AlejandroBeltrnGuerrero1

Abajodemicamaviveunmonstruoconstruccinnarrativaypsicoanlisis
infantil2
I.Elcaso
raseunavezunaniapequea,muypequea,deapenastresaos.Suspapsestaban
muy asustados porque esta nia pequea, muy pequea, no dejaba de gritar en las
noches, coma cada vez menos, no soportaba a los extraos, pues esta nia pequea,
muypequea,nopodasepararsedemam.
Yraseunavezunospapsasustados,muyasustados,porquenosabanqule
pasabaasuhija.Elpapyanodormaconsuesposaporquelahijalohabaexpulsado
delcuarto.Estospapsasustados,muyasustados,veanadelgazarasuhija,quiensolo
coma alimentos de color blanco, no soportaba otros colores. Vean cmo su hija se
volvaahacerpipporlasnochesyregresabaalpaal.Asustados,lavieronaislarsey
perderintersporlaescuela,solosejuntabaconniosquelamolestabaneinclusole
pegaban los paps miraban asustados cmo su pequea nia regresaba con estos
abusivosunayotravez.
raseunavezunapequeaniaquenopronuncialasR.,tartamudeayhablade
smismaentercerapersona,nuncadecasunombrepropio,sereferaasmismapor
alusiones.
rase una vez una familia que alguna vez se vio feliz y satisfecha, y ahora ve
asustada cmo la ms pequea se les desvanece. Cada domingo, tal y como
corresponde, esta familia va a la casa del to abuelo paterno a comer. De manera
inexplicable,suhijaestcadavezmsinquietaenelcaminoalacomidafamiliaruna
vezencasadelto,lanianosedespegadesumadre.
rase una vez unos padres que, asustados, muy asustados, presencian cmo su
pequeaentraenunestadodepnicoencaminoacasadesutoabuelo.Soloentonces
comienzanasospecharquealgomalopodraestarlepasandoasuhijaenesacasa.Pero
esto an no es suficiente para que tomen cartas en el asunto. Una semana despus, la
madrepiensaquequizsestnexagerando,ydecidenllevaralaniaotravezacasade
SociedadPsicoanalticadeMxico.
2PremioFepal2016.

suto.Esentoncesquelaniadetresaostienequedecir,claramente,sinambages,que
no quiere ver al to porque le toca la colita y le muestra el pene. Despus de esta
confesin, la nia cae en un creciente marasmo, ya no habla ms del suceso, tiene
pavoresnocturnos,sedespiertagritandoperonorefiereunapesadilla,essolounmiedo
sinnombre.Esentoncesquedecidenconsultarme.
Y es aqu cuando se acaba el cuento, la narracin posible, pues ahora esta
pequeanisiquierapuededecirsunombre,porloquelallamarR.Yaquseacabael
cuento de R., pues sus paps tambin se quedan sin palabras para narrar los sucesos.
Paradjicamente,unavezqueR.denuncialaagresin,novuelveamencionarlaloque
quedasonsntomas.
Cuandosehabladesntomasyteoras,losniossedesvanecendelanarracin,
comosedesvaneceelnombredeR.,yeseeselefectoqueeltraumatieneenquienlo
padece.Lanarracindesuvidaessustituidaporlageografadesussntomas.
Laprimeravezquelaveo,R.llegacomoquienesdepositadaenmiconsultorio.
Segnlamadre,R.noseresisteaveniralesquemadedossesionesporsemana,pero
tampoco extern alguna emocin. Yo esperaba el resquemor tpico de una nia de su
edadenfrentedeunextrao,msaundespusdeuneventotraumticoconunhombre,
perosuactituderadeunacuidadosaindiferencia.Esaeslatnicadenuestrasprimeras
sesiones. Jugamos juegos neutros o dibuja formas abstractas. Despus se adormece y
permanecerecostadaeneldivn.Cuandollegaasuperarelsopor,selevantayrealiza
dibujos confusos, casi garabatos, un abigarrado amasijo de lneas o manchones de
coloresquerepitesinaparenteintencin.
Comomehasucedidoeneltratamientodeotrasniasquesufrieronalgntipo
deviolenciasexual,estedormirenelconsultorioesunaetapafundamentalparahacer
posible el tratamiento al respecto, recomiendo el artculo de Downing (2005) y la
sugestivabibliografaquepresenta.R.sequedabaarrellanadaentreloscojines,enuna
suertedesoporquealprincipiosemanifestabahacialamitaddelasesin,yquepocoa
pocofuecolonizandotodalahora.
Yomequedabasentadoasulado,diciendoalgunascosasqueibandesdenotas
de color sobre el da hasta la dificultad de decir una palabra. Despus de algunas
sesiones, yo tambin empec a adormilarme, fue inevitable que cabeceara y, sin
percatarme, me quedaba dormido un momento. Despertaba sobresaltado, con la
sensacindequealgo,dequealguienhabaentradoalconsultorio.

