Educacin Sexual Integral en la escuela: un

derecho que nos incumbe

Clase 0
Presentacin
Estimados y estimadas colegas:
Les damos la bienvenida a este espacio de formacin virtual en el cual les
proponemos compartir lecturas, reflexiones y enfoques que nos permitan conocer
ms en profundidad la propuesta de la Educacin Sexual Integral (ESI). El curso de
formacin virtual se enmarca dentro de las actividades desarrolladas por el
Programa Nacional de Educacin Sexual Integral, en conjunto con el Instituto
Nacional de Formacin Docente, tendientes a profundizar la implementacin de la
Ley de ESI en todas las modalidades y niveles del Sistema Educativo Nacional.
Les proponemos un espacio de formacin colectivo, una instancia para reflexionar y
construir saberes en relacin con la prctica docente que fortalezcan el
posicionamiento tico-poltico frente a los desafos de la inclusin. Posiblemente ya
hayan tenido contacto con los debates, los materiales o los diferentes proyectos
que emergieron en los ltimos aos en torno a la Educacin Sexual Integral;
posiblemente tambin hayan escuchado, o pensado es un tema ms que
sobrecarga mi trabajo que ya es mucho o bien la Educacin Sexual es un tema de
especialistas. El sentido general de este curso apunta a mostrar que, antes que un
problema sumativo, la ESI es una propuesta para cambiar las prcticas y
conectarnos de otro modo con el deseo de aprender de nios, nias,
adolescentes/jvenes, y los nuestros tambin.
A partir de la sancin de la Ley 26.150 de Educacin Sexual Integral (ESI), uno de
los objetivos que vislumbr con ms claridad el Ministerio de Educacin Nacional
fue la necesidad de capacitar a docentes y equipos directivos de las escuelas ()
Desde el punto de vista de la profesionalizacin de los y las docentes, la
capacitacin se plantea garantizar la adquisicin de saberes especficos de ESI y
posibilitar procesos de reflexin sobre el propio posicionamiento acerca de la
sexualidad y de la educacin sexual. Las resistencias, los temores e incertidumbres
que genera la implementacin de la ESI no son iguales a los experimentados frente
a una actualizacin curricular en matemtica o en literatura. Trabajar la ESI implica
una movilizacin personal e institucional profunda, implica poner sobre la mesa
conocimientos, puntos de vista, creencias y tambin tabes y representaciones
muy arraigados socialmente, y que es preciso poner en movimiento y, en muchos
casos, modificar. Pero adems, la capacitacin en ESI es una herramienta potente
para poner la importancia de la educacin sexual en las escuelas en la agenda de
las comunidades educativas y de la sociedad en general.[1]
[1] Mirta Marina (2015), Un camino compartido en Educacin Sexual Integral en
Argentina. Las voces desde la escuela. Ministerio de Educacin de la Nacin.

Esperamos que este curso contribuya a seguir profundizando los dilogos y

favorezca que la ESI contine creciendo como una tarea irrenunciable en cada
escuela de nuestro pas.

