Artculo cientfico

Estrategias metodolgicas en los niveles de logro de

produccin de textos narrativos en estudiantes del cuarto
grado de primaria, Ica - 2016.
DONAYRE MUOZ, Yisela Yeny
ghised333@hotmail.com

Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo

RESUMEN
La investigacin tiene el objetivo general identificar los niveles de logro en la
produccin de textos narrativos de los estudiantes del cuarto grado de primaria, antes
y despus de aplicar las estrategias metodolgicas, mediante pre test y post test.
El trabajo de investigacin sigui el mtodo cuantitativo de tipo experimental.

El

diseo que se ha elegido es el cuasi-experimental. La poblacin estuvo conformada por

172 estudiantes del cuarto grado de primaria de la institucin educativa N 22295 San
Luisito de Ica, 2016. La muestra estuvo conformada por 63 estudiantes del 4 E y 4
F. El instrumento utilizado es una ficha de evaluacin analizada y confiabilizado.
Como resultado de

la aplicacin de estrategias metodolgicas permite mejorar los

niveles de logro en la produccin de textos narrativos de los estudiantes del cuarto

grado de primaria, en efecto se observa que el grupo experimental de un promedio de
33,23 puntos en el pre test, se incrementa significativamente a un promedio de 44,33
en el post test, luego de la aplicacin de estrategias metodolgicas, mientras el grupo
de control de 32,66 puntos en el pre test, obtiene un promedio de 34,07 en el post test,
hecho que nos indica que no existe mejora significativa en el grupo de control. El valor
de los Rangos de Wilcoxon es Z = - 4,791 y el significado (bilateral) obtenido es 0,000,
valor que es inferior a la regin crtica = 0,05, entonces se toma la decisin de
rechazar la hiptesis nula y se acepta la alterna; con un nivel de significancia del 5% y
un nivel de confianza del 95%.
Palabras claves: Estrategias metodolgicas y produccin de textos narrativos.

ABSTRACT
This Research has the overall objective to identify the levels of achievement in the
production of narrative texts of students in the fourth grade, before and after applying
the methodological strategies, using pre test and post test.

The research followed the experimental quantitative method. The design that was
chosen is the quasi-experimental. The population consisted of 172 students in the
fourth grade of school No. 22295 "San Luisito" of Ica, 2016. The sample consisted of 63
students from 4 "E" and 4 "F". The instrument used is a tab evaluation and
confiabilizado analyzed.
As a result of the application of methodological strategies improves achievement levels
in the production of narrative texts of students in the fourth grade, indeed it is
observed that the experimental group an average of 33.23 points in the pretest,
increases significantly to an average of 44.33 in the post test, after application of
methodological strategies, while the control group of 32.66 points in the pre test, you
get an average of 34.07 in the post test, fact that indicates that there is no significant
improvement in the control group. The value of the Wilcoxon Rank is Z = - 4.791 and
meaning (bilateral) obtained is 0,000, a value that is less than = 0.05 critical region,
then the decision to reject the null hypothesis is taken and accepts the AC; with a
significance level of 5% and a confidence level of 95%.
Keywords: Methodological and production of narrative strategies.

INTRODUCCIN
A la luz de los nuevos enfoques sobre la lingstica y las neurociencias, la produccin
de textos result ser ms complejo de lo que generalmente se puede concebir.

precisamente por ello, es que a nivel mundial, a la luz de las evaluaciones

internacionales que se han estado aplicando, existen serias deficiencias tanto en los
pases desarrollados como naturalmente en los pases en vas de desarrollo.
As por ejemplo, en la ltima evaluacin Pisa realizada en el ao 2012, el rnking en
lectura mostr como los 5 primeros pases a Shanghai-China, Singapur, Hong KongChina, Taipei, Corea del Sur, con puntajes de 570, 542, 545, 523 y 536 respectivamente
como los primeros 5 pases. Entre tanto, los 5 pases con menor puntaje fueron
Jordania, Colombia Catar, Indonesia, Per, con puntajes de 399, 403, 388.396 y 384
respectivamente.
La produccin de textos es una actividad sumamente compleja para los seres
humanos, en la que los hablantes ponen en juego las habilidades adquiridas en el uso
de la lengua, adems del conocimiento del mundo, que respalda esta concrecin
textual. En pleno siglo XXI, la produccin de textos en nios, adolescentes y jvenes es
mnima y deficiente, en las Instituciones Educativas del Per y el mundo, se encuentran
condicionados por el desarrollo vertiginoso de la tecnologa que est jugando un rol
preponderante en sus estilos y ritmos de vida, no hay tiempo para lectura ni la

produccin, asimismo viene generando cambios lingsticos, sociales, polticos, etc., de

los cuales es imposible sustraerse (Bjork y Blomstand, 2000).
Asimismo, entre las deficiencias ms notorias se han identificado

