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Mrida, 2016
NDICE
Introduccin
Formacin esttica auditiva
Definicin:
La composicin musical:
La creacin musical:
Medios de comunicacin musical:
Meloda
Orquestacin o instrumentacin
Armona
Contrapunto
Fuga
Sonido y la acstica
Eco
Frecuencia
Ruido
El ritmo:
Los instrumentos musicales
La voz:
El escucha:
Arte en el Tiempo Medieval
Cultura Olmeca
Cultura de Teotihuacn
Civilizacin Maya
Civilizacin Azteca
Civilizacin Inca
Egipto
Tratamiento Curricular: Proyectos
Tratamiento Pedaggico: Animacin pedaggica
Transdisciplinariedad e Interdisciplinariedad: Educacin a
travs del arte y los medio de comunicacin
Pensadores Filosficos del Arte y la Esttica
Martin Heidegger
Karl Marx
Hans-Georg Gadamer.
Conclusiones
Referencias
INTRODUCCIN
La realizacin del presente trabajo tiene como finalidad
conocer y ampliar los conocimientos sobre los aspectos bsicos
e importantes de la formacin esttica auditiva, referente a
todo lo atractivo al odio que llama la atencin de los
individuos, asimismo, se explicar el arte en el tiempo
antiguo, que incluye el arte en la Cultura Olmeca, Cultura de
Teotihuacn, Civilizacin Maya, Civilizacin Azteca.
Civilizacin Inca y Egipto, y diferentes manifestaciones de
estos artes como la arquitectura, escultura, pintura, entre
otros.
Adems
se
investigar
acerca
del
rol
del
animador
Definicin:
El ser humano desde su gestacin posee la capacidad
auditiva lo que le posibilita la relacin con las personas que
lo rodean y el conocimiento de su entorno. Esta capacidad
permite tambin, desde el origen de la humanidad, el
desarrollo de la msica a travs de la utilizacin de la voz y
mediante la creacin de instrumentos musicales y nos
posibilita el acceder a los diferentes estmulos musicales que
nos rodean en nuestra vida cotidiana.
El uso de este sentido se llevara a cabo a travs de
mltiples facetas en la vida diaria al escuchar los sonidos de
los animales, de los autos, en las voces de personas conocidas
y desconocidas, etc. Por lo que se trata de una capacidad muy
importante para la interaccin de las personas con el mundo.
Cabe resaltar que la msica es, ante todo, un arte. Es un
arte para el que los compositores no recurren a colores o
palabras, sino a sonidos. La msica es en resumidas cuentas
el arte de los sonidos.
Esta nace como expresin del hombre enraizado en su
tiempo, en la mentalidad y los problemas del periodo
histrico en que vive. Por esta razn, cada poca y cada lugar
tiene diferentes msicas y distintos gustos musicales. En la
creacin y reproduccin de obras intervienen distintas
facultades y sentidos, sin embargo en cada expresin artstica
prevalece un sentido como vehculo o medio de recepcin, en
ste caso se tratara la msica, el sonido, el ruido y la voz
como uno de los lenguajes y manifestaciones artsticas a
trata en la formacin esttica auditiva.
La correcta formacin esttica auditiva llevara al
desarrollo de capacidades relacionadas con la audicin, la
interpretacin y la composicin. En la educacin esttica la
formacin auditiva posibilita el acercamiento a las obras
musicales lo que dar lugar a la capacidad de percibir lo
esttico y a la configuracin del gusto esttico, por ello, se
hace imprescindible el llevar a cabo desde la escuela
actividades que estn dirigidas a la educacin auditiva para
que los alumnos desarrollen las mltiples capacidades.
(Cabezas, 2009)
Orquestacin o instrumentacin
Es
el
manejo
tcnico
de
instrumentos que el compositor utiliza
para expresarse. (Educacin artstica
2er ao, 2015)
Fuente:
Ubicacin
de
una
Armona:
Es considerada el aspecto
cientfico de
la msica.
