2 Enl Guia

Ciencias 2 Fsica
Gua PARA EL maes tro
serie
SECUNDAR I A
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Direccin editorial: Adriana Beltrn Fernndez

Subdireccin editorial: Tania Carreo King
Gerencia editorial: Aurora Saavedra Sol
Gerencia de diseo: Renato Aranda
Edicin: Valeria Villamil y Luis Paleo
Asistencia editorial: Andrs Meja Prez
Correccin de estilo: Andrs Meja Prez
Supervisin y coordinacin de diseo: Gabriela Rodrguez
Supervisin y coordinacin de imagen: Teresa Leyva
Diseo de interiores: Renato Aranda y Gustavo Hernndez
Formacin: Alejandra Basurto
Gerencia de produccin: Alma Orozco
Coordinacin de produccin: Alma Ramrez
Primera edicin: noviembre de 2012
Ciencias 2. Fsica
Gua para el maestro
Texto de Jos Luis Martnez Rosado
Todos los derechos reservados
D. R. 2012, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
Castillo es una marca registrada.
Insurgentes Sur 1886, Col. Florida
C. P. 01030, deleg. lvaro Obregn,
Mxico, D. F.
Tel.: (55) 5128-1350
Fax.: (55) 5128-1350 ext. 2899
Ediciones Castillo forma parte
del Grupo Macmillan
www.grupomacmillan.com
www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
Lada sin costo 01 800 536-1777
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana, Registro nm. 3304
ISBN de la serie: 978-607-463-732-8
ISBN: 978-607-463-712-0
Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra por cualquier
medio o mtodo o en cualquier forma electrnica o mecnica, incluso fotocopia, o
sistema para recuperar informacin, sin permiso escrito del editor.
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
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Presentacin
Al maestro:
La prctica docente exige cada da ms de diferentes recursos para
enfrentarla y lograr una educacin de calidad. Por eso, Ediciones Castillo
elabor para usted esta nueva Gua para el maestro, una herramienta que
le facilitar el trabajo diario en clase.
La gua est dividida en tres apartados: El primero es el Avance
programtico, estructurado con base en una dosificacin de 36 semanas
y de acuerdo con las horas de clase para la asignatura. Ah se proponen
sugerencias didcticas para el desarrollo de cada tema del programa de
estudio aprobado por la Secretara de Educacin Pblica y la utilizacin
de variados recursos didcticos, con la finalidad de que durante la clase
se desarrollen diversas habilidades en los alumnos.
El segundo apartado corresponde a las Respuestas a las actividades que
se proponen en el libro del alumno. Incluye una reproduccin en escala
de las pginas que tienen actividades o ejercicios, y cada uno de ellos
se resaltan con color para localizarlos fcilmente. Las pginas que
tienen actividades o ejercicios con respuestas libres no se incluyen en
miniatura, slo se indican. En muchos casos se proporcionan respuestas
modelos (R. M.) que le pueden servir de orientacin para la evaluacin
de las respuestas de los alumnos.
Por ltimo, el tercer apartado incluye las Evaluaciones, cinco bimestrales
y una final con reactivos tipo ENLACE que pueden ser reproducidas para
aplicarlas a los alumnos, quienes las contestaran en una hoja de
respuestas diseada especialmente para este fin. Tambin incluye las
soluciones a cada una de las evaluaciones.
En Ediciones Castillo confiamos en que este material de apoyo lo
acompae en su prctica docente y le facilite la imparticin de una
educacin de calidad para las alumnas y los alumnos de nuestro pas.
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88-90
2 horas
12
Bloque 1
1. R. M. Cuando el lpiz se introduce slo una vez, se crea una

onda (movimiento ondulatorio) que conforme avanza se disipa
(se desvanece); en cambio, cuando se introduce en repetidas
ocasiones se forma un tren de ondas, es decir, ondas continuas.
Pgina 21
2. R. M. Un objeto liviano cerca del lpiz comenzara a oscilar

de arriba hacia abajo y debido al paso de las ondas en el agua
podra moverse hacia la orilla del recipiente, y tambin es posible
que oscile hacia afuera y hacia adentro.
Preguntas
a) A 140 km.
b) Dur 4 horas.
c) De ida no hubo paradas, pero a la vuelta hubo una parada despus de
una hora de viaje y dur 1 hora; sta fue despus de viajar 60 km
desde el lugar visitado.
d) La excursin dur exactamente 9 horas, como se puede observar en
el eje horizontal.
pg. 21
pg. 24
Pgina 24
Anlisis de los resultados
Pgina 22
1. R. M. Se desplaz el objeto pequeo, no el agua.
R. M. Es posible que, a diferencia de la hormiga del ejercicio inicial,

el caracol siga una lnea recta; el desplazamiento tal vez sea muy poco
(algunos cuantos centmetros). Tambin es probable que al principio
sea cuando el caracol se desplace ms rpido.
2. Respuesta libre.
3. R. M. El movimiento del objeto se debe al desplazamiento de la onda
hacia la orilla del recipiente.
1. La pendiente del mvil A es mayor, por tanto, es de mayor rapidez;

esto se puede corroborar ocupando la ecuacin:
pendiente = distancia .
tiempo
2. a)
Grfica Posicin-tiempo
400
350
x (m)
300
pg. 22
pg. 25
250
200
Pgina 25
La relacin es que todos esos fenmenos los origina un movimiento
ondulatorio.
150
Bloque 2
En la actividad Explorando, al igual que en la actividad

de las pginas 75 y 76, la medida de la fuerza utilizada
equivaldr al estiramiento del resorte.
Explorando:
El peso y la masa.
Ciencias 2. Fsica || 11
Respuestas a las actividades
Pgina 23
Preguntas de investigacin
R. M. Se debe medir la distancia recorrida por cada compaero y

utilizando la ecuacin v = dt se puede calcular la rapidez de cada
uno y luego se comparan los resultados de cada compaero. Aquel
que tenga el valor ms alto ser el que corre ms rpido.
Bloque 1
pg. 23
Pgina 18
Historieta.
Y para
comenzar
Efecto de las
fuerzas en la Tierra
y en el Universo.
85-87
2 horas
12
Y para finalizar
Ciencia, sociedad
y tecnologa.
Comprueba tus
conocimientos
Tema 1.
84-85
4 horas
1112
10 || Ciencias 2. Fsica
pg. 18
Dado que los alumnos conocen la fuerza de atraccin de

la Tierra, la actividad Y para comenzar no debera ser
difcil de contestar, por lo que su apoyo debe ser limitado
y sin ofrecer tantos detalles.
Motive y atraiga la atencin de su grupo; asocie la

leyenda de la manzana de Newton con su ley de
gravitacin universal; para ello relate brevemente
y sin entrar en detalles de qu se trata esta ley.
Para resolver las dudas e inquietudes lingsticas

que se presenten en la actividad Ciencia, sociedad
y tecnologa, pida a sus alumnos que utilicen un
diccionario actualizado de la lengua espaola, y si estas
inquietudes persisten realice la aclaracin conceptual
sobre el tema en cuestin por medio de presentaciones
electrnicas o algn otro recurso audiovisual.
En los cuadros informativos

nueve y diez de la siguiente
direccin electrnica se
explica, ilustra y evala
este tema:
http://www.edutics.mx/ZXe
Pida a sus alumnos que

visiten esta direccin
electrnica y realicen
la simulacin que all se
presenta, sealando y
justificando adems a qu
corresponde (patinador
o caja) la lnea azul y
la lnea roja en cada
grfica obtenida.
Por su parte, cite ejemplos sobre fenmenos donde
se presente una accin y una reaccin, como el caso
de un lanchero que rema en direccin opuesta a su
movimiento, o la fuerza que resiente un bateador en
el bisbol al golpear la bola con su bate.
Invite nuevamente a sus alumnos a reflexionar y

responder las interrogantes que se plantean en la
historieta, pero ahora desde una perspectiva formal,
en la que incluyan los aprendizajes adquiridos.
La siguiente simulacin
retrata la tercera ley
de Newton:
http://www.edutics.mx/ZXs
Pida a sus alumnos que citen ejemplos en los que
identifiquen claramente la o las fuerzas de accin y
reaccin presentes, haciendo un bosquejo de las fuerzas
y el punto sobre el que actan.
Valora la importancia de
las leyes de Newton en la
explicacin de las causas
del movimiento de los objetos.
Interpreta y aplica las leyes de

