Teora de la personalidad

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE: Psicologa Clnica

Trabajo final
PRESENTADO POR:
NOMBRE:
Rubn Lpez
MATRCULA:
15-3274
ASIGNATURA:
Teoras de la personalidad
FACILITADORA:
Renata Jimnez Guzmn

Santo Domingo
Repblica Dominicana
Agosto, 2016

Contenido
Introduccin.................................................................................................... 0
Objetivo general................................................................................................ 1
Objetivos especficos......................................................................................... 1
Marco terico.................................................................................................. 2
Perspectiva psicoanaltica................................................................................ 2
Teoras fenomenolgicas de la personalidad.....................................................5
Teora de las disposiciones o de los rasgos.........................................................10
Perspectiva del aprendizaje.............................................................................. 15
La personalidad............................................................................................. 21
Mtodos para el estudio de la personalidad....................................................22
Hormonas y personalidad.............................................................................. 23
Conclusin.................................................................................................... 24
Anexos......................................................................................................... 25

Introduccin
En este trabajo final vamos a hablar sobre algunas de las teoras de la
personalidad. Estaremos viendo la teora psicoanaltica de Freud y sus estudios
del inconsciente, la interpretacin de los sueos, etapas psicosexuales
etctera.
Otra teora a tratar es la teora fenomenolgica de Carl Rogers y su terapia
centrada en el cliente. Este a diferencia de Freud, que centraba sus
investigaciones en el subconsciente, enfocaba su investigacin en la persona
misma, ya que deca que cada quien vive en un mundo personal, que nadie
conoce ms que el mismo.

Luego de la teora de Rogers la siguiente es la teora de las disposiciones o de

los rasgos, que tiene como exponente principal a Gordon Allport, para este la
personalidad estaba compuesta por la herencia y el medio ambiente, este
tambin se distancio de la teora de Freud.

Tambin abordaremos la perspectiva del aprendizaje de Albert Bandura. Para

Bandura la personalidad se adquiere a travs del modelamiento, o sea la
personalidad se aprende, en la niez nuestros principales modelos son
nuestros padres, pero tambin aprendemos de la sociedad, la televisin,
etctera.

Aqu veremos tambin sobre la personalidad, de donde deriva su nombre, su

significado, sus componentes, mtodos de estudios y como las hormonas
influyen en la misma.

Objetivo general
Desarrollar los temas propuestos para demostrar las
competencias adquiridas.

Objetivos especficos
Mostrar las competencias adquiridas

 Mantener como material de apoyo para futura

consulta.

Marco terico
Usando como modelo de referencia el siguiente cuadro, debes elaborar
un cuadro para cada perspectiva.

Perspectiva psicoanaltica
Teoras fenomenolgicas de la personalidad.
Teora de las disposiciones.
Perspectiva del aprendizaje

Perspectiva psicoanaltica

Perspectiva:/personajes principales

Aporte personal

Perspectiva Psicoanaltica

La teora psicoanaltica ha sido la

ms importante de todas las teoras
de la personalidad, no solo por ser
la primera, sino porque las dems,
o casi todas, se basan en esta,
algunas amplindola y otras
usndola de base.

Su creador fue el neurlogo austriaco Sigmund

Freud. Segn Freud la personalidad humana
surge del conflicto entre nuestros impulsos
instintivos los cuales tienden a la agresividad por y
a la bsqueda de placer, por un lado, y los limites
sociales que se les impone por el otro. Freud
considero que la personalidad se construa como
un intento de conciliar esas dos instancias,
buscando la satisfaccin de nuestros instintos sin
ser vctimas de los sentimientos de culpa o
castigo. Para explicar dichos conflictos Freud
construyo unos conceptos tericos que
interactuaban entre s: el ello, el yo y el supery.
El ello: Segn Freud, el aspecto de la
personalidad aliado a los instintos; como fuente de
la energa psquica, el ello opera en razn del
principio del placer.
El yo: Segn Freud, el aspecto racional de la
personalidad que se encarga de controlar y dirigir
los instintos conforme al principio de realidad.
El supery: Segn Freud, aspecto moral de la
personalidad; la interiorizacin de los valores y las
normas de los padres y de la sociedad.
Freud advirti fuertes conflictos sexuales en el
infante y en el nio de corta edad, los cuales al
parecer giraban en torno a ciertas regiones del

La teora psicoanaltica causo

revuelo en sus inicios, infundados
por la cultura conservadora que
exista en el momento en que Freud
desarrollo la misma. Una cultura
donde hablar de sexo pblicamente
era mal visto (hoy an lo es, pero a
menor escala), y Freud empieza a
decir que los traumas eran por
causas de problemas sexuales,
sobre los nios que deseaban
sexualmente a sus madres y nias
a sus padres, era lgico que estas
cosas no fueran muy bien vistas.
An con las controversias creadas
sobre la teora de Freud y el hecho
de que fue y es muy criticada, la
misma ha podido demostrar su
vala, pues esta fue que dio inicio al
estudio de la personalidad y todava
hoy en da sigue teniendo
relevancia.

cuerpo. Not que, en distintas edades, cada una

adquira mayor importancia como centro de
conflicto. Basndose en estas observaciones,
elabor la teora de las etapas psicosexuales del
desarrollo; cada una definida por una zona
ergena del cuerpo. Las etapas fueron las
siguientes:

Oral: del nacimiento al primer ao. La boca

es la principal zona ergena; el placer se
obtiene al succionar; domina el ello.
Anal: del primer al tercer ao. El
adiestramiento en el control de esfnteres
(realidad externa) interfiere con la
gratificacin que se obtiene al defecar.
Flica: del cuarto al quinto ao. Fantasas
incestuosas; complejo de Edipo; ansiedad;
desarrollo del supery.
Latencia: del quinto ao a la pubertad.
Periodo de sublimacin del instinto sexual.
Genital: desde la adolescencia hasta la
edad adulta. Desarrollo de la identidad con
los papeles sexuales y relaciones sociales
con adultos.