Consiste en la combinacin
de los son idos, creando
diferentes tensin es en la
msica
(consonancias)
y
disonancias).
(Educacin
artstica 2er ao, 2015)
Fuente:
Armona.
Extrado
de:
https://www.google.co.in/search?q=ubicacio
n+de+una+orquesta+sinfonica+a+partir+d
e+las+familias+de+instrumentos&biw=144
0&bih=789&source=lnms&tbm=isch&sa=X&
ved=0ahUKEwj9j73a1rfOAhXHCsAKHXN1C0
QQ_AUIBigB#tbm=isch&q=armonia+music
al&imgrc=K8VjRFQc40T-2M%3A
Contrapunto:
Es la presencia sonora simultnea de dos o ms lneas
meldicas, por lo que tiene un carcter polifnico.
(Educacin artstica 2er ao, 2015)
Fuga:
Consiste en el trabajo imitativo a partir de un tema
musical dado.
Sonido y la acstica:
El sonido es un fenmeno fsico provocado por las
vibraciones de una fuente sonora. Se llama sonido tambin a
la sensacin auditiva que se produce cuando vibra un objeto.
La acstica es la parte4 de la fsica que estudia la
produccin, propagacin, control, recepcin y audicin de los
sonidos. Se denomina asimismo con este nombre a las
cualidade4s que tiene un espacio fsico determinado para
favorecer la produccin y propagacin del sonido.
(Educacin artstica 2er ao, 2015)
Eco:
Es el efecto acstico producido por la reflexin del sonido
una vez acabada su primera exposicin. (Educacin artstica
2er ao, 2015)
Frecuencia:
Se llama frecuencia al
nmero
de
vibraciones
completas
a
un
tiempo
determinado, es decir, a la
velocidad de vibracin de Fuente: Frecuencia
Extrado
de:
la onda sonora. A mayor https://www.google.co.in/search?q=ubicacio
frecuencia, el sonido es ms n+de+una+orquesta+sinfonica+a+partir+d
e+las+familias+de+instrumentos&biw=144
agudo; a menor frecuencia, ms
grave. En una vibracin
0&bih=789&source=lnms&tbm=isch&sa=X&
destinada a producir sonido,ved=0ahUKEwj9j73a1rfOAhXHCsAKHXN1C0
la frecuencia determina la
QQ_AUIBigB#tbm=isch&q=frecuencia+de+s
altura, la amplitud de la onda, la intensidad y la forma de
la onda generada (el timbre).onido&imgrc=Oooc31jPntnhQM%3A
(Educacin artstica 2er ao,
2015)
Ruido:
Es un sonido de altura indeterminada producido por
vibraciones no iscronas, es decir, que no siguen ninguna
pauta de repeticin. (Educacin artstica 2er ao, 2015)
El ritmo:
Es el elemento musical que resulta de la ordenacin de las
duraciones en el tiempo; por lo tanto, en el tiempo como ya se
dijo, condiciona el ritmo. La palabra ritmo viene del latn
rhythmus: fluir. El ritmo puro lo encontramos golpeando
nuestro propio cuerpo o cualquier elemento sonoro, o se
expresa a travs de la voz, ya sea hablada o cantada.
(Educacin artstica 2er ao, 2015)
La voz:
Es la emisin de sonidos, cantados o hablados, a travs
de la boca. Las voces humanas pueden clasificarse en blancas
infantiles (tiple mezzosoprano, contralto) o femeninas
(soprano, mezzosoprano, contralto)- y oscuros de hombre
(contratenor, tenor, bartono, bajo)- La produccin del
sonido vocal de manera exacta se denomina entonacin.
(Educacin artstica 2er ao, 2015)
El escucha:
Una parte fundamental de la presentacin de una pieza
musical, es el llamado pblico asistente o auditor. Es el
escucha, con su presencia, quien valida la msica y a quien
en buena parte, est dirigido el discurso musical. Esto hace
que pueda disfrutar o rechazar lo que oye. (Educacin
artstica 2er ao, 2015)
Centroamrica:
Cultura Olmeca:
Ubicada en el golfo de Mxico, se reconoce como el pueblo
que realiz el primer asentamiento, aproximadamente
El
Arquitectura:
aporte arquitectnico
olmeca
se
encuentra
en
la
22
millones
de
metros
levantaron
escalonadas
Fuente:
Pirmide
de
Cuicuilco.
