LO QUE MIDE CADA SUBTEST

Informacin. Evala la cantidad de informacin denominada general que el

sujeto ha tomado de su ambiente circundante y no tanto la forma como
utiliza este conocimiento. Se evala el rea de intereses y el fondo de
experiencias y de lecturas del sujeto. La memoria, mas la remota que la
inmediata, es requerimiento bsico de lo evaluado, por esta razn, la
variable edad no influye en gran medida; sin embargo la prueba depende y
se correlaciona con factores poco controlables tales como la curiosidad
intelectual, el inters hacia el mundo circundante, y la motivacin, como
tambin la de los hbitos de lectura y de la comprensin auditiva.
Comprensin: Este subtest se basa en el supuesto de que uno de los
elementos importantes de la conducta inteligente es la capacidad de
analizar y justificar las razones de ciertas costumbres y para actuar,
confiadamente, de conformidad con ellas. En cuanto un acto es el resultado
final de la emocin y de la razn, las experiencias de la vida cotidiana son
tan importantes como la educacin formal para propagar las conductas
socialmente deseables. Por lo tanto, ya hay un sesgo preestablecido en
contra de extranjeros y de sujetos socialmente marginados.
La prueba evala el grado en que un sujeto ha sido capaz de apreciar
acertadamente una muestra de su experiencia pasada y de aplicarla a las
situaciones sociales cotidianas.
Est relacionada bsicamente con el
sentido comn y el juicio. Mide tambin el grado de internalizacin de la
cultura. Especialmente en cuanto a juicios ticos o morales.
Depende menos que informacin de la educacin formal, sin
embargo, juega algn papel en el 'xito de la prueba la aptitud del sujeto
para verbalizar acertada y sucintamente sus ideas.
Es una prueba muy vulnerable al estado emocional del momento, por
ejemplo, negativismo, retraimiento, etc. En muchos casos puede dar
indicaciones sobre la existencia de problemas emocionales importantes y
especficos. A veces se pueden revelar claramente impulsos antisociales o
ideas bizarras. Aparecen a veces, la inflexibilidad, la indecisin y el tipo de
pensamiento obsesivo dirigido por el impulso momentneo. (Vase en
Interpretacin Clnica, la tabla de signos clnicos de esta prueba).
Aritmtica: Piaget ha demostrado que la comprensin del concepto
abstracto de nmero es un 'ndice del desarrollo intelectual cognitivo. Este
subtest informa sobre este aspecto del desarrollo intelectual y como se
relaciona con los factores no cognitivos de la atencin y la concentracin.
La prueba implica tambin la situacin "bsqueda de solucin", que
permite al sujeto abstraer la operacin u operaciones numricas del
problema que suponen estas operaciones. Se la define tambin como una
medida de la concentracin y resistencia a la distraccin, los resultados
fluctuantes en esta prueba sugiere una ineficacia temporal en esta 'rea.
Las operaciones corresponden a un nivel de 7 ao de enseanza bsica.
Profesionales o empleados que trabajan con nmeros tienden a quedar muy
bien en este subtest.

Generalmente los hombres tienden a obtener mayor puntaje que las

mujeres. Los fracasos pueden sugerir muy diferentes implicaciones, desde
los errores de clculos cometidos por sujetos aprensivos y ansiosos a la
despreocupacin provocada por una inclinacin al fracaso o la perdida de la
realidad cuando se dan respuestas extravagantes. En los casos en que se
sospecha deficiencia mental o falta completa de cultura, el psiclogo puede
intentar determinar si el fallo esta en una inadecuada conceptualizacin del
problema, en una insuficiente formacin aritmtica o en ambas.

