ACTIVIDADES ESPECFICAS DEL DOCENTE

RESPONSABLE

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

CATEDRATICO

PLANEACIN DE OBJETIVOS
1. Define los objetivos de aprendizaje
De los objetivos que se planteen van a depender: la
estructuracin de contenido, organizacin del curso, diseo
de actividades de aprendizaje dentro y fuera del aula,
mecanismos y criterios de evaluacin.
Se consideran dos tipos de objetivos de aprendizaje:
Los objetivos de tipo informativo se refieren a la
informacin que el alumno recibe durante el curso, y
definen o describen el nivel o grado de cumplimiento
que debe conseguir en relacin con ellos. Considerando
tres niveles: conocer, comprender y manejar los
contenidos.
El conocer, se refiere al conocimiento de cosas, hechos,
contenidos, ideas, etc. Que existen o existieron, sin
llegar a una mayor profundizacin o comprensin de los
mismos. El aprendizaje de tipo memorstico se aplica
dentro de este nivel.
Comprender, se refiere a la comprensin de fondo de
los contenidos o ideas que se estn viendo en el curso,
por lo que es preciso complementar las exposiciones
con otras tcnicas de trabajo, por ejemplo, con la
tcnica de interrogatorio, que ayuda a detectar y evaluar
los niveles de comprensin, as como los temas donde
hay dudas o lagunas significativas. Tambin es til la
tcnica de debate o la discusin en grupos pequeos o
en plenaria.
Manejar, se refiere a la conduccin de los contenidos o
a su aplicacin en situaciones tanto tericas como
prcticas. Aqu es indispensable recurrir a actividades
que propicien la participacin activa del alumno, tanto
dentro del saln de clases como fuera de el a travs de
trabajos y tareas.

Los objetivos de tipo formativo. Se refieren a la

formacin intelectual, humana, social y a la formacin
especficamente profesional del estudiante.
La formacin intelectual se refiere a la adquisicin de
mtodos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, el
catedrtico puede incluir objetivos como: que el alumno
aprenda a pensar, razonar, analizar sintetizar, deducir,
abstraer o inducir, que aprenda a comprender lo que lee,
que sepa resumir y esquematizar, a preparar exposiciones
y exponer sus ideas clara y correctamente. La forma en
que el catedrtico organice su curso es determinante para
lograrlo.

La formacin humana del alumno, incluye la adquisicin

o el fortalecimiento de actitudes y valores como individuo,
como persona con una potencialidad en proceso de
desarrollo que el catedrtico puede ayudar a que se
realice. As Como fomentar la honestidad, la
responsabilidad, el valor civil etc.
La formacin social del estudiante, comprende el
desarrollo de actitudes y habilidades por parte del alumno
como un ser en relacin con otros, vivir de manera
armnica con diferentes grupos y tipos de personas,
aprender a trabajar en equipo con alto espritu de
colaboracin y participacin, aprender a respetar normas
y tradiciones, fomentar el compromiso con las clases
sociales ms necesitadas etc.
La formacin profesional. El catedrtico deber
desarrollar actitudes, valores y habilidades en el alumno
enfocadas a lograr la formacin de un futuro profesionista.
.
CATEDRATICO

ELABORACION DE LA PLANEACION DIDACTICA

Elaborar dos tipos de programas: el propio y el del
alumno.
La Planeacin didctica del catedrtico. est
basada en el Programa de Estudios Institucional, este
debe ser exhaustivo y detallado y contener todos los
elementos que le ayuden a impartir su materia. Los
aspectos que debe abarcar o incluir son: a) datos
generales de la materia b) Objetivo general c) Unidad
d) temas y subtemas e) Objetivo especfico f)
Estrategias docentes g) Experiencias de aprendizaje
h) Recursos i) Criterios y procedimientos de
evaluacin j) Horas asignadas.
El Programa del Alumno. Cuando el catedrtico ha
concluido su programa de estudios personal, procede
a redactar el programa que entregar a sus alumnos.
Este programa le sirve como una introduccin general
a la materia y proporciona a los alumnos un mapa
conceptual de los contenidos y les ayuda a ubicar lo
que estudian dentro del contexto de la carrera que
siguen.
Ayuda a disminuir el nivel de ansiedad o angustia con
que llegan el primer da de clases y, por lo tanto, sirve
para canalizar sus energas a los aspectos ms
positivos y constructivos del curso.
Presentando y acordando el programa con sus
alumnos el catedrtico les demuestra en la prctica
que son importantes para l y que los toma en cuenta
como personas y como estudiantes. Los elementos

que debe contener son: a) Presentacin del curso, b)

