LA ESCUELA TRADICIONAL

La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la

burguesa y como expresin de modernidad. Encuentra su concrecin en los siglos XVIII y
XIX con el surgimiento de la Escuela Pblica en Europa y Amrica Latina, con el xito de
las revoluciones republicanas de doctrina poltico-social del liberalismo.
Las tendencias pedaggicas que lo caracterizan son propias del siglo XIX. Su concepcin
descansa en el criterio de que es la escuela la institucin social encargada de la
educacin pblica masiva y fuente fundamental de la informacin, la cual tiene la misin
de la preparacin intelectual y moral.
Su finalidad es la conservacin del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder
y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y
obediencia, apropindose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria,
que ha trascendido ms all de un siglo y subsiste hoy da, por lo que se le reconoce
como Escuela Tradicional.
En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por
la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de
las experiencias y realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el
maestro. El contenido curricular es racionalista, acadmico, apegado a la ciencia y se
presenta metafsicamente, sin una lgica interna, en partes aisladas, lo que conlleva a
desarrollar un pensamiento emprico, no terico, de tipo descriptivo.
Para ello el mtodo fundamental es el discurso expositivo del profesor, con
procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. La accin del alumno est limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y dependiente.
El proceso docente est muy institucionalizado y formalizado, dirigido a los resultados y
estos devienen objeto de la evaluacin.
Rol del docente:
Es el centro del proceso de enseanza y educacin. Informa conocimientos acabados
(sujeto principal).
Rol del estudiante:
Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige memorizacin. No
hay un adecuado desarrollo de pensamiento terico. Tiene un rol pasivo.
Caractersticas de la clase:
Transmisin verbal de gran volumen de informacin. Objetivo elaborado de forma
descriptiva dirigido ms a la tarea del profesor, no establece habilidades. No hay
experiencias vivenciales. Los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados,
desvinculados de la totalidad. Se realizan pocas actividades de carcter prctico por el
alumno. No se controla cmo ocurre el proceso de aprendizaje. Se evalan resultados y a
un nivel reproductivo. Mtodo fundamentalmente expositivo. Forma: grupo presencial.

La escuela tradicional
Su fundamento fue la escolstica, significa mtodo y orden. El profesor es el
cimiento y condicin del xito educativo, a l le corresponde organizar el
conocimiento, aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el
que marcharn sus alumnos. El profesor es modelo y gua, al que se debe imitar y
obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y
los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas de

los alumnos. Se piensa que el castigo ya sea en forma de amenazas, censuras,

humillaciones pblicas o de castigo fsico estimula constantemente el progreso del
alumno.
La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El mtodo
de enseanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones. El
repaso entendido como la repeticin de lo que el maestro dijo, tiene un papel
fundamental en ese mtodo.
La Escuela Tradicional se basa en este modelo y se fundamenta en la
consideracin de que la mejor forma de preparar al estudiante para la vida es
formar su inteligencia, sus posibilidades de atencin y de esfuerzo. Se le da gran
importancia a la transmisin de la cultura y de los conocimientos, puesto que se
creen tiles para ayudar al alumno a conformar una personalidad disciplinada.
Esta postura domina la educacin universitaria contempornea .
Rol del Docente y del Alumno
DOCENTE
El docente es el centro del proceso de enseanza, es la persona con el dominio
total del tema, conocedor del tema, un buen orador, sabe, dirige; es el portador
del conocimiento y el nico seleccionador y organizador de contenidos,
mtodos, tcnicas, materiales, etc. Al docente es a quien le corresponde
transmitir sus saberes cuidando de que el estudiante se apropie puntualmente
de ellos ya que le exige a su alumno la memorizacin de lo que narra y expone
ofrecindole gran cantidad de informacin.
En esta escuela el docente no siempre conoce cmo se lleva a la prctica el
saber que transmite, simplemente debe repetirla
ALUMNO
El alumno juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre
desarrollo del pensamiento terico as que desarrolla ms un pensamiento
emprico que tiene un carcter clasificador, cataloguizador.
Las actividades de carcter prctico que realiza el alumno son menos, pues la
labor fundamental es del profesor a travs de la explicacin
El estudiante recibe informacin en silencio, repite y memoriza. No tiene
espacio para la reflexin pues el saber ya est dado. l no sabe nada, se le
evala mediante la medicin de conocimientos y no por la generacin o
construccin de estos.
La relacin alumno-profesor est basada en el predominio de la autoridad,
mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas las cosas la obediencia.
La actitud del alumno es pasiva y receptiva, la relacin del profesor con ellos es
paternalista.