Educacin
Uno
de
los
sitios
fundados por el pueblo olmeca es Monte Albn, aunque fue
terminado posteriormente, hacia el 700 antes de nuestra era,
por otra cultura vecina; el pueblo zapoteca. Este centro
ceremonial fue trazado, siguiendo la orientacin de los
puntos
cardinales,
con
avenidas,
calles,
plazas
y
edificaciones caracterizadas por la forma de pirmide y
otras de pirmide trincada. Adems, consta de edificios
destinados al juego de la pelota y a funcionar como
observatorio astronmico que fueron construidos con piedra y
estuco, logrando un acabado liso y permanente. (Educacin
artstica 2er ao, 2015)
Escultura:
La escultura Olmeca fue diversa en su
temtica:
Realizaron
esculturas
monumentales en Amrica tallando
la piedra.
Cultura de Teotihuacn:
Arquitectura:
La ciudad de Teotihuacn o ciudad de los dioses, como
fue denominada por los aztecas, fue abandonada por
razones hasta hoy desconocidas, as como tampoco existen
indicios de sus habitantes. Fue la primera, planificada en
Mesoamrica, que unific en un solo emplazamiento la
ciudad y el centro ceremonial. Su construccin se inici
aproximadamente en el ao 300 antes de nuestra era,
perdurando hasta la actualidad.
Teotihuacn se organiza en torno a dos ejes. Uno
delineado por la avenida de los muertos, donde alberga el
centro ceremonial constituido por la Pirmide de la Luna, la
del Sol y el Templo de Quetzalcatl o dios serpiente
emplumada. El otro, constituido por la ciudad misma, con un
gran mercado, un complejo administrativo, palacios y
agrupaciones de dos a cuatro viviendas unidas por un patio
comn construidas a base de piedra y cal; adems, cada
vivienda posea un sistema de drenaje subterrneo.
(Educacin artstica 2er ao, 2015)
La pirmide del Sol fue construida por la sucesin de
cinco taludes inclinados a base de adobes y piedras que, a su
vez, recubrieron con piedra y escaleras por una de sus caras;
la base es cuadrada y mide 225 metros por lado, con una
altura de 65 metros. La
La pirmide de la Luna es de dimensiones ms pequeas.
El Templo de Querzalcatl es una pirmide escalonada con
una ancha escalinata decorada a los lados con imenes
esculpidas
de
cabezas
de
serpientes
emplumadas
policromadas. (Educacin artstica 2er ao, 2015)
Escultura:
Realizada en piedra como el
alabastro
y
el
jade,
tanto
de
proporciones colosales como de menor
dimensin, estuvo dedicada a la
representacin de sus dioses, como la
estatua colosal de la diosa de la lluvia
Chalchiuhtlicue (3.19m.). La estatua
Escultura
de
posee dos grandes franjas horizontales, Fuente:
Teotihuacn. Diosa de la
la superior con la cabeza y torso, y la
lluvia
Chalchiuhtlicue..
inferior, formada por una especie de Educacin artstica 2er ao,
falda y los pies. Adems, se tallaron 2015.
mscaras en piedra y se elabor una cermica compuesta
principalmente de vasijas cilndricas trpodes con tapa,
pintadas con la tcnica al fresco. (Educacin artstica 2er
ao, 2015)
Pintura:
Tanto
en
los
palacios,
edificios ceremoniales y viviendas
pintaron
frescos
con
representaciones de sus dioses y
escenas de la vida cotidiana,
donde destacan los colores rojo y
verde; adems estilizaban casi
hasta la abstraccin las figuras
humanas,
vegetales
y
de
animales. (Educacin artstica
2er ao, 2015)
Civilizacin Maya:
Se desarroll durante un largo perodo, comenzando
cerca del ao 1000 antes de nuestra era hasta el siglo XVII
despus de nuestra era. Ocuparon gran extensin del
territorio centroamericano entre Mxico, Guatemala y
Honduras.
