UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
SEDE IPALA
CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
CURSO: E114.2 EVALUACIN INSTITUCIONAL
LICDA. AMAIDA CRISELDA LPEZ DAZ
SECCIN A

Herramientas de
observacin
Y
Desempeo

ALUMNA:
YOSINLY ELIZABETH DUARTE VSQUEZ
CARNT:
201325446

INDICE
INTRODUCCIN........................................................................................................I
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN......................................................................
LISTA DE COTEJO 1.................................................................................................1
LISTA DE COTEJO 2.................................................................................................2
ESCALA DE RANGO 1..............................................................................................3
ESCALA DE RANGO 2..............................................................................................4
RUBRICA 1................................................................................................................5
RUBRICA 2................................................................................................................6
INSTRUMENTOS DE DESEMPEO..........................................................................
DIARIO DE CLASE 1.................................................................................................7
DIARIO DE CLASE 2.................................................................................................8
ENSAYO 1.................................................................................................................9
ENSAYO 2...............................................................................................................12
ESTUDIO DE CASO 1.............................................................................................14
ESTUDIO DE CASO 2.............................................................................................15
MAPA CONCEPTUAL 1...........................................................................................16
MAPA CONCEPTUAL 2...........................................................................................17
MAPA MENTAL 1.....................................................................................................18
MAPA MENTAL 2.....................................................................................................19
PRUEBAS OBJETIVAS..............................................................................................
PRUEBA OBJETIVA 1.............................................................................................20
PRUEBA OBJETIVA 2............................................................................................23
CONCLUSIN.........................................................................................................26
RECOMENDACIN................................................................................................27
BIBLIOGRAFAS......................................................................................................28

INTRODUCCIN

La evaluacin tiene como finalidad el mejoramiento del aprendizaje del estudiante,

por lo que los

docentes deben implementar instrumentos de observacin como lista de cotejo, rubrica y escala de
rango. Al igual instrumentos de desempeo como mapa conceptual, mapa mental, ensayo, diario de
clase, estudio de casos entre otros. Los cuales deben tener validez cuando se comprueba lo que se
desea comprobar, confiables en que sean consistentes los resultados, con propiedad en que sea aplicada
acorde al contexto y con disponibilidad que tenga la seguridad de aplicarla en el momento necesario. As
mismo que contribuyan a garantizar la construccin permanente del aprendizaje, teniendo en cuenta que
el instrumento es como se va a evaluar y la tcnica es con que se va a evaluar. Ya que los instrumentos
son una herramienta destinada a documentar el desempeo del estudiante, verificar los logros y evaluar
los productos elaborados de acuerdo con una norma o parmetro previamente definido el cual permite
verificar si el estudiante es competente o no, tomando en cuenta las habilidades, destrezas,
conocimientos, actitudes y valores que manifiesta en determinado contexto. Por lo tanto las herramientas
de evaluacin se utilizan para mejorar los estilos de enseanza y los procedimientos dentro del aula a
travs de retroalimentacin y sugerencias. No obstante los instrumentos no son fines en s mismos, pero
constituyen para obtener datos e informaciones respecto al desempeo del estudiante, por ello el docente
debe poner mucha atencin en la calidad de stos ya que un instrumento inadecuado provoca una
distorsin de la realidad haciendo que se obtenga una informacin inadecuada.

Instrumentos de
observacin

Lista de cotejo 1
Instituto Bsico Por Cooperativa El Sauce
rea: Comunicacin y Lenguaje
Docente: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez
Actividad: Puesta en comn
Competencia: Reconocimiento y utilizacin de normas de convivencia para tener una mejor relacin con

las personas que lo rodean.

NO.

APELLIDO
S,
NOMBRES

CRITERIOS

Expone
sus
ideas
con
claridad.

SI

NO

Se
mantiene
en el
tema
durante
toda la
exposici
n

SI

1
1

Agustn
Snchez,
Cindy
Lorena
Aragn
Monroy,
Erick
Estuardo
Duarte
Berrios,
Santos
Greily
Duarte
Lemus,
Fulbia
Guadalup
e
Glvez
Valle,
Tania
Jamileth

NO

Usa el
volumen
de voz
apropiad
o

SI

NO

Utiliza
lenguaj
e
corpor
al para
apoyar
sus
ideas

S
I

N
O

Utiliza
vocabular
io acorde
al tema y
a la
situacin

SI

OPCI
N

Total
de
SI NO

Punte
o
obteni
do

NO
1

Lista de cotejo 2
Instituto Bsico Por
Cooperativa El Sauce
rea: Estudios Sociales
Docente: Yosinly
Elizabeth Duarte

Vsquez
Actividad: Exposicin

sobre las etnias

Competencia:

Comprende la importancia de las diferencias tnicas, para conocer y valorar las costumbres y tradiciones
de cada una.