Semejanzas. Se basa en el supuesto que ningn individuo puede adaptarse

a las exigencias de la sociedad sin hacer uso, implcita o explcitamente, de
las relaciones de clase. Esto se desarrolla vivenciando los objetos y la
formacin recibida y pasando a travs de diversas etapas, desde el
reconocimiento de las diferencias que hace el nio hasta la
conceptualizacin de diferentes grados de abstraccin (Concreta, funcional
y conceptual). Mide el grado en que el sujeto ha asimilado las semejanzas y
diferencias de los objetos, hechos o ideas que lo rodean y su habilidad para
ordenar y clasificar las semejanzas. Exige la memoria, la comprensin y la
capacidad de pensamiento asociativo. Los primeros elementos son muy
conocidos y evocan casi mecnicamente, asociaciones previamente
aprendidas. Cuando los pares de palabras van aumentando en dificultad,
implican un juicio conceptual, se pone en ejercicio la calidad o nivel de los
procesos intelectuales para separar lo que es esencial y lo que no lo es. En
este sentido, la consistencia de respuestas de solo un punto, refleja una
persona de la cual no se puede esperar mucho en trminos de rendimiento
superior. No es probable que ese nivel de resultados se deba a desajuste
emocional. Por el contrario, una ejecucin irregular a lo largo de esta
prueba. Sugiere un sujeto con potencial elevado.
Tiene relacin con el
exito acadmico. Puede revelar tendencias
caracterolgicas: meticulosidad, ostentacin, sofisticacin, etc. Existe una
cierta relacin tanto con la creatividad como con la imaginacin visual. Los
obsesivos tienden a dar muchas respuestas aumentando la posibilidad de
lograr un nivel alto de abstraccin. Cuando semejanzas tiene ms puntaje
que comprensin, a veces indica a una persona soadora cuyas
interminables abstracciones excluyen realizacin prctica. No obstante,
cuando en la prueba se revela la aptitud de buena abstraccin y
conceptualizacin, ello se considera como seal previa para juzgar
inteligente a una persona.
Es muy vulnerable a los efectos de la edad y a cualquier estado
perturbador. Los sujetos con DOC que enfocan su accin en lo concreto,
tienden a obtener muy bajas puntuaciones.
Dgitos. Se evala el recuerdo auditivo inmediato. Ms bsicamente mide
atencin y resistencia a la distraccin. Una puntuacin alta, basada en
agrupaciones de nmeros sugiere una adaptacin rpida las exigencias de
los estmulos, a partir de lo cual se puede inferir la flexibilidad de
adaptacin.

'
Es valiosa en la evaluacin de sujetos con baja inteligencia. Hay dos
objeciones para considerar esta prueba como indicadora de memoria. La
retencin de dgitos no implica informacin utilizable cotidianamente por el
sujeto, y por lo tanto, importante para 'el. En segundo lugar, esta enfocada
mas a la memoria inmediata que a la memoria diferida. Rapaport (1945)
sealaba que se puede encontrar empobrecimiento de l memoria en sujetos
con puntuaciones altas en dgitos . Al contrario, algunos normales o
neurticos pueden obtener puntajes bajos en dgitos y tener una excelente
memoria.
De las pruebas verbales es la mas sensible a cualquier deficiencia o
incumplimiento de la situacin ideal de tests hay problemas de sensibilidad
auditiva, el sujeto puede obtener muy malos resultados.
Puntajes altos
pueden indicar capacidad para enfrentarse a una tarea simple. La "belle
indiference" de los histrinicos permite a individuos "con problemas" dejar
de lado momentneamente sus preocupaciones para atenerse a una tarea
simple. En casos esquizoides, Dgitos suele superar a Aritmtica.
La ansiedad situaciones transitoria en normales suele bajar los
puntajes.
Las puntuaciones desiguales pueden tener valor diferencial para el
diagnostico. Si Orden Inverso es superior a Orden Directo puede sealar
que el sujeto concibe de pronto la tarea ms como un reto que como una
mera repeticin de nmeros inconexos: puede sugerir tambin la aparicin
de las tendencias oposicionistas, as
como la independencia del
pensamiento o la falta de rigidez. Si Orden Directo supera en dos o mas
puntos a Orden Inverso no podra sealar la evitacin de una accin
esforzada, as como un pensamiento concreto de diversin.
Vocabulario: Se la considera como la mejor medida de inteligencia general.
La prueba refleja la familiaridad del sujeto con las palabras, as como su
capacidad de expresarse mediante palabras. Se puede suponer que en
cualquier sociedad, con poca o mucha cultura, probablemente las personas
que posean una fluencia verbal superior sean consideradas como, los
miembros mas inteligentes de dicha sociedad.
Se observan diferencias interpersonales en la verbalizacin de las ideas, las
asociaciones e incluso los sentimientos. La capacidad para expresar con
sentido las propias ideas y para conceptualizar las experiencias en trminos
de definiciones de palabras, es un 'ndice dl modo con que el sujeto enfoca
su ambiente, lo cual es, a su vez, muy indicativo de su nivel de inteligencia.
Al utilizar el vocabulario como una medida de la inteligencia, se
supone que todos los sujetos han experimentado o experimentan una base
razonable uniforme en cuanto a educacin y cultura. Vocabulario refleja la
educacin y ambiente de los primeros aos, as como tambin la
escolaridad y experiencias posteriores: seala la receptividad hacia nuevas
ideas e informaciones y la capacidad para almacenar y reagruparlas
asociativamente con arreglo a las exigencias de las ocasiones, por
inferencia, entonces, indica la capacidad de clasificacin
y
conceptualizacin.