la falta de

coherencia de los textos producidos, uso inadecuado de palabras, deficiente

vocabulario, falta de legibilidad de los escritos, as como problemas de sintaxis y
concordancia.
En el caso del Per, las evaluaciones hechas por la Unidad de medicin de la Calidad
(UMC) del ministerio de Educacin, reporta

serias deficiencias en la produccin de

textos de los escolares. Segn esta fuente, slo el 39% de los estudiantes de segundo
grado fueron capaces de producir un escrito alfabtico que no presentaba problemas
de legibilidad y en ms del 40% de los estudiantes evaluados, se observ deficiencias
en coherencia y concordancia.
El pas se encuentra dentro de los ltimos lugares con respecto a la educacin, y es por
ello que se puede aseverar que un gran nmero de estudiantes presentan grandes
falencias en cuanto a la produccin de textos, por lo que han podido consolidarse en
esta rea.
Si se toma en cuenta que desde el ao 2009, el Diseo Curricular Nacional (2009) tiene
como uno de los propsitos de la educacin peruana garantizar su conocimiento para
un uso adecuado tanto oral como escrito, considerando incluso que uno de los tres
organizadores del rea de Comunicacin Integral es la produccin de textos escritos,
fcil es entender que el problema de la produccin de textos sigue siendo crtico.
Los estudios realizados por diversos autores, concluyeron que un 57% de los nios no
lograba expresar sus ideas a travs del dibujo, las representaciones efectuadas por los
escolares son muy incipientes, dibujaban utilizando garabatos y monigotes, que no son
propios de esta edad, algunos nios carecen de capacidad para expresar grficamente
objetos que conocen.
Frente a este tipo de problemas, se ha aplicado como alternativas de solucin
determinadas metodologas. As se han aplicado las sesiones debidamente planificadas
empleando los procesos metodolgicos de la produccin de textos, as como de
estrategias didcticas pertinentes a la edad de los nios.
La institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica, no es ajena a esta problemtica,
los estudiantes no realizan producciones narrativas por lo cual no logran desarrollar
todas

sus

habilidades

sus

capacidades.

Es

por

ello

que

las

autoridades

correspondientes deben buscar soluciones que permitan mejorar la produccin de

textos de sus estudiantes; aunque los docentes realizan sesiones sobre como estimular
a los estudiantes para mejorar la produccin de textos, estas no se ejecutan de manera

correcta por lo cual no se obtiene las mejoras deseadas y mucho menos se llega a los
objetivos trazados.
Por lo cual se ha planteado la siguiente interrogante:
Esta informacin se corrobora a partir de la revisin de estudios previos que guardan
relacin con la investigacin. As tenemos Lozano (2013). Segn su tesis: Estrategias
metodolgicas de la lectura y la potenciacin de la comprensin lectora. Propuesta de
una gua. Facultad de medicina de la universidad de Guayaquil. Tesis de la Universidad
de Guayaquil; Guayaquil. Se lleg a las siguientes conclusiones: Los docentes para
tener un mejor resultado sobre la comprensin lectora de los estudiantes es necesario
que elaboren estrategias metodolgicas que involucren a la lectura para de esta
manera lograr tener un mejor alcance; se ha comprobado que para lograr desarrollar
las habilidades y destrezas que contribuyan a mejorar la comprensin lectora es
necesario estimular al estudiante con estrategias innovadores, que le permitan tener
una mejor visin de lo que se lee.
Asimismo los docentes son conscientes que a veces no utilizan las estrategias de
manera correcta es por ello que cuando se evala al estudiantes los resultados no son
los ptimos (p. 95).
Tambin se ha ubicado a: Chinga (2012). En su investigacin: Produccin de textos
narrativos en estudiantes del v ciclo de educacin primaria de una escuela de
Pachactec. Tesis de la Universidad San Ignacio de Loyola; Lima. Investigacin de tipo
descriptiva y diseo descriptivo simple. La muestra fue de 188 alumnos. El cuestionario
como instrumento de recoleccin de datos.
Conclusiones: Se puede sealar que son los estudiantes de sexto grado quienes
presentan una mejor produccin de textos narrativos mientras que los estudiantes de
quinto presentan ciertas dificultades.