Estesucesoserepitivariasvecesmesentaansiosoyconlacertezadeestar
haciendo algo incorrecto. De entrada, pensaba en la barbaridad de dormirme en el
trabajo.Silamadresupiera...,medecaconlavagasensacindequehabaunaidea
enlaorillademimentequeelsobresaltohabadesvanecido.Silamadresupiera...,se
repetacomoeco,buscando,sinlograrlo,lacontinuacinmeprometaammismono
hacerlolasesinsiguiente,peronohabacaso,eraimposiblenocabecear.Ycadavez
medespertabasobresaltado,conlasensacindetransgresinyconlaideaenmente.Si
lamadresupieraloquesucede...,medecaconlasensacindequealgofaltaba,hasta
quecompletlafrase:Silamadresupieraloquepasaaquadentro....
Almismotiempo,mepercatdequeR.enlugardedormirmevigilabaconlos
ojosentrecerrados.Mesentpillado,puesnosabadesdecundomeobservaba.Alpoco
tiempo,fuiasociandolasensacindehacerloindebidoylavigilanciadeR.,yempeca
decirenvozaltaqueellaestabaprobandosipodaconfiarenm,siyonoleibaahacer
algomalo.Finalmente,pudeverbalizarlasensacindeamenazaconlaquedesperty
dije:R.estvigilandoporsiAlejandroseconvierteenunmonstruoylehacedao.
A partir de esa sesin, R. llegaba cada vez ms despabilada e inici una etapa
nuevadejuegos.Antesdehablardeestemomento,mencionoquepedunaentrevista
con los padres, pues me pareci, debido a mi actuacin contratransferencial, que la
escenadeldormirenelconsultoriotenaunsentidoquesemeescapaba.Eraelprimer
espacioqueR.yyocompartamos.Midormir,comoactoliteral,diopiealafuncindel
reverie.
Lospadresmehablandecmofueelsucesoqueleshizosospecharqueelto
paternohabaagredidosexualmenteaR.MecontaronporprimeravezquecuandoR.
tenatresaos,lamadrehabapasadoporunadepresinquelamantenaencamaporla
tarde.EltosolallegaraesashorasparajugarconR.Mientraslamadredormaenel
otro cuarto, el to jugaba con R. como pueden ver, esa escena se desdobla, casi con
exactitud, en el consultorio. Esta situacin, que durara un mes, es interrumpida
repentinamentecuandoelpadrellegamstempranodelohabitualyalentraralasala
lograver,comoenunflashazo,queR.estarribadelto,ahorcajadas.Deinmediato
cadaunoseretiraaunextremodelahabitacin,yenseguidaeltosedespideyyanose
vuelveaofrecerparacuidaraR.Eldormitarenlasesinfueunaactuacinquepusoen
escenalosparmetrosenlosquesecometilaviolencia:lamadredormitandomientras
queenotrocuartoR.eraagredidasimulandounjuego.

