LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, por lo tanto la capacidad de
comprender y de expresarse es el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje; de ah que la educacin
lingstica sea un componente fundamental para el desarrollo del alumnado como persona y como
ciudadanos y ciudadanas en una sociedad multicultural y plurilinge donde la comunicacin tiene cada vez
mayor relevancia en todos los mbitos.
La materia Lengua Castellana y Literatura es una asignatura troncal que se cursa en 1, 2, 3 y 4 de la
Educacin Secundaria Obligatoria y tiene como principal objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa
del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Como
materia instrumental, debe tambin aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, acadmica, social y
profesional.
El Estatuto de Autonoma de Andaluca en su artculo 12.3.2 establece: La Comunidad Autnoma ejercer
sus poderes con los siguientes objetivos bsicos: Afianzar la conciencia e identidad andaluza a travs de la
investigacin, difusin y conocimiento de los valores histricos, culturales y lingsticos del pueblo andaluz en
toda su riqueza y variedad. De esta manera, desde la materia Lengua Castellana y Literatura se ha de
contribuir de una forma clara al cumplimiento de dicho objetivo. Hemos de trabajar para que la variedad
andaluza del castellano se convierta en forma natural de expresin en todos los mbitos.
Los objetivos de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa marcan una continuidad y una progresin con
respecto a los establecidos para la Educacin Primaria, de los que habr que partir; esta progresin supone
ampliar en el alumnado los conocimientos y la reflexin sobre los procesos de comprensin y expresin oral
por un lado, y de comprensin y expresin escrita por otro.
El currculo de la asignatura en los cuatro cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en
cuatro bloques: Comunicacin oral: escuchar y hablar. Comunicacin escrita: leer y escribir. Conocimiento de
la lengua y Educacin literaria. Esta organizacin no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino
estructurar las destrezas bsicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad
de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria.
El primero de estos bloques, Comunicacin oral: escuchar y hablar, persigue que el alumnado adquiera
habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms
elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa y escuchar activamente interpretando de manera
correcta las ideas de las dems personas. El alumnado debe aprender a respetar y a valorar la riqueza del
habla andaluza, ya que es en el cdigo oral donde principalmente se manifiesta nuestra modalidad lingstica.
Con el bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz de entender
textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconozca las ideas explcitas e implcitas
en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo.
La lectura, de cualquier tipo, debe practicarse en el aula proyectndose en todas las esferas de la vida: leer
para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. De la misma manera, la
enseanza de la escritura pretende que el alumnado la perciba como un procedimiento estructurado que
comprende: planificacin del escrito, redaccin de borradores, revisin de estos y redaccin del texto
definitivo.
Una persona competente en el uso de la lengua es una persona que hace un uso reflexivo de esta. La
necesidad de reflexionar sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, es la finalidad del
bloque Conocimiento de la lengua. Esta reflexin debe entenderse siempre en un sentido funcional: como
aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas y como desarrollo de destrezas relacionadas con los
usos discursivos del lenguaje que permiten interiorizar las reglas ortogrficas y gramaticales imprescindibles
para hablar, leer y escribir correctamente.
Por ltimo, el bloque Educacin literaria tiene como objetivo hacer de los alumnos y las alumnas lectores y
lectoras capaces de disfrutar con los libros, encontrando en ellos una forma de conocimiento del mundo y de
su propia persona; comprometindolos en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la

