ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE IV
Semana 34

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Literatura
Que los alumnos elaboren una nota informativa que contenga informacin de la vida y obra de un autor literario.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

Leer la obra
de un autor
y conocer
datos
biogrficos
del mismo.

Los alumnos continuarn

conociendo la obra de Amado
Nervo, a travs de lecturas
grupales. Al final de la lectura el
profesor emplear diferentes
ejercicios de comprensin lectora.
Realizar al igual que la semana
anterior ejercicios donde los
alumnos identifiquen los
personajes, los escenarios, el tema,
los mensajes que enva y el tipo de
lenguaje que se utiliza; as como un
cuadro con las diferencias y
similitudes entre cada texto.
El docente, tambin emplear
algunos ejercicios donde los
alumnos tengan que colocar signos
de interrogacin y admiracin en

TEMAS

Uso de verbos
que reportan
palabras, sensaciones
y juicios de otros:
demandar, preguntar,
enfatizar, sentir,
etctera.
Uso de comillas
para citar.
Uso de guiones
para insertar dilogos
directos.
Uso de la
acentuacin grfica
de verbos y palabras
que introducen

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen datos
especficos a partir
de la lectura.
Se familiaricen con
relatos biogrficos.
Encuentren
semejanzas y
diferencias entre
las obras de un
mismo autor.
Identifiquen los
elementos de un
texto narrativo:
personajes, trama,
escenarios,

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
elegir, de entre
la gran gama de
textos de Amado
Nervo, algunos
de los ms
pequeos para
que durante la
semana se
puedan leer
varios y poder
hacer
comparaciones
entre uno y otro.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 139-140

MATERIAL DE APOYO
GALINDO, Jos (2004).
Francisco Sarabia: el
conquistador del cielo.
Mxico. SEP-SM de
Ediciones (Libros del
Rincn)
ROJO, Graco (2001) El
artfice del mtodo:
Francis Bacon. Mxico.
SEP-Pangea (Libros del
Rincn)
RIUS CANO, Manola
(2004). Alfonso Caso:
explorador de Monte

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BLOQUE IV
Semana 34
algunas oraciones o textos del autor
que se est trabajando.

preguntas.

ambiente,
etctera.

Albn. Mxico. SEP-SM de

Ediciones (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lenguayc
om.htm
http://www.bibliotecavasc
oncelos.gob.mx/Coleccion
es/DiariosRSS.html
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lengua_c
omunicacion/palabraescrit
or/iprincipal/principal.htm
http://www.conaculta.gob.
mx/ninos/
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lengua_c
omunicacion/t_voces/inde
x_enca.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE IV
Semana 34

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos estimen cocientes de divisiones con divisores de una cifra, encuadren el resultado de una divisin entre
potencias de 10 y determinen el nmero de cifras del cociente.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Significado y
uso de las
operaciones

Estimar
cocientes de
divisiones con
divisores de una
cifra y
encuadrar el

El profesor emplear ejercicios en los que los alumnos a

travs del uso de la multiplicacin, como operacin inversa a
la divisin, determinen la cantidad de cifras del cociente, por
ejemplo en la divisin 438 4, el cociente tiene que ser mayor
que 100, ya que 100 x 4= 400, pero tambin tiene que ser
menor que 1000, ya que 1000 x 4= 4000; por lo tanto el

SUBTEMA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Resuelvan problemas
que implique dividir
nmeros hasta tres
cifras entre nmeros

REFERENCIAS

L.T. Pg. 160-162

MATERIAL DE APOYO
WELLS, Robert E. (2004).

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE IV
Semana 34
Multiplicaci
n y divisin

resultado de
una divisin
entre potencias
de 10.
Determinar el
nmero de
cifras del
cociente.

cociente tendr slo 3 cifras.

de hasta dos cifras,

utilizando algoritmo.

Por otra parte, considerando que 438 est muy cerca de 440,
ste nmero puede descomponerse en 400 + 40; 400
4=100 y 40 4= 10; tomando en cuenta que se redondeo el
nmero de 438 a 440, entonces el resultado es 109.

Cmo se mide el
tiempo?. Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)
WELLS, Robert E. (2004).
Sabes contar hasta un
googol? Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)

El profesor emplear operaciones en las que generalmente se

presenten errores, por ejemplo 707 7, donde generalmente
la respuesta es 77; el profesor tendr la oportunidad de
discutir y corregir los errores con los alumnos, lo cual
beneficiar el aprendizaje.

http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/ma
te.htm

*Contina en la siguiente tabla.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
TEMA

Significado y
uso de las
operaciones
SUBTEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Resolver
problemas de
divisin que
involucren el
anlisis del
resto.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

En esta seccin se analizar el resto de la divisin, conocido

por los alumnos como lo que sobra para lo cual el profesor
emplear ejercicios de divisin en los que siempre sobre
cierta cantidad por ejemplo en una fiesta se invita a cierta
cantidad de personas, en cada mesa se asigna a cierta
cantidad de invitados, qu pasa si una familia es ms grande

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Resuelvan problemas
que implique dividir
nmeros hasta tres
cifras entre nmeros

