevencin de las
enfermedades.
Utilizar la tcnica de observacin y registro, en el medio natural de los nios
para que puedan apreciar la biodiversidad de su zona y el respeto y
conservacin del mismo. Se pueden utilizar diversos materiales tales como:
cuentos, peridicos, revistas, fotos, recoleccin de elementos naturales, entre
otros.
ESTRATEGIAS PARA EL REA DE PERSONAL SOCIAL:
Posibilitar que el nio desde pequeo y desde el inicio del ao escolar
desarrolle hbitos: llegar a tiempo y estar aseado, realizar un trabajo con
esmero y concluirlo segn sus posibilidades.
Es importante que el nio participe en la toma de decisiones que tiene que
ver con l y con el grupo: aportando ideas, escuchndose mutuamente,
cumpliendo acuerdos, hacindolos cumplir y evaluando lo realizado. Ir
desarrollando la empata y la tolerancia si le permitimos que realice la
autoevaluacin y la Coevaluacin.
El clima del aula es sumamente importante. Si el nio percibe que en todo
momento se le tiene en cuenta, que puede participar, opinar y tomar
166
decisiones; que hay espacios en los cuales puede actuar, desarrollar sus
posibilidades para una sana convivencia.
Desarrollar el movimiento psicomotor para que adquiera seguridad en si
mismo.
10.4.
Lineamientos para la Evaluacin de Aprendizajes.
En la IEI entendemos la Evaluacin como un proceso de anlisis, reflexin e

investigacin de la prctica pedaggica que permite al docente construir
estrategias y a los nios y nias reflexionar sobre los aprendizajes.
La evaluacin es investigacin e indagacin, pues, a travs de su prctica las
docentes buscan la comprobacin crtica de las propias hiptesis de trabajo, as
como de las estrategias que se han puesto en marcha.
La evaluacin del aprendizaje tiene dos finalidades:
Formativa. Proporciona informacin continua que le permite al docente, luego
de un anlisis, interpretacin y valoracin; regular y realimentar los procesos de
enseanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses,
ritmos de aprendizaje y caractersticas de los estudiantes. De igual forma,
permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros,
avances, potencialidades, as como sobre sus dificultades y errores para
controlarlos y modificarlos. Tambin permite verificar el nivel de logro alcanzado
por los estudiantes al final de un perodo o del ao acadmico, con relacin a las
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la
programacin curricular.
Informativa. Permite que las familias y la sociedad estn informados de los
resultados acadmicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones
educativas que posibiliten el xito de los mismos en la Institucin Educativa y en
su proyecto de vida. As tambin permite a los estudiantes conocer mejor sus
avances, logros y dificultades.
Etapas de La Evaluacin:
EVALUACIN INICIAL.- Nos permite conocer y valorar los conocimientos
previos de los alumnos, cual es la situacin de partida de los alumnos y
empezar acciones ajustadas a las necesidades, intereses y posibilidades de
ellos.
EVALUACIN FORMATIVA (de Proceso).- Permite conocer y valorar el

trabajo de los alumnos y en que medida van avanzando para alcanzar los
objetivos propuestos. Nos orienta sobre las modificaciones que se deben
realizar en funcin de la evolucin de los alumnos y de las distintas
necesidades que van apareciendo en el proceso de enseanzaaprendizaje.
167
EVALUACIN FINAL.- Permite conocer y valorar los resultados finales del