con la de textos literarios y obras completas ms representativas de nuestra literatura, con especial atencin
al patrimonio cultural de Andaluca. Este bloque debe contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas
literarias e incorporarlas a otros mbitos de la expresin artstica.
Nuestra materia es fundamental para incidir, mediante la lectura, anlisis y produccin de textos orales y
escritos, en elementos curriculares transversales muy importantes en la adolescencia: la promocin de
hbitos saludables de vida, la prevencin de drogodependencias, la violencia de gnero, el sexismo, el
racismo, la xenofobia y el acoso escolar; as como la consolidacin de valores ticos y sociales recogidos en la
Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca: libertad, igualdad, rechazo a cualquier
tipo de violencia, pluralismo poltico, democracia y solidaridad. Por otro lado, Lengua Castellana y Literatura
trabaja directamente la utilizacin crtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y las
habilidades bsicas para la comunicacin interpersonal, el acuerdo a travs del dilogo y el respeto a las
opiniones ajenas.
A travs de la materia Lengua Castellana y Literatura, se contribuir al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica (CCL), que constituye la base del aprendizaje y es vehculo canalizador del desarrollo
competencial en todas sus facetas. Esta materia contribuye a ello de forma directa por su relevancia para
expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita y
para interactuar de una manera adecuada y creativa en mltiples contextos sociales y culturales.
Lengua Castellana y Literatura contribuye a desarrollar la competencia para aprender a aprender (CAA) ya que
la lengua posibilita que el alumnado construya sus conocimientos mediante el lenguaje. La expresin oral y
escrita permite aprender en grupos heterogneos y de forma autnoma; y as, propicia que el alumnado
comunique sus experiencias favoreciendo la autoevaluacin e integrando lo emocional y lo social.
La competencia social y cvica (CSC) tambin se ve reflejada en esta materia ya que el conocimiento de una
lengua contribuye a comunicarse con otras personas, a dialogar y al respetar las opiniones ajenas, adems
permite tomar contacto con distintas realidades y asumir la propia expresin como modo de apertura a los
dems, posibilitando la integracin social y cultural.
Esta materia contribuye a la adquisicin del sentido de la iniciativa y el espritu emprendedor (SIEP) en la
construccin de estrategias, en la toma de decisiones, en la comunicacin de proyectos personales y en la
base de la autonoma personal.
Esta rea contribuye a la competencia digital (CD) proporcionando conocimientos y destrezas para buscar,
obtener y tratar informacin, as como de utilizarla de manera crtica y sistemtica, evaluando su pertinencia,
en especial para la comprensin de dicha informacin, su organizacin textual y su uso en la expresin oral y
escrita.
Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de la competencia conciencia y expresin cultural
(CEC), en la medida en la que se convierte en herramienta fundamental en la realizacin, expresin creativa y
apreciacin de las obras en distintos medios, como la msica, las artes escnicas, la literatura y las artes
plsticas.
En cuanto a la competencia matemtica y competencias clave en ciencia y tecnologa, Lengua Castellana y
Literatura ayuda a su adquisicin ya que el buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la
mejora de la adquisicin de conocimientos. La adecuada comprensin lectora y fluidez verbal son elementos
importantes en la resolucin de problemas matemticos.
En resumen, esta materia contribuye a alcanzar los objetivos generales de la etapa, y a la adquisicin de las
competencias clave propuestas por la Unin Europea. La concepcin de la materia como instrumento
fundamental para el desarrollo de los aprendizajes, para la organizacin del propio pensamiento, y como
vehculo de intercambio comunicativo, favorece la formacin de ciudadanos y ciudadanas capaces de
interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.

Objetivos
La enseanza de Lengua Castellana y Literatura contribuir a alcanzar los siguientes objetivos:

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad
social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
3. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como
una riqueza cultural.
4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza, en todas sus variedades, como
forma natural de expresarnos y para una correcta interpretacin del mundo cultural y acadmico andaluz que
sirva para situar al alumnado en un mbito concreto, necesariamente compatible con otros ms amplios.
5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y
funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones
pblicas, privadas y de la vida laboral.
7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para
redactar textos propios del mbito acadmico.
8. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de
la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les
permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma lectora.
10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre las convenciones de cada gnero, los
temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos.
11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de
simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales.
12. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para
comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y
correccin.
13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen
juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Estrategias metodolgicas
El enfoque competencial del aprendizaje se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter
integral; debe abordarse desde todas las reas de conocimiento y desde todas las instancias que conforman
la comunidad educativa; implica adems una serie de cambios que requieren la puesta en prctica de
estrategias que faciliten al alumnado la participacin activa, significativa y creativa en su aprendizaje.
El proceso de enseanza-aprendizaje de la materia Lengua Castellana y Literatura requiere metodologas
activas que pongan nfasis en la contextualizacin de la enseanza y en la integracin de diferentes
contenidos para generar aprendizajes consistentes que faciliten la transferencia de los saberes adquiridos a
otros contextos.
El objetivo ltimo de esta materia es crear ciudadanos y ciudadanas conscientes e interesados en el desarrollo
de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos de su vida.
Debemos adoptar un enfoque comunicativo para el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica,
eje vertebrador de nuestra materia, generando entornos motivadores para fomentar en el alumnado la
voluntad de comunicarse y lograr la funcionalidad del aprendizaje. Debemos promover situaciones
comunicativas para propiciar la interrelacin de las diferentes habilidades lingsticas propiciando espacios de
comunicacin dentro y fuera del aula. Las competencias clave reclaman trascender las materias y no
encerrarnos en ellas. En este sentido, debe abordarse el desarrollo de las destrezas comunicativas bsicas
facilitando aprendizajes integrales mediante prcticas cooperativas o individuales que incorporen los distintos
bloques de contenidos , la relacin con otras reas del currculo y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.

