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COMPETENCIAS DE LOS PSICOPEDAGOGOS

1. Perfiles del Psicopedagogo
En las reuniones celebradas para desarrollar el proyecto concedido se ha llegado al
siguiente consenso relativo a los perfiles profesionales que pueden tener los Licenciados
en Psicopedagoga:
1. ORIENTACIN (profesional, escolar, familiar, personal, para el ocio y el tiempo
libre, etc.).
2. INNOVACIN, DISEO, DESARROLLO Y EVALUACIN CURRICULAR.
3. SUPERVISIN Y REGULACIN DEL SISTEMA.
4. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (atencin a las necesidades educativas especiales,
compensacin sociocultural, interculturalidad, diferencias de gnero, etc.).
5. FORMACIN EN CONTEXTOS PROFESIONALES Y NO FORMALES.

2. Competencias Generales
A continuacin se relacionan las Competencias Generales del proyecto Tuning,
incluidas como Anexo III en las normas de la convocatoria de la Junta de Andaluca
para los proyectos piloto de este curso acadmico. Se le ha aadido una letra para su
ms fcil referencia en los programas de las materias.
1. Capacidad de anlisis y sntesis.
2. Capacidad de organizar y planificar.
3. Conocimientos generales bsicos.
4. Solidez en los conocimientos bsicos de la profesin.
5. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa.
6. Conocimiento de una segunda lengua.
7. Habilidades elementales en informtica.
8. Habilidades para recuperar y analizar informacin desde diferentes fuentes.
9. Resolucin de problemas.
10. Toma de decisiones.
11. Capacidad de crtica y autocrtica.
12. Trabajo en equipo.
13. Habilidades en las relaciones interpersonales.
14. Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario.
15. Habilidad para comunicar con expertos en otros campos.
16. Habilidad para trabajar en un contexto internacional.
17. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
18. Compromiso tico.
19. Capacidad para aplicar la teora a la prctica.
20. Capacidad para un compromiso con la calidad ambiental.
21. Habilidades de investigacin.
22. Capacidad de aprender.
23. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones.

24. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).

25. Liderazgo.
26. Comprensin de culturas y costumbres de otros pases.
27. Habilidad para trabajar de forma autnoma.
28. Planificar y dirigir.
29. Iniciativa y espritu emprendedor.
30. Inquietud por la calidad.
31. Inquietud por el xito.

3. Competencias Especficas
En las reuniones celebradas a nivel andaluz para el desarrollo de este Proyecto se ha
llegado a un consenso entre las universidades participantes, sobre cuales deben ser las
Competencias Especficas de los Titulados en Psicopedagoga. Para la elaboracin de
este listado se ha contado con el profesorado de los centros que participan en el
proyecto y que imparte docencia en la titulacin.
Las competencias se han clasificado en: Cognitivas, Procedimentales y Actitudinales.
1. COGNITIVAS (Saber)
1.1 Conocer y valorar crticamente el Sistema Educativo espaol y europeo, as como el
funcionamiento de las organizaciones educativas que lo integran, potenciando las
funciones de asesoramiento, supervisin e innovacin.
1.2 Conocer los sistemas sociales, institucionales y comunitarios que inciden en el
proceso socializador y educativo.
1.3 Conocer y tener una opinin relevante y crtica sobre el estado actual de desarrollo
de los pueblos y las comunidades y valorar crticamente las fuentes de crecimiento
econmico y social.
1.4 Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de las
personas a lo largo de su vida.
1.5 Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los
que se sustenta el aprendizaje.
1.6 Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basndose en diferentes instrumentos y tcnicas.
1.7 Identificar situaciones que requieran ser derivadas a servicios especializados.
1.8 Conocer procesos de enseanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la
diversidad y las necesidades educativas especiales.
1.9 Conocer modelos tericos que justifiquen y orienten el diseo, desarrollo e
innovacin del currculum.
1.10 Conocer los modelos tericos y las disposiciones legales vigentes que estn

relacionadas con el desarrollo profesional y los estados de transicin a lo largo de la

vida.
1.11 Conocer los distintos servicios (locales, autonmicos y estatales) relacionados con
el empleo, que ayudan a las personas a buscar e incorporarse al mundo laboral.
1.12 Conocer distintos soportes informticos para gestionar la bsqueda y anlisis de
informacin personal, profesional, curricular, educativa, laboral... a travs de la red.
1.13 Conocer los principales modelos para disear e implementar la evaluacin de
programas e intervenciones psicopedaggicas.
1.14 Conocer los principios y metodologas de la investigacin en el mbito
psicopedaggico.

