Estrategias Formativas para Docentes

Programa de Formacin de Acadmicos
Estrategias Formativas
para docentes
Otoo 2016
Inscripcin: www.ibero.mx/formacindeprofesores
Informes: academicoscursos@ibero.mx
Las estrategias formativas que presentamos en este catlogo otoo 2016 buscan impulsar el
desarrollo de la docencia en la Ibero de manera congruente con el Proyecto Educativo Comn de la
Compaa de Jess para Amrica Latina. En consonancia con el paradigma ignaciano, entendemos la
calidad acadmica como pertinencia social que hace indispensables las experiencias de contacto con
la realidad para su anlisis crtico y propositivo, el desarrollo de estrategias didcticas centradas en el
aprendizaje de los estudiantes y una actitud reflexiva e innovadora de los acadmicos para el
enriquecimiento de su funcin docente.
Cursos
Seminario
Son estrategias formativas temticas que se desarrollan en varias

sesiones. Cuentan con algunas actividades de aprendizaje, pero los
contenidos son principalmente tericos o conceptuales.
Desarrollo de competencias
Estrategias para estudiantes
de los primeros semestres
Reflexiones en torno a la
tica
Es un grupo de reflexin que a partir de la revisin de lecturas

previas, se discuten temas de inters general. Se desarrolla en
varias sesiones y conforman un grupo estable de reflexin.
Pg. 3
Pg. 5
Culturas Juveniles
Pg. 6
Coloquios
Talleres
Son espacios de reflexin en los que se discuten temas y situaciones

de actualidad desde diferentes perspectivas. Pueden darse
materiales de lectura previamente, pero tienen el objetivo de
propiciar el dilogo entre maestros(as).
Enfatiza el desarrollo de actividades de aprendizaje prcticas y el

trabajo a partir de las experiencias de cada docente. Los productos
del taller se van elaborando en varias sesiones y son el eje del
trabajo.
Elaboracin de
presentaciones con Prezi
Seguridad en Internet
Estrategias para conduccin
en el aula
Desarrollo de la competencia
Comunicacin oral y escrita
Compromiso integral
humanista
Pg. 13
Hacia una universidad

inclusiva: el programa Si
quieres, puedes.
Cambian las tecnologas,
cambia la docencia?
Pg. 7
Pg. 8
Pg. 9
Pg. 14
Pg. 15
Pg. 10
Pg. 11
Laboratorio de innovacin
Es un espacio de experimentacin y creacin libre para el diseo y
desarrollo de innovaciones en la docencia. El nfasis est en
compartir buenas prcticas o experiencias significativas entre
docentes.
Conferencias
Consisten en la exposicin de un experto sobre un tema concreto y de
inters general.
Hacer visible el pensamiento

en el trabajo con los
universitarios
Origen de la Compaa de Jess Pg. 12

en Mxico
Pg. 16
Cursos
N Registro
Ao
Semestre
Eje de Formacin
Nombre de la
estrategia
formativa
1-6
2016
Otoo
Competencias
Docentes
Modalidad
Desarrollo de Competencias
Horas totales
Horas
presenciales
Breve descripcin de la estrategia formativa

El curso ofrece a los docentes, por medio de la lectura y
reflexin de diversos materiales y la elaboracin de un plan
de clase de su materia, elementos clave para identificar y
poner en prctica el enfoque de competencias que
fundamenta los nuevos planes de estudio de la Universidad.
El curso es til para la planeacin de materias donde se
coordinan adecuadamente los objetivos con las actividades
de aprendizaje y los procesos de evaluacin.
Modalidad
Presencial
Nm. de sesiones
Horas de trabajo
independiente
12
Mes
Das
Horas
Noviembre
Sbados 12 y 26.
9:00 a
13:00 hrs.
Modalidad
En lnea
Grupo
Horas totales
20
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
20
Das
Horas
Septiembre
Del 5 al 30.
Sin horario
Horas
presenciales
12
Horas de trabajo
independiente
Modalidad
Mes
Das
Horas
Horas totales
Octubre
Martes 4 y 11.
Jueves 6 y 13.
16:00 a
19:00 hrs.
Horas
presenciales
Grupo
Horas totales
20
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
12
Horas de trabajo
independiente
Mes
Das
Horas
Noviembre
Mircoles 2, 9, 16 y 23.
11:00 a
14:00 hrs.
Semipresencial
20
Mes
Nm. de sesiones
Modalidad
20
Presencial
Grupo
Grupo
Horas totales
Modalidad
Semipresencial
Grupo
Horas totales
20
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
12
Mes
Das
Horas
Septiembre
Sbados 10 y 24.
9:00 a
13:00 hrs.
En lnea
Grupo
20
Nm. de sesiones
Horas de trabajo
independiente
20
Mes
Das
Horas
Octubre
Del 3 al 28.
Sin horario
Dirigido a
Docentes en general
Observaciones
El cupo mximo de los cursos

presenciales y semipresenciales son
30 participantes y del curso en lnea
17 participantes.
El curso de desarrollo de competencias
es obligatorio para todos los docentes
de la Universidad Iberoamericana.
Objetivo general
Al trmino del curso los(as) profesores(as) sern capaces de:

