INSTITUTO SUPERIOR DEL MININT

ELISEO REYES RODRGUEZ,

CAP. SAN LUIS

NOTAS- RESUMEN de los contenidos

Del programa de Metodologa de la Investigacin.

Autor : Dr. C. Liberio Oliva Melgar

Enero de 1998

INDICE

I - Introduccin
- Objetivos
II - El conocimiento cientfico
III - El proceso de investigacin. Diseo terico.
- El problema y los objetivos de la investigacin.
- La informacin cientfico- tcnica.
- Hiptesis. Variables. Indicadores.
- Poblacin y muestra.
- Plan de la investigacin
IV- Mtodos de investigacin
- Tericos
- Cuantitativos
Observacin.
Experimento.
Las encuestas.
Anlisis de documentos.
- Cualitativos.
V- Procesamiento y anlisis de la informacin.
VI- El informe de la investigacin.

Objetivos.
Pretendemos que este material posibilite a los cursantes, complementar las
ideas que se plantean en cada uno de los encuentros del curso,
permitindoles contar con un conjunto de ideas, prcticas, que le permitan:
Enfrentar los problemas del trabajo operativo mediante la aplicacin de una
lgica y secuencia comprobada que les propicie resultados ms efectivos,
objetivos y confiables.
Crear las bases de una inquietud de indagacin, bsqueda y
profundizacin constante, capaz de orientarlos en trabajos investigativos
independientes.
Ser capaces de realizar una investigacin cientfica.
Orientar, evaluar e interpretar una investigacin.

I.- Introduccin.
El presente trabajo es el producto de las notas de clases y conferencias del
programa del curso de postgrado de Metodologa de la Investigacin que
hemos estado impartiendo en estos aos en el Instituto Superior del MININT
Eliseo Reyes Rodrguez, Cap. San Luis. Como notas de clases y
conferencias est impregnado de aspectos iniciales de adaptacin y
redaccin que esperamos superar en trabajos posteriores.
Nos decidimos a que se publicaran las mismas, ante la carencia que presenta
el Instituto de un libro de texto que posibilite contar con un material de estudio
y consulta posterior a los encuentros orientadores de alumnos y profesor.
Se cont con la valiosa colaboracin de la Dra. Norma Moreno Cabalar, la que
elabor dos captulos.
Esperamos que esta obra sea acogida con benevolencia, como resultado de
un primer intento por dotar de base material de estudio a esta tan importante
asignatura.
El autor.

II.

El Conocimiento Cientfico.

La teora Marxista Leninista est formada por:

La Economa Poltica
El Comunismo Cientfico
La filosofa Marxista
Materialismo dialctico
Materialismo histrico
Teora del Conocimiento

El postulado bsico de la Teora del Conocimiento es la COGNOSCIBILIDAD del

Mundo.
Qu es conocer? Penetrar y determinar la esencia de las cosas.
Percibir el objeto distinto de todo lo que no es l. Distinguirlo de otros objetos.
La Investigacin cientfica arranca con la percepcin de que el conocimiento
disponible es insuficiente para reflejar determinados problemas.
No es posible hablar de un problema, formular una pregunta, FUERA de
algn cuerpo de conocimientos (solo quienes ven pueden darse cuenta
de que falta algo).
Parte del conocimiento previo, del que arranca toda investigacin, es
conocimiento ordinario, esto es conocimiento no especializado y parte de
l es conocimiento cientfico, o sea se ha obtenido mediante el mtodo
de la ciencia y puede volver a someterse a prueba, enriquecerse y llegado
el caso, superarse mediante el mismo mtodo.
A medida que progrese la investigacin corrige o hasta rechaza porciones
de conocimiento ordinario.
La ciencia crece a partir del conocimiento comn y lo rebasa con su
crecimiento, de hecho la investigacin cientfica empieza en el lugar
mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinario deja de resolver
problemas o hasta de plantearlos.
Consecuentemente, el sentido comn no puede ser juez autorizado de la
ciencia y el intento de estimar las ideas y los procedimientos cientficos a
la luz del conocimiento comn u ordinario exclusivamente es
descabellado.
El objeto no puede ser lo distintivo de una ciencia, entonces tiene que
serlo la FORMA, (el procedimiento), y el OBJETIVO. La peculiaridad de
la ciencia tiene que consistir en el MODO como opera para alcanzar un
objetivo determinado, o sea en el MTODO CIENTFICO y en la finalidad
para la cual se aplica dicho mtodo.
Una CIENCIA es una disciplina (especialidad), que utiliza el mtodo cientfico
con la finalidad de hallar estructuras generales, (leyes)

 Ley.- Regla y norma obligatoria y necesaria.

El conocimiento ordinario puede desarrollarse en algunas de las tres direcciones
siguientes:
a) Conocimiento tcnico. Es el conocimiento especializado pero no cientfico
que caracteriza las artes y las habilidades profesionales.
b) Protociencia o ciencia embrionaria, que se ejemplifica por el trabajo
cuidadoso, pero sin objeto teortico, (contemplativo, especulativo,
intelectual) de observacin y experimentacin.
c) Pseudo ciencia. Un cuerpo de creencias y prcticas cuyos cultivadores
desean, ingenua o maliciosamente dar como ciencia, aunque no
comparte con esta ni el planteamiento, ni las tcnicas, ni el cuerpo de
conocimientos.
MTODO, es un procedimiento para tratar un conjunto de problemas.
Cada clase de problema requiere un conjunto de mtodos o tcnicas
especiales.
La METODOLOGA estudia, no las particularidades de la actividad cognoscitiva,
sino las leyes generales de este proceso.
As la investigacin cientfica constituye un proceso de movimiento del
pensamiento,
que
conduce
a
la
obtencin
de
conocimientos objetivamente verdaderos, nos vemos obligados a
distinguir en el dos aspectos: 1ro el proceso de formacin, obtencin y
bsqueda de conocimientos nuevos, el movimiento y desarrollo del
pensamiento cientfico. 2do los resultados de este proceso, las
conclusiones del conocimiento y la investigacin cientfica.
El conocimiento del pensamiento cientfico se efectuar en la medida en
que el hombre depure los fenmenos antecedentes, conocimientos y
consecuentes y escoja uno o algunos de ellos sin los cuales no se
reproducirn los efectos observados, (causas).
El proceso del conocimiento comprende la interaccin, por lo menos, de cuatro
elementos principales:
a) La actividad cognoscitiva del hombre. (Quin conoce?).
b) Los medios del conocimiento. (Por medio de qu se conoce?
Instrumentos, tcnicos.
c) Los objetos del conocimiento. (Sobre qu o quines se conoce?).
d) Los resultados de la actividad cognoscitiva. (Qu se conoce?).
Debemos tener muy presente el carcter RELATIVO del conocimiento del
hombre (condicionamiento histricosocial)
El proceso del conocimiento, desde el punto de vista metodolgico
transcurre por tres etapas fundamentales:

1. Bsqueda previa, acumulacin y elaboracin de datos empricos.

Aparece o es la ETAPA DE INVESTIGACIN.
2. Construccin y despliegue de la teora sobre la base del material
emprico recopilado. Est relacionado con la teora cientfica, con la
elaboracin de hiptesis y leyes.
3. La prediccin de nuevos datos con la ayuda de la teora elaborada y la
confirmacin de la teora con el material emprico. Surge producto del
vnculo del terico- prctico y las generalizaciones.
Estas etapas de conocimientos nos plantean la existencia de dos niveles
de conocimientos: EMPRICO - TERICO.
a) El conocimiento EMPRICO, (comn, corriente), procede en lo
fundamental de la experiencia (de las observaciones), sometido a
cierta elaboracin racional.
b) El conocimiento TERICO, es aquel que rebasa los lmites de la
experiencia prctica, se eleva sobre ella y llega a una elaboracin
superior.
Ambos niveles estn estrechamente interrelacionados, lo que nos lleva a
que el desarrollo del conocimiento presupone la interaccin incesante de
la emprea y la teora.
Todo esto nos conduce a que el conocimiento es un proceso Qu es un
proceso?
En el desarrollo histrico - social del hombre el conocimiento transit por dos
momentos o etapas:
a) El emprico espontneo.
Se forma en el proceso del trabajo, de la actividad laboral del hombre y
conserva dos importantes caractersticas: 1ra No es una forma
independiente de actividad. Est entrelazada con las diferentes
actividades prcticas, que conlleva la transformacin de los objetos de
trabajo. 2do El objetivo fundamental es la solucin de los problemas y la
superacin de las dificultades con que tropieza el hombre en la actividad
prctica.
b) El conocimiento cientfico, (La ciencia). Es un proceso especial del
conocimiento que se caracteriza por:
LA DISTINCIN NOTABILSIMA, el carcter sistemtico y dirigido a un fin
de la ciencia.
Las caractersticas INVIOLABLES del conocimiento cientfico son:
a) Confiabilidad que incluye la Rigurosidad.- OBJETIVIDAD, los resultados
no influidos por la voluntad del hombre, los mtodos o los instrumentos
aplicados.
b) Fundamentacin.- El conocimiento est apoyado en otras ideas
cientficas, en RAZONES lgicas que avalen la veracidad de lo
planteado.

c) Comprobacin.- Es posible su comprobacin objetiva y rigurosamente.

Funciones del conocimiento cientfico.

1. Una funcin cognoscitiva

Describir
los fenmenos u objetos
Explicar
Pronosticar

2. Una funcin prctica

los fenmenos
Transformar

Investigar.- Indagar o averiguar algo.

Una INVESTIGACIN es buscar la respuesta a las interrogantes con la
aplicacin de procedimientos cientficos.
Es un proceso que mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura
obtener informacin relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento.
Siempre comienza con una pregunta o problema especfico. La naturaleza
de la pregunta vara segn la ndole del problema o la caracterstica de la
observacin realizada.

Para qu se hace una investigacin?

Cuando se nos presentas determinadas situaciones problmicas, ante las
cuales no tenemos explicacin, no tenemos respuestas, y por medio de la
investigacin las buscamos.
Despus de estar seguros de que esto no ha sido investigado.
Podemos decir tambin que la investigacin es; un trabajo original, con el cual el
investigador ha de demostrar que es un estudioso capaz de hacer avanzar la
disciplina a que se dedica.
Para esto es preciso DESCUBRIR algo que los dems no hayan dicho
todava.
Hay descubrimientos MODESTOS que son cientficos, no siempre tienen
que ser grandes.
Los dos aspectos esenciales de una investigacin son:

a) El proceso que indica, como realizar la investigacin, es decir los

pasos que deben seguirse en la aplicacin del mtodo cientfico.
b) La parte formal, referido a la forma, de cmo deben presentarse los
resultados, (informe)
LA REGLA DE ORO DEL TRABAJO CIENTFICO ES:
Audacia en el conjeturar y rigurosa prudencia en el someter a contrastacin las
conjeturas. BUNGE Pag. 29

UNA INVESTIGACION ES CIENTIFICA CUANDO CUMPLE LOS SIGUIENTES

REQUISITOS:
1. Acta sobre un objeto reconocible y definido, de tal modo que tambin es
reconocible por los dems.
2. Tiene que decir cosas sobre ese OBJETO que todava no han sido
dichas, o bien revisar con otra ptica, (diferente), las cosas que ya han
sido dichas.
3. Tiene que ser til a los dems.
4. Debe suministrar elementos para la verificacin o la refutacin de las
hiptesis que presentan.

III.- El proceso de investigacin.

Objetivo: Que los alumnos sean capaces de identificar los distintos tipos de
investigaciones atendiendo a sus fines y objetivos.
Veamos brevemente la clasificacin de las ciencias:
Naturales - Leyes de la naturaleza (Fsica, Matemtica, Astronoma, etc.)
Tcnicas - Leyes que regulan la accin sobre la naturaleza, (Mecnica,
Agronoma, Industrial, etc
Sociales - Leyes del desarrollo social, (Historia, Penales, Psicologa, lgica,
etc.)
Qu es investigar?
- Es realizar una serie de acciones para conocer ms profundamente un
fenmeno.
Formas y Tipos de investigacin.

-Pura

Histricas

Formas

Descriptivas
- Aplicada: { Tipos
Experimentales
(Pilotaje o exploratorias

La investigacin PURA (bsica o fundamental) se lleva a cabo, generalmente,

en un contexto terico y su objetivo fundamental es el desarrollo de teoras o
descubrimientos de amplias generalizaciones o principios (Matemticos,
Fsicos, Procesos generales, etc.)
- Se dirige a la simple BUSQUEDA del conocimiento o el proceso.
La investigacin APLICADA (Activa
descubrimientos y aportes de la pura.

dinmica

),

depende

de

los

Es el estudio y aplicacin de la investigacin a problemas concretos, en

circunstancias y caractersticas concretas.
Se dirige a la aplicacin inmediata y no al desarrollo de teoras.
- Las Formas y Tipos de investigacin difcilmente se presenten puros,
generalmente se combinan entre s y obedecen a la aplicacin de la
investigacin.
Histricas ---------- describe lo que FUE.
Descriptivas- ------ describe lo que ES.
Experimentales --- describe lo que SERA.

a) HISTORICAS. Trata la experiencia pasada. La bsqueda crtica de la verdad

que sustentan los acontecimientos del pasado.
- Este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas:

1. Enunciado del problema.

2. Recoleccin de la informacin de: - Fuentes primarias.
- Fuentes secundarias.
3. Crtica de datos y fuentes: - Crtica externa (forma)
- Crtica interna (contenido)
4. Formulacin de hiptesis.

5. Interpretacin, (anlisis de toda las informaciones) Informe.

b) Descriptivas. Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin
de la naturaleza actual, la composicin o procesos de los fenmenos.
Trabaja sobre realidades de hechos y sus caractersticas fundamental es la
de presentarnos una interpretacin correcta.- En la investigacin se siguen
las siguientes etapas:

1. Descripcin del problema.

2. Definicin y formulacin de hiptesis.
3. Supuestos en que se basan las hiptesis, (Marco terico)
4. Seleccin de tcnicas de recopilacin de datos, (Poblacin y Muestra)
5. Verificacin de la validez de los instrumentos.
6. Descripcin, anlisis e interpretacin de los datos.
PERMITE CONOCER COMO SE COMPORTA EL FENOMENO.

c) Experimentales. Es la manipulacin de una variable experimental no

comprobada en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir
de que modo, o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento
particular.
Es una situacin provocada por la investigacin que observa lo que con ella
ocurre en condiciones controladas.
- Tipos de diseos experimentales: 1. Pre experimentales.
2. Experimentales.
3. Cuasi experimentales.

Pre experimentales ms conocidos son:

Estudio de caso con una sola medicin.
Diseo de pre test - post test de un solo grupo.
Comparaciones con un grupo modelo.
Experimentales: Grupo control y experimental pre test - post test.
Grupo control y experimental post test.
Los cuasi experimentales: Experimento de series cronolgicas y otros.

d) Exploratoria o pilotaje (4to tipo) Se realizan cuando:

Cuando no hay precisin del problema ni para la formulacin de conceptos e

hiptesis.
Son investigaciones de apoyo o iniciales a una investigacin mayor.
Se llevan a cabo tambin para comprobar la validez de los instrumentos.

Hay que verlas como una etapa inicial en un proceso continuo de investigacin.
En la prctica la parte ms difcil de una investigacin es la inicial, ya que si se
comienza con un principio incorrecto o inadecuado TODO LO DEMAS QUE SE
HAGA SE PIERDE.
- Son necesarias para la formulacin de hiptesis relevantes para una
investigacin definitiva.
- Es importante sugerir:

a) Repaso de las ciencias que se relacionan con el tema, su estado actual y

otra literatura pertinente.
b) Entrevista y bsqueda de informacin con personas que han tenido
experiencia prctica con el problema que se va a estudiar.
c) Anlisis de ejemplos de casos de estimulacin interna.
Se ha comprobado que, donde hay escasa experiencia acumulada que sirva de
gua, estudio intensivo de ejemplos seleccionados es un mtodo particularmente
fructfero para la elaboracin de hiptesis. NO ES UN CASO, sino el estudio
intensivo de casos seleccionados del fenmeno en que se est interesado.
Puede dirigirse a individuos, situaciones, grupos o comunidades.
Actitud del investigador: Alerta receptiva, intensidad del estudio, (informacin
suficiente para caracterizar y explicar por un lado los aspectos nicos del caso y
por otro lo que tiene en comn con otros casos).

A. La investigacin puede pretender cinco cuestiones:

1. Demostrar la existencia de algo, puede ser un objeto, una cualidad, etc.
2. Demostrar la estructura de un compuesto o fenmeno social.

3. Demostrar que un proceso consta de ciertas fases.

4. Demostrar que cierto mtodo es mejor que otro.
5. Demostrar que ciertas conductas o actitudes estn determinadas por
ciertas causas o condiciones.

B. La bsqueda del conocimiento es un proceso LENTO pero las soluciones son

aproximativas.
Hechos o datos Investigacin Resultado Principios generales

o
Mtodo Cientfico nuevo conocimiento
En la investigacin debe:
a)Planear cuidadosamente una estratega y metodologa (prospeto)
b)Recoger, registrar y analizar los datos de la realidad.

En la recogida emplea instrumentos validos y reconocidos cientficamente.

De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

C) La investigacin se orienta a la bsqueda de respuestas, aunque PUEDE o

NO HALLARLAS.

Una caracterstica de las ciencias sociales es la de tratarse de un proceso

NO FINALIZADO.
Lo que es conocido, ha sido escrito o investigado por otros, NO es
necesario investigarlo, confirmarlo o recopilarlo.

