PROGRAMACIN ANUAL 2016

I.

DATOS INFORMATIVOS.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

UGEL
I.E.
REA
GRADO
SECCIONES
DOCENTE
6. DIRECTOR
7. CICLO

II.- DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones
histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se
fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante
cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

: CUTERVO.
: SAN LORENZO SCOTA.
: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMA
: SEGUNDO
: A , B y C
: LVARO LOZADA ZAMORA
: JOHAN C. DELGADO TORO
: VI

construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones
entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e
integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus
consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms
abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;

utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems explican que los
conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de
riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por
elementos de referencia y cartogrficos;

reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos
determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con
respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido
y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

III.- MAPA DE PROGRESO:

manera responsable.Gestiona los recursos de

parte de un sistema Toma conciencia de que es

entre los elementos del Comprende las relaciones

Acta
Responsablement
e respecto a los
recursos
econmicos.
comprender el espacio Maneja y elabora diversas
geogrfico.
fuentes de informacin y
herramientas digitales para

frente a los desastres.Evalan situaciones de riesgo

y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad

de mltiples perspectivas. Evala las problemticas

ambientales y territoriales

procesos.

Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados

Acta responsablemente en el
ambiente.

Comprende el tiempo
histrico y emplea categoras

Construye
interpretaciones
histricas.

ruccin de los espacios Explica las relaciones entre

geogrficos.
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la

: Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado,
integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

temporales.

V.- MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Nmero de semanas/horas

2.- Comprende crticamente diversos tipos de textos orales

en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego
procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
3.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas con
coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin.
4.- Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin.

MAPA DE PROGRESO
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un
vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de la informacin relevante e infiere conclusiones, interpreta la
intencin de emisor en discursos que contienen falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social,
histrica y cultural. Agrupa ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema los cuales son estructuradas en prrafos,
captulos y apartados, plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Emplea vocabulario variado y preciso, as
como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

fuentes diversas.Interpreta crticamente

COMPETENCIAS
1.- Se expresa oralmente y de forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer uso de sus variados recursos
expresivos.

Campos temticos

Producto
importante

Unidad VI:Analizamos la situacin de las

actividades econmicas en el Per.
Situacinsignificativa:Cules
son
las
estrategias que se deberan implementar para
conducir a nuestro pas al desarrollo
econmico? Cules son los vnculos que
deberan establecerse entre poblacin y
economa para garantizar este trnsito?

-El sistema feudal

-El surgimiento del Islam
y su desarrollo
-El cristianismo y la
cultura medieval
-El renacimiento urbano
y comercial, y sus
consecuencias
Cambios
y

X
X

4 semanas/12
horas

4 semanas/12 horas

permanencias en las
sociedades europeas de
los siglos XVI y XVII

X
X

3 semanas/9 horas

Unidad II: Comprendemos y explicamos los

aportes
delmundo
moderno.
Situacin
significativa: Cules fueron los factores que
influyeron en el desarrollo de las sociedades
europeas en los siglos XVI y XVII?
Unidad III: Organizamos informacin sobre la
poblacin y su organizacin econmica.
Situacin significativa:Cmo crees que se
organizan las poblaciones para lograr satisfacer
sus necesidades econmicas? Cmo se
organiz econmicamente el ser humano en la
antigedad?
Cmo
se
organiza
econmicamente en la actualidad?
Unidad IV: Identificamos las caractersticas del
territorio peruano.
Situacin significativa: Cul es la importancia
de los recursos naturales para el desarrollo y
bienestar del pas?Pueden coexistir de manera
armnica crecimiento econmico y calidad
ambiental?Por qu?
UnidadV:
Analizamos
y
organizamos
informacin sobre el Tahuantinsuyo y otras
culturas americanas.
Situacin significativa: Cmo se organizaron
estas sociedades para aprovechar de manera
eficaz sus recursos y para controlar amplios

4
horas
3 semanas/9 horas
semanas/12 4 semanas/12 horas

Unidad I: Analizamos y organizamos

informacin sobrela Europa feudal.
Situacin significativa:Por qu en la Edad
Media, las personasdeciden abandonar las
ciudades y habitarlas zonas rurales?