Valorar la importancia del enfoque educativo por
competencias y planear su asignatura considerando el
desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Objetivos especficos
Metodologa

1. Describir como contribuye su materia al desarrollo de
competencias genricas y especficas de acuerdo al perfil
de egreso de la licenciatura.
2. Elegir estrategias y actividades de enseanza y
aprendizaje, recursos e instrumentos y tcnicas de
evaluacin coherentes con objetivos y el desarrollo de
las competencias.
3. Elaborar el plan de clases detallado de una unidad de
aprendizaje siguiendo la secuencia didctica inspirada en
la Pedagoga Ignaciana.
Temas y subtemas
Unidad 1. El enfoque de competencias en los planes de
estudio del sistema universitario jesuita.
Tema 1.1 El enfoque de competencias
Tema 1.2 Las competencias y el aprendizaje
Unidad 2. Organizacin general de la asignatura: tu gua de
estudios
Tema 2.1 Contextualizacin de la asignatura en el plan de
estudios
Tema 2.2 Objetivos
Tema 2.3 Organizacin de los temas
Tema 2.4 Estrategias de aprendizaje y mtodos de
enseanza
Tema 2.5 Recursos
Tema 2.6 Evaluacin.
Unidad 3. Plan de una unidad de aprendizaje
Tema 3.1 Pedagoga Ignaciana
Tema 3.2 Secuencia Didctica.
El curso puede acreditarse en cualquiera de las tres

modalidades: presencial, semipresencial o en lnea.
En las tres versiones, se emplear la plataforma
Blackboard (Bb).
El eje del trabajo girar en torno al diseo detallado
del plan de clases de una unidad de aprendizaje o tema
de su asignatura.
Los participantes debern elaborar progresivamente
este plan de clases conforme se avanza en el curso.
Se realizarn lecturas y reflexiones que permitirn
identificar las caractersticas propias de la propuesta
educativa de la Ibero y llevarn al profesor a la
elaboracin de un plan de clase congruente con la
misma.
N Registro
Ao
Semestre
Eje de Formacin
Nombre de la
estrategia
formativa
8
2016
Otoo
Competencias de
los estudiantes
Estrategias para estudiantes

de los primeros semestres
1. Conocer la experiencia de los estudiantes en su
transicin a la universidad.
2. Comprender las caractersticas de los estudiantes
de la Ibero y su incidencia en los procesos de
aprendizaje.
3. Analizar las estrategias docentes que contribuyen a
la integracin, el aprendizaje y la autorregulacin
de los estudiantes durante el primer ao.

Con la intencin de apoyar los procesos de transicin
acadmica de los estudiantes de los primero semestres, se
proponen mecanismos para identificar las particularidades
que los caracterizan y herramientas para generar con ellos
las estrategias de trabajo idneas que los conduzcan hacia
un mayor aprendizaje.
El curso ayuda a los(as) docentes a adecuar el trabajo en el
aula considerando las necesidades especficas de los
estudiantes de los primeros semestres.
Temas y subtemas
1.
Modalidad
Presencial
Grupo
nico
Horas totales
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
Mes
Das
Horas
Agosto
Jueves 25.
13:00 a
15:00 hrs.
Septiembre
Jueves 1 y 8.
13:00 a
15:00 hrs.
Coordinado por
Marisol Silva y Georgina Tepale
Dirigido a
Docentes que impartan materias de

licenciatura o TSU en el primer o
segundo semestres.
Observaciones
Ninguna.
2.
3.
4.
El primer ao como transicin

1.1.
Transicin del bachillerato.
1.2.
Estrategias de las universidades para
apoyar a los estudiantes de primer ingreso.
Caractersticas de los estudiantes del primer ao.
2.1.
Identificacin con la universidad y la
licenciatura.
2.2.
Habilidades y hbitos de estudio.
2.3.
Conductas de riesgo.
Necesidades de integracin y de aprendizaje.
3.1.
Integracin al trabajo universitario.
3.2.
Necesidad del aprendizaje proactivo.
Estrategias docentes para apoyar a los estudiantes.
4.1.
Estrategias de organizacin del curso.
4.2.
Estrategias para el desarrollo del
aprendizaje.
4.3.
Estrategias para la autorregulacin.
Metodologa
1.
2.
3.
4.
Objetivo general
Disear estrategias didcticas que apoyen los procesos de
transicin acadmica de los estudiantes del primer ao.
Lectura previa de textos.

