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Compilacin y
adaptacin.
Material Original:
Urquijo, S. (2015). Curso Procesos Cognoscitivos Bsicos, MOOC. IAEU
Licenciado en Psicologa por la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP), Argentina,
donde es docente e investigador desde el ao 1989. Magister y Doctor en Psicologa Educacional
por la Universidad estadual de Campinas, Brasil.
Actualmente es Director del Grupo de Investigacin de Psicologa Cognitiva y Educacional y CoDirector del Centro de Investigaciones en Procesos Bsicos, Metodologa y Educacin de la
Facultad de Psicologa de la UNMDP. Trabaja en investigaciones vinculadas a Procesos Cognitivos,
Aprendizaje y Personalidad. Ha dirigido el Doctorado en Psicologa de la UNMDP. Es evaluador de
Carreras, de Investigadores y de Proyectos de Investigacin de las principales Agencias de
Promocin Cientfica y Universidades Argentinas.
cognitivo/cognoscitivo
Por
entendemos el acto de conocimiento, en sus
acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la informacin
recibida a travs de los sentidos. Su inters es estudiar cmo las personas entienden el
mundo en el que viven y cmo los seres humanos toman la informacin sensorial entrante y
la transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ella.
Adems, pretende explicar y predecir cmo la cognicin lleva a la conducta.
Cognicin
La
es la facultad de conocer y procesar informacin. En principio, la
cognicin (del latn: cognoscere, conocer) se define como la facultad de un ser vivo para
procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y
las caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin. Consiste en procesos
tales como el aprendizaje, razonamiento, atencin, memoria, resolucin de problemas, toma
de decisiones y procesamiento del lenguaje. La cognicin est ntimamente relacionada con
conceptos abstractos tales como mente, percepcin, razonamiento, inteligencia, aprendizaje
y muchos otros que describen numerosas capacidades de los seres superiores, aunque estas
caractersticas tambin las compartiran algunas entidades no biolgicas segn lo propone
la inteligencia artificial.
cognicin
Para Neisser (1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser
mediada, no slo por los rganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que
interpretan y reinterpretan la informacin sensorial. El trmino cognicin es definido como
los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado,
almacenado, recobrado o utilizado. Los trminos sensacin, percepcin, imaginacin,
recuerdo, solucin de problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotticos de la
cognicin.
Manifiestan que se entiende por cognicin:
Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepcin de estmulos y la
respuesta a stos.
Funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la
memoria a largo plazo.
Corresponden a las estructuras mentales organizadoras que influyen en la interpretacin de
la informacin, influyendo en la configuracin con la que se fija y evoca la informacin en
la memoria de largo plazo determinando en parte la respuesta conductual. Son procesos
estructurales inconscientes que derivan de experiencias del pasado, facilitan la
interpretacin de estmulos y afectan la direccin de conductas futuras, existiendo
esquemas para distintas situaciones.
Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera
ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento
que estos hagan su aparicin, llevando finalmente al complejo proceso denominado
Aprendizaje.
Segn los evolucionistas el cerebro es una coleccin de sistemas diseada para cumplir
funciones que contribuyen a potenciar el xito reproductivo, su meta primordial. Tal como
es posible considerar la inteligencia como un fenotipo e identificar la multitud de
subprogramas que contribuye a una determinada pericia, se puede postular que la cognicin
humana es un fenotipo e identificar subprogramas que configuren las caractersticas de la
actividad cerebral (P. Rozin) La singularidad de la experiencia humana resulta de la
acumulacin de circuitos adicionales.