proceso de aprendizaje. Es la sntesis de la evaluacin continua y verifica
como se ha realizado todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Permite
realizar las modificaciones necesarias y la planificacin de las nuevas
secuencias de enseanza-aprendizaje.
Escalas de Calificacin:
La Escala de Calificacin en Educacin Inicial es literal y descriptiva,
tiene 3 escalas:
A- Logro previsto "Cuando el alumno evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en el tiempo".
B- En Proceso "Cuando el alumno est en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante
un tiempo razonable para lograrlo".
C- En Inicio "Cuando el alumno est empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de
estos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje".
Tcnicas de Evaluacin:
A)
Observacin.- Consiste en describir los comportamientos,
destrezas y habilidades del educando utilizando la percepcin visual.
B)
Entrevista.- Es una conversacin directa y planificada que se
realiza para recoger Informacin acerca de las actitudes, intereses,
habilidades, destrezas y otros aspectos del desarrollo de los alumnos.
C)
Cuestionario.- Es la presentacin de preguntas estructuradas
que
demandan
una
respuesta verbal, escrita o grfica del Alumno para recoger informacin
sobre
su aprendizaje.
Instrumentos de Evaluacin :
El Registro de Evaluacin de los Aprendizajes.-Es un documento

emitido por el Ministerio de Educacin, sirve para registrar el avance
de cada alumno al finalizar el perodo planificado trimestralmente y al
finalizar el ao escolar.
El Registro Auxiliar es un instrumento de uso frecuente, en el que

los docentes anotan todo el proceso de la evaluacin mediante la
formulacin de indicadores y sirve de insumo para el Registro de
Evaluacin de los Aprendizajes.
168
Lista de Cotejo.- Se aplica al inicio para saber con que aprendizajes

cuenta el alumno y se aplica al final para conocer los aprendizajes
logrados.
Registro Anecdtico.- Sirve para registrar conductas especificas de

los alumnos en determinadas situaciones.
Ficha de Matricula.- Sirve para recoger datos personales del alumno

en cuanto a salud, entorno familiar, etc.
Examen escrito.- Proporcionan informacin suficiente respecto del

manejo de informacin (Contenidos conceptuales) y de habilidades y
destrezas (Contenidos procedimentales).
Informe de mis Progresos.-Este instrumento sirve para comunicar a
los padres de familia sobre los logros obtenidos durante el perodo
programado. No es el promedio de las calificaciones anteriores,
es el resultado del logro, luego de determinar criterios e indicadores
asociados a las capacidades, conocimientos y actitudes. La
informacin deber hacerse en un lenguaje sencillo y claro para la
familia, con la finalidad de que puedan apoyar a sus hijos a superar
las dificultades y fortalecer sus logros.
10.5.
Acta Consolidada de Evaluacin Integral.- El Acta es un

documento oficial que debe ser presentada con copia a la UGEL
correspondiente.
En las Actas de evaluacin se consignan los calificativos finales
obtenidos por los estudiantes en cada una de las reas consideradas
en el Plan de Estudios de la EBR. El calificativo anual de cada rea
corresponde al que obtuvo el nio en el ltimo perodo (bimestre o
trimestre).
Certificado Oficial de Estudios del II Ciclo.- El Certificado de

Estudios es un documento oficial que es emitido por la institucin
educativa o programa, en el que se consigna que el nio ha asistido
al nivel y ao correspondiente.
Lineamientos para la Tutora y Orientacin Educativa.

La tutora y orientacin educativa constituye el proceso de ayuda
sistemtica y gua permanente, que contribuye a la formacin integral de
los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.
La implementacin de la tutora en las instituciones educativas, es una
accin necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el
Diseo Curricular Institucional y requiere:
Compromiso y accin decidida de los directores, para conducir el proceso,
revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los
estudiantes a recibir orientacin.
169
Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la