2. PROCEDIMENTALES/INSTRUMENTALES (Saber hacer)

2.1 Planificar, coordinar y liderar reuniones, grupos de trabajo y actividades sociales
diversas.
2.2 Activar estrategias de diagnstico para facilitar el conocimiento de las personas y, a
partir de l disear y desarrollar las intervenciones psicopedaggicas oportunas.
2.3 Activar estrategias de asesora docente para facilitar la atencin a la diversidad, as
como la innovacin, diseo y desarrollo del currculum.
2.4 Saber manejar las principales metodologas de investigacin, recogida, anlisis,
interpretacin y difusin de resultados aplicables al mbito psicopedaggico.
2.5 Integrar, incorporar y ajustar los resultados de la investigacin en la prctica.
2.6 Tutorizar, a nivel personal y grupal, al alumnado en el desarrollo de su trayectoria
personal, educativa y profesional.
2.7 Informar, ayudar y motivar al alumnado para su participacin en las instituciones y
en los intercambios estudiantiles, con el fin de facilitar la movilidad que la
Convergencia Europea propone.
2.8 Orientar a las familias sobre el desarrollo y los progresos educativos de sus hijos e
hijas.
2.9 Planificar, disear e implementar programas e intervenciones relacionadas con el
mbito educativo que repercutan en el mejor funcionamiento de la organizacin.
2.10 Ayudar a las personas en su autoformacin para que desarrollen ntegramente su
personalidad, marcando sus objetivos y metas e identificando las estrategias para
alcanzarlas.
2.11 Saber utilizar los recursos destinados a la orientacin profesional, especialmente

los diseados para grupos especficos (inmigrantes, grupos tnicos y poblacin en

riesgo).
2.12 Ayudar a las personas a acceder y usar la informacin educativa y ocupacional, que
les permita contactar con empleadores y centros formativos para conocer las
oportunidades laborales disponibles.
2.13 Saber seleccionar a las personas adecuadas para desempear un puesto de trabajo y
asesorarlas durante su vida laboral.
2.14 Prestar la ayuda adecuada a las personas que lo requieran en la prevencin y
resolucin de conflictos personales, familiares y sociales.
2.15 Evaluar programas de innovacin e intervencin en el mbito psicopedaggico.
2.16 Organizar y gestionar servicios de orientacin educativa, personal, y profesional.
2.17 Trabajar con la comunidad para disear, desarrollar y evaluar planes de accin que
potencien la mejora econmica, social, educativa y de empleo.
2.18 Disponer de capacidades para actuar en situaciones de conflicto mediante la
activacin de estrategias de mediacin y dilogo.

3. ACTITUDINALES (SER)
3.1 Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el
aprendizaje de las personas y las comunidades.
3.2 Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la
confidencialidad de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia.
3.3 Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente.
3.4 Crear y mantener una relacin adecuada y posibilitadora durante el proceso de
orientacin, asesora y ayuda.
3.5 Desarrollar una conducta caracterizada por el equilibrio personal, la sensatez, la
autonoma y el juicio crtico en la capacidad de toma de decisiones.
3.6 Respetar otras opiniones con asertividad personal y control de la situacin.
3.7 Mostrar una actitud de motivacin hacia nuevos retos y capacidad de adaptacin a
experiencias innovadoras en el mbito psicopedaggico.
3.8 Mantener una actitud de apertura y colaboracin con instituciones nacionales e
internacionales de orientacin educativa y profesional.
3.9 Comprometerse con los colectivos ms desfavorecidos y contribuir, en el mbito de

sus responsabilidades, a mejorar la cohesin social y a desarrollar una actitud inclusiva.