CRITERIOS

NO

APELLIDOS,
NOMBRES

Dominio
del tema

SI

Manifiesta
ideas de
acuerdo al
tema

Utiliza
voz
adecuada

SI

SI

NO
1

1
2
3
4
5

Agustn
Snchez, Cindy
Lorena
Aragn Monroy,
Erick Estuardo
Duarte Lemus,
Fulbia
Guadalupe
Jurez Agustn,
Henry Josu
Pinto Alas,
Rony Manfredo

NO

NO

Da uso
correcto de
su material

SI

NO

Pronunci
acin
correcta
de las
palabras

SI

OPCIN

Total de
SI - NO

Punteo
obtenido

NO
1

CRITERIOS
No

NOMBRE Y
APELLIDO

Contenido
y diseo
adecuado

Distribuye el
contenido
con sentido
en comn

Evidencia
ideas
creativas

Utiliza
correctam
ente el
material
de apoyo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
4

Cindy Agustn

Erick Aragn

Greily Duarte

Vanessa Duarte

Fulbia Duarte

Observaciones

(4)
3.75

3.25

3.50

3.50

Nota
Mxima

2.25

Falta de inters

Escala de Rango 1
Instituto Bsico Por Cooperativa El Sauce
rea: Estudios Sociales
Docente: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez
Actividad: Elaboracin de peridico mural para el da de la madre
Competencia: Elabora un espacio de exposicin de temas y expresin de ideas a travs de un peridico
mural para desarrollar sus habilidades y destrezas.

Escala de Rango 2
Instituto Bsico Por Cooperativa El Sauce
rea: Estudios Sociales
Docente: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez
Actividad: Realizacin de un cuadro sinptico
Competencia: Describe las caractersticas e ideas principales de la red de comunicacin para conocer la
influencia que tiene en la sociedad

CRITERIOS
No

Presenta
ttulo o
idea
principal

NOMBRE Y
APELLIDO

1
2
3
4

Cindy Agustn
Erick Aragn
Greily Duarte

5
6

Fulbia Duarte

Vanessa Duarte
Nilson Duarte

Distribuye
los
subttulos
en orden
lgico

Utiliza
llaves en
ttulos
subttulos
y
conceptos

Evidencia
creativida
d en la
realizaci
n y orden
del
cuadro

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
4
4
4
3
4
4
3
3
4
3
3
3
4
4
3
3
4
4
3
3
4
4
4
3

Nota
Mxima

Observaciones

(4)
3.75
3.50
3.25
3.50
3.50
3.75

Rubrica 1
Instituto Bsico Por Cooperativa El Sauce
rea: Tecnologa
Docente: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez
Actividad: Puesta en comn
Competencia: Emplea adecuadamente el internet como recurso indispensable para el aprendizaje.
RANGO
DEFICIENTE
CRITERIOS
Dominio del
tema
Compresin
del tema

1
Se desva del
tema
No promueve
respuesta
completa

MODERADAME
NTE
DEFICIENTE
2
Argumenta
conceptos
inadecuados
Comprensin
incompleta del
tema

SATISFACTO
RIO

EXCELENTE

3
Domina el
tema

4
Buen domino
del tema

Manifiesta
compresin
del tema

Explicaciones
claras del
tema

NOTA
MXI
MA
(4)
3.75

Tono de voz
adecuado

El tono de vos
inadecuado

Utiliza un tono de
voz bajo

El tono de vos
es adecuado

Excelente
tono de voz

Ejemplificaci
n

Utiliza
inadecuadamen
te los trminos

Provee
informacin
incompleta
relaciona con el
tema

Promueve
ejemplos
acorde al
tema

Inclusin de
ejemplos
complementar
ios

NO.
Se suma el
valores
cada aspecto
El
total
divide entre el
aspectos

Nombre
y
Apellido

Criterios

Puntuaci
n Final
2

Observaciones
total de
obtenidos

Cindy Agustn

3
1

4
3

3.75

Claudia Duarte

3.75

Diego Daz

3.25

Erick Aragn

3.75

3+4+4+4= 15
obtenido
se
total
de
154= 3.75

Rubrica 2
Instituto Bsico Por Cooperativa El Sauce
rea: Estudios Sociales
Catedrtica: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez
Actividad: Tcnica del sol
Competencia: Identifica la importancia de las funciones de los tres organismos de Guatemala, para el
mejoramiento del desarrollo del pas .
RANGO
DEFICIENTE
CRITERIOS

Criterios
propios

1
No evidencia
coherencia
en sus
definiciones
No provee
criterios
propios

Comprensin
y

No provee
comprensin

Coherencia en
las
definiciones
del tema

MODERADAM
ENTE
DEFICIENTE
2
Coherencia
incompleta

Criterios
inadecuados

Inadecuados
ejemplos y

los
en

SATISFACTO
RIO

EXCELENTE

3
Manifiesta
coherencia en
sus
definiciones
Provee
criterios
acorde al
tema
Manifiesta
comprensin

4
Excelente
lgica en sus
definiciones
Buenos
criterios desde
su punto de
vista
Buena
comprensin

NOTA
MXIM
A
(4)
4

ejemplificaci
n
Ortografa y
Limpieza

NO.

