DIRECCIN ACADMICA

PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: 2012-B

LITERATURA I
ASIGNATURA: _____________________________ HRS: 48
ACADEMIA DE ESPAOL.
COORDINACIN: 07 TAMPICO
FECHA: 03DE JULIO DE 2012
ING. ALFREDO RODIGUEZ DELGADO
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
ING. SERGIO CESPEDES WONG
ASESOR TECNICO PEDAGGICO

ING. JESUS CARLOS VILLARREAL MENDOZA

COORDINADOR DE ZONA

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES

MARINA
PEREZ
LETICIA
COMPEAN
JUANA
VAZQUEZ

E.

CENTRO EDUCATIVO

LUNA

O4 TAMPICO

LPEZ

04 TAMPICO

ZAVALA

LAURA
HERNNDEZ
CASTILLO

CORREO ELECTRNICO

FIRMA

13 CUAUHTEMOC
15 TAMPICO

PRESIDENTE DE ACADEMIA
LIC. LETICIA LPEZ COMPEN
(NOMBRE Y FIRMA)
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 05 DE OCTUBRE Y 16 DE NOVIEMBRE

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

EDUCATIVOS
NOMBRE DEL DIRECTOR

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

LIC. MA. LUISA MARTINEZ

MACIAS

PLANTEL 04

LIC. MA. VERNICA DEL

ROSARIIO
GUTIERREZ
MARTINEZ

PLANTEL 15

ING. ADALBERTO VICENCIO

CALDERON

PLANTEL 13

FIRMA

ENCUADRE
Apertura del curso
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica

Actividades

ENCUADRE
Qu voy a
hacer?

1. Presentacin de la asignatura

2. Actividades de aprendizaje

3. Evidencias

4. Tarea integradora

5. Portafolio

Cmo voy a hacerlo?

Fecha de sesin
Qu materiales de
apoyo voy a utilizar?

Mostrar las
competencias
disciplinares,
desempeos a lograr
y nmeros de
bloques.

Por medio de la elaboracin de

un trptico

Material impreso

20 de agosto

Explicacin Breve

Explicar el tipo de actividades:

individuales, de equipo,
grupales, interculturales
transversales y de equidad de
gnero, niveles de
conocimiento factual,
procedimental y actitudinal

Pintarrn

20 de agosto

Actividades (mapa
conceptual, cuadro
sinptico, produccin
de textos)

Explicacin Breve

Pintarrn

21 de agosto

Explicar en cada uno

de los bloques la
tarea integradora

Proporcionar por escrito la

informacin general de la tarea
Fotocopias
integradora y la rbrica de cada
bloque

21 de agosto

Explicar qu es el
portafolio y cmo se
integra, indicadores y
fechas de
presentacin

Proporcionar por escrito la

informacin (calendarizacin,
tabla, etc.)

21 de agosto

Fotocopias

6. Instrumentos de Evaluacin

7. Formas y Momentos de la Evaluacin

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin de

cada bloque.

9. Acuerdos y normas de trabajo

10. Evaluacin diagnstica

Dar a conocer los

instrumentos de
evaluacin por bloque
y actividad
Explicar los tipos de
evaluacin que se
utilizarn en cada
bloque: momentos
(diagnstica,
formativa y sumativa)
y formas
(autoevaluacin,
coevaluacin y
heteroevaluacin)

Proporcionar por escrito la

informacin (calendarizacin,
tablas, etc.)

Fotocopias

21 de agosto

Explicacin en el pintarrn

Pintarrn

22 de agosto

Fotocopia

22 de agosto

Notas en el cuaderno

22 de agosto

Fotocopias

22 de agosto

Al presentar la elaboracin del

portafolio, se dar en material
impreso los criterios y
porcentajes de las actividades
y la tarea integradora de cada
bloque
Establecer los
De forma grupal consensuar
acuerdos y normas de criterios de asistencia,
trabajo para la
puntualidad, disciplina, trabajo
asignatura
en equipo, presentacin.
Aplicar un
cuestionario con
A travs de un cuestionario
reactivos de nivel
impreso de 10 preguntas y el
conceptual y
anlisis de un texto, con un
procedimental para
margen de tiempo de 30
identificar los saberes minutos.
propios.
Presentar los criterios
y porcentajes de
evaluacin para cada
bloque

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

I IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: ____________________________________________________________
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TIPO:
______________________________________________
INVESTIGACIN ANTOLOGIA DEL DESARROLLO

DE LA LITERATURA
03
DE
SEPT.
04 DE SEPT. SESIONES_______
2
PERIODO: FECHA DE INICIO: ____________ FECHA DE TRMINO: ______________
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.2Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
una situacin que lo rebase.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
2.1Valor el arte como manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2Experimenta el arte como un hecho histrico compartido
que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y en el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
2.3Participa en prcticas relacionadas con el arte

1. Identifica, ordena e interpreta a las ideas, datos y

conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en que se genero y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso narrativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la recreacin o transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.

DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica la definicin de literatura como una expresin
artstica a travs de la lectura de diversos textos.
Reconoce la intencin comunicativa y la funcin potica al
analizar textos donde se aprecie el arte de la expresin
literaria.
Reconoce los movimientos literarios a travs del tiempo

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Reconoce la intencin comunicativa y la funcin potica
Identifica las marcas de literalidad
Formas de presentacin
Reconoce las competencias lingsticas
Reconoce los movimientos literarios.

Contextualizacin
de la TI:

Se desarrolla en el mbito escolar, ante la necesidad de sensibilizar a los estudiantes en el arte con una postura
de respeto a la diversidad intercultural de sus compaeros en el aula.

Instrucciones
Generales:

El nombre de la Tarea Integradora es: ANTOLOGIA DEL DESARROLLO DE LA LITERATURA que se

desarrollara en un perodo de dos sesiones (03 y 04 de septiembre) el valor de dicho trabajo es del cincuenta
porciento y los instrumentos para evaluar sern la Gua de Observacin para la exposicin, Lista de Cotejo para la
redaccin y una Rbrica que refleje criterios y niveles de dominio. El alumno presentar la antologa de manera
organizada y sin faltas de ortografa, y en equipos de cinco integrantes expondrn la importancia de la literatura a
travs del tiempo y reflexionando acerca de cmo influye en la sociedad.
Actividades

Evaluacin
D F

Actividade
s a realizar
en la T.I.:

Recursos
Materiales

1. El docente organiza a los alumnos en equipos de cinco

integrantes para la investigacin de las pocas literarias.
2. El alumno investiga en bibliografas proporcionadas
3. Elaboran la antologa cual debe contener: biografas de:
Jos Emilio Pacheco, Augusto Monterroso; as mismo las
etapas de la literatura cumpliendo con una buena redaccin
y sin faltas de ortografa, hoja de presentacin, adems
debe contener: la intencin comunicativa y funcin potica,
marcas de literalidad, lenguaje literario, forma de
presentacin, presentacin del discurso
4. Se intercambian los trabajos de investigacin para llevar a
cabo una coevaluacin
5. Se elige la mejor investigacin para la exposicin y se
hace una heteroevaluacin
6. El equipo
seleccionado
expone mediante una
presentacin de PowerPoint la investigacin de la antologa.
7. El resto de los equipos hacen una reflexin acerca de la
literatura y sus etapas.
8. Presenta la tarea cada uno de los equipos.

evidencias e instrumentos

Peso
%

Evidencia:
Redaccin de antologa

Exposicin (GO)

Instrumento:
Rbrica

50

Referencias Bibliogrficas: Literatura I de Laura Elisa Varela Cabral de Editorial Book Mart/ Literatura I de Martha
Elena Lucero de la Editorial Santillana/ Referencias Electrnicas (internet)
Computadora, libros, diapositivas, rotafolio, cartulina, plumones, cuaderno de notas

RBRICA DE EVALUACIN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TIPO: INVESTIGACIN ANTOLOGIA DEL

DESARROLLO DE LA LITERATURA
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

MOVIMIENTOS
LITERARIOS

DEFINICIN DE
LITERATURA

INTENCIN
COMUNICTIVA

PRESENTACIN

NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
(50)
Incluye
todos
los
movimientos
de
manera especifica, as
mismo cada una de las
biografas
correspondientes a los
movimientos
Expresa de manera
coherente y clara la
percepcin
de
la
literatura

BUENO
(40)

REGULAR
INSUFICIENTE
(30)
(20)
Incluye
dos Incluye un movimiento Incluye
solo
un
movimientos
de de manera especifica, movimiento y una sola
manera especifica, as y solo dos biografas
biografa
mismo cada una de las
biografas
correspondientes a los
movimientos
Expresa de manera Expresa de manera No aporta lo suficiente
clara la percepcin de superficial el concepto para demostrar que
la literatura y no hay de literatura y no hay conoce la literatura
coherencia.
coherencia