Objetivos teraputicos
El objetivo de la terapia psicoanaltica es develar
los recuerdos reprimidos por medio de la
asociacin libre y el anlisis de los sueos. Una
vez los contenidos inconscientes se hacen
conscientes, se fortalece el ego hacindolo cada
vez ms independiente del superego, lo que
produce una apropiacin de nuevas partes del
ello, y con esto la recuperacin del paciente. En
sntesis, el conflicto se resuelve cuando lo
inconsciente se hace consciente
Tcnicas
Asociacin libre: En este tipo de terapia se les
pide a los pacientes que hablen libremente sobre
los pensamientos que llegan a su mente, sin
importar que sean ilgicos, desordenados,
indecentes, repugnantes, fuera de convenciones

La terapia psicoanaltica entiende

que los problemas o conflictos de la
psiquis se dan en el subconsciente,
por tanto, para poder solucionarlos
debemos primero hacer consciente
esos problemas, esto se logra
mediante la asociacin libre y la
interpretacin de los sueos, algo a
lo que Freud le dio mucha
importancia.

La asociacin libre es la regla

fundamental del psicoanlisis, en
esta el paciente debe hablar
libremente sobre lo que piensa, sin
necesidad de seguir una estructura
o una lgica, y sin importar tambin
que lo que diga sea considerado

sociales o irrelevantes. Se busca, a partir de una

idea consciente, hasta llegar a los contenidos
inconscientes.
Anlisis de los sueos: El objetivo de Freud en
el anlisis de los sueos es convertir los
contenidos explcitos, que son los significados
superficiales de cada uno de los elementos
presentes en el sueo, en contenidos latentes,
que son los materiales o significados
inconscientes. Para Freud el objetivo de la
mayora de los sueos es cumplir los deseos.
Algunos de estos deseos son explcitos, pero otros
son latentes y deben develarse por medio de la
interpretacin de los sueos.

Puntos fuertes
El gran punto fuerte del psicoanlisis es la
capacidad para ayudar a las personas a
conocerse, a explorar y descubrir los traumas que
les daan, y as empezar una nueva vida sin
traumas.
Debilidades
En primer lugar, el psicoanlisis presenta
numerosos fallos metodolgicos, como, por
ejemplo, la ausencia de medida y control, y ambos
se consideran indispensables en el estudio
cientfico de la conducta
Asimismo, el psicoanlisis tiene escasa
verificabilidad cientfica, es decir, resulta
absolutamente irrefutable.

impdico o desagradable de
escuchar. De esta forma se busca,
a travs de las expresiones del
paciente, llegar al inconsciente del
mismo.
Segn Freud los sueos son una
puerta al inconsciente, este deca
que ellos no eran ms que el reflejo
de nuestros deseos diarios: algunos
muy inocentes y otros inaceptables
como el incesto.
Freud deca que sobamos con
las cosas que tratamos de evitar
mientras estamos despiertos. Hoy
en da a ms de cien aos ha sido
comprobada cientficamente la
realidad de esta afirmacin.
El psicoanlisis tiene como
fortaleza el haber podido sobrevivir
a travs de los aos, aun cuando la
mayora de sus formulaciones no
tienen sustentos cientficos.

Creo que la debilidad del

psicoanlisis, aun siendo cierto lo
de la falta de comprobacin, esto
tambin puede ser usado a su
favor, pues no ha sido demostrado
cientficamente la mayora de sus
postulados, pero cientficamente
tampoco han sido refutados.

Teoras fenomenolgicas de la
personalidad

Perspectiva :/personajes principales

Aporte personal

Teoras fenomenolgicas de la personalidad.

La teora fenomenolgica
de la personalidad es
mayormente conocida por
Carl Rogers, quien le dio
auge a esta con su terapia
centrada en el cliente, este
elaboro su teora
basndose en los escritos
de D. Snygg y Aithur W.
Combs.

La teora fenomenolgica fue introducida a la

psicologa en 1941, gracias a un artculo de
Donald Snygg titulado "La necesidad de un
sistema fenomenolgico en psicologa". El cual
fue seguido en 1949 por el texto conjunto de D.
Snygg y Aithur W. Combs, "Conducta individual:
un nuevo marco para la psicologa", en el que
desarrollaron de modo ms pleno el nuevo
"enfoque fenomenolgico", tambin llamado
"enfoque personal". Estos autores sostenan que
el campo fenomnico del individuo era el principal
determinante de la conducta, y proponan como
tarea de la psicologa fenomenolgica la
exploracin de ese campo fenomnico. Carl
Rogers coincida plenamente con estos autores.
El concepto central de esta orientacin es el del
self' o concepto de s mismo, las ideas y
percepciones propias del individuo respecto a sus
experiencias personales y aspiraciones
(el autoconcepto, la autoimagen). El principal
autor que representa esta postura es Carl
Rogers (1902-1987), un autor eminentemente
clnico que aborda en los aos 60 una
formulacin terica de la personalidad en
consonancia con sus posiciones teraputicas.
Otros autores de esta orientacin
seran Maslow, Mav o Frankl.

Rogers considera que el

campo perceptual es que
determina la conducta, y
por lo tanto el objeto
principal de estudio, para
el psiclogo, debera ser la
persona y su mundo como
es visto subjetivamente
por esta.
En la terapia de Rogers el
cliente es quien dirige la
terapia, y el terapeuta
juega un papel secundario,
el cual se limitar a
escuchar al cliente, sin
juzgarlo y mostrando
atencin e importancia a
este.