D) Una cuestin MUY IMPORTANTE en la investigacin es la CLARIDAD de lo

que se busca o quiere demostrar y en esto debe: (OBJETIVO)

a) Determinar la naturaleza o el carcter de lo que se quiere demostrar,

(componentes, forma del proceso)
b) Definir lo que se quiere demostrar, encontrar sus rasgos oparacionales
distintivos (En que consiste lo que se investiga)
c) Establecer los criterios de clasificacin de las respuestas a las preguntas
formuladas.
De la investigacin debemos decir :

a) La investigacin casi nunca sigue el puro esquema de actividades sugeridas.

b) Supone muchas actividades adicionales que raramente son mencionadas en
los informes.
Dr. C. Carlos Alvarez -- Teora de los procesos conscientes.

Procesos conscientes son:

- El trabajo.
- Proceso enseanza-aprendizaje.
- La investigacin.
En estos procesos conscientes hay componentes y leyes comunes:

1. Una intensin, (explicita) El objetivo

2. Un modo de actuacin ---- El mtodo
3. Estructura y ordenamiento del proceso mismo
4. Objeto de trabajo, (contenido)
5. Constatacin del logro, (del resultado)
6. Organizacin externa (forma)
7. Problema.
8. Objeto, (siempre es un proceso)

Categorias
de la
Dialctica

- Relaciones, (vinculo esencial entre objetos), entre estas 8 categoras o

componentes, tienen una naturaleza DIALECTICA.

PROBLEMA
OBJETIVO ( Relacin dialctica)

OBJETO

El problema, como manifestacin del objeto y en el proceso de la

investigacin aparece el objetivo. En su relacin con el hombre genera una

necesidad que impele la investigacin.
Cuando un investigador tiene esto claro, posee el 50% de la investigacin
realizada.
El OBJETIVO. Haca donde apunta la solucin del problema. Aspiracin ideal
del sujeto, para transformar el objeto. LO MAS SUBJETIVO E IDEAL.

En este podemos ver dos leyes:

1ra. Establece el sistema del objeto, (el proceso con el medio)
2da. Las relaciones que se dan dentro del mismo proceso.

Teora del conocimiento: Va de la contemplacin viva, a la abstraccin,

(concreto pensado) y de ah a la prctica.

El problema est en la realidad misma. Es una categora objetiva, hacia la

cual apunta la solucin. Es el ms abarcador.

El CAMPO DE ACCION, es el objeto reducido en la accin directa y en
dependencia de mi objetivo.

 HIPOTESIS, es determinar dentro del campo de accin el elemento esencial,

(lo ms profundo y trascendental), que resuelve el problema a travs del logro
del objetivo.
Si la esencia es valida, se logra el objetivo.
Aqu se encuentra el APORTE DEL INVESTIGADOR, lo novedoso, lo que no se
ha descubierto.
La hiptesis es lo fundamental de la investigacin, LO QUE TENGO QUE
DEMOSTRAR.

El MODELO TEORICO, es modelar en un plano-conceptual abstracto la

situacin para REGRESAR a la prctica.

El modelo terico pasa al objeto a un plano de concreto pensado.
El ltimo momento es el experimento.

TESIS:
1-Introduccin. Momento inicial, caracteriza lo que va a estudiar. Define
problema, en significacin social (Relevancia), las premisas, objeto, objetivo,
campo de accin, hiptesis y el aporte terico.
2-Capitulo 1. Marco terico. Todas las investigaciones precedentes, sntesis de
los dicho por otros. Enriquecimiento y negacin de lo ya dicho. Determinar las
tendencias en el plano histrico. Diagnstico (caracterizacin del momento
actual de lo que estoy estudiando)
3-Capitulo 2. Elaboracin del modelo terico del trabajo, (del investigador).
- Pueden darse cuatro enfoques:
sistmico-estructural.
relaciones causales,(variables,etc)
dialctico.
Genetico,(encontrar la clula perteneciente al objeto)
Capitulo 3. Experimento comprobatorio.
Coclusiones. Para significar el aporte. La significacin prctica.

EL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivos: Establecer la relacin entre situacin problmica y problema.
Determinar situaciones problmicas de su mbito laboral.
Formular problemas cientficos de investigacin.
Los problemas se plantean en relacin con diferentes SITUACIONES
PROBLEMICAS, que son observaciones para las cuales no tenemos respuesta
o explicacin. Cuando determinada situacin difiere de lo que esperamos,
tomando en cuenta la experiencia o el conocimiento anterior, as encontramos
los siguientes tipos de situaciones problmicas:
Los problemas surgen tambin:
-

Cuando aparece una laguna, (terica) dentro de un conjunto de datos,

(hechos), conocidos.
Cuando aparece un hecho no abarcado por una teora, (que no tiene
explicacin).
Al encontrarnos con un acontecimiento que no encaja dentro de las
expectativas.

La formulacin de un problema es un instrumento para obtener una nueva

informacin y en este sentido es una bsqueda de conocimiento, que nos lleva a
plantearnos, LA NOVEDAD DEL CONOCIMIENTO, (si es nuevo o no), a su vez
esto tiene un carcter relativo, ya que un mismo conocimiento puede ser:
-

Completamente nuevo para una persona o un grupo de personas.

Anticuado o superado para otro grupo.
Nuevo para el pas o todos los especialistas de una ciencia.

Esto puede suceder por: Que el conocimiento haya estado en una parte de la
sociedad y luego se haya perdido, que sea conocido el fenmeno emprico
general, pero que no haya sido estudiados sus componentes ni variantes.
-

El
problema
es
el
primer
eslabn
de
la
cadena:
PROBLEMA-INVESTIGACIN-SOLUCIN, de ah que su adecuada
formulacin sea una exigencia constante para un eficiente trabajo
investigativo.

NIVELES de solucin de problemas:

1. Socio psicolgico, (individual o grupal)
2. Institucional, (a nivel intermedio de una institucin).
3. Social, es el ms amplio y complejo, ya que abarca sectores muy
grandes.
COMO PODEMOS PRACTICAMENTE DESCUBRIR PROBLEMAS:

Anotando las preguntas que no sean sugeridos por la observacin y analizando

el rea de investigacin seleccionada, (o sealada).
Escogiendo aquellos problemas que no respondan a los objetivos que hemos
propuesto.
REQUISITOS QUE DEBE REUNIR UN PROBLEMA:
-

Objetividad
Especificidades
Contrastabilidad emprica
Para valorar la calidad de un problema hay que tener en cuenta:
1. Que nuevos conocimientos aportar al rea.
2. Significado para la comunidad u organismo que rige el rea
seleccionada.
3. Vigencia social que tiene en nuestro medio.

La parte fundamental de toda investigacin es el PROBLEMA que posee dos

partes:

El ttulo
Planteamiento del problema

Descripcin
Elementos
Formulacin

EL TTULO. Es la presentacin racional de lo que se va a investigar, y debe

presentar una idea clara y precisa del mismo.
A mayor extensin, menor comprensin y viceversa.
-

Inicialmente puede formularse de forma tentativa e interrogativa, pero

para la ejecucin del diseo ha de ser declarativa.

PLANTEAMIENTO del problema. El primer elemento a considerar es la

objetividad, la que exige tomar el tiempo necesario para comprender la
complejidad del problema y los diversos factores que influyen en l.
-

Descripcin. Es la ambientacin del problema en la realidad, en relacin

con el medio en el cual aparece. Implica un conocimiento ms o menos
adecuado de la realidad.

Cuando el investigador describe un problema, conoce los antecedentes del

tema, las teoras que lo fundamentan o existen y los supuestos bsicos en que
se apoya.

Elementos. Son aquellas caractersticas de la situacin imprescindibles

para el enunciado del problema, es decir, sumados los elementos se tiene
como resultado la estructura o descripcin del problema.

Formulacin correcta. Est relacionada con la objetividad que

mencionbamos y en ella hay que tener en cuenta dos cuestiones:
Claridad. Encontrar los presupuestos y formularlos explcitamente, ( Qu
se requiere conocer?, Cul es la situacin problmica?).

Precisin. Delimitacin de la cuestin a investigar

prximas.

de otras adyacentes o

Establecer el campo de los fenmenos. Hay problemas que por su amplitud

pueden descomponerse en otros ms limitados o pequeos.
Definir el abarque. Limitar la misma.
Muchas veces los investigadores que comienzan se plantean estudios
ambiciosos, que no son posibles de enfrentar con una sola investigacin de
acuerdo con:
-

El tiempo de que disponen.

Los recursos, el costo.
Los participantes.

Ustedes escogieron una situacin problmica, dentro de un rea o tema, el campo

es muy amplio y en la medida que van penetrando en l, que van concretando, se
vern en la necesidad de limitar de acuerdo con los factores anteriormente
mencionados, no OBSTANTE debe cuidarse de no limitar tanto que se pierda el
peso de la investigacin. DEBE BUSCARSE UN BALANCE.
Para que el problema cientfico devenga en un elemento fundamental y orientador
del proceso de investigacin cientfica se requiere de una adecuada formulacin, es
por ello que sera oportuno los siguientes requisitos planteados al problema:
-

Que responda a un PROBLEMA REAL del mbito de trabajo, (terica

metodolgica y prctica), que su solucin proporcione algn conocimiento
nuevo para mejorar la prctica o desarrollar la teora.

Que sea especfico, no general ni abstracto. Para ello se debe determinar

cual es el aspecto central que se va a estudiar. Sus trminos deben
formularse con claridad y precisin para no dar lugar a mltiples
interpretaciones. Las proposiciones empleadas deben expresar claramente
las incgnitas planteadas.

Que los trminos incluidos en su formulacin estn elaborados de manera

tal que permitan la bsqueda de los datos necesarios para responder dicho
problema, que garanticen su cotrastabilidad.

Que sea formulado, dentro de lo posible, con los conceptos de la Ciencia,

es decir, partir de los sistemas de conocimiento cientficos ya elaborados,
que se sustentan en slidos presupuestos.

EL OBJETIVO.
Los objetivos de toda actividad humana incluyendo la actividad cientfica
constituyen la representacin imaginaria de los resultados posibles a lograr con
la realizacin de las acciones concretas de la investigacin. Apuntan hacia la
finalidad, el propsito, responden a la pregunta Para qu investigar?.
Con la presentacin de los objetivos el autor debe esclarecer LO QUE SE
ESPERA de la investigacin.
No fallamos a la verdad si decimos que toda investigacin es la obtencin de
conocimientos.
Siempre aumenta en un sentido u otro nuestro conocimiento. Por ello siempre
todos tienen de base una carencia cognoscitiva que responde a: Qu es lo
que conocemos?
Para qu lo necesitamos? Esta segunda cuestin es el objetivo de la
investigacin.
El objetivo acta precisa y claramente como un FARO, como un punto constante
de referencia para tomar decisiones en el proceso de investigacin. CLARIDAD
Y PRECISION.
Debe comenzar con la palabra PARA, implcita o explcitamente y a
continuacin un verbo en infinitivo.
De la correcta seleccin del verbo depender la claridad del objetivo
propuesto, que va a indicar el propsito fundamental del investigador el cual
cumplimentar en la investigacin.
Los objetivos se presentan jerarquizados, van desde los ms amplios
los ms estrechos o particulares.

hasta

En este aspecto es importante tener presente la procedencia, ya que los casos

que necesariamente deben hacerse antes de comenzar otras. Generalmente se
expresan como GENERALES Y ESPECFICOS.
Los objetivos se plantean mejor en la medida en que se tomen en cuenta las
siguientes recomendaciones (Correa C. 1996).
a) Su formulacin debe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la
investigacin.
b) Deben plantearse mediante el infinitivo de los verbos que sealen la
accin que ejecuta el investigador o los resultados que la actividad
investigativa produce.
Ej. Verbos:

- Identificar,
- plantear,
- describir,
- demostrar, .
Los objetivos generales de toda investigacin deben estar asociados a
trminos tales como:
a) Explicar,
b) predecir,
c) describir,
d) transformar,
e) desarrollar, etc.
Es recomendable plantear objetivos generales y especficos. Los primeros
deben referirse a resultados amplios, (coinciden con la formulacin de
problemas) y los especficos hacen mencin a situaciones especficas o
particulares que constituyen parte, (o desglose) del objetivo general
.
No se puede hablar de un nmero optimo de objetivos, este depende del
propsito y alcance del estudio. Eso si, siempre, el nmero de objetivos
especficos es muy superior al nmero de objetivos generales, (habitualmente
uno o dos).
De acuerdo con los objetivos de la investigacin podemos clasificar los
problemas en:
1.

Profundizar, avanzar en el conocimiento, o alcanzar nuevos

aspectos de este. El nfasis recae en el descubrimiento de nuevas
ideas y aspectos profundos.

2.

Describir con mayor precisin los contenidos de un grupo o

fenmeno.

3.

Determinar la frecuencia de ocurrencia de algo a buscar la relacin

entre dos fenmenos.
Se va a la precisin de los fenmenos (descriptivos).

4. Comprobacin de una hiptesis causal.

causalidad.

Va a la bsqueda de la

No obstante esta clasificacin en la prctica investigativa esto no est tan claro,

encontrndose entremezclados.

INFORMACION CIENTFICO TCNICA

Objetivos: Comprobar la significacin e importancia que para la investigacin
posee la ICT.
Realizar la bsqueda de informacin sobre el
problema, elaborar la fundamentacin terica y determinar los
conceptos operacionales a utilizar.
B.M.E:
Introduccin a la investigacin cientfica aplicada a la Ed. Fsica y el
deporte Colectivo de autores, Dr. Hiram Valdes Casal Pg. 61 a 81.
Una vez definido y precisado; el problema, Objetivos y objeto de la investigacin,
el primer paso consiste en la bsqueda, es decir, recurrir a las fuentes que nos
ofrezcan la posibilidad de un mayor conocimiento del mismo.
La bsqueda de antecedentes, conocimientos e investigaciones anteriores es
imprescindible.
Propsito en la bsqueda bibliogrfica o revisin de la literatura.
a)

Ayuda al investigador a delimitar y definir su problema, o sea ponerse

al da con respecto al trabajo que otros han realizado.

b)

Evita la duplicacin de datos y resultados ya establecidos. La

duplicacin y repeticin de investigaciones, elimina gastos innecesarios
de tiempo, recursos humanos o materiales.

c)

Da ideas al investigador sobre mtodos para abordar el estudio que

le interesa.

d)

Permite deducir recomendaciones para investigaciones posteriores.

Etapas bsicas del proceso de bsqueda de la informacin.

1)

Trabajo preparatorio, localizacin de la bibliografa que sobre el tema

existe en los centros de ICT y bibliotecas.

2)

Trabajo investigativo, estudio detallado y exhaustivo de los

materiales localizados y seleccionados como relevante y de actualidad,
de donde extraer los aspectos para el trabajo.

A medida que vamos revisando bibliografa, debemos ir anotando de forma

resumida y en pocas palabras, aquellas cuestiones que son importantes y que
pueden servirnos; ya sea como base de nuestro trabajo o como parte del
mismo. La elaboracin de un resumen que contenga todo lo recopilado sobre
el tema, es muy importante, (como argumentacin del problema, hiptesis,
etc.).

Esto proporciona una mayor orientacin para el problema y elimina las posibles
repeticiones innecesarias.
La habilidad para hacer investigaciones en Centros de ICT y bibliotecas
comienza con la compresin de la forma en que estas instituciones organizan
sus colecciones y el conocimiento de los materiales fundamentales tantos
bibliogrficos como de consultas.
Para esto debemos aprender el modo de utilizar las BIBLIOTECAS, y lo es porque
toda investigacin implica valerse de libros, revistas, folletos, peridicos y otros
materiales documentales que hay en ellas.
Adems por la necesidad de una fundamentacin terica de la INVESTIGACIN.

Antes de adentrarnos en esto, veamos la diferencia entre:

Centro ICT

Biblioteca

Dar a conocer los nuevos hechos

que se encuentran en documentos
cientficos.

Uso pblico de los materiales

bibliogrficos de apoyo al lector en
la seleccin de libros y guiarlos en
su lectura.

Usuarios,
obtener
datos
especficos y se les da respuesta.

Lector, se le facilitan los libros y

documentos.

Editar
revistas,
boletines, etc.

Editan, listas de las ltimas

adquisiciones.

resmenes,

Hay que tener en cuenta que la bsqueda de informacin debe comenzar por las
publicaciones ms recientes, y as de forma retrospectiva, llegar un momento en
que la misma informacin se repetir en varias fuentes, o sea, ser redundante.
Elemento para detener la revisin bibliogrfica.
Un elemento importante a tener en cuenta es el grado de obsolencia entre los

distintos tipos de publicaciones:

Los artculos de revistas se publican ms rpidamente que los libros, pero
contienen nuevas generalizaciones y por consiguiente pierden pronto su
actualidad.
Todas las bibliotecas tienen un sistema de clasificacin por temas, un catlogo
constituido por fichas y ciertos materiales de consultas.
Sin embargo a pesar de las variaciones y caractersticas se emplean determinados
instrumentos fundamentales:

A)

CATLOGOS POR FICHAS. (catalogrficas).

La primera fuente a consultar es el catlogo de ficha. El que enumera todas las
publicaciones que figuran en la coleccin de la bibliotecas, y que aparecen
indicados por; autor, materia y a menudo por el ttulo.
Las fichas estn colocadas por orden alfabtico determinadas por la primera
palabra que aparece en cada una de ellas.