Reconoce
las
dos
funciones del lenguaje:
Funcin
potica
y
emotiva en los textos
mencionados
Aplica los saberes del
proceso de escritura:
signos de puntuacin,
ortografa, lxico en

Reconoce nicamente
una
funcin
del
lenguaje (potica) en
los
textos
mencionados
Aplica los saberes del
proceso de escritura:
signos de puntuacin,
ortografa, lxico en

Reconoce la funcin
potica en algunos de
los
textos
mencionados

Reconoce la funcin
potica pero no la
identifica en los textos
mencionados

Aplica los saberes del

proceso de escritura:
signos de puntuacin,
ortografa, lxico en

No aplica los saberes

del proceso de
escritura
Presenta
sus
9

forma correcta.
Presenta
sus
redacciones
limpias,
ordenadas y completas
en computadora o letra
de molde e incluye
portada
con
los
siguientes datos:
Leyenda del colegio,
logotipo, nombre de la
evidencia
o
tema,
asignatura, nombre del
alumno, grado y grupo,
lugar y fecha

forma correcta.
Presenta
sus
redacciones
limpias,
ordenadas
y
completas
en
computadora o letra de
molde
e
incluye
portada
con
los
siguientes
datos:
nombre del alumno,
grado y grupo, lugar y
fecha

forma incorrecta
Presenta
sus
redacciones
desordenadas e in
completas
en
computadora o letra
de molde e incluye
portada
con
los
siguientes
datos:
nombre del alumno,
grado y grupo, lugar y
fecha

redacciones
desordenadas e in
completas
en
computadora o letra
de molde e incluye
portada con datos
insuficientes.

10

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES 5 horas

TIPO DE
EV.

Sesin

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

1
27
ago

APERTURA:
El docente presenta la tarea integradora y el instrumento para su
evaluacin y los momentos para su entrega.
El docente elabora previo a la sesin un cuestionario, para evaluar los
conocimientos previos
El alumno, resuelve el cuestionario para activar conocimientos y tomar
relacin de los temas a revisar durante el curso (portafolio).
El docente: selecciona diversas disciplinas artsticas (msica, pintura)
para llevar a los alumnos a un acercamiento a las artes.
El alumno: observa las imgenes, escuchan fragmentos de la msica y
responde a las siguientes cuestiones:
Para posteriormente comparta las emociones y sentimientos que vivi y
cul es el impacto, importancia y relacin que tiene el arte en nuestras
vidas y la diversidad de culturas.
El docente: Presenta los criterios de evaluacin del bloque a manera
general segn lo siguiente:
Identifica la definicin de la literatura como una expresin
artstica a travs de la lectura de diversos textos
Reconoce la intencin comunicativa y la funcin potica al
analizar textos donde se aprecie el arte de la expresin literaria
Reconoce los movimientos literarios a travs del tiempo
DESARROLLO:
El docente:
Mediante un esquema expone la importancia del arte a lo largo de la
historia y la clasificacin de las bellas artes
Divide al grupo en tres secciones y cada grupo investiga cual es la
relacin de la literatura con el arte, con la informacin recopilada, se
realiza un reporte escrito y se presenta en clase
Alumno:
Lleva recortes de peridico o revistas y se arma un collage y se escriben
las ideas que consideren que representan la relacin de la literatura con

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso%

Collage
(LC)

15%

11

1
28
ago

1
29
ago

el arte y se coloca en un peridico mural.

El docente:
Mediante la presentacin en PowerPoint explica las marcas de literalidad
y la competencia lingstica.
El alumno:
Tomando como base la exposicin del docente de manera individual
elabora un cuadro sinptico de las marcas de literalidad (Acciones,
tiempo, lenguaje literario, funcin potica, figuras retricas, originalidad y
estilo personal)
Identifica en un texto literario titulado Tartufo y Don Juan o el
convidado de piedra (Pg. 16 del libro de Literatura I de Laura E.
Varela de la Editorial Book Mart) lo siguiente:
-Lenguaje literario
-Acciones
-Tiempo
-Funcin potica
-Figuras retricas
-Originalidad y estilo personal (nivel expresivo)
1. El docente organiza a los alumnos en equipos de cinco integrantes para la
investigacin de las pocas literarias.
2. El alumno investiga en bibliografas proporcionadas
3. Elaboran la antologa cual debe contener: biografas de: Jos Emilio
Pacheco, Augusto Monterroso;
as mismo las etapas de la literatura
cumpliendo con una buena redaccin y sin faltas de ortografa, hoja de
presentacin, adems debe contener: la intencin comunicativa y funcin
potica, marcas de literalidad, lenguaje literario, forma de presentacin,
presentacin del discurso
4. Se intercambian los trabajos de investigacin para llevar a cabo una
coevaluacin
5. Se elige la mejor investigacin para la exposicin y se hace una
heteroevaluacin
6. El equipo seleccionado expone mediante una presentacin de PowerPoint
la investigacin de la antologa.
7. El resto de los equipos hacen una reflexin acerca de la literatura y sus
etapas.
8. Presenta la tarea cada uno de los equipos

Cuadro Sinptico
(LC)

15%

Investigacin
(LC)

20%

12

CIERRE:
El docente:
Divide al grupo en tres secciones, construyendo tres equipos y solicita
las siguientes especificaciones:
1.Reunir los textos de tres escritores que representen cada etapa de la
literatura: Literatura antigua La sentencia de Wu Cheng-en, pg. 25
Literatura moderna La divina comedia Dante Alighieri, pg.
26.
Literatura contempornea: La muerte del amor, la vida de
Paul luard, pg. 29
Agrupar en una carpeta con diseo de portada, ttulo e introduccin o
presentacin
Incluir la biografa de cada autor, con las referencias de donde fue
investigada.
Incluir un dibujo elaborado en el cual ilustren o expresen lo que les hizo
sentir el texto
El alumno:
Entrega la investigacin con el nombre del equipo (basado en la
literatura) y los nombres de los integrantes del equipo.
Entre los alumnos eligen cual ha sido el mejor trabajo, mencionando los
elementos que hicieron destacar esa tarea.
El alumno entrega oportunamente su tarea integradora desarrollada durante el
bloque

Antologa
Rbrica

50%

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Literatura I de Laura Elisa Varela de la Editorial Book-Mart

13

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: ____________________________________________________________

TIPO: PROYECTO DE INVESTIGACIN RELATOS DE

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: __________________________________________________
ANTOLOGA
11
DE
SEPT.
12 DE SEPT. SESIONES_______
2
PERIODO: FECHA DE INICIO: ____________ FECHA DE TRMINO: ______________
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e

interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.

1. Identifica, ordena e interpreta a las ideas, datos y conceptos

explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en
que se genero y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso narrativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la recreacin o transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.

DESEMPEOS A LOGRAR:
Reconoce el origen y desarrollo del gnero narrativo en
diferentes textos
Define las caractersticas del gnero narrativo a travs de la
lectura
Identifica los subgneros menores y mayores atendido a sus
caractersticas
Comprende la estructura de la narracin e identifica los tipos
de narrador

OBJETO(S) DE
APRENDIZAJE
Gnero narrativo
Subgneros menores:
- Fbula
- Leyenda
- Mito
- Epopeya
Subgneros mayores:
- Novela

- Cuento
Estructura de la narracin:
- Narrador
- Ordenacin de los
hechos
- Personajes
Tipos de narrador:

14

Contextualizacin
de la TI:

Buscar que los estudiantes aprendan a obtener informacin de un hecho, la organicen, sistematicen y analicen,
para arribar a conclusiones que le permita reconocer el gnero narrativo. Se desarrolla en el mbito social de la
comunidad, ante la necesidad de sensibilizar a los estudiantes en el arte con una postura de respeto a la
diversidad intercultural de sus compaeros en el aula y de su comunidad

Instrucciones
Generales:

La Tarea Integradora se llama: RELATOS DE ANTOLOGA, se desarrollara en un perodo de dos sesiones (11 y
12 de septiembre) el valor de dicho trabajo es del cincuenta por ciento de su calificacin y se evala con una
rbrica que refleje niveles y criterios de contenido. Organizados en equipos de 5 integrantes, los alumnos
seleccionan cuatro fragmentos de diversos textos en donde seala el tipo de narrador, elabora una imagen
representativa de cada texto. Finaliza creando un crculo de lectura con sus compaeros en donde impere un
ambiente de tolerencia y respeto.
Actividades

Evaluacin
D

evidencias e instrumentos

1.- El docente organiza los equipos de trabajo y les asigna

la investigacin de textos de uno de los siguientes
subgneros:
a) leyenda
b) epopeya
c) mito
d)fbula
e) cuento
Actividades
a realizar
en la T.I.:

2.- Investigas en tu comunidad

relatos, ancdotas,
historias y las evalas en base con las caractersticas de
subgnero para apropiarte de ellas o desecharlas.

