ANALISIS DEL PEI DEL COLEGIO GUILLERMO NIO MEDINA

Este escrito se hace con la intencin de analizar el PEI Amor, Lealtad y

compromiso de la institucin educativa Guillermo Nio Medina, el cual cuenta
con los programas de Educacin Bsica Primaria, Secundaria y adicional a esto
el programa de Educacin para Adultos en las jornadas Nocturna y Sabatina,
con ms de 2.500 estudiantes y se encuentra ubicado en la Cr 12 8-04 El
Estero Villavicencio, Colombia.

1. RESEA HISTRICA:

El colegio recibe el nombre de Guillermo Nio Medina en honor al ilustre

mdico que vivi desde finales del siglo hasta la dcada pasada, contribuyendo
a la salud y bienestar de la comunidad villavicense. En el ao 1.992 inici
labores con los grados sexto y sptimo de educacin bsica secundaria en la
antigua sede de la escuela Abraham Lincoln y en la sede de la escuela Nuestra
Seora de la Paz. El colegio fue fusionado con la escuela La primavera y con el
Colegio Julio Daniel Chaparro y adopt su actual nombre en el ao 2003.
El Colegio Guillermo Nio Medina para el ao 1994 logr un lote en el barrio el
Estero, adems este mismo ao fue aprobada la educacin Bsica mediante la
resolucin No. 14-77.
El 1 de marzo de 1996 se iniciaron labores acadmicas con 14 cursos en la
jornada B y 12 en la Jornada A, contando con una planta fsica de 14 aulas
construidas, 4 unidades sanitarias y dos laboratorios.
En el ao de 1997 se logra construir el rea deportiva, se arreglan los
corredores, se ampli la sede administrativa, se construy la tarima y se
termin el encerramiento del colegio, adems la alcalda nombra nuevos
docentes para completar la nmina.
Para el ao de 1998 la institucin define su modelo educativo y se completan
todos los elementos para la formacin del currculo educativo. Para el ao 2000
la institucin logra iniciar la educacin bsica primaria y adems se hace
entrega la sala de profesores y adems se entrega el saln de artes. El colegio
Guillermo Nio Medina lleva laborando 20 aos en el barrio el Estero 1.

1 http://www.colguinimed.edu.co/web/index.php?
option=com_content&view=category&layout=blog&id=94&Itemid=479

2. COMPONENTE DE FUNDAMENTACION
En este componente se encuentra segmentado en; principios institucionales en
el cual establece los lineamientos que orientan el accionar institucional en
todos y cada uno de los mbitos de trabajo que los principios que rigen esta
institucin2. La misin que es la razn de ser de la institucin y especifica el rol
funcional que va a desempear en su entorno, y por ltimo la visin el cual es
un conjunto de ideas generales que proveen el marco de referencia de lo que
una institucin quiere y espera ser en el futuro.
2.1 Principios Institucionales
En la institucin G.N.M tiene como pilar fundamental el fundamento de formar
integralmente a la persona, propendiendo por su crecimiento multidimensional
y por la bsqueda constante de su realizacin personal, autnoma y
responsable para que trascienda en beneficio del progreso colectivo.
Esta concepcin filosfica se expresa en los siguientes principios:
- El Modelo Pedaggico Institucional est fundamentado en el Constructivismo,
la Pedagoga Liberadora y el Aprendizaje Significativo, y como tal, promueve la
construccin del conocimiento y la investigacin para transformar el
pensamiento Memista.
- La Institucin fomenta la investigacin y aprendizajes significativos como
herramienta bsica frente a la permanente construccin del conocimiento y
transformacin del pensamiento.
- La IECGNM estimula la participacin, autonoma y democracia mediante
actividades pedaggicas que conlleven a mejorar la convivencia social.
- El Plantel promueve procesos de comunicacin y concertacin que generen
un ambiente institucional sano.
- El establecimiento genera espacios tendientes a la formacin tecnolgica,
cientfica, cultural, deportiva y moral para fortalecer al individuo y a su
entorno.
- La comunidad memista reconoce, valora y fundamenta el proceso educativo
en la integralidad del ser humano.
- El Plantel proporciona espacios de participacin democrtica como base
fundamental para la conformacin del Gobierno Escolar.

2 PEI PARA EL ANALISIS

- La Institucin fomenta la comunicacin franca y abierta como mecanismo

para solucionar conflictos y respetar las diferencias individuales con el fin de
mejorar el ambiente Institucional3.
Dado la zona en la que se encuentra la institucin, y las mltiples debilidades
que genera el entorno al estudiante la mayor apuesta del colegio es formar
integralmente a los estudiantes, para que haya un cambio y un beneficio en el
sector.
2.2

