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Secretara de Educacin Pblica

Direccin General de Formacin y Desarrollo de Docentes


Direccin de Formacin Docente Inicial

Carta de Motivos
El que suscribe, Domnguez Resndiz Alondra Abigail, del sexto semestre de
licenciatura en educacin Primaria del instituto Pedaggico Anglo Espaol, se
dirige a quien corresponda, para presentar mi carta de motivos para la eleccin de
la modalidad de investigacin y el tema a desarrollar en el sptimo y octavo
semestres de la licenciatura antes sealada bajo los siguientes argumentos:
Considerando que el proceso de titulacin en el marco de los planes y programas
de estudio 2012, constituye que, el ltimo de los procesos para concretar mi
formacin docente, es realizar alguna de las modalidades previstas: Informe de
Prcticas Profesionales, Portafolio de Evidencias o Tesis de Investigacin,
producto que permitir valorar el nivel de logro de las competencias genricas y
profesionales adquiridas a travs de los trayectos profesionales y sus cursos
correspondientes, as como de las experiencias derivadas del acercamiento a la
practica en las escuelas de educacin primaria.
El Informe de Prctica Profesional coadyuva a demostrar mi capacidad para
reflexionar, analizar, innovar, resolver problemas, construir, utilizando de manera
pertinente los referentes conceptuales, metodolgicos, tcnicos, instrumentales, y
de experiencias adquiridas durante la formacin docente.
De la misma manera se relacionan con la experiencia de los cursos de
herramientas bsicas de investigacin educativa: diagnsticos de intervencin
socioeducativa y proyectos de intervencin socioeducativa, los cuales me
permitieron:

Disear proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la


institucin con base en un diagnstico.

Evaluar los avances de los procesos de intervencin e informar a la


comunidad los resultados.

Intervenir de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de


familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo
de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas

[1]

Disear planeaciones didcticas, aplicando mis conocimientos pedaggicos


y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco
de los planes y programas de educacin bsica.

Generar ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el


desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.

Los cuales me han ayudado a confrontar la teora con la prctica, valorando el


nivel de desempeo con algunos instrumentos de evaluacin e investigacin,
mostrar as el logro de los aprendizajes adquiridos
Finalmente el plan 2012 de las escuelas normales considera que antes de finalizar
el proceso de titulacin el estudiante elaborar una carta de motivos en la que
exprese su inters acadmico por la elaboracin del Informe de Prcticas, el cual
me permitir demostrar el desempeo de las competencias que marca el perfil de
egreso normal 2012 hasta este momento.
De acuerdo con el plan de estudios 2012 y la malla curricular, en el trayecto
formativo de Prctica Profesional, se encuentran las asignaturas de Observacin y
anlisis de la prctica educativa, Observacin y anlisis de la prctica escolar,
Iniciacin al trabajo docente, Estrategias de trabajo docente, Trabajo docente e
innovacin y Proyectos de intervencin socioeducativa, estas asignaturas me han
permitido desarrollar las competencias genricas y profesionales como los
muestro en el siguiente cuadro:
Competencias

Fortalezas

Debilidades

[2]

Colabora con otros


para
generar
proyectos innovadores
y de impacto social.
Acta
tico
Genricas

con

sentido

Aplica sus habilidades


comunicativas
en
diversos contextos.
Emplea
tecnologas
de
informacin
y
comunicacin

Competencias

Usa su pensamiento
crtico y creativo para la
solucin de problemas y la
toma de decisiones

Fortalezas

las
la
la

Debilidades

[3]

Disea planeaciones
didcticas, aplicando
sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco
del
plan
y
los
programas
de
educacin bsica.

Profesionales

Aplica crticamente el
plan y programas de
estudio de la
educacin bsica para
alcanzar los propsitos
educativos y contribuir
al pleno
desenvolvimiento de
las capacidades de los
alumnos del nivel
escolar
Usa las TIC como
herramienta de
enseanza y
aprendizaje
Propicia y regula
espacios de
aprendizaje
incluyentes para todos
los alumnos, con el fin
de promover la
convivencia, el respeto
y la aceptacin

[4]

Genera
ambientes
formativos para propiciar
la autonoma y promover
el desarrollo de las
competencias en los
alumnos de educacin
bsica.
Emplea la evaluacin
para intervenir en los
diferentes mbitos y
momentos de la tarea
educativa.
Utiliza recursos de la
investigacin educativa
para enriquecer la
prctica docente,
expresando su inters
por la ciencia y la propia
investigacin.