Es la prueba menos afectada por la edad.

Las puntuaciones altas pueden reflejar erudicin, sofisticacin y
esfuerzo intelectual. Entre los grupos patolgicos que alcanzan buenos
resultados se encuentran los obsesivos, sujetos paranoias, pacientes
depresivos y con ansiedad y ciertos esquizofrnicos.
Las deficiencias en el lenguaje y en los procesos de pensamiento pueden
dar puntuaciones bajas, como en los casos en que se observan definiciones
extravagantes, asociaciones fonticas (taberna - caverna) palabras
incoherentes, y perseveracin en respuestas inadecuadas.
Smbolos
: Esta prueba implica la capacidad
para dominar en un
pequeo intervalo de tiempo, una tarea nueva y esencialmente extraa al
sujeto. Smbolos se basa en el supuesto de que la capacidad para el
aprendizaje de relaciones entre smbolos especficos y nmeros para
reproducirlos rpidamente con papel y lpiz , forma parte de la medida de la
inteligencia. Rapaport, Gill y Schafer (1945) observan implicados tres tipos
de aprendizaje:
a) Que smbolo va asociado con cada nmero.
b) Donde esta colocado.
c) Con cuanta eficiencia se escriba.
Cualquier dificultad de uno de ellos disminuir el nivel de 'xito.
Mide destreza visomotora, el grado de persistencia en una tarea sin
atractivo y rapidez de ejecucin. Los individuos creativos y despiertos,
normalmente suelen obtener menor puntaje que aquellos que estn
motivados por la necesidad compulsiva de adaptarse o conformarse a las
exigencias.
Las deficiencias en agudeza visual y en coordinacin visomotora afectan
fuertemente la ejecucin. La conducta motora es mas importante que en
cualquiera de las dems pruebas.
Es interesante observar en que medida se memoricen los smbolos, puesto
que esto puede tener un papel importante para interpretar los resultados.
Una memorizacin eficiente realizada bajo tensin puede considerarse
tambin una medida de la capacidad de aprendizaje.
Puntuaciones altas pueden indicar aptitudes de tipo administrativo o
tolerancia a tales tareas. Al menos se requiere precisin sin la debida
comprobacin de los resultados. Por ello mide el esfuerzo en una tarea de
concentracin (de los subtest manuales es el mas sensible a la falta de
concentracin producida por la angustia).
Los sujetos muy inestables o neurticos tienden a obtener puntajes
bajos por su incapacidad o inflexibilidad asociativa. Tambin puntajes bajos
distinguen a personas con problemas de dominancia. Los efectos visuales
especficos tambin penalizan al sujeto, en estos casos se puede tener
alguna indicacin del tipo de error, de la forma como mira al modelo, etc.
Algunos fracasos suelen indicar simplemente un enfoque "chapucero" de un
sujeto orientado a la accin, impulsivo, que enfrenta la mala gana de este
tipo de tareas. La perseveracin en el mismo smbolo o el ir saltando a lo