Objetivos de aprendizaje que se esperan lograr a lo
largo del curso, c) Contenidos temticos, presentado
en unidades temticas y no solo como listado de
temas d) Metodologa de trabajo, es decir como se va
a trabajar, las responsabilidades de los alumnos, y lo
que se espera de ellos, e) Bibliografa bsica u
obligatoria, y bibliografa de apoyo complementaria, f)
Criterios y mecanismos para la calificacin, evaluacin
y acreditacin.

CATEDRTICO

DESARROLLO DEL ENCUADRE

Encuadre es el marco dentro del cual se desarrollan
las actividades, el objetivo general del encuadre es que los
alumnos tengan claro qu se va a hacer y acepten y se
comprometan conscientemente con esos lineamientos. Se
trata de establecer un acuerdo formal entre las partes que
rija y norme las actividades que se desarrollarn.
El encuadre se realizar el primer da de clases e
incluye las siguientes actividades:
Presentacin de los participantes. Es con la finalidad
de que los integrantes del curso empiecen a conocerse
entre s.
Explicacin y anlisis de las expectativas de los
participantes, que expresen lo que esperan, lo que se
imaginan y lo que desean que suceda durante el curso.
Una opcin es que primero se formen grupos pequeos
que despus expondrn en plenaria sus conclusiones.
Presentacin del programa del curso. Dar a conocer
a los alumnos su propuesta de trabajo, ubica la materia
en el plan de estudios, y les presenta un mapa
cognoscitivo de los contenidos que van a estudiar. De
esta forma les est mostrando a los alumnos, que llega
preparado a su curso , que lo ha planeado bien y que
trae una propuesta coherente y completa acerca del
mismo.

CATEDRTICO

APLICACIN DE LA PRUEBA DE DIAGNOSTICO

Esta prueba sirve para conocer el nivel de

conocimientos previos con que los alumnos llegan. La
importancia de esta prueba es que sirve para evaluar si
los alumnos estn capacitados o no para aprovechar al
mximo la materia que estn a punto de empezar. El
corregir y calificar la prueba junto con los alumnos,
contribuye a que estos tomen conciencia de su nivel de
conocimientos y que se asuman como la parte ms

interesada en el proceso Enseanza- Aprendizaje. Esta

se lleva a cabo el segundo da.

CATEDRTICO

ELABORACION DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El catedrtico deber comenzar a instrumentar sus
actividades de enseanza-aprendizaje que dise
previamente. Debe tener en mente que las formas o estilos
de docencia determinan, en primer lugar el nivel de
profundidad con que se asimilan los contenidos y en
segundo lugar el tipo de aprendizaje formativo que adquiere
el alumno, pues adems de la materia que imparte, ensea
tambin valores, ideologa, disciplina, modos de ver y
enfrentar la vida, formas de trabajar y de relacionarse etc.

El catedrtico debe considerar que no es una mera fuente de

informacin sino que a de cumplir la funcin de suscitar el
aprendizaje. Ha de ser un catalizador que incremente las
posibilidades de xito del proceso motivando al alumno en el
estudio.
ELEMENTOS
APRENDIZAJE.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

