P.D. Gijón

PROGRAMACIN
DOCENTE DE
CLARINETE
CURSO 2015-16
Telfono: 985185825
Fax: 985185829
e-mail: congijon@educastur.princast.es
web: www.conservatoriogijon.com
NDICE
I.- Enseanza Elemental............................................................................................................... 3
I.1.- Introduccin ..................................................................................................................... 3
I.2.- Objetivos .......................................................................................................................... 4
I.3.- Contenidos ........................................................................................................................ 5
I.4.- Secuenciacin de Contenidos ........................................................................................... 6
I.5.- Metodologa ................................................................................................................... 10
I.6.- Evaluacin ...................................................................................................................... 11
I.6.1.- Criterios de Evaluacin ........................................................................................... 11
I.6.2.- Procedimientos de Evaluacin ................................................................................ 12
I.6.3.- Criterios de Calificacin.......................................................................................... 13
I.6.4.- Prdida de la Evaluacin Continua ......................................................................... 13
I.6.5.- Mnimos Exigibles .................................................................................................. 13
I.7- Actividades complementarias y extraescolares ................................................................ 13
II.- Enseanza Profesional ......................................................................................................... 15
II.1.- Introduccin .................................................................................................................. 15
II.2.- Objetivos Generales ...................................................................................................... 17
II.3.- Objetivos Especficos.................................................................................................... 18
II.4.- Contenidos .................................................................................................................... 19
II.5.- Secuenciacin de Contenidos ....................................................................................... 20
II.6.- Metodologa .................................................................................................................. 26
II.7.- Evaluacin..................................................................................................................... 27
II.7.1.- Criterios de Evaluacin .......................................................................................... 27
II.7.2.- Procedimientos de Evaluacin ............................................................................... 29
II.7.3.- Criterios de Calificacin ........................................................................................ 29
II.7.4.- Prdida de la Evaluacin Continua ........................................................................ 29
II.7.5.- Recuperacin.......................................................................................................... 29
II.7.6.- Mnimos Exigibles ................................................................................................. 30
II.8.- Actividades Complementarias y Extraescolares ........................................................... 30
Anexo I: Repertorio Propuesto .................................................................................................. 31
Anexo II: Lista de obras para la prueba de acceso a los diferentes cursos de las Enseanzas
Profesionales .............................................................................................................................. 34
Anexo III: Examen de premio extraordinario Fin de Enseanza Profesional ........................... 35
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I.- Enseanza Elemental

I.1.- Introduccin
Las enseanzas elementales de msica tienen como finalidad proporcionar al alumnado una
formacin artstica de calidad y garantizar la cualificacin de los futuros profesionales de la msica.
Las enseanzas elementales de msica tienen tres funciones bsicas: la formativa, inherente a
cualquier enseanza, la orientadora como corresponde a unas enseanzas de iniciacin en la que los
alumnos y las alumnas perfilan y matizan sus vocaciones acordes con sus intereses y capacidades, y
por ltimo una funcin primordial, que estos alumnos y alumnas puedan prepararse para abordar, en
su caso, con xito el estudio de las enseanzas profesionales de msica.
El estudio de las enseanzas elementales de msica, se fundamenta en la especialidad
instrumental y, a la vez, pretende avanzar hacia una estructura ms abierta y flexible que tome en
consideracin los diferentes ritmos de aprendizaje y las variadas situaciones de acceso. As pues,
estas enseanzas se organizan en un grado de dos ciclos, que podrn cursarse en dos aos
acadmicos cada uno, permitiendo de esta manera responder con flexibilidad a las circunstancias del
instrumento y el alumno.
Competencias bsicas
Competencia cultural y artstica
Esta competencia se define como la apreciacin de la importancia de la expresin creativa de
ideas, experiencias y emociones en diversos medios de expresin, incluyendo la msica.
Las enseanzas elementales contribuyen de manera complementaria al progreso en la
consecucin de las competencias bsicas de la educacin primaria, al desarrollo de la sensibilidad y la
capacidad esttica a travs de la comprensin del lenguaje musical y el gusto por la audicin musical.
Asimismo, la prctica instrumental se presenta como un medio creativo para expresar ideas,
experiencias o sentimientos.
Adems, acceden al conocimiento bsico de algunas manifestaciones artsticas relevantes y a
su diversidad cultural, contribuyendo con ello a promover una actitud abierta hacia las mismas; a
mostrar inters por la prctica artstica como enriquecimiento personal y de empleo del ocio.
Competencia en comunicacin lingstica
El acceso al cdigo artstico adems de enriquecer y ampliar el vocabulario especfico con las
aportaciones de este mbito de conocimiento, incrementa las posibilidades comunicativas
perfeccionando el cdigo verbal con los matices propios de las habilidades no lingsticas, con la
prctica cualificada de la escucha y con la generalizacin de las estrategias de pensamiento
comunicativo, de autoaprendizaje y de regulacin de la conducta.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el medio
Las posibilidades de ampliar el conocimiento y la interaccin con el medio se acentan
especialmente en lo relativo al sonido, a la salud y a los procesos tecnolgicos de los instrumentos. El
valor del silencio y la prctica musical contribuyen a hacer ms comprensiva, coherente y sostenible la
relacin de respeto con el medio.
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Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto como fuente permanente de
informacin pero, sobre todo, como un recurso para acceder a la msica y sobre todo un recurso para
la expresin contribuyen a generalizar la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital.
Competencia social y ciudadana
Facilitan estas enseanzas la construccin de la conciencia social y ciudadana mediante el
acceso al patrimonio cultural colectivo y mediante la prctica cooperativa de la msica. El aprendizaje
individual y particular se complementa con el ejercicio de conjunto en la asignatura de Coro y, en su
caso, en otras agrupaciones instrumentales.
La prctica colectiva, adems de incrementar la motivacin, mejora el desarrollo de las
habilidades sociales de interaccin y los valores de respeto, cooperacin, tolerancia y trabajo en
equipo. Contribuye, por tanto, de manera directa a mejorar las prcticas de convivencia.
Competencia para aprender a aprender
El ejercicio musical exige un esfuerzo aadido que necesariamente mejora los hbitos de
estudio y trabajo y las estrategias receptivas y productivas de aprendizaje. La persona que desarrolla
estas enseanzas incorpora nuevos conocimientos sobre el estudio, incrementa su eficacia mediante
la prctica y, sobre todo, desarrolla los valores asociados al esfuerzo personal.
Competencia en autonoma e iniciativa personal
Descubre, el alumnado de estas enseanzas, como sus posibilidades creativas aumentan el
conocimiento y las posibilidades de expresin, ofrecen alternativas en la organizacin del tiempo libre,
y abren posibilidades de futuro profesional. El campo de iniciativas se amplia y la posibilidad de tomar
decisiones se enriquece.
I.2.- Objetivos
La enseanza de esta asignatura en las enseanzas elementales de msica tendr como
objetivo el desarrollo de las capacidades siguientes:
1.- Adoptar una postura corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta
colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
2.-Desarrollar la coordinacin motriz, el equilibrio de los esfuerzos musculares y el grado de relajacin
necesarios para la ejecucin instrumental.
3.-Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos que forman la embocadura de
manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido.
4.-Conocer las caractersticas morfolgicas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas,
dentro de las exigencias del nivel.
5.-Adquirir las tcnicas bsicas para el cuidado y mantenimiento del instrumento y conocer el montaje
y fabricacin de las lengetas (en el caso de los instrumentos de lengeta doble).
6.-Desarrollar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
7.-Alcanzar una estabilidad en la emisin del sonido utilizando los diferentes matices para dar color a la
interpretacin musical.
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8.-Adquirir una tcnica de base y desarrollar una sensibilidad auditiva que posibilite interpretar un
repertorio adecuado a este nivel que incluya obras representativas de diversas pocas y estilos.
9.-Desarrollar hbitos correctos y eficaces de estudio, que estimulen la concentracin, el sentido de la
autocrtica y la disciplina en el trabajo.
10.-Conocer los aspectos tericos necesarios para la comprensin global del hecho musical.
11.-Interpretar un repertorio de obras representativas de diferentes pocas y estilos de una dificultad
adecuada al nivel.
12.-Leer a primera vista textos musicales de un repertorio adecuado al nivel.
13.-Interpretar de memoria textos musicales del repertorio estudiado.
14.-Desarrollar tcnicas de concentracin y mecanismos de autocontrol bsicos para la interpretacin
en pblico.
I.3.- Contenidos
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
u.
v.
Descripcin de los elementos del instrumento y su incidencia en la produccin del sonido.