EVIDENCIA:
REDACCIN DE ANTOLOGA

LECTURA DE TEXTOS EN
CRCULOS DE LECTURA

Peso
%

3.- Al reunir un mnimo de cuatro textos narrativos que

corresponden a tu subgnero, los transcribes en limpio,
presentando una ortografa correcta, para integrarlos a una
antologa a la cual debes crear un diseo y titularla. Seala
las caractersticas del gnero narrativo.
4.- Durante la presentacin dars lectura de los textos
recabados en la comunidad resaltando la importancia de la
cultura como factor que influye en la construccin de stas

15

narraciones de manera respetuosa a la diversidad de

creencias, valores e ideas.
5.- Organiza un crculo de lectura en donde impere el
orden, conduccin impecable y lxico apropiado

INSTRUMENTO:
RBRICA

50

6.- Entrega oportuna de la antologa al docente

Recursos
Materiales

Referencias Bibliogrficas: Literatura I de Laura Elisa Varela Cabral de Editorial Book Mart/ Literatura I de Martha
Elena Lucero de la Editorial Santillana/ Referencias Electrnicas (internet)
Computadora, libros, rotafolio, cartulina, plumones, cuaderno de notas

16

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TIPO: PROYECTO DE INVESTIGACIN LOS

RELATOS DE MI COMUNIDAD
NOMBRE DEL ALUMNO:
GRUPO:
CRITERIOS

HABILIDADES DE
APLICACIN DE
CONOCIMIENTOS

MANEJO DE LA
INFORMACIN

NIVELES

DE

LOGRO

INSUFICIENTE
20
La
lectura
es
desorganizada,
su
antologa
presenta
deficiencias en los
textos referenciados,
no
describe
las
caractersticas
del
gnero
narrativo,
abundan los errores
ortogrficos

REGULAR
30
La lectura es
organizada; la
conduccin del evento
tiene mnimos errores;
su antologa presenta
algunos textos
referenciados sin
describir las
caractersticas del
gnero narrativo; tiene
faltas de ortografa

BUENO
40
La lectura es ordenada
y organizada; la
conduccin del evento
es buena, su antologa
presenta diseo, es
organizada, presenta
fallas ortogrficas
mnimas; describe
mnimamente las
caractersticas del
gnero narrativo

No presenta referencia
de los textos de la
lectura. El ttulo y
diseo de la antologa
son deficientes.
Presenta mltiples
errores ortogrficos

La presentacin de los
textos de la lectura
tiene las referencias
mnimas. El ttulo y el
diseo de la antologa
son buenos, esta es
organizada con un
mnimo de errores
ortogrficos

La presentacin de los
textos en el crculo de
lectura tiene las
referencias necesarias
y citadas. El ttulo y
diseo de la antologa
son coherentes para la
misma. No hay faltas
de ortografa.

EXCELENTE
50
El crculo de lectura es
ordenado y
organizado; la
conduccin de la
lectura es impecable,
con un lxico
pertinente; adems su
antologa presenta un
buen diseo y es
organizada, los textos
presentan una correcta
ortografa describiendo
perfectamente las
caractersticas del
gnero
La presentacin de los
textos en la lectura
tiene las referencias
necesarias y bien
citadas. El ttulo y
diseo de la antologa
son apropiados para la
misma. Su antologa es
legible, no presenta
17

ACTITUDINAL

Realiza una promocin

pobre de la importancia
de la literatura y la
lectura entre sus
compaeros

Promueve con alguna

inconsistencia la
importancia de la
literatura y la lectura
entre sus compaeros

Promueve de buen
manera la importancia
de la lectura entre sus
compaeros con algn
tipo de promocin

faltas de ortografa
Promueve a travs del
proyecto realizado la
importancia de la
literatura y la lectura
entre sus compaeros
con una promocin
amena y atractiva

18

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

L
NO. HRS./ SESIONES 4 horas
A
N
E ENSEANZA APRENDIZAJE
Sesin
ESTRATEGIAS DE
A
1
APERTURA:
C
5 sep
El docente presenta la tarea integradora y el instrumento para su
I para su entrega.
evaluacin y los momentos
El docente elabora previoa la sesin un cuestionario, para evaluar los
conocimientos previos N

EVALUACIN
TIPO DE
EV.
D

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso
%

x
CUESTIONARIO

El alumno, resuelve el cuestionario para activar conocimientos

El docente: Presenta losDcriterios de evaluacin del bloque a manera
general segn lo siguiente:
E
-Reconoce el origen y desarrollo del gnero narrativo en diferentes textos
-Define las caractersticas del gnero
L narrativo a travs de la lectura
-Identifica los subgneros menores
A y mayores atendido a sus caractersticas
-Comprende la estructura de la narracin e identifica los tipos de narrador

S
E
C
DESARROLLO:
U
El docente:
E extraclase del origen y desarrollo del
Solicita previamente la investigacin
N Y en plenaria de grupo solicita construir un
gnero narrativo de forma individual.
organizador grfico a partir de lasCdiversas investigaciones de los compaeros
de clase, para reconocer el origen
I y desarrollo del gnero narrativo
A
Alumno:
D
Describe el origen y desarrollo del
I gnero narrativo mediante un organizador
grfico (Antigua, Edad Media, Moderna,
Contempornea) de forma colaborativa
D
con participaciones coherentes y argumentadas basadas en sus

investigaciones.

C
T
I
C
A

ORGANIZADOR
GRAFICO
G.O

20

19

1
10
sep

1
11
sep

El docente:
Facilita un texto modelo del relato: Los dos reyes y los dos laberintos y
solicita sealen:
a) los momentos por los que atraviesa la historia:
Situacin inicial y planteamiento del problema
Desarrollo
Clmax
Preparacin de la resolucin del problema
Desenlace
b) El espacio y tiempo en que se desarrolla la historia
c) Quin es el narrador?
d)Elementos que lo ubican en el gnero pico-narrativo
e) Quines son los personajes y qu grado de importancia tiene cada uno?
f) Cules son las acciones principales de los personajes?
El alumno:
Define las caractersticas del gnero narrativo con la lectura del texto modelo,
contestando el cuestionario entregado por el docente para el anlisis del texto.
El docente:
Organiza equipos colaborativos mixtos y previo a la clase solicita que cada
equipo recopile una fbula, un cuento o fragmento del mismo, una epopeya, un
mito, un leyenda y un fragmento de un novela.
En clase presenta en diapositivas o lmina un cuadro sinptico de los
subgneros narrativos (mayores y menores) con su respectiva descripcin.
El alumno:
En los equipos colaborativos mixtos identifica los distintos subgneros. Primero
dars lectura a cada texto, verifiquen que corresponda a cada uno de los
subgneros solicitados con apoyo del cuadro sinptico de tu maestro y
finalmente construir un cuadro comparativo de los subgneros analizando cada
texto e identificando las caractersticas de cada subgnero.
CIERRE:

EJERCICIO
LC

10

10

CUADRO
COMPARATIVO
L.C

El docente:
Da una explicacin de la definicin de narrador y los tipos existentes:
- Narrador intradiegtico
- Narrador extradiegtico
20

1
12 sep

- Narrador autodiegtico
En el aula reparte tres textos modelo con diferente narrador y solicita
identifique el tipo de narrador.
Posteriormente corrobora las respuestas en plenaria.
El alumno:
Realiza una lectura analtica e identifica el tipo de narrador que corresponde a
cada texto dado, verificar sus respuestas en la plenaria de grupo, manteniendo
una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores e ideas y prcticas sociales de tus compaeros.

ANALISIS DE TEXTO
G.O

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Literatura I de Laura Elisa Varela de la Editorial Book-Mart

21

10

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

III RECONOCES LAS DIFERENCIAS ENTRE LA FABULA Y

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: ____________________________________________________________
EPOPEYA

TIPO: PROYECTO ARTISTICO CREADOR DE FABULAS

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: __________________________________________________
26 DE SEPT. FECHA DE TRMINO: ______________
01 DE OCT.
2
PERIODO: FECHA DE INICIO: ____________
SESIONES_______
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e

interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que se recibe.
2.Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos
3.Produce textos con base al uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa
4. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con instrucciones, desarrollo y conclusiones
claras.
5. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.