profesor debe actuar como gua y establecer y explicar los conceptos bsicos necesarios, disear actividades
de forma secuencial que partan del nivel competencial inicial de los alumnos y alumnas y tengan en cuenta la
atencin a la diversidad.
Partiremos del texto, unidad mxima de comunicacin, para llegar al texto, oral y escrito. Nuestra asignatura
ha de basarse en la lectura, anlisis, comprensin y produccin de textos orales y escritos; producciones
propias y ajenas. La reflexin lingstica debe formar parte de la prctica diaria para progresar en la
competencia lingstica del alumnado.
El desarrollo de la competencia en comunicacin oral del alumnado debe ser potenciada en nuestras
programaciones y establecer estrategias metodolgicas adecuadas que progresivamente ayuden al alumnado
a saber debatir, exponer, describir, narrar, preguntar y dialogar. Tradicionalmente el sistema educativo ha
pecado de una presencia excesiva del texto escrito en detrimento del texto oral, por tanto, se hacen necesarias
prcticas docentes que se propongan un trabajo sistemtico con la lengua oral.
Exposiciones, debates, memorizacin y dramatizacin de textos literarios, elaboracin de programas de radio,
creacin de vdeolecciones, juegos dramticos o de improvisacin seran actividades interesantes para el
desarrollo de la oralidad.
En el bloque de Comunicacin escrita, se propondrn tareas que supongan la escritura de textos propios de
los mbitos personal, acadmico y social y textos literarios. Partiramos de textos sencillos del mbito de la
vida cotidiana, para ir progresivamente abordando la redaccin de textos ms complejos. El uso del portafolio
es un instrumento interesante para las tareas de escritura puesto que favorece la autoevaluacin, clarifica los
objetivos de aprendizaje y fomenta el trabajo cooperativo.
En cuanto a la lectura, va principal de acceso a los aprendizajes, es fundamental trazar estrategias que
favorezcan el desarrollo de la comprensin lectora: la sntesis, el esquema, el resumen, la lectura predictiva o
anticipativa, la comprensin poslectura o el cloze.
El bloque Conocimiento de la lengua tiene como finalidad en esta etapa resolver problemas de comprensin
de textos orales y escritos y para la revisin progresivamente autnoma de los textos. Se fomentar el dominio
bsico de la Gramtica para la explicacin de los diversos usos de la lengua.
El bloque Educacin literaria se estudiar de una manera activa a travs de la lectura y la creacin. Es
fundamental establecer una adecuada seleccin de lecturas que fomenten el gusto y el hbito lector en todas
sus vertientes.
Desde la administracin educativa andaluza, se ofertarn anualmente programas educativos que aborden la
educacin literaria y la enseanza-aprendizaje de la lengua desde una perspectiva comunicativa y
competencial: programas de creatividad literaria, de comunicacin, de lectura, programas que involucren a las
familias en el Proyecto lector, etc.
Averroes es la red telemtica educativa de Andaluca que promueve el uso de Internet como herramienta
educativa, de informacin y comunicacin en los distintos centros educativos. Es especialmente til para
encontrar recursos educativos y materiales en soporte digital para su utilizacin en la red. Contiene enlaces a
interesantes e innovadores blogs sobre flamenco, desarrollo de diferentes estrategias de aprendizaje, sobre
bibliotecas escolares y sobre el aprendizaje basado en proyectos, entre otros. Tambin podemos acceder
desde Averroes a diferentes portales y webs bastante tiles para nuestras clases: Flamencoeduca, que es un
portal educativo con multitud de recursos y materiales, Portal de Lectura y Bibliotecas, u otras webs que nos
pueden suponer una gran ayuda en el aula.

Contenidos y criterios de evaluacin

Lengua Castellana y Literatura. 1 de ESO
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar.
Escuchar. El lenguaje como sistema de comunicacin e interaccin humana. Comprensin, interpretacin y
valoracin de textos orales en relacin con el mbito de uso: mbito personal, acadmico y social, atendiendo

a la obtencin de informacin de los medios de comunicacin audiovisual. Comprensin, interpretacin y

valoracin de textos orales en relacin con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos,
descriptivos, expositivos y argumentativos. Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global
de los debates, coloquios y conversaciones espontneas; de la intencin comunicativa de cada interlocutor as
como de la aplicacin de las normas bsicas que los regulan. El dilogo. Actitud de cooperacin y de respeto
en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las
estrategias necesarias para la produccin y evaluacin de textos orales. Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en pblico: planificacin del discurso, prcticas orales formales e
informales y evaluacin progresiva. Participacin activa en situaciones de comunicacin del mbito
acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre el modo
de organizar las tareas, en la descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio
de opiniones y en la exposicin de conclusiones. Audicin y anlisis de textos de distinta procedencia, que
muestren rasgos de la modalidad lingstica andaluza. El flamenco. Actitud de respeto ante la riqueza y
variedad de las hablas existentes en Andaluca. Respeto por la utilizacin de un lenguaje no discriminatorio y
el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

Criterios de evaluacin
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del mbito personal, acadmico y social. CCL, CAA,
CSC.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los elementos de la
comunicacin. CCL, CAA, CSC.
3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.
4. Valorar la importancia de la conversacin en la vida social practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA,
CSC, SIEP.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuacin, coherencia y
cohesin del contenido de las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos prosdicos y los
elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC.
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL,
CAA, SIEP, CSC
7. Participar y valorar la intervencin en debates, coloquios y conversaciones espontneas. CCL, CAA, CSC,
SIEP.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicacin potenciando el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la expresin verbal y no verbal y la representacin de realidades, sentimientos y
emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andaluca. CCL,CSC, CEC.
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. CCL,
CAA, CEC.
11. Reconocer las caractersticas de la modalidad lingstica andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CCL, CSC, CEC.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir.
Leer. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de textos escritos.
Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos de mbito personal, acadmico y social.
Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos. Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos literarios, persuasivos,
prescriptivos e informativos. El peridico: estructura, elementos paratextuales y noticias. Utilizacin dirigida de
la biblioteca del centro y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de
informacin. Actitud reflexiva, sensible y crtica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de

planificacin, obtencin de informacin, redaccin y revisin del texto. La escritura como proceso. Escritura de
textos relacionados con el mbito personal, acadmico y social. Resumen y esquema. Escritura de textos
narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos,
persuasivos, literarios e informativos). Resumen y esquema. Inters por la buena presentacin de los textos
escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas. Inters creciente por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como
forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del
lenguaje.