Manipulacin y mantenimiento del instrumento. Cuidado y limpieza de sus elementos.
Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular que permitan adoptar una postura
adecuada del cuerpo, posibilitando la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin
entre ambas manos.
Prctica de ejercicios de respiracin sin y con instrumento (notas tenidas controlando la
afinacin, calidad del sonido y dosificacin del aire).
Prctica de ejercicios de emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas.
Prctica de ejercicios de digitacin dirigidos a desarrollar por un lado, la independencia, la
velocidad, la resistencia y la flexibilidad de los dedos, y por otro la coordinacin y la
simultaneidad de los mismos.
Prctica de las articulaciones adecuadas al nivel (picado, ligado y stacatto; y sus distintas
combinaciones).
Prctica de escalas, arpegios e intervalos con diferentes articulaciones.
Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones y ornamentos bsicos.
Prctica de obras y estudios adecuados, con dificultad progresiva, que favorezcan el
desarrollo conjunto de la capacidad tcnica y musical.
Interpretacin de obras del repertorio de diferentes pocas y estilos.
Improvisaciones instrumentales libres y dirigidas, sobre esquemas armnicos sencillos y
motivos meldicos y rtmicos bsicos.
Audiciones de fragmentos y obras representativas de distintos estilos como medio para
desarrollar la sensibilidad auditiva y el espritu crtico.
Anlisis de grabaciones de la prctica instrumental como medio de observacin y valoracin
de la propia interpretacin.
Utilizacin de medios audiovisuales e informticos para favorecer la comprensin del
repertorio estudiado.
Bsqueda de informacin sobre aspectos relacionados con la historia y repertorio del
instrumento.
Prctica de lectura a primera vista de textos adecuados al nivel y con un grado de dificultad
creciente que permitan el desarrollo de la capacidad musical y tcnica.
Anlisis de los elementos formales bsicos de textos musicales del repertorio, para llegar a
travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Entrenamiento permanente para la progresiva mejora de la percepcin auditiva y de la
memorizacin aplicando las tcnicas adecuadas.
Interpretacin de memoria de textos musicales.
Desarrollo de estrategias de aprendizaje y hbitos correctos de estudio, estimulando la
concentracin, el sentido de la autocrtica y la disciplina en el trabajo.
Interpretacin en pblico de obras del repertorio estudiado como medio para desarrollar un
mayor autocontrol.
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I.4.- Secuenciacin de Contenidos

Primer Curso (Primer Ciclo)
CONTENIDOS
1.Presentacin del instrumento.
2.Manipulacin y mantenimiento del instrumento.
3.Primer contacto con la grafa musical.
4.Prctica de la relajacin y la respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar .
5.Fortalecimiento de los msculos faciales.
6.Ejercicios de respiracin sin y con instrumento.
7.Prctica de escalas hasta una alteracin con diferentes matices, ritmos, tempos y articulaciones.
8.Emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas.
9.Prctica de conjunto para desarrollar la afinacin, el ajuste y la precisin rtmica.
10.Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
11.Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
12.Prctica de la lectura a vista.
13.Iniciacin a la comprensin de la forma musical para llegar a travs de ello a una interpretacin
consciente y no meramente intuitiva.
14.Seleccin progresiva en cuanto a la dificultad del repertorio que se considere til para el desarrollo
de la capacidad musical y tcnica del alumno.
CONTENIDOS MINIMOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Presentacin del instrumento.

Manipulacin y mantenimiento del instrumento.
Primer contacto con la grafa musical.
Prctica de la relajacin y la respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar .
Fortalecimiento de los msculos faciales.
Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
Prctica de la lectura a vista.
El alumno debe de haber trabajado al menos el 50% del repertorio propuesto para cada
curso
DISTRIBUCIN TEMPORAL
La distribucin temporal de la materia dado el sistema de enseanza individualizado no se adapta a
un proyecto generalizado, pues cada alumno desarrollar de acuerdo con sus posibilidades y
situaciones personales el ritmo de trabajo ms adecuado, establecindose un plan de tipo
personalizado.
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Segundo Curso (Primer Ciclo)

CONTENIDOS
1.Prctica de la relajacin y la respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar .
4.Desarrollo de la sensibilidad auditiva para la obtencin de una buena calidad de sonido.
5.Prctica de escalas hasta una alteracin con diferentes matices, ritmos, tempos y articulaciones.
6.Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al do5.
CONTENIDOS MINIMOS
1. Desarrollo de la sensibilidad auditiva para la obtencin de una buena calidad de sonido.
2. Prctica de escalas hasta una alteracin con diferentes matices, ritmos, tempos y
articulaciones.
3. Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al do5.
4. Prctica de conjunto para desarrollar la afinacin, el ajuste y la precisin rtmica.
5. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
6. El alumno debe de haber trabajado al menos el 50% del repertorio propuesto para cada
curso
personalizado.
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Tercer Curso (Segundo Ciclo)

CONTENIDOS
1.Prctica de la relajacin y la respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
5.Prctica de escalas hasta tres alteraciones con diferentes matices, ritmos, tempos y articulaciones.
6.Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al mi5.
8.Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.
CONTENIDOS MINIMOS
2. Prctica de escalas hasta tres alteraciones con diferentes matices, ritmos, tempos y
articulaciones.
3. Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al mi5.
4. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.
5. Iniciacin a la comprensin de la forma musical para llegar a travs de ello a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
curso
personalizado.
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Cuarto Curso (Segundo Ciclo)

CONTENIDOS
1.Prctica de la relajacin y la respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
5.Prctica de escalas hasta cuatro alteraciones con diferentes matices, ritmos, tempos y
articulaciones.
6.Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al mi5.
8.Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.
12.Prctica de la lectura avista.
CONTENIDOS MINIMOS
2. Prctica de escalas hasta cuatro alteraciones con diferentes matices, ritmos, tempos y
articulaciones.
3. Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al mi5.
4. Emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas.
5. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.
6. Prctica de conjunto para desarrollar la afinacin, el ajuste y la precisin rtmica.
7. Iniciacin a la comprensin de la forma musical para llegar a travs de ello a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
curso
personalizado.
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I.5.- Metodologa
Principios Metodolgicos
- La seleccin de un repertorio de obras, por parte del profesorado, facilitar la adquisicin
progresiva de los aspectos tcnicos e interpretativos a lo largo de estas enseanzas y dar respuesta
a la diversidad de capacidades, motivaciones e intereses del alumnado.
- Se propiciar el equilibrio entre la prctica individual guiada del instrumento, orientada a la mejora
de la tcnica, y el uso de estrategias de enseanza en grupo, el ejercicio expresivo cooperativo en
dos, trosEsta prcticas incrementan la motivacin y desarrollan actitudes positivas de autocrtica,
tolerancia y respeto, cooperacin y prcticas, en general, de convivencia.
- Se fomentar la escucha activa para incrementar las capacidades perceptivas del alumnado,
fomentando con ello su sensibilidad, emotividad, imaginacin, capacidad expresiva y creatividad y
desarrollando su memoria auditiva como esencia en la prctica musical aplicable en la interpretacin,
reconocimiento, improvisacin e identificacin de los distintos elementos musicales estudiados.
- Se potenciar la adquisicin de tcnicas de aprendizaje que posibiliten la progresiva autonoma del
alumnado en el ejercicio del estudio para alcanzar la mxima eficacia en su esfuerzo personal. Se
ayudar al alumnado a reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje y enfrentarse a las dudas
que surgen en dicho proceso, as como a intentar solventarlas con una autonoma cada vez mayor.
- El repertorio de obras, mtodos, estudios y libros viene detallado dentro del ANEXO I de esta
Programacin Docente.
Atencin a la diversidad
Se entiende por atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar
respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado. La propia naturaleza de los
estudios de msica que se imparten en el conservatorio, a travs de clases individuales y en grupos
reducidos, ya garantiza a los alumnos/as una atencin personalizada. No obstante, existen una serie
de medidas orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la
consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa y que, en ningn caso, podrn
suponer discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente.
En este sentido, la intervencin educativa se ajustar a los siguientes principios:
a) Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos los alumnos y las
alumnas a la vez que una atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada uno.
b) Inclusin: se debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no
discriminacin y no separacin en funcin de la o las condiciones de cada alumno o alumna,
ofreciendo a todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicndolos en las mismas
actividades.
c) Normalidad: han de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida
acadmica del conservatorio.
d) Flexibilidad: debern ser flexibles para que el alumnado pueda acceder a ellas en distintos
momentos de acuerdo con sus necesidades.
e) Contextualizacin: deben adaptarse al contexto social, familiar, cultural, tnico o lingstico del
alumnado.
f) Perspectiva mltiple: el diseo se har adoptando distintos puntos de vista para superar
estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier clase y para procurar la integracin del
alumnado.
g) Expectativas positivas: debern favorecer la autonoma personal, la autoestima y la generacin de
expectativas positivas en el alumnado y en su entorno socio-familiar.
h) Validacin por resultados: habrn de validarse por el grado de consecucin de los objetivos y por los
resultados del alumnado a quienes se aplican.
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Teniendo en cuenta estas premisas, se organizarn medidas de atencin a la diversidad entre