El enfoque fenomenolgico intenta comprender

la conducta del individuo desde su propio punto
de vista. Intenta observar a las personas, no
como se presentan ante ojos extraos, sino como
aparecen ante s mismos. Las personas no
actan nicamente a causa de las fuerzas
externas a las cuales se hallan expuestas. Su
conducta es consecuencia de su modo de ver las
cosas. Nos alejamos de un peligro cuando
creemos en su presencia, y lo ignoramos cuando
desconocemos sta. En este marco de referencia,
la conducta es considerada como un problema de
percepcin humana.
Objetivos teraputicos
El objetivo teraputico primordial es la
reintegracin de la personalidad, aumentando la
congruencia entre lo que la persona experimenta
y su correcta simbolizacin en la conciencia.
Para que dicho proceso sea factible es necesario
que concurran ciertas condiciones, (1) reducir
todo lo que se pueda las condiciones de valor
ajenas a la persona e incorporadas al self durante
la educacin, y (2) aumentar la autoconsideracin positiva (autoestima) no
condicionada (ya que detrs de cada problema
psquico hay una persona que no se acepta como
es, que se detesta).
Tcnicas
Carl Rogers desarrollo una terapia centrada en el
cliente, un modelo que pertenece a la corriente de
la Psicologa Humanista. Promueve los aspectos
ms humanos de la persona, como son: la
libertad, creatividad, trascendencia,
responsabilidad, autonoma, etc.
Entre las tcnicas usadas en esta terapia estn:

Saber escuchar: Roger encontr que lo

quemas deseaba sus clientes era tan solo
hablar acerca de sus problemas con
alguien que los atendiera, y lo ms

En esta terapia se
considera que los
problemas psicolgicos se
deben a un problema de
percepcin o una falta de
valoracin personal o del
s mismo, cuestin de que
para solucionar esto el
cliente debe llegar a una
congruencia o
autovaloracin para poder
llegar a la realizacin.

El escuchar es un punto
sumamente importante en
la terapia centrada el en
cliente, ya que Rogers
determino que la mayora
de clientes se sentan
mucho mejor solo con el
hecho de hablar sobre sus
problemas con alguien que
les preste atencin, sin
necesidad de emitir juicios
positivos o negativos,
sobre el mismo.

importante era escuchar, no criticar ni

juzgar, ni consolar, despus de lo cual se
senta mucho mejor.
Escucharse a s mismo: Un aspecto
integral de la apertura a la existencia es
escucharse a uno mismo, lo cual
constituye una manera en la que
todos pueden descubrir su yo real.

Tcnicas de reflejo
Roger encontr de gran valor para dar a
entender a sus clientes que tena un respeto
positivo hacia ellos, al cual llam tcnicas de
reflejo. Esta incluye un reconocimiento de los de
los pensamientos y sentimientos del cliente a
travs de la repeticin verbal e intentos de llamar
su atencin y de hablar de l por parte de otras
personas.

Reflejo de sentimiento: una vez que el

individuo se ha integrado a su grupo el
conductor debe de dar a todos y a cada
uno de los miembros la sensacin de ser
perfectamente comprendido y respetado. a
esta situacin Rogers la denomina reflejo
de reintegracin y se maneja de manera
exclusiva sobre el contenido de manifiesto
de la comunicacin.
Reflejo de actitud: Roger ha llamado a
este tipo de reflejo elucidacin y lo define
como la situacin en la cual se ponen de
manifiesto actitudes que derivan de
manera directa de las palabras y posturas
corporales del individuo, y que puede
deducirse razonable su significado por
medio de la comunicacin y de la actitud.
Reflejo de pensamiento: esta tcnica
ayuda a los participantes del grupo a
percibir mejor, no solo sus sentimientos y
actitudes, sino tambin a conocer y
analizar sus propios pensamientos y
expresarlos como parte de s mismos.
Reflejo de la experiencia: se trata de una
tcnica utilizada sobre todo en las terapias
de actualizacin, tiene como objetivo

Otra tcnica importante y

que destaca mucho en
esta terapia es la tcnica
del reflejo, con esto se
busca hacerle ver a los
clientes que son
respetados y escuchados,
esto se logra repitiendo o
parafraseando algunos de
los argumentos del cliente.
Esta tcnica no debe
implementarse
indiscriminadamente, pues
podra el terapeuta a un
punto de estar repitiendo
cosas al azar.

ayudar al individuo a descubrir y

a utilizar de manera directa la energa que
consumi en las proyecciones de sus
posicin, movimiento y voz.
Tcnicas de aceptacin
Estas tcnicas son sencillas y fciles de
manejar, su objetivo primordial es que el
conductor exprese actitudes de aceptacin
hacia los miembros del grupo, ya que sea
cuando estos produzcan mucho material
narrativo, o cuando este material resulte
doloroso para los sujetos, y se haga
necesariamente en su intervencin.
Esta terapia posee otras tcnicas como:

Tcnicas de alentamiento.
Explicar.
Detrs de la mscara.
Respeto positivo.
Conocimiento.

Puntos fuertes

Rogers es uno de los principales

exponentes de la corriente humanstica
que reconoce como motivacin
fundamental de la conducta la
tendencia a la actualizacin, que abri
una nueva visin holstica, preocupada
del individuo, alternativa a los modelos
de control de conducta de orientacin
conductista como el de Skinner.
Rogers ha incentivado la investigacin
sobre algunas caractersticas de los
terapeutas, como lo son la
autenticidad, la empata y un respeto
positivo incondicional y de las
caractersticas de la relacin
teraputica.
El modelo de Rogers entrega una visin
complementaria a la Karen Horney en
lo referente a los conceptos de yo real e
ideal, explicando algunas conductas

Los postulados de Rogers

dejan claro una realidad
irrefutable, sobre que cada
persona vive en un mundo
especifico y propio, y ese
mundo privado es el que
determina su
comportamiento.
Otra verdad es que cada
persona tiene ms
conciencia de su realidad
que cualquier otra
persona, en este punto el
discrepaba con Freud, que
crea que el individuo era
ignorante de s mismo.
Rogers crea que el ser
humano est motivado por
su tendencia a ser y no por
el sexo, agresividad,
poder, dinero, etctera,

que seran las consecuencias de las

diferencias entre el concepto del yo real
e ideal; adems, seala la forma de
resolver la incongruencia, la cual sera
el conocimiento de las experiencias
sensitivas y viscerales.