B)

NDICES Y BIBLIOGRAFAS
La utilidad principal del nmero de clasificacin es para localizar una publicacin
dada.
Es una gua sumaria de los materiales que la biblioteca contiene acerca de un
determinado tema.
Hay algunos materiales que las bibliotecas tienden a organizar en colecciones
especiales que no aparecen enumeradas en el catlogo general.

Para su confeccin recogindolo se debe:

Artculos de revistas

Artculos de peridicos

1. Autor o autores

1. Autor o autores

Captulos apartes de un libro o

enciclopedia.
1. Autor o autores

2. Ttulo del artculo

2. Ttulo del artculo

2. Ttulo del artculo

3.
Nombre
de
la
publicacin
4. Lugar de la publicacin
5. Nmero de publicacin
y nmero de las pginas
donde se encuentra el
artculo
6. Mes y ao de la revista

3. Nombre de la publicacin 3. Ttulo del captulo y del libro

4. Ciudad donde se publica 4. Lugar de impresin
5.
5.Casa editora, ao de edicin

6. Da, mes y ao del 6. Pginas donde se encuentra el

peridico
artculo

En el caso de los materiales no publicados, Despus del ttulo de la obra se le

agrega entre parntesis que tipo de materiales.
C)

FICHAS.
Pueden ser bibliogrficas y de contenido.
-

FICHAS BIBLIOGRFICAS

Son las que describen los materiales localizados como posibles fuentes de
informacin.
Segn sea el tipo de documento localizado, se registrarn los datos de
forma diferente.
-

FICHAS DE CONTENIDO
Segunda etapa del trabajo, consiste en el estudio detallado y exhaustivo de
cada otra seleccionada, a fin de extraer el contenido de ella.
CITA. Se producen las mismas palabras de un autor, entre comillas. Le
copia cada frase con fidelidad y se anota la pgina exacta de la obra de
referencia.
PARFRASIS. El lector comenta lo escrito por el autor de un modo y estilo
personal.
RESUMEN. El lector anota su conformidad o inconformidad con los
planteamientos de un autor cuando interpreta el contenido.

PARTES DE UNA FICHA DE CONTENIDO.

-

Encabezamiento o epgrafe, (generalmente parte superior derecha).

Texto. Cuerpo del apunte.
Fuente o referencia, que debe ir a continuacin del texto e indicar la fuente
de donde se tom el material.

PARA CONSULTAS.
a) ndices peridicos. Para encontrar artculos que traten de un tema
determinado se hace necesario consultar uno o ms grupos de publicaciones
a las que se conocen como ndices peridicos.
b) Bibliografa nacionales y comerciales. Las listas generales de las
publicaciones editadas en un pas dado.
c) Diccionarios y enciclopedias generales y especiales, anuarios, directorios y
diccionarios biogrficos son tipos de materiales de consulta, constantemente
tiles en la investigacin.
d) Diccionarios. Los hay con fines e intereses especiales estando entre ellos:
Los de sinnimos para una buena redaccin, el de trminos y frases propia
de una rama del saber.
e) Enciclopedias. Los artculos que contienen pueden ser tiles para hallar una
rpida orientacin respecto a un tema o puntos distintos de informacin.

f) Anuarios. Muchas de las necesidades de informacin corrientes y

especficas pueden obtenerse por medio de anuarios de distintos tipos. Ya
que la informacin que contiene se ha recopilado de una gran variedad de
fuentes.
g) Directorios. Cuando no se puede encontrar informacin disponible en fuentes
editadas a veces se pueden obtener alguna organizacin. Ya que todas las
organizaciones llevan archivos y registros que guardan relaciones con sus
intereses particulares y que pueden proporcionar valiosas informaciones.
h) Diccionarios biogrficos.
i) Peridicos. Publicaciones peridicas de carcter docto, que tienen
materiales relacionados con diferentes campos de inters.
j) Documentos del gobierno, (estatales y locales).
k) Organizaciones internacionales.

EVALUACIN DE LAS FUENTES.

No todos los materiales publicados son fuentes adecuadas o fidedignas de
informacin, para esto lo ms conveniente es comprobar la informacin
contrastndola con otras fuentes, para verificar su valides y exactitud.
Debe obtenerse informacin acerca del recopilador, para cerciorarse de su
competencia, inters y prejuicios.
El investigador debe formase una actitud crtica frente a todas las fuentes
publicadas, y analizar, evaluar cuidadosamente cualquier fuente que consulte.
FUNDAMENTACIN TERICA. Una vez recopilada la informacin sobre el
estado del problema de la investigacin, se elabora el MARCO TERICO o
fundamentacin terica que es la exposicin de la evolucin del problema, su
estado actual, los estudios realizados sobre el mismo y la posicin de acuerdo o
crtica que asume el investigador ante cada idea, planteamiento o estudio
vigente, (lo comparte totalmente, en parte o lo rechaza), sin que esto sea una
gua se considera que el marco terico debe contener:
1. Normativas vigentes sobre el mismo, anlisis de su cumplimiento,
deficiencias que se observan en ellas.
2. Evolucin o etapas por la que ha transitado el problema.
3. Estudios realizados sobre el problema. Valoracin crtica sobre estos,
(opiniones o consideraciones sobre ellos.
4. Estado actual de las investigaciones sobre el problema. Teoras o ideas ms
acertadas. Cuales aceptan o rechazan y porque, (argumentacin).

5. Aspectos novedosos o sobresalientes del mismo.

6. Conclusiones tericas.

HIPTESIS. VARIABLES. INDICADORES.

Objetivos: Establecer los requerimientos necesarios para la elaboracin
hiptesis.

de

Elaborar la hiptesis de su investigacin.

Plantear las variables e indicadores de su trabajo.
La hiptesis pretende devenir en una
alternativa de respuesta al
problema, es una suposicin, una respuesta anticipada al problema cientfico,
constituye un elemento orientador en el proceso cientfico.
Es una solucin tentativa al problema de investigacin formulada de
una manera enunciativa y que implica, no solo la existencia de relacin
entre dos o una variable medibles, sino el tipo de relacin que
aventuramos que exista, y que ser lo que en un momento sucesivo
tendremos que confirmar o refutar. (Buenda L. En Colas M.P. y
Buenda 1992)
Las hiptesis son un ESLABN necesario entre la teora y la prctica,
que nos llevan al descubrimiento de nuevos hechos. Pueden basarse en
conjeturas o es el resultado de otros estudios. Sirve de guas para la
obtencin de nuevos datos en funcin de las interrogantes del problema.
Al formular la hiptesis se imaginan nuevas posibilidades partiendo de
hechos conocidos.
Una HIPTESIS es una anticipacin en el sentido de que propone
ciertos hechos o relaciones que pueden existir, pero que aun no
conocemos y que no hemos comprobado que existe. Es la posible
respuesta al problema.
Las HIPTESIS son propiedades exclusivas del cerebro ms
desarrollado, (EL HOMBRE), de los eslabones ms altos de la
evolucin, MONO-HOMBRE diferencia.
Las hiptesis posibilitan el desarrollo del conocimiento y una hiptesis para que
se convierta en verdad cientfica tiene que reunir cinco requisitos:
Ser general pero a la vez especfica, (debe lograrse este equilibrio,
generalidad- especificidad).
Comprobable empricamente.
Posee una fundamentacin terica y lgica.
Ser informativa con la capacidad predictiva.
Operacionalidad. Formulada claramente sin ambigedades.

FUNCIONES DE LAS HIPTESIS.

Es una explicacin inicial sobre aspectos oscuros del problema.

 Es un estmulo para la investigacin.

Es un principio organizativo de la accin y actividad.
FORMULACIN DE LA HIPTESIS.
En su formulacin deben considerarse los elementos de su estructura desde el
punto de vista cientfico y que son: las unidades de estudio, las variables y los
trminos relacionales que unen a ambas y las variables entre s, as como los
principales requisitos planteados en la hiptesis cientfica entre los que se
encuentran:

Ser conceptualmente clara y concisa.

Ser especfica.
Ser susceptible de verificacin, ser empricamente comprobable.
Estar bien fundamentada. Cada suposicin debe ser analizada a la luz
de los conocimientos y hechos concretos con los que se relacionan y
que pudren servirle de base. (Rojo M. 1987 pag. 103)

Dificultades para la formulacin de hiptesis:

Falta de cono cimiento o ausencia de claridad en el marco terico.
Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico.
Desconocimiento de las tcnicas de investigacin para comprobar
hiptesis en debida forma.
En la investigacin se formulan HIPTESIS DE TRABAJO, se elaboran al inicio
y se van modificando con la ejecucin del mismo.
Estas hiptesis se proponen con el fin de orientar la investigacin y llegar a la
objetividad y generalidad del problema.

TIPOS DE HIPTESIS.
Existen diferentes clasificaciones de las hiptesis en dependencia del criterio
que se asuma. Veamos los ms utilizados:
a) Por su formulacin:
General o emprica. Es la orientadora de la investigacin. Generalmente
posee una relacin causa-efecto proveniente del problema.
De trabajo. Se formulan cuando hay dudas, (ya explicada anteriormente)
Nula. No todas las investigaciones las requieren, con ella se pretende
negar la variable independiente. Con ella indicamos que la informacin a
obtener es contraria a la hiptesis de trabajo.
Ej. El aprendizaje en los nios se relaciona directamente con su edad.

 Alternativas. Formulan las posibles respuestas, (alternativas) que

responden a un problema o fenmeno. Enumerndolas generalmente.

ESTRUCTURA DE LAS HIPTESIS. En la hiptesis estn presentes:

a) Las unidades de observacin, sobre lo que versa o recae la investigacin,
(personas, caractersticas, objetos, etc.).
b) Variables, aspectos o caractersticas, cuantitativas y cualitativas que son
objeto de bsqueda respecto a las unidades de observacin.
c) Trminos lgicos, los que relacionan las unidades de observacin con las
variables o estas ltimas entre si.
Se le llama variable a un aspecto o dimensin de un fenmeno, que
tiene como caracterstica la capacidad de asumir distintos valores ya sea
cualitativa o cuantitativamente.
El trmino variable es un concepto que rene dos caractersticas
fundamentales:

1) Rasgos que pueden ser observados, y que por tanto, permiten

alguna comprobacin con la realidad.

2) La propiedad de variar, es decir asumir valores, y que debern

ser mensurables (medibles), de alguna forma.
Las variables pueden agruparse en cuatro tipos:

1) V. Explicativas. Las que interesan al investigador en el estudio que

est realizando. Las que explican algo. Este tipo se deducen o
derivan directamente de los objetos del estudio (V.
Independientes)

2) V. Perturbadoras. Son aquellas que de no tenerse en cuenta,

(controladas) llevan a interpretaciones equivocadas de los
resultados de la investigacin.

3) V. Controladas. Variables que no interesan, pero de no controlarse

se convierten en perturbadoras.

4) V. Aleatorias o aleatorizadas. Variables que tiene un efecto dbil o

pequeo en la investigacin, (sobre otras variables) y pueden ser
obviadas, pues no plantean problemas al investigador.

El objetivo de un buen diseo es controlar las posibles variables

perturbadoras.

Comnmente son utilizados tambin:

Antecedentes
Participantes
Dependientes
Intervinientes
Independientes
Extraas
Las Variables se concentran en los INDICADORES

INDICADORES.
1. Son los elementos que sealan, dan a entender la existencia de un
fenmeno o una de sus partes.
Elementos o factores en que se descomponen una variable o fenmeno,
que sealan la presencia del mismo.
2. Conjunto de rasgos perceptibles que harn posible una referencia emprica a
la presencia del concepto.
En los conceptos estn presente varios indicadores

CONCEPTO
Nivel terico

INDICADORES
Nivel emprico

Cuando trabajamos con una variable, cuando vamos a medirla, cuando se

describe un fenmeno, generalmente es a travs de indicadores.
Hay que seleccionar indicadores que reflejen directa o indirectamente la
informacin que se precisa, sus dimensiones y caractersticas.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.

Esclarecido el problema de investigacin uno de los pasos siguientes de la
definicin de conceptos.
La definicin de conceptos se utiliza en la investigacin para fijar en concreto
que corresponde ( o abarca en esta investigacin) un determinado trmino
CLAVE, que puede prestarse a confusin o interpretacin.

En toda investigacin debe hacerse uso de conceptos para organizar sus datos
y percibir las relaciones que hay entre ellos.
Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad, y por lo tanto su
finalidad es simplificar, resumiendo una serie de observaciones que se pueden
clasificarse bajo un mismo nombre.
Por qu es necesario la definicin de conceptos?.
Porque muchos trminos que se utilizan en la ciencia son tomados del
lenguaje cotidiano y este no siempre se percibe con igual significado,
adems el investigador puede utilizar con otro sentido.
Qu es una definicin?.
Es la forma en que expresamos los conceptos, por lo que estas no pueden
existir al margen de las definiciones. Siempre que se hace referencia a
algn concepto, nos vemos en la necesidad de definirlo.
Mediante ella logramos indicar la esencia de los objetos a la vez que
podemos distinguirlos de todos aquellos que le son parecidos:
Para que una definicin cientfico a de resolver dos problemas del
conocimiento:
a) Fijar los rasgos esenciales del objeto o fenmeno.
b) Diferenciar el objeto de los semejantes.
Reglas para definir:
a)
b)
c)
d)
e)

Dar la esencia, su naturaleza, notas caractersticas y lmites.

Evitar tautologas.
No debe contener el objeto
Debe ser afirmativa
Empleo de lenguaje; claro, preciso y exacto.

Una definicin operacional es esencialmente aquella que indica que un

fenmeno existe y lo hace especificando de manera precisa, y preferiblemente,
en qu unidades puede ser medido dicho fenmeno.
Con ello se pretende sealar los indicadores que van a servir para la
identificacin del fenmeno que nos ocupa; de ah que en lo posible se deben
utilizar trminos con posibilidad de medicin.

POBLACIN Y MUESTRA
Objetivos: Comprender los conceptos de poblacin y muestra.
Diferenciarlos.
Utilizar los diferentes mtodos de muestreo.
Determinar la muestra de su investigacin. La ms
conveniente.

LAS ESTADSTICAS.

Concebida como la tcnica de recopilacin de grandes cantidades de datos,

su reduccin o sntesis mediante promedios, tablas, grficos, etc.

Ha evolucionado hasta convertirse en la tecnologa del mtodo cientfico.
Para la estadstica lo esencial es encontrar un mtodo eficiente de hacer
observaciones y utilizarlos como base para la toma de decisiones.
EN ESTE MOMENTO casi al final del diseo, y de acuerdo con lo que se
conoce del problema, con la Estadstica se le deben dar respuesta a las
siguientes preguntas:

Cul y cunta informacin se requiere?

Cules son las fuentes idneas de datos? Sus costos respectivos y la
precisin de los mismos.
Cules son los peligros con decisiones incorrectas en este paso?

Se puede afirmar que el rol de la estadstica en la investigacin es:

Ayudar al planteamiento del problema mediante trminos relevantes, libres de
ambigedades en lo posible, as como suministrar un mtodo eficiente para la
recoleccin y anlisis de esta informacin, coordinando todas las fases
planificadas en busca del objetivo central de elegir un curso apropiado de
acciones que coadyuven a la solucin objetiva del problema que se investiga.

Las estadsticas se presentan en dos momentos de la investigacin:

a) En el diseo, (poblacin y muestra) y,
b) En el procesamiento de los datos.
Los fenmenos que se dan en la sociedad y que cuantificamos para su estudio y
anlisis, no todos son posibles abarcarlos en una investigacin, (POBLACIN),
y para resolver esto es que utilizamos una muestra, (es la seleccin de una parte
de la poblacin, con el fin de que los resultados que se obtengan, poder
generalizarlos hacia el TODO, (la poblacin), pero para que pueda hacerse la
muestra tiene que ser representativa, es decir, aunque cuantitativamente menor,
en ella estn presentes todas las caractersticas del todo, por lo que cualquier
estudio con ella nos da una visin del todo.

 En la Metodologa CUALITATIVA se utilizan en ocasiones MUESTRARIOS y

no muestra.

Caractersticas de las muestras:

Totalidad. Todas las unidades del conjunto deben estar representados en la

muestra.
Ausencia de duplicidad. Si alguna de las unidades se incluyen ms de una
vez en la poblacin, tambin habr de repetirse en la muestra.
Precisin. La informacin debe ser precisa, no debe incluir unidades no
esenciales.
Adecuacin. Son validas para determinar fenmenos, no para todos.
Facilidad. Que se pueda trabajar con ella.

En las muestras deben tenerse en cuenta: El nmero y la forma de seleccin.

a) El nmero o cantidad, (su tamao). Hay una frmula para determinar esto,
aunque es bastante
ESTADISTICO.

compleja.

SE

RECOMIENDA

recurrir

un

Convenientemente se utiliza alrededor de un 15-20 % de la poblacin.

b) El mtodo de seleccin. La forma en que se selecciona.

Aleatorio simple. La seleccin se realiza al azar. Asegurndose que cada

elemento tenga igual probabilidad de estar incluido en la muestra.
Ej: Todos los nombres en la caja y se sacan X, hacemos una lista, se fija un
nmero y se escoge, tambin por un listado de nmeros aleatorios.

Estratificado. Se divide la poblacin de acuerdo a determinadas

caractersticas relevantes, estas divisiones van a constituir estratos.
Estos son tratados a su vez como poblaciones apartes y en cada uno de
ellos realizamos un muestreo aleatorio.

Intencional. La seleccin se deja al criterio del investigador, se pierde

informacin de las diferencias de los valores de la poblacin y muestra.

Espontneo. Al primero que se presente o llegue, no es posible establecer la

poblacin.