Trabajo colaborativo por reas disciplinares.
Anlisis de buenas prcticas docentes.
Desarrollo de propuestas de implementacin en
las asignaturas.
N Registro
Ao
Semestre
Eje de Formacin
Nombre de la
estrategia
formativa
12
2016
Otoo
Inspiracional
Reflexiones en torno a la tica

1. Conocer la propuesta de Marcel y contar con elementos
para la autorreflexin sobre la propia vida.
2. Identificar la razn y el sentido de las opciones
personales.
3. Contar con elementos para encauzar a los estudiantes
hacia una vida y toma de decisiones consciente y
comprometida.
4. Identificar valores ticos fundamentales como
orientadores de nuestras decisiones.

Los participantes identificarn a travs de diversas lecturas y
charlas, valores ticos que permiten orientarse y orientar a
los estudiantes hacia la toma de decisiones conscientes y
comprometidas con el entorno.
El curso ayuda a las(os) docentes a reflexionar sobre su
funcin docente desde la perspectiva de la tica.
Modalidad
Horas totales
Horas
presenciales
Presencial
Grupo
nico
Temas y subtemas
Nm. de sesiones
1.
Horas de trabajo
independiente
2.
Mes
Das
Horas
Octubre
Mircoles 5, 12, 19 y 26.
9:00 a
11:00 hrs.
Coordinado por
Vctor Prez Valera, SJ
Dirigido a
A toda la comunidad universitaria
Observaciones
El cupo mximo es de 30 participantes
3.
4.
La vida como problema y la vida como misterio. Para

vivir ms a fondo la realidad humana. Gabriel Marcel.
La opcin fundamental. Cuestionamiento profundo,
por qu vives, trabajas, profesin
Seis smbolos: corazn, ojos, boca, lengua, odos,
manos y pies.
Cmo se llega a los valores. Experiencia, inteleccin,
juicio y valoracin. Lonergan.
Justicia Social, antdoto contra la violencia. Solidaridad,
subsidiariedad, igualdad vs igualitarismo.
Metodologa
1.
2.
3.
Objetivo general
Generar procesos de reflexin en torno a la tica para revisar
sus propias actitudes ante la vida y motivar una nueva
actitud en los estudiantes.
Lecturas recomendadas.
Presentacin de los temas principales.
Participar activa de los participantes.
Talleres
N Registro
Ao
Semestre
Eje de Formacin
Nombre de la
estrategia
formativa
9
2016
Otoo
Tecnologas para
el aprendizaje
Elaboracin de presentaciones
con Prezi
Al trmino del taller los(as) profesores(as) sern capaces de:

1. Identificar las propiedades de Prezi
2. Elaborar presentaciones para uso didctico.

El taller est dirigido a profesores que quieren potenciar el
uso acadmico de las pantallas electrnicas como material
didctico, para lo cual se practicar el uso de la herramienta
Prezi con la que se pueden hacer presentaciones amenas e
interactivas.
Temas y subtemas
1.
2.
3.
El taller es til para enriquecer los recursos de los(as)

docentes en la realizacin de exposiciones, impulsando que
sean ms interactivas.
Objetivo de Prezi
Herramientas principales de la aplicacin
Uso de la aplicacin para la docencia.
Metodologa
Modalidad
Presencial
Grupo
El curso es totalmente prctico, el(la) profesor(a), bajo la

conduccin de la coordinadora, identificar y aprender a
usar los elementos de Prezi hasta elaborar una presentacin
propia y con fines didcticos.
nico
Horas totales
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
Mes
Das
Horas
Septiembre
Martes 13 y Jueves 15.
9:00 a
11:00 hrs.
Coordinado por
Maribel Snchez.
Dirigido a
Docentes interesados en el uso de

esta herramienta.
Observaciones
El cupo mximo es de 15
participantes.
Se requiere llevar al curso lap top,
contar con cuenta de correo y tener
un conocimiento bsico de cmputo
(insertar imgenes en un texto, cortar
y pegar).
Objetivo general
Elaborar sus propias presentaciones utilizando los diversos
elementos del Prezi.
N Registro
Ao
Semestre
Eje de Formacin
10
2016
Otoo
Tecnologas para
el aprendizaje
Nombre de la
estrategia
formativa
Seguridad en Internet

1. Generar contraseas seguras para los diferentes
servicios de tecnologas de Informacin.
2. Compartir informacin de forma segura.
3. Generar perfiles seguros en las redes sociales.