Newton como un conjunto de
reglas para describir y predecir
los efectos de las fuerzas en
experimentos y/o situaciones
cotidianas.
Tercera ley de
Newton: la accin
y la reaccin,
magnitud y sentido
de las fuerzas.
Ejemplifique el tema solicitando a sus alumnos que

asocien la aceleracin, la masa y la fuerza y d ejemplos
concretos como el esfuerzo para empujar y hacer rodar
un vehculo pesado y uno ligero, as como la friccin
o roce presentes en ambos casos.
Enfatice que la fuerza de roce est presente siempre a

nuestro alrededor y que slo se logra vaco por medio
de instrumentos especializados.
81-83
4 horas
11
Segunda ley de
Newton: relacin
fuerza, masa y
aceleracin. El
newton como
unidad de fuerza.
Interpreta y aplica las Leyes de

Newton como un conjunto
de reglas para describir y
predecir los efectos de las
fuerzas en experimentos y/o
situaciones cotidianas.
Genere una reflexin grupal en torno a los ejercicios

de la pgina 80, de modo que los alumnos comprendan
que la inercia es un fenmeno siempre presente
a nuestro alrededor.
Organice una lluvia de ideas con ejemplos de la

vida diaria en los que se vea directamente reflejada
la inercia y antelos en el pizarrn; en cada caso pida
que indiquen la o las fuerzas que actan en determinada
situacin.
77-80
4 horas
10
Explorando:
La fuerza y el
movimiento.
Primera ley
de Newton: el
estado de reposo
o movimiento
rectilneo uniforme.
La inercia y su
relacin con
la masa.
Interpreta y aplica las leyes de

Newton como un conjunto
de reglas para describir y
predecir los efectos de las
fuerzas en experimentos y/o
El dinammetro es un instrumento no siempre

disponible, por lo que se sugiere la construccin de uno
(pgina 76). Ayude a sus alumnos en la construccin
y calibracin del mismo. Para esto, y dado que en la
calibracin de este instrumento se utilizan contenidos
ajenos a este nivel, se tomar el estiramiento del resorte
como medida de la fuerza; de este modo debe recalcar a
sus alumnos este hecho y cuidar que en la calibracin del
dinammentro el rango de masas utilizadas est dentro
de los lmites aceptables para el estiramiento del resorte.
Sugerencias didcticas
Invite a sus alumnos a reflexionar y responder las

preguntas que se plantean en la historieta y en la seccin
Y para comenzar apoyndose con los conocimientos
previos que poseen sobre este tema.
Aprendizaje esperado
Tema/subtema
74-76
2 horas
10
Historieta.
Y para
comenzar
Pginas
Tiempo
sugerido
Semana
La explicacin
del movimiento
en el entorno.
Bloque 2
Bloque 2. Leyes del movimiento
Es una propuesta anual para planear y organizar el trabajo en el aula, atendiendo los aprendizajes esperados del libro del alumno. En l se
indican los contenidos a desarrollar (por temas
o secuencias didcticas), as como las semanas y
horas sugeridas para abordarlos. Asimismo, incluye sugerencias y recursos didcticos que
pueden complementar o enriquecer el trabajo
en clase.
Recursos para el
aprendizaje
Avance programtico
En los cuadros informativos

quinto y sexto de la
siguiente direccin
electrnica se explica,
ilustra y evala este tema:
http://www.edutics.mx/
ZXW
Estructura
En este apartado se dan las respuestas a todas las actividades y ejercicios del libro del alumno. Estas van
acompaadas de miniaturas de las correspondientes
pginas del libro, en las que se sombrea la zona donde
estn las actividades. Asimismo, encontrar la leyenda
Respuesta libre cuando sea el caso, o bien si se trata
de respuesta modelo (cuando pueden haber varias alternativas) hallar las iniciales R. M.
Al soplarle al agua se formaban crculos en la superficie.
100
50
0
0
t (s)
b) Un viaje con movimiento rectilneo uniforme.
Evaluaciones
Al final de la gua se encuentra este apartado.
Incluye evaluaciones bimestrales (por bloque) y
una final, as como una hoja de respuestas. Tanto las evaluaciones como la hoja de respuestas se
pueden reproducir fcilmente.
Evaluacin Bloque 1
6. Una onda de sonido se propaga con una velocidad de 340 m/s y con una
frecuencia de 50 Hz. Determina su longitud de onda.
1. De las siguientes afirmaciones, cul es falsa?

a) La rapidez es un escalar.
b) El tiempo es un escalar.
c) La distancia es un escalar.
d) La velocidad es un escalar.
a) 68 m.
b) 6.8 m.
c) 68 cm.
d) 6.8 cm.
2. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?
7. Cul es una caracterstica correcta de la onda?
a) Un movimiento rectilneo uniforme aumenta su rapidez.

b) Un movimiento uniformemente acelerado tiene rapidez constante.
c) Un movimiento uniformemente acelerado tiene aceleracin igual a cero.
d) Un movimiento rectilneo uniforme tiene rapidez constante.
3. Guillermo utiliza su automvil compacto antiguo para ir a la escuela; sta se
encuentra a 8 km de su casa, cunto tiempo tardar en llegar si se desplaza
con una rapidez de 48 km/h?
a) La amplitud de una onda es directamente proporcional a su periodo.

b) La frecuencia de una onda es directamente proporcional a su longitud de onda.
c) Las ondas tiene velocidad de propagacin.
d) Las crestas son los puntos mas alejados de la posicin de equilibrio vertical
hacia abajo.
8. Cul de las siguientes afirmaciones es una caracterstica del sonido?
a) Se propaga en el vaco.
b) Es una onda transversal.
c) Es una onda longitudinal.
d) Es una onda electromagntica.
a) 10 horas.
b) 1 hora.
c) 10 minutos.
d) 1 minuto.
9. Considera que dejas caer tu mochila desde un helicptero en el aire,

cul afirmacin es acertada?
4. De acuerdo con la grfica, cul objeto se mueve con mayor velocidad?

x (m)
a) La aceleracin no es constante.
b) La velocidad es directamente proporcional al cuadrado del tiempo.
c) La distancia recorrida es proporcional al tiempo.
d) La velocidad inicial es diferente a la final antes de llegar al suelo.
a) El mvil A.
b) El mvil B.
c) El mvil C.
d) Se mueven a la misma velocidad.
10. En la siguiente grfica se muestra la relacin de la rapidez de un objeto contra

el tiempo, cul de las afirmaciones es verdadera?
V (m/s)
t (s)
5. Considera la siguiente grafica y elige la afirmacin correcta.
20
x (m)
10
t (s)
t (s)
a) La rapidez inicial es cero y la rapidez final es de 10 m/s.