Conesteconocimiento,yahoraconunaR.msdespierta,comenzamosajugar
conlosmuecosdesucajayunosbloquesdeconstruccin.Sinembargo,R.sefrustra
rpido, pues no logra hilar ninguna secuencia que d direccin al juego y pronto se
desespera.Elprincipiosiempreeselmismo:esunamueca,alaqueyomanipuloydoy
voz,quepersigueaunaliblula,queesella,yyonuncalapuedoalcanzar.Almismo
tiempo, como en otra escena, un hombre vestido de rey, movido por ella, obliga a un
caballoblancoatirarloscubosdeconstruccin.EljuegosedisuelvecuandoR.quiere
pasar de esa escena inicial. Deja de jugar y comienza a dibujar, ensimismada, figuras
diversas y recortarlas (ahora, por cierto, ya dibuja formas reconocibles de personas o
animales).Omitolosdistintossealamientoseinterpretacionesquehiceaparentemente
sinresultado.
Astranscurriuntiempohastaqueunda,alterminarlasesinypartirR.con
sumam,reparenqueellahabadejadounrecortetiradoenelpisocosarara,pues
siemprehabasidomuymeticulosaalmomentodeguardarsuscosasenlacaja.Vial
dibujo de una nia tachada, lo que me sobrecogi profundamente, pero mi asombro
seraenormecuandoenelmomentodeguardarlaviqueenelreverso,sinqueyome
dieracuenta,R.habaescritoletrassimulandountextoininteligible,comosifueraun
mensajeenunaclavemisteriosa.Comprendqueesapequeameestabapidiendoquela
ayudaraacontarlahistoria.
Noabundarenlaclnicadeltraumaniensealarlosbienconocidosproblemas
tericos y tcnicos que supone. Quiero resaltar aqu tan solo un aspecto que fue,
adems, esencial durante esta etapa de mi trabajo con R.: me refiero a la funcin
narrativadelanalista,categorausadaporMariaCecliaPereiradaSilva(2012,2013)
como una elaboracin de la construccin narrativa planteada por Antonino Ferro
(2006b), la cual, a su vez, es un corolario del campo psicoanaltico propuesto por los
Baranger (1969). Cuando un nio ha sufrido un trauma puro para usar el trmino de
los Baranger y Mom (1988), el suceso escapa de la capacidad de representacin del
sujeto,puesrompelabarreradeestmulos,desorganizandoconellounmundointerno
engestacin.
Al dar cuenta del abuso, R. qued atrapada en la situacin que ella haba
denunciado ella era un trauma. Es significativo que una vez que pudo denunciar la
situacin traumtica, que pudo hacer que los padres dieran cuenta del evento, R.
perdiera la capacidad de nombrar el suceso. Enfrentada a esa condicin extrema, la
palabra que alude al evento se cosifica, queda congelada en una escena aterradora y

pierde su condicin polismica, su potencial liberador como recurso para el

desplazamientoylacondensacin.
Regresandoalcaso,enlasiguientesesinlesealeldibujodelaniayledije
que me estaba pidiendo que juntos escribiramos la historia del juego. La idea le
entusiasm,ycadavezqueeljuegodelosmuecosyloscubosparecadetenerse,ella
corraalcuaderno,escribaunasletras,lorecortabacomounacartaymelodabaaleer.
Yyo,siguiendolatnicadeloquehabasucedidoenelcampoanaltico,dabapalabras
aljuego.
Lafuncinnarrativadelanalista(PereiradaSilva,2013)supondraelaborarlos
elementos beta que se emiten en el campo analtico (Bion, 1959, 1962/1975 Ferro,
2006a)yproponerlos,valaelaboracincontratransferencial,enelementosquepuedan
serordenadosporelniocomounahistoriaeseseraelprocesoquesedenominara,
siguiendoaFerro(2004,2006b),construccinnarrativa.Setratadehistorizarloquepor
definicindestruyelacapacidaddecontarunahistoria.
Alavanzareljuegoyconelsucederdelassesiones,lamadremecomentque
R.porfinestabacontandolaspesadillasquelahacangritarporlanoche.Alasiguiente
sesin y cuando un monstruo horrible haba tirado los cubos con los que habamos
construidounacasaparalaliblula,ledijeaR.quemeestabamostrandosuspesadillas,
yentoncesmecontdelmonstruoquevivedebajodesucama.
Es una cosa como cocodrilo que sale cuando todos estn dormidos y le hace
cosashorribles.Nohaynadiems,medicecadavezquemelocuenta,elmonstruolo
llenatodo,yesinevitable,sevaacomeraR.Entonces,yoledigo:Ah,claro,poreso
laniaylaliblulanecesitanquealguienlasayudeaconstruirunacasa,porquesienten
quesiestnsolas,lesganaelmonstruo.Eljuego,pues,consistiahoraenbuscarun
aliadoparalucharcontraelmonstruo.
As, la funcin narrativa del analista sirve como continente, porque para R., lo
ominoso,elpapeldelterrorenestahistoria,esquesibienhayuntraumacontodolo
que sabemos que su ocurrencia supone, ese trauma se vuelve condicin incontrolable
cuando los padres no pueden dar cuenta del evento. Y una vez que dan cuenta, no
pueden tramitar una salida, una narrativa que le d lugar, hasta que R. comienza a
desestructurarse.Paraquelospadreslasalvendelmonstruo,eranecesarioquelahijase
desintegrara. Pero recordemos, con Winnicott (1965), que en la desintegracin, en la
destruccin,hayunmomentodeesperanzadequeelambienterespondasosteniendoy,
aado,dandosentidoalevento.