El trabajo de investigacin tiene aporte

significativo en cuanto a las variables de estudio de la produccin de textos escritos

que es lo que hoy en da los estudiantes no respetan las reglas ortogrficas cuando
redactan un pequeo texto ese se debe al avance de la tecnologa.
Existen una serie de aspectos que involucra la produccin de textos narrativos los
cuales pueden estar en funcin del grado de cursan, el gnero de los estudiantes, etc.
Se puede decir que dentro del gnero son los nios quienes presentan una imaginacin
ms amplia lo cual les permita tener mejores producciones de textos; de ah que el
docente debe realizar un anlisis de cada estudiante para esta manera lograr explotar
todas estas habilidades (p. 52).
Por ello el estudio parte del anlisis de las estrategias metodolgicas de la aplicacin
de estrategias metodolgicas el diseo y utilizacin de estrategias metodolgicas se
fundamentan en el enfoque constructivista, que segn lo sealado por Freire (1997),

quien considera que el docente es un gua en donde su funcin ser la de ayudar,

apoyar y dirigir a los estudiantes de manera que contribuya en la construccin del
conocimiento. Como indica esta teora, la labor del docente no simplemente
comprende el proceso de transmitir verbalmente conocimientos cientficos y sociales,
sino consiste en crear las condiciones adecuadas para lograr que el estudiante se
vincule con estos conocimientos, que
prctica directa.

los interiorice, analice y valide mediante la

Las estrategias metodolgicas segn Galdames y Ada (2000), las

estrategias metodolgicas son las acciones realizadas por el docente para ensear,
constituyndose como una ayuda pedaggica para la construccin del conocimiento,
que el docente crea, disea, pone en marcha y evala para favorecer los aprendizajes
de sus alumnos.
Para Ocasio (2001: p. 6), las estrategias metodolgicas son procedimientos que
presentan relacin con el proceso de enseanza que el docente emplea para de esta
manera hacer fcil el aprendizaje de los estudiantes, constituyndose como una
herramientas que puede utilizarse en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Por su parte Lozano (2013: 30), seala que las estrategias metodolgicas es la manera
como los docentes buscan mtodos de enseanza que le permitan cumplir con los
objetivos trazados, de manera que los estudiantes logren construir su aprendizaje sin
emplear mucho tiempo, y de esta forma conseguir que los resultados sean los ms
ptimos.
Tambin Suarez y Tern (2010: 11), sealan que son las formas o maneras como los
docentes realizan una serie de actividades que involucran desde la programacin de
contenidos hasta la utilizacin correcta de los materiales educativos, de esta forma
lograr los aprendizajes significativos.
Se han considerado las dimensiones establecidas por el MINEDU (2015: 36), puesto que
logran evaluar la variable estrategias metodolgicas de manera idnea; es por ello que
se tienen las siguientes:
- Estrategias metodolgicas para la planificacin de la produccin de diversos textos
escritos; que consiste en la utilizacin de diversas estrategias por parte del docente
con la finalidad de desarrollar en el estudiante la capacidad para lograr adelantarse
tanto al contenido como a la forma del texto que ser redactado. De acuerdo a esta
dimensin busca evaluar la forma en el que el docente desarrolla estrategias para que
el estudiante sea capaz de desarrollar habilidades como es la anticipacin.
- Estrategias metodolgicas para la textualizacin de ideas segn las convenciones de
la escritura; consiste en la utilizacin de diversas estrategias por parte del docente con
la finalidad de desarrollar en el estudiante la capacidad para producir el discurso de
acuerdo con lo planificado.

- Estrategias metodolgicas para la reflexin sobre la forma, contenido y contexto de

sus textos escritos; que consiste en la utilizacin de diversas estrategias por parte del
docente con la finalidad de desarrollar en el estudiante una serie de habilidades que le
permitan reflexionar sobre el texto que ha elaborado.
Respecto al anlisis de la produccin de Textos escritos la fundamentacin de la
variable Produccin de textos narrativos los enfoques de la produccin de textos
narrativos segn Martnez (2012: 35), en su trabajo de investigacin seala que la
produccin de textos narrativos se sustentan en los aportes del Modelo Sociocultural en
el mbito de la enseanza de la escritura a la luz de los presupuestos de Vygotsky; que
citando a Hocevar (s/f), seala que este enfoque implica una serie de factores los
cuales son propios en donde se logra planificar, textualizar y revisar, por otro lado
busca ensear a los estudiantes a identificar cada una de las situaciones comunicativas
a fin de que ajusten su escritura en ese sentido. Esta teora, seala que los estudiantes
deben de conocer las diversas maneras de cmo explicar una historia, de cmo
transmitirla con la finalidad de lograr estructurar hechos y sucesos secuencialmente
para una adecuada comprensin, estableciendo relaciones

e insertndolos en un

contexto de comunicacin especfico.