El pueblo maya logr grandes desarrollos como
civilizacin, evidenciados en su calendario, acueductos y en
la escritura jeroglfica que se reconoce en los cdices que un
Escultura:
Para
realizar
sus
obras, el pueblo maya
utiliz
la
piedra
caliza, jade, granito,
estuco
y
terracota.
Emplearon el relieve
con fines decorativos
para sus edificios, los
cuales
eran
policromados,
Civilizacin Azteca:
Es la cultura que se fund en el siglo XIV en la ciudad de
Tenochtitln sobre el lago Texcoco, hoy ciudad de Mxico.
(Educacin artstica 2er ao, 2015)
Arquitectura:
La ciudad azteca Tenochtitln fue construida sobre una
pequea isla en el lago y fue agrandada con relleno a base
de tierra y escombros hasta formar plataformas divididas por
calles y canales navegables a travs de canoas y con tres
calzadas o caminos. El complejo arquitectnico estaba
subordinado a una gran pirmide de ms de 30 metros de
altura, de cuatro cuerpos superpuestos, reatada con dos
crestas de planta cuadrada y techo piramidal que
representaban al dios de la lluvia, Tltoc, y al dios del sol,
Huitzilopochtli.
Adems tena unas 80pirmides, canchas para el juego
de la pelota, plaza, avenidas, mercado, acueductos e
innumerables casas construidas con adobes y piedras.
(Educacin artstica 2er ao, 2015)
Escultura:
Se caracteriza por representaciones de sus creencias,
objetos ceremoniales y relieves sagrados relacionados con la
astrologa. El pueblo azteca realiz figuras en piedra y otros
materiales como el jade, otro y turquesa donde representaron
a sus dioses, como el
de
la
guerra,
la
lluvia
y
el
sol:
principalmente
este
ltimo,
inmortalizado en el
calendario azteca.
Fuente: Cabeza de serpiente turquesa. (Educacin
artstica 2er ao, 2015).
La escultura de
Civilizacin Inca:
Establecidos en el valle de Cuzco aproximadamente desde
el 1200 despus de nuestra era, lograron conquistar y sumar
a su cultura a la mayora de las civilizaciones existentes
desde el Sur de Colombia hasta el norte de Chile, propagando
similitudes culturales a toda la regin. Su desaparicin se
produjo con la invasin espaola.
El pueblo Inca trabaj la cermica, el tejido y el oro, pero
su mayor contribucin a la produccin artstica de Amrica
del Sur fue la construccin, no slo de edificios y casas, sino
de muros, caminos
y puentes donde transportaban
mercancas y animales a travs de toda la cordillera de los
Andes. (Educacin artstica 2er ao, 2015)
Arquitectura:
Presenta las siguientes caractersticas:
Desarrollaron construcciones pblicas, viviendas y
espacios ceremoniales.
Usaron grandes piedras, de hasta 5 * 5 metros, que eran
labradas para la construccin de muros.
Crearon el ensamblado poligonal de las piedras,
aprovechando su forma original.
Egipto:
Arquitectura:
Utilizaron como material fundamental la piedra: con
ella construyeron el sistema adintelado, constituido por vigas
Escultura:
Gran parte de la escultura
est
integrada
a
la
arquitectura.
Las
estatuas
colocadas en los templos y
tumbas
representan
idealmente al difunto que, a
travs de su propia imagen, se
convierte en su mgico doble,
llamado Ka.
A las imgenes humanas
se les representa de frente (ley
de la frontalidad), lo cual
sugiere
el
podero
e
Fuente: Trada del rey Micerino. Alto
inmortalidad de los faraones; relieve. (Educacin artstica 2er ao,
sus rasgos estn estilizados. En 2015).
cuanto a su posicin, tienen
una pierna hacia adelante en actitud de marcha; algunas
veces aparecen sentadas o de rodillas.