Debilidades

No ofrece muchas sugerencias concretas y

directas para lograr el cambio en
conductas especficas de los individuos.
De acuerdo a esto: aun cuando pasa gran
parte del tiempo discutiendo los beneficios
que resultan cuando una persona logra un
estado de congruencia, en realidad no nos
dice como llegar a este estado, excepto en
trminos muy generales

La visin de Rogers sobre un yo que no se

escinde y que solamente requiere ser
aceptado ha sido considerado como
demasiado optimista, a diferencia de
autores como Freud que da como el eje de
la personalidad al ello, que se caracteriza
por ser egosta, antisocial y primitivo.

aqu tambin el
contrariaba a Freud.

Yo considero que la
terapia de Rogers, tiene
postulados que son
bastantes ciertos, desde
mi punto de vista, aunque
en las debilidades
aparezca el que no ofrece
muchas sugerencias
concretas y directas, esto
es algo lgico pues en
esta se trabaja con los
mundos internos de cada
cliente, y no existen dos
iguales. En cada uno
habr una forma diferente
para lograr cambiar su
conducta.

Teora de las disposiciones o de los rasgos

Perspectiva :/personajes principales

Aporte personal

La teora de las disposiciones o de los rasgos, tiene

como personajes principales a:

La teora de Allport fue

totalmente contradictoria a la
de Freud, este considera que
la personalidad de un adulto
sano, no tiene relacin con las
experiencias pasadas.

Gordon Allport
Raymond Cattell
Hans Eysenck

El enfoque de los rasgos se basa en un anlisis

factorial. Lo que significa un grado importante de
observacin, concentracin y medicin.
Allport deca que somos reflejo de la herencia y
tambin del ambiente. La herencia proporciona la
materia prima (psique, inteligencia y temperamento), y
las condiciones del entorno la moldean, expanden o
limitan.
La estructura gentica interacta con el entorno social y
no hay dos individuos que tengan un entorno idntico,
ni siquiera dos hermanos criados en el mismo hogar. El
resultado siempre ser una personalidad nica. Por lo
tanto, Allport lleg a la conclusin de que, para estudiar
la personalidad, la psicologa debe abordar casos
individuales y no resultados promedio de varios grupos.
Al principio, Allport propuso dos clases de rasgos: los
individuales y los comunes. Los individuales son
peculiares de una persona y definen su carcter. Los
comunes son compartidos por varias personas,
digamos los miembros de una cultura.
Disposiciones personales
Allport denomino disposiciones personales a los rasgos

Allport consideraba que en la

personalidad influyen la
herencia y el medio amiente,
dando por sentado esto que
no existen dos personalidades
iguales, pues ni siquiera dos
gemelos tienen la misma
personalidad, aunque
comparten un mismo ADN,
pero no viven exactamente las
mismas experiencias, que son
quienes moldean los
componentes hereditarios de
la personalidad.
Allport dijo que existan dos
tipos de rasgos: individuales y
comunes. Los individuales son
aquellos que son peculiares
en una persona, y los
comunes son compartidos por
varias personas, como por
ejemplo los miembros de una
cultura, pero los rasgos
comunes pueden variar
dependiendo la cultura o

individuales, y los dividi segn su importancia en

rasgos cardinales, centrales y secundarios.

Rasgos cardinales: los rasgos humanos ms

generalizados y potentes.
Rasgos centrales: unos cuantos rasgos
sobresalientes que describen el comportamiento
de una persona.
Rasgos secundarios: los rasgos menos
importantes que uno puede mostrar de un modo
discreto y de manera irregular.

Allport critic las teoras que, como la de Freud, se

centran en las fuerzas inconscientes e irracionales a
costa de lo consciente y racional. Las intenciones
deliberadas forman parte esencial de la personalidad
humana. Lo que queremos y lo que buscamos son la
clave para entender el comportamiento. As pues,
Allport trat de explicar el presente en funcin del
futuro, no en funcin del pasado.
El concepto de autonoma funcional, de Allport,
propone que los motivos de los adultos maduros y
emocionalmente sanos no dependen de las
experiencias anteriores en las cuales se manifestaron
por primera vez. Las fuerzas que nos impulsaron en los
primeros aos de vida adquieren autonoma y se
independizan de las circunstancias originales.
Etapas del desarrollo del propium (Yo) de Allport

dependiendo de las
tendencias sociales que se
den en distintos momentos.
Allport luego de definir los
rasgos comunes e
individuales, considero que al
llamarlos rasgos a ambos
podra llegar a causar
confusin y por lo tanto
cambio el nombre a lo que
antes llamo rasgos
personales, y los nombro
disposiciones personales, y
las dividi en tres tipos.
Allport elaboro una etapa de
desarrollo del propium que
constaba de 7 etapas.

Cattell se distingui por su

manera de procesar los datos.
Los someta al proceso del
anlisis factorial, el cual
consiste en evaluar la relacin
entre los pares posibles de
medidas tomadas a un grupo
de sujetos con el propsito de
detectar factores comunes.
Cattell deca que mientras no
conozcamos los rasgos de
alguien, no podremos predecir
cmo se comportar en una
situacin dada. O sea, si
queremos entender
plenamente a alguien, primero
tendremos que describir con
precisin el patrn global de
rasgos que lo definen como
individuo.

Raymond Cattell considero la existencia de 16

Eysenck creo una teora de la

dimensiones bsicas de la personalidad.