El taller est dirigido a docentes que quieren potenciar el uso
acadmico de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin con criterios de seguridad. El curso permite
practicar la forma de compartir informacin en redes
sociales, el uso del correo electrnico y de contraseas de
manera segura.
Temas y subtemas
1.Seguridad de Tecnologa de Informacin
a.
Redes sociales
b.
Correo electrnico
c.
Dispositivos mviles
El taller fomenta el uso seguro de las tecnologas de la

informacin y comunicacin por parte de los(as) docentes.
Modalidad
Presencial
Grupo
nico
Horas totales
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
Metodologa
Mes
Das
Horas
Septiembre
Martes 27
11:00 a
13:00 hrs.
Coordinado por
Maribel Snchez
Dirigido a
Docentes con conocimientos bsicos

de cmputo, interesados(as) en el uso
seguro de tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Observaciones
El cupo mximo es de 15
participantes.
Se requiere llevar al curso lap top,
contar con cuenta de correo y tener
un conocimiento bsico de cmputo
(insertar imgenes en un texto, cortar
y pegar).
El curso es totalmente prctico, el(la) profesor(a), bajo la

conduccin de la coordinadora, aprender a usar los
elementos de seguridad de redes sociales, correo electrnico
y dispositivos mviles.
Objetivo general
Generar prcticas de seguridad en sus perfiles pblicos de en
las tecnologa de informacin y comunicacin.
N
Registro
Ao
Semestre
Eje de
Formacin
N Registro
Ao
Semestre
Eje de Formacin
Nombre de la
estrategia
formativa
9
2016
Otoo
Competencias
Docentes
11
2016
Otoo
Competencias
docentes
Estrategias para la conduccin

en el aula

1. Identificar herramientas bsicas para comunicarse
efectivamente con sus estudiantes.
2. Identificar los materiales que puede usar y recomendar
a sus estudiantes para ampliar conocimientos de su
materia.
3. Identificar las caractersticas del liderazgo situacional
para decidir acertadamente el que debe llevar a cabo
con cada grupo.

El taller pretende, mediante trabajos grupales, prcticas
individuales y autorreflexin, analizar el quehacer del
docente en la conduccin y obtener herramientas prcticas
que lo lleven a elaborar su propio plan de accin para
mejorar en esta competencia.
El taller es beneficioso para las(os) docentes que deseen
enriquecer la forma como conducen el trabajo en el aula.
Temas y subtemas
1.
Modalidad
Presencial
Grupo
Horas totales
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
Mes
Octubre
Noviembre
Conduccin: Definicin y elementos

a. Definicin de Conduccin como competencia
docente.
b. Elementos de la Conduccin.
El profesor buen comunicador.
2.1 Qu significa ser un buen comunicador en la
docencia?
2.3 Elementos visuales, verbales y vocales.
2.4 Objetivos de la clase.
El profesor bien informado.
3.1 Manejo de recursos. Bases de datos,
3.2 Manejo de contenidos: Estructura de la clase.
El profesor buen lder.
4.1 Qu significa ser un buen lder docente?
4.2 Perfiles docentes y tipos de liderazgo
4.3 Liderazgo situacional
La conduccin y el SEPE.
nico
Das
Horas
Martes 25.
9:00 a
12:00 hrs.
Maetes 1 y 8.
9:00 a
12:00 hrs.
2.
3.
4.
Coordinado por
Maru Bjar.
Dirigido a
Docentes que deseen profundizar en

la prctica de la competencia docente
Conduccin de procesos de enseanza
y de aprendizaje.
Observaciones
Cupo mximo 25 participantes.
5.
Metodologa
1.
2.
3.
Objetivo general
Identificar los elementos y estrategias que el(la) profesor(a)
requiere para una adecuada conduccin del trabajo en el
aula.
4.
5.
Autoevaluacin/Autorreflexin de el(la)
profesor(a) sobre su conduccin.
Trabajo en equipo: Compartir experiencias.
Poner en prctica lo visto en el curso / Recibir y dar
retroalimentacin.
Elaborar su plan de accin y de mejora.
Observar y retroalimentar una clase.
N Registro
Ao
Semestre
Eje de
Formacin
18
2016
Otoo
en los estudiantes
Nombre de la
estrategia
formativa
Desarrollo de la competencia de
Comunicacin Oral y escrita