Otra variante de la escultura son los relieves, donde se
representaron escenas de la corte del faran, rituales y
caceras. Los materiales utilizados fueron granito, basalto,
diorita y madera. (Educacin artstica 2er ao, 2015)
Pintura:
Se encuentra en
la
decoracin
de
cermicas, papiros y
paredes de tumbas
donde
predominan
los colores terrosos
naturales.
Estas
pinturas son planas,
no
presentan
Organizacin:
Se realiza a travs de cuatro fases donde todas las personas
que hacen vida en la escuela y en la comunidad, participan
en la construccin del mismo. Entre ellos: docentes,
estudiantes, administrativos, obreros, obreras, vecinos,
La Clase Participativa:
Es una forma de organizacin de los procesos de
aprendizaje en la que interactan maestros, maestras y
estudiantes, y stos ltimos entre s, tomando en cuenta los
siguientes momentos:
Inicio: es el momento donde se exploran los
conocimientos habilidades, destrezas, actitudes y
valores previos que poseen los y las estudiantes,
permitiendo activar en stos y stas la disposicin
afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar.
Las experiencias a utilizar en este momento deben estar
relacionadas con la edad, caractersticas de los y las
estudiantes y de los componentes a desarrollar,
pudindose utilizar: clarificacin de los objetivos, uso de
analogas, lluvias de ideas, canciones, cuentos,
palabras de reflexiones, entre otros
Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar
diferentes tipos de estrategias y situaciones de
aprendizajes que permitan potenciar las zonas de
desarrollo prximo y las reales. Se deben utilizar
experiencias que permitan la integracin de los
aprendizajes, la formacin en valores, la reflexin
crtica, la identidad venezolana, la creatividad y el
trabajo liberador. Se recomienda al maestro y la
maestra variar la pauta de instruccin, desarrollar
actividades prcticas y en ambientes naturales, usar el
humor y las TICs para hacer el proceso ameno
Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra
aprovechan para conocer los logros alcanzados en
funcin del objetivo establecido, potenciar valores,
virtudes y actitudes hacia el aprendizaje
(Ministerio
del
Poder
Finalidades:
Los proyectos de aprendizajes constituyen una forma de
organizar los aprendizajes que tiene las siguientes
finalidades:
Contribuir desde el aprendizaje, a la apropiacin
por parte de los y las estudiantes de procedimientos y
estrategias que le permitan producir, crear y reflexionar
y valorar el conocimiento centrado en los intereses
reales.
Permitir
la
formacin
de
estudiantes
con
habilidades de resolver problemas, de manera reflexiva
y crtica, apropiarse de experiencias que le garanticen
una interaccin inteligente en contextos cambiantes y
complejos.
Favorecer una actitud investigativa y constructiva
del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a
una motivacin intrnseca que permita determinar,
conjuntamente con el y la docente, el qu, cmo y para
qu de los aprendizajes de acuerdo a sus saberes y
potencialidades.
Permitir, a partir de la aplicabilidad de los
aprendizajes, indagar mbitos sociales, culturales,
polticos, educativos, geogrficos, histrico y econmico
desde lo local, regional y nacional.
Promover la interaccin entre el colectivo escolar
favoreciendo valores de convivencia, cooperacin,
corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la
participacin desde un enfoque humanista, producto de
esfuerzos y articulacin de todos los involucrados en el
proceso educativo, a fin de resolver necesidades de
aprendizajes
Garantizar
la
contextualizacin
de
los
aprendizajes relacionados a la realidad histrica social
de los y las estudiantes, permitiendo el aprendizaje inter
y transdisciplinario, logrado con la integracin de los
componentes
de
las
reas
de
aprendizaje
en
correspondencia con los ejes y los pilares de la Educacin
Bolivariana.
Centrar la atencin en las potencialidades e
intereses de cada estudiante segn su edad, contexto y
particularidades propias y colectivas, potenciando el
desarrollo integral de las y los estudiantes. a fin de
proporcionar una educacin para la vida.