largo de la prueba para realizar un solo smbolo puede indicar rigidez del
tipo visto en sujetos con lesiones cerebrales. Los depresivos suelen mostrar
lentitud motora. Los obsesivos trabajan lentamente para hacerlo muy bien.
Oficinistas acostumbrados a manejar nmeros y letras suelen obtener
puntajes altos.
Completacin: Mide capacidad para discriminar detalles. Para reconocer
visualmente la falta de algn elemento esencial, es necesario conocer el
objeto o situacin representada, perspectiva especfica presentada y las
interrelaciones entre los diferentes elementos principales que estn visibles.
En segundo lugar, cuando no se percibe rpidamente el elemento ausente,
el sujeto debe ser capaz de concentrarse y resistir todo tipo de distraccin.
En cuanto a la cultura determina los objetos familiares, existe un
sesgo cultural en este subtest. Influyen tambin variables socioeconmicas.
Es til para medir la inteligencia en niveles bajos y poco efectiva en
los altos. Sin embargo, se pueden obtener valiosas indicaciones acerca de
la integracin de la personalidad del sujeto. La sealizacin de pequeas
lagunas, la incapacidad de identificar objetos simples o la tendencia a
designarlos o clasificarlos en forma bizarra, sugieren distorsin de la
realidad. Los tiempos fijados son suficientes incluso para sujetos torpes o
lentos, por lo tanto, la incapacidad para identificarlos dentro de dicho
tiempo se asocia con la lentitud caractersticas de sujetos con lesin
cerebral.
Las puntuaciones altas pueden indicar una buena percepcin,
concentracin e intereses en el ambiente. Se requiere concentracin, y esta
implicada la capacidad para discriminar los elementos esenciales de los que
no lo son.
Cubos:
Se considera una medida de inteligencia no verbal. Es uno de
los mejores subtest. Mide habilidad analtica - sinttica. Su principal
componente es el razonamiento. Mide tambin capacidad de abstraccin.
Brinda una buena oportunidad para observar las reacciones de la
personalidad total frente a las tareas o problemas a resolver. Mediante al
anlisis de las fases o caminos que el sujeto toma para llegar a la solucin
se obtiene indicaciones de sus procesos intelectuales. La prueba permite
evaluar tambin la integracin visomotora y la rapidez de ejecucin,
particularmente en los niveles elevados. Tambin puede a veces observarse
factores no intelectuales como cuidado excesivo, impulsividad y
distractibilidad.
Puntuaciones altas pueden indicar diversos factores: experiencia con
cubos en la infancia, capacidad analtica y rapidez y precisin para abordar
un problema.
Ordenacin de historias. Esta prueba evala la percepcin y visual, la
elaboracin de sntesis de conjunto a partir de un plan y la capacidad de
captar las relaciones causa-efecto. Adems permite indicaciones sobre las
relaciones interpersonales del sujeto, as como de su capacidad de apreciar
lo adecuado en situaciones sociales. Wechsler no la considera como prueba

de inteligencia social, sino como una aplicacin de la inteligencia general a

las situaciones sociales.
Para evaluar los resultados es importante la base cultural de la
persona.
La historia que cuenta el sujeto entrega muchas veces
informacin clnica de importancia.
El xito en la tarea exige que el sujeto capte los detalles de los dibujos,
detecte las secuencias y realice la ordenacin en forma lgica. Los que
realizan bien la tarea deben poseer capacidad de demorar la solucin hasta
que capten todos sus componentes y comprendan las posibles
implicaciones, estos sujetos estn alerta a los detalles y son capaces de un
pensamiento lgico y secuencial. Varios estudios han sealado que la
prueba se relaciona con el inters por los dems, la previsin, el
planeamiento, la aptitud social y el estar atento a los aspectos sociales de
las situaciones.
Las puntuaciones bajas pueden indicar atencin inconstante o impulsividad
y el fracaso para dirigir y analizar la propia conducta. Se puede revelar
pensamiento de tipo bizarro. Si se pide al sujeto que explique la historia,
puede aclararse el significado de un error.
Ensamblaje: La prueba implica anlisis visual y capacidad de planeamiento.
El modelo no esta presente, es interno. Da oportunidad de apreciar la
forma como el sujeto se enfrenta con los problemas, sus hbitos de
pensamiento y trabajo, su modo de percibir las cosas y su tipo de reaccin
ante los errores y dificultades. Como establece las relaciones parte - todo.
La prueba exige organizacin mental y planeamiento, de modo que se
reordenan las partes para constituir el todo y sin que se de previamente el
modelo. El xito puede reflejar una cierta agilidad para explorar nuevas
situaciones y flexibilidad en el enfoque.
Las personas con lesin cerebral suelen obtener puntajes bajos (lo que debe
confirmarse con fracaso en otras pruebas).
La colocacin de piezas en la periferia en el perfil y la mano sugieren
una desorganizacin visual grave.
ALGUNAS CONCLUSIONES DIAGNOSTICAS SEGN DAVID WECHSLER
Enfermedades orgnicas del Cerebro:
1.- Verbal mas alto que manual.
2.- Mayor cada en smbolos.
3.- Cada en cubos. A veces pueden presentar dificultad en saber donde
termina la figura del dibujo.
4.- Bajo puntaje en aritmtica (aunque no tanto como en los anteriores).