3.10 Respetar y valorar la diversidad cultural y tnica como un elemento de
enriquecimiento humano.
4 Evaluacin de las Competencias Especficas.
El listado de Competencias Especficas determinadas en el proyecto se ha sometido, en
cada una de las universidades participantes, a la valoracin por parte de tres colectivos.
Estos colectivos han sido:
1) alumnado de primer y segundo curso de la titulacin;
2) profesorado que imparte docencia en la misma;
3) profesionales en ejercicio que colaboran en el Prcticum de nuestro alumnado.
El nmero de encuestas recibidas queda reflejado en la siguiente tabla:
- Cdiz 7
- Crdoba 100- 21- 35
- Ceuta 16- 8- 19
- Melilla 13- 6
- Granada 72- 16- 24
- Huelva 34- 11- 18
- Jan 81- 14- 13
- Mlaga 79- 12- 8
a.- Valoracin de las Competencias por el conjunto de los colectivos.
A) Competencias ms valoradas por todos los encuestados
COMPETENCIAS COGNITIVAS
1.8. Conocer procesos de enseanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la
diversidad de las necesidades educativas especiales
No existen diferencias significativas entre alumnado, profesorado y profesionales
1.5. Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los
que se sustenta el aprendizaje
Existen diferencias significativas entre profesionales y alumnado, y profesionales y
profesorado, siendo los profesionales quien la valora de forma ms positiva
1.6. Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basndose en diferentes instrumentos y tcnicas
Existen diferencias significativas en relacin a profesionales y alumnado, siendo los
profesionales quien lo valora ms positivamente.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES
3.2. Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la

confidencialidad de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia.3.2.

Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la confidencialidad
de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia.
Existen diferencias significativas entre los profesionales y el alumnado, y son los
profesionales los que valoran de forma ms positiva
3.3. Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente
No existen diferencias significativas.
3.10. Respetar y valorar la diversidad cultural y tnica como un elemento de
enriquecimiento humano
No existen diferencias significativas.
Existen diferencias significativas entre los profesionales y el alumnado, y son los
profesionales los que valoran de forma ms positiva
3.3. Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente
No existen diferencias significativas.
3.10. Respetar y valorar la diversidad cultural y tnica como un elemento de
enriquecimiento humano No existen diferencias significativas.
B) Competencias menos valoradas por todos los encuestados
COMPETENCIAS COGNITIVAS
1.3. Conocer y tener una opinin relevante y crtica sobre el estado actual de desarrollo
de los pueblos y las comunidades y valorar crticamente las fuentes de crecimiento
econmico y social.
Existen diferencias significativas entre alumnos y profesionales y alumnos y profesores,
siendo los alumnos los que puntan ms alto.
1.10. Conocer los modelos tericos y las disposiciones legales vigentes que estn
relacionadas con el desarrollo profesional y los estados de transicin a lo largo de la
vida.
Existen diferencias significativas entre alumnado y profesionales, puntuando ms alto
los profesionales.
1.9. Conocer modelos tericos que justifiquen y orienten el diseo, desarrollo e
innovacin del currculum
No existen diferencias significativas en ningn caso.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES
2.7. Informar, ayudar y motivar al alumnado para su participacin en las instituciones y
en los intercambios estudiantiles, con el fin de facilitar la movilidad que la
Convergencia Europea propone.
Existen diferencias significativas entre alumnado y profesionales, y entre alumnado y

profesores, siendo los alumnos los que valoran de forma ms negativa.

2.13. Saber seleccionar a las personas adecuadas para desempear un puesto de trabajo
y asesorarlas durante su vida laboral.
Existen diferencias significativas entre alumnado y profesionales, y entre alumnado y
profesores, siendo los alumnos los que las valoran ms negativamente.
2.17. Trabajar con la comunidad para disear, desarrollar y evaluar planes de accin que
potencien la mejora econmica, social, educativa y de empleo
Existen diferencias significativas entre alumnado y profesionales, y son los alumnos los
que puntan ms alto.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES
3.8. Mostrar una actitud de apertura y colaboracin con instituciones nacionales e
internacionales de orientacin educativa y profesional
No existen diferencias significativas
3.1. Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el
aprendizaje de las personas y las comunidades
Existen diferencias significativas entre profesionales y profesorado, siendo los
profesores los que valoran de manera ms negativa
3.9. Comprometerse con los colectivos ms desfavorecidos y contribuir, en el mbito de
sus responsabilidades, a mejorar la cohesin social y a desarrollar una actitud inclusiva
No existen diferencias significativas
b. Valoracin de las Competencias por cada uno de los colectivos.
A) Competencias ms valoradas por cada grupo:
COMPETENCIAS COGNITIVAS (alumnado)
1.8. Conocer procesos de enseanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la
diversidad de las necesidades educativas especiales.
1.5. Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los
que se sustenta el aprendizaje.
1.6. Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basndose en diferentes instrumentos y tcnicas.