Procesos Cognitivos
Los
son los procedimientos que lleva a cabo el ser
humano para incorporar conocimientos, en los que intervienen facultades muy diversas,
como la inteligencia, la atencin, la memoria y el lenguaje, que pueden ser conscientes o
inconscientes. Un proceso cognitivo puede iniciarse con el acceso de la informacin a
travs de los sentidos o percepcin. Esta informacin suele ser codificada y trasformada en
representaciones mentales que personifican la materia prima de la cognicin. Dicha
informacin es seleccionada a travs de mecanismos de atencin sobre lo que se percibe y,
luego, se procesa en la memoria de trabajo, combinndola con conocimientos anteriores
almacenados en la memoria y con intereses, metas y estrategias dependientes del
funcionamiento ejecutivo. Se generan nuevos conocimientos que son almacenados en la
memoria y que pueden ser expresados y comunicados mediante el lenguaje, bajo la
regulacin de las funciones ejecutivas. Aunque para facilitar su comprensin los
presentemos por separado, entre los procesos cognitivos existe una gran interrelacin dado
que las distintas funciones mentales precisan de la labor coordinada de estos procesos.
Los procesos cognitivos son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para
incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la
inteligencia, la atencin, la memoria y el lenguaje. Existen amplios debates en torno a los
procesos cognitivos. Estos pueden ser no slo naturales, sino tambin artificiales, as como
conscientes o inconscientes, lo que explica por qu se ha abordado su estudio desde
diferentes perspectivas incluyendo la neurologa, psicologa, sociologa, filosofa, las
diversas disciplinas antropolgicas, y las ciencias de la informacin -tales como la
inteligencia artificial, la gestin del conocimiento y el aprendizaje automtico-. Cualquier
cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser mediada, no slo por los rganos
de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que interpretan y reinterpretan la
informacin sensorial. El trmino cognicin es definido como los procesos mediante los
cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o
utilizado. Los trminos sensacin, percepcin, imaginacin, recuerdo, solucin de
problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotticos de la cognicin. As es como que
una variedad de procesos mentales tiene lugar entre la recepcin de estmulos y la respuesta
a stos y las funciones complejas que operan sobre las representaciones.
Existe entre los procesos psicolgicos una gran interrelacin dado que las distintas
funciones mentales precisan de la labor integrada o coordinada de estos. Una tarea tan
sencilla y automtica como la lectura de una palabra resultara muy difcil o imposible si no
se ha atendido suficientemente o si se trata de una palabra que se ve por primera vez.
Podemos reconocer un objeto porque ya hemos tenido una experiencia con l y porque,
adems, recordamos esa experiencia. As pues, para que podamos interactuar con el entorno
de forma satisfactoria, los distintos procesos psicolgicos tienen que
coordinarse.
proceso
Se entiende por
a la sucesin de estados por la que un determinado ente se
transforma. En lo cognitivo, ese ente es una representacin mental, producto de procesos de
codificacin, que se transformar mediante la aplicacin de operaciones. Los procesos
cognitivos se desarrollan de manera ordenada durante las etapas de desarrollo del ser
humano y dependen de factores biolgicos (herencia) y de factores externos (experiencias).
Existen clasificaciones de los Procesos Cognitivos, de acuerdo a su complejidad. La
procesos cognitivos en
bsicos o simples y superiores o complejos.
Psicologa suele hacer una divisin de los
Dentro de los
se
incluye a la percepcin, la atencin, la memoria, la memoria de trabajo y las funciones
ejecutivas y que resultan comunes al hombre y los animales, para su vida cotidiana y son
bsicos para otras funciones superiores.
El Pensamiento, el Lenguaje y la Inteligencia, entre otros, suelen ser considerados
Un poco de historia
Antecedentes y orgenes de la Psicologa Cognitiva
Por ltimo, para la Psicologa Cognitiva las operaciones del conocimiento no slo estn
determinadas por funciones de abajo-arriba o bottom-up, es decir, basadas en los datos que
proveen los sentidos, sino tambin por funciones de arriba-abajo o top-down, basadas en los
procesos cognitivos centrales. Los procesos arriba-abajo suponen que lo que conocemos
est mediado por nuestras propias capacidades de conocer y por aquellos preconceptos con
los que nos acercamos a la realidad. Sin embargo, es posible afirmar que el sistema
cognitivo es interactivo, con interdependencia funcional de sus sistemas.