Por cuotas. Se determinan las caractersticas que deben reunir los

encuestados y el investigador sale a buscarlos.

El principio bsico para seleccionar la muestra, radica en asegurar que todos los
elementos del conjunto tengan igual posibilidad de caer en la muestra.
Representatividad de la Muestra. La muestra debe se un modelo del conjunto
general a estudiar;

Sin embargo no es necesario modelar todos los aspectos del conjunto, sino

los significativos desde el punto de vista de la investigacin.

Esta propiedad de la muestra de modelar, al reflejar estas caractersticas se le
llama Representatividad.

ERRORES en la seleccin de la Muestra.

a) Seleccin. Ya expuestos.
b) De registro.
1. Sustitucin de las unidades de observacin previstas en la muestra por
otras ms asequibles, (las que son inconsistentes con el plan muestral).
2. Abarcamiento incompleto del conjunto muestral, la no obtencin de
informacin respecto a una parte de las unidades de observacin.

LA REPRESENTATIVIDAD nos permite generalizar los resultados obtenidos en

la muestra haca toda la poblacin.
El tipo de diseo de muestra que debe utilizarse depende: del objeto de estudio
de la distribucin geogrfica del fenmeno, de la distribucin de otras variables
fundamentales de la unidad de anlisis que se utilizar.

Muchas veces da una seguridad de prediccin, de un hecho el mostrar la

misma tendencia en muestras pequeas una y otra vez durante distintos

perodos, que elaborar una investigacin grande que trate de explicarlo todo.
Una persona incluida en un PILOTAJE no puede ser incluido despus en la
muestra.

El concepto o criterio de CONFIABILIDAD.

Hasta que punto se puede confiar en los datos extrados de la muestra, para
esto las estadsticas tienen varios mtodos:
Desviacin standard
Varianza, etc.

CLASE PRCTICA

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCION DEL TAMAO DE UNA

MUESTRA.
1ro Depende de la varianza poblacional, (indica la HOMOGENEIDAD de la
poblacin), cuanto mayor es esta Varianza, (ms heterognea) mayor ser el
tamao de la muestra.
2do Depende del nivel de confianza elegido, (ms o menos 1, 2 o 3 sigma,
desviaciones).
3ro El error que se est dispuesto a asumir, (99%, 95%, etc.)

El muestreo estratificado es el ms aconsejable y este puede ser, (afijacin de

la muestra):
Afijacin simple - Dividir el tamao de la muestra, entre el nmero de estratos.
Proporcional - En dependencia del peso en la poblacin de cada estrato.
Optima
- El anterior, pero conociendo de cada estrato el grado de
homogeneidad o no de la poblacin y en base a esto se asigna la cantidad
mayor o menor.

PLAN Y DISEO DE LA INVESTIGACIN.

PLAN

Una vez ubicados en lo que nos proponemos investigar, es necesario

conjugar todo este proceso con el personal, tiempo, recursos de que se

disponen para la misma, en fin corresponde la elaboracin de un plan de la
investigacin que contenga, (como un cronograma de trabajo), los pasos o
etapas a cumplimentar, en el tiempo que se proyecta y quienes participarn
en cada paso o etapa.
El plan para nosotros se convierte en la gua de la investigacin y requiere del
conocimiento general sobre todo el proceso.

Para la elaboracin del plan se RECOMIENDA:

a) Precisar el problema y dividirlo en subproblemas o etapas.
b) Hacer un ordenamiento lgico de los problemas, partiendo de su grado de
dificultad.
c) Evaluar los recursos materiales y humanos, as como el factor tiempo con que
se cuenta a fin de que el DISEO sea realista y pase la prueba de la
factibilidad.
d) Elaborar una, renta crtica, los pasos a dar en la investigacin,
comprobndolo con otras variantes alternativas.
En el plan se pueden encontrar CUATRO etapas:

1) Elaboracin del diseo, (hasta la confeccin de los instrumentos y

trminos para la recogida de la informacin)
2) Realizacin de la investigacin, (aplicacin de los instrumentos y
recopilacin de la informacin).
3) Procesamiento de la informacin, (anlisis e interpretacin, conclusiones y
recomendaciones)
4) Redaccin del informe.

DISEO TEORICO.
Llamamos diseo al conjunto de componentes que permiten brindar una idea del
proceso investigativo como un todo nico, es decir que lo utilizamos como
sinnimo de la estructura.

Para nosotros el diseo es la primera etapa de la investigacin.

En el prima de manera ms directa y esencial, el pensamiento abstracto
mediante el trabajo conceptual y de fundamentacin general.

CONTENIDO DEL DISEO

1. Introduccin, (datos generales, tema, autor)

2. Problema y Objetivos, Objeto de la investigacin, Fundamentacin terica,
Hiptesis, Variables, Indicadores, Conceptos operacionales.
3. Poblacin y Muestra.
4. Instrumentos y tcnicas.
5. Plan o cronograma de la investigacin, (etapas y plazos de tiempo)
DIFERENCIA ENTRE DISEO Y PROYECTO.
1ro El proyecto va ms all, (transformar la realidad, resultado esperado)
2do El proyecto son para las investigaciones cientfico - tecnolgicas, (a ms
largo plazo)
3ro El diseo est presente en las investigaciones cientfico - tecnolgicas,
(forma parte del proyecto)
4to Para los servicios cientfico - tcnicos un diseo, ( ms corto plazo)
5to El diseo busca conocer una determinada realidad o situacin.

PROYECTO CIENTFICO - TCNICO.

1. Datos identificativos.
a) Denominacin completa.
b) Clasificacin.
2. Datos del responsable y de los dems participantes:

Jefe del proyecto.

Dirigente cientfico.
Co autores
} Cuando la cantidad de estos sea grande se
Colaboradores } listarn en anexos independientes.

3. Antecedentes y estado actual de la situacin problmicas o potencialidad que

genera el proyecto, desde un punto de vista tanto prctico como terico.

Resea de la literatura ms relevante y reciente acerca del objeto de

investigacin, (puede ser un anexo con valor propio como producto
informativo).

4. Objetivo del proyecto y plazo para su conservacin.

El objetivo expresa la situacin a la que se desea llegar o alcanzar como
efecto del proyecto.

5. Resultado esperado. Precisando de cada uno contenido, forma de

presentacin, mtodo de aplicacin, fecha de consecucin necesaria,
usuarios, (podr ratificar o puntualizar lo listado en la especificacin tcnica.

6. Metodologa general del proyecto.

A) Acciones principales, lugares donde se realizarn y qu mtodos se
aplicarn sobre cuales fuentes u objetos.
B) Cronograma general, por fases.
C) Recursos humanos, precisando el porcentaje necesario de su fondo de
tiempo.
D) Recursos materiales e informativos necesarios. Por fase.
E) Presupuesto en moneda nacional y divisa. Por fases y en total.
Desagregando en:

1. Haberes o salarios y dems gastos asociados a las fuerzas.

2. Equipamiento.
3. Componentes. Materias primas e insumos.
4. Informacin cientfico - tcnica.
5. Muestras, maquetas, prototipos.
6. Viajes, dietas, servicios de laboratorio.
7. Gastos indirectos.
7. Evaluacin de la factibilidad. Con la sntesis del estudio al respecto,
incluyendo la fundamentacin de que los recursos disponibles o adquiribles,
son los necesarios y suficientes para la generacin o asimilacin, produccin,
aplicacin y difusin de los resultados esperados.

8. Evaluacin de la eficiencia prevista. Relacin entre los resultados esperados

y los recursos necesarios para su logro.
Se puede variar el orden de tales puntos e incluir otros.

9. Aprobacin del jefe responsable del proyecto.

A. Cada investigacin cientfica o tecnolgica tendr el objetivo genrico de
TRANSFORMAR la realidad en el sentido deseado, sobre la base de su
interpretacin cientfica.

Las investigaciones cientficas y tecnolgicas se harn en proyectos.

Los proyectos afines por su objetivo, resultados esperados u objeto se
agruparn en PROGRAMAS pudiendo existir proyectos no asociados a
programas por problemas de compartimentacin u no afinidad de sus
objetivos.

B. Los equipos de investigaciones darn tambin SERVICIOS CIENTFICO TCNICOS, los cuales se caracterizan por su inmediatez (rpidos).

 El jefe que lo necesita podr solicitar un servicio cientfico - tcnico

precisando: Objetivo, plazo y dems requisitos para presentar los
resultados, recursos y dems condiciones que aportar para ello.

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD.

1. Objetivo. Evaluar integralmente la viabilidad e implicaciones de la generacin

o asimilacin, produccin, aplicacin y difusin, de los resultados esperados
de un proyecto.

2. Ejecutores. El o los probables grupos generadores encargados del proyecto

en coordinacin con l o los rganos que aplicaran los resultados esperados.

3. PARA SU ELABORACION:
a) Evaluacin de la conveniencia o imposibilidad de alcanzar los resultados
esperados, mediante transparencia tecnolgica. (Mediante la aplicacin
de experiencias realizadas o vigentes en otro pas, zona, etc.)
b) Evaluacin del lapso de vigencia de los resultados esperados, antes de
caer en obsolencia tecnolgica u operativa, considerando contra medidas
u otras reacciones probables.

Precisar si se necesita, (o no), generar innovaciones de los resultados

esperados; al igual que la necesidad de un proyecto complementario de
formacin de recursos humanos.

c) Evaluacin de la conveniencia o imposibilidad e implicaciones de

comprobar experimentalmente los resultados esperados en pequea
escala, antes de su aplicacin generalizada.

d) Evaluacin integral de los requerimientos e impactos para la generacin

o asimilacin, produccin, aplicacin y difusin.

Operativos o funcionales.
Polticos, Sociales y Ecolgicos.
Econmicos.
Tecnolgicos.
De fuerza calificada y conocimientos e informaciones cientficas,
tecnolgicas u operativas.

De recursos materiales.
De plazos de realizacin.

e) Conclusiones y recomendaciones. Incluyendo las opiniones del rgano

interesado en el proyecto. Se podr variar el orden de tales puntos e
incluir otros.

f) Aprobacin. Del Jefe del probable rgano generador.

TEMA: MTODOS DE INVESTIGACIN

TCNICAS DE RECOPILACIN DE INFORMACIN
OBJETIVOS: Conocer los distintos mtodos y tcnicas de investigacin en las
Ciencias Sociales. Establecer la relacin y dependencia de los mtodos y
tcnicas con el problema, objeto y objetivo de la investigacin.
Determinar los mtodos o tcnicas idneos para su investigacin.
MTODO: Es la va, el modo, el procedimiento empleado para resolver de forma
ordenada una tarea de ndole terica, prctica, cognoscitiva, etc.
Es la forma de abordar la realidad, de estudiar los fenmenos de la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento, con el propsito de descubrir la esencia de los
mismos y sus relaciones.
El mtodo se determina por las propiedades del objeto del conocimiento que le
son interesantes.
Los mtodos del conocimiento y su aplicacin en el proceso de la investigacin
cientfica tienen que ser concebidos como una unidad dialctica entre lo objetivo
y lo subjetivo.
El mtodo cientfico del conocimiento proporciona la orientacin y direccin
adecuada al trabajo del investigador, ayuda a escoger el camino ms corto para
alcanzar los resultados esperados y condiciona los pasos que hay que dar para
obtener los menos conocimientos en los diferentes campos de la realidad.
Si el investigador no se gua por una metodologa cientfica, si acta por
TANTEO, por el mtodo de ENSAYO - ERROR es poco probable que acierte
en la bsqueda de conocimientos verdaderos y si acierta a costa de grandes
esfuerzos para superar las dificultades y barreras adicionales.
De este modo antes de comenzar a conocer algn fenmeno, el investigador
tiene que formular con claridad el OBJETO y TAREAS de la investigacin que se
ha planteado, sealar la forma de alcanzar el objetivo, la manera de investigar y
exponer el material estudiado.
Partiendo de los lmites de sus campos de aplicacin en el proceso cognoscitivo,
podemos dividir a los mtodos cientficos en tres grandes grupos:
MTODO UNIVERSAL, del conocimiento materialista, su aplicacin es a
todas las esferas de la realidad y en todas las etapas del conocimiento.
MTODOS GENERALES, son los usados por todas o casi todas las
ciencias, pero no se aplican en todas las etapas del proceso cognoscitivo.
MTODOS PARTICULARES, se utilizan en la investigacin de
determinados fenmenos de la realidad, son empleados generalmente en
una sola ciencia (tambin llamados TCNICAS).

Desde el punto de vista de las FORMAS DE COGNICIN los mtodos pueden

ser TERICOS Y EMPRICOS.
MTODOS TERICOS
Permiten revelar, (conocer) las causas y relaciones entre los procesos y
fenmenos de la realidad que, por lo general no se pueden observar
directamente, o que se salen del marco de las caractersticas sensoriales
observables en los objetos.
Se utilizan en todas las etapas de la investigacin, (formulacin de
hiptesis, deducir nuevos elementos a partir de hechos observables,
elaborar y generalizar nuevas ideas).
Entre los mtodos TERICOS tenemos:
-

Anlisis y sntesis,
Induccin y deduccin,
Elevacin de lo abstracto a lo concreto,
El anlisis histrico y lgico y
La modelacin.

A) Anlisis y Sntesis. Adems de mtodos son a su vez PROCESOS DEL

PENSAMIENTO.
Anlisis. Es la separacin material o mental del objeto de investigacin en sus
partes integrantes, con el propsito de descubrir los elementos esenciales que lo
conforman.
Ej: Para comprender las complejidades de la conducta delictiva separamos sus
componentes, ( la actuacin del hombre, la toma de decisin, la situacin vital).
Sntesis. Consiste en la integracin material o mental de los elementos y nexos
esenciales de los objetos con el fin de fijar las cualidades y rasgos principales del
mismo.
Ej: Ante un hecho delictivo, el investigador va integrando en un TODO los
diferentes o aislados elementos.
Estos no actan separadamente, sino que constituyen una unidad, concebida
como el mtodo ANALTICO - SINTTICO del conocimiento cientfico.

B) Induccin y deduccin
Induccin. Conduce al conocimiento transitando de lo particular a lo general,
de los hechos a las causas y al descubrimiento de las leyes.
Deduccin. Es el razonamiento mental que conduce de lo general a lo
particular y permite extender los conocimientos sobre una determinada clase de
fenmenos a otro cualquiera que pertenezca a esa misma clase.
Ej: Estudio de un caso de una muestra y estudio de las caractersticas de la
poblacin para determinar rasgos generales de un individuo.
Ambos constituyen una unidad racional dialctica, al utilizar este mtodo, el
investigador conoce la realidad en la unidad de lo particular y lo general.

C) Lo Abstracto y lo concreto.
Abstraccin. Cuando se generalizan los objetos y fenmenos, SE SEPARA
LO ESENCIAL, lo despoja de todo lo superfluo, lo secundario y destaca la
ESENCIA de la realidad reflejada.
Ej: Al definirse el objeto silla, se hace abstraccin del color y el material de
que est hecha.
Esto es lo que le posibilita al hombre partiendo de lo conocido proyectarse a lo
desconocido.
Concrecin. Es el proceso opuesto, la integracin de conceptos aislados,
resultantes de la abstraccin en un todo nico, que revela lo particular que
corresponde a lo general determinado.
Esto permite que partiendo del anlisis de los hechos de la realidad se
haga abstraccin de las caractersticas esenciales y ms generales de
ellos y posteriormente se sintetizan en un todo concreto.

D) Lo histrico y lo lgico.
El conocimiento cientfico parte del hecho de que todo objeto o fenmeno,
por una parte surgi en un momento determinado bajo ciertas condiciones
histricas y, por otra parte, sigue un curso ordenado de desarrollo que culmina
con su desaparicin.
El mtodo histrico presupone el estudio detallado de todos los antecedentes,
causas y condiciones histricas en que surgi y se desarroll el fenmeno.
El mtodo lgico es que todo hecho o fenmeno posee una lgica o secuencia
de desarrollo o evolucin.
La unidad entre lo histrico y lo lgico expresa la identidad entre el SER y el
PENSAR.

E) La modelacin
Es la reproduccin mental o artificial de un objeto o fenmeno original para el
estudio de sus particularidades.
La investigacin directa de un objeto o fenmeno se sustituye por el estudio de
un modelo material o ideal cuyas caractersticas son anlogas a las del original.

Los MTODOS: Por su forma de abordar la realidad, pueden ser

CUANTITATIVOS

CUALITATIVOS

1. Utiliza tcnicas que tienen una base 1. Utiliza tcnicas que tienen una base
cuantitativa, como la encuesta, el cualitativa como la discusin de grupo,
experimento, la observacin etc.
entrevista en profundidad, observacin
participante, etc.
2. Utiliza el anlisis estadstico de los 2. Lleva a cabo anlisis de discursos o
datos.
simplemente un anlisis cualitativo.
3. Procura ser Objetiva depurando el 3. No tiene que seguir la lgica
proceso de la investigacin, los investigadora de delimitar objetivos,
trminos conceptuales a utilizar, etc.
establecer un diseo, recoger la
informacin y analizarla, sino que
normalmente es un proceso interactivo
continuo.
4. Procura ser neutra en cuanto a la 4. No intenta se neutra ni objetiva, sino
realidad a analizar, analizndola desde que el investigador estudia la realidad
fuera.
desde dentro, participando muchas
veces de aquello que estudia para
comprenderlo.