Nombre
y
Apellido

ni ejemplos

comprensin

del tema

Mala
ortografa y
limpieza

Evidencia
inadecuada
limpieza

Adecuada
ortografa

Criterios

Puntuaci
n Final

3.25

Diego Daz

3.75

Erick Aragn

3.75

Cindy Agustn

Claudia Duarte

3
4

Observaciones

4
4

Manifiesta
buena
ortografa y
limpieza

Se suma el total de los valores

obtenidos en cada aspecto
4+4+4+4= 16
El total obtenido se divide entre
el total de aspectos
164= 4

Instrumentos de
Desempeo

DIARIO DE CLASE 1
Colegio Nuestra Seora de la Esperanza
Nombre: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez

Grado: Cuarto Perito

rea: Administracin

Fecha: 20/07/2016

Competencia: Valora la importancia del enfoque humanstico en la administracin, para el buen

funcionamiento y desarrollo de una empresa.
Actividad: Exposicin sobre el enfoque humanstico

Qu aprend hoy?
Que el enfoque humanstico

Qu fue lo que ms me gusto?

Conocer sobre el origen de Eltn Mayo, que es un socilogo y psiclogo originario de Aledayda Australia.

Qu dudas tengo todava?

Sobre el aporte de Eltn Mayo a la administracin, ya que los compaeros no dieron a conocer bien cul
fue su aporte.

Qu fue lo que no me gusto?

Que los compaeros no dieron a conocer con exactitud el aporte de Eltn Mayo.
Comentario de la docente
A los estudiantes les falto un poco de preparacin, por lo que se les insta a investigar, analizar y
comprender lo que desarrollaran para mejorar la enseanza aprendizaje.

DIARIO DE CLASE 2

Instituto Bsico Por Cooperativa El Sauce

Nombre: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez

Grado: Primero Bsico

rea: Ciencias Naturales

Fecha: 23/08/2016

Competencia: Describe la importancia de su interrelacin con los seres vivos, el medio ambiente y el
espacio, participando en actividades de proteccin, y conservacin de la flora y fauna.
Actividad: Jornada de proteccin y conservacin de la flora y fauna, tomando en cuenta su ciclo de vida.
Que aprend hoy?
Sobre el ciclo de vida de la flora y fauna, como nacen, se reproducen y mueren.
Qu fue lo que ms me gusto?
Salir al campo para observar animales y plantas con mis compaeros, para conocer como nacen, se
reproducen y mueren las plantas y los animales y sobre cmo se puede proteger la flora y fauna.
Qu dudas tengo todava?
Cmo aprovechar los recursos naturales sin destruirlos?
De qu manera podemos proteger las plantas y animales para mantener un ambiente agradable?
Qu fue lo que no me gusto?
Que algunos de mis compaeros no mostraron inters por aprenden el proceso de vida de la flora y
fauna.
Comentario de la docente
Como parte de la jornada, el estudiante colabor en la construccin de un peridico mural y manifest
una participacin activa, dando a conocer el su aprendizaje de como es el proceso de vida de la flora y
fauna.
Ensayo 1
Instituto Bsico Por Cooperativa El Sauce
rea: Estudios Sociales

Grado: Tercero Bsico

Catedrtica: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez

Actividad: Realizacin de un ensayo

Competencia: Relaciona los diferentes conceptos fundamentales del

desarrollo, reconociendo los

factores que limitan el desarrollo econmico para obtener una calidad de vida.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO
El desarrollo hace referencia al mejoramiento de las condiciones y calidad de vida de todos los miembros
de la sociedad. Por lo que el desarrollo no solo es un asunto de crecimiento econmico sino tambin el
bienestar fsico y mental de las personas por lo tanto las condiciones de vida estn constituidas por el
proceso de todas aquellas caractersticas de ambiente, cultura, educacin, economa, legislacin, salud,
en las cuales las personas se desenvuelven a travs de los recursos.
La calidad de vida es el resultado, el beneficio que las personas obtienen de su interaccin con el medio,
pero as mismo el desarrollo tiene como condicin que los seres humanos deben adaptarse a los nuevos
elementos, asimilndolos y produciendo las transformaciones necesarias para reproducir y as poder
obtener un ingreso que les permita incrementar su desarrollo, por lo que podemos decir que el desarrollo
es un proceso que conduce a una sociedad, grupo o individuo, a ciertos estados de equilibrio aproximado
a otros, cualitativamente diferentes ya sea mejores socialmente o econmicamente. Por lo tanto el
desarrollo tiene como objetivo ampliar las oportunidades para todas las personas y hacer que el
desarrollo sea democrtico y participativo permitiendo un ingreso y empleo para acceder a la educacin
y la salud.
No obstante el cambio social tiene como finalidad la igualdad de las oportunidades sociales, polticas y
econmicas para tener un nivel de vida estable; pero como seres humanos debemos procurar que tanto
los proyectos en que nos desempeamos como nuestra relacin con otras personas, organizaciones y
comunidades generen una visin de mundo ms amplia, acciones y participacin ms arriesgada,
siempre en procura del xito, potenciando al mximo las iniciativas propias y la creatividad. Con mucha
frecuencia tales condiciones son en extremo aniquiladas y por tanto, el Desarrollo se ve constantemente
frenado o aniquilado, por lo que el desarrollo debe asegurar que esa manera de interaccin sea
perdurable, sea sostenible, convirtindola en una cultura presente y futura de tal forma que el desarrollo
sea sostenible.