b) La aceleracin es de 200 m/s2.
c) La rapidez es constante.
d) La aceleracin es constante.
a) La grfica representa un movimiento rectilneo uniforme.

b) La grfica representa un movimiento uniformemente acelerado.
c) La grfica representa un movimiento circular.
d) La grfica representa un objeto en reposo.
4 || Estructura
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18-19
2 horas
20-22
16-17
4 horas
4 horas
12-15
2 horas
Pginas
Tiempo
sugerido
Semana
Interpretacin y
representacin
de grficas
posicin-tiempo.
Velocidad:
desplazamiento,
direccin
y tiempo.
Marco de
referencia y
trayectoria;
diferencia entre
desplazamiento
y distancia
recorrida.
Explorando:
Descripcin del
movimiento
de una hormiga.
Historieta.
Y para
comenzar
El movimiento
de los objetos.
Tema/subtema
Al inicio del tema explore los conocimientos previos que los estudiantes
poseen acerca de los contenidos tratados a lo largo del bloque, para ello,
lea la historieta con sus alumnos e nstelos a responder las preguntas
que ah aparecen, de acuerdo con lo que ellos saben.
Interpreta la velocidad
como la relacin entre
desplazamiento y tiempo,
y la diferencia de la
rapidez a partir de datos
obtenidos de situaciones
cotidianas.
Interpreta tablas de
datos y grficas de
posicin-tiempo, en las
que describe y predice
diferentes movimientos a
partir de datos que obtiene
en experimentos y/o
situaciones del entorno.
Explique la importancia de emplear un sistema de coordenadas, como

el plano cartesiano, para describir con claridad y precisin la posicin
y trayectoria de un objeto.
rapidez a partir de
datos obtenidos de
La actividad Ciencia en accin n1 permite reforzar los contenidos

sobre distancia recorrida y desplazamiento, desde un punto de vista
diferente a la actividad inicial Explorando dado que el movimiento
realizado en este caso es muy cercano a un movimiento rectilneo
uniforme (mru), en oposicin al movimiento aleatorio de la hormiga.
A partir del ejercicio de la pgina 21 destaque la forma que adopta la

grfica (figura 1.8), de acuerdo con el movimiento efectuado por el
autobs con respecto al punto de partida.
Como apoyo
a este tema le
recomendamos la
siguiente pgina:
http://www.
edutics.mx/ZXx
Para ampliar los

conocimientos
sobre rapidez
y velocidad, se
sugiere visitar
la direccin
electrnica:
http://www.
edutics.mx/ZXN
Recursos para el
aprendizaje
Bloque 1
Asimismo, presnteles las cantidades vectoriales, distinguiendo

claramente entre rapidez y velocidad, pero al mismo tiempo destacando
su estrecha relacin.
Analice el problema resuelto de la pgina 18 y explique detalladamente

cada paso a sus alumnos.
Recalque la diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida y

la importancia de contar con un marco de referencia al analizar un
movimiento. Para ello, puede usar como ejemplo el movimiento de la
Tierra alrededor del Sol, dado que su movimiento depender del sistema
de referencia elegido, existiendo una gran diferencia entre la distancia
recorrida en una vuelta alrededor del Sol y su desplazamiento en
la misma vuelta.
rapidez a partir de
datos obtenidos de
Promueva la reflexin del grupo sobre la diferencia entre la longitud

del camino recorrido por la hormiga y la longitud de lnea recta trazada entre
la posicin inicial y final, que ms tarde conocern como desplazamiento.
Luego, en la actividad Y para comenzar pdales que observen

las imgenes detenidamente y a partir de ellas y de su justificacin
que respondan las preguntas que se plantean.
Bloque 1. La descripcin del movimiento y la fuerza
Avance programtico
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Pginas
23-24
25-29
30
30-31
32-34
Tiempo
sugerido
1 hora
4 horas
1 hora
1 hora
2 horas
Semana
Explorando:
Cmo caen
los objetos?
Cuando los alumnos dejen caer los distintos objetos en la actividad

Explorando enfatice en que deben ser soltados desde la misma altura.
Adems, las hojas arrugada y estirada deben provenir del mismo origen.
Historieta.
Y para
comenzar
Pdales que realicen los ejercicios indicados en la seccin Comprueba tus

conocimientos de forma individual para que luego, de manera colectiva,
procedan a compartir sus dudas, dificultades y resultados. Finalmente,
motvelos a completar la tabla de autoevaluacin, de modo que aprovechen
al mximo la retroalimentacin dada.
Apoye y retroalimente a sus alumnos en las dudas sobre este tema, durante
la creacin de su presentacin.
Ejemplifique y caracterice algunos instrumentos musicales segn

su tono, timbre e intensidad, de modo que los alumnos visualicen
la relacin entre estas caractersticas y un instrumento dado.
Explique que este tema en particular les ser de utilidad para llevar a cabo
uno de los proyectos, al final del bloque
Destaque los diferentes fenmenos a nuestro alrededor en los que estn

presentes las ondas, como el caso de los terremotos, las olas, los sonidos,
etc. y seale cmo se manifiestan en ellos las distintas caractersticas
de las ondas.
Se debe reiterar que, al propagarse, una onda no transporta materia, sino

solo energa.
Haga nfasis en la forma en que el lpiz ingresa al agua, de modo que el

experimento cumpla el objetivo. Tambin abunde en el hecho de
que el lpiz debe introducirse al centro del recipiente y cercano al trozo
de corcho para lograr un efecto apreciable sobre este.
Estimule a sus alumnos para que reflexionen acerca de los conceptos

utilizados en la historieta, y que estn en estrecha relacin con su ambiente.
Describe el
comportamiento
ondulatorio del sonido:
tono, timbre, intensidad
y rapidez, a partir
del modelo de ondas.
Describe caractersticas del

movimiento ondulatorio
basado en el modelo
de ondas: cresta, valle,
nodo, amplitud, longitud,
frecuencia y perodo, y
diferencia el movimiento
ondulatorio transversal
del longitudinal en
trminos de la direccin
de propagacin.
El trabajo de
Galileo.
Y para
finalizar
Comprueba tus
conocimientos
Tema 1.
Movimiento
ondulatorio;
modelo de ondas
y explicacin de
caractersticas
del sonido.
Movimiento
ondulatorio;
modelo de ondas
y explicacin de
caractersticas
del sonido.
Explorando:
El movimiento
ondulatorio.
Tema/subtema
Para que sus

alumnos amplen
los conocimientos
sobre el sonido,
apyelos en la visita
a la siguiente
direccin electrnica:
http://www.edutics.
mx/ZXY
Para observar el
comportamiento
de una onda y sus
caractersticas
se sugiere la
siguiente pgina:
http://www.
edutics.mx/ZXf
Recursos para el
aprendizaje
Bloque 1
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41-43
5 horas
44-45
39-40
3 horas
1 hora
37-38
3 horas
35-36
3 horas
Y para
finalizar
Comprueba tus
conocimientos
Tema 2.
Interpretacin
y representacin
de grficas:
velocidad-tiempo
y aceleracintiempo.
La aceleracin;
diferencia con
la velocidad.
Aportacin de
Galileo en la
construccin
del conocimiento
cientfico.
Explicaciones
de Aristteles y
Galileo acerca
de la cada libre.
Discuta con sus alumnos la importancia de graficar siempre en el