Sensacin:
efecto inmediato de los estmulos en el organismo (recepcin del estmulo) constituida por
procesos fisiolgicos simples. Se trata de un fenmeno fundamentalmente biolgico. Muy
controvertido y con mltiples acepciones en el pensamiento filosfico y psicolgico. En
general, se refiere al impacto de los estmulos externos e internos en los receptores
sensoriales y a la primera etapa de reconocimiento por el cerebro, bsicamente preatentiva
que se correlaciona con la memoria sensorial de los modelos de procesamiento de la
informacin. (Bermeosolo, J. 1997)
El anlisis fenomenolgico de Lersch (1966) identifica las sensaciones como los contenidos
ms sencillos e indivisibles de la percepcin, procedentes del mundo exterior y que se
designan como estmulos. El medio provee energas que activan los receptores e inician una
cadena de actividad en el SNC. El aprendizaje constituye un efecto relativamente
permanente de estas actividades. Para que se produzca la sensacin, las estimulaciones
externas deben ser trasmitidas y transformadas en vivencias. Esta funcin la realizan los
rganos de los sentidos (sistemas aferentes).
Los rganos de los sentidos, en colaboracin con todo el SNC, son los receptores del ser
viviente que capacitan para tener conciencia del mundo exterior. La imagen del mundo que
tiene el ser humano es tan consistente, que se asume que conocemos el mundo tal como es.
Sin embargo, los hechos inmediatos que originan las percepciones, no estn fuera sino
dentro del sistema nervioso.
Lo que se ve, se inicia en ondas de luz reflejadas por un objeto. La energa luminosa causa
cambios qumicos en la retina, que activan las neuronas y los impulsos nerviosos viajan
hacia el cerebro. De manera que entre el ojo y el cerebro no hay una sucesin de imgenes,
sino una sucesin de impulsos nerviosos. Slo al final de la cadena ocurre la percepcin.
Mientras la percepcin depende de la actividad neural del cerebro, los objetos percibidos se
vivencian como objetos en el medio, externos al sujeto que los percibe
Las sensaciones son una condicin necesaria pero no suficiente de la percepcin sensible.
Es casi imposible vivenciar una sensacin en forma aislada. Por lo general, lo que llega a la
conciencia son configuraciones globales de sensaciones. Sensacin y percepcin pueden
ser separados desde la fisiologa, en los procesos de recepcin y los procesos de
elaboracin en SNC, pero desde la experiencia constituyen un proceso indisoluble.
Percepcin:
Fenmeno complejo por el que reconocemos, organizamos y entendemos las sensaciones
recibidas de los estmulos ambientales. Lo que percibimos en nuestros rganos sensoriales
no es necesariamente lo que comprendemos en nuestras mentes. El sistema cognitivo capta
informacin sensorial que se encuentra disponible y la manipula para crear
representaciones mentales de objetos, propiedades y relaciones espaciales de nuestro
ambiente. Los tres procesos perceptivos ms importantes son los de deteccin,
discriminacin e identificacin de los estmulos del medio.
Es la organizacin e interpretacin de la informacin que provee el ambiente, interpretacin
del estmulo como objeto significativo. Los hechos que dan origen a la percepcin no estn
fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso.
Modalidad de sentido
modalidad de sentido
Se denomina
a las categoras de experiencias
psicolgicas que dependen de una clase particular de energa que afecta a un receptor
determinado.
Para muchas clases de energa, no hay receptores: campos magnticos, radiacin, ondas de
radio, etc. El hombre inventa instrumentos para transformarla de manera que pueda ser
percibida: campo magntico, movimiento, energa atmica en onda sonora, energa
calrica, en movimiento, etc.
MODALIDAD DE
SENTIDO
ESTIMULO FSICO
RECEPTOR
AREA DE
PROYECCIN
CORTICAL
DIMENSIONES DE
LA
EXPERIENCIA
1.Visin
Ondas electro
magnticas
Bastoncitos y
conos en la
retina
Lbulo occipital
Tono, brillantez,
saturacin
2.Odo
Compresin
y
expansin en el aire
Clulas pilosas
en el caracol
d
el odo interno
Lbulo temporal
3.Olfato
Molculas
aire
en el
Clulas pilosas
en el epitelio
olfatorio nasal
No
hay.