DEL

PROCESO

ENSENAZA-

Objetivos
Contenidos
Medios
Alumnos
Contexto
Catedrtico

Objetivos. El catedrtico debe tomar las metas establecidas

en cada uno de los programas de estudio.
Contenidos. Deben ser acorde con lo que se desea ensear
o aprender.
Medios. Son los procedimientos o instrumentos que el
catedrtico emplea para despertar en el alumno el inters
por la materia.
Alumno. Es la persona que debe mostrar una disposicin por
querer saber y aprender as como compartir las experiencias
que tiene.
Contexto. Es el crear un ambiente propicio para el desarrollo

de las actividades.
Catedrtico. Sus funciones deben estar encaminadas a
facilitar en el alumno el querer y saber aprender.
El aprendizaje est centrado en el alumno y todo el proceso
gira alrededor de l. El conocimiento se construye a travs
del aprendizaje: constructivista y experiencial.
a) Conocimiento constructivista: se basa en la premisa
de que el conocimiento no es algo que pueda
transferirse sino que se construye por el propio
individuo. El catedrtico es un facilitador del mismo.
b) El aprendizaje experiencial: parte del principio que las
personas aprenden mejor cuando entran en contacto
directo con sus propias experiencias y vivencias, esta
modalidad no se limita a la sola exposicin de
conceptos sino que a travs de la realizacin de
ejercicios, simulaciones o dinmicas con sentido,
busca que la persona asimile los principios y los
ponga en prctica, desarrollando sus competencias
personales y profesionales. Esto ocurre siempre y
cuando se tenga un adecuado proceso de reflexin y
de voluntad de experimentacin por parte de quien
aprende.

El aprendizaje experiencial y constructivista puede

concebirse como un ciclo compuesto de 4 etapas, centrado
en el alumno:
1.- Presentacin y anlisis de situaciones y problemas.
2.- Bsqueda de informacin y propuesta de soluciones
3.- Presentacin de las soluciones y mejoras del grupo
4.- Aplicacin de las soluciones al problema, reflexin y
evaluacin.

EL PAPEL DEL ALUMNO:

1.

ANALIZAR situaciones reales, complejas y retadoras

presentadas por el catedrtico.
2. BUSCAR, ESTUDIAR Y APLICAR informacin de
diversas fuentes (Internet, biblioteca digital, textos,
artculos, expertos en el tema...) para poder ofrecer
situaciones fundamentadas.
3. COMPARTIR las soluciones con los miembros del
grupo, buscando entre todos, de forma colaborativa, la
solucin ms viable.
4. UTILIZAR las tecnologas de la informacin para

5.
6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.

aprender, investigar, exponer e interactuar con sus

compaeros y el catedrtico.
CONSULTAR al catedrtico y a otros expertos para
pedir orientacin cuando sea necesario.
PARTICIPAR en la organizacin del proceso
compartiendo responsabilidad con sus compaeros.
PARTICIPAR en sesiones de grupo para reflexionar
sobre el proceso enseanza-aprendizaje, los resultados
logrados y proponer juntos soluciones de mejora bajo la
gua del catedrtico.
DESARROLLAR capacidades por cuenta propia,
APRENDER administrar mejor su tiempo.
TRABAJAR en equipo,
ELABORAR criticas en forma positiva y con fundamento
INVESTIGAR, buscar informacin, elaborar reportes y
presentaciones, leer y escribir con un lenguaje tcnico
de acuerdo a su carrera

EL PAPEL DEL CATEDRTICO

Para lograr que el alumno ponga en prctica su papel, el
profesor debe adecuar la forma de relacionarse con el
estudiante y asumir las funciones.

1.- Sigue fungiendo como experto en la materia que

imparte, la cual conoce profunda y ampliamente y se espera
que como tal aporte su experiencia y conocimientos para
ampliar, orientar, enriquecer y clarificar los conocimientos
que el alumno va a ir construyendo a travs de sus
actividades.
2.- Explora e investiga situaciones de la vida real,
relacionadas con los contenidos del curso y las presenta a
los alumnos en forma de casos, problemas o proyectos.
3.- Planea, disea y administra el proceso de aprendizaje
y utiliza una plataforma tecnolgica apropiada para
documentar el curso y ponerlo a disposicin del alumno a fin
de que sepa de antemano, que se espera de l durante el
curso y cmo ser evaluado.
4.- Crea una atmsfera de trabajo que permita la apertura, la
motivacin y la libre expresin de los alumnos, y en la cual
estos sientan seguridad y respeto a su persona cuando

hacen contribuciones al grupo.