eje x el tiempo y la posicin o velocidad en el eje y, segn sea el caso,
para obtener la relacin correcta entre estas variables, y el significado
matemtico de la pendiente de la grfica velocidad-tiempo. Asimismo,
hgales notar la forma que adoptan estas grficas en el caso de un mrua.
Elabora e interpreta
tablas de datos y grficas
de velocidad-tiempo
y aceleracin-tiempo
para describir y predecir
caractersticas de
diferentes movimientos a
partir de datos que obtiene
en experimentos y/o
situaciones del entorno.
Bloque 1
Apoye a sus alumnos en la confeccin de su correo electrnico, de modo

que sus explicaciones sobre lo aprendido recientemente sean precisas
y justificadas.
Utilice el problema resuelto para resaltar el valor de la pendiente

de la grfica velocidad-tiempo, que corresponde a la aceleracin del
movimiento. Finalmente, y a modo de resumen, recalque la forma
de cada una de las grficas en el mrua para las diferentes magnitudes.
Dado que la aceleracin es una cantidad vectorial, recuerde a sus

alumnos sobre este tipo de magnitudes y sus propiedades. Ejemplifique
esta magnitud mediante situaciones en las que cambie solo la magnitud
o solo la direccin de la velocidad, para que quede claro que cualquier
cambio en esta magnitud, introduce un cambio en la aceleracin.
Relaciona la aceleracin
con la variacin
de la velocidad en
situaciones del entorno
y /o actividades
experimentales.
La tarjeta que confeccionar cada grupo de trabajo, segn los ejercicios de

la pgina 38, le permitir verificar que los alumnos hayan comprendido la
importancia de construir el conocimiento basndose en datos verificables.
En la siguiente
direccin electrnica
encontrar
el desarrollo
conceptual del
tema, junto a
ejercicios resueltos
y propuestos:
http://www.edutics.
mx/ZXM
Tambin se
recomienda que
visiten la siguiente
pgina:
http://www.
edutics.mx/Zmo
Comente con sus alumnos acerca de cmo el ingenio de Galileo le

permiti sortear algunos problemas o limitaciones, como la falta de
relojes precisos o la forma de disminuir los efectos de la resistencia
del aire.
Argumenta la importancia
de la aportacin de Galileo
a la ciencia como una
nueva forma de construir
y validar el conocimiento
cientfico basado en la
experimentacin y el
anlisis de los resultados.
Analice y justifique los datos obtenidos a partir del experimento realizado

en la pgina 37, de modo que quede claro que todos los cuerpos caen con
la misma aceleracin.
Para ilustrar la
forma en que cae
cada cuerpo segn
su forma, pida
a sus alumnos que
visiten la pgina:
http://www.
edutics.mx/ZXg
Luego de leer las pginas 35 y 36, recalque cmo afecta la forma de

un cuerpo en su cada libre, y pida a sus alumnos que establezcan las
diferencias y similitudes de las explicaciones de Aristteles y Galileo para
los cuerpos en cada libre. Recurdeles que pueden plasmar en una tabla
sus comentarios con respecto a tales diferencias y similitudes.
Identifica las explicaciones

de Aristteles y las de
Galileo respecto al
movimiento de cada libre,
as como el contexto y las
formas de proceder que
las sustentaron.
Pregunte a sus estudiantes qu esperan que ocurra si lanzan una moneda

al aire y qu la hace caer. Parece razonable pensar que una semila de diente
de len cae ms lento que una piedra, pero bajo qu condiciones esto es
cierto?, el aire interviene en este fenmeno?
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Pginas
46-49
50-53
54-58
59-62
Tiempo
sugerido
2 horas
4 horas
4 horas
2 horas
Semana
Equilibrio de
fuerzas; uso
de diagramas.
Fuerza resultante,
mtodo grfico
de suma
vectorial.
La fuerza;
resultado entre
las interacciones
por contacto
(mecnicas)
y a distancia
(magnticas y
electrostticas),
y representacin
con vectores.
Explorando:
Cmo
interaccionan
los objetos?
Historieta.
Y para
comenzar
La descripcin
de las fuerzas
en el entorno.
Tema/subtema
Asimismo, apyelos en caso de que surjan dudas en las preguntas

planteadas en Y para comenzar, procurando no dar todas las respuestas,
sino ms bien reforzando y aclarando conceptos propios del tema.
Indague lo que los alumnos saben sobre el tema a travs de una lluvia
de ideas junto con la lectura de la historieta.
Argumenta la relacin del

estado de reposo de
un objeto con el equilibrio
de fuerzas actuantes,
mediante el uso de
vectores, en situaciones
cotidianas.
Aplica los mtodos

grficos del polgono y
paralelogramo para la
obtencin de la fuerza
resultante que acta sobre
un objeto, y describe el
movimiento producido
en situaciones cotidianas.
Encontrar una
explicacin
detallada sobre
el diagrama de
cuerpo libre en la
siguiente direccin
electrnica:
http://www.
edutics.mx/ZXP
Desarrolle ejemplos cotidianos en los cuales se ponga en prctica la
forma de obtener una fuerza resultante para un sistema de fuerzas
que den como resultado un cuerpo en reposo.
Puede mencionar, por ejemplo, que cuando un ciclista viaja cuesta abajo,
la bicicleta se mover por efecto de la fuerza de gravedad y la inercia. En
oposicin, el ciclista deber aplicar una fuerza de la misma magnitud y
en direccin contraria (los frenos). Resalte que el equilibrio de fuerzas
no necesariamente implica que un objeto est en reposo; durante la
velocidad constante, las fuerzas que actan sobre un objeto tambin
estn en equilibrio.
Para visualizar el mtodo grfico de suma de vectores, se sugiere revisar

junto con el grupo la referencia electrnica citada en la pgina 55.
La siguiente
simulacin
muestra la suma
de vectores
mediante
el mtodo
del polgono:
http://www.
edutics.mx/ZXd
En los primeros
cuatro cuadros
informativos de la
siguiente direccin
electrnica
se explica e ilustra
el tema:
http://www.
edutics.mx/ZXA
Para ilustrar el
mrua pida a sus
alumnos que
visiten:
http://www.
edutics.mx/ZXQ
Recursos para el
aprendizaje
Brinde ejemplos similares a los del problema resuelto de la pgina