Una de las grandes diferencias estriba en el nfasis en la comprensin de lo

cuantitativo frente a la explicacin de lo cualitativo.
Uno de los problemas cognitivos es el que los DATOS ENCONTRADOS U
OBSERVADOS no reflejan fielmente las relaciones sociales subyacentes, sino
que al mismo tiempo componen el velo con que aquellos se enmascaran.

La Observacin
Es el ms elemental y la base de los dems mtodos o tcnicas. Puede ser
cientfica o cotidiana.
Se realiza a travs de la percepcin dirigida hacia un objeto de estudio en sus
condiciones naturales a partir de objetivos previamente establecidos y utilizando
medios cientficos.
La observacin es un proceso activo y ello implica que el sujeto que la
efecta tiene un objetivo, se propone un fin, busca concretamente un resultado.
Por ello se dice que es: selectiva
intencionada
ilustrada
a) Selectiva- Porque de acuerdo al inters del investigador se toman en cuenta
ciertos aspectos de la situacin y otros no.
b) Intencionada- Porque contiene una hiptesis, y se busca en la realidad los
indicadores que permitan sustentar o rechazar la hiptesis.
c) Ilustrada- Porque no es posible (exige) sin cierto conocimiento, primario y
superficial de la situacin.

Medios de Observacin.
a) Guas o protocolos de observacin.
Garantiza la uniformidad del procedimiento de colectar para todos los sujetos
o situaciones observadas con el objetivo de que puedan ser comparados.
Describen en forma lgica los elementos de informacin observables.
Vnculo entre los indicadores y la variable que se estudia,
Relacin entre el instrumento y el objeto.
Determinan las categoras y los ndices en que se descompone.
Permite homogeneizar las observaciones realizadas por varios observadores
y su posterior procesamiento.

a) Medios complementarios
Cinematografa
Fotografa
Grabacin de sonido

Organizacin de la observacin
a) Determinar el objeto de observacin
b) Establecimiento de categoras e indicadores.
c) Seleccin del medio o los medios necesarios para abarcar el objeto.
d) Elaborar el proyecto gua de observacin y el registro.
e) Entrenar a los observadores
f) Localizar los objetos de observacin
g) Establecer las formas de observacin.

Tipos de Observacin
a) Poco estructurada y estructurada. La primera referida a modo exploratorio
para conocer o familiarizarnos con un fenmeno.
b) Natural y clnica, esta ltima tambin llamada artificial porque se provoca el
fenmeno y ste se ubica en condiciones de laboratorio.
c) Directa e indirecta. En la primera estamos presente, mientras que en la
segunda no, (como en la investigacin histrica, o en la observacin de los
productos de la actividad)
d) Participante y no participante. El observador es parte de los sucesos
observados
e) Observacin propia y la ajena. Cuando la realiza el propio sujeto observado,
la entonces llamada autobservacin.
f) Abierta y encubierta, la segunda cuando los observados no conocen que son
objetos de la observacin.

El Observador
Debe ser capaz de controlar de manera constante sus acciones, con el fin de
que su influencia sobre la situacin observada, y por consiguiente su
alteracin sea mnima.
Ensear al observador supone desarrollar en l la capacidad de captar las
acciones significativas, as como la retencin mental y la habilidad de hacer
registros precisos.
En cada determinado momento, el ser humano es capaz de percibir de cinco
a nueve unidades discretos a la vez. Por eso si la esfera de la observacin es
muy amplia, es conveniente encomendar el trabajo a varios observadores,
delimitando de manera estricta las funciones de cada uno.

 Para la preparacin se puede encomendar registros paralelos y despus se

comparan los resultados sealndose los momentos ms importantes.
Lo primero es instruido en la discriminacin minuciosa de los hechos y luego
de ampliar el nmero de los observados de los hechos.
Elaborar las instrucciones de la observacin facilita sta, incluyendo el
registro de sta en base a categoras.
Generalmente se utiliza para un carcter descriptivo.
Ventajas. El fenmeno al natural
Juego: 10 objetos 5 segundos
5 alumnos

El Experimento
Es el mtodo que permite al investigador no slo ir s la descripcin de un hecho,
sino tambin predecir nuevos hechos.
Es una manera de obtener informacin acerca de los cambios cuantitativos de
los ndices y conducta de un objeto social como resultado de la influencia que
ejerce sobre l distintos factores dirigidos y controlados (variables).
El problema terico fundamental del mtodo experimental consiste en definir las
variables significativas que determinan el fenmeno social.
Aade a la observacin el control de ciertos factores en base a supuestos
tericos y cuando es preciso supone medicin.
Se provoca deliberadamente algn cambio y se observa e interpreta su
resultado con alguna finalidad cognoscitiva.
En la observacin est: El observador, el objeto observado y el canal de
comunicacin, en el EXPERIMENTO se aade el medio artificial que se
encuentra bajo control.
En el experimento juega un papel muy importante EL CONTROL de las variables
que por alguna razn se consideran relevantes para un determinado estadio.
Hay que controlar las condiciones del experimento y los de la observacin.
En el experimento, ante todo, hay que describir el sistema de variables que
determinan la conducta del objeto social.
La primera de estas variables es la INDEPENDIENTE, la que es controlada
y dirigida por el experimentador. A veces se le llama tambin VARIABLE
EXPERIMENTAL.
El factor, cuyo cambio lo determina la variable independiente se denomina
VARIABLE DEPENDIENTE.
Tanto la independiente como la dependiente estn determinadas en la
hiptesis de la investigacin (lo que se quiere descubrir), y la naturaleza del
objeto, (lo que se mide).
Hay que mantener un riguroso control sobre las condiciones del experimento. Ya
que stas pueden influir en el comportamiento de ste.
La variable independiente debe seleccionarse de manera que pueda ser
fcilmente observable y medibles.
Una cuestin importante en el EXPERIMENTO es el carcter repetitivo del
mismo, que posibilite su comprobacin.

Tipos de experimentos:
a) Paralelos- Cuando existe un grupo control y experimental y la demostracin
de la hiptesis se basa en la comparacin del estado de estos dos durante el
mismo perodo de tiempo.
Grupo experimental aquel en el cual acta la variable independiente
introducida por el investigador.
Control cuyo tamao y dems caractersticas son idnticas al experimental
y en el cual no se realiza el experimento, no influye la variable
independiente.
b) Sucesivos. No existe el grupo control. El control es antes de introducirse la
variable independiente y el experimental despus. La demostracin de la
hiptesis se apoya en la comparacin del estado del objeto en dos momentos.

De campo y laboratorio.
a) De campo- Se caracteriza por su situacin natural llevada a su mxima
expresin.
Controlado y el natural
Como controlado, medimos el grupo, introducimos la variable y la medimos
nuevamente.
Natural, en este el investigador no construye la variable independiente y no
influye con ella en el grupo. Mide el grupo, espera que se presente la variable
y vuelve a medir.
b) De laboratorio, una investigacin en determinado medio artificial.
El objeto es trasladado de su medio natural para un medio que le permite alto
grado de precisin para la observacin de su comportamiento.
LA VA MS CONFIABLE AL INVESTIGADOR SIEMPRE SER LA DIRECTA.
DEBE BUSCAR LA FORMA DE CONSTATAR EL FENMENO, cuando no sea
posible recurrir a otros mtodos.
LAS ENCUESTAS:
Es el mtodo de obtencin de informacin primaria basada en el planteamiento
de preguntas orales o escritas al conjunto de personas investigadas. El
contenido de las preguntas constituye el problema de la investigacin al nivel
emprico.
Constituyendo las respuestas las informaciones necesarias al investigador.
La efectividad del resultado depender de la relacin o vnculo que se establece
entre sus participantes.

La confianza y el RELAJAMIENTO del respondente es fundamental. Esto se

garantiza por los ESLABONES INTERMEDIOS.
1-Mediante el cuestionario o plan de entrevista en la etapa de proyecto o
prueba, donde se pule su contenido.
2-Mediante el encuestador que garantiza la manera directa en que cada
encuestado responda.
3-Mediante la situacin de la encuesta, las condiciones que rodean este
proceso, (estados emocionales, normas, costumbres, etc).
Tanto para el cuestionario, como para las entrevistas hay que:
1 - Demostrar que la construccin de las preguntas reflejan de manera
adecuada las caractersticas medidas y ofrecen la informacin que se planifica
obtener:
Asequibilidad- Neutralidad - Capacidad diferenciadora.
2 - Demostrar la validez de los resultados obtenidos, que estos concuerden con
la informacin de las variables medidas por otros procedimientos.

PARA OBTENER
ENCUESTADO:

DATOS

FIDEDIGNOS

ES

NECESARIO

QUE

EL

1 - Perciba la informacin necesaria.

2 - La comprenda correctamente.
3 - Pueda recordar si es necesario determinados sucesos del pasado.
4 - seleccione o formule una respuesta que corresponda a su opinin o al
estado real de las cosas.
5 - Sea capaz de verbalizar, de manera adecuada, la respuesta seleccionada.
6 - Conteste con SINCERIDAD las preguntas.
UNA ENCUESTA ES CONFIABLE CUANDO:
Est bien fundamentada con relacin a sus objetivos, (se asegure la
obtencin de la informacin buscada).
Ofrece una informacin autntica, refleja de manera adecuada la realidad.
Aporta datos exactos o sea, datos iguales al repetirse la investigacin en
condiciones anlogas.
En las encuestas son muy importantes las INSTRUCCIONES O
INTRODUCCIN al inicio de las mismas, en ellas se debe explicar con
claridad los objetivos que se persiguen con la misma, la importancia y utilidad
que esta informacin reportar, as como lo que se espera del encuestado.
La presentacin del encuestador es de gran significacin su presencia, etc.

El tamao o volumen de la misma es otro aspecto a considerar, la ENCUESTA

no debe parecer voluminosa, cuando es muy extensa, es recomendable su
impresin en tipos pequeos.
-

Al finalizar la encuesta es conveniente explorar:

Si le agrad contestar las preguntas y POR QU.

Si se le ha ocurrido algo que no haya tenido oportunidad de mencionar antes.
Si conoca o haba escuchado algo sobre la encuesta.

Las ENCUESTAS se utilizan para obtener informacin sobre:

Qu sabe, cree, espera, siente, quiere, intenta hacer o ha hecho una persona,
y acerca de sus explicaciones o razones de los puntos antes sealados?

Cualidades de una buena encuesta:

a) Que sea cmoda para las personas interrogadas.
b) Precisin en las preguntas formuladas.
c) Dejar poca iniciativa a los encuestados.
d) Claridad, (no ser ambiguos ni tener dificultad de interpretacin).
e) No omitir nada esencial.

LAS PREGUNTAS
Una pregunta en la encuesta debe responder a una variable o indicador o a
una dimensin de la variable.
DE DNDE SALEN LAS PREGUNTAS A INCLUIR:
a) Haciendo referencia a lo que el Investigador quiere estudiar. El objeto o
fenmeno.
b) Del propio investigador y su sistema conceptual o epistemolgico.
c) Otros cuestionarios elaborados.
El problema fundamental es: Si la pregunta realmente MIDE, representa la
variable o indicador.
Para facilitar las respuestas muchas veces es conveniente reunir las
preguntas sobre una misma rea de inters en bateras.
EXAMEN DE LAS PREGUNTAS:
1- Es necesaria la pregunta?
2- Podra reformularse para que sea ms comprensible?
3- Podra agregarse una pregunta suplementaria?

4- Las respuestas alternativas que se dan son: suficientes, demasiadas, no se

aplican.
5- Estn escritas de modo que se evitan confusiones?

TIPOS DE PREGUNTAS:
a) De respuestas numricas (Edad, hijos, superficie, etc.)
b) Alternativas. No existen ms que dos respuestas (Sexo, hijos, etc.).
c) Vas mltiples. Ofrecen ms de dos soluciones. De eleccin mltiples,
figurando estas en el cuestionario.
d) Abiertas. Las respuestas no figuran en el cuestionario.
e) Trampas. Destinadas a descubrir a los que responden al azar. Introduciendo
un nombre ficticio o una idea extraa en el tema.
En todos estos casos hay que prever la NO respuesta. (No se, sin opinin, o una
posicin intermedia).

EL ORDEN DE LAS PREGUNTAS

a) Primero deben pedirse datos socio - demogrficos generales que poseen un
carcter perifrico sobre el tema a continuacin preguntas generales que
vayan de lo ms simple a los complejo del tema.
De lo impersonal a lo personal.
b) Se llega al contenido que buscamos en el medio.
c) Se finaliza suavizando nuevamente, con preguntas menos comprometidas.

DE ACUERDO CON LA FUNCION DE LA PREGUNTA LAS HAY:

De contenido- directamente relacionada con los indicadores.
De control- van a comprobar la veracidad, consistencia de las respuestas.
De filtro- permite si el interrogado conoce sobre el tema.

LISTA DE CONTROL POR LA CALIDAD DE LAS PREGUNTAS:

1- Haga la pregunta lo ms simple posible, (dejando a un lado el lenguaje
cientfico).
2- No debe contener ms de 25 palabras, mientras ms corta mejor, debe ser
elaborada para que no necesite explicacin adicional.
3- Debe tener una sentencia lgica, si mezclamos dos, la pregunta es ambigua.
Ej: Los profesores son justos con los estudiantes que estn de acuerdo con sus
ideas e injustos con los que no lo estn?

Es recomendable convertirla en dos. Puede haber un acuerdo con los dos o con
una. NO LO SABEMOS.
4- Evite las preguntas ambiguas, Esos hombres son capaces de todo?
5- Evite el uso de estereotipos o palabras cargadas emocionalmente, La mujer
es inferior al hombre?.
6- Evite preguntas dirigidas o con respuestas sugeridas, la razn de la sequa es
la falta de agua?
7- Debe escoger si personifica las preguntas o no. Depende a quin vaya
dirigida y su grado de implicacin.
8- Evite una pregunta que parezca poco razonable e inoportuna.
9- Evite preguntas que requieran mucho trabajo o esfuerzo para evitar la fatiga.
10- Las preguntas deben estar ordenadas para seguir una progresin lgica.
11- Las preguntas cruciales o estratgicas en el centro del cuestionario, las que
se refieran a aspectos ntimos al final, (ya que hay ms confianza).
12- Debe finalizar con expresiones de agradecimientos por la colaboracin
prestada.
13- Debe planearse incluir preguntas que ubiquen un mismo contenido en
diferentes contextos, para poder comparar las respuestas.
14- Si se van a comparar con otros estudios, debemos emplear en lo posible, la
misma formulacin de las preguntas.

EL CUESTIONARIO
Se utiliza para obtener informacin de grandes grupos de personas, cuando no
se dispone de mucho tiempo para obtenerla.
Como requisito las personas deben reunir un nivel escolar adecuado que le
permita contestar el mismo.
Un cuestionario demasiado corto lleva a prdida de informacin y muy largo
hace difcil mantener el inters del respondente, por lo que hay que hallar el
EQUILIBRIO.
Debe responder a dos rdenes de preocupaciones:
1- Debe favorecer la recogida de la informacin.
2- Facilitar la explotacin que se har posteriormente.
Un elemento importante es la presentacin del cuestionario.
Papel, la impresin, las notas explicativas, etc. El espacio que se da para
responder.
Por lo general el cuestionario debe tener un carcter annimo, lo que eleva su
confiabilidad.
En l hay que tener presente y darle mucha importancia a la preparacin de los
encuestadores.

LA ENTREVISTA
Es el procedimiento ms antiguo y utilizado por el hombre para obtener
informacin.
Constituye otra va, junto al cuestionario, mediante a cual se obtienen datos
relevantes a los efectos de la investigacin.
Requiere de una buena preparacin y entrenamiento.
Se BASA en la RELACIN Entrevistado - Entrevistador para lo cual este debe
tener bien claros: sus objetivos, problema o aspectos importantes sobre los que
interesa informacin. Ejecutar con precisin y dinmicamente la conduccin de
la misma en un clima de franca sinceridad y cordialidad.
Pueden ser: Cara a Cara, Telefnicas
Estructuradas, semi, no estructuradas
Exploratorias y de comprobacin de hiptesis

CONDICIONES DE LA ENTREVISTA
a) Lo primero es la presentacin, donde se explican los propsitos y objetivos,
organismo que patrocina la misma, mtodo de seleccin de los entrevistados,
garantizar el anonimato y confiabilidad de la informacin que se brinda.
b) Escuchar paciente y amistosamente, pero a su vez razonada y crticamente,
manteniendo en toda ella un ambiente psicolgico confortable.
c) No manifestar actitudes dominantes ni su propia opinin.
d) No debe dar valoraciones morales de ningn tipo, ni consejo alguno. No se
manifestar a travs de gestos (mmica, etc.).
e) No propiciar discusin entre l y el entrevistado.
f) Debe hablar slo en determinadas circunstancias:
Para ayudar a que la persona se exprese
Para eliminar miedos o tensiones
Para comprobar si se est expresando el pensamiento y los sentimientos.
Para volver sobre los elementos abandonados u olvidados.

UTILIZACIN DE LAS TCNICAS DE INDAGACIN RECOMIENDAN:

1- Utilizar pausas y gestos para hacerle saber que se espera su respuesta.
2- Cuando no se comprenda, repetir la pregunta, hblame ms de eso?
3- Cuando sea conveniente, utilizar preguntas neutrales, podra ?
4- Ser puntual para no crear un estado de nimo desfavorable.
5- Actuar con naturalidad y mantener los patrones de educacin.
6- Recoger la informacin de la forma ms fiel posible, (textual, se pueden
utilizar equipos auxiliares).
7- Apariencia personal adecuada al tipo y lugar de la entrevista.
8- La edad y el sexo de cada participante influyen en la entrevista.
9- La despedida debe ser amablemente y de forma amistosa.