las que se contemplarn los agrupamientos flexibles, las medidas de refuerzo en clases de apoyo y
tutoras, las adaptaciones de las programaciones docentes, la integracin de materias en mbitos y los
programas para el alumnado con necesidades especiales, alumnado con altas capacidades y
alumnado con incorporacin tarda.
La atencin a la diversidad est, por tanto, orientada a paliar los problemas del alumnado que
presenta necesidades educativas especiales, es decir, aquel que requiera determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta; as
como del alumnado con altas capacidades intelectuales, en cuyo caso se desarrollar a travs de
medidas especficas de accin tutorial y enriquecimiento del currculo. Del mismo modo, se contempla
tambin al alumnado procedente de otros pases de lengua y cultura diferentes al nuestro. El
conservatorio incorpora en su Proyecto Educativo principios que fomenten la interaccin sociocultural,
la solidaridad, la reciprocidad y la cooperacin, y se adoptarn las medidas necesarias para garantizar
el respeto, la valoracin y la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa en
trminos de igualdad.
I.6.- Evaluacin
I.6.1.- Criterios de Evaluacin
1. Mostrar un progreso en la adecuacin del esfuerzo muscular y la respiracin a las exigencias de la
ejecucin. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Reconoce la importancia de la coordinacin entre los esfuerzos musculares y el grado de
relajacin y lo aplica progresivamente en la ejecucin de las obras del repertorio del nivel.
b. Mantiene una adecuada postura corporal que permite la correcta colocacin del
instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
c. Emplea adecuadamente la respiracin diafragmtica necesaria para la obtencin de una
buena calidad sonora.
d. Muestra coordinacin y flexibilidad en los movimientos.
2. Aplicar apropiadamente los aspectos tcnicos y musicales en la ejecucin de estudios y obras.
Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Realiza una lectura correcta de la partitura como base para la futura interpretacin de la
misma.
b. Utiliza adecuadamente la tcnica en aspectos esenciales como la emisin, la afinacin, la
digitacin y la articulacin.
3. Poner de manifiesto la correcta utilizacin de las posibilidades sonoras del instrumento, as como el
grado de sensibilidad auditiva necesario para el perfeccionamiento de la calidad sonora. Mediante este
criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna:
a. Muestra un conocimiento del funcionamiento mecnico del instrumento.
b. Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras del instrumento en la interpretacin del
repertorio adecuado al nivel.
4. Interpretar obras del nivel adecuado de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
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a. Reconoce las caractersticas meldicas, armnicas y rtmicas de obras representativas del

repertorio de diversas pocas y estilos, y las reproduce adecuadamente.
b. Utiliza el tempo, la articulacin, la dinmica y el fraseo como elementos bsicos de la
interpretacin.
c. Muestra inters en la bsqueda de informacin y documentacin.
5. Poner de manifiesto la sensibilidad auditiva a travs del anlisis de las obras escuchadas. Mediante
este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Percibe los aspectos esenciales de obras que puede entender segn su nivel de desarrollo
cognitivo y afectivo, aunque no las interprete por ser nuevas o resultar an inabordables
por su dificultad tcnica.
6. Mostrar la capacidad de aprendizaje progresivo individual a travs de la interpretacin de obras y
estudios. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
b. Aplica las indicaciones del profesor o de la profesora.
c. Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretacin individual, sealando aciertos y
errores.
d. Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias tcnicas y musicales
detectadas en la ejecucin del repertorio.
e. Muestra inters y constancia en la preparacin de las obras y estudios.
7. Leer a primera vista textos, adecuados a su nivel, con fluidez y comprensin. Mediante este criterio
se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Toca a primera vista textos musicales sencillos.
8. Memorizar e interpretar, previo anlisis de elementos formales bsicos, textos musicales del
repertorio del nivel, empleando la medida, afinacin, dinmica, articulacin y fraseo adecuados.
b. Aplica adecuadamente las tcnicas de memorizacin en la interpretacin sin partitura de
obras del repertorio adecuadas al nivel.
c. Mantiene la concentracin durante la interpretacin.
9. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas del nivel, con seguridad y control de la
situacin. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Pone de manifiesto su capacidad interpretativa, el grado de concentracin y el control
postural acorde con el instrumento.
I.6.2.- Procedimientos de Evaluacin

- Seguimiento y evaluacin continua del alumno durante las clases, para comprobar el grado de
asimilacin de los objetivos y contenidos del curso.
- Evaluacin del alumno durante las audiciones y actividades que se realicen durante el curso.
- Evaluacin conjunta en las reuniones de evaluacin con el resto de profesores del alumno.
- Dilogo con el alumno, tanto en las clases como en las tutoras.
- Realizacin de un examen o prueba trimestral por el profesor en el aula.
- El profesor seleccionar los contenidos del examen de entre la programacin del alumno.
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Fax: 985185829
I.6.3.- Criterios de Calificacin

-
Controlar la asistencia a las clases.

Comprobar la consecucin de los objetivos, contenidos y contenidos mnimos.
Observar el inters, la dedicacin, la atencin y la actitud del alumno hacia la asignatura.
Evaluar el talento, las condiciones y las aptitudes demostradas por el alumno, con respecto a la
asignatura en particular y a la msica en general.
Sintetizar todo el desarrollo y la evolucin del alumno para una correcta orientacin del mismo.
Valorar los resultados del proceso de enseanza aprendizaje del alumnado atendiendo a los
siguientes porcentajes:
40% notas de clase
10% asistencia, actitud y comportamiento
30% examen (100% en el caso de Prdida de Evaluacin Continua)
20% audicin (si el alumno no participa en la audicin el examen valdr el 50%)
Los resultados de la evaluacin final se expresarn a travs de calificaciones como insuficiente,
suficiente, notable y sobresaliente.
I.6.4.- Prdida de la Evaluacin Continua

El alumno que falte a ms del 25% de las clases del trimestre perder el derecho a la evaluacin
continua y tendr la posibilidad de realizar una prueba para ser evaluado. Dicha prueba se llevar a
cabo los das previos a la Junta de Evaluacin y el alumno ser informado con suficiente antelacin del
tipo de prueba que se le va a hacer as como de los contenidos de la misma. El resultado de dicha
prueba supondr el 100% de la calificacin.
I.6.5.- Mnimos Exigibles

Los mnimos exigibles para superar la asignatura estn establecidos en los contenidos mnimos
de cada curso. Mediante los procedimientos anteriormente sealados y en funcin de los criterios de
evaluacin y calificacin se comprobar si el alumno ha conseguido alcanzar dichos mnimos, requisito
indispensable para obtener un resultado positivo en la evaluacin.
I.7- Actividades complementarias y extraescolares

A lo largo del curso se organizarn audiciones, representaciones, asistencia a ensayosconciertos de alumnos de niveles superiores o profesionales, as como cursillos relacionados con la
especialidad o con materias afines a la misma, como parte fundamental en el desarrollo de los
objetivos y contenidos del currculo y elemento dinamizador de un aprendizaje ms a atractivo, con el
que a incrementar el inters por aprender y facilitar la generalizacin de los aprendizajes fuera del
contexto del aula.
Tambin se desarrollarn como actividad complementaria CLASES COLECTIVAS: una clase
semanal de 1 hora de duracin, en la que los alumnos de Segundo Ciclo de Enseanza Elemental son
agrupados para practicar la msica de conjunto y tratar aspectos que no son viables en la clase
individual. Se trabajarn entre otros los siguientes contenidos:
Ejercicios rtmicos en grupo (ajuste, conjuncin, control del tempo...).
Ejercicios de afinacin (unsonos, acordes, escalas,...)
Lectura a primera vista.
Ejercicios de memorizacin.
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Prctica de la improvisacin en grupo.