55, en los cuales se retrate el mtodo de suma de vectores en distintas
situaciones. Asimismo, muestre ejemplos, de aplicacin y su resolucin,
de suma de vectores mediante el mtodo del paralelogramo.
Invite a sus alumnos a que den ejemplos sobre las fuerzas que
Describe la fuerza como
experimentamos a diario, de modo que se hagan conscientes
efecto de la interaccin
entre los objetos y la repre- de que esta magnitud es inherente a nuestras vidas.
senta con vectores.
D algunos ejemplos en los que se utilice la palabra fuerza de forma
errnea, por ejemplo, cuando las personas expresan la fuerza que tienen
al comenzar el da. Pdales que identifiquen el error y que expresen
la frase correctamente.
Bloque 1
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03/12/12 11:17
62-64
65-66
67-71
1 hora
1 hora
4 horas
2. Cmo se puede
medir la rapidez
de personas y
objetos en algunos
deportes; por
ejemplo, beisbol,
atletismo y
natacin?
1. Cmo es el
movimiento de
los terremotos o
tsunamis, y de
qu manera se
aprovecha esta
informacin
para prevenir y
reducir riesgos
ante estos desastres
naturales?
Proyectos
Sntesis
bloque 1.
Evaluacin
pisa.
Actividades de
cierre de bloque.
Y para
finalizar
Ciencia,
sociedad
y tecnologa.
Comprueba tus
conocimientos
Tema 3.
Comparte los resultados

de su proyecto mediante
diversos medios (textos,
modelos, grficos,
interactivos, entre otros).
Describe algunos
fenmenos y procesos
naturales relacionados con
el movimiento, las ondas
o la fuerza a partir de
grficas, experimentos
y modelos fsicos.
Selecciona y sistematiza
la informacin que
es relevante para la
investigacin planteada
en su proyecto.
Trabaja colaborativamente
con responsabilidad,
solidaridad y respeto en la
organizacin y desarrollo
del proyecto.
Bloque 1
atletismo y natacin?) los alumnos visualizarn la importancia de

entender conceptos como la rapidez dentro de ciertos contextos, en este
caso los deportes, y comprendern la necesidad de conocer la distancia
recorrida y el tiempo empleado para ello.
Con el proyecto 2 (Cmo se puede medir la rapidez de personas

y objetos en algunos deportes; por ejemplo, beisbol,
Tambin es importante que los estudiantes sean conscientes de

la naturaleza ondulatoria de este tipo de movimientos, por lo que
debe relacionar el fenmeno con la teora en la que se basa.
El proyecto 1 (Cmo es el movimiento de los terremotos o tsunamis,

y de qu manera se aprovecha esta informacin para prevenir y reducir
riesgos ante estos desastres naturales?) brinda la oportunidad de
informarse y comunicar las medidas de seguridad a tener en cuenta
en caso de un terremoto o tsunami , por lo que es importante leer
con detenimiento la informacin que encontrar en las direcciones
electrnicas sugeridas.
Pida a sus alumnos que lean y comprendan la pgina 67, en la que se

explica qu es un proyecto y sus pasos a seguir.
La finalidad de la evaluacin pisa es contextualizar los conocimientos,

por lo que debe recalcar la necesidad de poseer una correcta apropiacin
de los conceptos vistos en este tema.
Verifique que el mapa conceptual de cada uno de sus alumnos est

correctamente completado. Adems, elija al azar a algunos estudiantes
para que expliquen algn concepto de este mapa, con sus
propias palabras, al resto del grupo.
Para resolver las inquietudes lingsticas que se presenten en

la actividad Ciencia, sociedad y tecnologa, pida a sus alumnos que
utilicen un diccionario actualizado de la lengua espaola, y si estas
inquietudes persisten realice la aclaracin conceptual sobre el tema
en cuestin, con apoyos grficos
e incluso audiovisuales.
Pida a sus alumnos que antes de inventar una nueva historieta comenten
sobre lo aprendido, as usted podr verificar la comprensin del tema por
parte del grupo y generar una retroalimentacin oportuna.
Explique las posibles dudas sobre suma de vectores y fuerza resultante que
surjan en el desarrollo de los ejercicios propuestos en la pgina 60, ya
que estos conceptos sern puestos en prctica en los contenidos siguientes.
Respuestas
a las actividades
Bloque 1
pg. 12
Bloque 1
Pgina 12
Y para comenzar
pg. 13
1. R. M. No todas las imgenes representan movimiento

necesariamente; en la primera las personas corren, por lo cual
s estaran realizando un movimiento, en la segunda se presenta
un tambor que parece estar esttico; si las baquetas lo estuvieran
golpeando, entonces se estara generando sonido, el cual es una onda
mecnica que se propaga a travs de un medio, es decir, representara
el movimiento de una onda. En la tercera, el perro est corriendo,
por lo que si es el caso s estara realizando movimiento; en la cuarta,
el automvil avanza, estara efectuando un movimiento.
2. R. M. En ninguna se puede identificar una onda, pero es importante
enfatizar que el sonido del tambor se propaga mediante ondas, tema
que ms adelante se explicar.
3. La diferencia entre el sonido de un violn y de un tambor es el timbre,
el cual nos permite distinguir los sonidos que generan distintos
cuerpos u objetos.
Pgina 13
1. R. M. El camino de la hormiga no es predecible, puede seguir tanto
una lnea recta como una lnea curva.
2. R. M. No, la longitud del camino recorrido por la hormiga no
depender de la eleccin del punto inicial.
pg. 14
Pgina 14
1. Respuesta libre.
2. No slo depende del punto inicial, tambin depende del punto
final para determinar la distancia recorrida.
3. R. M. Debido a que la hormiga se desplaz sobre la hoja, se puede
decir que, en efecto, la hormiga realiz un movimiento. Se puede
utilizar la longitud del camino realizado pero no podra ocuparse
la longitud de la lnea trazada desde el punto inicial al punto final,
porque hay que considerar que si el punto final de la hormiga es
el mismo que el inicial; entonces, la longitud de la lnea trazada
sera cero. Pero si no coinciden, entonces se puede demostrar
que la hormiga se movi.
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pg. 18
Pgina 18
Bloque 1
R. M. Se debe medir la distancia recorrida por cada compaero y

utilizando la ecuacin v = dt se puede calcular la rapidez de cada
uno y luego se comparan los resultados de cada compaero. Aquel
que tenga el valor ms alto ser el que corre ms rpido.
Pgina 21
Preguntas
a) A 140 km.
b) Dur 4 horas.
c) De ida no hubo paradas, pero a la vuelta hubo una parada despus de
una hora de viaje y dur 1 hora; sta fue despus de viajar 60 km
desde el lugar visitado.
d) La excursin dur exactamente 9 horas, como se puede observar en
el eje horizontal.
pg. 21
Pgina 22
R. M. Es posible que, a diferencia de la hormiga del ejercicio inicial,
el caracol siga una lnea recta; el desplazamiento tal vez sea muy poco
(algunos cuantos centmetros). Tambin es probable que al principio
sea cuando el caracol se desplace ms rpido.
1. La pendiente del mvil A es mayor, por tanto, es de mayor rapidez;
esto se puede corroborar ocupando la ecuacin:
pendiente = distancia .
tiempo
2. a)
Grfica Posicin-tiempo
400
350
pg. 22
x (m)
300
250
200
150
100
50
0
0
t (s)
b) Un viaje con movimiento rectilneo uniforme.
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pg. 23
Pgina 23
Bloque 1
1. R. M. Cuando el lpiz se introduce slo una vez, se crea una
onda (movimiento ondulatorio) que conforme avanza se disipa
(se desvanece); en cambio, cuando se introduce en repetidas
ocasiones se forma un tren de ondas, es decir, ondas continuas.
2. R. M. Un objeto liviano cerca del lpiz comenzara a oscilar
de arriba hacia abajo y debido al paso de las ondas en el agua
podra moverse hacia la orilla del recipiente, y tambin es posible
que oscile hacia afuera y hacia adentro.
pg. 24
Pgina 24
1. R. M. Se desplaz el objeto pequeo, no el agua.
2. Respuesta libre.
3. R. M. El movimiento del objeto se debe al desplazamiento de la onda
hacia la orilla del recipiente.
pg. 25
Pgina 25
La relacin es que todos esos fenmenos los origina un movimiento
ondulatorio.
Al soplarle al agua se formaban crculos en la superficie.
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pg. 30
Pgina 30
Bloque 1
Y para finalizar
R. M. El movimiento depende del marco de referencia que se elija.
Un marco de referencia puede ser un sistema de coordenadas que nos
ayude a localizar la posicin de un objeto. Si el objeto estudiado est en
reposo con respecto al marco de referencia del observador, entonces el
movimiento del objeto se podr estudiar como si estuviera en el marco
del observador. Si los marcos de referencia estn en movimiento uno
con respecto al otro, entonces habr que hacer una transformacin
donde se incluya la velocidad de uno con respecto al otro.
R. M. El sonido es una perturbacin del medio en el que se produce y
tiene propiedades ondulatorias, por lo que debe de tener una direccin
de propagacin a lo largo de la cual se mueve. Es importante sealar que
el sonido es una onda mecnica y, por tanto, necesita de un medio para
propagarse. Al haber un medio como el aire, el sonido de una campana
puede propagarse y llegar hasta nuestros odos.
pg. 31
Pgina 31
I. 1 a.
2 c.
3 b.
4 e.
5 d.
6 f.
II. 1. Verdadero.
pg. 32
2. Verdadero.
3. F
also. Porque la velocidad instantnea se determina en un instante
preciso de tiempo.
4. Verdadero.
III. 1. La velocidad de un guepardo en 4 s es: v = d = 100 m = 25 m/s