Descripcin de la propuesta
A travs del recorrido que encontrarn en este curso iremos poniendo en prctica
los principios que creemos deben tenerse en cuenta en una propuesta de formacin
especializada, dialogar e interpelar las prcticas docentes, movilizando el hacer
cotidiano, conjugando los aportes del campo de la las investigaciones con el
conocimiento prctico, el anlisis y Ia reflexin en la reformulacin de las prcticas
docentes.
La propuesta formativa se organiza en cuatro clases (ms la de apertura) y la
cursada tiene una duracin de 12 semanas totalizando 60 horas reloj de formacin.
Antes de empezar, les contamos cmo hemos construido esta propuesta de
formacin.
Los propsitos de este curso son:
Promover la reflexin sobre el rol docente en el marco de la escuela como garante
de derechos, y especficamente del derecho a la educacin sexual integral,
propuesta desde la ley N 26.150 y el Programa Nacional de Educacin Sexual
Integral.
Construir conocimiento en relacin con las prcticas de enseanza, la
organizacin de la vida institucional, y el modo de respuesta a los emergentes
vinculados a la temtica, incluyendo los aportes de la investigacin en el campo y la
propia experiencia.
Brindar herramientas para el desarrollo de propuestas pedaggicas relevantes,
equitativas y justas para varones y mujeres, respetuosas de la diversidad sexual,
que contribuyan a una trayectoria escolar de calidad para todos y todas.
Promover la apropiacin de los enfoques y fundamentos tericos y pedaggicos
que sustentan la propuesta de la ESI.
A lo largo del curso compartiremos 4 clases. Estas fueron elaboradas en el 2015 de
manera conjunta con el Equipo de investigacin de la UBA "Educacin, gnero y
sexualidades" dirigido por Graciela Morgade. Los contenidos de las clases son:
Clase 1 - Tradiciones sobre la educacin sexual y la propuesta de la ESI
Enfoques tradicionales sobre educacin sexual y enfoques emergentes. La
propuesta integral de la ESI y su concepcin de la sexualidad: su dimensin tica,
histrica, biolgica, psicolgica y afectiva. Los fundamentos de la ESI: la
perspectiva de la promocin de la salud, la complejidad del hecho educativo, los
sujetos de derecho y de aprendizaje, la integralidad del enfoque.
Clase 2 - Derechos, gnero y diversidad en el enfoque de la ESI

Los derechos como campo de lucha poltica. Escuela y derechos. Estudios de

gnero: historia y debates actuales. Estereotipos y desigualdad. La construccin
social de los cuerpos en la escuela.
Clase 3- Las puertas de entrada y el rol docente en la ESI
Presentacin, uso y disponibilidad de los materiales del Programa Nacional de ESI.
Puertas de entrada de la ESI: 1) La reflexin sobre nosotros/as mismos/as. 2) La
enseanza de la ESI: el desarrollo curricular. 3) La organizacin de la vida
institucional. Los episodios que irrumpen en la vida escolar. Comunidad y familias.
Clase 4 - La enseanza de la ESI por nivel educativo
Curriculum y sujetos de aprendizaje: nios/as (Nivel Inicial y Primario),
adolescentes/jvenes (Nivel Secundario). Herramientas para reflexionar sobre el
proyecto institucional y la programacin de la enseanza desde el marco de la ESI.
La propuesta de trabajo a lo largo de este recorrido incluye 4 clases virtuales de
publicacin quincenal. En las clases virtuales abordaremos los temas antes
mencionados a partir de la habilitacin de espacios de participacin e intercambio
donde cada uno/a podr articular los contenidos y las situaciones planteadas con
las problemticas locales desde la perspectiva de su mbito de trabajo. Asimismo,
proponemos analizarlas y compartirlas a travs de foros de intercambio, y
actividades que debern ser enviadas a los/as tutores/as.
Las clases, adems, contarn con material bibliogrfico y/o material audiovisual
para llevar adelante el recorrido. Las actividades que les proponemos implican un
tiempo de dedicacin semanal de aproximadamente 6 horas.
A continuacin presentamos un cuadro que relaciona los contenidos de las clases, el
tiempo destinado a ello, las actividades obligatorias que sern evaluables en las
diferentes semanas, las lecturas a realizar.

Clase

Contenidos

Tiempo

Actividades

Lecturas
obligatorias

Clase 0

Presentacin y descripcin de los

contenidos del curso

Jueves 25/08
al lunes
5/09.

Participar en la
actividad del foro
(presentacin y
reflexin inicial)

Clase 0.

Clase 1

Tradiciones sobre la educacin

sexual y la propuesta de la ESI

Jueves 1 /09
al mircoles
14/09

Participar en la
actividad del foro

Clase 1 y bibliografa
que se menciona en la
clase.

Clase 2

Derechos,
gnero
y diversidad en el enfoque de la
ESI

Jueves 15/09
al mircoles
28/09

Participar en la
actividad del foro

Clase 2 y bibliografa
que se menciona en la
clase.