En una sesin en la que nos afanbamos por salvar la casa de los ataques del
caballito blanco, descubrimos los dos, con sorpresa y diversin, que habamos ido
cambiandolacualidaddeesepersonajedeunserterribleaunasuertedepatiobastante
ridculodelhombremalo.Asquenosempezamosarerdelyaobligaralcaballoa
realizar actos graciosos: lo que ms le gustaba a R. era cuando el hombre malo y el
caballito iban a cargar contra la casa, y el animal tiraba al jinete una y otra vez, R.
prorrumpaencarcajadas.
Poco a poco, de ser un torpe, el caballo pas a ser una ayuda secreta para los
demsmuecos:tirabaaljinetesimulandounerrorcuandosecretamentequeraayudar.
Alasdossemanas,esecaballosehabaconvertidoenunvalientealiadodelaniaysu
liblula,lasdefendadelhombremaloymantenalacasadecubosintacta.Unavezque
todaunasesinlaconstruccinsemantuvosincaer,R.,entusiasta,medijo:Ymaana,
cuando venga, la nia se va a llamar como yo, y voy con el caballito a visitar a mi
amiga la liblula. Y as, sin que yo me lo esperara, R. me dijo por primera vez su
nombre,ylanarracindenuestrosjuegoscambiparasiempre.
rase una vez una nia que se llama Raquel, y a Raquel un da la atac un
monstruo muy, muy feo. Raquel se asust tanto que no se dio cuenta de que ese
monstruoeraenrealidadunseorquelehizoalgotanhorriblequesololopuedenhacer
losmonstruos:destruylacasadeRaquel.Perouncaballitoblancolasalvdelseor
monstruo y lo expuls para siempre. El caballito blanco, que se llama como pap, y
Raquelarreglaronlacasaparaquemampudieraregresaravivirconellos.raseuna
vezunaniaquesellamabaRaquelyquejuntoasumammontabauncaballitoblanco,
yjuntoscorrieronmuchasaventuras,algunasbuenasyotrasnotanbuenas.raseuna
vezunasesindeanlisis
II.Elementosparaunadiscusinposible
1.Talycomodijemsarriba,elpresentetrabajonopretendeabundarenlateorayla
clnicadelotraumticoseconcentra,encambio,enelpapelquejuegalaconstruccin
narrativaeneltratamientodecasosgraves.
2.Enestesentido,coincidoconMariaCecliaPereiradaSilva (2012,2013)enquela
funcin narrativa del analista cumple un papel principal en casos de nios con graves
problemasdeldesarrollo,yaseaporqueexisteuncompromisoorgnicoo(enalgunos