Criterios de evaluacin
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a travs de una
lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los dems. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital integrndolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados. CCL, CD, CAA.
6. Escribir textos sencillos en relacin con el mbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisicin de los aprendizajes y como estmulo
del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra. Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin. Reconocimiento, uso y
explicacin de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos. Familia
lxica. Procedimientos para formar palabras: composicin y derivacin. Comprensin e interpretacin de los
componentes del significado de las palabras: denotacin y connotacin. Conocimiento reflexivo de las
relaciones semnticas que se establecen entre las palabras: sinnimos, antnimos, campos semnticos,
monosemia y polisemia. Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales,
reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz, tanto
en soporte papel como digital. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua. Observacin, reflexin y explicacin de los cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Las relaciones gramaticales. Reconocimiento e identificacin de los distintos
tipos de sintagmas: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial. Reconocimiento, uso y explicacin de
los elementos constitutivos de la oracin simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales. El discurso.
Reconocimiento, uso, identificacin y explicacin de los marcadores ms significativos de cada una de las
formas del discurso, as como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
(sustitucin por pronombres) como lxicos (sustitucin mediante sinnimos). Reconocimiento, uso y
explicacin de los diferentes recursos de modalizacin en funcin de la persona que habla o escribe. La
expresin de la objetividad y la subjetividad a travs de las modalidades oracionales y las referencias internas
al emisor y al receptor de los textos. Explicacin progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta
las relaciones gramaticales y lxicas que se establecen en el interior del texto y su relacin con el contexto.
Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y
valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural. La modalidad lingstica andaluza.

Criterios de evaluacin

textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminologa gramatical necesaria para la explicacin de los diversos usos de la lengua.
CCL, CAA.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categoras gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensin para reconocer y diferenciar los usos
objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y
su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto. CCL, CAA.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital
para resolver dudas en relacin al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CD,
CAA.
7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la oracin simple. CCL, CAA.
8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oracin simple: sujeto y predicado. CCL,
CAA.
9. Identificar los marcadores del discurso ms significativos presentes en los textos, reconociendo la funcin
que realizan en la organizacin del contenido del texto. CCL, CAA.
10. Identificar la intencin comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA, CSC.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos
lingsticos, las relaciones gramaticales y lxicas, la estructura y disposicin de los contenidos en funcin de
la intencin comunicativa. CCL, CAA.
12. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad
de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz..CCL, CAA, CSC.
13. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas y dialectos,
sus orgenes histricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad
lingstica andaluza. CCL, CAA, CSC.
Bloque 4. Educacin literaria.
Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su
edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma lectora. Introduccin a la literatura a
travs de la lectura y creacin de textos. Aproximacin a los gneros literarios a travs de la lectura y
explicacin de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Creacin. Redaccin de textos de
intencin literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del gnero
y con intencin ldica y creativa. Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin para la
realizacin de trabajos. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del
ritmo, la versificacin y las figuras semnticas ms relevantes. Lectura comentada de relatos breves,
incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, especialmente de la cultura andaluza; reconociendo los
elementos del relato literario y su funcionalidad. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o
de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. Utilizacin dirigida de la biblioteca como
espacio de lectura e investigacin.

Criterios de evaluacin
1. Leer obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones, mostrando inters por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Favorecer la lectura y comprensin de obras literarias de la literatura espaola y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formacin de la
personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC.

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como expresin del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
arquitectnicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las pocas. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento
y como instrumento de ocio y diversin que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en
ellos el tema, la estructura y la tipologa textual (gnero, forma del discurso y tipo de texto segn la intencin.
CCL, CAA, CSC, CEC.
6. Redactar textos personales de intencin literaria siguiendo las convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas, para realizar un trabajo acadmico en
soporte papel o digital sobre un tema del currculo de literatura, adoptando un punto de vista crtico y
personal y utilizando las tecnologas de la informacin. CCL, CD, CAA.

Lengua Castellana y Literatura. 2 de ESO

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar.
Escuchar. El lenguaje como sistema de comunicacin e interaccin humana. Comprensin, interpretacin y
valoracin de textos orales en relacin con el mbito de uso: mbito personal, acadmico y social, atendiendo
especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y
a la obtencin de informacin de los medios de comunicacin audiovisual. Las funciones del lenguaje.
Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la finalidad que persiguen: textos
narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Observacin, reflexin, comprensin y
valoracin del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontneas, de la intencin
comunicativa de cada interlocutor as como de la aplicacin de las normas bsicas que los regulan. El dilogo.
Audicin y anlisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingstica
andaluza. El flamenco. Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andaluca
(incluidas las modalidades propias de la poblacin inmigrante, hispanohablante o no). Actitud de cooperacin
y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias para la produccin y evaluacin de textos orales. Conocimiento, uso y
aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico: planificacin del discurso, prcticas orales
formales e informales y evaluacin progresiva. Participacin activa en situaciones de comunicacin del mbito
acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre el modo
de organizar las tareas, en la descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio
de opiniones y en la exposicin de conclusiones. Respeto por la utilizacin de un lenguaje no discriminatorio y
el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

Criterios de evaluacin
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del mbito personal, acadmico/escolar y social
atendiendo al anlisis de los elementos de la comunicacin y a las funciones del lenguaje presentes. CCL,
CAA, CSC.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC.
3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.
4. Valorar la importancia de la conversacin en la vida social practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA,
CSC, SIEP.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuacin, coherencia y
cohesin del contenido de las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos prosdicos y los
elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.). CCL, CAA, CSC.

