UNIDAD

TEMA 8
Aplicacin de situaciones
didcticas

El juego como fuente de aprendizaje

1 de
la matemtica
Escoger un buen juego es como escoger un buen problema, pues debe ser el punto de partida
para que los estudiantes acten y piensen matemticamente al aplicar o construir conceptos
matemticos.
Ejemplo de juego: Jugando con los nmeros enteros
Se da inicio teniendo en cuenta las fases

a) Adaptacin: Exploran el juego en parejas

y observan de qu se trata.
Luca y Jorge realizan un juego de memoria
para reconocer la adicin de nmeros enteros.
Materiales:

9 tarjetas numeradas con operaciones

nmeros enteros

-2 + 6

9 tarjetas numeradas con diferentes

nmeros enteros negativos y positivos

b) Estructuracin: Recogiendo las propuestas de los estudiantes, el docente

explica las reglas del juego.

Juegan dos personas: Ambos participantes identifican la solucin que corresponde

a la tarjeta de su respectiva operacin sin voltear la tarjeta. Por turnos, uno de los
participantes ordena las tarjetas de las operaciones en filas y columnas de 3 3.
Luego mezcla las tarjetas de las respuestas y las pone una sobre otra.

c) Abstraccin: Comprende el juego

El otro participante observa por 10 segundos las tarjetas de las operaciones para
memorizar en qu posicin se encuentra.

Luego se voltean las tarjetas y observan los nmeros escritos en la parte posterior
de cada una.

d) Representacin grfica o esquemtica

Se representa la estructura comn o regular reconocida en el juego de manera

grfica o esquemtica. Se indica al otro participante que saque una tarjeta de
funciones y que observe bien sus caractersticas. Se debe adivinar el nmero que
corresponde a la tarjeta con la operacin observada. Si lo adivina, gana un punto.
A continuacin, extrae otra tarjeta y repite lo mismo.

e) Descripcin de las representaciones

Al final cuentan los puntos obtenidos. Luego, se invierten los roles y se repite
el mismo procedimiento. Pueden hacer variantes: ahora podran colocar las
funciones en el tablero y extraer las tarjetas de grficas.

Gana el participante que haya obtenido ms puntos.

2 Prensa
La prensa escrita y la televisiva invaden los hogares peruanos diariamente. Los estudiantes
tienen que acercarse a ella de manera crtica hacia los diferentes tipos de medios y evaluar la
influencia en su formacin.

Ejemplo 1:

Investigamos nmeros en la prensa escrita

Descripcin. Esta actividad consiste en explorar en los diferentes
medios escritos los diferentes usos de los nmeros que aparecen
en los avisos publicitarios, en las noticias, etc. Por ello constituye
un buen recurso para relacionar las cantidades y los nmeros en
contextos reales y reflexionar sobre su utilidad e importancia en
nuestra vida. Los diferentes nmeros que aparecen en los afiches
(naturales, fracciones o decimales), constituyen un punto de partida
para desarrollar comprensivamente los nmeros.

Relacin con las capacidades e indicadores

El propsito de esta actividad est relacionado con que los estudiantes
comuniquen y representen al expresar de forma oral o escrita el uso de
los nmeros decimales en contextos de la vida diaria, como medida,
adems de representar en forma concreta, grfica y simblica los
decimales hasta el centsimo; tambin razonan y argumentan al
conjeturar sobre las diferentes formas de representar un nmero
decimal.
Aplicacin de la estrategia
Plantearemos esta situacin a los estudiantes a partir de un afiche
publicitario donde se observen nmeros decimales.

Ejemplo 2:
Observa detenidamente el siguiente recorte periodstico y responde
las siguientes preguntas propuestas al final.

Celebrando el da del pollo a la brasa

Paso 1: Identificar los usos de los nmeros

Realiza preguntas para interpretar la informacin que hay en el
afiche:
De qu se trata?

Quin lo promueve?

Qu datos hay?

Reconoce los smbolos y sus significados.

 Registra los datos en una tabla, describe los usos de los

nmeros.
Paso 2: Representamos el nmero decimal de diversas formas.
Representamos 6,8 con material concreto (base diez, el
baco y las regletas)

Ejemplo 3
Observa detenidamente el siguiente recorte periodstico y responde
las preguntas propuestas al final.

Cuntas personas han fallecido en lo que va del ao por

accidentes de trnsito?
Si hasta ahora han fallecido 251 personas, cuntos
fallecidos habr hasta el fin de ao (aproximado)?
Cules crees que deben ser los factores que causan los
accidentes de trnsito?
Puede ser factor humano, factor vehculo, factor
geogrfico?
Qu deben hacer las autoridades para minimizar los
accidentes de trnsito?
Qu porcentaje del total de fallecidos, en lo que va del
ao, se encuentran desaparecidos en el accidente del
bus que cay al ro Tarma?
Qu porcentaje del total de fallecidos, en lo que va del
ao, representa los cuerpos rescatados?

Finalmente, les proponemos un ejemplo de sesin de aprendizaje enmarcada en la teora de

las situaciones didcticas de Guy Brousseau.

La basura: un negocio escolar?

El profesor Jos decide contribuir con el cuidado del medioambiente, as que
motiva a sus estudiantes y les propone emprender un negocio que les dar
buenos ingresos y que realizaron otros estudiantes y gener buenos ingresos.
Los estudiantes realizaron diversas actividades durante una semana:
Observaron durante una semana la basura que tiraban a diario.
Identificaron la basura seca de la basura hmeda.
Separaron la basura seca segn el material, papel blanco, cartn o
vidrio.
Se plantearon interrogantes como estas:
Cunto papel blanco recolectaron en una semana?
Cunto papel recolectaran en un ao?
Los estudiantes investigaron y encontraron que por cada 60 kilos de papel que
se recicla, se ahorra un pino grande y tres barriles de petrleo. Si se reciclara
todo el papel que utiliza en un ao, cuntos rboles y barriles de petrleo
cuidaramos? Cunto dinero obtendramos?