REFERENCIAS

L.T. Pg. 163- 164

MATERIAL DE APOYO
FURNARI, Eva (2003). Los

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BLOQUE IV
Semana 34
Problemas
multiplicativ
os

que la cantidad de sillas en una mesa, qu tendran que hacer

quines organizan la fiesta para que todos o la mayora de los
invitados queden sentados con sus familiares, etc.

de hasta dos cifras,

utilizando algoritmo.

problemas de la familia
Gorgonzola. Desafos
matemticos. Mxico.
SEP-Global Editora (Libros
del Rincn)
TANG, Greg (2004). Come
una y cuenta 20. Mxico.
SEP-Everest (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/ma
te.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO

Ciencias Naturales
Cmo conocemos?
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos expliquen la sucesin del da y la noche y la formacin de eclipses de Sol y Luna.

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BLOQUE IV
Semana 34
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Los
movimientos
de la Luna y
la Tierra.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

ACTIVIDADES
El profesor pedir a los alumnos que
investiguen diferentes modos en que a
lo largo de la historia se ha concebido
el movimiento de la Tierra respecto al
Sol.
En clase comentarn la informacin
encontrada y realizarn una
representacin improvisada del relato
que comienza en la pgina 132 del
libro de texto.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan que las
explicaciones del
movimiento de la
Tierra respecto al Sol
han cambiado a lo
largo de la historia.

EVALUACIN
El profesor prestar a
tencin al modo en
que los alumnos
expresan verbalmente
la informacin que
han encontrado.
Observar la
creatividad y el modo
en que los alumnos
improvisan la
representacin de un
relato.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 132-133
MATERIAL DE APOYO
REEVES, Hubert (2005). Diario del
Universo del Dr. Genio. Mxico. SEP-SM
de Ediciones (Libros del Rincn)
DAVIS, Kenneth C. (2004). Todo lo que
hay que saber sobre el Planeta Tierra.
SEP-Oniro (Libros del Rincn)
PARKER, Steve (2003). Planeta Tierra.
SEP-Sigmar (Libros del Rincn)
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s
ubjects.shtml

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO

Geografa
Los retos de Mxico
Geografa para la vida
Que los alumnos analicen los principales retos de Mxico en relacin con la calidad de vida, el ambiente y prevencin de

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BLOQUE IV
Semana 34
desastres.
Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas
Valorar la diversidad natural
Saber vivir en el espacio

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Cmo vivimos
los mexicanos?

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Comparen la calidad de vida
de las entidades del pas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Tomando como referencia el anlisis de la
sesin anterior, los alumnos reflexionarn
sobre la importancia de la calidad de vida para
la poblacin y realizarn propuestas para
mejorar las condiciones de vida de su entidad y
de las entidades con ms bajo nivel econmico.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 156-157
Atlas de Mxico. Pg. 20
MATERIAL DE APOYO
BURNIE, David (2006). Planeta en peligro.
Mxico. SEP-Santillana Ediciones Generales
(Libros del Rincn)
DAVIES, Nicola (2006). Desiertos. Mxico. SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del
Rincn)
http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/
CaliVida.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE IV
Semana 34
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

Historia
El camino a la Independencia
Que los alumnos identifiquen en fuentes, causas econmicas, polticas, sociales y culturas que propiciaron el movimiento de
Independencia.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Para
comprender el
periodo)
Qu factores
propiciaron el
proceso de
Independencia?
Causas de la
Independencia.
-

La invasin
napolenica a
Espaa y las
propuestas de
autonoma.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Identifiquen que las
guerras europeas,
los conflictos en
Espaa, el
pensamiento
ilustrado y el
nacionalismo criollo
contribuyeron a las
ideas
independentistas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

El profesor pedir a los alumnos que en equipos

de tres, realicen la lectura de las pginas
correspondientes. Al finalizar la lectura
comentarn las causas y consecuencias de la
invasin napolenica en Espaa; as como la
manera en que eso contribuy a que en Mxico
se iniciara la guerra de Independencia.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 160-162

MATERIAL DE APOYO
http://www.elkiosko.gob.mx/independencia.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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BLOQUE IV
Semana 34
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Participacin ciudadana y convivencia pacfica
Que los alumnos analicen conflictos para valorar acciones encaminadas a la bsqueda de la paz, sustentada en mejores
condiciones de convivencia y de vida.
Manejo y resolucin de conflictos
Participacin social y poltica

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

A1. La
paz, una
condicin
para el
desarrollo.

ACTIVIDADES

En equipos de tres, los

alumnos investigarn las
condiciones econmicas y
sociales que afectan a una
regiones del pas (cada
equipo una diferente):
pobreza, marginacin,
migracin por falta de
empleo, desarrollo de
actividades ilcitas,
etctera.
De manera grupal,
comentarn la manera en

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Reconozco
que la paz no
slo es la
ausencia de
guerra, sino
un proceso
mediante el
cual los seres
humanos
buscan
mejores
condiciones
para lograr la
convivencia y

Evito la
agresin como
opcin para
enfrentar los
conflictos de la
convivencia
cotidiana; en
cambio,
identifico y
aprecio otras
formas pacificas
de reaccin.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Identifico, aprecio y
promuevo el uso de
mecanismos
institucionales a
travs de los cuales
la ciudadana puede
comunicar al
gobierno sus
necesidades,
demandas,
problemas y
preferencias.)