atencin al grupo de estudiantes a su cargo.
El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del
estudiante con la participacin de los miembros de la comunidad educativa
(Directores, docentes, estudiantes y familias)
As mismo, para el desarrollo de la accin tutorial de la docente tutora debe:
Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo,
que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir
priorizar reas de atencin.
Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas,
de acuerdo con el diagnstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el
nivel al que pertenecen.
Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que
favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del
adolescente, la dinmica de grupos, estrategias de intervencin grupal,
funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros
temas fundamentales para su labor.
Si la institucin educativa y la docente tutora generan las condiciones
ptimas para la labor tutorial, el estudiante lograr:
Interactuar de manera ms segura con el tutor.
Hablar sobre s mismo, identificando sus necesidades e intereses,
familiarizndose con un ambiente de confianza, sintindose acogido y
confiado.
Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
Mejorar su autoestima.
Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.
En educacin inicial la tutora es responsabilidad del docente de aula y se
realiza de manera permanente y transversal a todas las actividades
pedaggicas. En este nivel se debe:
Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y aportar al
fortalecimiento de su seguridad y autoestima.
Observar a los nios para comunicarse de manera permanente con las
familias contribuyendo a la crianza de sus hijos.
Los temas que se pueden trabajar con los nios y padres a nivel de
programas, son los siguientes:
-
Educacin Sexual Integral:

Ensear a los nios el cuidado y respeto de su cuerpo.
Sensibilizar en los padres sobre el Sexo Seguro y la Planificacin Familiar.
Precaver situaciones de riesgo ante posibles abusos sexuales (violencia
familiar).
Promocin para una vida sin drogas:
170
Asumir una actitud preventiva, tica y reflexiva hacia el consumo de drogas,

promoviendo estilos de vida saludables en los padres.
Identificar los signos que presenta una persona frente al consumo de drogas
y las consecuencias.
Orientar a las familias sobre el peligro del consumo de drogas, formas de
prevenir y/o actuar frente al hecho.
Promover actividades extracurriculares alusivas a la prevencin del consumo
de drogas.
Derechos Humanos, convivencia y disciplina Escolar Democrtica:
Promover en la comunidad educativa, actitudes y comportamientos que
favorezcan el respeto de los derechos, la tolerancia, la solidaridad y la
solucin pacfica de conflictos.
Promover el conocimiento y ejercicio cotidiano de los derechos y
responsabilidades.
Fomentar el respeto a la diversidad cultural, tnica, religiosa, entre otras,
rechazando todo tipo de discriminacin.
Incentivar la toma de decisiones y la solucin de conflictos mediante la
negociacin, mediacin y consensos.
Fomentar la participacin activa y permanente en los Municipios Escolares,
Defensoras Escolares, Asambleas Escolares del Aula y otros tipos de
organizaciones estudiantiles, para la promocin, vigilancia y defensa de los
derechos.
Impulsar el respeto de las normas consensuadas para generar un clima
armonioso, confiable y seguro en la institucin educativa.
Asegurar relaciones de buen trato entre pares y con la comunidad educativa.
La elaboracin del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa Isabel Flores de Oliva, se

ha realizado con el aporte participativo y colaboracin de cada uno de los coordinadores
responsables de las respectivas reas estratgicas en las que se encuentra organizado el
servicio educativo del plantel y con el asesoramiento de la direccin; y cuenta con la opinin
favorable del CONEI.
San Juan de Lurigancho, Enero del 2011.
171
ANEXO N 01
LOGROS A LOS 5 AOS
Lograra seguridad en s mismo, elevando su autoestima e independencia

en sus acciones, al relacionarse con los dems.
Menciona con claridad y coherencia sus intereses y deseos a travs de su

expresin oral, plstica, el juego (funcin simblica), etc.
Ser participe de un grupo, asumiendo responsabilidades dentro de el y

respetando a los miembros como una sola unidad.
Ser capaz de organizar las acciones dentro del grupo de trabajo,

buscando soluciones en conjunto y respetando el punto de vista de los
dems.
Valora los esfuerzos propios y el de los dems, destacando la importancia

de la participacin activa en sus actividades diarias.
Valora su cuerpo, ser espontaneo en los movimientos que realiza

demostrando coordinacin. Proteger su cuerpo de las situaciones de
peligro que lo atenten.
Podr reconocer y cuidar su medio ambiente reconociendo la importancia y

las medidas necesarias para protegerlo de la contaminacin.
Desarrollara su pensamiento lgico al actuar positivamente frente a hechos