1. Distinguir los elementos paratextuales para el
aprovechamiento ptimo de la lectura de un texto.
2. Reconocer los elementos que distinguen un texto
narrativo, de uno descriptivo, de uno argumentativo y de
uno discontinuo (tablas y grficas).
3. Encontrar los espacios y los modos ptimos para incluir
distintos tipos de texto narrativo dentro de las clases,
dependiendo de la disciplina.
4. Valorar la escritura como una forma de generar
conocimiento.
5. Distinguir las caractersticas, usos y beneficios de las
reseas, ensayos, monografas, infografas, guiones y
reportes.
6. Practicar distintas tcnicas didcticas que se centren en
la expresin oral.

La competencia de comunicacin oral y escrita va ms all de
escribir y hablar bien. Se trata de saber usar la lengua para
organizar el pensamiento, desarrollar conocimiento y
socializarlo. El curso brindar recursos didcticos a los (las)
maestros(as) que buscan desarrollar prioritariamente esta
competencia en la materia que imparten.
El taller es til para desarrollar procesos de formacin y
mecanismos de evaluacin en las materias que trabajan la
competencia genrica Comunicacin oral y escrita.
Modalidad
Presencial
Grupo
nico
Horas totales
20
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
11
Temas y subtemas
Mes
Das
Horas
Octubre
Jueves 13, 20 y 27.
9:00 a
12:00 hrs.
Coordinado por
Dirigido a
Observaciones
1. La comunicacin oral y escrita: definicin, implicaciones

de su uso en el aula
2. La lectura como transformadora del pensamiento: los
elementos paratextuales
3. Gneros de la literatura acadmica: descripcin,
narracin, argumentacin, grficos.
4. La escritura como generadora de conocimiento: tipos de
textos acadmicos: la resea, el ensayo, la monografa, la
infografa, guiones y reportes.
5. La expresin oral como transmisora de ideas
6. Exposiciones temtica orales (rbricas y presentaciones
de apoyo). Conferencias, programas de radio, debates
Rosa Ma. Quesada y Lourdes Caudillo

Docentes de materias en las que se
desarrolle la competencia.
Los elementos de la competencia son:
produccin y comprensin oral y
escrita en lengua materna, dominio y
comprensin oral y escrita en segunda
lengua, y uso e interpretacin de
informacin grfica, simblica y
matemtica.
Este taller permite acreditar el curso
de Desarrollo de competencias que es
obligatorio para todos los docentes
de la Universidad.
Metodologa
1. Lectura comentada
2. Discusin en pequeos grupos
3. Exposicin oral de parte del maestro y de los
participantes
4. Retroalimentacin de pares
5. Diseo de planes de clase
6. Puesta en prctica de los planes de clase
7. Escritura de un guion
8. Evaluacin de un power point
9. Debate
Objetivo general
Conocer distintas herramientas para ayudar al alumno a que
exprese sus ideas y pensamientos de forma oral y escrita
para interactuar de manera clara y veraz de acuerdo con el
contexto profesional.
10
N Registro
Ao
Semestre
Eje de
Formacin
19
2016
Otoo
de los estudiantes
Nombre de la
estrategia
compromiso integral humanista
Objetivo general
Implementar estrategias didcticas para desarrollar la
competencia compromiso integral humanista.

1. Describir la competencia compromiso integral
humanista y sus desempeos esperados.
2. Examinar mtodos y tcnicas especficas para el
desarrollo de la competencia.
Es un taller para disear y poner en operacin estrategias

didcticas y procedimientos de evaluacin para que los
estudiantes desarrollen la competencia genrica
Compromiso integral humanista. En el taller se enfatiza la
realizacin de actividades de aprendizaje prcticas y el
trabajo colaborativo entre docentes a travs de la
comunicacin de sus experiencias.
Temas y subtemas
El taller es til para desarrollar procesos de formacin y

mecanismos de evaluacin en las materias que trabajan la
competencia genrica Compromiso integral humanista.
Modalidad
Presencial
Grupo
1. Perspectiva pedaggica del desarrollo de la competencia.