casos, en lugar de o, habra que usar y) porque se ha presentado una situacin

traumtica, por exceso o por carencia. Esta afirmacin es una consecuencia de las
investigaciones de Tustin (1990), que demuestra que los nios orgnicamente
comprometidostambinvivenuntraumapsquico,esdecir,queloorgnicorepercute
en el mundo interno como una experiencia traumtica. Esa es la senda de un posible
tratamiento psicoteraputico que no sea solo un ejercicio de rehabilitacin3 o
acondicionamiento.
3. El primer planteamiento de Freud sobre el sntoma lo consideraba como un cuerpo
extraodentrodeunaparato,loquesuponequelaemergenciadesucontenidolatente
serasuficienteparasudisolucin.Estaideasupondraqueeltraumasepodraeliminar
unavezqueserecordaraenelescenarioteraputico.PeroFreudfuemodificandoesta
visin optimista y sigo aqu puntualmente a Hugo Bleichmar (1978) hasta que
introdujolaelaboracin(Freud,1914/1984b)comoejefundamentalenlacura,loque
diopieaunamodificacinsustancialenlateoradeltraumaylaformaenlaqueesteya
no solo queda fijado en la estructura, sino que modifica la estructura misma. Si
mencionoestahistoriadelateoraylaclnica,esporque,apesardeserbienconocida,
buenapartedelaprcticapsicoanalticasiguerepitiendoelprimeresquemafreudiano
sobre el sntoma: bastara recordar para curar, o, dicho de otra forma, al recordar, los
efectospatgenosdelsuceso,comolossntomas,sedisolveran.
4.Estepuntonosadentraespecficamenteeneltemadelpapeldelaelaboracinylas
construccionesenpsicoanlisis.Hayvariasformasdeentenderelprocesoatravsdel
cual el analista entra en contacto con los elementos inconscientes del paciente que le
permiten proponer un escenario narrativo desde el cual dar sentido a sus contenidos
internos.ContodaintencinescojocomoejemplounatradicinlejanaalosBaranger,
puespretendomostrarconesteejerciciopuntosdecoincidenciaclnicaquerebasanlos
marcostericosespecficos.Especuliar,enestesentido,lapropuestadeSandler(1976)
enlacuallatransferenciadelpacienteprovocaenelanalistaunarespuestaefectivatal
que se crea en la dada una formacin de compromiso nica, que implica tanto el
inconscientedelanalistacomoeldelpaciente.

Sinminimizarlaimportanciaquetienelarehabilitacin,peroelproblemaesperderlaespecificidadque
poseecadaexperienciateraputica.
3

Dentro de la misma tradicin de Sandler, podemos ver el desarrollo que hace

Campbell (1999) de esta idea, cuando entiende el actuar del analista desde esa
formacindecompromiso.Sientendemosqueenlaformacindecompromisocreada
por la pareja analtica hay, por definicin, (por lo menos) un punto ciego del analista
pues en ella juega su propio inconsciente, entenderemos tambin desde dnde se
generalaconstruccin.Alserunaformacindecompromisoloquesucedeenlasesin,
elprocesoenelcualelanalistaaclarasupropiomateriallepermitedarcuentadelos
elementospropiosdelpaciente(puestambindelprovieneelmaterial),yalproponer
unaformadedarlesentidoesdecir,alrealizarunaconstruccin,talycomolallamaba
Freud (1937/1984a), sirve de continente y matriz generadora de sentido para los
elementosbeta.
Antelaretiradanarcisistadepacientesgraves,elanalistaseveimpelidoaactuar
yaseacomounaretaliacinocomounintentodecontencin.Laatentaobservacinde
laintencindelaactuacinysuconversinenunactodepensar,enelsentidobioniano
(Bion,1959,1962/1975),permitenlaaclaracindeunanarracinposiblequepuedeser
propuesta. En el caso de nios graves, tal narracin se convertira en la semilla de un
juegocompartido.
Estaformacindecompromiso,alimplicarelinconscientedelaparejaanaltica,
es una realidad nueva, es un fenmeno que se produce en el campo analtico mejor
dicho, es producida por el campo, pero, en esas paradojas que tanto gustaban a
Winnicott,eselcampomismo,pueseneseintercambiodeelementosqueseordenanse
fundaunespacioposible.
5. Esta propuesta se diferencia de su origen freudiano en varios mbitos, pero
principalmente en la pretensin de verdad: Freud (1914/1985b, 1920/1984c,
1937/1984a)noterminporabandonarlapretensinderealidaddesusconstrucciones
(aunqueesclavesuinsistenciadelcarcterconjeturalqueestasposeen),mientrasque
enlapropuestaaqudelineadalarealidadesdejadaaunladoporelcarcterdeverdad
delanarracin.Laconstruccinnoesverdaderaentantoseadecaconlarealidad,es
verdaderaentantotienesentidoparaelanalizando.
6. Esta forma de entender a la verdad tiene una larga tradicin: una de sus fuentes se
encuentraenelrompimientoquerealizaDanteAlighiericonlahermenuticamedieval
(Singleton,1954).Comosesabe,alosdistintosnivelesdelaalegora,Danteaadela