t
4s
y en 2 s es 25 m/s.
2. v = d = 40 m = 80 km/h.
t
0.5 h
3. El movimiento 1 representa mayor velocidad, pues su pendiente es
mayor y porque al observar la grfica recorre ms distancia en menos
tiempo.
4. El coche estuvo detenido durante 2 segundos.
5. El periodo se calcula con la ecuacin T = 1 , encontrando un valor
f
de 10 segundos.
Pgina 32
Y para comenzar
R. M. La velocidad de un objeto en cada libre depende de la altura
inicial, por lo que la velocidad de dos objetos soltados cerca de la
superficie de la Tierra ser distinta de acuerdo con su altura y ser
mayor la velocidad mientras ms alto se suelte el objeto.
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pg. 33
Pgina 33
Bloque 1
1. R. M. Cuando se dejan caer la piedra y la moneda desde la misma
altura, ambas deben de tocar el suelo al mismo tiempo; no sucede
lo mismo al dejar caer la moneda y la hoja de papel estirado
(separadas una de otra); en este caso caer primero la moneda.
2. R. M. La moneda cae primero por tener menor rea de contacto con
el aire y, por tanto, menor resistencia al viento durante la cada. Al
contrario, la hoja extendida tiene mayor superficie de contacto con
el aire y mayor resistencia; por ello tarda ms en tocar el piso.
3. R. M. La hoja hecha bola caer primero, porque tiene menos rea
de contacto con el aire que la hoja extendida.
pg. 34
Pgina 34
1. Respuesta libre.
2. Respuesta libre.
3. R. M. La hoja hecha bola caer primero, por tener menos rea
de contacto y menor resistencia al viento durante la cada.
pg. 35
Pgina 35
R. M. La cada libre de los cuerpos se relaciona con el medio en que
se deje caer un objeto debido a que este medio tendr cierta resistencia.
La superficie del objeto tambin est relacionada, ya que a mayor
resistencia con el medio su velocidad disminuir.
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pg. 38
Pgina 38
Bloque 1
1. Respuesta libre.
2. R. M.
Aristteles
Galileo
Similitudes
Desarroll un
pensamiento
cientfico y describi
el movimiento
de los cuerpos.
Desarroll un
pensamiento
cientfico y describi
el movimiento
de los cuerpos.
Diferencias
Propuso que la
velocidad de cada
era proporcional
a su masa.
Experiment la cada
libre de los objetos;
propuso que exista
una resistencia del
aire al contacto con
los objetos que caan
y no dependa
del peso del objeto.
3. R. M. Johannes Kepler bas muchos de sus estudios en las ideas

de Galileo.
4. R
. M. S, el movimiento de la cada de los objetos es rectilneo
uniforme pero es importante mencionar que la velocidad no
es la misma; aumenta conforme cae.
La masa no influye en la cada del objeto. Lo que cambia la
rapidez es el rozamiento con el medio, como el aire o el agua.

pg. 44
R. M. La importancia de los trabajos de Galileo reside en la

construccin de un mtodo cientfico que consista en plantear
hiptesis, llevar a cabo experimentos para comprobarla, analizar
resultados y postular explicaciones de los fenmenos en la
Naturaleza. De esta manera consigui generar conocimiento.
Pgina 44
Y para finalizar
R. M. Cuando existe un cambio en la velocidad de un objeto con respecto
al tiempo, se dice que el objeto experimenta una aceleracin. Entender
este concepto les llev mucho tiempo a los estudiosos de la ciencia.
Ahora sabemos que un objeto en cada libre aumenta su velocidad en
cada instante, por lo que experimenta una aceleracin, la cual se percibe
por ejemplo, en los juegos mecnicos.
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pg. 45
Pgina 45
Bloque 1
I. a) Contra.
b) Peso Rapidez.
c) Aceleracin Velocidad.
d) Aceleracin gravitacional.
e) Velocidad.
f) Galileo.
g) Aceleracin.
h) Paralela.
II. 1. F
also, los objetos caen en el vaco al mismo tiempo,
independientemente de su peso.

2. Verdadero.
3. Falso, afirm que los cuerpos caen a la misma velocidad,
independientemente de su peso.
4. Verdadero.
5. Verdadero.
6. Verdadero.
7. Verdadero.
8. Verdadero.
9. Falso, porque la grfica aceleracin-tiempo representa una lnea
paralela al eje x.
10. Falso, la unidad de aceleracin es m/s2.
III. 1. 1 0 m es una medicin de distancia, 10 m/s es una medida

de rapidez y 10 m/s2 es una medida de aceleracin.
2. 10 km/h2 = 0.0007 m/s2
3. a)
Grfica de movimiento
6
Velocidad (m/s)
5
4
3
2
1
0
0
10
20
30
40
50
60
70
Tiempo (s)
b)La velocidad es una lnea constante; por tanto, no cambia,