Las teoras del desarrollo son un reflejo de la reorganizacin del mundo capitalista despus de la
Segunda Guerra Mundial, por lo que algunos pases de Amrica estn en condiciones de completar el
proceso de formacin de su sector industrial y la amplitud que alcanza el mercado interno garantizaba un
desarrollo auto-sostenible. Por lo que luego de la Segunda Guerra y siguiendo la Teora del desarrollo
clsica, que sostena que los pases iban avanzando a travs de fases cada vez ms evolucionadas de
desarrollo econmico desde la economa agraria a la economa industrial de consumo masivo por lo que
las Naciones Unidas crearon una serie de comisiones econmicas para impulsar el desarrollo de los
pases no desarrollados. Una de esas comisiones fue la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica
Latina de las Naciones Unidas). Inicialmente la CEPAL trabaj siguiendo las pautas lineales de la teora
clsica del desarrollo, pero a poco avanzar, algunos economistas y socilogos de la comisin fueron
notando que en Amrica Latina existan circunstancias sociopolticas que obstaculizaban el desarrollo y
condicionaban la aplicacin de los supuestos puramente econmicos.

Por lo tanto el desarrollismo est vinculado a la aparicin de la Teora del desarrollo, como una
profundizacin de sus implicancias, hasta el punto de conformar una teora independiente. Por

esa

razn, esos economistas y socilogos comenzaron a analizar y profundizar las razones del sub-desarrollo
en los pases de Amrica Latina que la llevaron a conclusiones autnomas sobre las causas del
desarrollo y las medidas necesarias para impulsarlo. En cuanto a las variables independientes, la
ecuacin del desarrollo ha evolucionado desde una visin centrada en la acumulacin de capital a otra
centrada en el papel de las instituciones. ste ha sido un cambio incremental acaecido en gran medida a
la luz de las experiencias de desarrollo de las distintas regiones del mundo.

10

Ensayo 2
Colegio Particular Mixto Aguablanquense
rea: Historia de la Educacin

Grado: Quinto Preprimaria

Catedrtica: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez

Actividad: Realizacin de un ensayo
Competencia: Identifica la importancia de las concepciones de la educacin, reconociendo la relacin
que tiene con el hombre y la sociedad para el mejoramiento del proceso educativo.

CONCEPCIONES DE EDUCACIN Y SUS RELACIONES CON EL HOMBRE Y LA SOCIEDAD

La educacin en el tiempo se ha conceptualizado de acuerdo a los modelos que se proponen en el
momento ya que la educacin

es entendida como el proceso mediante el cual se lleva a cabo el

desarrollo del ser humano evidenciando los cambios a travs de la conducta. Po lo que se evidencian
diferentes pensamientos como lo es el pensamiento GRE-COLATINO el cual nos da a conocer que su
mayor aporte es la sistematizacin educacional, al igual que el valor que el hombre posee dentro de la
sociedad ya que el pensamiento sita a la naturaleza como un sus tracto material por lo que Platn
habla sobre la naturaleza psicolgica la cual trata sobre los comportamientos del hombre por que
conforme el hombre desee va air adquiriendo conocimientos y manifestando cambios.

11

Pero no obstante el pensamiento MEDIEVAL muestra que los orgenes y etapas de la filosofa medieval
corresponden con el inicio en la final de la antigedad, porque no es un pensamiento histrico ya que se
interesa en las verdades eternas, atemporales ms que en el desarrollo o en la historia, porque hoy en
da no se trata de educar a los primitivos si no a las nuevas generaciones de acuerdo a los surgimientos
de las civilizaciones, mediante un proceso de socializacin en el cual desarrollen capacidades fsicas e
intelectuales.
Porque la educacin durante la poca medieval la que conocemos como tradicional es donde el
conocimiento adquirido se asociaba a la iglesia catlica y se implement la educacin monacal la que
trata de conservar la cultura antigua a travs de la literatura y en la cual no se le permite al estudiante
dar su punto de vista

ya que el maestro tena que adquirir el conocimiento y transmitrselo a los

estudiantes tal y como lo haba aprendido.

Por el contrario el pensamiento MODERNO nos muestra que surgi un movimiento renovador con el que
se identifican innovaciones pedaggicas por lo que el nuevo pensamiento inicio su desarrollo con
principio de la pedagoga tradicional para instruir y hacer que sea una escuela de y para la vida porque
busca

y quiere preparar para el aqu y ahora, el objetivo del pensamiento moderno es hacer que el

hombre moderno se adapte a las nuevas estructuras y sistemas porque es una educacin que se centra
en las necesidades propias del educando por lo que el pensamiento trata de confrontar a los estudiantes
con el nuevo concepto de razn ya que es una razn que aspira a establecer sus propios fundamentos.
Sin embargo el pensamiento COMTEMPORNEO da a conocer que el pensamiento es la actividad que
ejerce la mente a travs de una actividad cognitiva y se va expandiendo y enriqueciendo mediante la
interaccin con el entorno por lo que contemporneo es lo que existe al mismo tiempo, por lo cual el
pensamiento temporneo rene perspectivas der ideales para formar un saber, un pensamiento que vaya
transformndose mediante las nuevas informaciones que recibe y a travs del dialogo establecido, por lo
que la educacin contempornea se enfatiza en la era del conocimiento de la informacin ya que a
tr4aves de la informacin se enriquece el conocimiento del saber.
En conclusin el pensamiento contemporneo es una de las caractersticas que hacen al ser humano
nico y diferente ya que a travs del proceso

cognitivo no solo reflexionamos, analizamos y

comprendemos los diferentes fenmenos de los que se compone nuestra existencia.