potica (1307/2006). En la alegora potica se plantea una verdad en tanto enunciado

que explica el sentido para un individuo con lo que funda la subjetividad entendida
comoexperienciainterior.
Desdelaperspectivapsicoanaltica,enloscasosasllamadosgraves,dondeun
trauma rompe el entramado simblico que sostiene al individuo, lo que falta
precisamente es un lugar desde donde el individuo pueda entender, entenderse y ser
entendido:requieredeuntejidoalcualsujetarse.Lafuncinnarrativa,puestaenjuego
graciasydesdelaformacindecompromisooelcampoanaltico,(re)creaunlugar
posible.
7.Comocorolario,podemosafirmarque,enestesentido,laconstruccinenanlisiss
sera acorde con la realidad. Si nos alejamos de la posicin ingenua y positiva de la
realidad,ylaaceptamoscomounplanoen(yde)construccin,comouncampoquese
crea por los actores sociales, entonces la historia narrada es realidad en tanto es una
verdadefectiva,quevinculaalaparejaanaltica,yenellaseanudaelrestodelmundo
simblico.
8. Pero tambin es evidente que al aceptar que aquello que llamamos realidad es una
construccin, me acerco al constructivismo por ejemplo, el planteamiento de
Watzlawick (1996) y, precisamente, al papel que la narracin tiene tanto en sus
modelos teraputicos como en los dispositivos posrracionalistas (Balbi, 2004). Sin
embargo,existeunadiferencianodematiz,sinodeparadigma:enpsicoanlisis,como
loaclaraLacan(19621963/2006),aquelloqueelconstructivismollamarealidadesen
el fondo una estructura simblica, mientas que lo real seguira siendo el plano de
aquelloqueestmsalldelapalabra,deaquelloque(an)noessimbolizado.
9. Al no reconocer esta diferencia entre lo real y la realidad simblica, el
constructivismo cae en un ejercicio omnipotente que coincide con su principio
epistemolgico:larealidadesunaconstruccinatravsdeunejerciciodevoluntad.En
trminos psicoteraputicos, supone que la funcin narrativa propuesta por las terapias
constructivistasyelpsicoanlisissediferenciaenlaaceptacin,porestaltima,delo
realysusefectos:loinconscientecomoaquelloqueescapadelavoluntaddelosactores
as como la (posible) crtica de la realidad simblica como un plano impuesto a la
existenciaindividual.

10.Estaperspectivasuponeelreconocimientodeunamembranaqueseparaeladentroy
elafuera,y,porlotanto,planosdiferentesquepuedenserllamadosrealidadinteriory
exterior(Winnicott,1965).Lafantasa,enelsentidopsicoanalticodeltrmino,serala
evidencia que nos permite aludir a dichos planos y a la membrana que los separa. El
efectodemoledordeleventotraumticosedeberaaladestruccindelamembranaysu
negacindelaexistenciadeunarealidadinterior.
11.Laconstruccinnarrativabuscarecrearesamembrana,msquedotardecontenidos
especficosalindividuo.Esdecir,msqueconfiguraruntipoespecficodesujeto,deun
individuoqueestsujetadoauntipodeordendediscurso,esposibilitarlacreacinde
unamembranaquediferencieelafueradeladentroatravsdelacontencinquesupone
lacontinuaexperienciadelcampoanaltico.Unaconsecuenciadeladestruccindela
membrana es que se niega el dolor y el duelo que provienen de la experiencia de un
mundo interior, por lo que la elaboracin de la prdida, del trauma se ve
imposibilitada.
12.Enelcampoanalticodondeseconstruyeunanarracin,seoperaalainversaque
una defensa manaca como la entiende Winnicott (1965), pues en esta el objeto
exterior sirve para negar la realidad interior. Como consecuencia, la vida interior no
puede ser plenamente experimentada, pues el bien solo puede ser reconocido si la
destruccin(comounacondicindelaexistenciayunaintencinsubjetiva)esaceptada.
Por un camino inverso, el campo analtico se propicia cuando un objeto externo
promueve el conocimiento de la destruccin y, por lo tanto, hace posible el
reconocimiento de la bondad del objeto. Pero para promover ese conocimiento debe
generarselamembranaquepermitatolerarsuexistencia.Esapromocinsedaatravs
delarefundacin(ofundacin)delacapacidaddejuego,esdecir,delamanipulacin
omnipotente, fantstica, de los objetos, en un plano de seguridad aportado por el
analistaque,enestesentido,esliteralmentecontenedor(deahlapruebaquedemanera
inconsciente realizan los nios traumatizados de dormir en el consultorio). Se va
creando un espacio interno y externo donde se puede huir de la realidad (externa o
interna)entantoqueestaseainmanejable.Lahuidade(a)larealidadesunadefensa,no
forzosamenteunapatologa,peroparapoderhuirdelarealidad,escondicinnecesaria

