SESION DE APRENDIZAJE

Sembramos

utilizando la tcnica de hidropona

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: COMUNICACION

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIVERA ORTEGA

1.7.-FECHA

12-08-2016

4B

PROPOSITO: Valorar

los beneficios de la tcnica de hidropona para el cultivo

de plantas en relacin con otras formas de cultivo y su importancia en
nuestra alimentacin.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Explica el mundo fsico

basado en conocimientos
cientficos

Comprende y aplica
conocimientos cientficos
y
Argumenta

Relaciona los beneficios

de los
cultivos hidropnicos con
otras
formas de cultivo a partir
de una
Experiencia prctica.

cientficamente.

DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTOS

INICIO

ACCIONES DIDACTICAS

.Se recepciona a los nios y se realiza las actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
A travs de la lluvia de ideas dan a conocer sus saberes previos
Propsito de la sesin: Valorar los beneficios de la tcnica de hidropona para el cultivo
de plantas en relacin con otras formas de cultivo y su importancia en nuestra
alimentacin

DESARROL
LO

Dirigimos la mirada de los estudiantes hacia el cartel de normas de convivencia y

pedimos que seleccionen una o dos para ponerlas en prctica en la presente sesin.
El proyecto de huerto hidropnico se realizar con los alumnos y padres de familia del 4
B, entendiendo que en la escuela el lugar espacioso, entonces, aprovecharemos para
implementar de un hortcola hidropnico.
En esta sesin los nios continuaran con el seguimiento e informacin de lo sembrado
como los pasos a seguir que lo hicieron correctamente:

TIEMP
O

15

60

Los estudiantes estn usando el material hipodronico de los materiales de ciencia que ha
proporcionado el MINEDU.
La forma de adquirir las hortalizas en nuestro medio, incluye el uso inadecuado, de
sustancias Qumicas que perjudican la salud de las personas. Este proyecto ser
realizado con el fin de buscar una mejor manera de adquirir productos de mejor calidad y
sin ninguna sustancia sinttica, enseando a los nios de la importancia de instalar un
cultivo hidropnico para que as se apropie de l y lo puedan implementar en sus casas.

Cada grupo hace una explicacin sobre los procedimientos

empleados en la ejecucin de su proyecto de hidropona.
Dialogan sobre la informacin que han obtenido de la lechuga,
de las fuentes consultadas.
Comunican a sus padres lo realizado, para que cuando estn las
plantitas se les invite para que observen el trasplante en la
solucin nutritiva.

CIERRE

Realizo la metacognicin: Qu hemos aprendido el da de

hoy?, Cmo lo hemos aprendido? (con la observacin de
nuestro jardn, lectura y anlisis de informacin, observacin de
un video, manipulacin del material del set de hidropona,
siguiendo los pasos para hacer el almcigo, comunicando a los
compaeros...), Para qu nos servir?

10

SESION DE APRENDIZAJE
MULTIPLICAMOS

PARA RESOLVER PROBLEMAS DE DIVISIN

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: COMUNICACION

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIVERA ORTEGA

1.7.-FECHA

12-08-2016

4B

PROPOSITO: En

esta sesin se espera que los nios y las nias aprendan a

resolver problemas de divisin utilizando la multiplicacin.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Acta y piensa

Elabora y usa estrategias.

Emplea propiedades
(relacin inversa entre la
multiplicacin y la
divisin) para dividir
nmeros con divisores
hasta 10 y dividendos
hasta 100.

matemticamente en
situaciones de cantidad.

DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTOS

INICIO

ACCIONES DIDACTICAS

Para recoger los saberes previos de los estudiantes, pedimos

que socialicen algunas de sus tareas y resalta el hecho de que
las filas y las columnas nos permiten visualizar dos formas de
dividir. Pregntamos. Tambin, si notan alguna relacin con la
multiplicacin.
Escuchamos sus respuestas y comuncales el propsito de la
sesin: diles que hoy aprendern a usar la multiplicacin como
estrategia para resolver problemas de divisin.
Recordaremos a los estudiantes las normas de convivencia que
les permitirn trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Escuchar la opinin de los dems compaeros y compaeras.
Persistir en la bsqueda de soluciones.

