SESIN DE APRENDIZAJE N

NOMBRE DE LA SESIN LA ACELERACIN PUEDE SER CONSTANTE

1.

DATOS GENERALES.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

1.9.
2.

Institucin Educativa:
Nivel:
rea curricular:
Ciclo:
Grado y seccin:
N de unidad didctica:
Fecha:
Duracin
Docente:

TELESFORO CATACORA
SECUNDARIA DE MENORES
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
VII
5 E
01
07 de agosto del 2016
5 HRS PEDAGOGICAS
RGER HARO DAZ

APRENDIZAJE ESPERADO. (Seleccin de competencias capacidades e indicadores)

I
COMPETEN
CIA

CAPACIDAD

Indaga,
Disea
mediante
estrategias
para hacer
mtodos
una
cientficos,
indagacin.
situaciones

que
pueden ser
investigada
s por la
ciencia.

INDICADOR

Elabora un protocolo explicando las tcnicas que

permiten controlar las variables eficazmente.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisin que
permitan obtener datos fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el
recojo de datos considerando el margen de error
que se relaciona con las mediciones de las
variables.
Verifica la confiabilidad de la fuente de informacin
seleccionada relacionada a su pregunta de
indagacin.

NSTRUMEN
TO

.Prueba
Objetiva
.Libro de
texto del
MED

3. DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZA

IC IN

SECU
ENCIA
DIDCA

SECUENCIA DIDCTICA Y ESTRATEGIAS

El docente rememora el trabajo de la sesin anterior , por ejemplo:

TIEM
PO
(minu
tos)

RECUR
SOS Y
MATERI
ALES

Disea estrategias para hacer una indagacin

El docente menciona a los estudiantes que la verificacin de las hiptesis

planteadas por ellos est en funcin de la obtencin de datos pertinentes y
suficientes, por lo cual les solicita que establezcan un plan detallado de la
experimentacin que llevarn a cabo, para abordar adecuadamente la
pregunta de investigacin y obtener datos fiables.
El docente indica a los estudiantes de cada equipo de trabajo, que elaboren
en su cuaderno de experiencia, los procedimientos necesarios para
comprobar la hiptesis planteada en la sesin anterior.
Para guiarlos plantea las siguientes preguntas:
o Qu procedimiento realizarn?
o Qu materiales usarn?
o Qu van a medir?
o Qu instrumentos usarn en la medicin?
o Qu magnitudes intervienen?
o Qu magnitud se mantendr constante?
El docente gua a los estudiantes para que elijan las distancias a considerar,
las unidades a tomar en cuenta, y el margen de error, considerando que por
lo menos deben tener 5 distancias diferentes para el recorrido de la canica en
el plano.
Un estudiante puede razonar de este modo; si tengo un plano de 1m
equivalente a 100 cm y defino que el recorrido sea de 20 cm, 40 cm, 60
cm, 80 cm y 100cm podr tomar 5 medidas, pero se tomara de inicio a
fin del plano y estara en la mnima cantidad de lecturas, entonces es
mejor considerar cada 10 cm, con esta distancia puedo tomar mayor
cantidad de lecturas y en consecuencia mayor cantidad de puntos. Si
tomar cada 5 cm el error en la toma de tiempos sera mayor, por lo
tanto es mejor considerar cada 10 cm.

Los estudiantes consultan el libro de CTA de 5. de Secundaria para la

verificacin de las caractersticas del MRUV.

Los estudiantes de cada equipo comparten sus ideas para responder las
preguntas que guan el procedimiento a realizar, luego escriben en sus
cuadernos de experiencias y lo presentan en un papelgrafo para socializar la
elaboracin del procedimiento de indagacin mediante la tcnica del museo.
Por ejemplo uno de los equipos presenta la siguiente secuencia:

Acondicionar el plano inclinado de 120 o 150 cm de largo (ngulo de

inclinacin entre 0 y 45), a un ngulo de 10
Marcar un punto de partida y un punto de llegada en los extremos superior e
inferior
Colocar una marca cada 10 cm a partir del punto de partida.
Ubicar la canica en el punto de partida y sujetarla con el dedo.
Dejar libre la canica para que se movilice.
Medir por lo menos tres veces con el cronmetro el tiempo que tarda en
deslizarse la canica desde la posicin inicial a la posicin de 10 cm
Medir por lo menos tres veces el tiempo que demora en deslizarse la
canica desde la posicin inicial a la posicin 20 cm. Repetir este
procedimiento para las diferentes distancias consideradas.

Proceso de informacin

DESARROLLO

Distancia
(x),
en
centmetros
x=
cm
0-10
0-20
0-30
0-40
0-50

Tiempo (t), en segundos

t= s
t1
t2
t3

Tiempo medio
(tm),
en
segundos
tm= s

TEXTO
S DEL
MED
SEPARA
TAS

90

PAPEL
GRA
FOS,

PLUM
ONES
,

LIMPI
ATIPO
S,

REGL
A

Los materiales e instrumentos a utilizar son:

Un cronmetro, para medir el tiempo.

Una calculadora cientfica, para calcular el tiempo medio.

Un plano inclinado (ngulo de inclinacin entre 0 y 45 )

Una regla graduada, para medir las diferentes distancias.

Una canica.

Un lapicero de tinta indeleble, para marcar las diferentes

distancias.

Una hoja de papel milimetrado, para graficar la relacin

distancia-tiempo.
El docente a cada equipo de trabajo orienta para mejorar su diseo y verifica las

o de Trabaj

CIERRE

El docente pide a los estudiantes, que por equipos de trabajo, den a conocer
oralmente y por escrito sus estrategias de indagacin (procedimiento de la
experimentacin, incertidumbre en las mediciones y justificacin del uso de los
materiales e instrumentos).

Lee el artculo del Anexo 3 y responder a las siguientes preguntas:

o Qu sucedera si la aceleracin de un automvil fuera constante durante un
largo tiempo?
o Puede la aceleracin ser negativa?

PROF:

ROGER HARO DIAZ

SUB DIRECTORA: NORMA RODRIGUEZ