Interpretacin de obras camersticas.
Anlisis de partituras.
Explicaciones sobre aspectos pedaggicos y tcnicos del clarinete (respiracin, embocadura,
articulacin, arreglo de caas, mantenimiento y pequeas reparaciones del instrumento ...).
Comentarios sobre la historia del clarinete y los compositores ms importantes.
Audiciones comparadas de obras del repertorio.
Repertorio clases colectivas
Atendiendo a los diferentes niveles relativos del alumnado, as como a la variedad en cuanto al
nmero de alumnos participantes en cada grupo, el profesor seleccionar el repertorio ms idneo
para cada ocasin.
Se utilizarn materiales diversos de la biblioteca del centro como pueden ser:
Z. Nmar: Conjunto instrumental (4 cuadernos). Real Musical
P. M. Dubois: 12 tros progresivos. 14 cuartetos progresivos.
C. Pascal: 4 cuartetos de dificultad progresiva.
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II.- Enseanza Profesional

II.1.- Introduccin
La msica es un arte que en medida parecida al arte dramtico necesita esencialmente la
presencia de un mediador entre el creador y el pblico al que va destinado el producto artstico: este
mediador es el intrprete.
Corresponde al intrprete, en sus mltiples facetas de instrumentista, cantante, director o
directora, etc., ese trabajo de mediacin, comenzando la problemtica de su labor por el correcto
entendimiento del texto, un sistema de signos, recogidos en la partitura que, pese a su continuo
enriquecimiento a lo largo de los siglos, padece y padecer siempre- de irremediables limitaciones
para representar el fenmeno musical como algo esencialmente necesitado de recreacin, como algo
susceptible de ser abordado abordado desde perspectivas subjetivamente diferentes. El hecho
interpretativo es, por definicin, diverso. Y no slo por la radical incapacidad de la grafa para apresar
por entero una realidad el fenmeno sonoro-temporal en que consiste la msica se sita en un plano
totalmente distinto al de la escritura-, sino, sobre todo, por esa especial manera de ser de la msica,
lenguaje expresivo por excelencia, lenguaje de los afectos, como decan los viejos maestros del XVII
y el XVIII, lenguaje de las emociones, que pueden ser expresadas con tantos acentos diferentes como
artistas capacitados se acerquen a ella para descifrar y transmitir su mensaje.
Esto, por lo pronto, supone el aprendizaje que puede ser previo o simultneo con la prctica
instrumental- del sistema de signos propio de la msica, que se emplea para fijar, si quiera sea, de
manera a veces aproximativa, los datos esenciales en el papel. La tarea del futuro intrprete consiste,
por lo tanto, en: aprender a leer correctamente la partitura, penetrar despus, a travs de la lectura, en
el sentido de lo escrito para poder apreciar su valor esttico, y desarrollar al propio tiempo, la destreza
necesaria e el manejo de un instrumento para que la ejecucin de ese texto musical, adquiera su plena
dimensin de mensaje expresivamente significativo para poder transmitir de manera persuasiva,
convincente, la emocin de orden esttico que en el espritu del intrprete despierta la obra musical
cifrada en la partitura.
Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades
especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades de todo orden que le
brinda el instrumento de su eleccin, posibilidades que se hallan reflejadas en la literatura que nos han
legado los compositores a lo largo de los siglos, todo una suma de repertorios que, por lo dems, no
cesa de incrementarse. Al desarrollo de esa habilidad, a la plena posesin de esa destreza en el
manejo del instrumento, es a lo que llamamos tcnica.
El pleno dominio de los problemas de ejecucin que plantea el repertorio del instrumento es,
desde luego, una tarea prioritaria para el intrprete, tarea que, adems, absorbe un tiempo
considerable dentro del total de horas dedicadas a su formacin musical global.
De todas maneras, ha de tenerse muy en cuenta que el trabajo tcnico representada por esas
horas dedicadas a la prctica intensiva del instrumento, deben estar siempre indisociablemente unidas
en la mente del intrprete a la realidad musical a la que se trata de dar cauce, soslayando
constantemente el peligro de que queden reducidas a una mera ejercitacin gimnstica.
En este sentido, es necesario, por no decir imprescindible, que el instrumentista aprenda a
valorar la importancia que la memoria (el desarrollo de esa esencial facultad intelectual) tiene en su
formacin como mero ejecutante y, ms an, como intrprete, incluso si en su prctica profesional
normal, instrumentista de orquesta, grupo de cmara, etc., no tiene necesidad absoluta de tocar sin
ayuda de la parte escrita.
No es este el lugar de abordar en toda su extensin la importancia de la funcin de la memoria
en el desarrollo de las capacidades del intrprete, pero s, de sealar que al margen de esa bsica
memoria subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red de acciones reflejas, de
automatismos, sin los cuales la ejecucin instrumental sera simplemente impensable, slo est sabido
aquello que se puede recordar en todo momento; la memorizacin es un excelente auxiliar en el
estudio, por cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable ahorro de tiempo y permite
desentenderse en un cierto momento de la partitura para centrar toda la atencin en la correcta
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solucin de los problemas tcnicos y en una realizacin musical expresivamente vlida; la memoria
juega un papel de primordial importancia en la comprensin unitaria, global de una obra, ya que al
desarrollarse sta, en el tiempo, slo la memoria permite reconstituir la coherencia y la unidad de su
devenir.
La formacin y el desarrollo de la sensibilidad musical constituyen un proceso continuo,
alimentado bsicamente por el conocimiento cada vez ms amplio y profundo de la literatura musical
en general, y la de su instrumento en particular. A ese desarrollo de la sensibilidad contribuyen tambin
naturalmente los estudios de otras disciplinas terico-prcticas, as como los conocimientos de orden
histrico que permitirn al instrumentista situarse en la perspectiva adecuada para que sus
interpretaciones sean estilsticamente correctas.
El trabajo sobre esas otras disciplinas, que para el instrumentista pueden considerarse
complementarias, pero no por ello menos imprescindibles, conduce a una comprensin plena de la
msica como lenguaje, como medio de comunicacin que, en tanto que tal, se articula y se constituye
a travs de una sintaxis, de unos principios estructurales que, si bien pueden ser aprehendidos por el
intrprete a travs de la va intuitiva en las etapas iniciales de su formacin, no cobran todo su valor
mas que cuando son plena y conscientemente asimilados e incorporados al bagaje cultural y
profesional del intrprete.
Todo ello nos lleva a considerar la formacin del instrumentista como un frente interdisciplinar de
considerable amplitud y que supone un largo proceso formativo en el que juegan un importantsimo
papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades puramente fsicas y psico-motrices y, por
otra, la progresiva maduracin personal, emocional y cultural del futuro intrprete.
Competencias Bsicas
Competencia artstica y cultural
La competencia artstica musical se define por la sensibilidad para la expresin creativa de ideas,
experiencias y emociones a travs de la msica, su uso como fuente de formacin y enriquecimiento
personal y como medio para la conservacin del patrimonio artstico.
En el campo de los conocimientos esta competencia implica el dominio de los elementos bsicos del
lenguaje musical, de sus caractersticas, funciones y transformaciones; desde la comprensin de su
valor como testimonio de un poca concreta y de un estilo determinado. Lenguaje musical,
conocimiento de los materiales y recursos, y el patrimonio artstico son los componentes conceptuales
de esta competencia.
Pero la competencia musical se demuestra a travs de las destrezas o habilidades asociadas al control
del cuerpo y la concentracin de la mente; a la utilizacin del odo para afinar; a la aplicacin
concreta de los aprendizajes realizados en el uso del instrumento o del canto; en la adaptacin de la
interpretacin a las caractersticas de la obra; a la adaptacin a la situacin individual o en grupo de la
misma; y en el uso de la improvisacin y la transposicin.
Tambin a travs de las actitudes de escucha; de anlisis crtico de la obra y de su propia intervencin;
de la participacin en actividades de animacin cultural; de conocer y valorar las propias posibilidades
creativas y el deseo de cultivarlas como opcin profesional o como alternativa de ocio.
Competencia en comunicacin lingstica
El acceso al cdigo artstico adems de enriquecer y ampliar el vocabulario especfico con las
aportaciones de este mbito de conocimiento, incrementa las posibilidades comunicativas
perfeccionando el cdigo verbal con los matices propios de las habilidades no lingsticas, con la
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prctica cualificada de la escucha y con la generalizacin de las estrategias de pensamiento