y situaciones cotidianas.
172
ANEXO N 02
CARACTERISTICAS DE LOS NIOS

A LOS 5 AOS
COMUNICACION
Escuchar con atencin mientras otros hablan (mirando a la persona que habla o
haciendo gestos que indican que est entendiendo).
Conversar libremente con su familia y sus amigos utilizando frases y oraciones
para decir lo que siente, piensa, necesita, le gusta (vamos a jugar, tengo sueo, no
quiero ir a dormir).
Decir lo que observa y entiende de un cuento, revista o libro ayudndose con las
imgenes al responder distintas preguntas (Que le gusto mas?, Qu ocurri?,
Qu personajes tiene el cuento?).
Crear cuentos, rimas, poemas o canciones escribiendo con lneas, garabatos,
crculos y trazos; expresando, luego lo que escribi.
Copiar su nombre u otras palabras cortas, escribiendo libremente con trazos.
Expresar sus sensaciones, emociones o hechos a travs del dibujo, pintura,
modelado, baile y teatro.
MATEMATICA
Reconocer objetos de su hogar o comunidad, a partir del color (rojo, azul, amarillo,
verde, anaranjado, marrn, morado, blanco, negro, celeste), forma (triangulo,
rectngulo), tamao (mediano), grosor (delgado, grueso), textura (spero, liso,
rugoso, duro, blando, suave).
Agrupar objetos por color, forma y tamao, indicando donde hay muchos, algunos,
ninguno.
Reconocer y nombrar posiciones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de,
delante de, atrs de.
Ordenar objetos de mayor a menor tamao o viceversa.
Ordenar objetos y decir cual esta primero, segundo, tercero.
Reconocer en sus actividades diarias: mucho tiempo, poco tiempo; lento, rpido;
da, noche, das de la semana, antes de, despus de.
Contar y reconocer la diferencia entre cantidades hasta el numero nueve.
173
Medir diferentes objetos utilizando elementos diferentes al metro (du mano, un

palo, un plumn).
Comprender tablas de doble entrada y diagramas de barra con hechos de su vida
cotidiana. Ejemplo: Juan pone un papelote en el cartel de asistencia al lado de su
nombre, cada maana al llegar al aula.
Armar rompecabezas de 15 a 20 piezas.
PERSONAL SOCIAL
Mencionar con agrado sus caractersticas fsicas, y saber lo que le agrada o no de
si mismo. (Pepito dice: Yo soy grande y fuerte, como mi abuelito Juan).
Saber que es una persona. (Bertha dice: Soy una nia, tengo 5 aos, me encanta
el trigo. Mi juguete favorito es mi barco de madera):
Mostrarse gil y coordinado al jugar, dibujar y pintar.
Cuidarse en sus juegos para evitar daarse o daar a otros (Sara, al columpiarse
esta atenta de no golpear a los nios que estn cerca a ella).
Mencionar como es su familia (el nio dice que actividades realizan juntos, que
hace cada uno de sus miembros).
Disfrutar de participar en reuniones familiares y actividades escolares.
Recibir y dar afectos a los dems.
Mostar seguridad, iniciativa y confianza al realizar sus actividades diarias (juegos,
proyectos escolares) por si solo en grupo.
Participar responsablemente en simulacros de sismos y huaycos como prevencin
de seguridad e identificar lugares seguros.
Mostrarse responsable de iniciar y concluir algunas tareas (ayudar en la casa y en
el Centro o Programa, ordenar los juguetes y objetos que utiliza).
Alimentarse cuidando de no ensuciarse y dejando limpio y ordenado su espacio.
Utilizar adecuadamente el bao. Por ejemplo: arrojar los desperdicios en el tacho y
evitar ensuciar el ambiente.
Cepillar sus dientes cuando sea necesario.
Lavar sus manos y algunas partes de su cuerpo cuando sea necesario.
Saber ayudar y compartir con otros.
Respetar turnos y hacer respetar el turno de los dems.
Saber respetar las ideas de los dems, aportar ideas, planificar y realizar lo que se
propone. (ahora juego con mis amigos y luego como mi galleta).
Compartir materiales y juguetes.
Mostrar alegra o tristeza con libertad. (La profesora Felicita a Juana por su dibujo,
entonces ella salta de alegra).
Vestirse y desvestirse solo: se amarra los zapatos, se pone sus ojotas, se pone su
chullo, su gorro, amarra su atadito de fiambre, abrocha su correa, entre otros.
CIENCIA Y AMBIENTE
Demuestra hbitos alimenticios y de higiene personal.
174
Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento del cuerpo humano (se