Todo el trabajo de Cattell se ha orientado al
descubrimiento de los elementos que configuran la
personalidad, y al desarrollo de pruebas para poder
valorar estos elementos o rasgos. Tambin ha
defendido que la forma de poder conseguir ambas
metas era la utilizacin del AF (anlisis factorial).

personalidad basada en tres

dimensiones, definidas como
combinaciones de rasgos o
factores. Esas tres
dimensiones son:
tres dimensiones de la
personalidad son.

Para obtener los rasgos fundamentales de

personalidad, Cattell parti del anlisis del lenguaje, ya
que consideraba que el idioma dispone de palabras que
recogen cualquier cualidad (criterio lxico). Pero estaba
en contra de la utilizacin de trminos del lenguaje
comn para denominar a los rasgos, ya que podan
llevar a confusin al estar cargados de juicios de valor y
connotaciones. Propuso utilizar letras (A, B.) o ndices
Universales (IU) seguidos de un nmero, trminos
griegos o neologismos en la descripcin de estos
rasgos.

Eysenck propuso un modelo jerrquico de personalidad

con diferentes niveles de creciente generalidad:
Primer nivel: Respuestas especficas que pueden
observarse una vez y que pueden o no ser
caractersticas del individuo.
Segundo nivel: Respuestas habituales que seran
respuestas especficas que se repiten cuando las
circunstancias son similares.
Tercer nivel: Rasgos que son constructos tericos
basados en las intercorrelaciones entre respuestas
habituales que s son observables. Seran factores de
primer orden, porque salen de los primeros AF.
Cuarto nivel: Tipos que surgen de las intercorrelaciones
entre los diferentes rasgos, y seran factores de
segundo orden. Son considerados dimensiones
continuas, a lo largo de las cuales se puede posicionar
el individuo, y no categoras separadas y puras.
Los tres tipos o superfactores (Extraversin,

E- Extroversin frente a
introversin.
N- Neuroticismo frente
a estabilidad emocional.
P- Psicoticismo frente a
control de impulsos (o
funcionamiento del
supery).

Neuroticismo y Psicoticismo) son suficientes para

describir adecuadamente la personalidad. Las razones
para utilizar los tipos y no los rasgos son:

1. Diferentes anlisis conducen a la aparicin de

estos tres factores, y si se obtienen ms, no
suelen ser importantes.

2. Los factores de primer orden son ms

inestables de una investigacin a otra.

3. A partir de estos tres tipos se pueden hacer

predicciones satisfactorias en distintos niveles:

Objetivos teraputicos
Los criterios de anormalidad de esta teora son los
siguientes:

La personalidad atrofiada es resultado de

muchas situaciones bruscas durante la niez ya
sea por genes o el ambiente que intervengan, si
el individuo est incapacitado fsica, mental o
emocionalmente, tiene muchas dificultades para
desarrollarse y sobresalir en la vida.
Para alcanzar la buena vida no hay que
renunciar a los placeres, sino no abusar de ellos:
no hay que sentir remordimientos por gozar de
un placer que gente menos afortunada no puede
disfrutar, pero s, hay que intentar ayudar a los
menos afortunados.
Con el concepto del bien y del mal desarrolla lo
que nos puede resultar ms conveniente,
necesario o ms satisfactorio, ya que, aunque
seamos libres de poder elegir lo que queramos
siempre habr cosas ms importantes que otras.
El determinar si un motivo es funcional o
autnomo no es lo esencial sino el saber que
debemos enfatizar el concepto de que vivimos en
el presente y no en el pasado.

Tcnicas
Allport fue quien ms escribi sobre las tcnicas de
evaluacin de la personalidad, este sealo que, aunque
haba muchos mtodos de evaluacin, no exista una
tcnica ptima. La personalidad es tan compleja que
para evaluarla debemos emplear muchas tcnicas
legtimas. Enumer los once mtodos principales:

Diagnstico de la constitucin y la fisiologa.

Marco cultural, pertenencia y papel.
Documentos personales y estudio de caso.
Autovaloracin.
Anlisis de la conducta.
Estimaciones.
Pruebas y escalas.
Tcnicas proyectivas.

Puntos fuertes

Esta teora tiene una caracterstica nica que es

la disposicin que cada individuo tiene y que no
puede ser comparada ya que esto refleja la
estructura de la personalidad particular de cada
individuo.
Como dice cada individuo tiene caractersticas
que le califican su personalidad o manera de ser.
Allport es uno de esos tericos que estaban tan
en lo cierto en tantas cosas, que sus ideas
simplemente han pasado a ser parte del espritu
humano a travs de los tiempos. Su teora es
una de las primeras teoras humanistas que
influira a tantos otros como, Maslow y Rogers.

Debilidades
Un aspecto desafortunado de su teora es su uso
original de la palabra rasgo, lo que condujo a que
muchos conductistas orientados a la situacin redujeran
su verdadero significado, hacindoles ms abiertos.
Pero, esto siempre ha sido una debilidad de la
psicologa en general y en la personalidad en particular:
la ignorancia del pasado y las teoras e investigaciones
de los dems.

Perspectiva del aprendizaje

Perspectiva :/personajes principales

Aporte personal

La teora del aprendizaje social como se aplica a

la personalidad, est representada por Albert
Bandura, y se inspira en la teora conductista de
Skinner. Bandura, al igual que Skinner, se
concentra en la conducta manifiesta y no en las
necesidades, los rasgos, los impulsos o los
mecanismos de defensa.

La teora del aprendizaje social,

formulada por Bandura, dice que la
conducta es aprendida a travs del
reforzamiento vicario, o sea
observando las conductas de otros y
a travs de esta observacin prever
las recompensas que recibiremos si
la imitamos. Un ejemplo de este tipo
de aprendizaje es el siguiente: un
amigo comete un delito y es
encarcelado, al yo ver la conducta y
ver que la misma se recompensa con
castigo, yo evitare la conducta en
cuestin.