comunicativo, de autoaprendizaje y de regulacin de la conducta.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el medio
Las posibilidades de ampliar el conocimiento y la interaccin con el medio se acentan especialmente
en lo relativo al sonido, a la salud y a los procesos tecnolgicos de los instrumentos. El valor del
silencio y la prctica musical contribuyen a hacer ms comprensiva, coherente y sostenible la relacin
de respeto con el medio.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto como fuente permanente de informacin
pero, sobre todo, como un recurso para acceder a la msica y sobre todo un recurso para la expresin
contribuyen a generalizar la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana
Facilitan estas enseanzas la construccin de la conciencia social y ciudadana mediante el acceso al
patrimonio cultural colectivo y mediante la prctica cooperativa de la msica. A travs de esa prctica
aprende el valor del trabajo en equipo y el intercambio de ideas y experiencias como mtodo de
trabajo.
La prctica colectiva, adems de incrementar la motivacin, mejora el desarrollo de las habilidades
sociales de interaccin y los valores de respeto, cooperacin, tolerancia y trabajo en equipo.
Contribuye, por tanto, de manera directa a mejorar las prcticas de convivencia.
Competencia para aprender a aprender
El ejercicio musical exige un esfuerzo aadido que necesariamente mejora los hbitos de estudio y
trabajo y las estrategias receptivas y productivas de aprendizaje. La persona que desarrolla estas
enseanzas incorpora nuevos conocimientos sobre el estudio, incrementa su eficacia mediante la
prctica y, sobre todo, desarrolla los valores asociados al esfuerzo personal.
Competencia en autonoma e iniciativa personal
Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico es una fuente permanente de formacin y
desarrollo personal. Descubre, el alumnado de estas enseanzas, como sus posibilidades creativas
aumentan el conocimiento y las posibilidades de expresin, ofrecen alternativas en la organizacin del
tiempo libre, y abren posibilidades de futuro profesional.
II.2.- Objetivos Generales

1.-Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les permita fundamentar y
desarrollar los propios criterios interpretativos.
2.-Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de
formacin y enriquecimiento personal.
3.-Analizar y valorar la calidad de la msica.
4.-Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms
idneos para el desarrollo personal.
5.-Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de
transmitir el goce de la msica.
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6.-Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de
la msica.
7.-Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y cultural,
con especial atencin al patrimonio musical asturiano.
8.-Desarrollar hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de iniciativa personal e inters
por el trabajo bien hecho.
9.-Valorar el trabajo personal con espritu crtico aceptando las crticas y el error como parte del
proceso de aprendizaje.
10.-Comprender y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al servicio de la
msica.
11.-Demostrar seguridad y capacidad crtica en el dominio de los contenidos y objetivos planteados
en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.
12.-Conocer los elementos bsicos, las caractersticas, las funciones y las transformaciones de los
lenguajes musicales en los distintos contextos histricos.
13.-Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin
musical.
14.-Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a
nivel individual como en relacin con el
grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse
como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del grupo.
15.-Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la
relacin afectiva con la msica a travs del canto y de participacin instrumental en grupo.
16.-Valorar el control del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder
concentrarse en la audicin e interpretacin.
17.-Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el
currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de
calidad.
18.-Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento de acuerdo con las exigencias de las obras.
19.-Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.
20.-Utilizar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical.
21.-Interpretar individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los
lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos, pocas, y, en su caso,
los propios de la tradicin musical asturiana, as como en los recursos interpretativos de cada uno de
ellos.
22.-Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
II.3.- Objetivos Especficos

A) Conocer las caractersticas morfolgicas y las posibilidades sonoras del instrumento y saber
utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, en el repertorio adecuado al mismo.
B) Adquirir el control de la tcnica y desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para el control
permanente de la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
C) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.
D) Utilizar adecuadamente, con un grado de autonoma cada vez mayor, los conocimientos musicales
para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin: digitacin, articulacin, dinmica y
fraseo.
E) Consolidar hbitos correctos y eficaces de estudio que estimulen la concentracin, el sentido de la
autocrtica y la disciplina del trabajo.
F) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la historia de
la msica, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.
G) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes pocas y estilos de
dificultad adecuada a este nivel.
H) Leer a primera vista textos musicales de un repertorio adecuado al nivel.
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I) Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos tcnicos y musicales para la
improvisacin con el instrumento.
J) Interpretar de memoria textos musicales del repertorio estudiado.
K) Adquirir el autocontrol y el dominio escnico necesarios para la interpretacin en pblico.
II.4.- Contenidos
a. Anlisis de las posibilidades acsticas del instrumento teniendo en cuenta su morfologa, como
medio para mejorar la calidad interpretativa.
b. Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular.
c. Perfeccionamiento de toda la gama de articulaciones posibles.
d. Desarrollo de la velocidad de digitacin con distintas articulaciones (velocidad en legato, en
stacattos, en saltos, etc.).
e. Prctica de escalas, arpegios e intervalos.
f. Trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: lnea, color y expresin,
adecundolos a los diferentes estilos, con especial atencin a su estudio en los tempos lentos.
g. Estudio y prctica del vibrado de acuerdo con las exigencias interpretativas de las distintas
pocas y estilos.
h. Estudio del registro sobreagudo.
i. Prctica de obras y estudios adecuados, con dificultad progresiva, que favorezcan el desarrollo
conjunto de la capacidad musical y tcnica.
j. Interpretacin de obras del repertorio pertenecientes a distintas pocas y estilos, con arreglo a
las distintas convenciones interpretativas.
k. Estudio del repertorio solstico con orquesta de diferentes pocas y estilos.
l. Iniciacin a la interpretacin de msica contempornea y al conocimiento de sus grafas y
estilos.
m. Prctica de la improvisacin como uno de los aspectos esenciales que enriquece y aporta
flexibilidad a la interpretacin.
n. Estudio y prctica de la ornamentacin.
o. Audiciones de fragmentos y obras representativas de distintos estilos, como medio para
desarrollar la sensibilidad auditiva y el espritu crtico.
p. Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las
caractersticas de sus diferentes versiones.
q. Anlisis de grabaciones de la prctica instrumental como medio de observacin y valoracin
de la propia interpretacin.
r. Utilizacin de medios audiovisuales e informticos para favorecer la comprensin del repertorio
estudiado.
s. Bsqueda de informacin de aspectos relacionados con la historia y repertorio del instrumento.
t. Estudio fonogrfico y bibliogrfico del repertorio.
u. Entrenamiento permanente para la progresiva mejora de la memorizacin aplicando las
tcnicas adecuadas.
v. Prctica de la lectura a primera vista de textos adecuados al nivel y con un grado de dificultad
creciente que permita el desarrollo de la capacidad musical y tcnica.
w. Anlisis de los elementos formales del repertorio para trabajar el fraseo musical y los recursos
expresivos que permitan demostrar el grado de madurez interpretativa.
x. Interpretacin de memoria de textos musicales.
y. Estudio del repertorio con instrumentos afines.
z. Consolidacin de estrategias de aprendizaje y hbitos correctos de estudio, estimulando la
concentracin, el sentido de la autocrtica y la disciplina de trabajo.
aa. Interpretacin en pblico del repertorio estudiado como medio para desarrollar un mayor
autocontrol y dominio del espacio escnico.
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II.5.- Secuenciacin de Contenidos