El
nervio olfatorio
termina
en
centros inferiores
No
existen
dimensiones simples
4.Gusto
Molculas
solucin
en
Clulas pilosas
en la papila
gustativa de la
lengua
Lbulo parietal
5.Tacto
Terminaciones
nerviosas
en
la piel
Lbulo parietal
Extensin, duracin,
intensidad
Id
Id.
Diferentes grados
temperatura
Id.
Id.
5.1 Presin
Deformacin mecnica
de la
piel
5.2
Temperatura
Cambios
temperatura
5.3 Dolor
Estmulos intensos
(lesin
del
tejido)
de
de
5.4 Cinestesia
Extensin
msculos
coyunturas
de
y
5.5 Equilibrio
Movimiento corporal
y
aceleracin
Terminaciones
nerviosas
en
msculos
y
tendones
Id.
Posicin, carga
Clulas
pilosas en los
canales
semicirculares
y
saco
s
vestibulares
del
o
do
interno
Movimiento
en
planos,
posicin
cuerpo
umbral.
umbral absoluto
El
es la cantidad mnima de energa que en promedio puede
ser detectada por un perceptor. Varan de persona a persona y tambin en la misma persona
en diferentes momentos. Los informes verbales no son confiables de la recepcin de
informacin.
Umbral diferencial
tres
del
Adaptacin:
Alucinacin:
Percepcin extrasensorial
Elementos de la percepcin:
En ULA, hace una revisin sobre este punto, y se retoma lo siguiente: En toda percepcin
concurren una serie de eventos y datos dispares que necesitan ser estructurados para poder
obtener una informacin del mundo de fuera. Entre estos datos y elementos distinguiremos
3 principales:
Estructuracin Simblica:
Elementos Emocionales:
Temporal:
Desarrollo de la percepcin
Los receptores sensoriales se desarrollan: al nacer, el nio slo es sensible a la presin, fro,
diferencias en sabor, sonidos y luz. La visin y la coordinacin visomotriz est poco
desarrollada. Las primeras sensaciones provienen de la piel (especialmente de la mucosa
bucal: primero chupa el objeto y luego lo palpa) y de los receptores internos. El tacto, el
olfato y el gusto, tiene ms importancia para la supervivencia en etapas tempranas del
desarrollo que en etapas ms tardas.
El desarrollo de la visin se estudia en monos ciegos que recobran la visin y en forma
experimental en laboratorios de fisiologa. Los ciegos que recobran la vista no perciben de
inmediato: ven algo frente a ellos, sobresaliendo de un fondo (figura fondo). No perciben
distancia, forma o significado.
Se aprende a ver primero el color. La contextualizacin es un aprendizaje complejo
posterior y consiste en percibir un objeto como siendo el mismo, independientemente del
lugar diferente en que se encuentre, con diferente luz o con fondo en movimiento. Tambin
se aprende la discriminacin y reconocimiento de caras
1 mes:
Dinmica de la percepcin
Las percepciones poseen un carcter integral de modo que no se las puede explicar como
producto de una mera sucesin y yuxtaposicin de simples sensaciones, los hechos son ms
complejos, y en el conjunto de lo que llamamos percepcin tambin interviene de un modo
ms decisivo un factor ms elevado que integra la heterognea pluralidad especial y
temporal de las distintas sensaciones en percepciones delimitadas. A esto la esto la Teora
de la Gestalt le llama factor de forma o de la gestalt. ( con autores como:
Wertheimer, Khler y Koffka ).
a)
El principio de la Forma
Si la percepcin fuera determinada solo por las sensaciones aisladas producidas sucesiva y
simultneamente por estmulos aislados, lo percibido sera una masa homognea,
inarticulada e indiferenciada de sensaciones aisladas. Las sensaciones aparecen
condensadas en una unidad. Por lo tanto, junto con las condiciones materiales de las
sensaciones, acta tambin un factor independiente de ellas que las une y configura, y al
que se denomina Factor G por la Gestalt o denominado por los Fisilogos (ya desde
Pavlov) como Principio de organizacin jerrquica del sistema nervioso central.