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CAA, SIEP.
7. Participar y valorar la intervencin en debates, coloquios y conversaciones espontneas. CCL, CAA, CSC,
SIEP.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicacin potenciando el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la expresin verbal y no verbal y la representacin de realidades, sentimientos y
emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andaluca. CCL, CSC, CEC.
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. CCL,
CAA, CSC, CEC.
11. Reconocer las caractersticas de la modalidad lingstica andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CCL, CSC, CEC.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir.
Leer. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de textos escritos.
Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos del mbito personal, acadmico y social.
Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos. Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos literarios, persuasivos,
prescriptivos e informativos. El peridico: estructura, elementos paratextuales y gneros de informacin como
noticias y crnicas. Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin. Actitud reflexiva, sensible y crtica
ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminacin. Escribir. Conocimiento y uso de las
tcnicas y estrategias para la produccin de textos escritos: planificacin, obtencin de informacin, redaccin
y revisin del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el mbito personal,
acadmico y social como normas, avisos, diarios personales, cartas de solicitud y especialmente resmenes y
esquemas. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente
finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Noticias y crnicas. Inters por la buena
presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Inters creciente por la composicin escrita como fuente de
informacin y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un
uso sexista y discriminatorio del lenguaje.

Criterios de evaluacin
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a travs de una
lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los dems. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital integrndolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA, CSC.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados. CCL, CD, CAA.
6. Escribir textos sencillos en relacin con el mbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisicin de los aprendizajes y como estmulo
del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra. Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin. Reconocimiento, uso y
explicacin de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos.

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semntico y campo asociativo. Observacin, reflexin y explicacin de los cambios que afectan al significado
de las palabras: causas y mecanismos. Metfora, metonimia, palabras tab y eufemismos. Conocimiento, uso
y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse
a ellas para conseguir una comunicacin eficaz tanto en soporte papel como digital. Manejo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificacin y explicacin del uso de los distintos tipos de sintagmas y su estructura:
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial. Frase y oracin. Oraciones impersonales, oraciones
activas y pasivas. Transformacin de oracin activa a pasiva y viceversa. Diferenciacin de los tipos de
predicado segn su estructura. Oracin copulativa y oracin predicativa. Reconocimiento, identificacin y
explicacin de los complementos verbales. El discurso. El lenguaje como sistema de comunicacin e
interaccin humana. El texto como unidad bsica de comunicacin. Caractersticas lingsticas del texto.
Reconocimiento, identificacin y explicacin de los marcadores del discurso ms significativos de cada una de
las formas del discurso; as como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
(pronombres, elipsis) como lxicos (sustitucin mediante sinnimos). Reconocimiento, uso y explicacin de
los diferentes recursos de modalizacin en funcin de la persona que habla o escribe. La expresin de la
objetividad y la subjetividad a travs de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al
receptor de los textos. Explicacin progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas que se establecen en el interior del texto y su relacin con el contexto. Las variedades
de la lengua. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y valoracin como
fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural.
La modalidad lingstica andaluza.

Criterios de evaluacin
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensin de
textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminologa gramatical necesaria para la explicacin de los diversos usos de la lengua.
CCL, CAA.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categoras gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensin para reconocer y diferenciar los usos
objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y
su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metfora, metonimia,
palabras tab y eufemismos. CCL, CAA.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital
para resolver dudas en relacin al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CD,
CAA.
7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oracin simple. CCL, CAA.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oracin simple: sujeto y predicado con todos
sus complementos. CCL, CAA.
9. Identificar los marcadores del discurso ms significativos presentes en los textos, reconociendo la funcin
que realizan en la organizacin del contenido del texto. CCL, CAA, CSC.
10. Identificar la intencin comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos
lingsticos, las relaciones gramaticales y lxicas, la estructura y disposicin de los contenidos en funcin de
la intencin comunicativa. CCL, CAA, CSC.

de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz.. CCL, CAA, CSC.
13. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas y dialectos,
sus orgenes histricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad
lingstica andaluza. CCL, CAA, CSC.
Bloque 4. Educacin literaria.
Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su
edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma lectora. Introduccin a la literatura a
travs de la lectura y creacin de textos. Reconocimiento y diferenciacin de los gneros y subgneros literarios
a travs de lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de obras literarias. Lectura comentada y
recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la versificacin y las figuras semnticas
ms relevantes. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas,
especialmente de la cultura andaluza; reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos
formales del texto teatral. Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca como espacio de lectura e
investigacin. Creacin. Redaccin de textos de intencin literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos
utilizando las convenciones formales del gnero y con intencin ldica y creativa. Consulta y utilizacin de
fuentes y recursos variados de informacin para la realizacin de trabajos.