COMPETENCIAS COGNITIVAS (profesorado)

1.8. Conocer procesos de enseanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la
diversidad de las necesidades educativas especiales
1.6. Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basndose en diferentes instrumentos y tcnicas

1.5. Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los

que se sustenta el aprendizaje

COMPETENCIAS COGNITIVAS (profesionales)

1.5. Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los
que se sustenta el aprendizaje
1.6. Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basndose en diferentes instrumentos y tcnicas
1.8. Conocer procesos de enseanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la
diversidad de las necesidades educativas especiales

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (alumnado)

2.14. Prestar la ayuda adecuada a las personas que lo requieran en la prevencin y
resolucin de conflictos personales, familiares y sociales
2.8. Orientar a las familias sobre el desarrollo y los progresos educativos de sus hijos e
hijas
2.6. Tutorizar, a nivel personal y grupal, al alumnado en el desarrollo de su trayectoria
personal, educativa y profesional

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (profesorado)

2.6. Tutorizar, a nivel personal y grupal, al alumnado en el desarrollo de su trayectoria
personal, educativa y profesional
2.2. Activar estrategias de diagnstico para facilitar el conocimiento de las personas y, a
partir de l, disear y desarrollar las intervenciones psicopedaggicas oportunas
2.3. Activar estrategias de asesora docente para facilitar la atencin a la diversidad, as
como la innovacin, diseo y desarrollo del currculum

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (profesionales)

2.8. Orientar a las familias sobre el desarrollo y los progresos educativos de sus hijos e
hijas
2.2. Activar estrategias de diagnstico para facilitar el conocimiento de las personas y, a
partir de l, disear y desarrollar las intervenciones psicopedaggicas oportunas
2.6. Tutorizar, a nivel personal y grupal, al alumnado en el desarrollo de su trayectoria

personal, educativa y profesional

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (alumnado)

3.10. Respetar y valorar la diversidad cultural y tnica como un elemento de
enriquecimiento humano
3.3. Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente
3.2. Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la
confidencialidad de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (profesorado)

3.2. Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la
confidencialidad de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia
3.3. Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente
3.4. Crear y mantener una relacin adecuada y posibilitadora durante el proceso de
orientacin, asesora y ayuda

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (profesionales)

3.2. Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la
confidencialidad de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia
3.3. Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente
3.6. Respetar otras opiniones con asertividad personal y control de la situacin
B) Competencias menos valoradas por cada grupo:
COMPETENCIAS COGNITIVAS (alumnado)
1.3. Conocer y tener una opinin relevante y crtica sobre el estado actual de desarrollo
de los pueblos y las comunidades y valorar crticamente las fuentes de crecimiento
econmico y social
1.10. Conocer los modelos tericos y las disposiciones legales vigentes que estn
relacionadas con el desarrollo profesional y los estados de transicin a lo largo de la
vida
1.9. Conocer modelos tericos que justifiquen y orienten el diseo, desarrollo e

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innovacin del currculum

COMPETENCIAS COGNITIVAS (profesorado)

1.3. Conocer y tener una opinin relevante y crtica sobre el estado actual de desarrollo
de los pueblos y las comunidades y valorar crticamente las fuentes de crecimiento
econmico y social
1.10. Conocer los modelos tericos y las disposiciones legales vigentes que estn
relacionadas con el desarrollo profesional y los estados de transicin a lo largo de la
vida
1.12. Conocer los distintos soportes informticos para gestionar la bsqueda y anlisis
de informacin personal, profesional, curricular, educativa, laboral, etc., a travs de la
red