22

DESEMPEOS A LOGRAR:
Reconoce el origen y desarrollo de la fbula y la epopeya
sealando sus caractersticas
Identifica las diferencias estructurales entre la fbula y la
epopeya.
Identifica las diferencias lingsticas entre la fbula y la
epopeya
Produce textos siguiendo los aspectos textuales de la fbula y
la epopeya.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
- Fbula.
- Epopeya
- Diferencias estructurales entre la fbula y la epopeya.
- Diferencias lingstica entre fbula y la epopeya.

23

Contextualizacin
de la TI:

Para ubicar a la literatura como una expresin artstica en el ambito escolar y proyectar emociones que tiene
relacin con su comunidad por medio de la produccin de la fbula.

Instrucciones
Generales:

La Tarea Integradora: CREADOR DE FABULAS, se desarrollara en un perodo de dos sesiones (26 de

septiembre Y 01 de oct.) tiene un valor del cincuenta por ciento de su calificacin y se evala con una rbrica que
refleje niveles y criterios de contenido. Organizados en equipos colaborativos mixtos, los alumnos aplican los
objetos de aprendizaje de la fbula y la epopeya (caractersticas, diferencias estructurales y lingsticas) para
elaborar una fbula con respecto a los siguientes temas: Equidad de gnero, trabajo en equipo, respeto a las
diferencias de valores, actitudes y creencias (interculturalidad), la prudencia y/o el trabajo honesto. Realiza un
dibujo representativo de la historia. Presenta su fbula impresas con su respectivo dibujo.
Actividades

Evaluacin
D F

Actividade
s a realizar
en la T.I.:

1. El docente organiza equipos colaborativos mixtos

2. Se les asigna una de las temticas sobre la cul girar
su fbula:
- Equidad de gnero
- Trabajo en equipo
- Respeto a las diferencias de valores, actitudes y
creencias (Interculturalidad)
- La prudencia
- El trabajo honesto
3. Redacta con creatividad una fbula aplicando las
caractersticas estructurales y lingsticas de ste
gnero.
4. Dibuja una imagen que represente la historia de la
fbula
5. Recuerda incluir la moraleja basada en una situacin
real de tu comunidad.
6. Enmarca, de manera especial, el cuadro que encierra la
moraleja.
7. Posteriormente seala en el texto literario lo siguiente:
- Secuencia narrativa (situacin inicial, desarrollo, nudo
o climax. Desenlace)

evidencias e instrumentos

Peso
%

REDACCIN DE UNA FBULA

ANALISIS DEL TEXTO

REDACTADO

24

8.
Recursos
Materiales

Tipo de narrador
Digesis : historia o tema
Personajes
Lugar donde se desarrollan los hechos
Ambiente
Prototipo textual
Entrega de la tarea integradora

INSTRUMENTO:
RBRICA

50

Referencias Bibliogrficas: Literatura I de Laura Elisa Varela Cabral de Editorial Book Mart/ Literatura I de Martha
Elena Lucero de la Editorial Santillana/ Referencias Electrnicas (internet)
Computadora, libros, rotafolio, cartulina, plumones, cuaderno de notas

25

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TIPO: PROYECTO DE INVESTIGACIN CREADOR DE

FBULAS
NOMBRE DEL ALUMNO:
GRUPO:
CRITERIOS

TTULO

ORGANIZACIN

ESTILO

FINAL

NIVELES

DE

LOGRO

INSUFICIENTE
20
Llama la atencin del
lector, pero no va
acorde con la temtica
a tratar.
La historia no lleva la
secuencia narrativa y
no se reconocen las
caractersticas propias
de la fbula

REGULAR
30
Llama la atencin del
lector, es significativo
para estimular la
lectura
Bien estructurado, est
contada
cronolgicamente o en
retrospectiva. Es claro
y conciso

BUENO
40
El ttulo llama la
atencin para su
lectura, creando el
efecto adecuado
Bien estructurado,
tiene un orden lgico,
es claro y conciso

No utiliza el lenguaje
apropiado y no se
distinguen las
particularidad de los
personajes
No incluye moraleja, no
tiene lgica el final con
el resto del texto

Lenguaje adecuado, no
hay un estilo bien
definido del autor, los
personajes no estn
bien definidos
Incluye una moreleja
pero no es la adecuada
con el resto del texto

Lenguaje adecuado ya
que propicia el
entendimiento del
texto, los personajes
estn bien definidos
Tiene una moraleja
aunque no se
comprende fcilmente

EXCELENTE
50
El ttulo es preciso y
efectivo, llama la
atencin del lector
Maneja
adecuadamente la
estructura del texto,
tiene un orden lgico
de los hechos, tiene
claridad.
Manejo correcto del
Lenguaje, el autor tiene
un estilo bien definido,
sus personajes estn
bien perfilados
Incluye moraleja
adecuada la resto de la
historia, redacta
hbilmente el final del
texto

26

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

L
NO. HRS./ SESIONES 7 horas
A
N
E ENSEANZA APRENDIZAJE
Sesin
ESTRATEGIAS DE
A
1
APERTURA:
C
El docente presenta la tarea integradora y el instrumento para su
17 sep
I para su entrega.
evaluacin y los momentos
El docente elabora previoa la sesin un cuestionario, para evaluar los
conocimientos previos N

EVALUACIN
TIPO DE
EV.
D

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso
%

x
CUESTIONARIO

El alumno, resuelve el cuestionario para activar conocimientos y tomar

D
relacin de los temas a revisar
durante el curso (portafolio).
El docente: presenta fotocopia
de una narracin (fbula) e invita al grupo
E
a realizar una lectura analtica de la misma para posteriormente resolver
un cuestionario y as activar
L los conocimientos previos sobre este tipo de
texto narrativo
A
El alumno realiza la narracin y contesta el cuestionario.
El docente: Presenta los criterios de evaluacin del bloque a manera
S
general segn lo siguiente:
E la fbula y la epopeya sealando sus
-reconoce el origen y desarrollo de
C
caractersticas
U
- Identifica las diferencias estructurales
entre la fbula y la epopeya
E entre la fbula y la epopeya
- Identifica las diferencias lingsticas
N
- Produce textos siguiendo los aspectos
textuales de la fbula y la epopeya

C
I
A

2
18-19
sep

DESARROLLO:
El docente:
D
Mediante una presentacin electrnica,
el docente expone el origen y desarrollo
I
de la fbula y de la epopeya. Solicita la elaboracin de una Lnea del tiempo
D
sobre este tema

C
T
I
C
A

LINEA DEL TIEMPO

G.O

15

27

 Alumno:
Realiza la investigacin documental sobre el origen y desarrollo de la fbula y la
leyenda para elaborar una lnea del tiempo
1
24
sep

1
25
sep

El docente:
Mediante un diagrama explica las diferencias estructuras de la fbula y la epopeya.

ORGANIZADOR
GRFICO
L.C.

15

RESEA CRTICA
LC

20

El alumno:
Elabora un organizador grfico donde determine las diferencias estructurales de
la fbula y la epopeya, utilizando su creatividad para su creacin
El docente:
Mediante una presentacin electrnica expone las diferencias lingsticas entre
la fbula y la epopeya
El alumno:
Realiza una resea crtica de la fbula el ruiseor y el gorrin apoyado en el
formato entregado por el docente

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Literatura I de Laura Elisa Varela de la Editorial Book-Mart. Literatura 1 de Adriana de Teresa Ochoa,
Eleonora Achugar Daz. Edit. Pearson

28

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

IV RECONOCES LAS DIFERENCIAS ENTRE LA LEYENDA Y

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: ____________________________________________________________
EL MITO
TIPO: ARTSTICO DISEANDO HISTORIAS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: __________________________________________________
15 DE OCT. FECHA DE TRMINO: ______________
17 DE OCT.
2
PERIODO: FECHA DE INICIO: ____________
SESIONES_______
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e

interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.

1.Identifica, ordena e interpreta a las ideas, datos y conceptos

explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en
que se genero y en el que se recibe.
4.Produce textos con base en el uso narrativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
7.Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la recreacin o transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.

DESEMPEOS A LOGRAR:

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Reconoce el origen y desarrollo de la leyenda y el mito

sealando sus caractersticas
Establece las diferencias estructurales entre la leyenda y el
mito
Determina las diferencias lingsticas entre la leyenda y el
mito

Leyenda
Mito
Diferencias estructurales entre la leyenda y el mito
Diferencias lingsticas entre leyenda y mito
Aspectos contextuales de la leyenda y el mito:
29

Produce textos siguiendo aspectos textuales de la leyenda y

el mito

Lugar, poca y cultura en que aparece

Caractersticas religiosas, sociales, polticas, etc.
Aspectos textuales de la leyenda y el mito:
Estructura
Personajes
Narrador
Lenguaje

30

Contextualizacin
de la TI:

Para ubicar a la literatura como una expresin artstica en el ambito escolar y proyectar emociones que tiene
relacin con su comunidad por medio del diseo y creacin de una historieta sobre un mito o leyenda.