Para construir Proyectos de Aprendizajes no existen
formas nicas, ni recetas. Por el contrario propicia la
creatividad del y la docente: as como la innovacin en su
construccin. En tal sentido, se sugiere que se decida, cmo
presentarlo a travs de discusiones, donde tengan cabida los
colectivos docentes de la instituciones educativas, en cuestin.
Para que a travs de un intercambio de saberes y experiencias
se construyan las formas y modos ms convenientes de
presentarlo. All todos y todas tendrn la oportunidad de dar
a conocer las fases o pasos puestos en prctica durante la
construccin colectiva de los proyectos. (Ministerio del Poder
Popular para la Educacin, 2007)
y diversidad, el aprendizaje
interpersonal activo, la
investigacin basada en la prctica, la evaluacin procesal y
la globalidad.
Estos principios adoptados por la reforma curricular
aseguran en los educandos la promocin de los procesos de
crecimiento y desarrollo personal, enmarcado dentro de la
cultura a la cual pertenecen. El aprendizaje se genera de las
ideas y propuestas de los nios y nias, tomando en cuenta el
conocimiento previo, las experiencias reales, sus creencias o
aspiraciones en cuanto a lo que desean aprender o saber y
cmo aprenderlo.
La construccin colectiva del conocimiento es el
resultado de la interaccin significativa del educando con el
saber organizado (Carrillo, 2001)
Caractersticas de un proyecto pedaggico
Es innovador: pues incorpora todos los elementos del
currculum (objetivos de la etapa, del rea, los
contenidos,
los
ejes
transversales)
a
travs
de
aprendizajes significativos.
Es pedaggico: pues se trabaja con nios y nias,
respondiendo a problemas de ndole pedaggico,
mejorando la calidad de la enseanza y como
herramienta de reflexin.
Es colectivo: pues es el resultado de un compromiso
grupal y comunitario, de una toma de decisiones
consensuada, de responsabilidades compartidas.
Es factible: ya que es la respuesta a una realidad
concreta, que responde tanto a la organizacin como a
la ambientacin del aula, a la distribucin del tiempo,
espacio y recursos con los que cuenta la escuela y la
comunidad.
Es pertinente; ya que responde a intereses y necesidades
reales, sentidas en el mismo espacio y tiempo en el aula,
la escuela y la comunidad.
Esta nueva forma de planificar la enseanza y el
aprendizaje, parte de las caractersticas de los individuos, de
las caractersticas del medio o entorno, a fin de desarrollar
las capacidades esenciales para el desarrollo como persona y
aquellos cuyo
contenido est
es
eminentemente
audiovisuales:
mensajes
Son
se
aquellos
perciben
elementos
sonoros,
visuales,
Martin Heidegger:
(1889 - 1976) Reflexiona a partir del concepto de la
mirada del artista, es decir, acerca de esa peculiar visin de
los objetos que el creador o imitador de la naturaleza
lanza sobre las cosas con el fin de dignificarlas y extraer de
ellas todo su valor como formas.
El objeto de experiencia esttica slo llega a ser tal
cuando el artista que lo plasma o el observador que lo
contempla lo hace de un modo especial, considerndolo como
algo ms interesante de lo que pudiera parecer a simple vista.
De este modo un objeto que en principio poda presumirse
como carente de cualquier valor esttico, como es el caso de
un par de botas viejas, una vez es escrutado por la mirada de
un artista como Van Gogh adquiere el valor de objeto digno
de despertar una experiencia esttica en aquel observador
que se acerca a la obra con una postura receptiva.