Bandura solo coincide con Skinner en que la

conducta se aprende, pero critic a Skinner
porque prefiri estudiar a sujetos animales
individuales en lugar de a sujetos humanos que
interactan entre s. El enfoque de Bandura
investiga cmo se forma y se modifica la
conducta en un contexto social. Sostiene que no

cabe suponer que los datos de experimentos

donde no existe interaccin social se puedan
aplicar al mundo real, porque pocas personas
funcionan en una soledad absoluta.
La teora de Bandura se caracteriza por su
inters en el aprendizaje por observacin o
ejemplo, y no siempre por medio del
reforzamiento directo.
Bandura presenta una versin menos extrema
del conductismo que Skinner. Subraya que
observar a otros es una manera de aprender, y
considera que los procesos cognoscitivos son los
mediadores en este aprendizaje. Su teora est
fundada en estudios de laboratorio muy rigurosos
basados en la interaccin social de personas
normales, y no en una rata encerrada en una
jaula ni en pacientes neurticos recostados en un
divn.
Segn Bandura, casi toda la conducta humana
se aprende, intencional o accidentalmente, por
medio del ejemplo. Aprendemos observando a
otros e imitndoles.
Modelamiento
Por medio del modelamiento (es decir,
observando la conducta de un modelo e
imitndola) podemos adquirir respuestas que no
hemos desempeado ni exhibido antes, y
podemos fortalecer o debilitar las actuales. Esto
fue comprobado con el estudio del mueco Bobo,
donde se le mostraba a un grupo de nios, a un
adulto actuando de manera agresiva contra un
mueco, mientras que a otro grupo se le mostro
al adulto jugando con el mueco, el grupo que
observo al adulto golpeando al mueco mostro el
doble de agresin que el grupo control.
En otra investigacin del efecto del
modelamiento en el aprendizaje, Bandura
compar la conducta de los padres de dos
grupos de nios. Un grupo era de pequeos
sumamente agresivos y el otro era de nios ms
inhibidos. Segn la teora de Bandura, la

Bandura tambin refuto la teora

psicoanaltica, pero reconoci a
Freud los mecanismos de defensa.
La teora de Bandura dice que la
conducta puede ser inducida a travs
del modelamiento.
Para que el aprendizaje por
observacin sea posible se necesitan
varios procesos, estos son:

Atencin.
Retencin.
Produccin.
Incentivos y motivacin.

Bandura dijo que el reforzamiento

hacia que el aprendizaje de la
conducta fuera ms efectivo, pero la
conducta poda ser aprendida sin la
participacin de este.
Bandura determino a travs de
experimentos que las personas
pueden desinhibirse con el contacto
con un modelo, un ejemplo de esto
es una persona que estando en un
grupo puede actuar violentamente,
romper cristales, etctera, pero
estando solo no hara estas cosas.
Bandura considera que somos lo que
vemos, por esto est critica a las
sociedades que permiten que sus
nios vean violencia, ya sea en
dibujos animados, video juegos,
caricaturas etctera. Bandura dice
que hay una relacin directa entre un
nio que ve dibujos animados
violentos, con un hombre violento.

Bandura considera que, si la

conducta se aprenda a travs del

conducta de los chicos debera reflejar la de sus

padres. La investigacin revel que los padres de
los nios inhibidos tambin lo eran, y que los
padres de los nios agresivos tambin lo eran.
Desinhibicin
Las investigaciones han demostrado que las
conductas que una persona suele suprimir o
inhibir se exhibirn con ms facilidad ante la
influencia de un modelo. Este fenmeno, llamado
desinhibicin, se refiere al debilitamiento de una
inhibicin o su restriccin cuando se tiene
contacto con un modelo.

Efectos de los modelos sociales

Con base en una investigacin exhaustiva,
Bandura lleg a la conclusin que gran parte de
la conducta tanto buena como mala, normal
como anormal se aprende imitando la de otros.
A partir de la infancia, adquirimos respuestas
frente a los modelos que nos presenta la
sociedad.
Caractersticas de la situacin del
modelamiento
Bandura y sus colegas investigaron tres factores
que influyen en el modelamiento: las
caractersticas del modelo, las caractersticas del
observador y las consecuencias reforzantes
asociadas con la conducta.

Caractersticas de los modelos: Afectan

la tendencia a imitarlos. En la vida real, la
influencia de la persona que se parece a
uno ser mayor que la de la persona que
es diferente en aspectos evidentes y
significativos.
Caractersticas del observador:
Determinan la eficacia del aprendizaje por
observacin. Las personas que tienen
poca seguridad en s mismas y baja
autoestima son ms propensas a imitar al

modelamiento, tambin es posible

cambiarla a travs del mismo, y de
hecho este lo hizo, a travs del
modelamiento pudo curar a nios
que les tenan miedo extremo a los
perros, para esto se le mostraba a un
nio jugando con un perro, estando
el nio temeroso a una distancia
segura, el experimento logro los
objetivos y los nios perdieron el
miedo que sentan hacia los perros.

modelo que las personas que tienen

mucha seguridad en s mismas y alta
autoestima
Consecuencias reforzantes asociadas
con la conducta: Las recompensas
vinculadas con una conducta particular
afectan el grado de modelamiento e
incluso superan el efecto de las
caractersticas del modelo y del
observador. Un prototipo de clase social
alta nos llevar a imitar cierta conducta,
pero si la recompensa no nos interesa, no
la repetiremos, y ser menos probable que
ese modelo influya en nuestro
comportamiento futuro.