2. Descripcin de la competencia y desempeo esperados.
3. Mtodos y tcnicas para el desarrollo de la competencia.
nico
Horas totales
20
Nm. de sesiones
Metodologa
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
12
Diseo de estrategias didcticas y procedimientos de

evaluacin para una asignatura en particular y
retroalimentacin por parte de los(as) compaeros(as).
Mes
Das
Horas
Octubre
Viernes 28.
11:00 a
13:00 hrs.
Noviembre
Viernes 4, 11 y 18.
11:00 a
13:00 hrs.
Coordinado por
Juan Carlos Ramrez
Dirigido a
Docentes de materias en las que se

desarrolle la competencia.
Observaciones
Taller dirigido a docentes en cuyas

asignaturas se pretende trabajar la
competencia compromiso integral
humanista.
Este taller permite acreditar el curso
de Desarrollo de competencias que es
obligatorio para todos los docentes
de la Universidad.
11
Conferencias
N Registro
Ao
Semestre
Eje de Formacin
15
2016
Otoo
Inspiracional
Nombre de la
estrategia
formativa
Origen de la Compaa de
Jess en Mxico
Objetivo general
Conocer y profundizar sobre el origen de la Compaa de
Jess y su llegada y trascendencia para Mxico.
A travs de la asistencia a las conferencias, el participante

podr:
1. Comparar la organizacin eclesistica de la edad media
(monstica y conventual) con el origen seglar
universitario de la Sorbona y la formacin del grupo
fundador de la compaa.
2. Revisar la participacin de Vasco de Quiroga, Juan de
Arriaga, Martn Corts: promotores de la Compaa de
Jess en Mxico y designio de San Francisco de Borja.
3. Comprender el sentido realista de la fundacin de la
provincia con base al entorno y contexto de un Mxico
en ciernes.
4. Identificar que los jesuitas entran a la cultura del pueblo
que lo recibe, convencen sin imponer.
El ciclo de conferencias propicia conocer la historia de la

Compaa de Jess, sus orgenes en el mundo y en Mxico y
con ello contribuye a fortalecer nuestra identidad, sentido
de pertenencia y compromiso con el proyecto educativo del
que todos formamos parte como universidad jesuita.
El ciclo de conferencias es beneficioso para los(las) docentes
que desean fortalecer su identificacin con el proyecto
educativo de los jesuistas.
Modalidad
Presencial
Grupo
nico
Horas totales
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
Mes
Das
Horas
Septiembre
Martes 6 y 20.
11:00 a
13:00 hrs.
Octubre
Martes 4 y 18.
11:00 a
13:00 hrs.
Temas y subtemas
1. Irrupcin de la compaa en el renacimiento religioso.
2. Vasco de Quiroga y Martn Corts, promotores de la
fundacin en Mxico.
3. De San Francisco de Borja a Pedro Snchez. Obediencia
jesuita.
4. Xavier revoluciona la misionologa: Ricci, Paracuaria y
Kino en el arranque.
Impartido por
Emilio Humberto Quesada Aldana.
Dirigido a
Toda la comunidad universitaria.
Metodologa
Observaciones
Ninguna.
El maestro Quesada, experto en la Compaa de Jess,

impartir, las cuatro conferencias y dar un espacio en cada
sesin para dudas o comentarios de los participantes
12
Seminario
N Registro
Ao
Semestre
Eje de
Formacin
13
2016
Otoo
Formacin social
Nombre de la
estrategia
formativa
Culturas Juveniles

El Seminario de Culturas Juveniles es un espacio de reflexin
y dilogo acadmico sobre las polticas y los programas
institucionales para la inclusin y la equidad en la
Universidad.
Presencial
Grupo
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
Mes
Das
Horas
Agosto
Lunes 22.
10:30 a
12:30 hrs.
Octubre.
Lunes 3.
10:30 a
12:30 hrs.
Noviembre.
Lunes 14.
10:30 a
12:30 hrs.
Docentes en general.
Observaciones
Ninguna

Analizar las caractersticas de las culturas juveniles de los
estudiantes para comprender sus implicaciones para el
trabajo universitario.
A travs del seminario, el participante podr:
1. Analizar las relaciones entre las culturas juveniles y las
polticas institucionales y programas de inclusin de la
Universidad.
2. Reflexionar sobre los procesos formativos de los
estudiantes desde la perspectiva de las culturas
juveniles.
3. Describir los consumos culturales de los jvenes
universitarios.
nico
Horas totales
Dirigido a
Objetivo general
El seminario fomenta el dilogo y la reflexin sobre la

pertinencia social del trabajo docente.
Modalidad
Coordinado por
Departamento de Ciencias Sociales y