Misin

De acuerdo con la misin del colegio textualmente es el siguiente Formar

ciudadanos competentes que acten de acuerdo a los cambios globales de
nuestra sociedad, que enfrenten los retos de la educacin superior, y que
compitan laboralmente en beneficio de su entorno 4. De lo anterior se
evidencio que la misin est bien estructurada, la cual tiene en cuenta
aspectos como la poblacin a la que atiende y lo que pretende hacer con estos
individuos. Un propsito claro planteado por la misin es la de establecer las
condiciones necesarias y suficientes, para orientar y desarrollar procesos
educativos pertinentes a la formacin de la persona; adems define un inters
por aportar a la transformacin personal y social del ser humano, permitiendo
construir una sociedad mejor, y tambin la competencia de los egresados para
enfrentar los retos de la educacin superior y el mbito laboral.
2.3

Visin

La visin puntualmente define lo siguiente que En cinco aos, la Institucin

Educativa Colegio Guillermo Nio Medina debe ser reconocida como lder en la
formacin de bachilleres acadmicos, tcnicos en Anlisis y Diseo de Sistemas
de Informacin con especialidad en Diseo de Software y tcnicos en Guianza
Turstica en Actividades de Campo Abierto, creadores de empresas y
transformadores de su entorno socio cultural 5. Es claro observar hacia dnde
va encaminada la institucin educativa teniendo en cuenta las necesidades del
pas de la regin y la cualidad por la que quiere ser identificada, tambin se
evidencia los oficios que el colegio quiere para sus estudiantes y estos oficios
los articula con la competencia y liderazgo por parte de los egresando en el
mbito laboral y de la comunidad. Por ultimo hay que decir que el colegio tiene
esta visin desde el ao 2008 dado que dice en el inicio la mirada de la
institucin es a 5 aos, estos lineamientos en el presente deberan ya ser un
realidad. Porque estuvieron presupuestados cuando se realiz la visin hasta el
ao 2013 y actualmente nos encontramos en el 2016.
3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
3 PEI GUILLERMO NIO MEDINA
4 PEI GUILLERMO NIO MEDINA
5 PEI GUILLERMO NIO MEDINA

Constituido por los procesos de soporte y apoyo que garantizan el

cumplimiento de los procesos misionales, en el colegio est representado por
los siguientes parmetros;
3.1

Gobierno escolar:

Este gobierno de la institucin se constituye segn la ley de la educacin y el

decreto 1860 de 1994. En cuanto a los integrantes del gobierno escolar que los
conformar, cada ao lectivo se cambian todos estos componentes en la
segunda semana de febrero, y es vigilada y controlada por el proceso electoral
que ejerce el consejo directivo, asistido por la registradura del estado civil
municipal.
3.2

Consejo directivo

Segn la institucin Guillermo Nio Medina las funciones de esta entidad son
las siguientes:
-

Planear y evaluar el PEI, el currculo y el plan de estudios

Resolver conflictos, administrar y hacer cumplir el manual de
convivencia.
Adoptar el manual de convivencia y reglamento de la institucin.
Asumir defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa.6

3.3

Consejo acadmico

En relacin con otro ente importante en la institucin como lo es el consejo

acadmico, este estamento como se cambia cada ao lectivo en la segunda
semana de febrero, con referencia a las funciones ejercidas por el consejo
acadmico en la institucin son las siguientes;
-

Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo

modificaciones y ajustes de acuerdo al procedimiento.
Organizar el plan de estudiar y vigilar su ejecucin
Participar en la evaluacin institucional.
Integrar los consejos docentes para la evaluacin peridica del
rendimiento de los educandos, para la promocin, asignarles sus
funciones y supervisar el progreso de la educacin.
Recibir y decidir reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa. 7

3.4

Recursos fsicos

6 PEI DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA GUILLERMO NIO MEDINA

7PEI DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GUILLERMO NIO MEDINA

La institucin cuenta con trece aulas, una biblioteca, laboratorio de

bioqumica y fsica, zona administrativa, cafetera, reas de bienestar, sala
de sistemas, dos polideportivos y cuenta con un mini ecosistema con
poblacin de cachirres . Tortugas, patos, peces, pjaros diversos.
Por ultimo esta informacin es tomada de PEI de la institucin pero con algo
notorio, se debe a que estos recursos son lo que haba en el ao 1998, pero
segn las visitas estipuladas al colegio el mini ecosistema existen, pero se
encuentra deteriorado y sin los animales que describen anteriormente. Con
relacin a la infraestructura desde ese ao hasta ahora se maneja las
mismas instalaciones no habido ningn cambio.
3.5

Manual de procedimientos

Teniendo en cuenta los recursos estipulados en el tem anterior se observa

que la institucin cuenta con laboratorio de fsica, qumica y biologa. Por
esa razn y otras es importante un reglamento que estipule las normas, los
derechos y los deberes para ingresar y usar los laboratorios. La institucin
en su PEI tiene este manual que describe sigilosamente los deberes y el
reglamento general para usar los laboratorios y tambin la prestacin de
materiales audiovisuales.
4. COMPONENTE PEDAGOGICO Y CURRICULAR.
4.1