El docente expone la situacin y verifica que ha sido comprendida,

promueve la aparicin de ideas y seala contradicciones en los
procedimientos.
Los estudiantes analizan la situacin.

Accin

Identifican la basura seca de la basura hmeda.

Identifican las diferentes clases de basura seca segn el material,
papel blanco, cartn, etc.
Los estudiantes para dar respuestas a las interrogantes preparan
una caja donde juntarn los papeles seleccionados durante el da.
Los estudiantes se organizan para dividirse tareas, selecciona
materiales o herramientas que utilizarn.
Los estudiantes realizan sus clculos de lo que recogeran por un
da, mes, ao, etc.

Formulacin
Segn algunos investigadores, por cada 60 kilos de papel que se
recicla, se ahorra un pino grande y tres barriles de petrleo. Si
tu colegio reciclara todo el papel que utiliza en un ao, cuantos
rboles y barriles de petrleo ahorrara?

Validacin

Los estudiantes exponen los resultados de su informacin mediante

grficos y dan respuestas a las interrogantes planteadas.

El docente explica y sintetiza los conocimientos adquiridos por los

estudiantes durante su investigacin.
Institucionalizacin
Formaliza conceptos que contribuyen a resignificar el aprendizaje
de los estudiantes.

Evaluacin

El profesor realiza el seguimiento desde los primeros borradores

hasta el producto final.
Puede solicitar algunos trabajos adicionales con el propsito de
obtener ms datos.

El desarrollo de la situacin didctica en la sesin de aprendizaje

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Grado: Primero

Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN

UNIDAD 4

La basura: un negocio escolar?

NMERO DE SESIN

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas

INDICADORES

Reconoce relaciones en problemas aditivos

de comparacin e igualacin con decimales
y los expresa en un modelo.
Expresa procedimientos de medida de peso
con expresiones decimales.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que dej en
la sesin anterior, reconocen qu propsito tienen en la actividad del da.
Asimismo, el docente presenta una ficha con una imagen (anexo 1). El profesor
Jos decide contribuir con el cuidado del medioambiente, as que motiva a sus
estudiantes y les propone emprender un negocio que les dar buenos ingresos y
que realizaron otros estudiantes y gener buenos ingresos.
Los estudiantes realizaron diversas actividades durante una semana.
Observaron durante una semana la basura que tiraban a diario.
Identificaron la basura seca de la basura hmeda.
Separaron la basura seca segn el material, papel blanco, cartn y vidrio.
Se plantean interrogantes:
Cunto papel blanco recolectaron en una semana?
Cunto papel recolectaran en un ao?
Los estudiantes investigaron y encontraron que por cada 60 Kilos de papel que
se recicla, se ahorra un pino grande y tres barriles de petrleo.
En la imagen se puede reconocer la situacin problemtica.
A continuacin, el docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los
estudiantes:

Se organizan en parejas.
Trabajan en equipo y se apoyan
mutuamente en las actividades para
lograr un mejor aprendizaje.

Desarrollo: 60 minutos
El docente expone la situacin y verifica que han sido comprendidas. Promueve
la aparicin de ideas y seala contradicciones en los procedimientos.
Los estudiantes analizan la situacin.
ACCIN

Identifican la basura seca de la basura hmeda.

Identifican las diferentes clases de basura seca segn el material, papel
blanco, cartn, etc.
Los estudiantes para dar respuestas a las interrogantes preparan una caja
donde juntarn los papeles seleccionados durante el da.
Averiguan mediante web cunto cuesta un kilo de papel.

FORMULACIN

Los estudiantes se organizan para dividirse tareas, seleccionan materiales o

herramientas a utilizar.
Los estudiantes realizan sus clculos de lo que recogeran por un da, mes,
ao, etc. y cunto recolectaran de dinero al venderlo.
Organizan los datos en la siguiente tabla:
Clase de papel Kg por da Kg por semana Kg por mes Kg por ao
Papel blanco

EVALUACIN

Los estudiantes exponen los resultados de su informacin mediante grficos

y dan respuestas a las interrogantes planteadas.

ZACIN

INSTITUCIONALI-

VALIDACIN

Segn algunos investigadores por cada 60 Kilos de papel que se recicla, se

ahorra un pino grande y tres barriles de petrleo.
Si tu colegio reciclara todo el papel que utiliza en un ao Cuantos rboles y
barriles de petrleo ahorrara?

El docente explica y sintetiza los conocimientos adquiridos por los estudiantes

durante su investigacin.
Formaliza conceptos que contribuyen a resignificar el aprendizaje de los
estudiantes.

El profesor realiza el seguimiento desde los primeros borradores hasta el

producto final.
Puede solicitar algunos trabajos adicionales con el propsito de obtener ms
datos.

Cierre: 15 minutos
Los estudiantes verifican el papel recolectado y el docente culmina haciendo
una reflexin de la importancia de reciclar para cuidar nuestro medio ambiente.
IV. TAREA POR TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que presenten
mediante grficos la aproximacin de lo que reciclar
en un ao.
Cuntos rboles y barriles de petrleo cuidaramos?
Cunto dinero obtendramos?
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
MINEDU. Texto de consulta Matemtica 1 (2012)
Lima: Editorial Norma S.A.C.
Fichas de trabajo
Cartulina, tmperas, tijeras, regla y lpiz.