Criterios de evaluacin
1. Leer obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones, mostrando inters por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Favorecer la lectura y comprensin de obras literarias de la literatura espaola y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formacin de la
personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Promover la reflexin sobre la conexin entre la literatura y el resto de las artes: msica, pintura, cine, etc.,
como expresin del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
arquitectnicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las pocas. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento
y como instrumento de ocio y diversin que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en
ellos el tema, la estructura y la tipologa textual (gnero, subgnero), forma del discurso y tipo de texto segn
la intencin. CCL, CAA, CSC, CEC.
6. Redactar textos personales de intencin literaria siguiendo las convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas, para realizar un trabajo acadmico en
soporte papel o digital sobre un tema del currculo de literatura, adoptando un punto de vista crtico y
personal y utilizando las tecnologas de la informacin. CCL, CD, CAA.

Lengua Castellana y Literatura. 3 de ESO

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar.
Escuchar. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con el mbito de uso: mbito
personal, acadmico y social, atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su
realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informacin de los medios de comunicacin
audiovisual. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Observacin, reflexin,

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+


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y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente

autnomo de las estrategias necesarias para la produccin y evaluacin de textos orales. Conocimiento, uso y
aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico: planificacin del discurso, prcticas orales
formales e informales y evaluacin progresiva. Participacin activa en situaciones de comunicacin del mbito
acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre el modo
de organizar las tareas, en la descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio
de opiniones y en la exposicin de conclusiones. Respeto por la utilizacin de un lenguaje no discriminatorio y
el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

Criterios de evaluacin
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del mbito personal, acadmico o escolar y social
atendiendo al anlisis de los elementos de la comunicacin y a las funciones del lenguaje presentes. CCL,
CAA, CSC.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC.
3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.
4. Valorar la importancia de la conversacin en la vida social practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA,
CSC, SIEP.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuacin, coherencia y
cohesin del contenido de las producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos prosdicos y los
elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc. ) CCL, CAA, CSC.
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL,
CAA, CSC, SIEP.
7. Participar y valorar la intervencin en debates, coloquios y conversaciones espontneas. CCL, CAA, CSC,
SIEP.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicacin potenciando el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la expresin verbal y no verbal y la representacin de realidades, sentimientos y
emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andaluca. CCL, CSC, CEC.
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. CCL,
CAA, CEC.
11. Reconocer las caractersticas de la modalidad lingstica andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CCL, CSC, CEC.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir.
Leer. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de textos escritos.
Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos del mbito personal, acadmico y social.
Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos. Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos literarios, persuasivos,
prescriptivos e informativos. El peridico: estructura, elementos paratextuales y gneros de informacin y
opinin. Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin. Actitud reflexiva, sensible y crtica
ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminacin. Escribir. Conocimiento y uso de las
tcnicas y estrategias para la produccin de textos escritos: planificacin, obtencin de informacin, redaccin
y revisin del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el mbito personal,

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presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Inters creciente por la composicin escrita como fuente de
informacin y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un
uso sexista y discriminatorio del lenguaje.

Criterios de evaluacin
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CEC.
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a travs de una
lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los dems. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital integrndolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados. CCL, CD, CAA.
6. Escribir textos sencillos en relacin con el mbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisicin de los aprendizajes y como estmulo
del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra. Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin. Reconocimiento, uso y
explicacin de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos.
Procedimientos para formar palabras: composicin, derivacin, parasntesis, siglas y acrnimos. Comprensin
e interpretacin de los componentes del significado de las palabras: denotacin y connotacin. Conocimiento
reflexivo de las relaciones semnticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, paronimia,
campo semntico y campo asociativo. Observacin, reflexin y explicacin de los cambios que afectan al
significado de las palabras: causas y mecanismos. Metfora, metonimia, palabras tab y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la
necesidad de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz tanto en soporte papel como digital.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Las
relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificacin y explicacin del uso de los distintos tipos de
sintagmas y su estructura: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial. Frase y oracin. Oraciones
impersonales, oraciones activas y pasivas. La pasiva refleja. Diferenciacin de los tipos de predicado segn su
estructura. Oracin copulativa y oracin predicativa. Reconocimiento, identificacin y explicacin de los
complementos verbales. El discurso. Reconocimiento, identificacin y explicacin de los marcadores del
discurso y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos.
Reconocimiento, uso y explicacin de los diferentes recursos de modalizacin en funcin de la persona que
habla o escribe. La expresin de la objetividad y la subjetividad a travs de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor de los textos. Explicacin progresiva de la coherencia del discurso
teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y lxicas que se establecen en el interior del texto y su relacin
con el contexto. Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge
de Espaa y valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural. La modalidad lingstica andaluza.