Procesos del aprendizaje por observacin

Auto-reforzamiento
El auto-reforzamiento es tan importante como el
reforzamiento aplicado por otros, particularmente
en el caso de nios mayores y adultos.
Establecemos normas personales de conducta y
de logro. Nos recompensamos cuando las
cumplimos o rebasamos; nos castigamos cuando
no las cumplimos.
Autoeficacia (creer que uno puede)
La medida en que cumplimos nuestras normas
de conducta determina nuestra autoeficacia. En
el sistema de Bandura, sta se refiere a los
sentimientos de adecuacin, eficiencia y

competencia al lidiar con la vida. Cuando

cumplimos y mantenemos las normas del
desempeo mejora nuestra autoeficacia, pero
disminuye cuando no las cumplimos.
Modificacin de la conducta.
Cuando Bandura formul la teora cognoscitiva
social quera modificar las conductas que la
sociedad juzga indeseables o anormales. Tal
como la terapia conductista de Skinner, la de
Bandura se centra en los aspectos externos,
como las conductas inadecuadas o destructivas,
con la idea que stas se aprenden igual que
todas las dems. Bandura no trata de penetrar
en los conflictos inconscientes. El blanco de su
enfoque es la conducta o el sntoma, y no una
supuesta neurosis interna.
Objetivos teraputicos
Bandura aplic las tcnicas del modelamiento
para eliminar temores y otras reacciones
emocionales intensas, ya que este entendi que
si el modelamiento es el camino por el cual
aprendemos inicialmente las conductas, tambin
ser un camino eficaz para reaprenderlas o
cambiarlas.
Tcnicas

Modelaje: consiste en identificar la conducta

que se desea establecer, primero en termino
operacional: observables y medibles y
segundo seleccionar al modelo, que puede ser
en vivo o simblico, que posea los atributos.

Participacin guiada: es una tcnica que

implica observar un modelo en vivo y
despus participar con l.
Modelamiento encubierto: se pide a los
sujetos que imaginen a un modelo en una
situacin que les provoque miedo o les
parezca amenazante. Todo ello sin ver
nada. Esta tcnica se emplea para tratar
la fobia a las serpientes y la inhibicin

Bandura tena como objetivo

principal el cambiar las conductas
que eran consideradas antisociales o
anormales a travs del
modelamiento, siendo criticado por
esto pues hubo quienes decan que
las personas eran manipuladas y
controladas en contra de su voluntad,
cosa que fue desmentida por l.
Las tcnicas de modelamiento de
Bandura han demostrado
cientficamente ser efectivas. Pueden
ser utilizadas para problemas de
ansiedad, fobias, trastorno obsesivo
compulsivo, entre otros.

social.

Puntos fuertes

La teora del aprendizaje social ofrece

varias ventajas. En primer lugar, es
objetiva y permite aplicar mtodos de
investigacin de laboratorio, lo cual encaja
con la tendencia actual hacia la psicologa
experimental.
En segundo lugar, tanto el aprendizaje por
observacin como la modificacin de la
conducta son compatibles con el espritu
funcional pragmtico de la psicologa
estadounidense. Las tcnicas de este tipo
de aprendizaje se prestan ms que otras a
ser trasladadas del laboratorio a
problemas prcticos.
Se han demostrado cambios de la
conducta a gran escala y en unos 60
pases.

Debilidades
La teora del aprendizaje social se centra en la
conducta manifiesta. Los crticos sealan que,
por lo mismo, prescinde de aspectos netamente
humanos como la motivacin y la emocin.

Uno de los puntos ms fuertes de la

teora de Bandura, es su
comprobacin cientfica a diferencia
de la teora psicoanaltica de Freud,
que tiene muchos puntos que no han
sido comprobados a travs de este
mtodo.

II- Elaborar un resumen de los temas siguientes, desde su interpretacin

cada por separado de una pgina.

La personalidad
Mtodos para el estudio de la personalidad
Hormonas y personalidad

La personalidad
La palara personalidad viene del latn persona, palabra con la que se
designaba a las mscaras que usaban los actores en obras teatrales.
La personalidad est definida como el conjunto de rasgos y cualidades que
configuran el comportamiento de una persona y la hace nica y diferente a las
dems.
La personalidad est formada tanto por caractersticas genticas como medio
ambientales, la herencia nos proporciona la materia prima y el medio ambiente
se encarga de moldearla. Esta combinacin es lo que hace que no existan dos
personalidades iguales, ni siquiera en el caso de gemelos idnticos, pues si
bien pueden poseer la misma herencia gentica, ambos no vivirn exactamente
las mismas experiencias medio ambientales. Esto no indica que no habr
rasgos compartidos de personalidad, eso s es posible pues ya hay una
predisposicin gentica a mostrar ciertos rasgos. Esto ha sido comprobado en
estudios a gemelos que crecieron separados y que ni siquiera saban de la
existencia del uno y el otro, y estos mostraban algunos rasgos comunes de
personalidad.
Una caracterstica importante de la personalidad es que esta es bastante
estable y predecible. Sabemos que hay personas que pueden ser calmadas la
mayor parte del tiempo, y comportarse de manera agresiva ante ciertas
situaciones, lo que indica que la personalidad puede variar segn las
situaciones, pero esta es resistente a los cambios repentinos.
La personalidad guarda vnculo con la psicologa, ya que la personalidad es un
concepto psicolgico, pero que est estrechamente ligado al cuerpo fsico.
Existen diversas teoras acerca de la personalidad, estas se interesan en la
teorizacin y descripcin de aquellos factores que en su conjunto hacen al
individuo, para poder comprender su conducta e intentar predecirla y/o
modificarla. Actualmente no existe una ley universal que explique todos los
tipos de conducta, pues estn en constante investigacin y cambio histrico.

Entre las diversas teoras de la personalidad estn el conductismo, humanismo,

psicoanlisis, fenomenolgicas, etctera.