COMPARACIN ENTREVISTA CUESTIONARIO

1- En un cuestionario la informacin se limita a preguntar escritas ya
preparadas. En la entrevista hay mayor flexibilidad en obtener la informacin
ya que coinciden los dos en el tiempo, adems de que se observa al sujeto y
el conjunto de la situacin en que se halla contestando.
2- Ventajas del cuestionario.
Por su naturaleza es menos caro que la entrevista
Requiere mucho menos habilidad para aplicarlo
Pueden ser administrados a un gran nmero de personas
simultneamente.
La naturaleza impersonal del cuestionario asegura cierta uniformidad de
sus resultados.
Dan una mayor confianza en el anonimato y por tanto sentirse ms libres
para expresar sus opiniones.
Pone al entrevistado en una actitud menos inmediata para la respuesta, ya
que puede meditarla ms.
3- Ventajas de la entrevista.
El cuestionario requiere un determinado nivel para ser contestado cuestin
que no se requiere en la entrevista.
La mayor flexibilidad est de acuerdo al curso de la conversacin. Existe la
posibilidad de volver a repetir la pregunta, ampliar, etc.
El entrevistador tiene la posibilidad de observar no slo lo que se dice, sino
tambin cmo se dice.
Se puede profundizar en aspectos encubiertos en una opinin.
De la posibilidad de crear una atmsfera de confianza que posibilite la
informacin.

ANLISIS DE DOCUMENTOS Y DATOS EXISTENTES.

Documento es un objeto especficamente creado por el hombre para la
transmisin o conservacin de la informacin.
Estos pueden ser:
a) documentos escritos.
b) archivo de datos empricos en lenguaje de mquina.

c) documento visual (filmada).

d) documentos sonoros (grabaciones).
a) Los escritos constituyen el tipo ms comn de documentos, las fuentes de
estos documentos son: archivos centrales y estatales, los de organizaciones
y empresas, las estadsticas existentes, las publicaciones cientficas, la
prensa y los documentos personales.
b) Los documentos en los archivos se dividen en:
Conservacin permanente.
Conservacin temporal.
Esta divisin recoge la importancia del documento, que como regla a los diez
aos se destruye o se traslada.
-

Los datos estadsticos presentan determinadas ventajas con relacin a los

datos de la observacin directa, ya que se realizan de manera sistemtica, lo
que permite seleccionar ndices de cualquier perodo de tiempo y
comprobarlos y revelar la tendencia de los cambios o no.

La prensa, ya sea en revistas o peridicos es una fuente diversa sobre

grupos sociales.

Los documentos personales, son los confeccionados por propia iniciativa,

como las cartas, autobiografas, memorias, diarios, discursos, etc.

MTODOS DE ANLISIS DE DOCUMENTOS.

Se pueden distinguir dos tipos fundamentales de anlisis:
El tradicional (clsico)
El formalizado ( cuantitativo, de contenido).
TRADICIONAL, comprende toda la variedad de operaciones mentales dirigidas
a interpretar las informaciones contenidas en el documento bajo determinada
ptica establecida por el investigador en cada caso completo.
La informacin que nos interesa est generalmente en el documento en forma
oculta, respondiendo a los objetivos para los cuales se cre el documento, y
raras veces a los nuestros.
Este anlisis significa transformar la informacin de la forma primitiva o primaria
a la necesaria a la investigacin.
De hecho esto es interpretar el documento, comprenderlo.
Este anlisis permite captar las ideas fundamentales, seguir su gnesis,
establecer la lgica en que se fundamenta y sopesar las consecuencias.
Trata de llegar hasta la profundidad del documento y extraerle todo su
contenido, es un anlisis intenso.
Para realizar este anlisis debe hallrsele respuesta a las siguientes preguntas:
-

Qu representa el documento? ( prestar atencin al tipo y forma del mismo).

Cul es su contexto?
Quin es su autor?
Para qu fines se cre el documento?
Cul es su confiabilidad?
Qu fidelidad tienen los datos registrados en l?
Cul es la accin social, la resonancia social del mismo?
Cul es su contenido valorativo?
Qu conclusiones podemos hacer con relacin al autor del mismo?
Es suficiente la informacin contenida en el mismo, que no sea necesario
complementarla?.

ANLISIS FORMALIZADO O DE CONTENIDO.

El deseo de eliminar la subjetividad del anlisis tradicional genera mtodos en
esencia diferentes, formalizados o cuantitativos.

Se utiliza cuando se requiere un alto grado de precisin u objetividad de

anlisis,- el material es voluminoso y no sistematizado, en el cual su utilizacin
directa se dificulta,- cuando las categoras importantes para la investigacin
aparecen con frecuencia en el documento,- el lenguaje de la fuente de
informacin es de gran significacin al problema investigado.
Es una va fundamental para descubrir los significados o contenidos latentes que
subyacen en los mensajes, de ah que se diga que ES EL ARTE DE LEER
ENTRE LNEAS.
Su aplicacin no es solo a los documentos escritos, sino a los visuales y
sonoros, fundamentalmente a los medios de difusin masiva.

TCNICA DEL ANLISIS DE CONTENIDO.

1 Formulacin del problema, cual es nuestra interrogante.
2 Formulacin de la hiptesis y la determinacin de las categoras.
Que son elementos significativos para la clasificacin del contenido y su
posterior cuantificacin.
Las categoras son nuestro conjunto de variables, deben reunir los siguientes
requisitos:
1234-

Exhaustividad
Exclusividad
Confiabilidad
Validez

1- Debe abarcar todo el contenido que nos interesa, es decir, no guardar fuera
ninguna categora para el anlisis.
2- Los elementos de contenido no podrn ser incluidos en ms de una
categora. Cada una posee elementos de contenidos diferentes.
3- Una vez definido el contenido de cada categora, distintos investigadores
trabajando independiente aplicarn loas categoras de la misma forma.
4- Cada categora deber reflejar adecuadamente la realidad que analiza.

TIPOS DE CATEGORAS DEL ANLISIS DE CONTENIDO.

1- Materia o asunto. De uso frecuente y responde a la pregunta. Sobre qu
trata la informacin?
2- Direccin u orientacin. Como es tratada la materia o asunto, si a favor o en
contra.

3- Valores o estndares. Trminos en que se da una posicin favorable o en

contra.
4- Los medios. Va a travs de la cual se alcanza tales o cuales valores
(persuasin, ayuda, superacin, etc.).
5- Actor. Persona, grupo o suceso, institucin o acontecimiento que ocupa la
posicin de iniciador o productor de la accin.
6- Otras categoras, aunque menos frecuentes e importantes como: origen,
fuente, destino.

UNIDADES DE ANLISIS.
Constituyen la base para la cuantificacin de los diferentes aspectos de
contenido que interesa en nuestro estudio. Generalmente las unidades con las
que se trabaja son las siguientes: palabra, frase, la creacin, el prrafo, un libro
completo, una carta, un programa radial o de televisin, una seccin, y en
general, cualquier expresin completa.
Estos permiten al investigador una vez determinadas las categoras pasar a la
enumeracin, a la cuantificacin del contenido que es objeto de estudio.
( Asunto o materia a analizar, definimos en que unidad de anlisis vamos a
buscarlo).
Definicin de la poblacin o MUESTREO.
Determinamos si recurrimos a todos los peridicos, programas de radio, o
algunos de ellos.
En ella debemos ver: Qu peridicos o programas.
Fechas y perodos de anlisis.
Unidad de anlisis dentro de una unidad mayor (ej: una seccin).

ANLISIS DE LOS DATOS.

Puede llevarse a cabo mediante el conteo simple del nmero de veces que se
repite determinada categora o tambin mediante la frecuencia con que dos o
ms categoras se encuentran relacionadas.

CONCLUSIONES.
1 Permite una pormenorizada caracterizacin del mensaje y por eso un mtodo
adecuado para el estudio de los medios masivos.

2 Las categoras juegan un papel relevante en la tcnica.

LA SOCIOMETRA.
Es una tcnica muy difundida y aplicada sobre todo en los estudios
socio-psicolgicos de grupos humanos, introducido en la Psicologa Social por J.
Moreno.
Se utiliza para conocer e interpretar las relaciones interpersonales que se
producen en los grupos pequeos.
Por medio de ella se revelan las simpatas y antipatas que existen entre los
miembros de un grupo, los sentimientos recprocos, la aceptacin y aislamiento
de sus integrantes.
Esto posibilita conocer la estructura del grupo adems de proyectarnos en el
trabajo con ste.
Esencia anlisis de los resultados de la encuesta que se realiza en el grupo
Ejemplo: con quin le gustara trabajar, conversar, pasar el tiempo libre,
estudiar, etc.?
Procesadas las respuestas tabulacin tabla doble entrada
Representacin grfica
Nos permite determinar lderes, sub lderes, aislados, islas, etc.

TCNICAS PROYECTIVAS.
Fueron creadas para superar las limitaciones que oponen algunas personas
para expresar sus verdaderas actitudes, por dos motivos: porque no lo desean o
no pueden.
Suponen la presentacin de una situacin estimulante, preparada o elegida a
causa de su significacin para el sujeto, relativamente no estructurada.
Ideadas inicialmente por psiclogos y psiquiatras preocupados por el
diagnstico y tratamiento de sus pacientes.
Generalmente buscan la estructura de la personalidad del individuo, sus
necesidades emocionales, conflictos, etc.
Los estmulos son capaces de despertar distintas clases de reaccin. No hay
respuestas de bien o mal.
Las respuestas no son tomadas en su primer valor, existe independiente un
sistema de interpretacin y cmputo.

Test de RORSCHACH.
T.A.T.
Asociacin de palabras
Completar frases (Rotter)
Dibujo de una figura.
Rosenwaig
Mtodos proyectivos de actitudes sociales ( DE FORMA
IMPERSONAL).

ESCALAS.
A veces es deseable hacer distinciones de grado ms que de cualidad.
Estimar que posicin adopta un individuo sobre una determinada cuestin.
Para esto se pueden utilizar dos formas:
a) plantearle varias preguntas a la persona y en base a su respuesta inferir su
posicin.
b) Colocar al individuo ante una escala.
En el segundo de los casos la primera decisin es la de decidir cuantas
posiciones o categoras de la escala van a ser utilizadas ( la respuesta est en el
grado de diferenciacin deseado en la medida).
En las escalas DEBEN TENERSE EN CUENTA:
1) la capacidad discriminativa de quien evala.
2) La o las caractersticas que van a ser juzgadas.
3) Las condiciones bajo las cuales se efecta la evaluacin (largo perodo de
observacin o comunicacin, capaz de conocer y diferenciar matices).
Ej: apruebo decididamente apruebo indeciso desapruebo desapruebo decidido
favorable desfavorable.
Acumulativa: pariente, amigo, vecino, visitante, lo excluyo.
Otras.

METODOLOGA CUALITATIVA.
La ciencia no es sino en descubrir la verdad y la falsedad de aquello que en el
fenmeno observado se nos presenta, por lo que el acceso al conocimiento tiene
que ser crtico.
La objetividad de la investigacin social emprica es por lo general, la
OBJETIVIDAD de los mtodos, no de lo investigado.
La gran posibilidad de la investigacin social emprica, radica de manera
esencial, en la EVOLUCIN de los mtodos indirectos, con el fin de ir ms all
de la mera constatacin y elaboracin de hechos de fachada. El problema
cognitivo es el de que los datos averiguados no reflejan fielmente las relaciones
sociales subyacentes, sino que al mismo tiempo componen el velo con que
aquellos se enmascaran.
Frecuentemente a partir de informes sobre un nmero mayor o menor de
personas individuales y mediante una elaboracin estadstica de las mismas, se
infieren enunciados generalizables de acuerdo con las leyes del clculo de
probabilidades y que son al mismo tiempo independientes de las fluctuaciones
individuales.
Los valores as obtenidos siguen siendo, por muy objetivo que sea su validez,
enunciados objetivos sobre sujetos; es ms, sobre como se ven a s mismo los
sujetos y como ven la realidad.
En estos casos olvidan o ignoran la objetividad social, la suma de las relaciones,
instituciones y fuerzas en cuyo seno actan los hombres o no, en todo caso no
han pasado de considerarlas como meros accidentes.
Los fenmenos sociales se asemejan ms a un sistema, (en el que estn
interactuando una diversidad de factores o elementos), que a un organismo,
(que no tiene esta caracterstica, es cerrado).
Todo esto provoca que en la investigacin social emprica se prioricen o se de
mayor valor a las cuestiones de MTODO sobre las de CONTENIDO.
Aqu comienzan las contradicciones entre anlisis cuantitativo y cualitativo.
No obstante esta contradiccin no es absoluta, ya que en la cuantificacin hay
que comenzar siempre por prescindir de las diferencias cualitativas de los
elementos, no obstante sus propias categoras son: de todos modos cualitativas.
Lo que se trata de resolver con la definicin operacional o instrumental.
Adems la investigacin social emprica, debe liberarse radicalmente de la
supersticin, de que toda investigacin ha de empezar como una TABLA RASA
en la que han de ser incrustados los datos.
La METODOLOGA CUALITATIVA, viene a cubrir espacios que n o abarca la
investigacin estadstica. El modelo estadstico est construido sobre la nocin

de frecuencia, por lo que deja fuera los hechos particulares, (los procesos
sociales, revoluciones, que no siempre siguen ese esquema).
Estos modelos trabajan con datos y no con sujetos.
Los procesos sociales no descansan en los datos estadsticos, por lo que estos
se convierten en intiles.
El modelo estadstico est construido sobre la curva normal, dejando fuera las
MRGENES, en momentos normales no hay problemas, pero en pocas de
tensin, de cambios sociales, es importante trabajar con las COLAS
MARGINALES, ya que generalmente son stas las propiciatorias de los
cambios.
SEMITICA. (smbolos lingsticos), estudia la vida de los signos en el seno de
la vida social.
EXISTEN
CUATRO
GRANDES
APROXIMARNOS A LA REALIDAD:

TEORAS

PARA

EXPLICAR

a) Teoras conductistas. El modelo central es el estadstico, ( o funcionalista,

estudio de las causales). Su FIABILIDAD es estadstica y no sociolgica.
- Est ms relacionado con la produccin de datos referenciales. Se basa en
las encuestas estadsticas. Metodologa distributiva o cuantitativa.
- Su base es el conductismo E R.
b) Teora de las ideologas. El modelo es el crtico- motivacional. Descansa en
las ENTREVISTAS ABIERTAS, ( que buscan la conciencia personal de un
sujeto), dirigida al anlisis de la conciencia personal vinculada a un tema
concreto, ( cul es la situacin en su trabajo?)
c) Teoras de la significacin. Su modelo es el semiolgico o semitico.
Descansa en el grupo de DISCUSIN, cuya finalidad es la discusin de un
tema, buscando el sistema de representaciones colectivas frente a algo.
d) Teoras de la interpretacin. Su modelo es el psicoanaltico. Descansa en
las historias de vida o historia oral, ( que cuente su vida a partir de un hecho o
momento), buscando los procesos de cambio en la vida personal.
Las teoras b, c y d, son la metodologa estructural o cualitativa.
En la metodologa cualitativa hay SIGNIFICACIN y no representatividad, y no
hay MUESTRAS, sino un MUESTRARIO.
La metodologa cualitativa descansa en el conocimiento o vnculo con el tema y
el marco de la investigacin.
Es importante que el investigador sea consciente de su posicin y vnculo con el
tema EL OJO VACO, el ojo que no sabe, es el OJO que no VE.

