INFORME PSICOLGICO

I.

II.

DATOS GENERALES
Apellidos y nombres
Edad cronolgica
Fecha y lugar de nacimiento
Lugar que ocupa en la familia
Escolaridad
Centro Educativo
Fecha de Evaluacin

:
:
:
:
:
:
:

MARIANO
3,9
22 de julio del 2011
2 de tres hermanos
Inicial de 3 aos
IEI Stella Maris
Noviembre del 2015

MOTIVO DE CONSULTA
La valoracin del menor se realiza a solicitud de los padres, quienes
refieren que Mariano es temperamental con sus hermanos, y que desean
conocer si su desarrollo mental va con su edad.

III.

METODOLOGIA UTILIZADA

Observacin de conducta
Entrevista
Registro nico de Datos
Escala de Inteligencia WPPSI-III
Cuestionario de CONNERS para Padres

Test de las figuras geomtricas de Gessell

Escala de madurez Social de Vineland

(X)
(X)
(X)25.11.15
(X)23.11.15
(X)23.11.15
(X)23.11.15
(X)25.11.15

IV.

OBSERVACIONES GENERALES:
Mariano asiste a la valoracin en compaa de sus padres, en adecuadas
condiciones de higiene y arreglo personal. Durante el proceso se le observ
voluntarioso y demandante, su lapso de atencin es breve: distrae fcilmente.
Sin embargo, frente a las tareas que son de su inters colabora hasta concluir la
actividad propuesta.

V.

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL:

La madre refiere que el embarazo fue planificado.
El menor naci a los ocho meses con 15 das.
Mariano asiste a la Cuna Stella Maris desde el ao. A partir del segundo da
llor (quince das aproximadamente).
Segn indic la madre el menor siempre ha sido inquieto, no obedece sale
del saln, le han indicado que es un nio activo. Es ella quien le apoya en la
realizacin de sus tareas, en casa. Narr que a veces el nio se aburre y no
termina, pero cuando se trata de pintar con temperas si las concluye. La
profesora del presente le ha dicho a la mam, que Mariano se distrae
fcilmente, tiene dificultad en las actividades motoras finas, es desobediente
y que hay que establecerle normas en casa.
Mariano a la hora de jugar l, inicia y dirige los juegos (de actividad motora),
que cambia constantemente. Le cuesta controlar sus impulsos por lo que en
ocasiones bota las cosas y/o se cae. Es fcilmente aceptado por sus

VI.

compaeros. En casa con sus hermanos pelea, quiere hacer solo su

voluntad, y si no es as, se irrita.
Segn inform la mam Mariano est presentando dificultad para
alimentarse, solo come lo que le agrada.
El menor tuvo varicela (en el 2013), conjuntivitis (2014), y presenta alergia a
la piel que se rasca, si est sudando.
Abuela paterna presenta hipertensin emotiva.

RESULTADOS OBTENIDOS
Anlisis cuantitativo y cualitativo
a) Inteligencia
PUNTUACI
N
COMPUESTA
O NDICE

PERCENTI
L

INTERVALO
DE
CONFIANZA

CATEGORA

108

71

100 115

Promedio

119

89

106 125

Promedio
Alto

116

85

107 125

103

57

95 111

Verbal: Evala el nivel de lenguaje del nio, su capacidad

para aprender, asimilar y responder eficazmente
mediante la utilizacin de este canal comunicativo.
Manipulativo:
Evala
capacidades
viso-espaciales,
integracin
sensorial,
coordinacin
viso
manual,
percepcin y discriminacin de los detalles relevantes
respecto a los accesorios. Razonamiento lgico, el nivel
de la atencin sostenida, y la concentracin.
Total

SUB TEST INTERPRETACIN

Dibujos: capacidad para entender instrucciones verbales,

para la discriminacin visual y auditiva. La ejecucin en
esta prueba viene tambin influida por la memoria
fonolgica y la de trabajo.
Informacin: capacidad para adquirir, conservar y
recuperar conocimientos referidos a hechos generales.
Capacidad para interiorizar informacin del entorno y
retenerla para un uso posterior. Se requieren habilidades
atencionales, de retencin de comprensin y expresin
verbal.

General Lenguaje

Manipulativa

ESCALA

Verbal

Lenguaje General: nivel de bagaje verbal.