COMPETENCIAS COGNITIVAS (profesionales)

1.3. Conocer y tener una opinin relevante y crtica sobre el estado actual de desarrollo
de los pueblos y las comunidades y valorar crticamente las fuentes de crecimiento
econmico y social
1.9. Conocer modelos tericos que justifiquen y orienten el diseo, desarrollo e
innovacin del currculum
1.14. Conocer los principios y metodologas de la investigacin en el mbito
psicopedaggico

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (alumnado)

2.7. Informar, ayudar y motivar al alumnado para su participacin en las instituciones y
en los intercambios estudiantiles, con el fin de facilitar la movilidad que la
Convergencia Europea propone
2.13. Saber seleccionar a las personas adecuadas para desempear un puesto de trabajo
y asesorarlas durante su vida laboral
2.17. Trabajar con la comunidad para disear, desarrollar y evaluar planes de accin que
potencien la mejora econmica, social, educativa y de empleo

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (profesorado)

2.7. Informar, ayudar y motivar al alumnado para su participacin en las instituciones y
en los intercambios estudiantiles, con el fin de facilitar la movilidad que la
Convergencia Europea propone

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2.13. Saber seleccionar a las personas adecuadas para desempear un puesto de trabajo
y asesorarlas durante su vida laboral
2.17. Trabajar con la comunidad para disear, desarrollar y evaluar planes de accin que
potencien la mejora econmica, social, educativa y de empleo

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (profesionales)

2.13. Saber seleccionar a las personas adecuadas para desempear un puesto de trabajo
y asesorarlas durante su vida laboral
2.7. Informar, ayudar y motivar al alumnado para su participacin en las instituciones y
en los intercambios estudiantiles, con el fin de facilitar la movilidad que la
Convergencia Europea propone.
2.17. Trabajar con la comunidad para disear, desarrollar y evaluar planes de accin que
potencien la mejora econmica, social, educativa y de empleo

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (alumnado)

3.8. Mostrar una actitud de apertura y colaboracin con instituciones nacionales e
internacionales de orientacin educativa y profesional
3.1. Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el
aprendizaje de las personas y las comunidades
3.7. Mostrar una actitud de innovacin hacia nuevos retos y capacidad de adaptacin a
experiencias innovadoras en el mbito psicopedaggico

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (profesorado)

3.8. Mostrar una actitud de apertura y colaboracin con instituciones nacionales e
internacionales de orientacin educativa y profesional
3.9. Comprometerse con los colectivos ms desfavorecidos y contribuir, en el mbito de
sus responsabilidades, a mejorar la cohesin social y a desarrollar una actitud inclusiva
3.7. Mostrar una actitud de innovacin hacia nuevos retos y capacidad de adaptacin a
experiencias innovadoras en el mbito psicopedaggico

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (profesionales)

3.8. Mostrar una actitud de apertura y colaboracin con instituciones nacionales e
internacionales de orientacin educativa y profesional
3.1. Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el

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aprendizaje de las personas y las comunidades

3.9. Comprometerse con los colectivos ms desfavorecidos y contribuir, en el mbito de
sus responsabilidades, a mejorar la cohesin social y a desarrollar una actitud inclusiva
Un resumen de las competencias ms valoradas y menos se reflejan en la tabla
siguiente:
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
Mejor Valoradas
Colectivo
Totales Alumnado Profesorado Profesionales
1.8 1.8 1.8 1.5
1.5 1.5 1.6 1.6
1.6 1.6 1.5 1.8
Peor Valoradas
1.3 1.3 1.3 1.3
1.10 1.10 1.10 1.9
1.9 1.9 1.12 1.14

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:
Mejor Valoradas
Colectivo
Totales Alumnado Profesorado Profesionales
2.6 2.14 2.6 2.8
2.8 2.8 2.2 2.2
2.2 2.6 2.3 2.6
Peor Valoradas
2.7 2.7 2.7 2.13
2.13 2.13 2.13 2.7
2.17 2.17 2.17 2.17