La conceptualizacin de niveles de logro segn el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin (INEE) (2006: 13), los niveles de logro educativo, o estndares de
ejecucin, son categoras amplias de los conocimientos y habilidades escolares que
logran adquirir los estudiantes.
Para EducarChile (2007), son descripciones del desempeo de los estudiantes en las
pruebas, que se han elaborado contrastando el desempeo real con los niveles
descritos en los Mapas de Progreso.
Por su parte MINEDU (2013: 202), lo define como la forma de presentar los resultados
obtenidos en el proceso de enseanza aprendizaje, lo cual permite conocer el
porcentaje de estudiantes que ha logrado lo esperado para el grado.
Los niveles de logro se definen como la medicin del conjunto de competencias
adquiridas por el estudiante durante el transcurso escolar en base a los aprendizajes
esperados establecidos por cada grado educativo. La definicin

de produccin de

textos narrativos segn la Unidad de Medicin de la Calidad Educativa (2003: 7), es la

capacidad de los estudiantes para escribir una historia sobre acontecimientos ficticios o
reales, los cuales pueden ser representaciones de ciertos acontecimientos que se
relacionan con determinadas sucesiones que se han dado en el tiempo.
Por su parte Salvador (2000), seala que es la habilidad que tiene una persona para
recordar experiencias vividas y convertirlas en historias, con la finalidad de incitar a los

potenciales lectores a comprender y obrar como agente capaz de reconocer sus

propios actos, asimismo es crtico ante el juicio de otra persona.
Adems MINEDU (2009: 117), seala que consiste en la construccin de significados
para expresar diversos sucesos mediante la narracin, utilizando estrategias que
permitan reflexionar sobre lo que se est produciendo, as el nio sea consciente de
sus propios procesos de aprendizaje.
Por lo tanto, la produccin de textos narrativos es la produccin literaria realizada por
el estudiante la cual consistente en la produccin de un texto, cuya utilizacin y
empleo del cdigo lingstico, tiene por finalidad evocar un suceso o hecho en un
tiempo determinado. Las dimensiones de la produccin de textos narrativos segn
MINEDU (2015: 37), seala las siguientes dimensiones:
-Planifica la produccin de diversos textos escritos; se fundamenta en la anticipacin
que se realizar a la forma y al contenido que se asumir al momento de redactar un
texto; es decir par quien o quienes est dirigido, de que va tratar, que recursos
textuales sern necesarios para lograr dicha produccin, etc.
-Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura; se basa en la produccin
de un borrador para de esta forma tener una primera expresin. En este proceso se
ordenaran las ideas de manera que se representar de manera jerrquica.
-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos; consiste en el
autoanlisis sobre el texto que se est produciendo; esto se debe hacer durante el
proceso de redaccin y al finalizar.
El MINEDU, considera que para que se logre realizar una produccin de textos de
manera adecuada es necesario que se dimensione de acuerdo a la planificacin, en
donde se lograr anticipar lo que se desea plasmar durante la elaboracin del texto;
como segunda dimensin se ha considerado la textualizacin, el cual consiste la
redaccin teniendo en consideracin la primera dimensin; como tercera dimensin se
tiene la reflexin, que consiste en un autoanlisis sobre lo que se viene produciendo.
La importancia del estudio se explica por las siguientes razones: a) La realizacin del
estudio se justica por su conveniencia, ya que es un tema de actualidad; est en
relacin a la necesidad de desarrollar en los estudiantes la capacidad de produccin de
textos. Segn el Ministerio de Educacin los estudiantes tienen dificultades para la
planificacin, textualizacin y edicin de texto escritos, situacin que refleja la
necesidad de llevar a cabo el estudio por ser de inters educativo.
Asimismo su relevancia social se centra en los estudiantes quienes participaron de
dicha estrategia de manera que fueron los que se beneficien; de manera indirecta los
docentes tambin lograrn beneficiarse puesto que obtendrn los resultados deseados.

Esta investigacin se justific por su valor terico, en la medida que se logre

sistematizar y recopilar informacin que permita fundamentar las variables de estudio.
Asimismo, el enfoque comunicativo es sustento terico de la produccin de textos por
lo cual constituirn aportes que involucran la lingstica del texto, la pragmtica, la
psicologa piagetiana y la psicolingstica que, las cuales al ser aplicadas a la
educacin, contribuyen a un mejor proceso de enseanza.
De acuerdo a su implicancia prctica, el trabajo de investigacin se justifica porque se
arribarn a conclusiones y sugerencias que permitirn realizar estrategias que
contribuyan a mejorar las variables de estudio.
Por otro lado en la utilidad metodolgica, se dice que la investigacin tiene validez por
cuanto se realiz siguiendo la metodologa de investigacin cientfica, especficamente
se utiliz el mtodo hipottico deductivo que permite partir del problema de
investigacin, formular hiptesis, experimentar y plantear conclusiones.
Los datos se recogern con una ficha de evaluacin de la produccin de textos a partir
de la matriz de capacidades que propone el Ministerio de Educacin, dicho instrumento
ser validado por expertos especialistas en produccin de textos, luego el instrumento
ser sometido a una prueba piloto para calcular el coeficiente de fiabilidad Alfa de
Cronbach y determinar su confiabilidad; este procedimiento garantiza recoger
informacin valida sobre el comportamiento de la variable lo cual es un aporte para la
comunidad cientfica internacional.
Finalmente, se cuenta con facilidades de acceso a las unidades integrantes de la
muestra de estudio lo cual indica la viabilidad del acceso a la muestra y justifica su
realizacin.
Ante lo expuesto se formula el siguiente problema de investigacin: En qu medida la
aplicacin de estrategias metodolgicas permite mejorar los niveles de logro en la
produccin de textos narrativos de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la
institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica, 2016? Su objetivo general es:
Identificar los niveles de logro en la produccin de textos narrativos de los estudiantes
del cuarto grado de primaria, antes y despus de aplicar las estrategias metodolgicas,
mediante pre test y post test; la hiptesis general es: H.i. La aplicacin de estrategias
metodolgicas permite mejorar los niveles de logro en la produccin de textos
narrativos de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la institucin educativa
N 22295 San Luisito de Ica, 2016. Los resultados encontrados permitirn desarrollar
estrategias