La investigacin es una prctica social particular que implica una accin de

conocimiento de la realidad y una accin reflexiva.
En el momento reflexivo actan o intervienen todos los conocimientos que ha
acumulado el investigador, (su epistemologa). Todos tenemos un proceso
conceptual de conocimientos. Tambin se ponen en juego los aspectos
imaginativos, (creativos) del investigador.
La investigacin va cambiando o transformando a todos los que de una forma u
otra intervienen en ella, ( la realidad, el fenmeno, el investigador).
LA PRINCIPAL CRTICA.- Su carcter subjetivo, depende de las posibilidades
del investigador.
NUESTRA OPININ HAY QUE VINCULAR AMBAS METODOLOGA.
En el anlisis de la realidad social el investigador, no solo se encuentra con
HECHOS, sino tambin con DISCURSOS de individuos o grupos, (TODO
TEXTO producido por alguien en situacin de comunicacin interpersonal).
Los HECHOS SOCIALES se registran, correlacionan, cuantifican y estructuran
para hacerlos EXPLCITOS y para ser COMPRENDIDOS los discursos se
interpretan y analizan, bien a partir de cualquier texto o mediante la produccin
de los propios discursos en situaciones de comunicacin interpersonal ms o
menos controladas como los que suponen las entrevistas y las discusiones de
grupos.
En principio, ambos fenmenos, (discursos y hechos) integran y configuran
igualmente la realidad social y se reclaman mutuamente en su comprensin y
explicacin.
Con relacin a los HECHOS, aunque las encuestas estadsticas los tienen como
objetivos, los comportamientos, estructuras espacio temporales, de hecho se
refieren con ms frecuencia a las opiniones, (o sea) comportamientos verbales
estereotipados.
El control directo de los hechos es sustituido por las opiniones SUBJETIVAS de
los entrevistados sobre lo que ellos mismos les ocurren o hacen, comenzando a
producirse desviaciones opinticas y malentendidos semnticos.
Opinticas, porque el estereotipo de lo habitual o prestigioso suelen interferir en
el recuerdo y conciencia de los entrevistados modificando en mayor o menor
medida la representacin de los hechos.
Malentendidos semnticos, porque la inevitable polisema de las palabras,
provocan que stas sean entendidas de modo distinto en medios sociales
diferentes, (distintos significados para un solo significante).
Las tcnicas cualitativas se dirigen a la investigacin emprica de los discursos
donde se busca la comprensin significativa e interpretacin motivacional
profunda de la conducta de los actores sociales, en su orientacin ntima,
(creencias, valores, deseos, imgenes preconscientes, movimientos

afectivos...), sobre la dinmica competitiva del mercado capitalista, ( para definir

imgenes sociales preconscientes de los productos y marcas, as como para
captar, contextualizar e interpretar las actitudes y motivaciones bsicas de los
distintos grupos sociales, latentes detrs de estas imgenes ms o menos
cristalizadas.
La primera y fundamental caracterstica de las llamadas tcnicas cualitativas al
servicio de la interpretacin motivacional profunda consisten en ser tcnicas de
observacin directa, que entraan un contacto vivo, esto es una interaccin
personal del investigador con los sujetos o grupos investigados en condiciones
controladas.
Se orienta a captar, analizar e interpretar los aspectos significativos diferenciales
de la conducta y representaciones de los sujetos o grupos investigados.
Las llamadas preguntas abiertas de las encuestas estadsticas de opiniones y
actitudes son una APERTURA CUALITATIVA, aunque demasiado estrecha
para que por ella circule, aportando toda su riqueza semntica un autntico
DISCURSO espontneo y libre de un sujeto en situacin de comunicacin total.
Por qu demasiado estrecha? Porque estas preguntas carecen de un contexto
propio, encontrndose entonces aislados y fuera de un discurso libre y extenso
que revele toda la multiplicidad de dimensiones y significaciones del
preconsciente ideolgico del sujeto entrevistado.
Por lo que las preguntas abiertas no podrn nunca sustituir el anlisis del
discurso libre de entrevistas abiertas y/o discusiones de grupo.
Por eso las tcnicas cualitativas de investigacin de los discursos son de hecho
hoy en da, ampliamente aplicados en la esfera de los estudios de MERCADO,
para definir imgenes sociales preconscientes de los productos y marcas
comerciales, as como captar, contextualizar e interpretar en trminos culturales
concretos las actitudes y motivaciones bsicas de los distintos grupos sociales
campesinos, oficinistas, jvenes, viejos, etc.- latentes detrs de estas imgenes
ms o menos cristalizadas.
La estructura del discurso dominante en una discusin de grupo reproduce asde forma preconsciente lo que el anlisis debe desentraar- la estructura
motivacional de los grupos de referencia- o mejor de su sistema de valores- que
orientan la conducta de consumo en una clase o en una situacin social
determinada.
As se han utilizado las tcnicas cualitativas para la determinacin de las
imgenes sociales de algunas grandes organizaciones e instituciones, as como
para la interpretacin motivacional de las actitudes de las distintas clases o tipos
de ciudadanos frente a cuestiones de inters general o personal: las
concepciones de la salud Actitudes ante el trabajo, la educacin o el aborto.
Ante el ocio, o el deporte.

Utilizndolo de forma complementaria con la realizacin de encuestas

estadsticas.
Tambin son utilizadas en los grupos ideolgicos, (creyentes de todo tipo,
votantes de los partidos o partidarios de uno u otro tipo de reformas).
Las modernas tendencias en la metodologa (como la etnometodologa 1997
USA Cicourel), sealan: que los resultados expresados cuantitativamente,
necesariamente verifican los acontecimientos que se estudian en vez de
interpretarlos.
La inevitabilidad de la INTERPRETACIN como momento fundamental en todo
proceso de investigacin, que pone en juego y compromete a la vez la
subjetividad de los sujetos investigados y la del sujeto investigador vuelve a
reconocerse.
Vinculado inevitablemente al ejercicio de la interpretacin del enfoque
cualitativo en el estudio de las interacciones sociales, representa un nivel ltimo
en la investigacin en la que ste se convierte sin dudas, en ms problemtica,
menos precisa y objetiva, (menos cientfica), pero precisamente para obtener
las conclusiones de mayor relevancia posible reclamada por los fines de la
investigacin.
HISTORIA DE VIDA: A partir de una pregunta el sujeto narra libremente sus
experiencias.
Ej: cuntanos tu vida.
Tu primer da de estancia en el ISMI. despus se va profundizando y
precisando.
Tu primera actividad con el grupo.

GRUPO DE DISCUSIN
Los participantes son entre cinco y diez, no puede durar ms de hora y media.
El grupo busca el consenso, no como producto de un trabajo, sino como el
hallazgo de un objeto perdido que ya estaba all.
Es una situacin experimental que tiene como fin, reproducir los discursos
sociales que estn circulando en la calle de forma natural. Es una tcnica
grupal.
La primera gran tarea es disear que grupos y cuantos, sobre que variable nos
apoyamos ( edad, sexo, ocupacin ,etc.).
El contactador va en busca de las personas que integran el grupo.
Nunca se hace un solo grupo, se vara entre tres y ocho.
Se recomienda un regalo para los participantes.
Es fundamental que las personas no se conozcan entre s, (hay que evitar que
sea un grupo ya constituido, buscando que se constituya en la reunin y que no
tenga relaciones entre s).
No utilizar vas jerrquicas para la convocatoria.
Las caractersticas del local son fundamentales, utilizar dos reproductoras.
Hay 1-2 investigadores de los cuales solo uno interviene el PRECEPTOR, hace
una intervencin inicial, despus se habla libremente, se annima y no se va a
interrogar. El preceptor introduce el tema a debate.
Los primeros 15-20 minutos el grupo intenta constituirse y despus comienzan
todos a hablar, articulndose dos o tres posiciones alrededor de los cuales se
agrupan, ( se busca el mapa de posiciones ideolgicas ).
Lo ideal es una posicin circular de los participantes.
El grupo funciona bien cuando se olvidan de la presencia del preceptor.
Se intenta que no sea nada directivo, el grupo fluye espontneo y lo ms libre
posible. Si algo no ha salido, se aborda al final en los 15-20 minutos finales.
El tema que se introduce no es el que se investiga directamente, (uno
relacionado con este), el modo como sale el tema es muy significativo, aunque a
veces no queda ms remedio que introducirlo.
En el informe una parte importante es sealar como se desarroll la dinmica.

Escuchar las cintas e ir anotando lo importante a la vez que se identifican a los

que hablan, de los cuales se posee una ficha preliminar.
La PRUEBA DE FUEGO es constatar el informe y sugerencias con la realidad.

PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACION.

Objetivos:
1- Realizar el procesamiento y anlisis de la investigacin que realizan.
2- Utilizar adecuadamente cada uno de los elementos de este anlisis.
3- Determinar en una investigacin la calidad de este proceso.
En el anlisis y procesamiento de los datos vamos a ver:
a)
b)
c)
d)

El ordenamiento de los datos y las tablas.

Los estadgrafos de tendencia central.
La representacin grfica.
Algunos consejos para el anlisis y la interpretacin.

Este es uno de los pasos o etapas ms difcil y complejo de la investigacin.

Generalmente los datos resultantes de una investigacin inicialmente se
encuentran desordenados y NO permiten arribar a conclusiones. Esto no
responde a deficiencias en el plan ni a exigencias del investigador, SINO que
expresa una condicin inevitable de la recogida de los datos.
Por ello la primera tarea del anlisis consiste en ordenar la informacin recogida,
o sea CODIFICAR y CLASIFICAR los datos sobre la base de las variables
estudiadas.
El procesamiento de los datos est constituido por las siguientes operaciones
fundamentales:
a)
b)
c)
d)

Categorizacin de las preguntas o variables,

Codificacin de las respuestas,
Tabulacin de las respuestas y
La construccin de tablas.

Categorizacin. Esto implica un cuidadoso anlisis de las preguntas o variables

sobre la base de una orientacin terica. En base a los contenidos que abarcan
o buscan se establecen categoras que posibiliten la tabulacin y el anlisis.
Preguntas sobre un mismo tema en diferentes instrumentos. Ej. Qu usted
opina de la reeducacin?
-

En el establecimiento de las categoras debemos tener presente:

1ro Deben tener un solo principio clasificatorio, un tema.
2do Debern ser exhaustivos; es decir una variable o pregunta no puede caer
en dos temas.
3ro Las categoras deben ser excluyentes.

Codificacin: Consiste en asignar un nmero o smbolo a todas y cada una de

las categoras de respuesta.
Es una tarea bastante mecnica, pero no se debe menospreciar, ya que de ella
va a depender que no existan errores en el anlisis posterior.
Es el establecimiento de clases de respuestas: A favor, en contra, neutra.
Tabulacin: Es el proceso mediante el cual determinamos la frecuencia de
aparicin de las diferentes respuestas, de los diversos datos, bien de forma
sencilla, marginal o cruzada.
Puede ser manual o mecnica, (la ms usada actualmente por el desarrollo de la
computacin, las micros personales).
Cuando se introduce en micro, esto facilita loas cruces de preguntas.
La tabulacin es el paso previo al agrupamiento estadstico, que es; la
distribucin del conjunto estudiado en grupos homogneos, segn sus rasgos y
caractersticas esenciales.
La cuestin fundamental del agrupamiento reside en la correcta eleccin de los
criterios de agrupamiento, (categorizacin).
Al establecer los criterios para deslindar los fenmenos de otro, no debemos
guiarnos por especulaciones subjetivas, sino por el anlisis sustancial de las
particularidades de los fenmenos que estudiamos, por las tareas de la
investigacin, as como por el tipo de variables con las cuales estamos
operando.
Como resultado de la tabulacin llegamos a una DISTRIBUCION DE
FRECUENCIAS, que muestran como estn distribuidos los datos con respecto a
un fenmeno dado.
Pueden ser: NUMERICAS o CATEGORICAS.
NUMERICA: Si los datos estn agrupados de acuerdo con una magnitud
numrica.
CATEGORICAS: Si los datos se dividen en categoras, de acuerdo con algn
tipo de descripcin cualitativa.
Para confeccionar una distribucin de frecuencias:
1ro. Seleccionar las clases en que se han de agrupar los datos, (establecer
categoras)
2do. Realizar las tarjados o tabulacin.
3ro. Contar el nmero de cada clase:
- Establecer la frecuencia de clase (cantidad en cada clase)

- Establecer los lmites de frontera o de clases, (mximo y mnimo, de acuerdo

a la extensin.
- Establecer el intervalo de clases (diferencia entre el lmite mximo y mnimo)
- Establecer si hay necesidad de tener clases abiertas, (al inicio o al final)
Ej: Edades de la poblacin penal.
La formacin de Tablas:
Esto consiste en el agrupamiento de los datos en tablas especiales para
analizarlos e interpretarlas.
Nos permite disponer de informacin de acuerdo con su tipo y cantidad, adems
teniendo en consideracin las relaciones entre diferentes tipos de
informaciones.
TABLAS SIMPLES: Recoge una solo magnitud con su frecuencia de ocurrencia.
Ej: Asistencia semanal de las personas a la biblioteca.
1ra semana ------ 10 personas.
2da semana ----- 25 personas.
3ra semana ------ 5 personas.
4ta semana ------ 17 personas.
T o t a l ----------- 57 personas
TABLAS DE DOBLE ENTRADA: Cuando se tienen dos categoras y sus
frecuencias, (relacin entre dos preguntas) Posibilita anlisis ms complejos
correlacionando variables.

Ej: Respuestas afirmativas y negativas a una pregunta segn las

edades.

- 20 aos
- 21-25 aos
- 26-30 aos

Si
10
7
19

No
5
8
3

Total
15
15
22

36

16

52

ESTADISTICAS.
Una vez que se tienen las tablas y la distribucin de frecuencias,
GENERALMENTE se utiliza la ESTADISTICAS de tendencia central.
Hoy en da es prcticamente imposible realizar investigaciones sin conocer y
utilizar la estadstica matemtica, los mtodos estadsticos de anlisis de datos.

Al medir las caractersticas del objeto, el investigador recopila material

estadstico primario. Su tarea siguiente consiste en sistematizar y generalizar los
resultados de la medicin para revelar los rasgos caractersticos, las
propiedades esenciales de unos u otros tipos de fenmenos, descubrir las
irregularidades de los procesos estudiados y comprobar las hiptesis que
constituyen la base de la investigacin.
La calidad de la investigacin no solo depende de un adecuado esquema, sino
tambin del resultado de los procedimientos de medidas empleados.
La informacin que se obtenga no solo debe ser significativo, libre de errores,
VALIDA, adems debe ser SEGURA, medidas independientes pero
comparables del mismo objeto, deben dar resultados anlogos. FIABLES.
VALIDEZ. Es el grado en que las diferencias en puntuaciones reflejan
verdaderas diferencias entre individuos, grupos o situaciones.
Responde a las siguientes preguntas:
Qu es lo que mide?
Son relevantes los datos que se poseen para la caracterstica en que
se est interesado?
Representan las diferencias en puntuaciones, verdaderas diferencias
en las caractersticas que se mide o refleja la influencia de otros
factores?
En la investigacin la tcnica estadstica que empleamos, tendr que depender
de la naturaleza de los datos, por eso en el procesamiento debemos utilizar
estadgrafos generalizadores que permitan comprender con ms profundidad
las particularidades del objeto que observamos.
Un buen ejemplo de estadgrafo, es el valor medio de la variable, (que resume o
caracteriza al grupo) en torno al cual oscilan los dems valores y el grado de
fluctuacin de la variable analizada.
_
As tenemos: X, X50
y la Md.
_
X Es la caracterstica tpica, (abstracta) de todo el conjunto,
permitiendo representar en una magnitud nica, cierta
caracterstica general del conjunto. (Suma de todos los
valores de la variable, entre la cantidad de valores,
PROMEDIO).X X50- Es el valor de la variable que
tenga el elemento 50
del conjunto situado en el centro de la serie de
distribucin de frecuencias. Si la serie presenta un
nmero par, entonces la X50 ser la semisuma de los dos
valores centrales de la variable.
Amplitud semi-intercuantil.

Md -El elemento que ms se repite en una distribucin. El valor

de la variable que aparece con ms frecuencia.
_
La X se utiliza cuando los elementos de la variable se encuentran
relativamente concentrados en una distribucin. La X50 cuando se cumple la
condicin anterior pero hay una sola que se aparta de este agrupamiento. La Md
cuando ambas colas se apartan del agrupamiento.
Adems tenemos los CUARTILES, es un estadgrafo que distribuye la poblacin
se representa por Q el inferior y Q el superior. Se divide n, (el total de
elementos) entre 4. El dato 25 y 75 respectivamente.
Deciles y percentiles, se obtienen dividiendo n en 10 y 100 partes.

INDICES DE FLUCTUACION. Dos series pueden tener X iguales, ms el grado

de concentracin o dispersin en torno a ella, puede ser completamente
diferente y para determinar eso se utilizan los ndices de fluctuacin, QUE
DICEN en que medida ese estadgrafo representa al conjunto.
Varianza,
Desviacin estndar,
Coeficiente de variacin e
Indicacin de variacin cualitativa.
VARIANZA. Es el promedio del cuadrado de las desviaciones de los distintos
valores de las variables respecto a la media aritmtica.
S- Desviacin estndar. Nos dice en que medida se despliega la curva de
distribucin con relacin a su media aritmtica.

MEDIDAS DE REGRESION Y CORRELACION.

La primera describe la correlacin numrica entre las variables expresadas en
forma de tendencia al incremento, (o el decremento) de una magnitud variable al
aumentar, (o disminuir) la otra. Una de las vas conocidas es el coeficiente de
correlacin de PEARSON.

PAQUETE ESTADISTICO PARA LAS CIENCIAS SOCIALES (SPSS)

Posee programas estadsticos para:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

Estadsticas descriptivas y distribucin de frecuencia para una

variable.
Tablas de contingencia y tabulaciones cruzadas (CROSSTABS)
Correlaciones bivaniatas.
Correlaciones parciales.
Regresiones mltiples (REGRESIN)
Anlisis de varianza.
Anlisis discriminatorio.
Anlisis factorial.
Anlisis de correlaciones cannicas.
Anlisis de escalogramas.

UTILIZACION DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

X Cuando la distribucin es simtrica, (aproximadamente normal y
unimodal). Los datos estn medidos a nivel intervalor al menos.
X50 Cuando los datos estn medidos a nivel ordinal. Cuando se cuentan
con distribuciones incompletas. Cuando la distribucin es
asimtrica.
Md Cuando la escala es nominal. Cuando se desea conocer el caso ms
tpico.

MEDIDAS DE VARIABILIDAD.
Amplitud total diferencia entre los valores mximos y mnimos de una
distribucin . RANGO (M )
Oblicuidad estadgrafo que ndica el grado en que la distribucin se aproxima a
la distribucin normal.
Curtosis es una medida relativa a la forma de distribucin, (mesocurtica o
platicurtica)
Error estndar nos da una estimacin de la discrepancia de las estadsticas
muestrales con relacin a los valores de la poblacin.
Regresin Para describir las relaciones entre variables. Como instrumento
para la inferencia estadstica.
Anlisis discriminante Para la determinacin de las diferencias entre dos o ms
grupos, as a partir de esas diferencias, construir esquemas clasificatorios de
manera tal que sea posible clasificar cualquier caso cuya pertenencia a un grupo
nos es desconocida.
Anlisis de escalogramas definir lo ms claramente posible, que es lo que est
midiendo la escala Producir cortes y seleccionar tems.