5.-Bajo puntaje en dgitos y es especialmente caracterstico cuando hay una

diferencia de tres puntos o mas en dgitos hacia atrs (disminuido con
respecto a dgitos hacia delante).
6.- Algunos casos caen bajo en semejanzas, pudiendo representar esto una
perdida del pensamiento conceptual o un aumento de rigidez en los
procesos del pensamiento.
7.- Dificultad en aprender.
8.- Tendencia a caerse en Ensamblaje, tambin tienden a hacer
configuraciones absurda.
9.- En la paresis general y en la arteriosclerosis se ve un desgaste
generalizado y una tendencia a hacer mal todos los test. En general lo
hacen lo hacen lo hacen mejor verbal que en manual y no muestran gran
variabilidad intertest. En cambio en la lesin traumtica del cerebro los
defectos no son parejos y habra por lo tanto, mayor variabilidad
intertest.
10.- Poca variabilidad intertest.
11.- Puntaje muy alto en cubos combinado con un puntaje muy bajo en
ensamblaje, es definitivamente indicativo de complicacin orgnica,
aunque algunos de los otros signos pueden estar ausentes.

Deficientes mentales:
1.- Bajo rendimiento en todo el test.
2.- Los subtest ms crticos para distinguir esquizofrenia simple de
deficiencia mental, son aritmtica, semejanzas y cubos. En ellos los
esquizofrnicos pueden a veces obtener mayor puntaje en uno o en los
tres test, lo que jams pueden hacer los deficientes mentales.
3.- Tambin estos mismos tres subtest sirven para diferenciar entre
deficientes mentales y fronterizos, los deficientes no pueden llegar a
obtener en ninguno de estos tres subtest un puntaje superior a 3, 4 o 5
puntos como mximo.
4.- En cambio, en dgitos y ensamblaje, puntajes de no deficientes y
obtienen, no infrecuentemente, puntajes de no deficientes y aun puntajes
promedio.
5.- Los deficientes mentales, en particular las personas de ms edad tienden
a obtener relativamente buenos puntajes en vocabulario.
6.- Manual generalmente ms alto que verbal.
7.- Altos puntajes en semejanza Y/o cubos contraindican diagnostico de
deficiencia mental.
8.-ocasionalmente pueden mostrar la distribucin de los puntajes de los test
parecidas a la de los psicpata. En este caso, si el CI es menor de 65,
ser un deficiente, pero inestable.
Neurticos:
1.- Por lo general, bajos puntajes en los test que requieren esfuerzo
inmediato. Ejecucin pobre.
2.- Tienden a mirar cada tarea como un desafo a su capacidad y se
preocupan de la impresin que pueden causarle el examinador.
3.- Aunque tienden a hacer bien Ensamblaje, se caracterizan por un gran
nmero de pruebas y errores, lo cual puede hacerles bajar el puntaje.