queexistaotroplanoderealidadalcualhuir,interioryexterior.Huirdelarealidadpara
huiralarealidad.
13. Como puede verse, no se trata de resolver en s una estructura patolgica en un
determinado caso ese es un posible trabajo posterior, sino de crear las condiciones
paraquepuedahacerseesetrabajoposterior:ponerenfuncionamientolascondiciones
elementalesparalaexistenciadeunaparatomentalquepropicieladiferenciacinentre
elafuerayeladentro,ylaposteriordiferenciacinentrelobuenoylomalo,yconello
sobrepasarlaposicinglischrocrica,comolallamabaBleger(1967).
Resumen
R.esunapequeadetresaosquefueabusadaporunto.Sibienlapequealo
denunciaantesuspadres,elloslaatiendendespusdequepresentaseverossntomasy
regresiones.
El tratamiento comienza con una indiferencia de la analizanda. A este inicio
sigue un estado sopor en el cual la nia se queda dormida por etapas cada vez ms
largasdelasesin.Cuandoelanalistacomparteestedormir,enestadodeensoacin,
puedeprefigurarelescenariodelabuso.
Esdesdeeseescenariocomoladadaanalticainiciaunjuegodondeseplantean
ejesnarrativosqueledansentidoaltraumaquesufrilania.Elsucederdelassesiones
supusolaconstruccinnarrativaporpartedeladadadeunaexplicacinposiblepara
aquelloquelehabasucedido.
Se discute la importancia de la construccin narrativa en casos graves. Esta
supone una implicacin ms activa de parte del analista, pues al existir
fragmentariamente procesos ldicos y utilizacin de smbolos, se requiere de un uso
mssealadodelacontratransferencia.Laconstruccinnarrativaestaraencaminadaa
la(re)construccindelacapacidaddejugar,decrearunespaciotransicionalenelnio,
msqueaexplicarelevento.
Descriptores: Trauma, Narracin, Posicin glischrocrica, Subjetivacin,
Reverie.
Abstract

R.isathreeyearoldgirlwhowasabusedbyanuncle.Eventhoughthelittlegirl
reportedittoherparents,shedidnotreceivetreatmentuntilafterpresentingwithsevere
symptomsandregressions.
The analyzand was indifferent when treatment began. This was followed by a
drowsystateinwhichthechildfellasleepforlongerandlongerperiodsduringsessions.
When the analyst shares in this sleep, in dreamlike state, the abuse scenario can be
envisioned.
Itisfromthisscenariothattheanalyticaldyadgiveswaytoplaythroughwhich
narrative axes arise that give meaning to the trauma suffered by the child. The
occurrence of the sessions entailed a narrative construction by the dyad for a possible
explanationofwhathadhappenedtothechild.
Theimportanceofnarrativeconstructioninseverecasesisdisputed.Moreactive
involvementoftheanalystisassumedsincefragmentaryludicprocessesandtheuseof
symbols exist, a more marked use of countertransference is required. The narrative
constructionwouldbeaimedat(re)buildingtheabilitytoplay,atcreatingatransitional
spaceinthechildratherthanexplainingtheevent.
Keywords:Trauma,Narration,Glischrocaricposition,Subjectivation,Reverie.
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