Primer Curso
CONTENIDOS
1.Prctica de escalas y arpegios en todas las tonalidades con diferentes matices, ritmos, tempos y
articulaciones.
2.Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al sol# 5.
3.Desarrollo en profundidad de la velocidad y de toda la gama de articulaciones.
4.Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: lnea, color y expresin.
5.Prctica de conjunto para desarrollar al mximo el sentido de la armona, la afinacin, el ritmo,...
8.Audiciones comparadas de grandes intrpretes.
CONTENIDOS MINIMOS
1. Prctica de escalas y arpegios en todas las tonalidades con diferentes matices, ritmos,
tempos y articulaciones.
2. Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al sol# 5.
3. Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: lnea, color y expresin.
4. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
5. Prctica de la lectura a vista.
curso
personalizado.
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Segundo Curso
CONTENIDOS
articulaciones.
2.Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al sol# 5.
CONTENIDOS MINIMOS
2. Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al sol# 5.
3. Desarrollo en profundidad de la velocidad y de toda la gama de articulaciones.
curso
personalizado.
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Tercer Curso
CONTENIDOS
articulaciones.
2.Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al si bemol 5.
5.Estudio del registro sobreagudo.
CONTENIDOS MINIMOS
2. Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al si bemol 5.
5. Estudio del registro sobreagudo.
6. Prueba trimestral. En cada una de las evaluaciones el profesor realizar un examen en el aula.
7. El alumno debe de haber trabajado al menos el 50% del repertorio propuesto para cada curso
personalizado.
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Cuarto Curso
CONTENIDOS
articulaciones.
2.Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al si bemol 5.
CONTENIDOS MINIMOS
2. Estudio del cromatismo. Escala cromtica del mi2 al si bemol 5.
curso
personalizado.
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Quinto Curso
CONTENIDOS
articulaciones.
7.Estudio de los instrumentos afines.
8.Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y de sus grafas y efectos.
CONTENIDOS MINIMOS
6. Estudio de los instrumentos afines.
curso
personalizado.
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Sexto Curso
CONTENIDOS
articulaciones.
7.Estudio de los instrumentos afines.
8.Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y de sus grafas y efectos.
CONTENIDOS MINIMOS
6. Estudio de los instrumentos afines.
7. Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y de sus grafas y efectos.
curso
personalizado.
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II.6.- Metodologa
Principios Metodolgicos
- La seleccin de un repertorio de obras, por parte del profesorado, facilitar la adquisicin
progresiva de los aspectos tcnicos e interpretativos a lo largo de estas enseanzas y dar respuesta
a la diversidad de capacidades, motivaciones e intereses del alumnado.
- Se propiciar el equilibrio entre la prctica individual guiada del instrumento, orientada a la mejora
de la tcnica, y el uso de estrategias de enseanza en grupo, el ejercicio expresivo cooperativo en
dos, trosEsta prcticas incrementan la motivacin y desarrollan actitudes positivas de autocrtica,
tolerancia y respeto, cooperacin y prcticas, en general, de convivencia.
- Se fomentar la escucha activa para incrementar las capacidades perceptivas del alumnado,
fomentando con ello su sensibilidad, emotividad, imaginacin, capacidad expresiva y creatividad y
desarrollando su memoria auditiva como esencia en la prctica musical aplicable en la interpretacin,
reconocimiento, improvisacin e identificacin de los distintos elementos musicales estudiados.
- Se potenciar la adquisicin de tcnicas de aprendizaje que posibiliten la progresiva autonoma del
alumnado en el ejercicio del estudio para alcanzar la mxima eficacia en su esfuerzo personal. Se
ayudar al alumnado a reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje y enfrentarse a las dudas
que surgen en dicho proceso, as como a intentar solventarlas con una autonoma cada vez mayor.
- El repertorio de obras, mtodos, estudios y libros propuestos, viene detallado dentro del ANEXO I
de esta Programacin Docente.
Atencin a la diversidad
Se entiende por atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar
respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado. La propia naturaleza de los
estudios de msica que se imparten en el conservatorio, a travs de clases individuales y en grupos
reducidos, ya garantiza a los alumnos/as una atencin personalizada. No obstante, existen una serie
de medidas orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la
consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa y que, en ningn caso, podrn
suponer discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente.
En este sentido, la intervencin educativa se ajustar a los siguientes principios:
a) Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos los alumnos y las
alumnas a la vez que una atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada uno.
b) Inclusin: se debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no
discriminacin y no separacin en funcin de la o las condiciones de cada alumno o alumna,
ofreciendo a todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicndolos en las mismas
actividades.
c) Normalidad: han de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida
acadmica del conservatorio.
d) Flexibilidad: debern ser flexibles para que el alumnado pueda acceder a ellas en distintos
momentos de acuerdo con sus necesidades.
e) Contextualizacin: deben adaptarse al contexto social, familiar, cultural, tnico o lingstico del
alumnado.
f) Perspectiva mltiple: el diseo se har adoptando distintos puntos de vista para superar
estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier clase y para procurar la integracin del
alumnado.
g) Expectativas positivas: debern favorecer la autonoma personal, la autoestima y la generacin de
expectativas positivas en el alumnado y en su entorno socio-familiar.
h) Validacin por resultados: habrn de validarse por el grado de consecucin de los objetivos y por los
resultados del alumnado a quienes se aplican.
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Teniendo en cuenta estas premisas, se organizarn medidas de atencin a la diversidad entre

las que se contemplarn los agrupamientos flexibles, las medidas de refuerzo en clases de apoyo y
tutoras, las adaptaciones de las programaciones docentes, la integracin de materias en mbitos y los
programas para el alumnado con necesidades especiales, alumnado con altas capacidades y
alumnado con incorporacin tarda.
La atencin a la diversidad est, por tanto, orientada a paliar los problemas del alumnado que
presenta necesidades educativas especiales, es decir, aquel que requiera determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta; as
como del alumnado con altas capacidades intelectuales, en cuyo caso se desarrollar a travs de
medidas especficas de accin tutorial y enriquecimiento del currculo. Del mismo modo, se contempla
tambin al alumnado procedente de otros pases de lengua y cultura diferentes al nuestro. El
conservatorio incorpora en su Proyecto Educativo principios que fomenten la interaccin sociocultural,
la solidaridad, la reciprocidad y la cooperacin, y se adoptarn las medidas necesarias para garantizar
el respeto, la valoracin y la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa en
trminos de igualdad.
II.7.- Evaluacin
II.7.1.- Criterios de Evaluacin
1. Adecuar el esfuerzo muscular, la respiracin y la relajacin a las exigencias de la ejecucin
instrumental. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Controla conscientemente la ejecucin instrumental mediante la coordinacin de los
esfuerzos musculares y el grado de relajacin.
b. Mantiene una adecuada postura corporal que permite la correcta colocacin del
instrumento.
c. Emplea adecuadamente la respiracin diafragmtica necesaria para la obtencin de una
buena calidad sonora.
d. Muestra coordinacin y flexibilidad en los movimientos.
2. Aplicar apropiadamente los aspectos tcnicos y musicales en la ejecucin de estudios y obras.
a. Realiza una lectura correcta de la partitura como base para la futura interpretacin de la
misma.
b. Utiliza adecuadamente la tcnica en aspectos esenciales como la emisin, la afinacin, la
digitacin y la articulacin.
3. Poner de manifiesto la correcta utilizacin de las posibilidades sonoras del instrumento, as como el
grado de sensibilidad auditiva necesario para el perfeccionamiento de la calidad sonora. Mediante este
criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Muestra un conocimiento profundo del funcionamiento mecnico del instrumento.
b. Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras del instrumento en la interpretacin del
repertorio adecuado al nivel.
4. Mostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Mediante este
criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
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a. Trabaja la interpretacin de obras nuevas resolviendo las dificultades tcnicas por s