siempre es la misma.
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pg. 46
Pgina 46
Bloque 1
Y para comenzar
R. M. Para el tiempo de vida de un ser humano parecera que un objeto
astronmico siempre est en el mismo lugar, sin embargo, a lo largo
del tiempo de vida del Universo todos los objetos se mueven unos
con respecto a otros.
R. M. Al soltar cualquier objeto desde una cierta altura, ste experimenta
una aceleracin, la cual es debida a la atraccin gravitacional conocida
tambin como fuerza gravitacional que ejerce la Tierra sobre cualquier
objeto cercano a su superficie.
R. M. El artesano le aplica una fuerza a la arcilla, lo que hace que
sta experimente cambios en su forma.
R. M. Los cabellos experimentan atraccin debido a la fuerza de atraccin
elctrica entre las cargas opuestas del globo y del cabello. Este tipo
de interaccin se ver con detalle en el Bloque 4.
pg. 47
Pgina 47
1. R. M. Las interacciones se pueden producir de ambas formas (por
contacto o a distancia), dependiendo de la naturaleza de dicha
interaccin.
2. R. M. Si se golpea una misma moneda aumentando la intensidad
del golpe, se le aplicar una fuerza mayor cada vez, por lo que
la distancia que recorrer tambin ser cada vez mayor.
pg. 49
Pgina 49
Anlisis de resultados
1. Respuesta libre.
2. Respuesta libre.
3. R. M. A mayor intensidad se tendrn que observar efectos mayores.
4. R. M. Interacciones por contacto y a distancia.
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Pgina 52
1. R. M. Vara la direccin en la cual se jala la bolsa, pero el sentido y la
magnitud de la fuerza que se debe aplicar deberan ser los mismos,
pues son cantidades que se conservan.
2. R. M. La direccin suele estar relacionada con el ngulo con el cual
se aplica la fuerza; en este caso, la direccin no ser la misma, sin
embargo, el sentido s podra ser el mismo (hacia la persona que
jala la bolsa).
Bloque 1
pg. 52
3. R. M. Indicara la magnitud de la fuerza que se est aplicando

para jalar la bolsa.
Pgina 60
a) Respuesta libre.
b)
4N
pg. 60
30 N
26 N hacia la derecha.
6 N hacia arriba.
20 N
8N
6N
9N
18 N
7 N hacia la izquierda.
2N
pg. 62
Pgina 62
Y para finalizar
Respuesta libre. R. M. Deben presentar una caricatura donde se haga
hincapi en la aplicacin de fuerzas (pueden emplearse, por ejemplo,
las fuerzas a distancia o la fuerza elstica).
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pg. 63
Pgina 63
Bloque 1
1. R. M. Que la ciencia se construye continuamente y se basa en la

experimentacin, comprobacin e hiptesis. Y con esos avances se
pueden conseguir logros que antes se pensaba que eran imposibles.
Ahora existen muchas actividades que nos parecen increbles, pero
gracias a que la ciencia aporta avances que fomentan la tecnologa,
en un futuro se podrn conseguir an ms.
2. R. M. Si se considera que Mxico tiene poco ms de 3 200 km de
longitud entre sus puntos terrestres ms lejanos, entonces con este
tren el pas entero se podra recorrer en aproximadamente 5.5 horas.
3. R. M. El tren ms rpido es el llamado Maglev, de Japn, que registr
una velocidad de 581.2 km/h, batiendo el rcord de velocidad en 2003;
sin embargo, este funciona por levitacin magntica. Si se habla
de trenes estrictamente sobre rieles, entonces habr que mencionar
el TGV francs, el cual en 2007 alcanz a una velocidad punta de
574.8 km/h.
pg. 64
Pgina 64
I. 1. La fuerza aparece por la interaccin entre la menos dos cuerpos.
2. La intensidad de la fuerza est indicada por el valor modular
del vector que representa a la fuerza.
3. La fuerza a distancia aparece sin que medie un contacto directo.
4. La fuerza neta o resultante equivale a la suma de todas las fuerzas
que actan sobre un objeto.
5. El equilibrio de fuerza se presenta cuando la fuerza neta que
acta sobre un objeto es nula.
6. El newton (N) es la unidad de fuerza del Sistema Internacional.
II. 1. F
also, un objeto en equilibrio se refiere a que las fuerzas que
se aplicaron sobre l son nulas al momento de sumarlas.
2. Verdadero.
3. Falso, porque si se suman dos vectores con la misma direccin
tendr un vector resultante con la misma direccin.
4. Verdadero.
5. Verdadero.
6. Falso, el hecho de que una persona coma no influye de manera
directa en la fuerza que obtenga. La comida proporciona energa
para todos las funciones vitales de nuestro organismo.
7. Verdadero.
8. Verdadero.
9. Verdadero.
10. Falso, la fuerza electrosttica es un fuerza a distancia.
III. 1. c.
2. b.
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Pgina 65
Distancia
Contacto
resultando
de las
interacciones
la suma
se representa
es cero
Vectores
por
si hay
Fuerzas
por
origina
Bloque 1
pg. 65
Equilibrio
de fuerzas
Movimiento
se describe mediante
Marco de Sentido Direccin Desplazamiento Trayectoria
referencia
se relaciona con la
Velocidad
Aceleracin
se representa
mediante
Tablas
Grficas
que pueden ser
Posicin
vs. tiempo
Ondulatorio
sus caractersticas son

Perodo
Frecuencia
Amplitud
Longitud
Velocidad
vs. tiempo
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pg. 66
Pgina 66
Bloque 1
1. a) S.
b) No.
c) S.
d) No.
2. R. M. De acuerdo con la ecuacin de velocidad, esta es directamente
proporcional a la distancia e inversamente proporcional al tiempo.
Es decir: entre mayor velocidad, mayor ser la distancia que se
recorrer en un mismo tiempo.
3. Respuesta libre.
pg. 68
Pgina 68
R. M. Son movimientos que se producen debido al desplazamiento
de las placas tectnicas terrestres.
R. M. Al ocurrir una perturbacin en la Tierra debido al desplazamiento
de las placas tectnicas se genera una onda, como en el caso del
experimento del principio del tema 2. Al existir un medio material,
las ondas pueden propagarse a distancias muy grandes, por ejemplo
de cientos de kilmetros.
R. M. Pueden llegar a ocasionar serios daos estructurales en las
construcciones e incluso derrumbes. Si las ondas del terremoto son
de la misma frecuencia natural de los materiales de la construccin,
puede presentarse el efecto de resonancia, con el cual las vibraciones
aumentan hasta hacer colapsar la construccin.
R M. Se deben localizar los puntos de riesgo y evitar construir en
esas zonas, al igual que utilizar materiales que sean resistentes
y con frecuencias de vibracin natural que difiera de las ondas
ssmicas promedio.
R. M. Los tsunamis son movimientos ssmicos originados en el fondo
ocenico; al igual que en los terremotos, existe un desplazamiento
de las placas tectnicas. Generalmente estos movimientos se
generan lejos de las costas de los pases, provocando maremotos,
que son desplazamientos de grandes cantidades de agua hacia
las costas, las cuales producen serios daos. En Mxico, las placas
tectnicas se localizan cerca de las costas, por lo que es difcil que
se produzcan tsunamis.
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Preguntas gua
1. R. M. Un sismo se debe al rompimiento de las rocas del interior
terrestre, lo que ocasiona una liberacin repentina de energa, la cual
se propaga en forma de ondas y provoca el movimiento de la Tierra.
Bsicamente sismo y temblor son sinnimos, al igual que terremoto,
slo que este ltimo es de mayor intensidad. Los tsunamis son
grandes olas que se producen debido a un sismo que tiene lugar
en el piso ocenico. Estos sismos generan un movimiento vertical
del suelo ocenico, el cual produce un desplazamiento violento del
volumen de agua por encima de ste. Los temblores de baja
magnitud en el suelo ocenico y que producen movimientos
horizontales no generan tsunamis.
Bloque 1
pg. 68
2. R. M. Existen movimientos de las placas tectnicas debido al