TIEMP
O

15

DESARROL
LO

Conversamos con los nios y las nias sobre lo importante de

cuidar los suelos y no usar sustancias qumicas que puedan
afectar los cultivos. De esa manera podremos obtener frutas
ms nutritivas.
Presentamos el siguiente problema relacionado con la siembra
en suelos saludables:
Pedro es un agricultor que ha cuidado bien sus tierras, gracias a
lo cual ha obtenido una cosecha muy abundante de manzanas
de alta calidad. Vender las manzanas en cajas de 24, 32 y 40
manzanas, distribuidas siempre en filas de 8. Cmo quedarn
diseadas las cajas? Cuntas filas y cuntas columnas tendrn
cada una?
Entregamos a los estudiantes una copia del problema y pdeles
que la peguen en su cuaderno. Les damos unos minutos para
que la lean en forma individual. Luego, pide que un estudiante
lea en voz alta y realiza algunas preguntas que aseguren la
comprensin del problema: de quin se trata?, qu tiene que
hacer con sus manzanas?; en cuntos tipos de cajas vender
sus manzanas?, cuntas manzanas entran en cada tipo de
caja?
Escribimos sus respuestas en la pizarra para ayudarlos a
ordenar los datos del problema; as, por ejemplo:
Caja 1 con 24 manzanas.
Caja 2 con 32 manzanas.
Caja 3 con 40 manzanas.
En cada fila hay 8 manzanas.
Para propiciar la bsqueda de estrategias, preguntamos: qu
parte del problema indica lo que debemos resolver?, qu nos
dice la pregunta del problema?, cuntas manzanas pondr en
cada fila?; cmo usaran ustedes la cuadrcula del cuaderno de
Matemtica para resolver el problema? Escuchamos sus
respuestas y permteles hacer algunos ensayos.
Pedimos que comiencen con una de las cajas y acompaa el
proceso de resolucin. Indicamos que empiecen con los datos
que conocen, como, por ejemplo, que en cada fila hay 8
manzanas.
Al iniciar sus representaciones pintarn la primera fila;
pregntales: cuntas filas deben pintar para completar las 24
manzanas?, sern dos, tres?, por qu?; cuntas veces 6 nos
da 24? Los estudiantes deben utilizar la multiplicacin para
resolver la divisin.

60

10

Voy a pintar 3 filas de 8, porque 3 x 8 es 24.

CIERRE

Pedimos que escriban la operacin de divisin que estuvo

involucrada en el problema; antes, pregunta: qu cantidad de
manzanas haba que poner en la caja?; en filas de cuntas
manzanas se tena que dividir esa cantidad?; cmo se escribe
esa operacin de divisin?
Una vez que tengan la operacin de divisin y el resultado,
pedimos que escriban la operacin de multiplicacin que
utilizaron para resolver.
24 manzanas en filas de 8 24 8 = 3 porque: 3 veces 8 es 24 3
x 8 = 24

Proponemos el siguiente problema y pedimos que utilicen la

multiplicacin para resolverlo:
En una granja casera, doa Martha est pensando en disear
jabas para vender los huevos de sus gallinas. Aydala a disear
al menos tres formas de almacenar 36 huevos en una jaba.
Orientamos la resolucin de este problema en grupos.
Facilitamos papelotes cuadriculados y pdeles que presenten sus
resultados segn la tcnica del museo; es decir, todos pegan
sus resultados en las paredes y, por grupos, los van visitando
para observar.
Comentamos cada resolucin. Si hubiera algn error,
realizamos preguntas para que sean los mismos miembros del
grupo los que lo corrijan.
Conversamos con los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy,
cmo lo aprendieron y qu les pareci (fcil o difcil). Tambin,
preguntamos para qu les servir lo aprendido.
Revisamos el cumplimiento de las normas de convivencia y
felictalos por su trabajo.