Fenmenos
percepcin:
b)
importantes
dentro
de
la
o
Ley de Continuidad : vemos ms que una seleccin aleatoria de lneas,
imponemos nuestra propia estructura a un dibujo o estmulo, hasta lograr configurar una
imagen con sentido. Nuestra mente contina en la direccin sugerida por el estmulo.
o
otro.
o
Ley de la semejanza : agrupamos elementos parecidos o que tienen el mismo
aspecto.
o
Ley del Cierre : completamos configuraciones incompletas, es decir espacios
vacos.
Atencin:
Es la capacidad de seleccionar la informacin sensorial y dirigir los procesos mentales;
selecciona la informacin sensorial y dirige los procesos mentales. Puede ser consciente o
inconsciente. Permite monitorear nuestras interacciones con el ambiente, unir nuestro
pasado (memoria) a nuestro presente (sensaciones) -para darnos un sentido de continuidad
de la experiencia- y controlar y planificar nuestras acciones futuras, con base en la
informacin del monitoreo y de las conexiones entre las memorias pasadas y las
sensaciones presentes.
La concentracin es el aumento de la atencin sobre un estmulo en un espacio de tiempo
determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes.
En condiciones normales el individuo est sometido a innumerables estmulos internos y
externos, pero puede procesar simultneamente slo algunos: los que implican sorpresa,
novedad, peligro o satisfaccin de una necesidad.
La seleccin depende a) de caractersticas del estmulo b) del sujeto:
Alerta psicolgica
Preparacin para la accin: aumento de la actividad del eje hipotlamo- hipofisosuprarrenal: aumento de la actividad neurovegetativa
Conceptos relacionados
Habituacin:
a)
consiste en un emparejamiento de un canal sensorial y el
modelo interno de la realidad (modelo del medio que es continuamente comparado con las
entradas sensoriales. Si coinciden, no hay respuesta de orientacin
Conciencia y vigilia:
b)
son estados menos selectivos cuyas
alteraciones repercuten en la atencin. Las alteraciones de conciencia se acompaan de
alteraciones de la atencin
Arousal
c)
: es un concepto neurofisiolgico, indispensable para la atencin. La
disminucin de la vigilancia disminuye la atencin, pero su exceso (por ejemplo, el pnico)
tambin la disminuye
Distraccin:
d)
No se atiende a algo que debiera atenderse. Siempre hay
pequeas y recurrentes suspensiones de la atencin, en que se atiende a otros estmulos,
incluso en condiciones ambientales estables. Aparece en sujetos sanos, pero aumenta en
diferentes patologas.
Desarrollo de la Atencin:
En nuestro desarrollo la atencin es inicialmente refleja (respuesta refleja ante estmulos) y
por medio de la interaccin de los reflejos de atencin con el ambiente esta va
evolucionando en una atencin guiados voluntaria (se requiere de gua y supervisin para el
mantenimiento de un buen nivel de atencin) terminando el desarrollo de esta atencin en
una atencin totalmente voluntaria y selectiva. Se caracteriza por:
Formas de la atencin
Atencin focalizada.
a)
Implica resistencia a la distraccin y
determinacin del momento en que se separa la informacin relevante de la irrelevante y se
dirige a una sola fuente de informacin ignorando otras. Implica habilidad para establecer
el foco de atencin, mantenerlo y cambiarlo por uno nuevo si la situacin lo exige
Atencin sostenida.
b)
Capacidad para mantener atencin focalizada o
dividida durante largos perodos de tiempo, sin prdida o cada de ella (aprox.30 minutos en
individuos sanos) con el fin de reaccionar ante estmulos pequeos e infrecuentes en el
trnsito de la informacin presentada.
Atencin alterna.
c)
Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin
confundirse. Requiere ptimo conocimiento de las tareas a realizar
Atencin selectiva.
d)
Capacidad de anular distractores irrelevantes
manteniendo la concentracin en el estmulo relevante. Se basa en la competencia entre dos
o ms estmulos, entre los cuales el sujeto selecciona.