REPRESENTACION GRAFICA.
Para mostrar grandes grupos de datos de una forma fcil de asimilar, es
ms conveniente presentarlos grficamente, es decir de forma tal que
permita una fcil e inmediata captacin visual.
Los ms utilizados son: Histograma, Polgono de frecuencias, Ojiva
porcentual.
1.

HISTOGRAMA. Tambin llamado grfico de barras. En el eje

horizontal, (o de las abscisas) se representan las medidas u
observaciones agrupados, y las frecuencias de clases sobre la escala o
eje vertical.
Ej: Edades de una investigacin con comisores.

2.

POLIGONO DE FRECUENCIAS. En este caso los valores de las

variables se asientan en el eje de las abscisas.

3.
OJIVA PORCENTUAL. En el eje de las abscisas (horizontal), se
sealan los lmites de los intervalos, (o los valores de la variable), y en el eje de
las ordenadas se asientan las frecuencias acumuladas correspondientes a los
lmites superiores de los intervalos.

4.

GRAFICO DE PASTEL. Generalmente en %

ANLISIS E INTERPRETACIN
La relacin entre anlisis e interpretacin de los resultados y la forma especfica
que asumen, separada o conjuntamente varan de un estudio a otro.
Como es evidente la interpretacin es la bsqueda de lo nuevo, lo significativo,
la ms amplia significacin de los hallazgos de la investigacin, lo que tiene dos
aspectos principales:
Establecer la continuidad con otros estudios precedentes, con los resultados
alcanzados por estos.
Llegar al establecimiento de conceptos nuevos, aclaratorios de la problemtica.
Despus de que los datos han sido recopilados, hay que pasar a este paso, con
el propsito de obtener respuestas a las interrogantes de la investigacin, es
decir; TRATAR DE HACER HABLAR A LOS DATOS.
Extraer de la informacin recogida las relaciones entre las variables estudiadas
de forma tal que prueben o refuten la hiptesis y permita arribar a conclusiones
validos sobre el objeto de la investigacin.
ESTO ES UN ARTE QUE DEPENDE DE LA EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO
DEL INVESTIGADOR.
Como se recomienda realizar este anlisis:
1ro. Determinar las preguntas u observaciones que se refieren a un
mismo tema, ya sean de un mismo instrumento o de diferentes.
2do. Estudiar las respuestas obtenidos por las diferentes tcnicas sobre
cada tema.
Analizar que significado nos sealan cada uno de estos resultados.
Pensar y buscar que otros significados pueden tener los resultados que
analizamos.
Valorar como responde la interrogante planteada en la investigacin.
Considerar hasta que punto es completa esta respuesta y que aspectos no
satisface.
3ro. Relacionar, comparar los resultados obtenidos en diferentes
preguntas o tems, verificar como se corroboran o contradicen y porque
sucede esto, que nos demuestra.
4to. Como resultado de todo esto, establecer a que conclusiones
podemos arribar en base a los resultados obtenidos en cada tema.

En este proceso de anlisis son tiles las tablas y los grficos.

En el anlisis de los datos se busca:

1ro. Determinar lo que caracteriza al grupo o fenmeno, lo tpico de l.
2do. Indicar como varan, se distancian individuos aislados del grupo,
(elementos de la situacin).
3ro. Mostrar como se comportan o distribuyen los individuos,
(elementos), con respecto a una variable.
4to. Mostrar la relacin de las distintas variables entre s, (dos o ms)
5to. Describir las diferencias entre dos o ms individuos o grupos.
Otro elemento importante a considerar aqu es el nivel de generalizacin, (hasta
donde se pueden extender) de los resultados obtenidos, esto tiene una interna
relacin con la poblacin del fenmeno y con la muestra que se trabaja.
Este aspecto es muy importante pero a la vez peligroso.

EL INFORME DE LA INVESTIGACION.
OBJETIVOS: Concluir la investigacin realizada mediante el informe de la
investigacin.
Determinar los elementos esenciales de un informe.
La tarea del investigador no queda completa hasta tanto no ha sido escrito el
informe.
La preparacin del informe constituye la fase final de la investigacin y se
propone comunicar a las personas interesadas el RESULTADO TOTAL DEL
ESTUDIO, con suficiente detalle y dispuesto de tal modo que haga posible que
el lector comprenda los datos y determine por s mismo la validez de las
conclusiones.
Parecera claro que redactar el informe es una labor sencilla, ya que se pudiera
pensar que se trata nicamente de una exposicin de las respuestas formulada,
de las tcnicas empleadas para contestarlas, y de las respuestas que,
finalmente se dieron, cuando la verdad es que raras veces esto es sencillo, por
el contrario es una tarea bastante COMPLEJA.
En esta etapa debemos unir piezas en un conjunto mayor , considerar las
implicaciones de sus resultados, rellenar los huecos contestar a las
interrogantes presentadas y pensar en los tipos de investigacin futura que
podrn proporcionar respuestas.
Cul es su funcin? Es la comunicacin con el auditorio.
Esto implica que se tenga una idea clara de a quien va dirigido el informe.
En todos los casos debe responder estas preguntas:
Qu es lo que este sector quiere o necesita saber acerca del estudio.
Cmo puede ser presentada esta informacin de la mejor forma posible.
Evidentemente un informe dirigido a colegas cientficos ser diferente al dirigido
a dirigentes que debern tomar decisiones, u otro cuyo propsito es informar al
pblico en general.
Con el objetivo de proporcionar la informacin necesaria el informe debe cubrir
los siguientes puntos:

1ro El problema al que se refiere el estudio.

Es una formulacin precia de la cuestin objeto de investigacin. Debe
contener los antecedentes del estudio. Que lo motivarn.

La importancia prctica o terica de la cuestin investigada.

2do Procedimientos de investigacin, el esquema del estudio, naturaleza de
la muestra, las tcnicas de recogidas de datos, el mtodo de anlisis
estadstico.
La forma en que fue realizado el estudio.
3ro Los resultados.
Proporcionar todas las evidencias significativas para la cuestin u objeto
investigado.
En este aspecto se incluye el anlisis de los resultados, resaltndose
fundamentalmente los datos ms significativos.
4to Implicaciones obtenidas a partir de los resultados.
Generalmente contempla tres aspectos:
a)

b)
c)

exposicin de las inferencias obtenidas a partir de los resultados de la

situacin investigada y que puede esperarse sean aplicables a
circunstancias semejantes;
condiciones del estudio que limitan el grado de generalizacin de los
resultados;
cuestiones relevantes que quedan sin contestar o bien nuevas
preguntas que han surgido en el estudio, quizs con sugerencias
tiles para investigaciones futuras.

Las cualidades bsicas de un buen informe son la exactitud y la claridad.

Un estilo agradable desde el punto de vista literario y esttico no est dems
aunque no es imprescindible.
Se recomiendan informes no extensos, reducidos, como los dedicados a una
revista. Tales informes deben proporcionarle al lector los hechos bsicos que
necesita saber, pero de forma abreviada.
Al elaborarse el informe lo primero que se recomienda es hacer esquema
detallado del contenido, esto es de incalculable valor.
Si no se hace esto saldr un documento desorganizado y poco coherente que no
reflejar los resultados de la investigacin.
La preparacin del esquema detallado permite concentrarse al principio, en QUE
VA A DECIRSE, sin preocuparse como decirlo. As se construye el esqueleto del
informe, detectndose los huecos que quedan y que hay que rellenar.

Una vez redactado el esquema, se aconseja volver sobre el mismo para ver si se
ha omitido algo importante y si las ideas que han agrupados verdaderamente
pertenecen a ese grupo.
Entonces ser una buena idea que otra persona nos lo lea y comente.
Comprobada la validez del esquema se pasa a desarrollar el informe, (su
redaccin).
Despus de redactado se sugiere leerlo todo nuevamente, as si son necesarios
cambios en la estructura bsica del informe, pueden ser introducidos antes de
que comience la redaccin.
En la redaccin definitiva debe entonces prestarse atencin al estilo del mismo.
Se recomienda tener a mano un buen diccionario como instrumento de trabajo
en esta etapa.
Igualmente debe prestarse atencin a los grficos y tablas que estn en el
informe o en sus anexos.
Una vez escrito el informe el autor debe leerlo plantendose preguntas como:
Es clara la expresin?
Est correctamente escrito gramaticalmente?
Expresa lo que quiere decirse?
Podra exponerse ms sencillo?
El anlisis de los resultados argumenta, (o justifican), las conclusiones?
Siguen un orden lgico los distintos puntos?
A modo de consejos, vamos a sealar aspectos que no pueden faltar en el
informe:
a) Los antecedentes que llevaran a realizar la investigacin y formular la
hiptesis.
b) Sealar la importancia del problema en el contexto cientfico y formularlo con
claridad.
c) Presentar claramente la situacin investigada, y la lgica seguida en la
demostracin de la hiptesis.
d) Detalladamente los mtodos y procedimientos utilizados para comprobar la
hiptesis.
e) Toda la informacin necesaria para la explicacin y argumentacin cientfica.
f) El anlisis, ordenamiento y clasificacin de la informacin recopilada.
g) Arribar a conclusiones y ofrecer recomendaciones.

POSIBLE GUA DE INFORME.

Lo primero es: Ttulo del trabajo, autor y fecha. En otra hoja el ndice.
Introduccin : a) Antecedentes de la investigacin.
El problema. Su conceptualizacin, objetivos, hiptesis.
Importancia del problema y su situacin o estado actual.
Estudios que se han realizado y los resultados de los mismos.
1. Desarrollo o Metodologa.
Poblacin y muestra utilizada, mtodo de cmo se seleccion.
Mtodos y tcnicas de recogida de la informacin, su fundamentacin.
Lgica seguida en la investigacin.
2. Anlisis de los resultados.
Resultados ms relevantes obtenidos con cada mtodo o tcnica.
Anlisis de cmo se complementa o coincide la informacin recopilada, o
como se contradice.
Su interpretacin.
Grado de generalizacin de los resultados obtenidos.
Cuestiones relevantes o interrogantes que han surgido en la investigacin.
3. Conclusiones y Recomendaciones.
4. Bibliografa (citada y consultada)
5. Anexos. Tablas.
Grficos
Protocolos, etc.

INFORME DE LA INVESTIGACIN
Una vez realizada la investigacin de acuerdo a las distintas que hemos ido nos
encontramos ante un cmulo de informacin recopilada que ha sido procesada,
analizada, permitiendo llegar a conclusiones. Entonces nos preguntamos:
Qu saber ahora?
Ser preciso la presentacin del informe de la investigacin, la ltima etapa del
proceso que se ha estado explicando durante este curso.
El propsito fundamental del informe es exponer, en el nivel de detalle necesario
a los lectores el proceso de solucin del problema planteado. Ello requiere hacer
una presentacin del problema, de la metodologa empleada, los resultados
obtenidos, las conclusiones emanadas de esas conclusiones.
La redaccin del informe puede parecer una accin pero la verdad es que raras
veces es tan sencillo como parece por lo que a continuacin explicar algunos
aspectos que deben y tomarse en cuenta en estas ltimas etapas.
Redactar el informe implica poner a funcionar habilidades y capacidades que se
suman a las ya exigidas para poder investigar por qu se trata de comunicar los
resultados a otras personas.
Constituye una actividad, sin lugar a dudas, creadora por lo que no deben existir
recetas rgidas, aunque s debemos tener en cuenta algunas recomendaciones
resultantes de la experiencia de muchos investigadores.
Se requiere saber estructurar y organizar los resultados de forma coherente, con
objetividad, claridad y precisin, utilizando formas de expresin lingstica
adecuadas al lenguaje de la ciencia.

Estas son las cualidades bsicas:

Coherencia- Secuencia lgica, correspondencia.

Objetividad- Reflejar todo el proceso de la investigacin.
Claridad- Escoger lo esencial.
Precisin- Escoger lo absolutamente necesario y nada ms.

Algunos elementos a tener en cuenta al redactar el informe:

1- Organizacin de los datos.

 Redaccin de un esquema detallado. Esto le permite concentrarse en qu

va a dirigirse, sin preocuparse por cmo lo va a decir. Esto viene despus.

Drselo a otras personas para que lo lean y comenten 9el borrador) (1ra.
Reunin).

2- El lenguaje
Seleccionar y ordenar las palabras para facilitar su comprensin. No hacer
floreos retricos
Evitar : - La abundancia de palabras de uso poco frecuente.
El uso de frases ambiguas
El uso de extensas citas.
Utilizar un lenguaje directo, formal.
No abusar de los parntesis.
No debe usarse abreviaturas en el texto aunque se admiten en la bibliografa,
notas al pie de la pgina, anexos, tablas o grficos.
Tipos de Informes
No siempre el informe es un documento completamente elaborado o
estructurado que va a incluir en l todos y cada uno de los aspectos que estamos
investigando.
Entonces es necesario hablar de tipos de informes cada uno de los cuales
representa un nivel de acabado ms o menos completo.
En esta direccin nos encontramos con tres tipos de informes: el preliminar, el
parcial y el informe final cuyas caractersticas generales son:
Informe Preliminar- Es el que se brinda antes de haber concluido todas las
etapas o pasos del proceso de la investigacin. Se elaboran cuando se nos pide
conocer todo lo que se ha podido avanzar hasta una fecha determinada.
Informe parcial- Constituye una explicacin o descripcin de uno o varios
aspectos particulares de la investigacin. Por ejemplo, puede ser que en un
estudio sobre los componentes de la personalidad del comisor del delito de
violacin sexual se incluyan aspectos relativos a las vctimas y otros relativos al
enfrentamiento policiaco al delito mencionado y un organismo determinado
(MININT) le interese este ltimo aspecto, o a la FMC le interese el aspecto sobre
las vctimas. Esto har necesario preparar un informe parcial pues slo recoger
la parte que es de inters para quienes lo solicitan.
Informe final- Incluye todos los pormenores del proceso de investigacin. En l
van a tener en cuenta todos y cada una de las partes fundamentales de la
investigacin.
Existen variadas formas de presentar la informacin acaparada en una
investigacin una de ellas es la siguiente:

I- Aspectos preliminares

Portada: Ttulo

Nombre del Autor

Tipo de Informe
Nombre de la Institucin
Fecha de presentacin, lugar
Pgina Portada o portada interior - Los mismos datos que en la portada.
Agradecimientos (Si existen)
Dedicatoria (Si existe)
Tabla de contenido o ndice- Lo cual permite tener una representacin
general del contenido y el lugar en que se encuentran los diferentes
aspectos contemplados.

II- Cuerpo Principal del Informe

Introduccin- Breve presentacin de la problemtica existente, dificultades,

aspectos relevantes de la situacin a investigar. Antecedentes de estudios

y trabajos desarrollados en torno a la problemtica. Tema de estudio.
Elementos novedosos. Argumentacin de su importancia. Limitaciones.
Fundamentacin Terica- Sntesis de los resultados alcanzados en la
revisin de la bibliografa relacionada con el tema. Valoracin crtica de los
antecedentes. Mono terico. Posicin que asume el investigador.
Formulacin del problema, objetivos, hiptesis. Aparato conceptual
(Definicin de conceptos).
Metodologa (Estrategia Metodolgica) Referencia a mtodos, tcnicas y
procedimientos muestrales utilizado.
Anlisis de los resultados- (Anlisis e interpretacin de los datos.
Conclusiones
Recomendaciones.

III- Suplemento (ltima parte del informe)

Formado por los anexos (grficos, esquemas, pizarras, tablas, fotos, mapas,
ejemplares de cuestionarios y entrevistas aplicadas, toda informacin
complementaria que no se incluye en el cuerpo del informe para no recargar
ste.)
La bibliografa puede presentarse dividida en dos partes: una refleja las citas
planteadas en el trabajo si stas no se recogen al pie de pgina siguiendo el
orden consecutivo de aparicin y otra que ser la bibliografa consultada, puesta
por el orden alfabtico del apellido del autor.

Otras formas de presentacin de los resultados de la investigacin son:

Tesis/Artculos de publicaciones cientficas/
Ponencias para eventos cientficos/
Resumen de la investigacin.
En todos los casos la redaccin (su estructura) depender de las exigencias
establecidas.
Tesis de Grado - Lo establecido por la Comisin Nacional de Grados Cientficos.
Artculos y Ponencias- Sugerencias a tener en cuenta.

1- Precisar :

Objetivos Para qu y por qu hacer la ponencia o el artculo?

Qu informacin leer?
Receptor- Quin o quines sern los lectores?
Cules son sus valores expectativos aspiraciones?
De qu manera se influir mejor en ellos?
Regulaciones- Cules son los requisitos de presentacin?
Responsabilidad por lo que se diga- Personal del autor (es) o de su entidad
de pertenencia.

2- Disear un guin del informe que comprenda:

Ttulo (esclarecedor, breve y sugestivo)
Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
Propuestas
Bibliografa
Anexos

3- redactar un borrador del informe, segn el guin hacindoles los ajustes

necesarios

4- Revisin del borrador.

Corroborar que nada importante falte por incluir

Eliminar todo lo que sobre
Verificar que su lectura resulta estimulante
Corregir errores de contenido, forma.

5- Revisar el informe pasado en limpio para corregir errores de reproduccin.

6- Solicitar a otras personas que revisen crticamente el borrador.
7- Hacer los arreglos correspondientes y presentar la versin final.

Resumen
Es una sntesis del material del informe que se pone al inicio o final de un artculo
cientfico o para presentar una ponencia en un escrito (libro de resmenes).

BIBLIOGRAFIA.
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las