metodolgicas

en

los

niveles

de

logro

considerando

estrategias

metodolgicas para la planificacin de la produccin de diversos textos escritos y

estrategias metodolgicas para la textualizacin de ideas segn las convenciones de la

escritura, Estrategias metodolgicas para la

reflexin sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.

MATERIAL Y MTODOS
Se realiz un estudio tipo experimental con diseo de investigacin cuasi-experimental,
cuyo mtodo de investigacin es cuantitativo, dado que usa la recoleccin de datos
para probar la hiptesis, con base en la medicin numrica y anlisis estadstico, y
probar teoras; mtodo hipottico-deductivo al cumplir los pasos esenciales, como la
observacin del fenmeno estudiar, basado en la creacin de una hiptesis para
explicar dicho fenmeno, deduccin de consecuencias y verificacin o comprobacin
de la verdad de los enunciados deducidos comparndolos con la experiencia; mtodo
emprico, se estudia el problema descomponiendo la variable en sus

dimensiones,

para luego responder la hiptesis en forma concreta. Se aplic una ficha de evaluacin
para medir el nivel de produccin de textos a una poblacin-muestra de 63
estudiantes, siendo el 4 "E" que se le aplica las sesiones grupo experimental y 4 "F"
es la de control, la que no se aplica sesiones, utilizando el muestreo no probabilstico.
La ficha de evaluacin analiza la variable en 3 dimensiones: a) Capacidad para
planificar la produccin de diversos textos escritos, b) Capacidad para textualiza sus
ideas segn las convenciones de la escritura y c) Capacidad para reflexionar sobre la
forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Los datos fueron procesados con los
programas Excel 2014 y SPSS 22 presentados en tablas de contingencia, grficos as
como se hizo uso de la prueba Wilcoxon es Z = - 4,791 y el significado (bilateral)
obtenido es 0,000, valor que es inferior a la regin crtica = 0,05, entonces se toma la
decisin de rechazar la hiptesis nula y se acepta la alterna; con un nivel de
significancia del 5% y un nivel de confianza del 95%.

RESULTADOS
Grfico N 1: Produccin de textos narrativos en los estudiantes del cuarto
grado de primaria de la institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica,
2016; pertenecientes al grupo experimental y de control en la evaluacin de
entrada antes de la aplicacin de las estrategias metodolgicas.
Descripcin:

La definicin de produccin de textos narrativos segn la Unidad de

Medicin de la Calidad Educativa (2003: 7), es la capacidad de los estudiantes para

escribir una historia sobre acontecimientos ficticios o reales, los cuales pueden ser
representaciones de ciertos acontecimientos que se relacionan con determinadas
sucesiones que se han dado en el tiempo. Sin embargo en el grupo experimental se
observa que, el 30% (9) presenta un deficiente nivel de produccin de textos
narrativos; el 57% (17) presenta un regular nivel de produccin de textos narrativos y

el 13% (4) presenta un buen nivel de

produccin de textos narrativos.
Por su parte el grupo e el grupo de
control se observa que, el 12% (4)
presentan

un

deficiente

nivel

de

produccin de textos narrativos; el 85%

(28)

presentan

un

regular

nivel

de

produccin de textos narrativos y el 3%

(1) presenta un buen nivel de produccin
de textos narrativos.
Estos resultados son observados antes
de la aplicacin de las estrategias metodolgicas en las sesiones de aprendizaje con los
estudiantes del grupo experimental, teniendo en cuenta que los integrantes del grupo
de control no participan de dicho experimento.
Grfico
N
2:
Produccin de textos
narrativos
en
los
estudiantes del cuarto
grado de primaria de la
institucin educativa N
22295 San Luisito de
Ica,
2016;
pertenecientes al grupo
experimental
y
de
control en la evaluacin
de salida despus de la
aplicacin
de
las
estrategias
metodolgicas.
Descripcin: La definicin

de produccin de textos narrativos segn la Unidad de

Medicin de la Calidad Educativa (2003: 7), es la capacidad de los estudiantes para

escribir una historia sobre acontecimientos ficticios o reales, los cuales pueden ser
representaciones de ciertos acontecimientos que se relacionan con determinadas
sucesiones que se han dado en el tiempo. Sin embargo en el grupo experimental se
observa que, el 20% (6) presenta un regular nivel de produccin de textos narrativos y
el 80% (24) presenta un buen nivel de produccin de textos narrativos.
Por su parte el grupo e el grupo de control se observa que, el 9% (3) presentan un
deficiente nivel de produccin de textos narrativos; el 88% (29) presentan un regular
nivel de produccin de textos narrativos y el 3% (1) presenta un buen nivel de
produccin de textos narrativos.