Instrucciones
Generales:

La Tarea Integradora: DISEANDO HISTORIAS, se desarrollara en un perodo de dos sesiones (15 Y 17 de

oct.) tiene un valor del cincuenta por ciento de su calificacin y se evala con una rbrica que refleje niveles y
criterios de contenido. Organizados en equipos colaborativos mixtos, elaborars una historieta sobre una leyenda o
mito de tu eleccin, aplicando lo aprendido en el trancurso del bloque para lo cual crears un esquema con las
caractersticas externas e internas de la historia elegida.
Actividades

Actividade
s a realizar
en la T.I.:

Recursos
Materiales

1.- El docente organiza equipos colaborativos mixtos para D F S

la elaboracin de una historieta de una leyenda o mito, la
cual se realizar en hojas de papel opalina blanca tamao
carta.
2.- los alumnos eligen una leyenda o mito para su anlisis,
X
la cual adaptarn al formato de historieta.
3.- Escojan, a partir del anlisis anterior, los principales
eventos que incluirn en la trama de la historieta y el tipo de
ilustraciones que los representarn.
4.- Planeen la estructura de la historieta calculando cuantas
vietas se requieren para desarrollar la trama y de qu
manera es necesario organizarlas.
X
5.- Elaboren un borrador de la historieta a partir del trabajo
anterior, para ello escriban los dilogos, el texto del narrador
y un bosquejo de las ilustraciones
6.- Elaboren la historieta en manuscrito, escribiendo un
texto introductorio en donde expliquen en que leyenda o
mito estn basadas y los principales aspectos contextuales
de la obra original
7.- Realiza el diseo grfico de la portada
X
8. Entrega de la tarea integradora

Evaluacin

evidencias e instrumentos

Peso
%

ELECCION DE UNA LEYENDA

O MITO

ELABORACIN DE UN
BOSQUEJO DE LA
HISTORIETA

INSTRUMENTO:
RBRICA

50

Referencias Bibliogrficas: Literatura I de Laura Elisa Varela Cabral de Editorial Book Mart/ Literatura I de Martha
Elena Lucero de la Editorial Santillana/ Referencias Electrnicas (internet)
libros, papel opalina, plumones, colores, cuaderno de notas
31

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TIPO: ARTSTICO DISEANDO HISTORIAS
CRITERIOS

TTULO

INSUFICIENTE
20
El estudiante escribe
un ttulo sin relacin
coherente. Adems el
ttulo lo escribe en la
ltima hoja de la
historieta

RECUADROS

El estudiante tiene
menos de 8 recuadros
y contiene dos por cada
hoja. Adems en los
recuadros no incorpora
la informacin

REDACCIN

El estudiante escribe
una redaccin en los
recuadros. Adems
contiene errores de
ortografa

DIBUJOS

El estudiante hace
unos dibujos. Adems
no contiene secuencia
lgica. Adems no
contiene creatividad

NIVELES
REGULAR
30
El estudiante escribe
el ttulo respecto al
tema. Adems el ttulo
lo tiene en la primera
hoja de la historieta

El estudiante tiene
entre 8 y 12
recuadros y contiene
3 por cada hoja.
Adems en cada
recuadro incorpora
informacin
El estudiante escribe
una redaccin clara
en los recuadros
sobre el tema.
Adems no contiene
errores de ortografa

El estudiante hace
dibujos artsticos.
Adems los dibujos
representan la
redaccin del
recuadro

DE

LOGRO
BUENO
40
El estudiante escribe un
ttulo muy significativo
respecto al tema que se
esta hablando. Adems
el ttulo lo tiene centrado
en su primera hoja de la
historieta
El estudiante tiene entre
12 y 16 recuadros y
contiene 4 por cada hoja.
Adems los tiene muy
bien organizados. En
cada recurso incorpora
informacin significativa
El estudiante escribe una
relacin coherente y
clara en los recuadros
acerca del tema que se
habla. Adems tiene una
redaccin significativa.
No contiene errores
ortogrficos
El estudiante hace unos
dibujos artsticos.
Adems tiene secuencia
lgica. Adems los
dibujos representan la
redaccin del recuadro

EXCELENTE
50
El estudiante escribe un ttulo
muy creativo y significativo
respecto al tema que se esta
estudiando. Adems el ttulo
lo tiene centrado en su
primera hoja de la historieta
El estudiante tiene ms de 16
recuadros y contiene 4 por
cada hoja. Adems los
recuadros los tiene bien
organizados. En cada
recuadro incorpora
informacin significativa
El estudiante escribe una
redaccin coherente y clara
en los recuadros acerca del
tema que se esta hablando.
Adems no contiene errores
de ortografa

El estudiante hace unos

dibujos que son muy artsticos
y con creatividad. Adems
tiene una secuencia lgica.
Adems los dibujos
representan la redaccin del
recuadro

32

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES 9 horas

L
A
Sesin
ESTRATEGIAS DE
N ENSEANZA APRENDIZAJE
E
2
APERTURA:
2Y3
El docente presenta la Atarea integradora y el instrumento para su
oct.
C para su entrega.
evaluacin y los momentos
El docente elabora previoI a la sesin un cuestionario, para evaluar los
conocimientos previos
El alumno, resuelve el cuestionario
para activar conocimientos y tomar
N

TIPO DE
EV.
D

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso
%

x
CUESTIONARIO

relacin de los temas a revisar durante el curso (portafolio).

El docente: Presenta losDcriterios de evaluacin del bloque a manera
general segn lo siguiente:
E
Leyenda
Mito
Diferencias estructurales L
entre la leyenda y el mito
A leyenda y mito
Diferencias lingsticas entre
Aspectos contextuales de la leyenda y el mito:
Lugar, poca y cultura enSque aparece
Caractersticas religiosas,Esociales, polticas, etc.
Aspectos textuales de la leyenda
y el mito:
C
Estructura
U
Personajes
E
Narrador
N
Lenguaje

C
I
A

1
8 oct.

DESARROLLO:
El docente:
A travs de una gua de lectura presenta el origen y desarrollo de las leyendas y
D la poca en la que aparecieron
mitos, las culturas y costumbres de
I
Alumno:
D realiza una lectura del texto Los cabellos
En base a los conocimientos previos
del diablo para posteriormente resolver
un cuestionario

C
T
I
C
A

EJERCICIO
LC

10

33

2
9Y
10
oct

1
14
oct.

El docente:
A travs de un cuadro conceptual da a conocer las diferencias estructurales y
lingsticas de la leyenda y el mito
El alumno:
Completa un cuadro comparativo de las diferencias estructurales de la leyenda
y el mito y otro cuadro con las diferencias lingsticas de estos tipos de textos
El docente:
Explica los elementos textuales (Personajes, Narrador, Lenguaje)
y contextuales (Lugar, poca y cultura en que aparece
Caractersticas religiosas, sociales, polticas, etc.) de la leyenda y el mito

CUADRO
COMPARATIVO
LC

20

CUADRO
COMPARATIVO

20

El alumno:
Completa un cuadro comparativo de las lecturas Aracn y Popocatpetl e
Iztachuatl en donde ubica los elementos textuales y contextuales de la leyenda
y el mito

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Literatura I de Laura Elisa Varela de la Editorial Book-Mart. Literatura 1 de Adriana de Teresa Ochoa,
Eleonora Achugar Daz. Edit. Pearson

34

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: V COMPRENDE LAS CARACTERISTICAS DE CUENTO
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO ARTISTICO PUROS CUENTOS
PERIODO: FECHA DE INICIO: 22 DE OCTUBRE
FECHA DE TRMINO: 05 DE NOVIEMBRE
SESIONES: 7
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
2.Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
2.1Valora el arte como una manifestacin de belleza y
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2Experimenta el arte como un hecho histrico compartido
que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
6.Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas.
10.Mantiene actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prctica sociales.
10.2Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus
propias circunstancias en un contexto ms amplio.
10.3Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1.Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en
el que se gener y en el que se recibe.
2.Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
3.Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y
culturales de su entorno con base en la consulta de diversas
fuentes.
4.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
6.Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
7.Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.
8.Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y acadmica.