4.- La ausencia de configuraciones absurdas ensamblajes es lo que con

frecuencia los distingue de los casos orgnicos, los que, adems (los
orgnicos) obtienen puntajes mas bajos es este subtest.
5.- Los xitos y fracasos en dgitos no pueden predecirse. A veces fallan en
una serie fcil pasan una difcil, tambin frecuentemente repiten tantos
dgitos hacia atrs como hacia delante y algunas veces mas.
6.- Generalmente verbal mas alto que manual, aunque las excepciones son
comunes, especialmente en histricos y obsesivos. En los obsesivoscompulsivos hay muchos que se preocupan con los nmeros y
frecuentemente obtienen buenos puntajes en dgitos y aritmtica.
7.- Si es un neurtico que realice trabajos en oficina puede quedar bien en
smbolos, de lo contrario, quedan mal en este subtest por su inestabilidad
y/o inflexibilidad asociativa.
8.- Bajo puntaje en ordenacin, refleja su incapacidad para enfrentare con
situaciones sociales.
9.- La ansiedad neurtica con frecuencia se manifiesta en la indecisin del
sujeto, fracasos inesperados y frustracin en varias partes de su
ejecucin.
10.-La ansiedad hace bajar el puntaje en dgitos.
11.- La variabilidad de los test en neurticos es moderada, aunque mayor
que en normales y en los psicpatas, pero menor que la de los psicticos.
12.- La suma de completacin y cubos generalmente es mayor que la suma
de los puntajes de ordenacin y ensamblaje.

Esquizofrenia:
1.- Deterioro en la eficiencia mental, evidencia por los bajos puntajes en la
mayora de los test que exigen esfuerzo inmediato y directo.
2.- Generalmente, ms alto verbal que manual.
3.- Bajo en semejanzas (dificultad en hacer abstracciones y en percibir
parecidos y diferencias corrientes).
4.-Bajo en completacin (dificultad en percibir parecidos y diferencias
corrientes).
5.- Los esquizofrnicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en
semejanzas.
6.- Marcada variabilidad intertest, En la mayora de los casos, mayor entre
los subtest de la escala verbal que en los de la manual.
7.-Suma de informacin y cubos mayor que la suma de ordenacin y
comprensin.
8.- Cubos mucho mejor que ensamble.
9.- Alto en vocabulario e informacin y muy bajo en semejanzas es
definitivamente patognmico.
10.- Bajo en smbolos.
11.- Tienden a quedar bien en vocabulario e informacin.

Psicpatas:

1.- Manual generalmente ms alto que verbal.

2.- Su rendimiento superior en las pruebas manuales es sistemtico, y si
ocurre alguna excepcin, probablemente refleja alguna habilidad
o
capacidad especial.
3.- Alto en ordenacin. Este subtest mide inteligencia social, claro es que
los psicpatas utilizan su inteligencia social para su propio bien y en
detrimento de los dems, es decir, llevan una conducta antisocial. Los
psicpatas extremos pueden presentar una completa incomprensin
social.
4.- Entusiasmo y seguridad en si mismo durante la prueba. Esto contrasta
precisamente con los neurticos.
5.- Frecuentemente bajo en semejanzas por estar su capacidad de pensar
abstractamente, por lo regular, por debajo del promedio.
6.- Bajo en aritmtica.
7.- Tienden a caer bajo en informacin por probable retardo de tipo
pedaggico, vagancia, etc.
8.-Estos datos se aplican a los psicpatas masculinos (adolescentes y
adultos), ya que los psicpatas femeninos presentan diferencias. "Sin
embargo, una caracterstica comn a ambos sexos es la anotacin
relativamente baja en informacin.
9.-Suma de ensamble y ordenacin casi siempre mayor que la suma de
cubos y completacin.
10.- Variabilidad intertest comparativamente limitada.

Orientacin sobre el rendimiento

Organicidad
Esquizofrenia
Neurosis
Psicpatas
Def. mentales

CI
130 O Ms
120-129
110-119
90-109
80-89
70-79

Por lo general
Verbal mas alto
que manual
Por lo general
Manual mas alto
que verbal.

Clasificacin
Muy Superior
Superior
Normal Brillante
Normal
Normal lento
Limtrofe
(Borderline
Fronterizo )

50-69
49-30
29 o
Menos

Deficiente Mental Superficial

Deficiente Mental Medio
Deficiente Mental Profundo