Criterios de evaluacin
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensin de

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diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionando sobre los procedimientos de creacin de lxico de la
lengua como recurso para enriquecer el vocabulario. CCL, CAA.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensin para reconocer y diferenciar los usos
objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y
su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metfora, metonimia,
palabras tab , eufemismos. CCL, CAA.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital
para resolver dudas en relacin al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CD,
CAA.
7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oracin simple. CCL, CAA.
8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oracin simple: sujeto y predicado con todos
sus complementos. CCL, CAA.
9. Identificar los marcadores del discurso ms significativos presentes en los textos, reconociendo la funcin
que realizan en la organizacin del contenido del texto. CCL, CAA.
10. Identificar la intencin comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA, CSC.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos
lingsticos, las relaciones gramaticales y lxicas, la estructura y disposicin de los contenidos en funcin de
la intencin comunicativa. CCL, CAA.
12. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad
de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz. CCL, CAA, CSC.
13. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas y dialectos,
sus orgenes histricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad
lingstica andaluza. CCL, CAA, CSC.
Bloque 4. Educacin literaria.
Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su
edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma lectora. Introduccin a la literatura a
travs de la lectura y creacin de textos. Aproximacin a las obras ms representativas de la literatura
espaola de la Edad Media al Siglo de Oro a travs de la lectura y explicacin de fragmentos significativos y,
en su caso, textos completos. Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos
temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y y de
los recursos retricos y mtricos en el poema. Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de
la narrativa desde la pica medieval en verso a la novela de los Siglos de Oro. Lectura comentada y
dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clsico espaol,
reconociendo algunas caractersticas temticas y formales. Utilizacin progresivamente autnoma de la
biblioteca como espacio de lectura e investigacin. Creacin. Redaccin de textos de intencin literaria a partir
de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del gnero y con intencin ldica y
creativa. Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin para la realizacin de trabajos.

Criterios de evaluacin
1. Leer obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones, mostrando inters por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Favorecer la lectura y comprensin de obras literarias de la literatura espaola y universal de todos los

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3. Promover la reflexin sobre la conexin entre la literatura y el resto de las artes: msica, pintura, cine, etc.,
como expresin del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
arquitectnicas, etc. ), personajes, temas, etc. de todas las pocas. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento
y como instrumento de ocio y diversin que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendo
la intencin del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la
poca, identificando el tema, reconociendo la evolucin de algunos tpicos y formas literarias y expresando
esa relacin con juicios personales razonados. CCL, CAA, CSC, CEC.
6. Redactar textos personales de intencin literaria siguiendo las convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas, para realizar un trabajo acadmico en
soporte papel o digital sobre un tema del currculo de literatura, adoptando un punto de vista crtico y
personal y utilizando las tecnologas de la informacin. CCL, CD, CAA.

Lengua Castellana y Literatura. 4 de ESO

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar.
Escuchar. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales propios del mbito personal, acadmico,
social y laboral e identificacin de la informacin relevante, el tema, la estructura y la intencin comunicativa
del hablante. La toma de apuntes. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. El tema y la
estructura. Diferenciacin entre informacin y opinin en los mensajes de los medios de comunicacin.
Diferenciacin entre informacin y persuasin en la publicidad. Observacin y comprensin del sentido global
de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontneas, de la intencin comunicativa de cada
interlocutor y aplicacin de las normas bsicas que regulan la comunicacin. El dilogo. Identificacin del
propsito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los
medios de comunicacin audiovisuales. Audicin y anlisis de textos de distinta procedencia, que muestren
rasgos de la modalidad lingstica andaluza. El flamenco. Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las
hablas existentes en Andaluca (incluidas las modalidades propias de la poblacin inmigrante,
hispanohablante o no). Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las estrategias necesarias para la produccin de textos
orales. Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico y de los
instrumentos de autoevaluacin en prcticas orales formales e informales. Produccin de discursos orales
atendiendo a la claridad de la exposicin, su adecuacin al contexto, la coherencia y la cohesin del discurso.
Conocimiento, comparacin, uso y valoracin de las normas de cortesa de la comunicacin oral que regulan
las conversaciones espontneas y otras prcticas discursivas orales propias de los medios de comunicacin.
El debate. Participacin activa en los debates escolares, respetando las reglas de intervencin, interaccin y
cortesa que los regulan. Respeto por la utilizacin de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla
andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

Criterios de evaluacin
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del mbito personal, acadmico y social. CCL, CAA,
CSC, CEC.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC.
3. Comprender el sentido global y la intencin de textos orales. CCL, CAA, CSC.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, as como los

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y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. CCL, CAA, CSC.

