a) Planificacin de la prctica docente

La planificacin es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear

acciones para orientar la intervencin del maestro hacia el desarrollo de competencias, al realizarla
conviene tener presente que:
Los aprendizajes esperados y los estndares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
Las estrategias didcticas deben articularse con la evaluacin del aprendizaje.
Se deben generar ambientes de aprendizaje ldicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo
de experiencias de aprendizaje significativas.
Las estrategias didcticas deben propiciar la movilizacin de saberes y llevar al logro de los
aprendizajes esperados de manera continua e integrada.
Los procesos o productos de la evaluacin evidenciarn el logro de los aprendizajes esperados y
brindarn informacin que permita al docente la toma de decisiones sobre la enseanza, en
funcin del aprendizaje de sus alumnos y de la atencin a la diversidad.
Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su
proceso de aprendizaje.

Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

Cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? Este mbito se orienta al reconocimiento de
la estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa y sus implicaciones en la sociedad, de manera
que los alumnos identifiquen que la interaccin entre ambas ha favorecido su desarrollo, y que si
bien cada una de stas tiene su propio carcter e historia, son interdependientes y se fortalecen
entre s.
En este sentido, el mbito refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propias de la
investigacin cientfica escolar y la resolucin de problemas, que los alumnos fortalecen a lo largo
de la Educacin Bsica. Las habilidades se orientan de manera permanente a la observacin, que
involucra todos los sentidos, la formulacin de explicaciones e hiptesis personales, la bsqueda
de informacin y seleccin crtica de la misma, la identificacin de problemas, relaciones y
patrones, y a la obtencin de conclusiones.
Asimismo, se consideran la comparacin, el clculo, la realizacin de mediciones
En cuanto a las actitudes asociadas a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, sobresalen la
iniciativa, la curiosidad y el inters, el pensamiento crtico y flexible, la creatividad y la imaginacin
en la bsqueda de nuevas explicaciones, los puntos de vista y las soluciones, as como la
participacin comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las
personas y el ambiente.
En los espacios dedicados al desarrollo de proyectos estudiantiles se fortalecen de manera
privilegiada las habilidades, los valores y las actitudes asociados al conocimiento cientfico y
tecnolgico.

Orientaciones pedaggicas y didcticas para el desarrollo de

habilidades digitales
Enfoque para el desarrollo de las habilidades digitales
El Programa Sectorial de Educacin 2007-2011, as como los espacios abiertos por la Reforma
Integral de la Educacin Bsica, plantearon la oportunidad de crear una estrategia integral para
acceder al desarrollo de las habilidades digitales de los alumnos y los docentes, para lo cual se
consider, por un lado, los cambios en la dinmica global, que perfilan nuevos campos de
competencia y de habilidades entre los que se encuentran:
el desarrollo de una conciencia global y de competencias ciudadanas
el desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional
el desarrollo de competencias de aprendizaje e innovacin
y el desarrollo de competencias para el manejo de las TIC
Asimismo, se consideraron los mltiples programas e iniciativas anteriores de uso de tecnologas,
entre ellos Enciclomedia, programa que consisti en la digitalizacin de los libros de texto gratuitos,

presentada como una gran enciclopedia temtica hipervinculada a otros materiales de apoyo que
no necesariamente estaban alineados o vinculados con los programas de estudio vigentes y que,
aunque contribuy al desarrollo de las habilidades digitales de los alumnos y docentes, no tuvo una
estrategia especfica para la formacin y acompaamiento de estos ltimos para facilitar su labor
en el aula y, mucho menos, una estrategia de certificacin de dichas habilidades.
Como resultado, se desarroll una estrategia integral que replanteara el sentido con el cual se
venan empleando las TIC en las escuelas de educacin bsica, implementando innovaciones en
los siguientes mbitos:

Pedaggico
Desarrollo de orientaciones didcticas para la planeacin, desarrollo y evaluacin de sesiones de
aprendizaje apoyadas con las TIC.
Uso de materiales educativos digitales en lnea y en las aulas equipadas para apoyar los
procesos de aprendizaje y de enseanza que permitan generar diferentes tipos y niveles de
interactividad entre los alumnos, el docente los materiales digitales y las tecnologas, utilizando
estas ltimas como una herramienta transversal al desarrollo del currculo.
Uso de herramientas de comunicacin y colaboracin (blogs, chats, foros, wikis), con fines
educativos.