Atencin dividida.
e)
Atender a ms de un estmulo sin prdida en la
ejecucin. Explica los lapsus en la vida diaria.
Alteraciones de la atencin.
La atencin sufre oscilaciones normales, debidas a fatiga, estrs, emociones diversas y
tambin por trastornos de la conciencia, la afectividad, la psicomotricidad, el dao
orgnico cerebral, etc. Independientemente de las alteraciones patolgicas que afectan
al atencin y concentracin, el Sndrome por Dficit Atencional, con y sin
hiperactividad, es un cuadro de comn ocurrencia en los nios (y cuyas secuelas
persisten hasta la adultez) que afecta significativamente la capacidad de los nios para
aprender y su rendimiento en el colegio.
Memoria:
Es un proceso psicolgico que sirve para adquirir y registrar informacin, retenindola a
veces durante toda la vida. Puede ser considerada como un conjunto de estructuras
(memoria sensorial memoria corto plazo memoria largo plazo) y procesos (codificacin
almacenamiento recuperacin).
En Gallegos y Goresteogui, se encuentra esta cita sin autor: Sin nuestra capacidad de
recordar experiencias pasadas, seramos viajeros errantes en un mundo perpetuamente
nuevo para nosotros La memoria es una condicin de la identidad. Se retoma, por lo
importante que es para este curso, sobre todo por tener la memoria contenidos sociales, que
se asocian con la identidad cultural.
La memoria es la facultad que permite traer el pasado al presente, dndole significado,
posibilitando la trascendencia de la experiencia actual, y proveyndolo de expectativas para
el futuro A nivel colectivo, la Historia es la memoria de la humanidad. Intenta ser veraz y
cientfica, pero el pasado siempre es interpretad. El lenguaje permite alterar o conservar la
memoria grupal. Es la herencia que el pasado dej al presente y que determina el futuro.
Los seres humanos inventan instrumentos para mantener la memoria del grupo, que en
definitiva es la cultura: monumentos, documentos, rituales, etc.
La
contenidos) y la
(aprendizaje de habilidades), al demostrar que el famoso paciente H.M., aquejado de una
severa amnesia, era capaz de aprender a ejecutar una tarea que requera el desarrollo de la
coordinacin mano-ojo (dibujo sobre un espejo), no contando con experiencias previas al
respecto de las sesiones de aprendizaje.
E.Tulving
Aos ms tarde, en 1972, Tulving propone la clasificacin que
memoria
Imagen tomada del Texto del Curso MOOC sobre Proceso Cognitivos bsicos, de IEUA, diseado por Sebastian Urquijo.
Estructuras de la memoria
La memoria se desarrolla a travs de una variable temporal. Esta situacin ha permito
dividirla en etapas, niveles o almacenes temporales de acuerdo al momento en que se
encuentre. As, se reconocen tres tipos de
niveles de memoria:
sensorial
almacn, desarrollado por Atkinson y Shifrin (1968). En este modelo, cada almacn posee
caractersticas diferentes y reglas especficas de funcionamiento.
La
est relacionada
Imagen tomada del Texto del Curso MOOC sobre Proceso Cognitivos
bsicos, de IEUA, diseado por Sebastian Urquijo. Recuerdos, Longbeach Canterbury
las funciones ejecutivas que nos permite manipular la informacin, mientras que el almacn
de memoria a corto plazo actuara como un depsito temporal de datos.
Ahora bien, la
Procesos de memoria
El sistema de la memoria est integrado por tres procesos bsicos: codificacin,
almacenamiento y recuperacin. Estos procesos interactan recprocamente y son
interdependientes.
La codificacin de la informacin o adquisicin es el proceso en
donde se prepara la informacin para que se pueda guardar. Se refiere a la forma en la que
se transforman los inputs fsicos y sensoriales en representaciones plausibles de ser
almacenadas en la memoria. La informacin puede codificarse como imgenes, sonidos,
experiencias, acontecimientos o ideas significativas. Las circunstancias que rodean este
momento resultan fundamentales para el xito o fracaso de la memoria. Es importante en
este proceso inicial, la atencin, la concentracin y el estado emocional del sujeto.