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Ciencias Naturales.
Explotacin sustentable
de los recursos
naturales

Los alumnos:

Investigar los
programas y las
acciones del gobierno
relacionadas con la
explotacin de los
recursos terrestres,
martimos o del
subsuelo de Mxico.
Solicitar informacin

Reconocen que
la paz no slo
es ausencia de
guerra, sino que
se relaciona con
el hecho de que
todas las
personas
tengan
condiciones de
respeto a su
dignidad

REFERENCIAS

L.T. Pg. 105-106

MATERIAL DE APOYO
KURUSA, Seud
(2003).La calle es libre.
Mxico. SEP-Ekar
(Libros del Rincn)
RO, Ana Mara del
(2001)- La historia de
Man. Derecho a
formarse en un mundo
solidario. Mxico. SEPAlfaguara-UNICEF

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE IV
Semana 34
que los factores
investigados afectan a la
falta de paz.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO

el desarrollo
colectivo.

especfica de la
entidad.

humana.

(Libros del Rincn)

Reconocen que
no satisfacer las
necesidades
bsicas de las
personas
genera
conflictos
sociales.

MONTES, Graciela
(2002). La venganza en
el mercado. Mxico.
SEP-FCE (Libros del
Rincn)
http://www.cinu.org.mx/t
emas/desarrollo/sist_onu
.htm

Educacin Fsica
Los juegos de antes son diamantes
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

EVALUACIN

REFERENCI
A
SUGERIDA

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE IV
Semana 34
Conceptual
Reconocer juegos
tradicionales y
autctonos, as
como establecer
diferencias en
cuanto a su
complejidad de
ejecucin, sus
reglas y formas
de juego.

Que el alumno
utilice
estructuras
motrices
basadas en el
juego
tradicional y
autctono para
asociarlas a
nuestro tiempo
y su
comunidad.

Juego autctono
Actividad Rijib o Ruibara Vase en
apartado Descripcin de actividades
pg. 39)
Los hoyos que se utilizan para el
juego, pueden ser improvisados con
pequeos recipientes, por ejemplo
tapas de refresco.
Juego tradicional
Actividad Resorte (Vase en
apartado Descripcin de actividades
pg.38 )
Despus de que los nios han
realizado la secuencia establecida
para el juego, pedirles que ahora ellos
propongan una diferente y la jueguen.

Que los alumnos:

Adapten sus
desempeos
motrices en
juegos
tradicionales y
autctonos,
estableciendo sus
diferencias.

COMPETENCIA

Reja de 6 7
cm de
dimetro
(piedra
tallada) o en
su defecto
monedas de
$10
Resorte de
aproximada
mente 4
metros de
largo

Control de la
motricidad para
el desarrollo de la
accin creativa.

Juego tradicional
Actividad Stop Vase en apartado
Descripcin de actividades pg. 44)
Pedir a los nios que en equipos
hagan un pequeo dibujo en el que
expliquen las diferencias entre juego
tradicional y juego autctono.

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:

Diagnstica
Observar la
participacin de
los nios en cada
una de las
actividades.
Observar y
escuchar con
atencin las
propuestas que
tienen los
alumnos para la
actividad
resorte.
Analizar cada uno
de los dibujos
que han
entregado los
nios, en los que
se plasman las
diferencias entre
juego tradicional
y juegos
autctonos.

L.A. Pg. 9293

MATERIAL
DE APOYO
http://www.s
epiensa.org.
mx/sepiensa
2009/nyn.ht
ml

http://www.c
ulturaspopul
areseindigen
as.gob.mx/in
dex.php/jueg
os/y/juguetes
/populares.ht
ml

*Para complementar las actividades

atender las mencionadas en
Referencia sugerida
Educacin Artstica
Que los alumnos construyan un mvil para expresar ideas, sentimientos y emociones.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES

EVALUACIN

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE IV
Semana 34
Artes Visuales
EXPRESIN

ESPERADOS
El docente les pedir a los alumnos que
elaboren un mvil con materiales que tengan
a la mano, en l tendrn que expresar algn
sentimiento, idea o emocin.
En clase mostrarn a sus compaeros el
mvil que han elaborado y comentarn el
significado que para ellos tiene.

Que los alumnos:

Creen esculturas con
movimiento para
expresar ideas,
sentimientos y
emociones.

Observar la
creatividad que los
alumnos muestran en
la elaboracin de un
mvil tridimensional.
Escuchar con atencin
la manera en que
cada alumno expone
lo que ha elaborado y
el significado que le
da al mismo.

L.T. Pg. 79
MATERIAL DE APOYO
OLMOS, Gabriela (2005). El
juego de las miradas: a
descubrir el arte!. Mxico. SEPInternacional Becan (Libros del
Rincn)
http://www.a.gob.mx/#/aensay
ar
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.dan.za.unam.mx/
http://www.onirico.com.mx/obr
as/

OBSERVACIONES
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