En el pasar de mis intervenciones docentes de los anteriores semestre, me he


dado cuenta que hay un factor comn en las escuelas primarias, por tal motivo doy
nfasis a que mi Informe de la Practica Profesional, atender uno de los
problemas que he observado, para ello requiero del diseo y desarrollo de un plan
de accin que recupere las bases de la investigacin-accin y las rutas que de ella
se desprenden. .
Me pude percatar que: los discentes de los grupos tienen una convivencia
que carece de valores entre ellos, esto conlleva a que no se puedan realizar
algunas actividades didcticas que puedan logar aprendizajes que contribuyan a
su perfil de egreso, las competencias de cada programas de grado y no se
desarrollaren y propicien las relaciones armnicas dentro y fuera del aula, segn
Matos Jos (2011) La intervencin docente es la accin intencional para la
realizacin de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del
educando.
En el cuarto ao de la Licenciatura de Educacin Primaria, para titularme postulo
que deseo hacerlo con el Informe de Prcticas Profesionales, ya que es un
documento analtico-reflexivo del proceso de la intervencin que realizo durante mi
estancia en la escuela primaria. En l puedo describir algunas de las estrategias
didcticas, para transformar la educacin del discente, basada en los Principios
pedaggicos que sustentan el Plan de estudios 2011 son:
Son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la
transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.(p.p: 26)
Postulo que es importante abordar el tema anteriormente mencionado ya que la
Reforma Integral de Educacin Bsica postula que:
Es importante que el docente promueva el trabajo colaborativo para
construir un aprendizaje colectivo.

Plan de Estudios 2011. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Mxico, D. F.

[5]

El tercer Pilar de la Educacin, establecido por la UNESCO, tambin comenta que:


APRENDER A VIVIR JUNTOS: Este punto trata sobre la educacin, ya que
esta tiene una doble misin: ensear la diversidad de la especie humana y
contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la
interdependencia entre todos los seres humanos.
La Ley General de Educacin, establece en su artculo 42:
En la imparticin de educacin para menores de edad se tomaran las
medidas que aseguren al educando la proteccin y cuidado necesarios
para preservar su integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del
respeto a su dignidad, y que la aplicacin de la disciplina escolar sea
compatible con su edad.
El Marco para la Convivencia Escolar busca que la interaccin entre los discentes,
padres de familia, personal docente y administrativo.
En el documento planteado se tratar de describir una reflexin de mi intervencin
docente utilizando como metodologas de anlisis las dimensiones que postula
Cecilia Fierro en su texto Dimensiones De La Prctica (1999), las cuales se han
organizado en seis dimensiones con el fin de que estas ltimas constituyan la
base para el anlisis de la prctica docente, se les conocen con los nombres de:
personal, interpersonal, social, institucional, didctica y valoral, cada una de ellas
destaca un conjunto de relaciones del trabajo docente
Tambin se tratar de analizar basado en la metodologa de anlisis de las fases
de enseanza que plantea Phillip Jackson citada por Michell Saint Onge en su
texto Yo Explico Pero Ellos Aprenden? (1999), las cuales se dividen en tres
fases:

http://licenciadajimenez.blogspot.com/2013/12/los-4-pilares-de-laeducacion.html
Ley General de Educacin. (DOF, 13 de junio de 1993. ltima reforma 28 enero
2011)
Marco para la Convivencia Escolar en las Escuela de Educacin Primaria del
Distrito Federal, 2015, Mxico
Saint Onge Michael (2000), Yo explico, pero ellos aprenden?
Fierro Cecilia, Bertha Fortoul y Lesbia Rosas (1999) Transformando la prctica
docente. Una propuesta basada en la investigacin accin, Mxico

[6]

En la fase Preactiva, la primera labor consiste en disear las estrategias


didcticas, de mediacin y de estudio. Despus hay que planificar la enseanza,
es decir, distribuir en el tiempo programado las actividades previstas por el
mtodo. Y para cada encuentro hay que seleccionar y elaborar los instrumentos
pedaggicos necesarios, revisar el desarrollo del encuentro y verificar el estado
del instrumental.
Esta fase exige un trabajo considerable, se requiere una primera reflexin sobre
los aprendizajes esperados y competencias qu se pretende que adquieran los
alumnos, para qu, con qu estrategias y en qu condiciones. Esto supone una
fundamentacin y clarificacin de la accin futura de la labor didctica del profesor
La fase Interactiva describe que los docentes deben conducir el proceso de
enseanza, donde debe de tomar en cuenta los aprendizajes previos que tienen
los alumnos, debe de determinar los objetivos del aprendizaje, presentar nuevos
elementos de conocimiento, debe supervisar los ejercicios, confrontar a los
discentes para que puedan llegar a un trabajo autnomo.
Y en la fase Postactiva, se deben de evaluar los procesos y resultados ya que
siempre se tuvo en cuenta para la preparacin de las anteriores fases
mencionadas.
Al finalizar este trabajo me dar la oportunidad de reflexionar mi intervencin
docente, como menciona Campechano Covarrubias (2001) la reflexin de la
prctica es registrar y analizar todo lo sucedido en el aula para conocer sus
pormenores, puntos fuertes y dbiles, los que producen o no resultados
educativos, esto es de gran ayuda para mejorar la prxima vez que est frente a
un grupo.
Esperando que la propuesta sea aceptada, me despido y quedo en espera de la
respuesta para continuar conforme a la normatividad de titulacin en el proceso
normal.
Mxico D.F., 15 de julio del 2015
Atentamente

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Estudiante Normalista: Domnguez Resndiz Alondra Abigail
(abiigaiil_daidouji@hotmail.com)

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