35

DESEMPEOS A LOGRAR:

Define los elementos y caractersticas del cuento

Distingue la estructura externa e interna del cuento
Explica el nivel contextual y el nivel intertextual
Crea y redacta un cuento que contemple valores,
creencias, prcticas sociales de su comunidad, regin
y pas

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Estructura externa e interna:
Contexto: aspectos externos
Texto: aspectos internos
Nivel Contextual:
Autor
Contexto histrico, social, cultural, etc.
Corriente literaria
Nivel intertextual:
Personajes
Narrador
Espacio
Tiempo
Lenguaje

36

Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:

Proyectar emociones en los diferentes momentos de la vida, ubicando a la literatura como una expresin artstica
en el mbito escolar
En la tarea Puros cuentos, los alumnos trabajarn en equipo, redactando un cuento sobre una situacin real de
su comunidad y su cultura. Dicha tarea tendr un valor del 50% y ser asignado por una rbrica. El tiempo para su
elabora cin ser del 22 de octubre al 07 de noviembre (7 sesiones). Debern entregar su cuento con: Estructura
externa e interna, nivel contextual e intertextual, contemplando valores, creencias, prcticas sociales de su
comunidad, regin o pas.
Actividades

Evaluacin
D F

Actividade
s a realizar
en la T.I.:

El docente organiza al grupo en equipos colaborativos,

solicitando que busquen y lean distintos tipos de cuentos.
Para ello conseguirn ejemplos de cuentos policiacos,
fantsticos, maravillosos, de ciencia ficcin y terror, entre
otros tipos.
Analizan los resultados del seguimiento realizado.
Utiliza la informacin para elegir el tema que abordaran en
el cuento y la clase de historia, relacionndolo con su
entorno, cultura, valores, creencias, prcticas sociales, etc.
Elaboran un esquema con las principales caracterstica
textuales externas e internas del cuento que escribirn.
Para ello tomaran en cuenta los rasgos distintivos del tipo
de cuento que eligieron escribir.
Redactan un cuento a manera de borrador, en donde
incluyan las etapas externas e internas, elementos, nivel
contextual e intertextual. Debern incluir imgenes para
apoyar a el texto y un mnimo de 5 cuartillas no incluidas
hoja de presentacin
Coevaluan el borrador de otro equipo: Aqu debern
identificar el tema, historia narrada en el texto y su
adecuacin al tipo de cuento. Se revisan aspectos textuales
externos e internos, elementos que guarden una coherencia
entre s y logren el efecto deseado.

evidencias e instrumentos

Peso
%

Esquema
LC

Borrador
LC

37

Reunidos en plenaria explican los resultados de su revisin

y deciden cules aspectos debern corregir de los cuentos
ledos. Se les regresan a cada equipo su trabajo.
Pasan en limpio la versin final en computadora.
Entregan el cuento: Con hoja de presentacin, otorgando
un nombre al equipo, respetando mrgenes, cuidando la
ortografa, y no olvidando cada aspecto visto en el bloque.

Recursos
Materiales

Cuento
Rbrica

50

Libros de texto: LITERATURA I de Editorial Book Mart/ LITERATURA I de Editorial PEARSON, as como pginas electronicas
Diversos cuentos extrados de internet, hojas, computadora, recortes, pegamento, resistol, tijeras, etc.

38

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO ARTISTICO PUROS CUENTOS

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

ESTRUCTURA
EXTERNA E
INTERNA

NIVEL
CONTEXTUAL

NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE 50

MUY BIEN 40

REGULAR 30

INSUFICIENTE 20

Incluye
tipo
de
narrador,
caracterizacin de los
personajes, manejo de
tiempo, descripciones,
dilogos,
tipo
de
desenlace; Incluye de
la estructura externa:
contexto de los autores

Incluye
tipo
de
narrador,
caracterizacin de los
personajes, manejo de
tiempo, descripciones,
dilogos,
tipo
de
desenlace, no incluye
la estructura externa

Incluye
tipo
de Corrigi algunos datos
narrador,
pero no son precisos
caracterizacin de los
personajes, manejo de
tiempo, descripciones,
dilogos,
tipo
de
desenlace no acorde a
toda la narracin

Incluye experiencias de
la vida de los autores,
mantiene vnculos con
la
realidad
social,
histrica y cultural,
maneja una corriente
literaria

Incluye
experiencias
de la vida de los
autores,
mantiene
vnculos
con
la
realidad
social,
histrica y cultural, no
se baso en corrientes
literarias

No
incluye
experiencias de la vida
de los autores, pero si
vnculos
con
la
realidad
social,
histrica y cultural.

Redacto sin tomar

datos como base de
experiencias, vnculos
con la realidad social,
histrica y cultural.

39

NIVEL
INTERTEXTUAL

PRESENTACIN

Incluye
personajes, No incluye personajes, Incluye
personajes, Sus elementos son
narrador,
espacio, pero
si
narrador, espacio, tiempo
muy confusos aunque
tiempo y lenguaje
espacio,
tiempo
y
si hubo redaccin
lenguaje

Aplica los saberes del

proceso de escritura:
signos de puntuacin,
ortografa, lxico en
forma correcta.
Presenta
sus
redacciones
limpias,
ordenadas y completas
en computadora
e
incluye portada con los
siguientes datos:
Leyenda del colegio,
logotipo, nombre de la
evidencia
o
tema,
asignatura, nombre del
alumno, grado y grupo,
lugar y fecha

No aplica los saberes

del proceso de
escritura: signos de
puntuacin, ortografa,
lxico en forma
correcta.
Presenta
sus
redacciones
limpias,
ordenadas
y
completas
en
computadora
e
incluye portada con los
siguientes datos:
Leyenda del colegio,
logotipo, nombre de la
evidencia
o
tema,
asignatura, nombre del
alumno, grado y grupo,
lugar y fecha

No aplica los saberes

del proceso de
escritura: signos de
puntuacin, ortografa,
lxico en forma
correcta.
Presenta
sus
redacciones no son
limpias, ordenadas y
completas
en
computadora
e
incluye portada con
los siguientes datos:
Leyenda del colegio,
logotipo, nombre de la
evidencia o tema,
asignatura, nombre
del alumno, grado y
grupo, lugar y fecha

No aplica los saberes

del proceso de
escritura: signos de
puntuacin, ortografa,
lxico en forma
correcta.
No
presenta
sus
redacciones limpias,
ordenadas
y
completas no son en
computadora
e
incluye portada con
los siguientes datos:
asignatura, nombre
del alumno,

40

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES : 7
Sesin
1

TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso%

APERTURA:
X
El docente presenta la tarea integradora y el instrumento para su
evaluacin y los momentos para su entrega.
El docente, distribuye entre los alumnos la lectura El avin de la bella
durmiente de Gabriel Garca Mrquez (Pg. 126-129 del libro de
Literatura I de Laura Elisa Varela Cabral, Edit. BookMart)
El alumno, elabora un mapa conceptual ubicando en el texto al conflicto
central, agrupa al protagonista, antagonista y personajes secundarios;
escribe una reflexin sobre el lugar y el grupo social donde se desarrolla
este cuento, comenta los aspectos de comunicacin y convivencia para
activar conocimientos y tomar relacin de los temas a revisar durante el
curso (portafolio). .
El docente: Presenta los criterios de evaluacin del bloque a manera
general segn lo siguiente:
Define los elementos y caractersticas del cuento
Distingue la estructura externa e interna del cuento
Explica el nivel contextual y el nivel intertextual
Crea y redacta un cuento que contemple valores, creencias y
prcticas sociales de su comunidad, regin o pas.
DESARROLLO:
DESEMPEO 1: DEFINE LOS ELEMENTOS Y CARACTERISTICAS DEL CUENTO
El docente con el apoyo de una lnea de tiempo presenta a los alumnos
la historia y orgenes del cuento
Se integran en equipos de tres compaeros, y dan lectura a cuentos
proporcionados por el docente de acuerdo a los autores vistos en la
lnea del tiempo.
Seleccionan uno de cada uno y comentan lo siguiente:
Cambia el tipo de personaje de una poca a otra? De qu
manera?
41

Anota en dos palabras, para cada uno de los cuentos, cul es el

tema qu trata?
Acuerda como equipo cul de los cuentos les gusto ms. Por
qu?
Elabora un resumen destacando la definicin de cuento y su
importancia para la cultura.
El docente, se apoya en un esquema para presentar las caractersticas
del cuento
El alumno lee el cuento La noche boca arribade Julio Cortzar de Lit.
I de Edit. BookMart.
Ordena en un mapa conceptual las caractersticas del cuento que ley,
una vez terminado el mapa lo comentan en el grupo y con el profesor.