El almacenamiento de la informacin se refiere a la forma en que se
mantiene la informacin codificada en la memoria y se caracteriza por el ordenamiento,
categorizacin o simple titulacin. Esto requiere tanto como de una metodologa como de
estructuras intelectuales que ayuden a la persona a clasificar los datos.
Olvido
Teora de la
Interferencia, lo que ocurre es que informacin que resulta competidora nos lleva a
olvidar. Existen dos tipos de interferencia: la retroactiva, en la cual informacin
nueva dificulta la retencin de informacin que se aprendi con anterioridad; y la
interferencia proactiva, en donde informacin antigua dificulta la retencin de informacin
ms reciente.
Por su parte, la Teora de la Degradacin afirma que la informacin se olvida
debido a la desaparicin gradual de los trazos de memoria con el paso del tiempo. Esto
ocurre con cualquier tipo de informacin a menos que se la ejercite para retenerla.
Tambin podemos citar como fenmeno del olvido a la amnesia, la cual es una prdida total
o parcial de la memoria, producida por causas neurolgicas. Puede afectar al recuerdo
anterior (amnesia retrgrada) o a la retencin posterior de recuerdos (amnesia antergrada)
del evento que produjo la amnesia. Se pierden memorias especficas, pero no conceptos
generales o informacin de tipo implcita o procedimental.
Finalmente, frente a la presentacin de una serie de estmulos (por ejemplo, palabras),
puede observarse un olvido que responde a los efectos de primaca y recencia. En trminos
coloquiales, la informacin que llega primero (primaca) y la que llega ltimo (recencia)
son ms recordables, mientras que el mensaje en el medio es fcilmente olvidado. Esto
tambin se conoce como efecto de posicin serial; se trata de un efecto persistente en la
presentacin de tareas de recuerdo, donde siempre las primeras y las ltimas palabras son
recordadas en mayor proporcin que las que aparecen en el medio de dicha presentacin.
Mnemotcnica
Los sistemas mnemnicos son tcnicos para aumentar la probabilidad del recuerdo. El uso
de sistemas mnemnicos torna al aprendizaje menos dependiente del ensayo, que es el
componente principal de la memorizacin de material por repeticin.
Un ejemplo simple de la tcnica mnemnica es la conversin de una secuencia de smbolos
en una frase, por ejemplo, un estudiante puede recordar la forma de apareamiento de los
componentes de una cadena de ADN (Citosina con Guanina y Adenina con Timina),
recordando slo las iniciales de los componentes y su apareamiento segn la frase Anbal
Troilo, Carlos Gardel.
Una tcnica mnemnica bien establecida es el mtodo de los loci (de lugares). Consiste en
establecer un arreglo espacial ordenado, asociado al material que se debe aprender. Por
ejemplo, un estudiante puede imaginar un paseo sistemtico por todos los locales de su
escuela (aulas, baos, biblioteca, etc.). Para aprender los tems de una serie ordenada, el
estudiante imagina cada tem en cada lugar sucesivo. Para recordar las series, el estudiante
hace el recorrido imaginario, recordando cada tem en cada lugar.
Algunas tcnicas son desarrolladas de forma tal que los tems abstractos puedan ser
convertidos en tems concretos. La tcnica de la rima convierte los nmeros en secuencias
que pueden ser visualizadas como por ejemplo, uno, dos, carne con arroz, etc. Entonces, se
puede aprender una lista ordenada imaginando cada tem junto a un objeto. Este sistema
tiene una ventaja sobre el mtodo de los loci, porque el sujeto puede recordar el tem en
cualquier posicin, sin tener que comenzar por el inicio de la lista.
Otras tcnicas son el agrupamiento categrico (organizar una lista de tems en un conjunto
menor de categoras, como por ejemplo, leche, pan, manteca, lechuga, tomates, queso, en
lcteos, frutas y panificados) y las imgenes interactivas (crear imgenes que asocian
palabras aisladas en una lista, por ejemplo, perro, mesa, lpiz, imagina un perro, sentado en
una mesa, con un lpiz en la mano).
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