Informe de lectura a partir del documento: Marco histrico

conceptual de la geografa: Fundamentos pedaggicos,

paradigmas y replanteamiento de la enseanza de la geografa
de Soraida Vsquez Nova, Genara Jimnez
Durante muchos aos la Geografa interes a la ciencia como campos
de estudio para determinar causas y consecuencias de los fenmenos
ocurridos sobre la superficie de la tierra. Sin embargo, durante los
siglos XIX y XX surgen diversas dimensiones de estudio que se han
planteado como relevantes para su estudio por los estudiosos de esta
Ciencia.
Las ciencias se suelen subdividir en dependencia de su campo de
estudio u objeto y mtodos de enfocar e interpretar la realidad, as
podemos encontrar diversas tendencias acerca de la clasificacin de
las ciencias, ninguna de las cuales satisface las exigencias de modelos
paradigmticos, una las subdivide en tres grandes campos: el social,
el natural y el tcnico, y en consecuencia se derivan las ciencias
sociales, naturales o tcnicas.
Otros difieren de estos planteamientos y agregan dimensiones
distintas de estudio. Pero todo coinciden en un punto: la relacin
intrnseca entre lo humano y lo natural, el impacto de lo social sobre
este espacio geogrfico.
En este entorno y dada la situacin actual en el siglo XXI donde existe
una fragmentacin y desfragmentacin de conocimientos al igual que
unificacin de ciencias afines, una ciencia puede ser social, natural y
tcnica, como en el caso de la geografa que tiene un fundamento
social, estudia la naturaleza y en los ltimos aos se ha tecnificado
tanto en la confeccin de mapas y utilizacin de herramientas digitales
que han hecho de ella una compleja gama de estudios tecnolgicos de
informacin y comunicacin.
As, se afirma que la existencia de la Geografa como una ciencia, se
apoya en el sustento de otras ciencias que se desarrollan en constante
relacin con ella.

Se considera la personalidad de la geografa como ciencia humana,

porque su propia significacin con respecto a la de las ciencias de la
Tierra consiste en considerar siempre los fenmenos de toda clase
estudiados por ella en relacin con la presencia y la accin de las
actividades humanas sobre la Tierra.
A partir de estos planteamientos, se hace necesario importantizar el
factor humano, como una variable que ha incidido positiva y
negativamente dependiendo de las circunstancias que histricamente
afectan a la sociedad. Razn para afirmar que esta relacin existente y
que ha motivado otras corrientes de estudio de esta ciencia, no puede
ser estudiada aislada de este factor.
el hombre por instinto de sobrevivencia se acomoda a los espacios,
por eso la devastacin de recursos naturales y la mentalidad
destructiva hacen necesario enfrentar la situacin con una poltica
ambientalista educativa y operativa que sustente el desarrollo
sostenible.
De aqu que sea una tarea de la educacin fomentar la comprensin de
esta relacin, sus implicaciones y sus desafos para que esas acciones
indiscriminadas no terminen destruyendo la propia vida humana. En
este sentido, se ha dividido esta tarea de estudio en las siguientes
dimensiones:
Espacio geogrfico: superficie terrestre sobre la cual el ser humano
realiza sus acciones de supervivencia.
Tiempo: factor determinante en la localizacin de un fenmeno
geogrfico.
Localizacin: hace alusin la posicin de un objeto, lugar que ocupa en
el espacio geogrfico con relacin a otros puntos
Ubicacin: Con ellas se obtienen datos precisos de longitudes y
latitudes

Distribucin: Hace referencia a la manera de cmo estn esparcidos los

recursos y la poblacin en el espacio fsico, su acomodacin al uso y
las necesidades de coexistir.
Sujetos sociales: est formado por los hombres que ejercen sus
actividades para readaptar el medio a sus necesidades.
Segn Chantada, la geogrfica cumple unas funciones importantes en
la actualidad:
1. forjar una identidad nacional o comunitaria, facilitar una
integracin en espacios ms amplios, es decir, situarse respecto de
los pases vecinos y el mundo; trasmitir valores ticos, cvicos,
explcitos o implcitos.
2. la integracin, que se basa en establecer una relacin armnica
entre el hombre y la naturaleza, donde se integran los
conocimientos que se poseen para adecuarlos a la sociedad como
forma de mejorar la condicin de vida de todas las especies
existentes en la superficie terrestre.
3. Crea conciencia respecto a la forma del uso de los recursos, la
relacin del hombre con su entorno, la aplicacin de los
conocimientos promoviendo la diversidad cultural y la defensa del
medio ambiente para la convivencia.
As, el fin ltimo segn estos planteamientos de Chantada es crear
conciencia en el sujeto que estudia, el desarrollo de la conciencia
geogrfica, descubriendo su entorno; el sentido de identidad y la
internalizacin de valores ticos respecto a sus acciones en el medio.
La importancia de su estudio crea en el estudiante conciencia respecto
a la forma del uso de los recursos, la relacin del hombre con su
entorno, la aplicacin de los conocimientos promoviendo la diversidad
cultural y la defensa del medio ambiente para la convivencia ayuda
a disciplinar las acciones del hombre, influye en su sensibilidad y
desarrolla el sentido de pertenencia por medio del cual fundamenta su
identidad y la conciencia social.