5.- Facilita el proceso de aprendizaje propiciando las
condiciones
adecuadas:
selecciona
las
mejores
experiencias, estimula con preguntas clave el pensamiento
del alumno para que profundice en el conocimiento y lo
orienta para que supere las dificultades y logre los objetivos
de aprendizaje. Manteniendo una relacin personalizada con
el alumno.
6.- Utiliza las herramientas tecnolgicas para que el alumno
tenga acceso a la informacin actualizada a travs de
Internet y de la biblioteca, haciendo uso del correo
electrnico para mantener una comunicacin abierta con los
alumnos, donde puede tambin registrar sus contribuciones.
7.- Evala de forma permanente el desempeo del alumno,
observa sus conductas y analiza sus contribuciones y
trabajos comparando estos datos con los criterios o
estndares establecidos previamente, identifica donde estn
los problemas e interviene ofreciendo el apoyo requerido.
8.- Acta motivando a los alumnos durante el proceso, por
medio de:
Animar a los alumnos a pensar y a poner a prueba
sus ideas,
Demostrar un inters real por todo el trabajo que los
alumnos realizan,
Trabaja con las opiniones de los alumnos,
Aprovecha los errores de los alumnos para que
aprendan,
Estimula la colaboracin y participacin de todos en
el aula,

Garantiza que cada alumno sea respetado,

escuchado y valorado por los dems,
Valora las ideas creativas y acepta decisiones del
alumnado,
Estimula a los alumnos a la accin y comparte
riesgos,
Interviene para aclarar dudas y enriquecer la visin
de los alumnos

9.- Crea un ambiente de aprendizaje donde los alumnos se

sienten parte de un grupo en el que todos hacen sinergia y
se ayudan mutuamente.

10.-Investiga en el aula de forma continua y hace mejoras y

reajustes al plan establecido si lo requiere y documenta los
resultados.
11.- Ensea con el ejemplo, el profesor debe ser en todo
momento portador de los valores y conductas que desea
fomentar en sus alumnos, viviendo y actuando de forma
congruente con el perfil que se pretende formar en el
estudiante (a travs de esta influencia es como se va
modelando el carcter del estudiante)

Por lo tanto en este proceso de enseanza- Aprendizaje:

Todo el proceso gira alrededor de las actividades y

los productos de los estudiantes.
El catedrtico desempea un papel de mucha
responsabilidad en el proceso, ya que detrs de sus
cursos se encuentran la planeacin, el diseo, la
reflexin, la evaluacin, la investigacin y la
documentacin.

El catedrtico ha de despertar la inquietud en el

alumno, que el conocimiento llame su atencin
promoviendo su aprendizaje, siendo el promotor y
gua de todo el proceso.

El catedrtico siempre deber tener dominio y

conocimiento profundo del tema, as como hacer as
de los recursos que estn a su alrededor, incluida la
tecnologa.

CATEDRTICO
TECNICAS DIDACTICAS Y EVALUACION
Las tcnicas didcticas y la evaluacin que utilizar el
catedrtico son aquellas que aparecen en el modelo
educativo como elementos del mismo.

ALUMNO
ACTIVIDADES A REALIZAR

Se presentar puntal a su hora/clase en su grupo y

aula establecida.
Participar activamente en el proceso Enseanza
Aprendizaje.

Preparar temas para exponer y hacer tareas.

Acudir con los elementos necesarios para tomar su
clase.
Asistir a clase presentable y limpio (o con el
uniforme correspondiente de las Facultades o
Escuelas que lo requieran).
Guardar orden y disciplina dentro del aula, as
como respeto hacia el catedrtico.

Mantendr apagado el celular durante las clases.

No consumir alimentos, ni fumar dentro del aula.
Har buen uso de las instalaciones e inmobiliario de
la institucin.
En caso de inasistencia, justificar su falta ante la
Direccin General de Asuntos Estudiantiles.
Respetar las pertenencias de los dems