Estudio de Caso 1

12

Instituto Bsico por Cooperativa El Sauce

Grado: Tercero Bsico
rea: Comunicacin y Lenguaje
Actividad: La historia de Luis
Competencia: Reconoce los diferentes problemas que enfrentan las personas en la sociedad para darle
solucin en la vida cotidiana.
INSTRUCCIONES:
Lee la siguiente historia y luego resuelve el ejercicio.
En la EORM se presenta la situacin de Luis un nio de 8 aos, es hijo de padres jvenes lo cuales
tienen dos hijos ms. La situacin est que el nio es agresivo ms en clase, su agresin es constante
hacia la maestra y dems compaeros, el siempre busca pelear y cuando la maestra le llama la atencin
por algo l la agrede verbalmente. En una ocasin la maestra le llamo la atencin y su reaccin fue muy
agresiva y aunque la maestra es cariosa y trata de hablar con l y aconsejarlo no se deja. La maestra
piensa que tal vez en su casa tiene problemas y lo que quiere es llamar la atencin, por lo cual ella
investigo y se dio cuenta que en su casa no le daban la tensin que necesita por estar pendientes de sus
dems hermanos. Entonces la maestra mando a llamar a los padres para hacerles saber lo que estaba
pasando y pues hablaron con ellos y dijeron que iban a estar ms pendientes de l y as fue pero al
tiempo el nio volvi a presentarse agresivo.
Ejercicio:
1. Identifica cual es el problema que hace que Luis sea agresivo
El problema es que sus padres no le brindan la atencin necesaria ya que estn ms pendientes de
sus otros hijos.
2. Consideras que Luis puede dejar de ser agresivo si lo cambian de maestra
No ya que el problema no lo genera la maestra si no los padres de familia y Luis lo que busca es
llamar la atencin de sus padres.
3. Propn una solucin que podra plantear la maestra para enfrentar el problema
Que busque apoyo de algn psiclogo para que hable con los padres y el nio y darles a conocer que
lo que estn haciendo est mal ya que estn daando al nio psicolgicamente.

Estudio de caso 2

Instituto Bsico por Cooperativa El Sauce

13

Grado: Segundo Bsico

rea: Comunicacin y Lenguaje
Actividad: La historia de estudiantes de la E.O.R.M.
Competencia: Practica los valores en la vida diaria y reconoce la importancia de cada uno para tener
una convivencia armnica con las personas que lo rodean.

INSTRUCCIONES:
Lee lo que a continuacin se te presenta y resuelve lo que se te pide.
En la E.O.R.M se han producido numerosos enfrentamientos entre estudiantes con algn tipo de
discapacidad y sin discapacidad, generndose situaciones de marginacin y aislamiento, las cuales
afectan
fsica
y
verbal
a
los
estudiantes.
El claustro de catedrticos juntamente con la directora ha establecido que es necesario intervenir y
encontrar alguna solucin a este problema. Se ha solicitado la colaboracin de una asociacin dedicada
a intervenciones de esta naturaleza.
Cmo se planteara el programa de accin?
Que los docentes junto con la directora busquen asociaciones adecuadas que les brinden apoyo para
que tengan una orientacin y puedan actuar correctamente, cuando se les presenten situaciones ya sea
fuera o dentro del aula y no hacer mayor el problema y darle solucin.
Qu actividades aplicara para mejorar la relacin entre los compaeros?
La ejecucin de charlas con personal capacitado para que pueda brindar a los estudiantes una
informacin que los haga reflexionar que no debe haber discriminacin por tener capacidades especiales
y que todo ser humano merece respeto.
La realizacin de talleres para hacer que convivan y se den cuenta que todos tenemos capacidades y
que aunque se actu de diferente manera, deben ser respetados, tanto sus conocimientos como su
personalidad
Mapa conceptual 1
Colegio Particular Mixto Aguablanquense
rea: Historia de la Educacin

Grado: Quinto Preprimaria

14

Docente: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez

Actividad: Realizacin de un mapa conceptual
Competencia: Identifica la importancia de la filosofa en la educacin, reconociendo las diferentes ciencias con las
que se relaciona para solucionar los problemas que se presentan en el campo educacional.
INSTRUCCIONES: Elabora un mapa conceptual sobre la filosofa y su relacin con otras ciencias, describiendo la
funcin de cada una de ellas.