Clase 3

Las Puertas de entrada y el rol

docente en la ESI

Jueves 29/9
al mircoles
12/10

Participar en la
actividad del foro

Clase 3 y materiales
del programa ESI que
all se mencionan

Clase 4

La enseanza de la ESI por nivel

educativo

Jueves 13/10
al mircoles
26/10

Participar en la
actividad del foro

Clase y cuaderno para

el aula del nivel que
corresponda

Se publica consigna

Jueves 13/10

Realizacin del
trabajo, consigna

Todas las clases, las

lecturas obligatorias y

Trabajo
final

Jueves 3/11
Fecha tope de entrega

publicada

el intercambio de los
foros

Martes 29/11

Fecha de entrega de notas finales

Trabajo Final
El recorrido de formacin finaliza con la elaboracin de un trabajo final integrador.
Se busca que este d cuenta de los contenidos, perspectivas y reflexiones que
compartiremos en este ciclo, por lo que no debe ser realizado desde cero, sino
retomando el trabajo previo de realizacin de las actividades, intercambio en los
foros, lectura de las clases y la bibliografa.
En funcin de lo expuesto, los requisitos de aprobacin del curso sern:

Realizar y aprobar las actividades propuestas en cada una de las clases.

Realizar y aprobar el trabajo final.

En todas las actividades (foros y trabajo final) se valorar:

La adecuacin a las pautas y orientaciones fijadas para cada consigna.

La entrega en tiempo y forma segn lo acordado con el/la tutor/a.
La integracin de los conceptos y materiales planteados en cada clase.
La calidad de las presentaciones (claridad en la redaccin, ortografa y
puntuacin cuidadas, inclusin de fuentes y referencias bibliogrficas
completas).

Lo virtual
Presentacin en el Foro
Con el fin de conocernos y empezar a intercambiar expectativas y conocimientos
previos sobre la temtica, los/as invitamos a presentarse en el Foro de la Clase 0.
All podemos compartir cuestiones como: dnde vivimos y trabajamos, acerca de
nuestra familia, sobre nuestras expectativas para esta formacin, etc. Asimismo,
les proponemos compartir una breve reflexin en torno a la siguiente lectura:
Beatriz (La polucin)
Dijo el to Rolando que esta ciudad se est poniendo imbancable de tanta polucin
que tiene. Yo no dije nada para no quedar como burra pero de toda la frase slo
entend la palabra ciudad. Despus fui al diccionario y busqu la palabra
imbancable y no est. El domingo, cuando fui a visitar al abuelo le pregunt qu
quera decir imbancable y l se ri y me explic con buenos modos que quera decir
insoportable. Ah s comprend el significado porque Graciela, o sea mi mami, me
dice algunas veces, o ms bien casi todos los das, por favor Beatriz por favor a
veces te pones verdaderamente insoportable. Precisamente ese mismo domingo a