En su texto sobre Didctica de la Geografa, dirigido a los docentes,

Chantada propone unas tareas especficas a desarrollar en el proceso
de enseanza:
a. Cuestionar la realidad.
b. Situarse en conjuntos ms amplios.
c. Describir con objetividad y precisin situaciones con la ayuda de
instrumentos especficos; textos, testimonios, mapas, fotos, entre
otros.
d. Identificar problemas y hacer hiptesis; buscar y ponderar los
factores, las influencias, las relaciones que explican las situaciones
utilizando los clculos, etc.
e. La capacidad de construir los encadenamientos de causas, las
articulaciones, estructuras y sistemas subyacentes, validar las
hiptesis y determinar leyes generales.
f. Generalizar; de pasar de lo particular a lo general, de lo concreto a
lo abstracto, a la regla general, y lo contrario, analizar lo global para
llegar a lo local.
g. Evaluar las consecuencias de situaciones, para prevenirlas, proponer
polticas y soluciones.
h. Discutir objetivamente las opiniones emitidas.
i. Presentar claramente los resultados de investigaciones por
diferentes medios ya sean escritos, orales o audiovisuales.
j. Dar al individuo los medios de conocer el espacio en el cual vive,
situarse en ese espacio y en el mundo, comprender como est
organizado, acondicionado y transformado por las sociedades
humanas, comprender cuales son las condiciones y las reglas de una
accin eficaz y responsable en la superficie del planeta.
Agrega adems, el factor geopoltico como determinante para
entender las divisiones territoriales, los conflictos de intereses entre
naciones, entre otras circunstancias actuales que guardan relacin
entre s. Sin este conocimiento, sera imposible, argumenta, llevar a
cabo proyectos de desarrollo dirigidos a diferentes grupos sociales.
Se destaca en este informe por otro lado, la importancia referida a las
conexiones entre la geografa, la evolucin y desarrollo de la ciencia y

los hechos histricos que a travs del tiempo fueron impactando la

sociedad. Desde los orgenes de esta ciencia con la civilizacin griega,
el estudio minucioso y la curiosidad de los antiguos por explicar la
realidad que les rodeaba, su letargo despus de la cada del imperio
romano. Para luego resurgir con los avances geogrficos del siglo XV y
XVI. Momento en que la geografa cobra notable importancia para la
determinacin del accionar humano. Este argumento justifica la
importancia de realizar estas conexiones a travs de la tarea de
enseanza de esta ciencia.
As, ya en los siglos XVIII y XIX dos cientficos alemanes destacaron en
sus planteamientos la importancia de estudiar la geografa como una
ciencia independiente. Otro contemporneo con Humboldt fue el
alemn Carl Ritter quien ocup la ctedra de Geografa, Etnologa e
Historia de la Universidad de Berln y planteaba que la cuestin
fundamental de la geografa deba de ser superar la forma descriptiva
del mundo por una serie de leyes universales que permitieran formular
estudios comparativos para extraer de ellos un mayor grado de
factibilidad

A partir de esta valoracin a la ciencia geogrfica, se plantea entonces

la existencia de los paradigmas de la geografa como ciencia,
sustentada en una de sus ideas: un modelo para organizar y
estructurar el pensamiento del hombre en relacin a la interpretacin
que l hace de la realidad como un conjunto sistematizado de
conocimientos que marcan un hito de una forma de pensamiento en
una poca dada, pero en la geografa todos los paradigmas estn
concatenados unos con otros, porque casi siempre una forma de
pensamiento dio paso a su contrario.
Dentro de estos paradigmas se plantean:
El positivista; se basaba en una serie de requisitos que deba de
cumplir la ciencia para catalogarse como tal y en la experimentacin

como principio fundamental para respaldar la verdad de hechos o

fenmenos de la naturaleza
El determinista; consisti en minimizar el papel del sujeto en la
relacin con la naturaleza y subordinar todos los cambios a las
condiciones geogrficas que son las que segn ellos determinan el
desarrollo de la humanidad.
El posibilista; intentar explicar la posicin activa del sujeto con
respecto a la naturaleza, dndole un papel a la naturaleza, pero el
hombre como ser activo puede tener la posibilidad de modificar o no la
naturaleza en funcin de su mejoramiento y aprovechar los recursos
naturales sobre la base de transformaciones del entorno
Los medioambientalistas; tienen como objetivo esencial el cuidado
del entorno y la utilizacin de la naturaleza, pero bajo la ptica de irle
resarciendo a ella los daos que pudiera haberle ocasionado el
hombre
El cuantitativo; estudiar y predecir los fenmenos geogrficos para
llegar a objetivarlos en modelos cientficos
Humanista
Radical o critico
El postmoderno; relaciona el poder con el conocimiento y la
manipulacin que se hace de este, donde lo poco visible para las
personas es ms importante que el visible mundo material, de esta
manera se promociona lo que desean promocionar los grandes
poderes.
Es preocupacin de los pensadores de diferentes corrientes la
incorporacin en la enseanza de la geografa de mtodos que
permitan la creacin de conciencia sobre el cuidado del medio y la
implementacin de acciones que fomenten la sostenibilidad de los
recursos. La didctica de la Geografa entendida como una disciplina
de la enseanza y del aprendizaje planificado, con tareas, contenidos y

problemas de geografa, se preocupa por la comprensin de las

relaciones cognitivas que se establecen entre el objeto de estudio y la
conciencia del sujeto que aprende. En este sentido, se propone
abandonar la enseanza tradicional y memorstica de conceptos que
no se vinculan a la realidad que nos rodea. un pasivo receptor de
informacin que reproduca de manera mecnica los conocimientos
De aqu que se proponga la necesidad separar en los currculos para la
enseanza la historia de la geografa y se enfoque en el desarrollo de
competencias referidas a despertar en el alumno la conciencia
respecto a su realidad. Implica desarrollar actividades y proyectos
que promuevan la integracin hacia la conciencia colectiva, el respeto
a su entorno como actores comprometidos a la defensa del hbitat de
todos[3