LA FILOSOFA Y SU RELACIN CON OTRAS CIENCIAS

s problemas educacionales en sus principales aspectos ya que estudia los problemas ms profundos en el campo educacio

SOCIOLOGA:

ANTROPOLOGA:

POLTICA:

de
la
educacin
que
analiza
proceso
educativo
desde
la naturaleza
delde
hombre,
porque
trata
de disear
cial
de
la naturaleza
humana
de
instintos
ene
como
fin la ya
bsqueda
de dotndola
laelfelicidad
que
sera lasociales.
seguridad,
la filosofa
la poltica
es el
estudio
acerca un
de paradigm
cmo deb

A JURDICA: es la reflexin sobre el conocimiento, es deducir si el conocimiento es posible para presentarse a la socieda
AXIOLOGA JURDICA: es la que trata el problema de los valores jurdicos, deduce los valores que harn un mo
DERECHO:

aado a la humanidad desde su aparicin y constituyen una constante histrica que indica modelos sociales y polticos.

LOGA JURDICA: fija el ser del derecho es decir que el objeto tiene una realidad propia antes de ser estudiado.
FILOSOFA JURDICA EXISTENCIAL: trata de poner de relieve la relacin entre el hombr

PEDAGOGA:

truccin o enseanza propiamente de los nios y nias ya que se basa en principios.

15

Mapa conceptual 2
Colegio Particular Mixto Aguablanquense
rea: Historia de la Educacin

Grado: Cuarto Preprimaria

Docente: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez

Actividad: Realizacin de un mapa conceptual
Competencia: Valora la importancia de la filosofa moderna en la educacin, reconociendo las diferentes caractersticas de los pedagogos para
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.

La Filosofa
Moderna

Relacin con
la Educacin
Francisco
Bacon y el
Empirismo

Ren Descartes
y el
Racionalismo

CARACTERSTICAS

CARACTERSTICAS

1. Es defensor del
metodo inductivo

1. Es el creador
del Realismo
Filosfico.

2.

Tiene por funte

de todo
conocimiento la
experiencia.

2.Tiene como fuente

de todo saber la
capacidad intelectiva
del hombrer, su razn.

John Locke

Wolfang Ratke
y el Realismo

CARACTERSTICAS

CARACTERSTICAS

1. Dice que una

educacin
comprende tres fines:
fisca, intelectual y
moral.

1.Es un pedagogo que se

consagro al estudio desde
pequeo.

2. Fue quein establecio

2.Fue quien continu con

la tradicin de la moderna
didctica, en la cual ofrece
una idea clara del mtodo
de enseanza.

dos sistemas de
enseanza. El primero
por bases y el segundo
como puntos escenciales.

Mapa mental 1
Colegio Particular Mixto Aguablanquense
rea: Psicologa
Docente: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez
Actividad: Realizacin de un mapa mental
Competencia: Describe las fases de la psicologa, para conocer las funciones y valorar el desarrollo del ser humano.
INSTRUCCIONES: Elabora un mapa mental sobre el psicoanlisis incluyendo sus etapas, estructura, estados e instintos.
FUENTE

ETAPA ORAL

INSTINTOS
Son pulsiones o presiones que dirigen a un organismo hacia determinados
fines.
META

ETAPA ANAL

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

ETAPA FLICA
El ser humano atraviesa cambios durante su desarrollo y en determinada edad.
ETAPA DE LATENCIA

OBJETO

PSICOANLISIS
Se encarga de estudiar la personalidad humana.

ETAPA GENIAL

MPETU

CONSCIENT
E

ELLO O ID
PRECONSCIENTE

EGO

ESTADOS DE CONCIENCIA
ESTRUCTURA
DE LA PERSONALIDAD
Son los estados emocionales y mentales Es
deun
losconjunto
seres humanos.
de caractersticas personales.

YO O

INCONSCIENTE

SPER YO, SPER EGO

Mapa mental 2
Colegio Nuestra Seora de la Esperanza
rea: Tecnologa
Docente: Yosinly Elizabeth Duarte Vsquez
Actividad: Realizacin de un mapa mental
Competencia: Valora la influencia que el equipo tecnolgico tiene en la sociedad para mejorar el desarrollo
educativo y administrativo utilizando adecuadamente cada herramienta.
INSTRUCCIONES: Elabora un mapa mental sobre la empresa Dell, incluyendo el inicio, su historia, productos y
pases donde est instalada.

Prueba Objetiva 1

INSTITUTO BSICO POR COOPERATIVA EL SAUCE

TERCERO BSICO
CUARTO BIMESTRE CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: YOSINLY ELIZABETH DUARTE VSQUEZ

Nombre: ______________________________________________________________

I SERIE: (10 puntos: Completacin)

INSTRUCCIONES:
A continuacin encontrara cinco oraciones incompletas. Lelas detenidamente y busque su respuesta en el
recuadro que se le presenta y colquela en el espacio en blanco que tiene cada una a su izquierda para
completarla correctamente. Borrones o tachones anulan la respuesta. El ejercicio 0 le sirve de ejemplo.

El Beneficio econmico

La Negociacin

La Cultura de Violencia
La Globalizacin

0.

La negociacin

El Capitalismo

La Participacin Social
La Diversidad tnica

La Cultura de paz

La Diversidad Cultural
El Beneficio Tecnolgico

es una tcnica fundamental para la resolucin de conflictos.

1. _________________________________ es un sistema econmico basado en la propiedad privada.