Tecnolgico
Equipamiento y conectividad para que docentes y alumnos tengan acceso a la tecnologa, a
travs de un Aula de medios o de un Aula telemtica, de acuerdo al periodo escolar que
corresponda.
Desarrollo de portales en tres niveles: federal, estatales y de aula. Este ltimo, denominado
Explora.

Acompaamiento
Formacin y certificacin de habilidades digitales en procesos de aprendizaje de docentes,
directivos y otros actores educativos, con validez nacional e internacional.
Asesora pedaggica y tecnolgica, en diferentes modalidades.
Uso de la conectividad y las herramientas de comunicacin y colaboracin para crear Redes de
aprendizaje donde las comunidades educativas intercambien informacin en funcin de sus
avances en el uso educativo de las TIC y el desarrollo de las habilidades digitales.

De gestin
Desarrollo de procesos donde el equipamiento y los apoyos lleguen a la escuela y entren en un
proceso de apropiamiento cultural y de gestin, donde los actores escolares se organicen y tomen
decisiones sobre el uso educativo de las tecnologas.

La mejora de la calidad de la educacin

Mejorar

la calidad de la educacin demanda cambios sistmicos: innovaciones pedaggicas,

currculo articulado, infraestructura escolar, plataformas tecnolgicas, conectividad de alto
desempeo, materiales educativos y recursos que utilicen las TIC, promoviendo formas ms
complejas de interactividad, cambios profundos en la gestin escolar, as como docentes y
directivos certificados que acten como equipos de trabajo, haciendo uso del trabajo colegiado y
de otras formas de colaboracin que les permitan abandonar el enfoque del trabajo solitario y
hacer frente a la tarea educativa a partir de la cooperacin con sus colegas, a efecto de aprender
unos de otros, resolver problemas conjuntamente, realizar tareas de planeacin didctica y de
evaluacin conjunta, aplicando sus competencias en TIC y todos los recursos disponibles para
mejorar sus estrategias de enseanza.

El desarrollo de las habilidades digitales

Una de las razones que fundamenta el cambio en el modelo de uso de las TIC en HDT, son los
resultados de estudios e investigaciones que sealan que el logro de las habilidades digitales

depende, por un lado, de que los individuos utilicen de forma regular las TIC y, por el otro, en el
mbito educativo, que el uso est ligado a tareas y actividades ligadas al currculo. Esta premisa
muestra varias facetas: la primera destaca que las habilidades digitales no deben ser en s mismas
un objeto de estudio en la educacin bsica, sino una herramienta para aprender en los distintos
campos formativos; la segunda muestra que, si bien es importante e imprescindible que los
docentes cuenten con habilidades digitales y puedan emplear las TIC en la enseanza, es de
mayor trascendencia para el proceso educativo que los alumnos cuenten con acceso a los
equipos, a las actividades e interactividades y al desarrollo de sus habilidades digitales.?
El equipamiento tecnolgico y los materiales digitales ofrecen mayor interactividad.
A la escuela llegan diferentes apoyos, recursos y materiales educativos, todos ellos sustentados en
diferentes tecnologas, y cada uno ofreciendo diferentes posibilidades de interactividad.
Recordemos que desde el punto de vista educativo la interactividad est determinada por las
relaciones entre el alumno, el maestro, los contenidos, los materiales y recursos educativos. La
interactividad es entonces un concepto cercano a la escuela pues mediante la planeacin didctica
el docente disea las principales interacciones dado que seala qu deben hacer los alumnos con
los materiales y recursos educativos para alcanzar los aprendizajes esperados.