Mtodos para el estudio de la personalidad

Los psiclogos estudian la personalidad de distintas formas. Hay quienes se
concentran en la conducta observable. Otros se concentran en los sentimientos
y experiencias conscientes. Y otros tratan de descubrir las fuerzas
inconscientes que nos motivan. En el estudio de la personalidad no existe un
mtodo absoluto, uno que sea bueno para examinar un aspecto de la
personalidad, quizs no sea adecuado para otro.
En la psicologa moderna los principales mtodos con los que se evala la
personalidad son los siguientes:

Inventarios de autorreporte u objetivos: es una tcnica que

consiste en pedir a las personas que aportan informacin de s
mismas, para lo cual deben contestar preguntas sobre su
conducta y sentimientos en distintas situaciones. Esta clase de
pruebas contiene reactivos acerca de sntomas, actitudes,
intereses, miedos y valores. Los sujetos tienen que indicar con
qu exactitud los reactivos describen sus caractersticas o su
grado de acuerdo con cada uno.
Tcnicas proyectivas: estas fueron ideadas para su trabajo con
pacientes afectados por trastornos emocionales. Inspirados en la
importancia que Freud otorg al inconsciente, estos instrumentos
tratan de penetrar en la parte invisible de nuestra personalidad.
Se basan en la suposicin de que cuando nos presentan un
estmulo ambiguo, proyectamos sobre l nuestras necesidades,
miedos y valores cuando se nos pide que lo describamos. Por ser
subjetiva la interpretacin de los resultados, estas pruebas no
ofrecen mucha confiabilidad ni validez.
Entrevistas clnicas: en esta se le hacen, al evaluado, preguntas
relevantes sobre las experiencias de su vida pasada y actual
sobre sus relaciones familiares y sociales, sobre los problemas
que lo impulsaron a buscar ayuda psicolgica. Durante la
entrevista puede explorarse una amplia gama de conductas,
sentimientos e ideas.
Procedimientos de evaluacin de la conducta: En este
procedimiento un observador evala el comportamiento de la
persona en una situacin determinada. Cuanto mejor la conozca,
ms exacta puede ser su evaluacin.
Procedimientos de muestreo de pensamientos y
experiencias: en el muestreo de pensamiento se registran
sistemticamente los pensamientos de una persona para obtener

una muestra a lo largo de un periodo. Puesto que stos son una

experiencia personal y no pueden verse, el nico que puede
efectuar este tipo de observacin es el individuo cuyos
pensamientos van a estudiarse. As pues, el observador y el
individuo observado son el mismo en este caso.
Hormonas y personalidad
Las hormonas son sustancias que nuestro cuerpo vierte en el torrente
sanguneo, con el objetivo de influir en el funcionamiento de otras clulas.
Testosterona: Hormona sexual masculina segregada especialmente en el
testculo, pero tambin, y en menor cantidad, en el ovario y en la corteza
suprarrenal, que tiene efectos morfolgicos, metablicos y psquicos.
Muchos investigadores consideran que las hormonas adems de causar
cambios fsicos, tambin producen cambios en el cerebro, lo que resulta en
diferencias de conducta.
Cientficamente ha sido comprobado, que la exposicin temprana a hormonas,
incluso la exposicin en la etapa prenatal, influye en el comportamiento
posterior de los individuos. Ha sido comprobado que la testosterona influye en
el comportamiento, a mayor cantidad de esta hormona, mayor probabilidad de
actuar de forma agresiva, esto en el caso de individuos de sexo femenino y
masculino.
En el caso femenino se ha demostrado, a travs de estudios, que las nias que
son expuestas a andrgenos suelen preferir los juguetes que son normalmente
preferidos por nios, que aquellos que suelen preferir las nias. Estas nias
con altos niveles de andrgenos tambin suelen involucrarse ms en deportes
que implican contacto fsico rudo.
En adultos altos niveles de testosterona ha sido asociado al comportamiento
antisocial, adems de que resultan ser ms dominantes que aquellos individuos
bajos en esta hormona. Los niveles elevados de testosterona tambin son
asociados a un mayor nmero de parejas sexuales, ms posibilidades de
abusar del alcohol y otras drogas.
Tambin se ha demostrado que los hombres que tienen un elevado nivel de
testosterona es ms probable que no se casen, y si lo hacen tienen una mayor
probabilidad de divorciarse, de tener sexo extramarital y cometer violencia
domstica.
Los incrementos en la testosterona hacen que las personas sean ms activas
sexualmente, busquen nuevas competencias y oportunidades de ser
dominantes, adems que sean ms responsivas a recompensas posibles y
menos a posibles prdidas. Un decremento de la testosterona despus de un
fracaso tal vez provoque que el individuo sea menos asertivo y evite nuevos
retos.

Conclusin
La elaboracin de este trabajo ha sido muy instructiva al igual que didctica,
aunque tambin un poco confuso pues segn iba cambiando de teoras de la
personalidad, me iba quedando con cada una como ms veraz que la anterior.
Es increble la cantidad de teoras que hay, en el mbito de la personalidad, y
cada una de esta tiene su verdad o complementa a otra, pero ninguna de las
que vi ha dejado obsoleta a las dems. Debo de reconocer que con quien ms
de acuerdo quede, fue con la posicin de Bandura y su posicin sobre el
aprendizaje de la conducta, aunque es difcil no concordar con este pues todas
sus conclusiones estn respaldadas con investigaciones cientficas.

El tema de las hormonas y el comportamiento fue un tema que me intereso

bastante, pues es algo fascinante y hasta un poco increble, vindolo desde un
punto de vista en el que no existan los avances que existen hoy en da en la
ciencia, el imaginar que dentro de nosotros hay componentes qumicos que nos
hacen propensos a tener ciertas conductas, bueno en realidad es algo que la
mayora de personas mueren sin saberlo, en realidad que no tengo las
palabras especficas para demostrar el asombro que esto causo en m.

Anexos