la tarde me lo dijo, aunque esta vez repiti tres veces por favor por favor por favor
Beatriz a veces te pones verdaderamente insoportable, y yo muy serena, habrs
querido decir que estoy imbancable, y a ella le hizo gracia, aunque no demasiada
pero me quit la penitencia y eso fue muy importante. La otra palabra, polucin, es
bastante ms difcil. Esa s est en el diccionario. Dice, polucin: efusin de semen.
Qu ser efusin y qu ser semen. Busqu efusin y dice: derramamiento de un
lquido. Tambin me fij en semen y dice: semilla, simiente, lquido que sirve para
la reproduccin. O sea que lo que dijo el to Rolando quiere decir esto: esta ciudad
se est poniendo insoportable de tanto derramamiento de semen. Tampoco
entend, as que la primera vez que me encontr con Rosita mi amiga, le dije mi
grave problema y todo lo que deca el diccionario. Y ella: tengo la impresin de que
semen es una palabra sensual, pero no s qu quiere decir. Entonces me prometi
que lo consultara con su prima Sandra, porque es mayor y en su escuela dan clase
de educacin sensual. El jueves vino a verme muy misteriosa, yo la conozco bien
cuando tiene un misterio se le arruga la nariz, y como en la casa estaba Graciela,
esper con muchsima paciencia que se fuera a la cocina a preparar las milanesas,
para decirme, ya averig, semen es una cosa que tienen los hombres grandes, no
los nios, y yo, entonces nosotras todava no tenemos semen, y ella, no seas bruta,
ni ahora ni nunca, semen solo tienen los hombres cuando son viejos como mi padre
o tu papi el que est preso, las nias no tenemos semen ni siquiera cuando seamos
abuelas, y yo, qu raro eh, y ella, Sandra dice que todos los nios y las nias
venimos del semen porque este lquido tiene bichitos que se llaman
espermatozoides y Sandra estaba contenta porque en la clase haba aprendido que
espermatozoide se escribe con zeta. Cuando se fue Rosita yo me qued pensando y
me pareci que el to Rolando quiz haba querido decir que la ciudad estaba
insoportable de tantos espermatozoides (con zeta) que tena. As que fui otra vez a
lo del abuelo, porque l siempre me entiende y me ayuda aunque no
exageradamente, y cuando le cont lo que haba dicho to Rolando y le pregunt si
era cierto que la ciudad estaba ponindose imbancable porque tena muchos
espermatozoides, al abuelo le vino una risa tan grande que casi se ahoga y tuve
que traerle un vaso de agua y se puso bien colorado y a m me dio miedo de que le
diera un patats y conmigo solita en una situacin tan espantosa. Por suerte de a
poco se fue calmando y cuando pudo hablar me dijo, entre tos y tos, que lo que to
Rolando haba dicho se refera a la contaminacin atmosfrica. Yo me sent ms
bruta todava, pero enseguida l me explic que la atmsfera era el aire, y como en
esta ciudad hay muchas fbricas y automviles todo ese humo ensucia el aire o sea
la atmsfera y eso es la maldita polucin y no el semen que dice el diccionario, y no
tendramos que respirarla pero como si no respiramos igualito nos morimos, no
tenemos ms remedio que respirar toda esa porquera. Yo le dije al abuelo que
ahora sacaba la cuenta que mi pap tena entonces una ventajita all donde est
preso porque en ese lugar no hay muchas fbricas y tampoco hay muchos
automviles porque los familiares de los presos polticos son pobres y no tienen
automviles. Y el abuelo dijo que s, que yo tena mucha razn, y que siempre
haba que encontrarle el lado bueno a las cosas. Entonces yo le di un beso muy
grande y la barba me pinch ms que otras veces y me fui corriendo a buscar a
Rosita y como en su casa estaba la mami de ella que se llama Asuncin, igualito
que la capital de Paraguay, esperamos las dos con mucha paciencia hasta que por
fin se fue a regar las plantas y entonces yo muy misteriosa, vas a decirle de mi
parte a tu prima Sandra que ella es mucho ms burra que vos y que yo, porque
ahora s lo averig todo y nosotras no venimos del semen sino de la atmsfera.
En Beneditti, Mario (1982) Primavera con una esquina rota. Buenos Aires, Editorial
Punto de Lectura.

Preguntas para orientar la reflexin:

Qu sentimientos les produce la lectura del cuento?,
recuerdo de su infancia similar a lo que aqu se relata?

pueden evocar algn

Siendo nio o nia, buscaron alguna palabra en el diccionario?, qu les produjo la

definicin que encontraron?, alguna vez requirieron de los/as adultos/as
informacin sobre estos temas?, a qu adultos/as consultaron? qu respuestas
recibieron?
Ahora bien: encuentran alguna relacin entre esa experiencia lejana que
recordaron y el actual inters por aprender a ensear sobre estos temas?
Los/as esperamos en el foro para compartir reflexiones!

