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GRUPO: 551060_15
TUTOR:
JOSE ALEJANDRO
1. DATOS GENERALES
COMENTARIOS
Proyeccin Social: Tiene como propsito cualificar la formacin de los profesionales para que puedan
articular los conocimientos de las diversas disciplinas con el objetivo de buscar soluciones a los problemas
que ataan a la sociedad. De esta forma se identifican las necesidades de la comunidad y se trabaja en
equipo con la misma. Algunos elementos son: Educacin continua, Emprendimiento y Empleabilidad,
Proyectos de desarrollo econmico y social, Centros de Educacin para el Desarrollo, y Articulacin de la
educacin media con la superior.
3. EXTENSION DEL PERIODO ACADEMICO
Duracin:
una universidad netamente catlica), Talleres para mejorar y cuidar la salud, Gimnasio virtual, etc.
4. PROPUESTA METODOLOGICA INSTRUCCIONAL
Tipos de induccin: Tiene un curso de induccin virtual el cual explica como el estudiante debe manejar
el campus virtual. Esto lo hace desde la plataforma GENESIS la cual permite al estudiante hacer todo
tipo de gestin respecto a su proceso acadmico. Tambin tienen cursos libres MOODLE 2.5.
Link de consulta: https://www.youtube.com/watch?v=H9sI6-VcV3s
Estructura temtica del curso:
Antes de explicar las estructuras de los cursos es bueno referirnos al modelo educativo usado por esta
institucin.
Como se puede apreciar este modelo se basa en 3 grandes pilares: Desarrollo humano, competencias
profesionales y Responsabilidad social.
Por lo tanto este modelo promueve el desarrollo de todas las dimensiones de la persona, partiendo de las potencialidades de
cada uno y tiene en cuenta el conjunto de ideas, creencias, valores, actos, palabras y contextos del estudiante o comunidad, para
ayudarle(s) a construir su bienestar personal y comunitario. As, busca formar sujetos capaces de reflexionar crticamente sobre
sus prcticas y generar, desde ellas, conocimiento innovador y pertinente, as como articular su trabajo y proyecto de vida al
proyecto social de nacin. (UNIMINUTO).
Estructura curricular:
La Uniminuto usa un enfoque praxeolgico en donde ajustan los contenidos, las estrategias de
aprendizaje, los AVA, y metodologas a las realidades y contextos de los estudiantes. Los contenidos se
distribuyen en 4 componentes curriculares:
Sistemas que propenden propenden por la investigacin y la consulta: Biblioteca virtual, libros
electrnicos, catlogos en lnea, entre otros:
Ebsco: Es una base de datos que ofrece textos completos, ndices y publicaciones peridicas acadmicas
que
cubren diferentes reas de las ciencias y las humanidades. Sus colecciones estn disponibles en
EBSCOhost,
un poderoso sistema de referencias en lnea.
Scopus: Es un recurso de especial inters para los investigadores, ya que adems de ser una base de datos
bibliogrfica, que incluye resmenes, tambin ofrece informacin sobre el nmero de citas recibidas por
un artculo, as como ndices de impacto de revistas cientficas.
Vlex: Es una Base de Datos Bibliogrfica jurdica con contenidos en legislacin, jurisprudencia y
doctrina. Ofrece ms de 3.500 ttulos entre libros, revistas y peridicos en texto completo, y acceso a ms
de 62 millones de documentos de 140 pases, con herramientas de traduccin.
Link de consulta: http://www.uniminuto.edu/web/biblioteca/bases-de-datos
Herramientas digitales que se usan: Se usan herramientas tanto sincrnicas como asincrnicas (Genesis,
Cmapstools, skype, youtube, correo electrnico, correo institucional, etc.)
Procesos de interaccin en el curso: Bsicamente las interacciones entre compaeros y tutor se hacen
mediante Micampus, en este la interaccin se puede dar mediante los foros de cada actividad a
desarrollar, el correo interno, o se puede enviar directamente un mensaje al perfil de cada participante.
Cabe notar que el proceso de interaccin tambin se puede dar mediante herramientas digitales
asincrnicas o sincrnicas pero esto es decisin del grupo de trabajo y su tutor.
Ejemplo de cmo enviar un mensaje en Micampus:
5. PROPUESTAS INNOVADORAS
Proyecto Innovame:
A principios del ao 2015 la UNIMINUTO crea este proyecto el cual se compone de estrategias que
permiten mejorar los procesos formativos y educativos en educacin virtual y a distancia. Su primera fase
se llama Rediseame : Esta estrategia consiste en mejorar la calidad y pertinencia de los programas, mediante la
revisin de los objetivos, contenidos, metodologa y recursos de apoyo de cada asignatura por parte de los docentes que
orientan programas de pregrado y especializaciones en la modalidad virtual y a distancia.
Para lograrlo, Redisame tiene dos momentos, el primero de ellos consiste en recoger apreciaciones sobre la formulacin del
contenido de cada asignatura, mediante el diligenciamiento en lnea de formularios que exponen los microcurrculos.
El segundo momento de esta estrategia, es conformar un grupo de expertos disciplinares para revisar los aportes hechos por los
maestros en el primer momento y as construir una propuesta idnea de ellos, la cual ser analizada en la segunda fase de
Innvame (UNIMINUTO).
Finalmente estn las otras dos fases que son Evalame y Crame. Evalame invita a hacer parte
del equipo de trabajo para crear y analizar las estrategias que permitan mejorar y redefinir los
microcurrculos. Por otro lado Crame cumple la misma funcin que Redisame pero en esta fase
son los estudiantes quienes pueden participar en el diseo de las actividades.
Links de consulta:
http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:JK2ianBXquAJ:www.uniminuto.edu/web/uvd/-/comienza-la-primera-fase-deinnovame+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=co
https://www.youtube.com/watch?v=o1TXufqDaY8
Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby (1993) Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparacin de los aspectos
crticos desde la perspectiva del diseo de instruccin. Performance Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72. Extrado el 20
de octubre de 2007, de: https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf
Bernardez, Mariano (2007) Diseo, produccin e implementacin de e-learning. Recuperado de: http://goo.gl/mBx44z
Stockholm
Challenge
Award
(2003).
Teorias
del
aprendizaje,
nuevo
https://werina2000.wordpress.com/2008/11/24/%C2%BFque-son-y-cuales-son-las-teorias-del-aprendizaje/
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enfoque:
Lopez, E. (2006). El mastery learning a la luz de la investigacin educativa. DIALNET. ISSN 00348082. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2100493
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