Cubos: capacidad para analizar y sintetizar estmulos

visuales abstractos. Formacin no verbal de conceptos,
la percepcin y organizacin visual, capacidad de
integrar procesos visuales y motores, y el procesamiento
simultneo.
Rompecabezas: Evala la organizacin viso espacial, el
reconocimiento del todo a partir de las partes, el
razonamiento no verbal y tambin las estrategias
empleadas (ensayo-error). La flexibilidad cognitiva y el
nivel de persistencia en la tarea (abandono de la tarea
fcil o persistencia)
Nombres: Lenguaje expresivo del nio. Tambin la
recuperacin de las palabras adecuadas en la memoria a
largo plazo y la asociacin de los estmulos visuales con
el lenguaje.

b) ndice de Dficit de atencin:

PUNTAJE
EQUIVALENTE

EDAD
EQUIVALENT
E

LOGRADO

11

4,4

12

4,7

15

6,6

11

3,4

10

3,10

Promedio
Alto
Promedio

NO
LOGRADO

REA

PD

DIFICULTADES SIGNFICATIVAS

Problemas de conducta
Problemas de atencin
Problemas
Psicosomticos
Impulsividad e
hiperactiva
Ansiedad
ndice de
hiperactividad

16
4

SI
NO

NO

SI

NO

14

NO

Mariano actualmente presenta problemas significativos de conducta e

impulsividad e hiperactividad.
c) Madurez Social
Edad social
:
Coeficiente social
:
Categora social
:
reas en Dficit:
Autoayuda general
Autoayuda de comer ()
Autoayuda de vestirse
Locomocin

4,4
115
Socialmente Normal Alto
()
()
()

Ocupacin
Comunicacin
()
Direccin de s mismo
Socializacin

()
()
()

d) Personalidad:
Las pruebas convencionales no corresponden a la edad de Mariano,
sin embargo por observacin podemos indicar que se trata de un nio
extrovertido, indagador, busca hacer su voluntad, evidencia baja
tolerancia a la frustracin por lo que suele mostrarse indiscreto,
autoritario y voluntarioso.
e) Estilo Educativo parental:

ESTILOS
Sobreprotector
Inhibicionista
Punitivo
Asertivo

Puntajes Directos
Madre
Padre
2
7
2
9
4
6
9
11

Nivel
Madre
Bajo
Bajo
Bajo
Alto

Padre
Moderado
Alto
Moderado
Alto

Perfil materno corresponde a un estilo educativo Asertivo:

La madre considera que el menor requiere aprender a comportarse
adecuadamente: adquirir hbitos y destrezas, reconoce que aprender
progresivamente pasando por fases de imperfeccin. Se siente tranquila al
comprobar los progresos de su hijo.
Perfil paterno corresponde a un estilo educativo Punitivo:
El padre fija su atencin en el comportamiento inadecuado, en las
imperfecciones, errores y equivocaciones; castiga de toda la manera posible
cualquier desviacin, con castigos aleatorios y muchas amenazas previas;

solamente
elogia
el
comportamiento
excepcional, e
ignora
el
comportamiento normal. Este tipo de estilo educativo hace probable la
aparicin de estados de ansiedad crnica y generalizada, lo que constituye
un factor predisponente para la aparicin de fobias u otros trastornos de
ansiedad.
f) Dinmica Familiar:
Adecuada ()
Mediana adecuada ()Inadecuada (X)
Segn refieren los padres su relacin de pareja es buena caracterizndose
por el trato cordial y la comunicacin. El motivo que les lleva a discutir es por
los nios, ya que el padre les llama la atencin cuando se portan de forma
inapropiada, y la mam interviene descalificndole. El padre refiere ser
reservado, se irrita fcilmente y reniega con los nios, elevando el tono de
voz. La madre indica ser extrovertida, de buen carcter, juguetona con sus
hijos.
Ambos padres refieren ser con su hijo, autoritarios, afectuosos y
sobreprotectores, sancionadores, en ocasiones se muestran carentes de
normas. Es el padre quien utiliza con mayor frecuencia la sancin fsica
(palmada), en una ocasin le bao con agua fra y la sancin verbal (grito).
Frente a lo Mariano se muestra rebelde, hasta que le cae su palmazo. La
relacin entre los hermanos est afectada (celos), y con frecuencia se
pelean.
VII.

ANLISIS DE RESULTADOS:

Atencin

Logros
Capacidad restringida para
prestar
atencin
en
situaciones
de
enseanza
aprendizaje,
debido
a
inadecuadas
formas
de
estimulacin y supervisin.

Necesidad educativa

Recomendaciones

Incrementar su lapso de
atencin
durante
la
realizacin de tareas.

Brindar
actividades
atractivas y de tipo ldica
que favorezcan su nivel de
motivacin e inters en la
realizacin de tareas.

Percepcin

Reconocimiento
y
manipulacin de imgenes y
formas conocidas.

Estimular sus
perceptuales.

Memoria

Recuerdo
e
identificacin
verbal
a
travs
del
reconocimiento de acciones,
objetos familiares, animales
etc. En material grfico.

Estimular e incrementar sus

habilidades mnmicas.

Pensamiento

Comprensin
del
lenguaje
hablado sencillo.
Percibe
y
verbaliza
semejanzas y diferencias en
material conocido.

Favorecer el desarrollo la
flexibilidad de pensamiento.

habilidades

Brindar
actividades
atractivas y de tipo ldica
donde
practique
el
reconocimiento
de
materiales
diversos
a
travs de sus sentidos.
Hacerle
participar
en
actividades:
Repeticin de palabras.
Esconder y buscar objetos
diversos.
Encontrar lo que falta en
un grfico.
Realizar juegos donde se
practique secuencias, las
asociaciones
y
categorizaciones
de
materiales diversos.
Practicar la descripcin de
objetos, animales, etc.