6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. CCL,
CAA, CSC, SIEP.
7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesa en las intervenciones orales propias de la
actividad acadmica, tanto espontneas como planificadas y en las prcticas discursivas orales propias de los
medios de comunicacin. CCL, CAA, CSC, SIEP.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicacin potenciando el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la expresin verbal y no verbal y la representacin de realidades, sentimientos y
emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.
9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andaluca. CCL, CSC, CEC.
10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. CCL,
CAA, CEC.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir.
Leer. Conocimiento y uso progresivo de tcnicas y estrategias de comprensin escrita en funcin del objetivo y
el tipo de texto. Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos del mbito personal,
acadmico, social, laboral y de relaciones con organizaciones. Lectura, comprensin, interpretacin y
valoracin textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Lectura, comprensin,
interpretacin y valoracin de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos. Utilizacin
progresivamente autnoma de los diccionarios, las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como fuente de obtencin de informacin. Actitud reflexiva, sensible y crtica ante la lectura de
textos que supongan cualquier tipo de discriminacin. Escribir. Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias para la produccin de textos escritos en funcin del tipo de texto: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin y revisin. Escritura de textos relacionados con el mbito personal,
acadmico y social como resmenes, esquemas, instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos,
usando un registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogrficas. Escritura de textos narrativos,
descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos,
literarios e informativos). Artculo de opinin. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en
soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Inters
creciente por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje; como forma de comunicar
emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje. Inters
creciente por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje; como forma de comunicar
emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.
Reconocimiento y expresin del tema, ideas principales y secundarias, estructura e intencin comunicativa de
textos escritos, identificando la tipologa textual seleccionada, la organizacin del contenido y el formato
utilizado. Identificacin de los rasgos diferenciales de los distintos gneros periodsticos informativos y de
opinin: noticias, reportajes, editoriales, artculos y columnas, cartas al director, comentarios y crtica.

Criterios de evaluacin
1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crtica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CEC.
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a travs de una
lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los dems. CCL, CAA, CSC, CEC.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital integrndolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y

&

'

6. Escribir textos sencillos en relacin con el mbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisicin de los aprendizajes y como estmulo
del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
La palabra. Observacin, reflexin y explicacin de los valores expresivos y del uso de las distintas categoras
gramaticales, con especial atencin al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.
Observacin reflexin y explicacin de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con
diferente intencin comunicativa. Observacin, reflexin y explicacin del uso expresivo de los prefijos y
sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raz
lxica y su capacidad para la formacin y creacin de nuevas palabras. Observacin, reflexin y explicacin de
los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito. Manejo de
diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de
las palabras e interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua:
gramaticales, semnticas, registro y uso. Las relaciones gramaticales. Observacin, reflexin y explicacin de
los lmites sintcticos y semnticos de la oracin simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los
diferentes sintagmas que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos. Conocimiento, uso y
valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a
ellas en la escritura para obtener una comunicacin eficiente. El discurso. Observacin, reflexin, explicacin
y uso de los rasgos caractersticos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes gneros textuales, con
especial atencin a los discursos expositivos y argumentativos. Observacin, reflexin y explicacin y uso de
marcadores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis y sustituciones mediante sinnimos e hipernimos). Las variedades de la
lengua. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en
distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de utilizar el registro adecuado segn las condiciones
de la situacin comunicativa. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y
valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural. La modalidad lingstica andaluza.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categoras gramaticales en relacin
con la intencin comunicativa del textos donde aparecen, con especial atencin a adjetivos, determinantes y
pronombres. CCL, CAA.
2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relacin con la intencin
comunicativa del texto donde aparecen. CCL, CAA.
3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinacin
para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latn y griego. CCL, CCA.
4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en funcin de la intencin
comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. CCL, CAA.
5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato
digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autnomo.
CCL, CAA.
6. Explicar y describir los rasgos que determinan los lmites oracionales para reconocer la estructura de las
oraciones compuestas. CCL, CAA.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensin y expresin de textos
orales y escritos y para la revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos. CCL, CAA, SIEP.
8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes gneros textuales con especial atencin a las
estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. CCL, CAA.
9. Reconocer en textos de diversa ndole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes

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sociales,valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cada momento. CCL, CAA, SIEP.
11. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas y dialectos,
sus orgenes histricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad
lingstica andaluza. CCL, CAA, CSC.
Bloque 4. Educacin literaria.
Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura de la literatura espaola y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de
sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma lectora. Introduccin a la literatura a travs de los
textos. Aproximacin a las obras ms representativas de la literatura espaola del siglo XVIII a nuestros das a
travs de la lectura y explicacin de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas. Creacin.
Redaccin de textos de intencin literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las
convenciones formales del gnero seleccionado y con intencin ldica y creativa. Consulta de fuentes de
informacin variadas para la realizacin de trabajos y cita adecuada de las mismas.

Criterios de evaluacin
1. Favorecer la lectura y comprensin de obras literarias de la literatura espaola y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil. CCL, CAA, CEC.
2. Promover la reflexin sobre la conexin entre la literatura y el resto de las artes. CCL, CAA, CEC.
3. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento
y como instrumento de ocio y diversin que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios. CCL, CAA, CEC.
4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros das reconociendo la intencin del
autor, el tema, los rasgos propios del gnero al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto
sociocultural y literario de la poca, o de otras pocas, y expresando la relacin existente con juicios
personales razonados. CCL, CAA, CEC.
5. Redactar textos personales de intencin literaria siguiendo las convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa. CCL, CAA, CEC.
6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin variadas para realizar un trabajo acadmico en
soporte papel o digital sobre un tema del currculo de literatura, adoptando un punto de vista crtico y
personal y utilizando las tecnologas de la informacin. CCL, CAA, CEC, CD.