Heidegger propone la dignificacin del objeto que lleva a
cabo el artista a partir de verter sobre l su mirada esttica;
una mirada que combinada con la tcnica empleada por el
pintor, el escultor, el fotgrafo, el cineasta o el poeta llega a
devenir una obra de arte. (Esttica, s/f, pgina libre)
Karl Marx:
La belleza es un concepto que a lo largo de la historia ha
pasado por muchas interpretaciones. Si buscamos su
significado sera ste: Propiedad de las cosas que hace
Hans-Georg Gadamer:
Muere en Heidelberg -el 14 de marzo de 2002 a los 102 aosciudad universitaria donde desempe tareas docentes entre
1949 y 1968, conmocionando al mundo acadmico alemn
Justo despus de publicar su ltima obra, La leccin del
siglo? una conversacin con el italiano Riccardo Dottori,
Gadamer funda la nueva hermenutica, una escuela de
enorme influencia. Hans-Georg Gadamer, es el filsofo
creador de una original teora hermenutica que le ha dado
un importante puesto en el pensamiento contemporneo,
sobre todo en el mbito de la gnoseologa y de la filosofa del
lenguaje. Sus estudios inciales se desarrollaron en el campo
de la germnica, historia del arte y filosofa en las
universidades de Wroclaw, Munich y Mamburgo. En esta
ltima universidad alcanz el doctorado contando con tan
slo 22 aos. Su tesis doctoral, dirigida por Paul Natorp, se
centr en el tema de la esencia del placer en los dilogos de
Platn. Una vez recibido el doctorado, tomo un curso
filosfico con Edmund Husserl en la universidad de Friburgo,
Conclusiones
Cada vez es ms importante la utilizacin de mtodos
alternativos en el proceso de enseanza y de aprendizaje,
entre estos est la formacin esttica auditiva, que permite la
comprensin de conceptos y brinda la posibilidad de abordar
diferentes tpicos para una mejor comprensin y asimilacin
del mensaje, convirtindose en un instrumento que facilita la
interaccin social entre los nios, de esta forma, el nio se va
transformando en un artista que crea una nueva manera
de interpretacin y experiencia, forjando y potenciando as
sus habilidades.
Con base a ello, el arte ha formado parte dentro de las
sociedades desde el principio de los tiempos como medio de
expresin
el
cual
tiene
diferentes
dimensiones
y
transformaciones segn el artista y la poca en la que se
desarrolla, y ha dejado grandes avances que le han sido de
gran ayuda al ser humano.
Por otra parte tambin se menciona la animacin
pedaggica que debe ser cada docente de aula con el fin de
motivar a los estudiantes y sensibilizar su espritu creativo de
tal modo que puedan producir buenos trabajos creativos.
Y en cuanto a los proyectos educativos, deben responder a
la realidad social, cultural y econmica de la poblacin que
integra la comunidad y se concretan de manera perfecta a
partir del desarrollo de proyectos coherentes. Estos son en s
mismos, instrumentos de la planificacin de la enseanza y
del aprendizaje con un enfoque global, sustentados en la
transversalidad, que toma en cuenta los componentes del
Currculo y en las necesidades e intereses de la escuela y de
los educandos, a fin de proporcionarles una educacin mejor
en cuanto a calidad y equidad. Transcienden hacia el
mbito de la familia y de la comunidad. Implican acciones
precisas en la bsqueda de soluciones a los problemas de tipo
pedaggicos. Y son flexibles, en el sentido de que el docente
puede utilizar diferentes tipos de medios de comunicacin,
como por ejemplo los medios audiovisuales que corresponden
al cine, la fotografa la radio y la televisin, ya que son los
ms usados y sirven para captar la atencin de los nios con
facilidad.
Referencias
Cabezas, A. (2009). La educacin auditiva en la educacin
infantil. Revista Innovacin y experiencias creativas, N
16.
Disponible
en:
www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/.../ALBA_CAB
EZAS_1.pdf
http://canaimaeducativo.gob.ve/index.php?option=com_c
ontent&view=category&id=14&Itemid=282
Pensando en arte. (S/f). Esttica Marxista. (Pgina libre).
Disponible
en:
http://pensandoenarte.blogspot.es/1340899006/est-ticamarxista/
RENA Red Escolar Nacional. (2005). Los medios de
comunicacin social. (Pgina libre). Disponible en:
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema8.ht
ml