Estructura Curricular

De manera precisa se posibilita la coherencia y pertinencia del discurso

pedaggico, el diseo curricular, los dispositivos pedaggicos, las
competencias, los desempeos, los criterios de evaluacin y la investigacin.
El planteamiento anterior se encuentra materializado en los documentos que
soportan el plan de estudios de cada rea del Nivel de Bsica, el Nivel de
Media y los cursos del Programa de Formacin Complementaria de Educadores.
4.2

Modelo pedaggico de la institucin

4.2.1 Modelo pedaggico Aprendizaje constructivo y liberador

En colegio en el ao 2004 hizo un estudio en el cual diagnosticaron que el

modelo pedaggico de ese entonces, el cual presentaba incongruencia con las
necesidades del contexto y las expectativas de los actores en el proceso
educativo. Como consecuencia de ello se presentaron bajos niveles de
rendimiento acadmico en trminos cognoscitivos y ms an en la formacin
integral.
Frente a esta expectativa social hecha por el colegio, se hizo necesario el
abordaje de la formacin integral, desde un modelo pertinente y acorde con las
necesidades reales de la poblacin de la institucin. Por lo anterior se concluy

en el estudio que el modelo pedaggico que implementara el colegio debera

responder necesidades y caractersticas del contexto, por ende la institucin
opto por un modelo que ayudara a su comunidad y escogi aprendizaje
constructivo y liberador.
4.2.2 Referentes pedaggicos
El modelo pedagogico institucional, de acuerdo con las necesidades y
expectativas de la comunidad educativa, se fundamenta en el constructivismo,
el aprendizaje significativo y la pedagogia liberadora.
4.2.3 Constructivismo
Bsicamente puede decirse que el constructivismo es el enfoque pedaggico
que sostiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos del comportamiento, no es mero producto del resultado de sus
disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da
a da. En consecuencia segn la posicin constructivista, el conocimiento no es
una copia de la realidad sino una construccin del ser humano. Esta
construccin se realiza con los esquemas que la persona ya posee
(conocimientos previos), o con lo que ya construy en su relacin con el medio
que lo rodea.
La institucin tiene como referente terico en el concepto del constructivismo a
Vygotsky. En cuanto a la contribucin de Vygotsky
menciona que el
aprendizaje no se considera una actividad individual, sino ms bien social. Se
valora la importancia de la interaccin social en el aprendizaje. Se ha
comprobado que un alumno aprende ms eficazmente cuando lo hace en
forma cooperativa.
4.2.4 Aprendizaje significativo
La concepcin filosfica del colegio acerca del aprendizaje significativo es de
acuerdo con David Ausubel, que menciona que un aprendizaje es significativo
cuando los contenidos. Son relacionados de modo no arbitrario y si sustancial
(no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no
arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto
existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno
con una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin.
Pero el factor ms importante que Ausubel plantea influye en el aprendizaje es
lo que el alumno ya sabe muchos conceptos y contenidos, as que el docente
debe averiguar estos conocimientos y ensearle acerca de esto
consecuentemente.
4.2.5 Pedagogia liberadora
En relacion a la pedagogia impuesta por la institucion es la descrita por Paulo
Freire, el cual es el creador de este metodo y pretendio liberar del
analfabetismo linguistico y social de los distintos pueblos, y muchos lugares
acogieron su metodo que inicio en Brasil y luego en otros lugares del mundo.

En el colegio Guillermo Nio Medina el metodo de freire se debe visualizarse

como una pedagogia de respeto hacia la comunidad, conviertiendo la
educacion en una educacion que infunda esperanzas, esto es que reconozca
las necesidades de la comunidad y la prepare para enfrentarlas. La institucion
reconoce que estas necesidades esta la del reconocmiento de su potencial
politico y su poder en la toma de decisiones para lo que no se ha preparado,
siendo este el principal factor de analfabetismo social.

5. Componente comunitario

Se seala fuertemente a lo largo de todo el PEI, como la comunidad educativa,

dcese padres y entes del colegio, tiene sus funciones, y perfiles dentro del
establecimiento, presentado tanto en la misin como en visin a donde quieren
llegar como comunidad y como lo realizarn, presentando que toda actividad
est abierta tanto al alumnado, docentes como a los directivos haciendo as
que todos se enfoquen en un objetivo comn.
A lo largo de todo el PEI, se menciona como la comunidad educativa se vincula
fuertemente con el entorno realizando prcticas formativas, proyectos con la
comunidad, entre otros. Lo mencionado anteriormente se presenta en los
aspectos generales enfocados todos en la formacin y aprendizaje de los
educandos.

Con respecto al PEI de la institucin educativa Guillermo Nio Medina , se logra

describir al establecimiento educacional casi en su totalidad, ya que se alude
detalladamente a cada componente que debe poseer un PEI de una institucin
educativa en pro de la comunidad educativa, y adems de cmo sern en
grandes rasgos los estudiantes asistentes a la Institucin . Vale agregar que
tanto los antecedentes, como los aspectos generales, el modelo pedaggico, y
finalmente el modelo formativo dejan claro en su totalidad el tipo de
establecimiento que se presenta, y cules son las estrategias para tratar con
las condiciones del mismo.