Estos resultados son observados despus de la aplicacin de las estrategias

metodolgicas en las sesiones de aprendizaje con los estudiantes del grupo
experimental, teniendo en cuenta que los integrantes del grupo de control no
participan de dicho experimento.

Figura 9: Comparativo por dimensiones

grupo experimental.
En la tabla se presentan los resultados
comparativos

de

las

dimensiones

evaluadas en los estudiantes del cuarto

grado

de

primaria

de

la

institucin

educativa N 22295 San Luisito de Ica,

2016;

pertenecientes

experimental.

Se

al

observa

grupo
que

en

promedio se ha obtenido un incremento

del 20% lo cual refleja que el nivel de
produccin

de

textos

narrativos

es

aceptable y significativo.
En la dimensin 1: Capacidad para planificar la produccin de diversos textos escritos,
se da un incremento significativo equivalente al 22%, es decir los estudiantes tienen la
capacidad para seleccionar el destinatario, tema y propsito as como la fuente de
consunta y proponer un plan de escritura.
En la dimensin 2: Capacidad para textualiza sus ideas segn las convenciones de la
escritura,

se da un incremento significativo equivalente al 22%, es decir los

estudiantes tienen la capacidad de escribir desde sus conocimientos propios,

establecer una secuencia lgica y temporal, utilizar recursos ortogrficos y un
vocabulario variado y adecuado.
En la dimensin 3: Capacidad para reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos, se da un incremento significativo equivalente al 18%, es decir los
estudiantes tienen la capacidad de revisar el texto segn lo planificado, corregir
digresiones, repeticiones, revisar los recursos ortogrficos y el vocabulario.
De manera general se puede concluir sealando que los estudiantes del grupo
experimental muestran un incremento en las dimensiones evaluadas siendo adems

este incremento aceptable y significativo como resultado de la aplicacin de las

estrategias metodolgicas en las sesiones de aprendizaje.
Tabla 10: Comparativo por dimensiones
grupo de control.
Descripcin: En la tabla se presentan los
resultados comparativos de las dimensiones
evaluadas en los estudiantes del cuarto
grado de primaria de la institucin educativa
N

22295

San

pertenecientes

al

Luisito
grupo

de
de

Ica,

2016;

control.

Se

observa que en promedio se ha obtenido un

incremento del 3% lo cual refleja que el nivel
de produccin de textos narrativos es poco aceptable y significativo.
En la dimensin 1: Capacidad para planificar la produccin de diversos textos escritos,
se da un incremento poco significativo equivalente al 3%, es decir los estudiantes no
tienen la capacidad para seleccionar el destinatario, tema y propsito as como la
fuente de consunta y proponer un plan de escritura.
En la dimensin 2: Capacidad para textualiza sus ideas segn las convenciones de la
escritura,

se da un incremento poco significativo equivalente al 3%, es decir los

estudiantes aun no tienen la capacidad de escribir desde sus conocimientos propios,

establecer una secuencia lgica y temporal, utilizar recursos ortogrficos y un
vocabulario variado y adecuado.
En la dimensin 3: Capacidad para reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos, se da un incremento poco significativo equivalente al 2%, es decir
los estudiantes no tienen la capacidad de revisar el texto segn lo planificado, corregir
digresiones, repeticiones, revisar los recursos ortogrficos y el vocabulario.
De manera general se puede concluir sealando que los estudiantes del grupo de
control muestran un incremento en las dimensiones evaluadas siendo adems este
incremento poco aceptable y significativo debido a que no participaron de la aplicacin
de las estrategias metodolgicas en las sesiones de aprendizaje.
Cuadro N 1: Prueba de hiptesis
Hiptesis :
Hi= La aplicacin de estrategias metodolgicas permite mejorar los niveles de logro
en la produccin de textos narrativos de los estudiantes del cuarto grado de primaria
de la institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica, 2016.
H0= La aplicacin de estrategias metodolgicas no permite mejorar los niveles de
logro en la produccin de textos narrativos de los estudiantes del cuarto grado de

primaria de la institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica, 2016.

