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Por qu y para qu evaluar el aprendizaje?

Por: Lourdes S. Navarro Laguna

Dentro de la educacin es muy comn encontrarnos con diferentes evaluaciones


del aprendizaje, sin embargo Por qu y para qu evaluamos el aprendizaje de los
alumnos? Para ello, es necesario conocer la definicin de evaluacin, al igual
que sus diferentes etapas para poder dar respuesta a estas preguntas.
Existen deferentes definiciones del trmino evaluacin educativa, sin embargo
Rodrguez (2000) la define como la medida o comprobacin del grado de
consecucin de objetivos, lo que implica una recoleccin de informacin para
emitir un juicio de valor codificado en una calificacin, con vistas a una toma de
decisiones.
Garca Ramos (1986) y Mateo (2000), definen a evaluacin como aquel conjunto
de procesos sistemticos de recogida, anlisis e interpretacin de informacin
vlida y fiable, que en comparacin con una referencia o criterio nos permita llegar
a una decisin que favorezca la mejora del objeto evaluado.
A partir de las definiciones antes mencionadas podemos sealar

que la

evaluacin est ampliamente relacionada con objetivos. Los resultados hallados


en la evaluacin nos permitirn hacer una comparacin entre lo que se pretende
alcanzar y lo alcanzado despus del proceso de enseanza-aprendizaje. Esta
medicin nos permite hacer toma de decisiones que favorezcan este proceso, por
ello es importante tener un punto de referencia con qu comparar los resultados
de la evaluacin, por ejemplo, los objetivos de una unidad de un programa de
estudios, los objetivos del programa completo, un perfil de egreso de un curso, etc.
Sin embargo, Garca Aretio (2002) menciona que la evaluacin cumple con
diferentes funciones en el proceso enseanza-aprendizaje:

Clarificar y ajustar objetivos y contenidos, Son los objetivos realistas y


evaluables?
Diagnosticar situaciones, ya sea el conocimiento de cada individuo o del
grupo en su conjunto, con el fin de adecuar el proceso de enseanza a sus
posibilidades y limitaciones.
Mantener constantes los niveles acadmicos. La evaluacin sirve de
gua para cerciorarse sobre el rendimiento de los estudiantes y sobre las
posibles desviaciones del itinerario formativo previsto que pudiera llevar a
metas no deseadas.
Seleccionar o adecuar los conocimiento a necesidades sociales, qu
necesita o quiere aprender el estudiante? En funcin de su contexto social.
Motivar pautas de actuacin de estudiantes y profesores. Una
evaluacin bien diseada indica al estudiante qu, cmo y cundo se
estudia, y al profesor qu y cmo se ensea, con el fin de facilitar el logro
de los objetivos de aprendizaje.
Predecir resultados. Una buena evaluacin diagnstica permite actuar con
inmediatez para adecuar la accin educativa a los conocimientos,
expectativas y condiciones de los estudiantes para facilitar su aprendizaje.
Orientar a los estudiantes. Con la finalidad de superar sus limitaciones
para sacar provechos a sus habilidades, con el fin de maximizar sus
resultados y su propio desarrollo.
Fundamentar la innovacin. La investigacin referida puede dar cuenta de
la eficacia de nuevos mtodos o estrategias didcticas, que inviten a un
cambio que trasforme la estructura y elementos de la accin formativa.
Proporcionar informacin ms all del docente. Para la propia institucin
educativa, con el fin de tomar decisiones para mejorar la labor educativa.
Informar y orientar al estudiante. Con el propsito de hacerle partcipe de
sus deficiencias o progresos y as ayudar y fijar mejor sus metas y
aprendizajes.
Es claro que las funciones de la evaluacin pueden ser usadas en las diferentes
modalidades de la educacin, ya que todos comparten un mismo objetivo cuando

de evaluacin se habla. Sin embargo existen algunos elementos imprescindibles


en la educacin a distancia en el momento de evaluar.
La evaluacin con el uso de las TIC
La evaluacin es un aspecto muy importante dentro del proceso de enseanzaaprendizaje, sin embargo, muchas veces resulta ser una tarea muy laboriosa que
requiere tiempo para la elaboracin de los reactivos y para la revisin de los
mismo tambin. No obstante, con el avance de la tecnologa, sta labor docente
puede ser facilitada. Actualmente podemos ver a las TIC inmersas en los salones
de clase cada vez ms, pero la evaluacin educativa tambin puede ser asistida
por las TIC, algunas de las ventajas al usar las TIC en el proceso de evaluacin
son las siguientes:
a) Motivacin de los estudiantes. Sabiendo que a los estudiantes les gusta
hacer uso de las computadoras y el internet, es una buena estrategia
para motivarlos. (Charman, 1999)
b) Beneficios tangibles. El tiempo para calificar y preparar los reactivos es
reducido considerablemente. Y la posibilidad de emitir distintos tipos de
informes: individuales, por cohorte, etc.
c) Beneficios intangibles. Adecuacin del uso de la tecnologa para
entregar y administrar la informacin de la evaluacin. Disminuye el nivel
de ansiedad ante el ordenador de los estudiantes, despus de varios
ensayos sobre la herramienta (pretest).
Podemos concluir que la evaluacin es un aspecto de vital importancia en la
educacin, ya que el anlisis de resultados obtenidos nos permite medir los
conocimientos

de

los

alumnos,

identificar

el

alcance

prestablecidos y mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

de

los

objetivos

Bibliografa
Charman, D. (1999) Issues and Impacs of Using Computer-Based
Assessments (CBAs) for Formative Assessment, en Brown, S.; RACE, P. y
BULL, J. (eds.), Computer-Assissted in Higher Education. London, Kogan.

Garca Aretio, L (2002) La Educacin a Distancia. De la teora a la prctica.


Barcelona, Ariel Ecuacin.

Garca Ramos, J.M. (1989) Bases pedaggicas de la evaluacin. Gua


prctica para educadores. Madrid, Sntesis.

Lara, S. (2001) La evaluacin formativa en la Universidad a travs de


Internet: aplicaciones informticas y experiencias prcticas. Pamplona,
Eunsa, Ediciones de la Universidad de Navarra.

Mateo, J. (2000) La evaluacin educativa, su prctica y otras metforas.


Barcelona, Ed. Universidad de Barcelona, Honrosi.

Rodrguez, T., lvarez, L., Cadrecha, M., Hernndez, J., Luengo, M., Muiz,
J., Ordez, J. y Soler, E. (2000) La Evaluacin en el Aula. Barcelona,
Ediciones Nobel.

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