Polticas, Coordinacin de Atencin
Estudiantil Universitaria y Programa
de Formacin de Acadmicos.
Temas y subtemas
1. Polticas institucionales de inclusin y el Programa de
becas Si quieres, puedes.
2. Jvenes y formacin universitaria.
3. Consumo cultural de los jvenes universitarios.
Metodologa
1. Lectura previa de documentos.
2. Reflexin y dilogo entre los participantes.
13
Coloquios
N Registro
Ao
Semestre
Eje de
Formacin
16
2016
Otoo
Formacin social
Nombre de la
estrategia
formativa
Hacia una universidad inclusiva:

el Programa Si quieres, puedes.
Objetivo general
Al trmino del coloquio los(as) docentes sern capaces de:
Analizar la importancia de los programas de inclusin como
parte del proyecto educativo de la Universidad.
En un espacio de dilogo respetuoso, se har una reflexin

acadmica sobre los desafos y las oportunidades de los
programas de inclusin, especialmente del programa de
becas Si quieres, puedes. El propsito del coloquio es
generar propuestas tiles para el trabajo docente orientadas
a la construccin de una universidad inclusiva y promotora
de la equidad entre sus miembros.
Al trmino del coloquio los(as) docentes sern capaces de:

1. Vincular las acciones de inclusin y equidad con el
proyecto educativo de la universidad.
2. Analizar las tareas docentes que apoyan la construccin
de una universidad incluyente.
El coloquio es til para los(as) docentes desean colaborar en

el desarrollo de la Ibero como una universidad inclusiva.
Temas y subtemas
Modalidad
Presencial
Grupo
nico
Horas totales
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
Mes
Das
Horas
Septiembre.
Martes 13.
13:00 a
15:00 hrs.
Coordinado por
Georgina Tepale y Juan Carlos

Ramrez.
Dirigido a
Observaciones
Ninguna.
1.
2.
Inclusin, diversidad y equidad en la universidad.

El Programa de Becas SI Quieres Puedes.
Metodologa
1. Envo de textos para el anlisis previo al coloquio.
2. Propuestas de preguntas gua para la reflexin.
3. Dilogo entre profesores con el apoyo de las preguntas
guas.
14
N Registro
Ao
Semestre
Eje de
Formacin
17
2016
Otoo
Tecnologas para el
aprendizaje
Nombre de la
estrategia
formativa
Cambian las tecnologas,

cambia la docencia?
Al trmino del coloquio los(as) profesores(as) estarn

dispuestos a:
1. Disear estrategias utilizando mejor el potencial de
las nuevas tecnologas.
2. Acercarse ms a los estudiantes a partir del uso de
las tecnologas que ellos dominan.

Es una conversacin entre docentes para intercambiar ideas
sobre el uso de tecnologas como herramientas didcticas.
El dilogo est dirigido al anlisis sobre cmo estas
tecnologas requieren de un cambio en la prctica docente
que va ms all del cambio de recurso: es un nuevo tipo de
acercamiento al estudiante y al saber.
Temas y subtemas
El coloquio es beneficioso para los(las) docentes que quieren

reflexionar sobre las implicaciones de las tecnologas en los
procesos educativos.
Modalidad
Presencial
Grupo
1.
2.
Las tecnologas como recurso didctico:

posibilidades, alianzas, metodologas de uso
Buenas prcticas en el uso de las tecnologas en el
saln de clase.
nico
Horas totales
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
Mes
Das
Horas
Septiembre.
Mircoles 14.
15:00 a
17:00 hrs.
Coordinado por
Rosa Mara Quesada M.
Dirigido a
Docentes interesados(as) en reflexionar

sobre nuevas prcticas docentes con
uso de tecnologa.
Metodologa
Mesa de dilogo en donde se presentarn preguntas
disparadoras para iniciar la conversacin.
La coordinadora fungir como moderadora, haciendo que
todos participen. Escribir las ideas en el pizarrn y se
encargar de registrar las buenas prcticas para que sean
un fichero que todos puedan consultar cuando sea
necesario.
Objetivo general
Al trmino del coloquio las(los) docentes sern capaces de:
Reflexionar sobre el uso eficiente de las tecnologas en la
educucacin para considerar los beneficios de la
interactividad y los sistema multimedia, entre otras ventajas.
15
Laboratorio de innovaciones
N Registro
Ao
Semestre
Eje de
Formacin
Nombre de la
estrategia
formativa
15
2016
Otoo
Didctico
Pedaggico
Hacer visible el pensamiento

en el trabajo con universitarios
Coordinado por
Cimmena Chao y Juan Carlos Ramrez
Dirigido a
Observaciones
Cupo mximo es de 15 docentes.
Objetivo general
Es un espacio de experimentacin creativa e intercambio de