DESEMPEO 2: DISTINGUE LA ESTRUCTURA EXTERNA E INTERNA DEL

CUENTO
El docente nuevamente solicita que lean los cuentos anteriores (EL
AVIN DE LA BELLA DURMIENTE Y LA NOCHE BOCA ARRIBA)
Para que el alumno responda las siguientes preguntas:
Cul de los dos te gusta ms? Por qu?
Qu caractersticas de lenguaje o de otros aspectos tcnicos de
literatura se muestran en el cuento que elegiste?
Qu tipo de problema se toca en el cuento?
Qu diferencia hay entre ambos textos?
El docente explica la diferencia de estructura externa e interna apoyado
en las respuestas de los alumnos haciendo nfasis en por lo menos tres
tipos de contexto: del autor, de la publicacin, del texto.
El alumno investiga en equipos la biografa de Juan Rulfo y de Julio
Cortzar. Escribe de tres a cuatro prrafos sobre cmo fue el contexto
de estos escritores y cmo piensas que ese contexto los influy y
expongan sus conclusiones con el grupo.

RESUMEN
LC

20

INVESTIGACIN DE
BIOGRAFAS
LC

15

DESEMPEO 3: EXPLICA EL NIVEL CONTEXTUAL Y EL NIVEL

INTERTEXTUAL.
El docente explica mediante el cuento La luz es como el agua de
Gabriel Garca Mrquez, extrado del libro de Lit. I de Editorial Book
Mart; los niveles contextuales ( Biografa del autor, contexto histrico,
42

social y cultural as como a corriente literaria) intertextual ( personajes,

narrador, espacio, tiempo y lenguaje)
Los alumnos organizados en equipo reciben de manos del profesor los
siguientes cuentos extrados de libro de Lit. I de Editorial Pearson: Los
ojos hacen algo ms que ver, Orfandad, En verdad os digo, Alta
cocina
Los alumnos identifican a qu tipo de cuento pertenece cada texto.
Explican qu elementos les permitieron reconocerlo e incluyen ejemplos
de los textos.
El alumno compara los textos que pertenecen al mismo tipo de cuento y
completa los diagramas de Venn con las principales semejanzas y
diferencias de sus caractersticas textuales externas e internas.
CIERRE: Elaboracin de Tarea Integradora
El docente organiza al grupo en equipos colaborativos, solicitando que
busquen y lean distintos tipos de cuentos. Para ello conseguirn ejemplos de
cuentos policiacos, fantsticos, maravillosos, de ciencia ficcin y terror, entre
otros tipos.
Analizan los resultados del seguimiento realizado.
Utiliza la informacin para elegir el tema que abordaran en el cuento y la clase
de historia, relacionndolo con su entorno, cultura, valores, creencias,
prcticas sociales, etc.
Elaboran un esquema con las principales caracterstica textuales externas e
internas del cuento que escribirn. Para ello tomaran en cuenta los rasgos
distintivos del tipo de cuento que eligieron escribir.
Redactan un cuento a manera de borrador, en donde incluyan las etapas
externas e internas, elementos, nivel contextual e intertextual. Debern incluir
imgenes para apoyar a el texto y un mnimo de 5 cuartillas no incluidas hoja
de presentacin
Coevaluan el borrador de otro equipo: Aqu debern identificar el tema, historia
narrada en el texto y su adecuacin al tipo de cuento. Se revisan aspectos
textuales externos e internos, elementos que guarden una coherencia entre s
y logren el efecto deseado.
Reunidos en plenaria explican los resultados de su revisin y deciden cules
aspectos debern corregir de los cuentos ledos. Se les regresan a cada
equipo su trabajo.
Pasan en limpio la versin final en computadora.

DIAGRAMA DE VENN
LC

15

REDACCION DE CUENTO

50

43

Entregan el cuento: Con hoja de presentacin, otorgando un nombre al equipo,

respetando mrgenes, cuidando la ortografa, y no olvidando cada aspecto
visto en el bloque.

RUBRICA

Los alumnos entregan su tarea integradora para su revisin.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: LITERATURA I de Laura Elisa Varela Cabral de la Edit. Book Mart/ LITERATURA I de Adriana Teresa Ochoa de Edit. PEARSON

44

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VI COMPRENDES LAS CARACTERISTICAS DE LA NOVELA
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIN NUESTRAS NOVELAS Y
SU IMPACTO EN LA CULTURA DE MI COMUNIDAD
PERIODO: FECHA DE INICIO: 06 DE NOVIEMBRE
FECHA DE TRMINO: 28 DE NOVIEMBRE
SESIONES: 10
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
2.2Experimenta el arte como un hecho histrico compartido
que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
4.1Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes
sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los
objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
6.1Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas.
8.3Asume una actitud constructiva congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en
el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y
culturales de su entorno con base en la consulta de diversas
fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
6Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una
cultura teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y acadmica.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir informacin.

45

distintos equipos de trabajo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
10.3Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.

DESEMPEOS A LOGRAR:
Comprende el origen y desarrollo de la novela como
un subgnero mayor de gnero narrativo
Define los elementos y caractersticas de la novela
Distingue la estructura externa e interna de la novela
Explica el nivel retrico en el texto de una novela
Identifica los tipos de novela segn su contenido y
tema
Interpreta a la novela como una forma de expresin
artstica-social

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Novela
Estructura externa e interna de la novela
Contexto: aspectos externos
Texto: aspectos internos
Elementos y caractersticas de la novela
Personajes: clasificacin y caractersticas
Ambiente: escenario, poca y atmsfera
Accin: tiempo, espacio y relacin
Narrador: clasificacin y caractersticas
Nivel retrico: Figuras literarias utilizadas con
frecuencias, tipos de novela segn su contenido y
temas, la novela como obra de arte.

46

Contextualizacin
de la TI:

Se aplicar en el contexto prximo social del alumno: su familia, su comunidad. Para valorar el papel de los
medios de comunicacin y las expresiones artsticas como la literatura, como factores que influyen o son
resultados en la cultura de los pueblos.

Instrucciones
Generales:

Organizados en equipos mixtos de seis integrantes investigan las novelas que ms cautivaron o cautivan a la
comunidad por medio de una entrevista, donde se seleccionar al azar una muestra y la aplicar para identificar
las novelas ms comunes y a partir de ah desarrollar un anlisis de las mismas que los lleve a valorar el impacto
que tienen las novelas en la cultura de los pueblos y cules son tus recomendaciones para aprovechar de manera
positiva sta expresin artstica. El nombre de la tarea es: Nuestras novelas y su impacto en la cultura de mi
comunidad, la cual se desarrollara en tres sesiones comprendidas del 26 al 28 de noviembre la cual se evaluara
con una rbrica y lista de cotejo para actividades formadoras el valor total de la TI es de 50%
Actividades

Actividade
s a realizar
en la T.I.:

1.Se organizan los equipos mixtos de seis integrantes cada D F S

uno.
2.Trabajan en la elaboracin de la entrevista, apoyndose en
los siguientes tpicos para elaborar las preguntas:
Edad del entrevistado
Escolaridad
Novela (s) que ms le agrada o agradaron
El por qu le agradaron
Comentarios positivos sobre las novelas
Comentarios negativos sobre las novelas
Cmo ve la influencia de sta expresin artstica
Comentario personal
3.Seleccionar las muestras a las que se aplicarn la
entrevista, hacindolo extra clase
4.Recabar la informacin y procesarla construyendo un
X
grfico de barras que le permitan organizar mejor la
informacin.
5.Al conocer las novelas de gusto comn en la comunidad,
investiga usando las TICs la historia de una novela e
identifica lo siguiente:
Elementos y caractersticas de la novela:
Personajes: clasificacin y caractersticas
Ambiente: escenario, poca y atmsfera

Evaluacin

evidencias e instrumentos

Peso
%

GRFICO DE BARRAS
LC

47

 Accin: tiempo, espacio y relacin

Narrador: clasificacin y caractersticas
Nivel retrico:
Figuras literarias utilizadas con frecuencia
Tipo de novela segn su contenido y tema
6.Presenta la informacin en diapositivas, incluyendo un
fragmento de la novela investigada, as como resultados de
las entrevistas, caractersticas que la ubican en ese gnero y
conclusiones.
7.Presenta su trabajo a manera de exposicin ante el grupo
8.Argumenta las valoraciones y evaluaciones en un ambiente
de respeto y tolerancia hacia las ideas, creencias y valores
de sus compaeros.
9.Entrega de la tarea integradora.

Recursos
Materiales

EXPOSICION
GO
50
DIAPOSITIVAS
RUBRICA

Libros de texto: LITERATURA I de Editorial Book Mart/ LITERATURA I de Editorial PEARSON, as como pginas electronicas
Hojas, computadora, recortes, pegamento, resistol, tijeras, etc.