Bibliografa de referencia
Lecturas obligatorias

Faur, E. La educacin en sexualidad. En El Monitor de la Educacin. N 11,

5
poca,
marzo/abril
2007,
pp.
26-29.
Disponible
en:
http://www.me.gov.ar/monitor/nro11/dossier1.htm Ley Nacional N 26.150
Lineamientos Curriculares para la Educacin Sexual Integral. Ministerio de
Educacin de la Nacin.
Carlos Ivn Garca Surez. La pedagoga del cuerpo como bastin del
gnero. Nmadas (Col), nm. 14, abril, 2001, pp. 124-139, Universidad
Central.
Cuadernos de ESI para la educacin inicial. Contenidos y propuestas para el
aula
(2010).
Disponibles
en
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=esi&mny=_obj&carpeta=esi
Cuadernos de ESI para la educacin primaria. Contenidos y propuestas para
el aula (2009). Programa Nacional de Educacin Sexual Integral. Ministerio
de
Educacin
de
la
Nacin.
Disponibles
en
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=esi&mny=_obj&carpeta=esi
Cuadernos de ESI para la educacin secundaria. Contenidos y propuestas
para el aula (2010). Programa Nacional de Educacin Sexual Integral.
Ministerio
de
Educacin
de
la
Nacin.
Disponibles
en
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=esi&mny=_obj&carpeta=esi
Cuadernos de ESI para la educacin secundaria. Contenidos y propuestas
para el aula II (2012). Programa Nacional de Educacin Sexual Integral.
Ministerio
de
Educacin
de
la
Nacin.
Disponibles
en
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=esi&mny=_obj&carpeta=esi
Cuadernos de ESI para la modalidad de Jvenes y Adultos. Aportes para el
trabajo con la revista ESI para chalar en familia (2014). Programa
Nacional de Educacin Sexual Integral. Ministerio de Educacin de la Nacin.
Disponibles en
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=esi&mny=_obj&carpeta=esi

Lecturas sugeridas

Dina Czeresnia (2008) El concepto de salud y la diferencia entre prevencin

y promocin. En Promocin de la salud: conceptos, reflexiones. Buenos
Aires, Lugar Editorial.
Scharadrodsky, P. La educacin fsica escolar argentina. 1940-1990. De la
fraternidad
a
la
complementariedad.
Disponible
en:
http://www.scielo.org.pe/pdf/anthro/v22n22/a03v22n22.pdf
Britzman, D. (2007) Curiosidade, sexualidade e currculo. En Lopes Louro,
G. (org.) O Corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte:
Autentica, pp. 83-112 Disponible en la seccin Archivos.
Morgade, G., Baez, J., Zattara, S. Daz Villa, G. (2011) Pedagogas, teoras
de gnero y tradiciones en educacin sexual. En Morgade, G. (comp.).
Toda educacin es sexual. Buenos Aires: La Cruja, pp. 23-52. Disponible en
la seccin Archivos.
Butler, J (2002) Introduccin en Cuerpos que importan. Sobre los lmites
materiales y discursivos del sexo. En Gnero y Cultura. Buenos Aires:
Paids. Disponible en la seccin Archivos
Morroni, L. (2007). Generando gneros. El Monitor de la Educacin. N 11,
5 poca, marzo/abril 2007. Dossier: Educacin Sexual, pg. 38-40.
Disponible en la seccin Archivos
Revista Educacin Sexual Integral. Para charlar en familia (2011). Programa
Nacional de Educacin Sexual Integral. Ministerio de Educacin de la Nacin.
Es parte de la vida. Material de apoyo sobre educacin sexual integral y
discapacidad para compartir en familia (2013). Programa Nacional de
Educacin Sexual Integral. Ministerio de Educacin.
Maltrato Infantil. Orientaciones para actuar desde la escuela (2010).
Programa Nacional por los derechos de la niez y la adolescencia. Ministerio
de Educacin de la Nacin.
Gua federal de orientaciones para la intervencin educativa en situaciones
complejas relacionadas con la vida escolar (2014). Ministerio de Educacin
de la Nacin.

Conociendo el aula virtual

En esta clase nos proponemos conocer lo mejor posible el campus. Es importante
que sepamos de qu se trata y cmo navegarlo. Esto nos permitir sentirnos ms
cmodas/os para participar en el aula virtual, sabiendo que no estamos solas/os y
que podemos consultar todas las dudas.

Toda vez que ingresen se encontrarn con la pantalla que denominamos

Escritorio, que es el panel de control para todas las acciones que realicen dentro
del campus: acceder a las aulas, acceder al perfil personal y modificar sus datos,
ver los mensajes no ledos y los sucesos recientes.

Recuerden que el Campus virtual est conformado por aulas.