Origen
La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa como
expresin de modernidad. Encuentra su concrecin en los siglos
XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pblica en Europa y
Amrica Latina, con el xito de las revoluciones republicanas de
doctrina poltico-social del liberalismo.
El pensamiento pedaggico alcanza cuerpo terico y llega a ser una
ciencia independiente en el perodo renacentista como una
necesidad de la naciente burguesa con la finalidad de preparar a
las masas para dar respuesta a los cambios en el plano cultural y
econmico y propiciar el desarrollo de la produccin.

Objetivo
El objetivo primordial de esta escuela es que el alumno, quien es el
nico receptor aprenda con la forma de ensear del profesor quien
en este caso es la nica fuente de sabidura, el nico emisor. El
profesor utiliza el trmino "enseanza" como un proceso de
transmisin de conocimientos que implica la entrega de cultura
acumulada.
Los objetivos son elaborados en forma descriptiva y declarativa,
dirigidos a la tarea a realizar por el profesor y no las acciones a
ejecutar por el estudiante, de ah que la evaluacin est dirigida al
resultado, mediante ejercicios generalmente reproductivos.
dirigida al resultado, mediante ejercicios generalmente
reproductivos.

Escuela Tradicional
La escuela es la principal fuente de informacin, as como de
transformacin cultural e ideolgica de las masas, respondiendo a
los intereses de la burguesa como clase dominante. La adquisicin
de conocimientos se realiza en la institucin escolar.
Aunque la educacin es masiva, se le concede a la escuela la
responsabilidad como institucin social, de educar a todas las
capas sociales en los objetivos que persigue el estado.
El programa es muy rgido y con un gran volumen de informacin,
con carcter secuencial y sin establecer relaciones entre materias,
tratndose las temticas de forma aislada.
El contenido de la enseanza consiste en un conjunto de
conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones
adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas;
generalmente estos conceptos estn disociados de la experiencia
del alumno y de las realidades sociales, por lo que la pedagoga
tradicional es tambin llamada enciclopedista e intelectualista.
Se considera que el curriculum debe enfatizar las disciplinas
clsicas que ejemplifican lo mejor del desarrollo cultural de la

humanidad, estableciendo la enseanza con un carcter

declarativo, acabado.

Principales Exponentes
Johann Amos Comenius (1592-1670)
Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros
en dar cuerpo terico al pensamiento pedaggico.
Escribi su famosa Didctica Magna o Gran Didctica (1632) obra
que seala el inicio de la teora de la enseanza. Al ao siguiente
escribi la primera gua para la educacin de los nios en la edad
preescolar, La Escuela Materna (1633).
Plantea una escuela nica. Los alumnos deben dominar totalmente
lo que se les ensea. Le concede gran importancia a la ejercitacin
para la slida asimilacin de los contenidos por los estudiantes.

Ignacio de Loyola
Elabor un sistema educacional, fundamentando la estructura del
proceso docente en la escuela.
Es de la orden de los Jesuitas, y a travs de su orden, hizo aportes
a la pedagoga. Los jesuitas en su sistema de enseanza, tienen
como rasgo ms notable la disciplina.
La informacin que ofreca era esencialmente literaria, basada en
las humanidades clsicas, puramente formal y gramatical, las
diversas asignaturas se introducen como ciencias auxiliares del
humanismo