Uso oportuno de los smbolos

verbales al identificar objetos
por su nombre.
Riqueza de informacin.

Lenguaje

Mejorar la comprensin y
expresin verbal.

Personalidad

Acepta el contacto con otras

personas.
Atiende de forma oportuna a
las figuras de autoridad,
Habilidad para responde al
trato oportuno y lgico: Toda
conducta
tiene
una
consecuencia.

Familia

La madre y el pap estn

preocupados por el actual
desempeo y han identificado
sus falencias y reflexionan el
como estas van afectar futuro
de su nio.

Desarrollo
social

Cuenta con recursos para un

oportuno
funcionamiento
social,
cuando
es
oportunamente condicionado.

Requiere de ayuda especial

en momentos de estrs.

Conducta

Responde oportunamente al
uso de reforzadores de tipo
social y actividades.

Instaurar
conductas
oportunas en el mbito
escolar y familiar.

VIII.

CONCLUSIN:

Mejorar
la
socializacin.

calidad

de

Promover la autonoma en
relacin con:
Actividades de ocupacin
con
acciones
enriquecedoras.

Implementar
escenarios
para
la
correcta
verbalizacin
de
sus
intereses y necesidades.
Brindar oportunidades para
tomar
decisiones
que
favorezcan su socializacin
con el grupo de pares.
Palabras mgicas: gracias,
por favor, respeto de
turnos.
A
travs
de
actividades
ldicas
reconocimiento
de
emociones y juego de
roles.
Brindar oportunidades para
la autonoma en relacin al
uso adecuado de su tiempo
libre: ayuda establecer el
orden (sus juguetes, ropa,
servicios),
ganar
informacin (coleccin de
figuras y
objetos de
inters).
Lectura de cuentos.
Practica de valores en
casa.
Reconocimientos de los
roles del pap proveedor
en todo sentido a su
familia,
de
la
mam
seguridad,
proteccin
modelos oportuno a los
hijos, del hijo respetar a
sus padres, hacer lo que
ellos le piden.
Realizar juegos donde se
reconozcan emociones, se
le brinde la oportunidad de
tomar
decisiones
(previamente
acordadas
por los padres), practica de
juegos con reglas, respeto
de turnos, etc.
Juego de roles, practica de
respeto
de
turnos,
identificar
y
reconocer
emociones.
Uso
de
palabras mgicas.

Mariano presenta un rendimiento general por encima de lo esperado a su

edad. Contando con un performance de 116, que le otorga la categora
Promedio Alto, demostrando contar con buen nivel de lenguaje expresivo
y comprensivo, muy buenas capacidades viso-espaciales, integracin
sensorial, coordinacin viso manual, siendo hbil en la percepcin y
discriminacin de los detalles relevantes respecto a los accesorios. Sin
embargo, el menor viene presentando tendencia a la actividad motora,
manifestndose incansable, siempre se le ve inquieto, con frecuencia no
completa las cosas que empieza. Por lo que se hace evidente la
presencia de dificultades a nivel comportamental, siendo as que,
obedece con disgusto, quiere mandar, alza la voz a los adultos, le gusta
estar agarrando las cosas, niega sus errores, empieza las peleas, y tiene
problemas de atencin y distractibilidad. Actualmente se evidencia la
presencia de indicadores de desajustes emocionales, en Mariano, se le
observa que cambia de humor, y se hiere rpidamente, es irritable, hace
berrinches. Por otro lado, es importante prestar atencin al estilo
educativo Punitivo paterno, donde se fija la atencin en el
comportamiento inadecuado, en las imperfecciones, errores y
equivocaciones; y se castiga de toda la manera posible cualquier
desviacin, con castigos aleatorios y muchas amenazas previas,
elogiando solamente el comportamiento excepcional, e ignora el
comportamiento normal. Este tipo de estilo educativo hace probable la
aparicin de estados de ansiedad crnica y generalizada, lo que
constituye un factor predisponente para la aparicin de fobias u otros
trastornos de ansiedad. Es as que Mariano a pesar de sus dificultades
puede evolucionar positivamente si tanto la familia, y los docentes que
diariamente se vinculan con l, centran su atencin en sus fortalezas y
le estimulen oportunamente para mejorar su conducta. Por tanto, el
principal desafo para sus padres y profesores, es ofrecer al menor un
ambiente educativo con tal calidad de respuestas, que sus actuales
inhabilidades no se traduzcan en otras dificultades mayores que puedan
afectar su ajuste social y educativo.
Es por lo anterior que se recomienda:
Terapia psicolgica que le brinde apoyo socio emocional.
Orientacin a los padres para replantear su estilo educativo que
les permita estimular y supervisar oportunamente al nio.
Revaluacin de control al ao para valorar el avance del menor.