COMPETENCIAS ACTITUDINALES
Mejor Valoradas
Colectivo
Totales Alumnado Profesorado Profesionales
3.2 3.10 3.2 3.2
3.3 3.3 3.3 3.3
3.10 3.2 3.4 3.6
Peor Valoradas
3.8 3.8 3.8 3.8

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3.1 3.1 3.9 3.1

3.9 3.7 3.7 3.9
c. Estudio de las Competencias Generales recogidas en las materias troncales.
Tras un anlisis de la distribucin de las Competencias Generales en las programaciones
sntesis de las materias troncales de la titulacin de Psicopedagoga en Andaluca, se
han obtenido las siguientes conclusiones:
A. Capacidad de anlisis y sntesis, se trabaja desde cinco asignaturas:
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Mtodos de investigacin en educacin
Psicologa de la instruccin
Prcticum
B. Capacidad de organizar y planificar
Educacin especial
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Mtodos de investigacin en educacin
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
D. Solidez en los conocimientos bsicos de la profesin
Esta competencia se seala en seis programas:
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Psicologa de la instruccin
Prcticum
H. Habilidades para recuperar y analizar informacin desde diferentes fuentes
Diagnstico en educacin
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Mtodos de investigacin en educacin
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Psicologa de la instruccin
I. Resolucin de problemas
Diagnstico en educacin
Mtodos de investigacin en educacin
Orientacin profesional
Psicologa de la instruccin
J. Toma de decisiones

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Diagnstico en educacin
Educacin especial
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Orientacin profesional
K. Capacidad de crtica y autocrtica
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Orientacin profesional
M. Habilidades en las relaciones interpersonales
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Prcticum
N. Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario
Diagnstico en educacin
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Q. Reconocimiento a al diversidad y la multiculturalidad
Se tiene en cuenta en los siguientes programas:
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
R. Compromiso tico
En la asignatura:
Diagnstico en educacin
S. Capacidad para aplicar la teora a la prctica
Esta competencia se recoge en siete de las diez asignaturas troncales:
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Educacin Especial
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Orientacin profesional
Psicologa de la instruccin
Prcticum
U. Habilidad de investigacin
Mtodos de investigacin en educacin
Psicologa de la instruccin
W. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
Prcticum

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Hay que sealar que existen un gran nmero de competencias que no son nombradas en
ninguno de los programas sntesis de las asignaturas troncales de la titulacin de
Psicopedagoga, como son:
C. Conocimientos generales bsicos
D. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa
E. Conocimiento de una segunda lengua
G. Habilidades elementales en informtica
L. Trabajo en equipo
O. Habilidad para comunicar con expertos en otros campos
P. Habilidad para trabajar en un contexto internacional
T. Capacidad para un compromiso con la calidad ambiental
V. Capacidad de aprender
X. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
Y. Liderazgo
Z. Comprensin de culturas y costumbres de otros pases
AA. Habilidad para trabajar de forma autnoma
BB. Planificar y dirigir
CC. Iniciativa y espritu emprendedor
DD. Inquietud por la calidad
EE. Inquietud por el xito
d. Estudio de las Competencias Especficas recogidas en las materias troncales.
Tras realizar un anlisis de las distintas competencias que se recogen en las diez
programaciones sntesis elaboradas, la distribucin de las competencias Especficas en
las mismas es la que sigue:
1. COGNITIVAS (Saber)
1.1 Conocer y valorar crticamente el Sistema Educativo espaol y europeo, as como el
funcionamiento de las organizaciones educativas que lo integran, potenciando las
funciones de asesoramiento, supervisin e innovacin.
Esta competencia se recoge en dos asignaturas:
Diseo desarrollo e innovacin del currculo
Prcticum
1.2 Conocer los sistemas sociales, institucionales y comunitarios que inciden en el
proceso socializador y educativo
1.3 Conocer y tener una opinin relevante y crtica sobre el estado actual de desarrollo
de los pueblos y las comunidades y valorar crticamente las fuentes de crecimiento
econmico y social
Estas dos competencias no estn recogidas en ninguno de los diez programas
1.4 Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de las
personas a lo largo de su vida.
Esta sealada en los siguientes programas:

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Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica

Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Psicologa de la instruccin
1.5 Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los
que se sustenta el aprendizaje.
Esta competencia queda recogida en tres programas:
Diagnstico en educacin
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Psicologa de la instruccin
1.6 Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basndose en diferentes instrumentos y tcnicas.
Es la competencia que ms se utiliza, ya que se encuentra recogida en seis de los diez
programas sntesis:
Diagnstico en educacin
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Prcticum
1.7 Identificar situaciones que requieran ser derivadas a servicios especializados. Esta
aparece en dos programas:
Diagnstico en educacin
Educacin especial
1.8 Conocer procesos de enseanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la
diversidad y las necesidades educativas especiales.
Esta competencia es la segunda que ms se repite, sealndose en cuatro programas:
Diseo desarrollo e innovacin del currculo
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Psicologa de la instruccin
1.9 Conocer modelos tericos que justifiquen y orienten el diseo, desarrollo e
innovacin del currculum.
Aparece en dos programas:
Diseo desarrollo e innovacin del currculo
Prcticum
1.10 Conocer los modelos tericos y las disposiciones legales vigentes que estn
relacionadas con el desarrollo profesional y los estados de transicin a lo largo de la
vida.
Queda recogida en dos de los diez programas sntesis:
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Orientacin profesional
1.11 Conocer los distintos servicios (locales, autonmicos y estatales) relacionados con
el empleo, que ayudan a las personas a buscar e incorporarse al mundo laboral.
Solamente aparece en un programa:
Orientacin profesional

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1.12 Conocer distintos soportes informticos para gestionar la bsqueda y anlisis de

informacin personal, profesional, curricular, educativa, laboral... a travs de la red.
Queda recogida tambin en dos programas:
Mtodos de investigacin en educacin
Orientacin profesional
1.13 Conocer los principales modelos para disear e implementar la evaluacin de
programas e intervenciones psicopedaggicas.
Aparece, tambin en dos programas sntesis:
Mtodos de investigacin en educacin
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
1.14 Conocer los principios y metodologas de la investigacin en el mbito
psicopedaggico.
Solamente aparece en uno de los programas sntesis:
Mtodos de investigacin en educacin

2. PROCEDIMENTALES/INSTRUMENTALES (Saber hacer)

La distribucin de las competencias procedimentales queda de la siguiente manera:
2.1 Planificar, coordinar y liderar reuniones, grupos de trabajo y actividades sociales
diversas
Est en el programa:
Educacin especial
2.2 Activar estrategias de diagnstico para facilitar el conocimiento de las personas y, a
partir de l disear y desarrollar las intervenciones psicopedaggicas oportunas.
Es la competencia ms seleccionada de este mbito:
Diagnstico en educacin
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Diseo desarrollo e innovacin del currculo
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Psicologa de la instruccin
2.3 Activar estrategias de asesora docente para facilitar la atencin a la diversidad, as
como la innovacin, diseo y desarrollo del currculum.
Queda recogida en tres de los diez programas sntesis:
Diseo desarrollo e innovacin del currculo
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
2.4 Saber manejar las principales metodologas de investigacin, recogida, anlisis,
interpretacin y difusin de resultados aplicables al mbito psicopedaggico.
Tambin aparece en tres programas:
Diagnstico en educacin
Mtodos de investigacin educativa
Prcticum

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2.5 Integrar, incorporar y ajustar los resultados de la investigacin en la prctica.