Rangos

Post test - Pre test

Rangos negativos
Rangos positivos
Empates
Total

N
0a
30b
0c
30

Rango

Suma de rangos

promedio
,00
15,50

,00
465,00

a. Post test < Pre test

b. Post test > Pre test
c. Post test = Pre test
Estadsticos de pruebaa
Z
Sig. asinttica (bilateral)

Post test - Pre test

-4,791b
,000

a. Prueba de Wilcoxon de los rangos con signo

b. Se basa en rangos negativos
Resultado:
El valor de los Rangos de Wilcoxon es Z = - 4,791 y el significado (bilateral) obtenido es
0,000, valor que es inferior a la regin crtica = 0,05, entonces se toma la decisin de
rechazar la hiptesis nula y se acepta la alterna; con un nivel de significancia del 5% y
un nivel de confianza del 95%.
Conclusin:
Por

lo

tanto

podemos

concluir

sealando

que

la

aplicacin

de

estrategias

metodolgicas permite mejorar los niveles de logro en la produccin de textos

narrativos de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la institucin educativa
N 22295 San Luisito de Ica, 2016. (p=0.000 < 0,05; Z = - 4,791)

DISCUSIN
A continuacin se detalla la discusin de los resultados considerando las hiptesis
planteadas, el marco terico relacionado a las variables de estudio y la evidencia
emprica obtenida con los instrumentos de recoleccin de datos.
Los hallazgos evidencian que los estudiantes del grupo experimental que se
beneficiaron con las estrategias metodolgicas han mejorado el nivel de logro en la

produccin de textos narrativos que se refleja en la obtencin de una media aritmtica

de 11,10 puntos lo cual no ocurri en los estudiantes del grupo de control quienes
apenas alcanzaron un incremento poco significativo de 1,41.
Estos resultados se contrastan con otras investigaciones entre ellos se puede
mencionar a Huisan (2014) quien sostiene que se ha logrado determinar que la
aplicacin de juegos educativos como estrategia mejora la produccin de

textos en

nios y nias del 2 grado de primaria de la Institucin Educativa N 22751 del distrito
del Carmen, chincha-2014, que se beneficiaron con la aplicacin de los juegos
educativos como estrategia didctica en las sesiones de aprendizaje han alcanzado un
desarrollado de 12.53 puntos en relacin a la produccin de textos, lo cual no sucedi
en los alumnos del grupo de control quienes pobremente alcanzaron un incremento de
1.68 puntos y Ochoa (2014) seala que Se ha logrado determinar que la produccin de
cuentos infantiles histricos como estrategia didctica, mejora la comprensin lectora
en estudiantes de 5 grado de educacin primaria de la institucin educativa 22303Santa Rosa de Lima, de Ica, en el ao

2014.

Los resultados de esta evaluacin

muestran que los estudiantes del grupo experimental de 11.90 puntos en la prueba de
entrada logran 22.27 puntos en la evaluacin pos test lo cual significa un incremento
de 35%. Esto quiere decir que los alumnos han mejorado significativamente su
comprensin literal, inferencial y criterial.
En cuanto a la informacin presentada en el marco terico sobre las variables segn
Galdames y Ada (2000), las estrategias metodolgicas son las actividades realizadas
por el docente para ensear, constituyndose como una ayuda pedaggica para la
construccin del conocimiento, que el docente crea, disea, pone en marcha y evala
para favorecer los aprendizajes de sus alumnos y Salvador (2000), seala que es la
capacidad de un individuo de evocar experiencias vividas y transformarlas en historias,
con el propsito de inducir a sus lectores potenciales a la plena comprensin y obrando
ste como agente capaz de reconocerse sujeto de sus actos, critico ante el juicio del
otro, donde el sujeto narrador pueda permanecer vivo en la historia, pero adems que
sus acciones puedan ser objetadas por otros sujetos, en busca de una reflexin ms
profunda de la accin y
Por otro lado en relacin a las sub hiptesis en estas se manifiesta lo siguiente:
En la sub hiptesis N 1; se dice que: La aplicacin de estrategias metodolgicas
permite mejorar los niveles de logro en la capacidad para planificar la produccin de
diversos textos escritos de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la
institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica, 2016. En efecto, se observa en la
tabla 9 que el grupo experimental mejora su nivel de la capacidad para planificar la
produccin de diversos textos escritos en 3,90 puntos equivalentes al 22%; esto no

ocurre con el grupo de control, pues este grupo apenas alcanza un incremento de 0,61
puntos equivalente a 3% (tabla 10) siendo dicho porcentaje de incremento no
significativo. El incremento del nivel de la capacidad para planificar la produccin de
diversos textos escritos en los estudiantes del grupo experimental se atribuye

a la

aplicacin de las estrategias metodolgicas.