mismo y progresa en su calidad interpretativa.
b. Muestra inters y constancia en la preparacin de las obras y estudios.
5. Interpreta obras de distintas pocas y estilos mostrando coherencia entre la ejecucin y la esttica
de la obra. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Reconoce las caractersticas de estilo de las diferentes obras constitutivas del repertorio
del nivel y las transmite con rigor en su interpretacin.
6. Leer a primera vista textos, adecuados a su nivel, con fluidez y comprensin. Mediante este criterio
se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
b. Toca a primera vista obras de una dificultad media.
7. Memorizar e interpretar, previo anlisis de los elementos formales, textos musicales del repertorio
del nivel. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
c. Aplica adecuadamente las tcnicas de memorizacin en la interpretacin sin partitura de
obras del repertorio adecuadas al nivel.
d. Mantiene la concentracin durante la interpretacin de la obra.
8. Mostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de flexibilidad
que permita la obra. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Se implica en la interpretacin de la obra y hace aportaciones personales que contribuyen
al enriquecimiento de la misma dentro de sus caractersticas de estilo.
b. Muestra desenvoltura para abordar la improvisacin con el instrumento aplicando los
conocimientos adquiridos.
9. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la resolucin de problemas tcnicos e
interpretativos. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
a. Incorpora en su proceso de aprendizaje las explicaciones del profesor o de la profesora.
b. Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretacin sealando aciertos y errores.
c. Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias tcnicas detectadas en la
ejecucin del repertorio.
d. Resuelve el control sobre el ritmo, la afinacin, la digitacin, la articulacin, la calidad del
sonido, el fraseo y la ornamentacin.
10. Interpretar en pblico, como solista, un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad
comunicativa y calidad artstica. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la
alumna:
a. Se desenvuelve con soltura en el espacio escnico, adapta sus gestos y movimientos a la
interpretacin musical y da muestras de una correcta posicin acorde con el instrumento.
b. Mantiene el grado de concentracin y autocontrol necesario durante la interpretacin de la
obra.
11. Mostrar inters, buscar y seleccionar informacin sobre la tcnica, la historia y el repertorio del
instrumento. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
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a. Incorpora en su proceso de aprendizaje, los resultados de la bsqueda de documentacin

contrastndolos con sus propios conocimientos tcnicos y musicales.
II.7.2.- Procedimientos de Evaluacin

- Seguimiento y evaluacin continua del alumno durante las clases, para comprobar el grado de
asimilacin de los objetivos y contenidos del curso.
- Evaluacin del alumno durante las audiciones y actividades que se realicen durante el curso.
- Evaluacin conjunta en las reuniones de evaluacin con el resto de profesores del alumno.
- Dilogo con el alumno, tanto en las clases como en las tutoras.
- Realizacin de un examen o prueba trimestral por el profesor en el aula.
- En la 1 y 2 evaluacin el profesor seleccionar los contenidos del examen de entre la
programacin del alumno. Para el examen de la 3 evaluacin los contenidos sern los siguientes:
a) 2 estudios de libre eleccin de cada libro o mtodo del curso
b) 2 obras de libre eleccin de las programadas en el curso
El profesor seleccionar 1 estudio de cada libro y 1 obra de las presentadas por el alumno.
II.7.3.- Criterios de Calificacin

-
Controlar la asistencia a las clases.

Comprobar la consecucin de los objetivos, contenidos y contenidos mnimos.
Observar el inters, la dedicacin, la atencin y la actitud del alumno hacia la asignatura.
Evaluar el talento, las condiciones y las aptitudes demostradas por el alumno, con respecto a la
asignatura en particular y a la msica en general.
Sintetizar todo el desarrollo y la evolucin del alumno para una correcta orientacin del mismo.
Valorar los resultados del proceso de enseanza aprendizaje del alumnado atendiendo a los
siguientes porcentajes:
40% notas de clase
10% asistencia, actitud y comportamiento
30% examen (100% en el caso de Prdida de Evaluacin Continua)
20% audicin (si el alumno no participa en la audicin el examen valdr el 50%)
Los resultados de la evaluacin se expresarn a travs de calificaciones numricas de 1 a 10.
II.7.4.- Prdida de la Evaluacin Continua

El alumno que falte a ms del 25% de las clases del trimestre perder el derecho a la evaluacin
continua y tendr la posibilidad de realizar una prueba para ser evaluado. Dicha prueba se llevar a
cabo los das previos a la Junta de Evaluacin y el alumno ser informado con suficiente antelacin del
tipo de prueba que se le va a hacer as como de los contenidos de la misma. El resultado de dicha
prueba supondra el 100% de la calificacin.
II.7.5.- Recuperacin
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las asignaturas con evaluacin negativa,
se organizarn pruebas extraordinarios en el mes de septiembre. Las pruebas extraordinarias las
realizaran los profesores correspondientes, salvo para 6 curso, que se realizarn ante un tribunal.
Los contenidos de las pruebas extraordinarias de todos los cursos sern los siguientes:
29
Telfono: 985185825
Fax: 985185829
a) 3 estudios de cada libro o mtodo del curso, elegidos por el profesor

b) 3 obras de las programadas en el curso, elegidas por el profesor
Interpretacin en la prueba extraordinaria del contenido que estime el profesor o el tribunal (en el
caso de 6 curso).
II.7.6.- Mnimos Exigibles

Los mnimos exigibles para superar la asignatura estn establecidos en los contenidos mnimos
de cada curso. Mediante los procedimientos anteriormente sealados y en funcin de los criterios de
evaluacin y calificacin se comprobar si el alumno ha conseguido alcanzar dichos mnimos, requisito
indispensable para obtener un resultado positivo en la evaluacin.
II.8.- Actividades Complementarias y Extraescolares