ideas entre docentes para disear estrategias didcticas y
desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes.
A partir de las propuestas pedaggicas del Dr. Mark Church
(Projet Zero Escuela de Educacin de la Universidad de
Harvard) se genera un trabajo colaborativo para analizar,
adaptar y poner en prctica las herramientas para hacer
visible el pensamiento en el aula y con estudiantes
universitarios.
Al trmino del laboratorio los(as) profesores(as) sern

capaces de:
Implementar estrategias didcticas para desarrollar
habilidades de pensamiento para una asignatura especfica.
Al trmino del laboratorio los(as) profesores(as) sern
capaces de:
1. Analizar la estructura, los patrones de comportamiento y
las rutinas que favorecen el desarrollo del pensamiento
en el aula.
2. Examinar las posibilidades formativas de las rutinas para
hacer visible el pensamiento en la asignatura que se
imparte.
El laboratorio es til para poner a prueba estrategias

didcticas innovadoras en un ambiente de dilogo y
colaboracin entre docentes.
Modalidad
Presencial
Grupo
nico
Horas totales
12
Nm. de sesiones
Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
Mes
Das
Horas
Agosto
Martes 30.
15:00 a
17:00 hrs.
Septiembre
Martes 27.
15:00 a
17:00 hrs.
Octubre
Martes 25.
15:00 a
17:00 hrs.
Noviembre
Martes 22.
15:00 a
17:00 hrs.
Temas y subtemas
1. Fuerzas culturales que definen el trabajo en el aula.
2. mbitos de la comprensin.
3. Rutinas de pensamiento.
Metodologa
1. Lectura previa del texto Hacer visible el pensamiento.
Cmo promover el compromiso, la comprensin y la
autonoma de los estudiantes.
2. Discusin de las propuestas pedaggicas para desarrollar
habilidades de pensamiento.
3. Diseo de una estrategia didctica para una asignatura
en particular y retroalimentacin por parte de los(as)
compaeros(as).
4. Puesta en prctica de la estrategia didctica y valoracin
de los resultados.
16
17

Estrategias Formativas para Docentes

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Programa de Formacin de Acadmicos

Son estrategias formativas temticas que se desarrollan en varias

Es un grupo de reflexin que a partir de la revisin de lecturas

Son espacios de reflexin en los que se discuten temas y situaciones

Enfatiza el desarrollo de actividades de aprendizaje prcticas y el

Hacia una universidad

Hacer visible el pensamiento

Origen de la Compaa de Jess Pg. 12

Breve descripcin de la estrategia formativa

El cupo mximo de los cursos

Al trmino del curso los(as) profesores(as) sern capaces de:

Al trmino del curso los(as) profesores(as) sern capaces de:

El curso puede acreditarse en cualquiera de las tres

Estrategias para estudiantes

Breve descripcin de la estrategia formativa

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Docentes que impartan materias de

El primer ao como transicin

Lectura previa de textos.

Reflexiones en torno a la tica

Al trmino del curso los(as) profesores(as) sern capaces de:

Breve descripcin de la estrategia formativa

Mircoles 5, 12, 19 y 26.

Vctor Prez Valera, SJ

A toda la comunidad universitaria

El cupo mximo es de 30 participantes

La vida como problema y la vida como misterio. Para

Al trmino del taller los(as) profesores(as) sern capaces de:

Breve descripcin de la estrategia formativa

El taller es til para enriquecer los recursos de los(as)

El curso es totalmente prctico, el(la) profesor(a), bajo la

Martes 13 y Jueves 15.

Docentes interesados en el uso de

Al trmino del taller los(as) profesores(as) sern capaces de:

Breve descripcin de la estrategia formativa

El taller fomenta el uso seguro de las tecnologas de la

Docentes con conocimientos bsicos

El curso es totalmente prctico, el(la) profesor(a), bajo la

Estrategias para la conduccin

Al trmino del taller los(as) profesores(as) sern capaces de:

Breve descripcin de la estrategia formativa

Conduccin: Definicin y elementos

Docentes que deseen profundizar en

Cupo mximo 25 participantes.

Al trmino del taller los(as) profesores(as) sern capaces de:

Breve descripcin de la estrategia formativa

Jueves 13, 20 y 27.

1. La comunicacin oral y escrita: definicin, implicaciones

Rosa Ma. Quesada y Lourdes Caudillo

Breve descripcin de la estrategia formativa

Al trmino del taller los(as) profesores(as) sern capaces de:

Es un taller para disear y poner en operacin estrategias

El taller es til para desarrollar procesos de formacin y

1. Perspectiva pedaggica del desarrollo de la competencia.

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Docentes de materias en las que se

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Toda la comunidad universitaria.