Ensayo

Evaluacin de los aprendizajes virtuales

Rosmery Hilario
Cuando hablamos de la evaluacin no es solamente la comprobacin de los
resultados del proceso de aprendizaje de los conocimientos, es tambin factor
regulador de la direccin del mismo. En el escenario virtual es un sistema
instruccional global y no un sistema especfico de distribucin de informacin y
aprendizaje aislado, en el cual, desde una visin mediacional cognitiva, son
importantes tanto los conocimientos previos como la motivacin y la atencin al
desarrollo meta cognitivo, es decir, que es un espacio virtual donde los miembros
de una comunidad educativa interaccionan con la finalidad de secuenciar un proceso
formativo, mediante la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Los roles del tutor virtual como el de disear el currculum para proveer los
contenidos y tutorizar la manera de evaluar, debe ser acadmico, orientador,
organizador y socializador adems de tcnico, es muy importante al momento de la
evaluacin, ya que si hay una buena comunicacin del tutor con el participante se
podra asegurar un excelente desarrollo al momento de la evaluacin.
Debemos considerar la evaluacin en su real dimensin y utilizarla como instrumento
que permita, por una parte, establecer la calidad con que se cumplen los objetivos
y logran las competencias, y, en relacin con los resultados alcanzados, determinar
las correcciones que sea necesario introducir para acercar cada vez ms los
resultados a las exigencias de los objetivos. sta nos permite determinar, entre otros
aspectos, el nivel de capacitacin (conocimientos, habilidades, etc.) adquirido por
el estudiante.
La evaluacin
se
define
como
el proceso
de identificar,
obtener y
proporcionar informacin til y descriptiva acerca del valor y el mrito de las metas,
la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto determinado, con el fin de
servir de gua para la toma de decisiones, solucionar los temas de responsabilidad y
promover la comprensin de los fenmenos implicados.
Entonces, asegurar la calidad de la docencia es el objetivo de la evaluacin del
rendimiento. Se trata de un proceso diseado para medir, de forma objetiva, el
rendimiento laboral en entornos virtuales, pues debe ser:

Sistemtico: la evaluacin del rendimiento no es un conjunto de

acciones puntuales, sino una actividad que debe hacerse continuamente, en

funcin
de
un programa previamente consensuado. Adems, debe superar la dimensi
ndescriptiva para cobrar sentido como herramienta al servicio del
modelo pedaggico de la institucin. En otras palabras, la evaluacin debe t
ener un propsito y ese propsito debe estar en consonancia con el modelo
pedaggico.

Objetivo: se debe garantizar, en la medida de lo posible, la objetividad de

las evaluaciones, a lo que contribuir la existencia de diversas fuentes de
informacin.

Participativo: toda la organizacin, empezando por el propio evaluado,

debe participar en la definicin e implantacin del sistema.

Flexible: se trata de un sistema, no de una tcnica. Ello significa que debe

elegirse el mtodo de evaluacin en funcin de las caractersticas de la
organizacin.

La evaluacin debe permitir, al estudiante, elevar sus conocimientos al estimularlo

a superar sus desaciertos, lo que garantiza de forma general su crecimiento
personal.
La evaluacin debe ser desarrolladora, procesal, integral, contextualizada,
democrtica, formativa, cualitativa, investigativa, sistemtica, que contemple la
revalorizacin de errores, que tenga en cuenta indicadores que garanticen su
objetividad, que promueva y transite por modelos de la autoevaluacin,
coevaluacin y la heteroevaluacin, entre otras cualidades significativas, las que, sin
lugar a dudas podrn garantizar un cambio cualitativamente superior en la
concepcin del proceso de enseanza/aprendizaje.
En este contexto, la evaluacin se hace dinmica, pues, a partir del enfoque terico,
se derivan tres principios que pueden guiar las decisiones metodolgicas respecto a
la evaluacin del aprendizaje autntico:
1. Disear la evaluacin en base a tareas autnticas.
2. Evaluar, sobre todo, el proceso de autorregulacin del aprendizaje.
3. Implementar tcnicas que favorezcan la interactividad y el registro
sistemtico de evidencias de la implicacin de los estudiantes con la tarea de
aprendizaje
El portafolio es la tcnica preferida y adecuada para la autoevaluacin. Es un
instrumento que tiene mltiples aplicaciones, tanto desde un punto de vista

educativo como institucional, con valores importantes con relacin al proceso

evaluativo. Lo consideramos una herramienta importante que tiene numerosas
ventajas a la hora de conformar el historial de aprendizaje de un estudiante, sea
con relacin a un rea de conocimiento, sea con relacin a una carrera. El Portafolio
se caracteriza por ser: selectivo, reflexivo, estructurado y actualizado.
La coevaluacin es una evaluacin mutua de un trabajo o actividad; es la posibilidad
de generar y desarrollar una evaluacin en la cual se permite, a los estudiantes en
conjunto, participar en el establecimiento y valoracin de los aprendizajes logrados
, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo.
Al disear instrumentos de evaluacin, es importante tener muy presente que sta
debe ser integral, por lo que es deseable vivenciar siempre las siguientes
consideraciones:
Evitar interrogantes, preguntas o tareas que puedan ser reproductivas y
memorsticas, o en las que la respuesta correcta est literalmente incluida en
los materiales y actividades planteadas.
Proponer situaciones nuevas, para cuya resolucin los estudiantes deban
analizar y poner en accin sus conocimientos a fin de aplicarlos en
forma precisa. Para ello, el docente/tutor debe prever que las actividades de
aprendizaje se basen en contextos diversos y requieran de cierta capacidad
para ser aplicadas.
Valorar las ideas personales o la elaboracin de los estudiantes.
Utilizar tcnicas indirectas que hagan intil la repeticin literal.
Estimular a los estudiantes para que se animen a utilizar sus conocimientos
y resolver enigmas, problemas y dudas.
Los tipos de instrumentos elegidos para la evaluacin de conocimientos, habilidades
y actitudes adquiridos, son: los cuestionarios, los inventarios, las escalas, los
diferenciales sintcticos, entre otros, aunque el sistema debe estar abierto a la
incorporacin de otros tipos de pruebas.
En la herramienta 2.0 los tests online o equestions son el instrumento bsico de
evaluacin extrapolado a la era digital. Los equestions permite evaluar el grado de
asimilacin de los contenidos de una actividad.
En Conclusin, la evaluacin de los participantes se realizar a partir del seguimiento
de las tareas y actividades realizadas durante el desarrollo del curso, utilizando
diferentes mtodos o herramientas para medir lo aprendido.