Queda recogida en cuatro programas:
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Mtodos de investigacin en educacin
Psicologa de la instruccin
2.6 Tutorizar, a nivel personal y grupal, al alumnado en el desarrollo de su trayectoria
personal, educativa y profesional.
Solo aparece en un programa:
Orientacin profesional
2.7 Informar, ayudar y motivar al alumnado para su participacin en las instituciones y
en los intercambios estudiantiles, con el fin de facilitar la movilidad que la
Convergencia Europea propone.
Queda recogida solamente en el programa:
Orientacin profesional
2.8 Orientar a las familias sobre el desarrollo y los progresos educativos de sus hijos e
hijas.
No esta en ningn programa
2.9 Planificar, disear e implementar programas e intervenciones relacionadas con el
mbito educativo que repercutan en el mejor funcionamiento de la organizacin.
Solamente esta sealada en el programa:
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
2.10 Ayudar a las personas en su autoformacin -para que desarrollen ntegramente su
personalidad, marcando sus objetivos y metas e identificando las estrategias para
alcanzarlas.
No aparece en ningn programa
2.11 Saber utilizar los recursos destinados a la orientacin profesional, especialmente
los diseados para grupos especficos (inmigrantes, grupos tnicos y poblacin en
riesgo)
Queda recogida solo en uno de los diez programas sntesis:
Prcticum
2.12 Ayudar a las personas a acceder y usar la informacin educativa y ocupacional, que
les permita contactar con empleadores y centros formativos para conocer las
oportunidades laborales disponibles.
Aparece solamente en el programa de la asignatura:
Orientacin profesional
2.13 Saber seleccionar a las personas adecuadas para desempear un puesto de trabajo y
asesorarlas durante su vida laboral.
No aparece en ningn programa
2.14 Prestar la ayuda adecuada a las personas que lo requieran en la prevencin y
resolucin de conflictos personales, familiares y sociales.
Solo aparece en el programa de la asignatura:
Diagnstico en educacin

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2.15 Evaluar programas de innovacin e intervencin en el mbito psicopedaggico.

Queda recogida en cuatro asignaturas:
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Prcticum
Psicologa de la instruccin
2.16 Organizar y gestionar servicios de orientacin educativa, personal, y profesional.
Aparece en dos de las diez asignaturas:
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Orientacin profesional
2.17 Trabajar con la comunidad para disear, desarrollar y evaluar planes de accin que
potencien la mejora econmica, social, educativa y de empleo.
No aparece en ningn programa
2.18 Disponer de capacidades para actuar en situaciones de conflicto mediante la
activacin de estrategias de mediacin y dilogo.
Solo queda recogida en el programa de la asignatura:
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica

3. ACTITUDINALES (SER)
3.1 Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y el
aprendizaje de las personas y las comunidades
Aparece solo en uno de los diez programas sntesis:
Mtodos de investigacin en educacin
3.2 Poseer una adecuada tica profesional caracterizada por el respeto a la
confidencialidad de la informacin, la veracidad, la transparencia y la justicia.
Es la segunda competencia de este mbito ms sealada:
Diagnstico en educacin
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Mtodos de investigacin en educacin
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Prcticum
3.3 Poner en prctica habilidades interpersonales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente.
Es la competencia que ms se repite:
Diagnstico en educacin
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
Mtodos de investigacin en educacin
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Orientacin profesional

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Prcticum
Psicologa de la instruccin
3.4 Crear y mantener una relacin adecuada y posibilitadora durante el proceso de
orientacin, asesora y ayuda.
Aparece en tres de las asignaturas:
Dificultades de aprendizaje e intervencin psicopedaggica
Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica
Orientacin profesional
3.5 Desarrollar una conducta caracterizada por el equilibrio personal, la sensatez, la
autonoma y el juicio crtico en la capacidad de toma de decisiones.
Se recoge en dos programas:
Diagnstico en educacin
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
3.6 Respetar otras opiniones con asertividad personal y control de la situacin
No aparece en ninguna asignatura
3.7 Mostrar una actitud de motivacin hacia nuevos retos y capacidad de adaptacin a
experiencias innovadoras en el mbito psicopedaggico.
Solo aparece en dos de los diez programas:
Prcticum
Psicologa de la instruccin
3.8 Mantener una actitud de apertura y colaboracin con instituciones nacionales e
internacionales de orientacin educativa y profesional.
Aparece en dos asignaturas:
Orientacin profesional
Psicologa de la instruccin
3.9 Comprometerse con los colectivos ms desfavorecidos y contribuir, en el mbito de
sus responsabilidades, a mejorar la cohesin social y a desarrollar una actitud inclusiva.
Se cita en tres de las diez asignaturas:
Diseo, desarrollo e innovacin del currculo
Educacin especial
Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo
3.10 Respetar y valorar la diversidad cultural y tnica como un elemento de
enriquecimiento humano.
Solamente aparece en la asignatura:
Educacin especial