En la sub hiptesis N 2; se dice que: La aplicacin de estrategias metodolgicas
permite mejorar los niveles de logro en la capacidad para textualizar sus ideas segn
las convenciones de la escritura de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la
institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica, 2016. En efecto, se observa en la
tabla 9 que el grupo experimental mejora su nivel de la capacidad para textualizar sus
ideas segn las convenciones de la escritura en 4,00 puntos equivalentes al 22%; esto
no ocurre con el grupo de control, pues este grupo apenas alcanza un incremento de
0,55 puntos equivalente a 3% (tabla 10) siendo dicho porcentaje de incremento no
significativo. El incremento del nivel de la capacidad para textualizar sus ideas segn
las convenciones de la escritura en los estudiantes del grupo experimental se atribuyen
a la aplicacin de las estrategias metodolgicas.
En la sub hiptesis N 3; se dice que: La aplicacin de estrategias metodolgicas
permite mejorar los niveles de logro en la capacidad para reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de textos escritos de los estudiantes del cuarto grado de primaria
de la institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica, 2016. En efecto, se observa
en la tabla 9 que el grupo experimental mejora su nivel de la capacidad para
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en 3,20 puntos
equivalentes al 18%; esto no ocurre con el grupo de control, pues este grupo apenas
alcanza un incremento de 0,25 puntos equivalente a 2% (tabla 10) siendo dicho
porcentaje de incremento no significativo. El incremento del nivel de la capacidad para
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en los estudiantes
del grupo experimental se atribuye a la aplicacin de las estrategias metodolgicas.
Concluyendo puedo sealar que la aplicacin de estrategias metodolgicas permite
mejorar los niveles de logro en la produccin de textos narrativos de los estudiantes del
cuarto grado de primaria de la institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica,
2016.

CONCLUSIONES
Se ha determinado que la aplicacin de estrategias metodolgicas permite mejorar los
niveles de logro en la produccin de textos narrativos de los estudiantes del cuarto
grado de primaria de la institucin educativa N 22295 San Luisito de Ica, 2016, en
efecto se observa que el grupo experimental de un promedio de 33,23 puntos en el pre
test, se incrementa significativamente a un promedio de 44,33 en el post test, luego de

la aplicacin de estrategias metodolgicas, mientras el grupo de control de 32,66

puntos en el pre test, obtiene un promedio de 34,07 en el post test, hecho que nos
indica que no existe mejora significativa en el grupo de control.
La aplicacin de estrategias metodolgicas permite mejorar los niveles de logro en la
capacidad para planificar la produccin de diversos textos escritos de los estudiantes
del cuarto grado, en efecto se observa que el grupo experimental de un promedio de
11,50 puntos en el pre test, se incrementa significativamente a un promedio de 15,40
en el post test, luego de la aplicacin de estrategias metodolgicas, mientras el grupo
de control de 11,09 puntos en el pre test, obtiene un promedio de 11,70 en el post test,
hecho que nos indica que no existe mejora significativa en el grupo de control.
La aplicacin de estrategias metodolgicas permite mejorar los niveles de logro en la
capacidad para textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura de los
estudiantes del cuarto grado de primaria, en efecto se observa que el grupo
experimental de un promedio de 11,33 puntos en el pre test, se incrementa
significativamente a un promedio de 15,33 en el post test, luego de la aplicacin de
estrategias metodolgicas, mientras el grupo de control de 11,27 puntos en el pre test,
obtiene un promedio de 11,82 en el post test, hecho que nos indica que no existe
mejora significativa en el grupo de control.
La aplicacin de estrategias metodolgicas permite mejorar los niveles de logro en la
capacidad para reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos de
los estudiantes del cuarto grado de primaria, en efecto se observa que el grupo
experimental de un promedio de 10,40 puntos en el pre test, se incrementa
significativamente a un promedio de 10,30 en el post test, luego de la aplicacin de
estrategias metodolgicas, mientras el grupo de control de 16,14 puntos en el pre test,
obtiene un promedio de 10,55 en el post test, hecho que nos indica que no existe
mejora significativa en el grupo de control.

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Declaracin Jurada de Autora y Autorizacin para la

Publicacin del Artculo Cientfico
Yo DONAYRE MUOZ, Yisela Yeny, identificada con D.N.I. N21537120,
estudiante del Programa Acadmico de Doctorado en Educacin de la Escuela
de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, con mi tesis titulada: Estrategias
metodolgicas en los niveles de logro de produccin de textos narrativos en
estudiantes del cuarto grado de primaria, Ica 2016.

Declaro bajo juramento que:

1) El artculo pertenece a mi autora.
2) El artculo no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni
presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o
ttulo profesional.
3) De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar
a autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin
propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena)
o falsificacin (representar falsamente las ideas de otros), asumo las
consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la
normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.
4) Si el artculo fuese aprobado para su publicacin en la Revista u otro
documento de difusin, cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la
Escuela de Postgrado, de la Universidad Csar Vallejo, la publicacin y
divulgacin del documento en las condiciones, procedimientos y medios que
disponga la Universidad.
Lugar y fecha: Ica, setiembre 2016.