interesa por saber sus funciones vitales como la respiracin, circulacin y otros).
Disfruta por interactuar con elementos de la naturaleza (es observador y le gusta
manipular los objetos de su entorno).
Construye creativamente objetos en base a su inters utilizando diversos
materiales.
Cuida y reconoce las caractersticas de los seres vivos de su ambiente natural.
Identifica problemas de contaminacin y reconoce las acciones pertinentes para su
conversacin (arrojar desperdicios al tacho de basura, mantener limpia su aula,
etc.).
Respeta su medio ambiente (cuida a las plantas, las riega, protege a los animales,
etc.).
Realiza experimentos sencillos.
Identifica el da y la noche relacionndolos con las actividades que se realiza.
175

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IEI N 035 ISABEL FLORES DE

ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA N035 ISABEL FLORES DE OLIVA

PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA Y OPORTUNIDADES

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES.

DISEOS CURRICULARES DEVERSIFICADOS POR AREAS

PROGRAMACIN A CORTO PLAZO.

LINEAMIENTOS GENERALES, PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR,

Nombre de la Institucin Educativa

N 035 Isabel Flores de Oliva

Jr. Las Sbilas S/N S.J.L.

Sra. Haydee E. Mostacero Ros

San Juan de Lurigancho

Cdigo del Local Escolar

La Propuesta Pedaggica de la Diversificacin Curricular, que aqu se presenta se

PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA Y OPORTUNIDADES

No se cuenta con reuniones Tcnico

Profesoras que no estn en la carrera

No se cuenta con horario de atencin a

solidaridad, honradez y cooperacin.

DE LOS NIOS Y NIAS

Nias y nios comunicativos y

DE LOS NIOS Y NIAS

Instituciones que apoyan en la

Se recibe apoyo de las ONGS

Apoyo del Centro de Salud en

Baja partida destinada por el

La comunidad cuenta con

La IEI cuenta con el servicio de

Uso inadecuado del internet y tv.

Destruccin de reas verdes

Tiene un suelo formado con

Tiene un clima tipo desrtico

Existen CEO estatales cerca

Existe una biblioteca en la

De la presentacin integral del diagnostico FODA a nivel pedaggico podemos entender

CUADRO DE PRIORIZACIN DEL PROBLEMA

2. Nios con pocos hbitos de

3. Escasa Cultura de Reciclaje.

CONSISTENCIA DEL PROBLEMA

Establecimiento de Hbitos de Higiene y

CONSISTENCIA DEL PROBLEMA

5. Escasa estimulacin del Habito

No existe modelo lector

Nios sin inters en la lectura.

Establecer su identidad personal y

PRIORIZACION DEL PROBLEMA

8. Practica inadecuada de las

PRIORIZACION DEL PROBLEMA

CONSISTENCIA DEL PROBLEMA

Afirmar y practicar de Normas de

9. Poca cultura de reciclaje y

Conocer y practicar una Cultura de

10. Poca estimulacin hacia la

Padres y docentes que

Nios pobres de imaginacin y

Propiciar permanentemente actividades

11. Escasa valoracin y prctica de

Nios que valoran costumbres

Establecer y/o afirmar su identidad local

PRIORIZACION DEL PROBLEMA

CONSISTENCIA DEL PROBLEMA

2. Nios con pocos

5. Escasa estimulacin Planificar y ejecutar el Plan