2.__________________________________la podemos interpretar como un conjunto de valores y antivalores.
3.__________________________________empuja a las empresas y mercados a organizarse en redes.
4.__________________________________se manifiesta por el lenguaje, creencias, arte y msica.
5.__________________________________es indispensable para garantizar el xito en el proceso de paz.

II SERIE: (10 puntos: respuesta con alternativa)

INSTRUCCIONES:
A continuacin encontrar 5 oraciones. Lelas detenidamente y si lo que dice cada una de ellas es correcto,
escribe sobre la lnea en blanco que est a la derecha, la palabra SI. Y si lo que dice es incorrecto escriba la
palabra NO. Borrones o tachones anulan la respuesta. El ejercicio 0 le servir de ejemplo.
1. El dialogo es una modalidad del discurso oral y escrito

SI_

2. La globalizacin es un proceso universal.. _____

3. Juzgar y promover lo juzgado son atribuciones del Congreso _______

4. El TLC permite la comercializacin de productos nacionales. _______
5. El rgimen democrtico permite la participacin de la poblacin.. _______
6. Los descubrimientos ms recientes nos lo muestra el beneficio tecnolgico. ____
III SERIE: (10 puntos: Seleccin Mltiple)
INSTRUCCIONES:
A continuacin encontrar 5 oraciones. Lelas detenidamente y debajo de cada una de ellas se encuentran tres
respuestas, subraye la que correcta. Borrones o tachones anulan la respuesta. El ejercicio 0 le sirve de ejemplo.
1. Fecha en que se firm el acuerdo de Paz firme y duradera:
1994

1996

1995

2. Son aquellas instituciones que se encargan de presentar al ciudadano las realidades:

Aparato ideolgico

El Estado Aparato

Represivo

3. La esencia de un rgimen democrtico se encuentra en la inclusin masiva de:

Sindicatos

Sociedad

Partidos Polticos

4. Se encuentra integrado por la corte suprema de justicia y las cortes de apelacin:

Organismo Ejecutivo

Organismo Legislativo

Organismo Judicial

5. Es un fenmeno social que afecta a todos pases del mundo:

Capitalismo

Violencia

Globalizacin

6. Es una serie de valores, actitudes, comportamientos y desarrollo de las personas:

Cultura de Violencia

Diversidad tnica

Cultura de Paz

CLAVE
I SERIE: (Completacin)
1. La negociacin
2. El capitalismo
3. La cultura de violencia
4. La globalizacin
5. Diversidad cultural
6. Participacin social
II SERIE: (Respuestas con alternativas)
1. SI
2. SI

3.
4.
5.
6.

NO
SI
SI
NO

III SERIE: (Seleccin Mltiple)

1. 1996
2. Aparato ideolgico
3. Sociedad
4. Organismo Judicial
5. Violencia
6. Cultura de Paz
VALORIZACIN
I SERIE: (10 puntos completacin)
5 items 2 pts. C/u.total 10 pts.
II SERIE: (10 Putos: Respuestas con Alternativas)
5 items 2 pts. C/u.total 10 pts.
III SERIE: (10 Putos: Seleccin Mltiple)
3

items 2 pts. C/u.total 10 pts.

TOTAL. 30 pts.

Prueba objetiva 2
COLEGIO PARTICULAR MIXTO AGUABLANQUENSE
CUARTO PREPRIMARIA
PRIMER BIMESTRE DIDCTICA GENERAL
DOCENTE: YOSINLY ELIZABETH DUARTE VSQUEZ

Nombre: ________________________________________________________________

I SERIE: (10 puntos: Seleccin Mltiple)

INSTRUCCIONES: A continuacin encontrars una serie de oraciones. Lelas detenidamente y debajo de cada
una de ellas se encuentran tres respuestas subraya la correcta. Borrones o tachones anulan la respuesta.

1. Son todos los medios o recursos que interviene en el hecho educativo

a) Objetivos

b) objetivos generales

c) elementos de la didctica

2. Es uno de los elementos primordiales de la didctica

a) El Educando

b) El Educador

c) Los Objetivos

3. Quien fue el primer educador que se acerc a la niez y juventud para conocer los secretos de la vida psquica

y biolgica
a) Carmen Mara Galo de Lara

b) Juan Jacobo Rosseau

c) Ricardo Nasiff

4. Pedagogo que le llama educador a todo que educa, a lo que ejerce influencia y a todo lo que posee energa

educadora
a) Juan Jacobo Rosseau

b) Ricardo Nasiff

c) Carmen Mara Galo de Lara

5. Son la determinacin de las metas particulares e inmediatas, que se pretenden alcanzar a travs del desarrollo

de las actividades, tomando en cuenta las necesidades, intereses y problemas de las o los educando en el aula
a) Objetivos Especficos

b) Objetivos Generales

c) Objetivos

III SERIE: (10 puntos: ordenamiento)

INSTRUCCIONES: enumera en orden de sucesin cronolgica en las lneas de la derecha las fases de la vida
escolar. El uso de corrector, borrones o tachones anulan la respuesta

Preprimaria
Superior
Maternal
Primaria
Medio

II SERIE: (10 puntos: respuesta con alternativa)

1. __________________________________
2. __________________________________
3. ________________________________
4. ______________________________
5. _________________________________