48

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO ARTISTICO PUROS CUENTOS

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS
Define los elementos y
caractersticas de la novela, y
distingue la estructura externa
e interna

Explica el nivel retrico en el

texto de una novela

Identifica los tipos de novela

segn su contenido y tema
Resultados de entrevistas

NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE 50

MUY BIEN 40

REGULAR 30

INSUFICIENTE 20

Identifica a cada uno de

los personajes y sus
caractersticas. Muestra
el
ambiente
con
escenarios,
poca
y
atmsfera. La accin con
su tiempo, espacio y
relacin. Un narrador con
su
clasificacin
y
caractersticas.
Reconoce todas y cada una
de las figuras literarias:
comparacin
o
smil,
metfora, hiprbole, en
todo el fragmento de la
novela
Ubica perfectamente el tipo
de novela y el tema a tratar
en la misma.
Presenta de manera clara
todo el contenido del
resultado de las entrevista
en una grfica de barras,
distribuidos con diferentes
colores y porcentajes

Identifica a los personajes

mas no sus caractersticas.
En el ambiente reconoce
escenarios mas no poca y
atmsfera. La accin con su
tiempo, espacio y relacin.
Un narrador con su
clasificacin
y
caractersticas.

Identifica a los personajes

mas no sus caractersticas.
Reconoce el ambiente, la
accin del tiempo y el
narrador

Muestra:
personajes,
ambiente,
tiempo
y
narrador, pero
no su
importancia dentro del
relato.

Reconoce nicamente dos

figuras literarias, en todo el
fragmento de la novela.

Reconoce nicamente una

figura literaria, en todo el
fragmento de la novela

Sabe que existen las

figuras literarias pero no
las reconoce

Ubica el tipo de novela,

mas no el tema

Ubica el tema mas no el

tipo de novela

Presenta confusin en
tipos y temas de novela

Presenta el contenido del

resultado de la entrevista
en una grfica de barras, no
mostrando color para su
identificacin, pero si los
porcentajes

Presenta el contenido en
grficas pero no son claras
y los porcentajes no son los
que reflejan las encuestas.

La informacin presentada
es confusa pues tiene
errores y estn mal
ubicadas las barras.

49

Presentacin

Su presentacin es en
diapositivas, mostrando un
fragmento de la novela, el
anlisis completo de la
novela:
elementos
y
caractersticas;
nivel
retrico,
resultado
de
entrevistas
(grfica
de
barras); impacto en la
cultura de la comunidad,
caractersticas que la ubican
en el gnero, colorido,
animacin, e impacto a los
alumnos presentes

Su presentacin es en
diapositivas, mostrando un
fragmento de la novela, el
anlisis completo de la
novela:
elementos
y
caractersticas;
nivel
retrico,
resultado
de
entrevista
(grfica
de
barras); impacto en la
cultura de la comunidad,
caractersticas que a ubican
en el gnero, no presenta
animacin
en
la
diapositivas.

Su
contenido
es
incompleto, pero mostro
colorido y animacin

No lleva un orden en la
presentacin y es escasa la
informacin, as como su
colorido y animacin es
nulo

50

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES : 10
Sesin
2

TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso%

APERTURA:
X
El docente presenta la tarea integradora y el instrumento para su
evaluacin y los momentos para su entrega.
El docente proporciona a cada alumno la lectura de Carlos Fuentes
titulada Aura, Captulo I (Fragmento). Tomado del libro de Lit I de
editorial Book Mart
Los alumnos contestas a manera de lluvia de ideas las siguientes
preguntas:
Qu caractersticas distinguen a este texto de un cuento?
Quin es el protagonista?
Cul es el conflicto central que se aborda?
En qu tipo de lugar ocurre la historia?
El gnero de este texto tiene similitud con algn otro de los
subgneros que hemos visto? Por qu?
De qu manera maneja el autor los signos de puntuacin?
Con qu intencin crees que lo hace?
El docente: gua la lluvia de ideas para llegar a un acuerdo
El docente: Presenta los criterios de evaluacin del bloque a manera
general segn lo siguiente:
Comprende el origen y desarrollo de la novela como un
subgnero narrativo
Define los elementos y caractersticas de la novela
Distingue la estructura externa e interna de la novela
Explica el nivel retrico en el texto de una novela
Identifica los tipos de novela segn su contenido y tema
Interpreta a la novela como una forma de expresin artsticasocial

51

DESARROLLO:
DESEMPEO 1: ORIGEN Y DESARROLLO DE LA NOVELA
El docente, explica mediante un mapa mental en concepto de novela y
hace algunas comparaciones con las telenovelas
El alumno redacta una breve definicin de novela, segn su propio
criterio.
El docente solicita a los alumnos la elaboracin de una lnea de tiempo
que represente las etapas de evolucin de la novela.
El alumno trae a la clase su lnea de tiempo, que intercambia con sus
compaeros para la revisin.
DESEMPEO 2: DEFINE LOS ELEMENTOS Y CARACTERISTICAS DE LA
NOVELA
El docente proporciona un texto titulado La carreta de Cormac
McCarthy del libro de Lit. I de la editorial Book Mart. Del cual pide a los
alumnos que junto con el vayan identificando cada uno de los elementos
y subrayando de diferente color dichos elementos.
El docente se apoya en unas lminas para presentar cada uno de los
elementos y sus caractersticas y as ampliar su informacin.
El docente solicita que el grupo se divida en equipos.
Los alumnos leern el fragmento (El seor de los anillos Extrado del
libro de Literatura I de la editorial Book Mart) y que subrayen en el, los
siguientes tpicos: caractersticas, el nivel retrico y el tipo de novela. Al
finalizar cada equipo deber exponer ante el resto del grupo sus
resultados.
DESEMPEO 3: TIPOS DE NOVELA SEGN SU CONTENIDO Y TEMA
El docente se apoya en un recurso grfico para presentar los tipos de
novela asi como los temas.
El docente solicita a los alumnos que completen un cuadro en donde
pueda distinguir tipos de novela (Portafolio)
DESEMPEO 4: LA NOVELA COMO UNA FORMA DE EXPRESIN
ARTISTICA SOCIAL
El docente proporciona a los alumnos dos fragmentos de lectura La hoja
roja de Miguel Delibes y Los bandidos del Ro fro de Manuel Payno
del libro de Literatura I de la Editorial Book mart
Los alumnos se rene en binas y elaboran una tabla comparativa de los
dos textos, analizando cmo plantean los siguientes aspectos:

X
X

LINEA DE TIEMPO
LC

15

EXPOSICIN
GO

20

CUADRO COMPARATIVO

15

52

Tipo de narrador
Forma de caracterizar a los personajes
Caractersticas del protagonista
Caractersticas del antagonista
Espacio en el que ocurren las acciones
Emociones que ocurren en la historia
Atmsfera que se crea en el texto
Manejo del lenguaje y figuras literarias
Atractivo del texto
Frase o descripcin que ms llame la atencin
CIERRE
1. Se organizan los equipos mixtos de seis integrantes cada uno.
2.Trabajan en la elaboracin de la entrevista, apoyndose en los siguientes
tpicos para elaborar las preguntas:
Edad del entrevistado
Escolaridad
Novela (s) que ms le agrada o agradaron
El por qu le agradaron
Comentarios positivos sobre las novelas
Comentarios negativos sobre las novelas
Cmo ve la influencia de sta expresin artstica
Comentario personal
3.Seleccionar las muestras a las que se aplicarn la entrevista, hacindolo extra
clase
4. Recabar la informacin y procesarla construyendo un grfico de barras que le
permitan organizar mejor la informacin.
5.Al conocer las novelas de gusto comn en la comunidad, investiga usando las
TICs la historia de una novela e identifica lo siguiente:
Elementos y caractersticas de la novela:
Personajes: clasificacin y caractersticas
Ambiente: escenario, poca y atmsfera
Accin: tiempo, espacio y relacin
Narrador: clasificacin y caractersticas
Nivel retrico:
Figuras literarias utilizadas con frecuencia
53

 Tipo de novela segn su contenido y tema

6. Presenta la informacin en diapositivas, incluyendo un fragmento de la novela
investigada, as como resultados de las entrevistas, caractersticas que la
ubican en ese gnero y conclusiones.
7.Presenta su trabajo a manera de exposicin ante el grupo
8. Argumenta las valoraciones y evaluaciones en un ambiente de respeto y
tolerancia hacia las ideas, creencias y valores de sus compaeros.
9. Entrega de la tarea integradora.

TRABAJO DE INVESTIGACIN

50

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: LITERATURA I de Laura Elisa Varela Cabral de la Edit. Book Mart/ LITERATURA I de Adriana Teresa Ochoa de Edit. PEARSON

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