movimiento del manto terrestre justo entre las placas donde hacen
contacto unas con otras, lo que provoca grandes esfuerzos. Cuando
se vence la fuerza de friccin se produce una ruptura violenta y
liberacin de energa, lo que genera un temblor que transmite dicha
energa en forma de ondas que se propagan hacia todas direcciones
a travs del medio slido de la Tierra.
3. R. M. El epicentro de un sismo es el punto desde donde se generan
las ondas al liberarse la energa debido al movimiento de las placas
tectnicas.
4. R. M. Cuando ocurre un temblor las ondas ssmicas se propagan
en todas direcciones, lo cual provoca un movimiento del suelo,
tanto de forma vertical como horizontal. Cerca del epicentro la
componente del movimiento es mayor que la horizontal y se dice
que en esa zona el movimiento es trepidatorio. Al seguir viajando
la onda ssmica, las componentes disminuyen y cuando llegan
a un suelo blando, como el de la Ciudad de Mxico, las componentes
horizontales se amplifican y entonces se dice que el movimiento
es oscilatorio.
5. R. M. Para poder cuantificar un temblor se utilizan escalas de
magnitud e intensidad. La escala de magnitud o Richter se relaciona
con la energa liberada durante un sismo y se obtiene en forma
numrica a partir de registros con sismgrafos. La escala de
intensidad o Mercalli se asocia a un lugar determinado y se asigna en
funcin de los daos causados al ser humano y a sus construcciones.
6. R. M. Se deben realizar simulacros frecuentemente, conocer las
rutas de evacuacin, mantener en buen estado las instalaciones
de gas, agua y electricidad, e identificar los lugares seguros de casa,
escuela y trabajo.
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pg. 71
Pgina 71
Bloque 1
Preguntas gua
1. R. M. La rapidez es una medida para saber qu tan rpido se mueve
un objeto y se define como la distancia recorrida en la unidad de
tiempo; es un escalar, es decir, slo una magnitud se ocupa para
definirla y no da informacin de la posicin del objeto en movimiento
ni la direccin hacia la que se dirige. La velocidad, por el contrario,
es un vector y se define como el cambio de posicin de un objeto
con respecto al tiempo y, debido a su carcter vectorial, s provee
informacin de la direccin y el sentido del movimiento.
2. R. M. En una competencia de velocidad se podran medir la distancia
que recorre el deportista, la velocidad que alcanza dependiendo
del tiempo que le lleve y la aceleracin que consigue tras iniciar
la carrera.
3. R. M. Hoy en da se utilizan cmaras digitales y cronmetros que
se activan mediante fotoceldas en diferentes partes de la pista, as
como el uso de cmaras de alta velocidad en la meta, con las cuales
se obtienen imgenes precisas.
4. R. M. En la actualidad se dispone de tecnologa muy avanzada
como los cronmetros digitales, pistolas lser y radares que
detectan de manera precisa la rapidez instantnea.
5. R. M. En el caso de competencias amateur se puede hacer uso
de cronmetros y medir la pista con una cinta mtrica. As,
se podra obtener la rapidez de cada competidor.
6. R. M. Los errores de medicin se deben tanto a la precisin del
aparato empleado como a errores humanos. Una forma de reducir
los errores es tomar varias medidas y basarse en estudios estadsticos.
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Evaluaciones
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Evaluacin Bloque 1
1. De las siguientes afirmaciones, cul es falsa?
a) La rapidez es un escalar.
b) El tiempo es un escalar.
c) La distancia es un escalar.
d) La velocidad es un escalar.
2. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?
a) Un movimiento rectilneo uniforme aumenta su rapidez.
b) Un movimiento uniformemente acelerado tiene rapidez constante.
c) Un movimiento uniformemente acelerado tiene aceleracin igual a cero.
d) Un movimiento rectilneo uniforme tiene rapidez constante.
3. Guillermo utiliza su automvil compacto antiguo para ir a la escuela; sta se
encuentra a 8 km de su casa, cunto tiempo tardar en llegar si se desplaza
con una rapidez de 48 km/h?
a) 10 horas.
b) 1 hora.
c) 10 minutos.
d) 1 minuto.
4. De acuerdo con la grfica, cul objeto se mueve con mayor velocidad?
x (m)
A
a) El mvil A.
b) El mvil B.
c) El mvil C.
d) Se mueven a la misma velocidad.
t (s)
5. Considera la siguiente grafica y elige la afirmacin correcta.

x (m)
t (s)
a) La grfica representa un movimiento rectilneo uniforme.

b) La grfica representa un movimiento uniformemente acelerado.
c) La grfica representa un movimiento circular.
d) La grfica representa un objeto en reposo.
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6. Una onda de sonido se propaga con una velocidad de 340 m/s y con una
frecuencia de 50 Hz. Determina su longitud de onda.
a) 68 m.
b) 6.8 m.
c) 68 cm.
d) 6.8 cm.
7. Cul es una caracterstica correcta de la onda?
a) La amplitud de una onda es directamente proporcional a su periodo.
b) La frecuencia de una onda es directamente proporcional a su longitud de onda.
c) Las ondas tiene velocidad de propagacin.
d) Las crestas son los puntos mas alejados de la posicin de equilibrio vertical
hacia abajo.
8. Cul de las siguientes afirmaciones es una caracterstica del sonido?
a) Se propaga en el vaco.
b) Es una onda transversal.
c) Es una onda longitudinal.
d) Es una onda electromagntica.
9. Considera que dejas caer tu mochila desde un helicptero en el aire,
cul afirmacin es acertada?
a) La aceleracin no es constante.
b) La velocidad es directamente proporcional al cuadrado del tiempo.
c) La distancia recorrida es proporcional al tiempo.
d) La velocidad inicial es diferente a la final antes de llegar al suelo.
10. En la siguiente grfica se muestra la relacin de la rapidez de un objeto contra
el tiempo, cul de las afirmaciones es verdadera?
V (m/s)
20
10
t (s)
a) La rapidez inicial es cero y la rapidez final es de 10 m/s.

b) La aceleracin es de 200 m/s2.
c) La rapidez es constante.
d) La aceleracin es constante.
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Hoja de respuestas
Apellido paterno
Apellido materno
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Para registrar tu respuesta en esta hoja, utiliza un lpiz del nmero 2 o del 2 y medio.
Lee con atencin las instrucciones y lo que se te pide en cada reactivo antes de contestar.
Llena completamente el valo que corresponde con la respuesta elegida.
Ten cuidado de marcar un solo valo por respuesta.
Borra completamente las respuestas equivocadas para evitar que se anulen.
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Bloque 5
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A B C D
2.
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Bloque 2
A B C D
Bloque 1
Respuestas a las evaluaciones

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Bloque 3
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A B
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Evaluacin final

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Ciencias 2 Fsica

Gua PARA EL maes tro

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2. R. M. Un objeto liviano cerca del lpiz comenzara a oscilar

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b) Un viaje con movimiento rectilneo uniforme.

1. De las siguientes afirmaciones, cul es falsa?

2. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?

7. Cul es una caracterstica correcta de la onda?

a) Un movimiento rectilneo uniforme aumenta su rapidez.

a) La amplitud de una onda es directamente proporcional a su periodo.

9. Considera que dejas caer tu mochila desde un helicptero en el aire,

4. De acuerdo con la grfica, cul objeto se mueve con mayor velocidad?

10. En la siguiente grfica se muestra la relacin de la rapidez de un objeto contra

5. Considera la siguiente grafica y elige la afirmacin correcta.

a) La rapidez inicial es cero y la rapidez final es de 10 m/s.

a) La grfica representa un movimiento rectilneo uniforme.

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