INSTRUCCIONES: A continuacin se te presenta una serie de aseveraciones a las cuales debers color una V
si es verdadera o una F si es falsa. El uso de corrector, borrones o tachones anulan la respuesta

1. La
didctica
se
deriva
del
griego
didaskein
y
tecn
que
ensear.( )

significa

arte

de

2. La didctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la prctica, toda vez que su objetivo primordial es
orientar la enseanza..( )
3. Los elementos de la didctica son: Matetica, sistemtica, metdica.. ( )
4. La didctica general se refiere a la ejecucin del trabajo didctico, al arte de ensear propiamente
dicho.. ( )
5. La didctica especial se refiere a un rea especfica del conocimiento ( )

CLAVE
I SERIE: (seleccin mltiple)
1. Elementos de la didctica
2. El educando
3. Juan Jacobo Rosseau
4. Ricardo Nasiff
5. Objetivos

II SERIE: (Ordenacin)
1. Materna
2. Preprimaria
3. Primaria
4. Medio
5. Superior
III SERIE: (Respuestas con alternativas)
1.
2.
3.
4.

(V)
(V)
(F)
(F)

5. (V)

VALORIZACIN
I SERIE: (10 puntos: Seleccin Mltiple)
5 items 2 pts. C/u.total 10 pts.
II SERIE: (10 Putos: Ordenacin)
5 items 2 pts. C/u.total 10 pts.
III SERIE: (10 Putos: Respuestas con Alternativas)
5 items 2 pts. C/u.total 10 pts.
TOTAL... 30 pts.

CONCLUSIN

Por consiguiente podemos resumir que la

evaluacin es un proceso que implica descripciones

cuantitativas y cualitativas de la actuacin de los alumnos por lo que se comprende la importancia de la

implementacin de los instrumentos de evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje, ya que son
un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes, permitiendo brindarle retroalimentacin para reforzar su aprendizaje, por
lo tanto es importante tener claro qu se desea evaluar para luego poder disear los instrumentos que
mejor nos permitan conocer lo que queremos saber, por lo que la aplicacin de las tcnicas e
instrumentos de evaluacin sera, objetiva y sistemtica lo que generar un sistema propio y
contextualizado para cada asignatura, con lo cual el docente perfeccionar su labor pedaggica y ara
nfasis en el proceso de enseanza aprendizaje para verificar y corregir, si es necesario, el proceso de
asimilacin del contenido de enseanza, conducindolo al logro de los objetivos propuestos. No obstante
se debe tener en cuenta que los instrumentos es el procedimiento mediante el cual se llevara a cabo la
evaluacin por ejemplo lista de cotejo, rubrica y escala de rango; y la tcnica es el medio del cual se
obtendr la informacin por ejemplo ensayos, mapa conceptual, mapa mental, estudio de casos, debates,
portafolios entre otros. Por lo tanto las ventajas de usar la tcnica de observacin al igual que los

instrumentos de aplicacin, es que nos permiten obtener informacin precisa que de otro modo no
podramos obtener. Y para ello en el primer lugar, se rene la informacin; y en un segundo se trabaja
para el anlisis y la interpretacin de los datos que hemos obtenido para formular, en un tercer los juicios
de valor. En este sentido, que los resultados que podamos obtener nos servirn para orientar la
enseanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos aprendan logrando un
aprendizaje significativo.

RECOMENDACIN

Continuar desarrollando investigaciones dirigidas a mejorar los procesos y resultados de aprendizaje

introduciendo los instrumentos de observacin y desempeo, para que se logre un aprendizaje
significativo. No obstante el docente debe implementar instrumentos de evaluacin adecuados a los
niveles y a las ctedras y saber qu es lo que va a evaluar para elaborar los instrumentos adecuados los
cuales tienen que tener la claridad de su formulacin, la validez, la confiabilidad, la propiedad y
disponibilidad para la facilitacin de informacin y orientacin; as mismo el docente debe tener en cuenta
que la combinacin de instrumentos es en gran medida bueno para los estudiantes. Es un atractivo para
estudiar y motivador para los distintos estilos de aprender, y as lograr un aprendizaje significativo.

BIBLIOGRAFAS

Blanca Silvia Lpez Fras y Elsa Mara Hinojosa Kleen "Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos
desarrollos". Mxico: Editorial Trillas 2000
Barrios, Fernando. Evaluacin del Aprendizaje. Ediciones Fantasa. Guatemala. 2007.
Herramientas de Evaluacin en el Aula. Ministerio de Educacin. Guatemala 2006.
Najarro, A. (2002). Evaluacin de los aprendizajes en la escuela: una nueva visin. Cartago. Obando.
Santamara, M. (2005). Cmo evaluar el aprendizaje en el aula? San Jos: EUNED. UNED (2004).
Modelo Pedaggico. San Jos
Tenutto, Marta Alicia. 2000. Herramientas de Evaluacin en el Aula. S.E. Editorial Magisterio del Ro de la
Plata. Buenos Aires. Argentina. Departamento de Educacin y Cultura
Tenutto, M (2001) Herramientas de evaluacin en el aula. Buenos Aires: Magisterio 2001