A lo largo del curso se organizarn audiciones, representaciones, asistencia a ensayosconciertos de alumnos de niveles superiores o profesionales, as como cursillos relacionados con la
especialidad o con materias afines a la misma, como parte fundamental en el desarrollo de los
objetivos y contenidos del currculo y elemento dinamizador de un aprendizaje ms a atractivo, con el
que a incrementar el inters por aprender y facilitar la generalizacin de los aprendizajes fuera del
contexto del aula.
30
Telfono: 985185825
Fax: 985185829
Anexo I: Repertorio Propuesto
ENSEANZA ELEMENTAL
Primer Curso (Primer Ciclo)
Metodologa
Lacruz, Puchol, Bou: Aprende con el clarinete. Rivera Editores
Curso Segundo (Primer Ciclo)
Metodologa
Romero: Mtodo Completo (Primera parte): pginas 15-18,56-98
Curso Tercero (Segundo Ciclo)
Metodologa
Romero : Mtodo Completo (Primera parte): pginas 56-98 (continuacin)
Dangain: Iniciacin a Mozart (Primer cuaderno )
Klos: Mtodo Completo: pginas 62-73
Repertorio
Lancelot y Classens: La clarinette classique (Volumen B)
Mozart: Sonatina Saint-Sans: El cisne
Clase colectiva
Nomar: Conjunto instrumental (Cuaderno III). Real Musical (o similares)
Curso Cuarto (Segundo Ciclo)
Metodologa
Romero: Mtodo Completo (Primera parte): pgina 99-final
Klos: Mtodo Completo: pginas 62-73 (continuacin). Pag. 99 y siguientes (escalas)
Repertorio
Lancelot y Classens: La clarinette classique (Volumen C) Albniz, Isaac: Chant damour
Lefvre: Sonata n 1 (1802)
Baermann: Adagio
Schumann: Chant du soir
Faur: Siciliana, Pavana, Berceuse Reger: Romance en Sol M. Nielsen: Fantasa
Bozza, Eugne: Idylle
Piern, G.: Piece en Sol M
Rimsky-Korsakov, N.: Concierto
Clase colectiva
Nomar: Conjunto instrumental (Cuaderno IV). Real Musical (o similares)
31
Telfono: 985185825
Fax: 985185829
ENSEANZA PROFESIONAL
Primer Curso
Mtodos
Klos: Mtodo Completo: pginas 74-98. Pag. 99 y siguientes. Pag. 178 y siguientes.
Gambaro: 21 Caprichos
Obras
Stamitz, Carl: Concierto n 3
Lancelot y Classens: La clarinette classique (Volumen D)
Klos, H.: Pequea Fantasa sobre Oberon
Rimski-Korsakov, N.: Concierto
Rossini, G.: Fantasa
Mendelssohn, F.: Sonata en Mib M
Segundo Curso
Mtodos
Albert: Escalas (Ed. Carl Fischer)
Klos: 20 Estudios caractersticos
Obras
Max Bruch; Swedish Dances Op. 63
Saint-Sans: Sonata
Finzi: 5 Bagatellas
Romero: Primer solo de Concierto
Schumann, R.: Tres romanzas
Kovaks, B.: Homenaje a Z. Kodaly
Tercer Curso
Mtodos
Kroepsch: 416 estudios (I libro)
Giampieri: 12 Estudios
Gambaro: 22 estudios progresivos (al terminar Giampieri)
Obras
Stamitz, Johann: Concierto
Weber: Concertino Op. 26
Milhaud: Do concertante
Schumann: Piezas de fantasa
Jacob, G.: 5 piezas para clarinete solo
Kovaks, B.: Homenaje a C. Debussy
Cuarto Curso
Mtodos
Stark: Estudios sobre arpegios Op. 39
Stark: 24 Estudios en todas las tonalidades Op. 49
Obras
Weber: Do concertante
32
Telfono: 985185825
Fax: 985185829
Hindemith: Sonata
Martinu: Sonatina
Donizetti, G.: Estudio para clarinete solo
Penderecki, K.: Tres miniaturas para clarinete y piano
Kovaks, B.: Homenaje a Bach
Quinto Curso
Mtodos
Jettel, Rudolf: Mtodo de clarinete (2 volumen)
Gambaro: 12 caprichos
Savina: 10 Grandes Estudios
Obras
Weber: Concierto n 1
Crusell: Concierto n 2, Op.5
Brahms: Sonata n 2
Poulenc: Sonata
Horovitz: Sonatina
Sutermeister: Capricho
Kovaks, B.: Homenaje a Strauss
Sexto Curso
Mtodos
Stark: Arpegios tcnicos Op. 52 (Parte II)
Stark: Estudios de virtuosismo Op. 51 (parte I)
Bitsch, Marcel: 12 Estudios de ritmo
Obras
Spohr: Concierto n 1
Brahms: Sonata n 1
Debussy: Rapsodia
Stravinski: Tres Piezas
Menndez: Introduccin, Andante y Danza
Lutoslawsky: Preludios de danza
Presentacin de un trabajo-memoria sobre el clarinete que incluya como mnimo los siguientes
puntos:
1. Historia y evolucin del clarinete.
2. Tcnica y pedagoga del clarinete (colocacin, respiracin, embocadura, emisin, articulacin,
digitacin, funcionamiento acstico, armnicos,...).
3. Repertorio: compositores que escribieron para el clarinete y obras ms importantes.
4. Fecha tope de entrega de los trabajos: 1 de Mayo
Bibliografa recomendada:
VERCHER, Juan: El clarinete
GARCES, Adolfo: Primer libro del clarinetista
BRYMER, Jack: Clarinet
DANGAIN, Guy: A propos de...la clarinette
33
Telfono: 985185825
Fax: 985185829
Anexo II: Lista de obras para la prueba de acceso a los diferentes

cursos de las Enseanzas Profesionales
PRIMER CURSO
Mozart: Sonatina
Stamitz, Carl: Concierto n 3 (II movimiento)
Lefvre: Sonata n 1 (1802)
Baermann: Adagio
Faur: Siciliana
Nielsen: Fantasa
SEGUNDO CURSO
Lancelot y Classens: La clarinette classique (Volumen D)
Klos, H.: Pequea Fantasa sobre Oberon
Rimski-Korsakov, N.: Concierto
Rossini, G.: Fantasa
Mendelssohn, F.: Sonata en Mib M
TERCER CURSO
Danzi, F.: Sonata
Saint-Sans, C.: Sonata
Finzi, G.: 5 Bagatellas
Romero, A.: Primer solo de Concierto
Schumann, R.: Tres romanzas
Kovaks, B.: Homenaje a Z. Kodaly
CUARTO CURSO
Stamitz, Johann: Concierto
Weber: Concertino Op. 26
Milhaud : Do concertante
Schumann: Piezas de fantasa
Jacob, G.: 5 piezas para clarinete solo
Kovaks, B.: Homenaje a C. Debussy
QUINTO CURSO
Weber: Do concertante
Donizetti, G.: Estudio para clarinete solo
Hindemith, P.: Sonata
Martinu, B.: Sonatina
Penderecki, K.: Tres miniaturas para clarinete y piano
SEXTO CURSO
Crusell: Concierto n 2, Op.5
Brahms: Sonata n 2
Poulenc: Sonata
Horovitz: Sonatina
Sutermeister: Capricho
34
Telfono: 985185825
Fax: 985185829
Para la prueba de acceso de todos los cursos, los alumnos presentarn tres obras de
diferentes estilos, elegidas libremente entre las propuestas en la lista. De las tres obras presentadas
al menos una de ellas ser interpretada de memoria.
Todas las obras que lo requieran sern interpretadas con acompaamiento de piano.
Anexo III: Examen de premio extraordinario Fin de Enseanza

Profesional
Los alumnos que obtengan en 6 de Enseanza Profesional la calificacin de 9 10, tendrn la
posibilidad de presentarse a un examen de Premio Extraordinario de fin de Enseanza Profesional.
Dicha prueba consistir en lo siguiente:
Interpretacin de dos obras de libre eleccin, de diferentes estilos, de una duracin mnima
de 30 minutos en total.
Se valorar la dificultad tcnica y el inters artstico del programa presentado por el alumno.
El tribunal podr seleccionar los movimientos o fragmentos que estime convenientes.
Las obras debern ser interpretadas con acompaamiento de piano.
35
Telfono: 985185825
Fax: 985185829

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PROGRAMACIN

I.- Enseanza Elemental

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital

Descripcin de los elementos del instrumento y su incidencia en la produccin del sonido.

I.4.- Secuenciacin de Contenidos

Presentacin del instrumento.

Segundo Curso (Primer Ciclo)

Tercer Curso (Segundo Ciclo)

Cuarto Curso (Segundo Ciclo)

Teniendo en cuenta estas premisas, se organizarn medidas de atencin a la diversidad entre

a. Reconoce las caractersticas meldicas, armnicas y rtmicas de obras representativas del

I.6.2.- Procedimientos de Evaluacin

I.6.3.- Criterios de Calificacin

Controlar la asistencia a las clases.

I.6.4.- Prdida de la Evaluacin Continua

I.6.5.- Mnimos Exigibles

I.7- Actividades complementarias y extraescolares

Prctica de la improvisacin en grupo.

II.- Enseanza Profesional

prctica cualificada de la escucha y con la generalizacin de las estrategias de pensamiento

II.2.- Objetivos Generales

II.3.- Objetivos Especficos

II.5.- Secuenciacin de Contenidos

Teniendo en cuenta estas premisas, se organizarn medidas de atencin a la diversidad entre

a. Trabaja la interpretacin de obras nuevas resolviendo las dificultades tcnicas por s

a. Incorpora en su proceso de aprendizaje, los resultados de la bsqueda de documentacin

II.7.2.- Procedimientos de Evaluacin

II.7.3.- Criterios de Calificacin

Controlar la asistencia a las clases.

II.7.4.- Prdida de la Evaluacin Continua

a) 3 estudios de cada libro o mtodo del curso, elegidos por el profesor

II.7.6.- Mnimos Exigibles

II.8.- Actividades Complementarias y Extraescolares

Anexo I: Repertorio Propuesto

Anexo II: Lista de obras para la prueba de acceso a los diferentes

Anexo III: Examen de premio extraordinario Fin de Enseanza

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