El aula virtual es una herramienta bsica para que accedamos a las clases, a los
materiales de lectura, a los recursos, pero fundamentalmente, es la oportunidad
invalorable de formar parte de un grupo, junto con otros docentes y futuros
docentes, con los cuales compartiremos este desafiante camino.

Actividades
1. Recorrer el Aula Virtual
Si miramos el panel a la izquierda de la pantalla encontraremos las Secciones que
estn disponibles en la plataforma. Cada vez que ingresamos a una "seccin"
diferente, prestemos atencin a los cambios de aspecto de la pantalla. En alguna de
ellas, en el sector derecho, pueden aparecer nuevas opciones de navegacin que
seran especficas para esa seccin.
La propuesta es visitar y conocer los diferentes espacios disponibles del campus
virtual, de forma similar a como lo haran al iniciar un curso en cualquier
institucin: recorriendo sus instalaciones, sus aulas, sus carteleras y dems
espacios.
2. Subir la foto al perfil
Para completar y actualizar los datos personales hay que entrar al men "Perfil y
preferencias" desde el Escritorio:

Al acceder a cualquiera de estas opciones observaremos un cuadro de dilogo con

la informacin personal que ya est en la plataforma: Usuario, Nombre, Apellido
y email, es en este espacio que podremos realizar los cambios que se necesiten.

En la opcin Clave se puede cambiar la contrasea de acceso al campus.

En la casilla Email podemos cambiar la direccin de correo en la que

recibiremos las noticias y los avisos de mensajes de las aulas virtuales.

Una forma de darse a conocer al grupo con el que compartirn la cursada es a

travs de la foto personal. Poner la foto es poner la cara y esto, muy
posiblemente, facilite la comunicacin personal con los compaeros y con el tutor.
La imagen acerca, personaliza lo escrito, da una sensacin de proximidad a pesar
de la distancia. Si an no subieron su foto, aparecer una silueta gris, annima.
Les proponemos, entonces, personalizar el perfil subiendo una foto y consignando
los datos que quieran compartir con los colegas. En el documento Completar mis
datos podrn seguir paso a paso el procedimiento para cambiar la foto.

3. Presentarse en el foro
Los foros son espacios de trabajo y de intercambio entre los/as integrantes del
grupo. En ellos podremos compartir preguntas, ideas y puntos de vista acerca de
los temas planteados y tambin las actividades que vayamos realizando. Al
participar, es importante tener en cuenta algunas pautas que faciliten un
intercambio fluido entre todos. En el archivo Recomendaciones foros encontrarn
esas pautas.
Una caracterstica del foro es la continuidad de su lectura, de modo que cada
intervencin se encadena en una conversacin entre todos los que integran este
espacio. Cuando nos presentemos sepamos que todo el grupo estar leyendo el
Foro.
Les proponemos que se presenten en el Foro. Podemos compartir aqu cuestiones
como: dnde vivimos y trabajamos, acerca de nuestra familia, sobre nuestras
expectativas para esta formacin, etc. Es importante que la intervencin en el Foro,
no sea demasiado extensa. Pensemos que lo importante es que nuestras/os
colegas, nos lean.
Cmo acceder al foro?

A la izquierda de la pantalla, hacemos click en Foros. Aparecern las categoras en

las que se encuentran alojadas los foros. Hacemos click en la correspondiente para
poder ver el tema de debate abierto. Para poder participar deberemos hacer click
en el botn verde "Responder" ubicado a la derecha de la pantalla. Una vez
realizada esta accin se abrir una ventana en la cual podrn "responder al tema
de debate". Una vez escrito el aporte, hacemos click en Aceptar.

Despus de que enviamos nuestra intervencin en un Foro, tenemos 15 minutos

para modificarla -si es necesario- pulsando en el botn Editar.

4. Utilizacin del Correo interno

Utilizamos el correo interno del aula para comunicarnos en privado. Por ejemplo
para realizar un comentario o consulta con el/la tutor/a y no para comunicarnos con
todos como en el Foro.
El correo interno es un correo seguro. Ninguna persona que no est registrada
puede enviar ni recibir mensajes. Permite comunicarse con otros miembros del aula
y enviar archivos adjuntos.

10

Les deseamos un buen comienzo!

11