Infografas
sobre
aspectos
sociales,
polticos y
econmico
s
Portafolio
sobre el
mundo
moderno

-Procesos y dinmica
poblacional
-Ciclo econmico y
factores de
produccin

Organizado
resvisuales
de
informaci
n

-Las 11 ecorregiones de
Antonio Brack
-La configuracin de los
territorios

Forosobre
crecimient
os
econmico
y calidad
ambiental

Principales sociedades
prehispnicas en los
Andes Centrales y
Amrica

Mural de
informaci
n

Actividades extractivas,
productivas,
transformativas,

Informe
sobre la
situacin
de las
actividades
econmica
s

econmicos del Per.

Situaciones significativas:Qu decisiones
deberamos tomar como ciudadanos para
enfrentar los grandes problemas econmicos en
nuestro
pas
(pobreza,
informalidad,
desempleo,etc.)?

4 semanas/12 horas
3 semanas/9
horas
3 semanas/9 horas

Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el

proceso de conquista y organizacin del
Virreinato.
Situacin significativa: Cules fueron los
cambios que se produjeron en la sociedad
europea y la cultura andina al consolidarse la
dominacin europea?
Cmose manifiestan hoy estos cambios en la
Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestin del
Riesgo en la escuela.
Situacinsignificativa:Cul es el impacto de
nuestras actividades cotidianas en el entorno?
De qu manera podemos afrontar las
amenazas
nuestro entorno?
Unidad IX:aAnalizamos
los grandes problemas

Amrica en la poca de
los virreinatos y su
relacin con Europa.

Lneas de
tiempo

Riesgo: peligro y
vulnerabilidad.

Plan de
Gestin del
Riesgo de
la escuela

Los grandes problemas

de la economa:
pobreza, desempleo,
explotacin,
informalidad,
consumismo

Foro sobre
los
problemas
econmico
s en el Per

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los
estudiantes elaboren en sus infografas.

UNIIDADII:Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los
estudiantes elaboren en los documentos que acompaarn al portafolio.

UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar
variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los
estudiantes en el foro de desarrollo econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente
con las competencia de delibera sobre asuntos pblicos.

UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica,a travs de la cual
los estudiantes podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin
artstica de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems
esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar
textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa.

UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los
estudiantes elaboren en elinforme sobre la situacin de las actividades econmicas.

UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y con la capacidad
de elaborar textos con pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de
riesgo. Adems, se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera
democrtica.

UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar
variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentacin de las posiciones de los
estudiantes en el foro de problemas econmicos en el Per. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las
competencia de delibera sobre asuntos pblicos.

VI.- PRODUCTO ANUAL;

Presentacin escrita y oral de ensayos y textos argumentativos con temtica crtica y reflexiva. Desarrollo de debates, paneles y otras tcnicas, relacionadas con la situacin poltica, social, econmica y cultural
de su comunidad y demostracin de ser competente crtico debatiendo temas de impacto durante el proceso de desarrollo de su vida y con sus semejantes.

VIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser de progreso y/o de acuerdo al proceso, sin dejar de lado las diferentes clases que sta tiene: entrada, proceso y salida;
Auto evaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin; dentro y fuera de la institucin. El rea exige una evaluacin de proyeccin del alumno.
La asistencia para los estudiantes matriculados en el Segundo grado es obligatoria. El 30% de inasistencias impide ser evaluados en el rea y la desaprobacin es automtica.
La capacidad para formular, y aplicar diversas estrategias con el fin de resolver problemas, interpretar resultados y generalizar soluciones.
Los trabajos extracurriculares, sern presentados y calificados en las fechas que establezca el docente y tomando en cuenta condiciones especficas de aprendizaje.
Se considerar la participacin de los estudiantes durante todas las clases y eventualmente en las celebraciones de las fechas cvicas del calendario cvico escolar, otras de proyeccin comunal y eventos
programados por el Ministerio de Educacin .
Se considerar la creatividad e inventiva de los alumnos al hacer sus tares y participaciones.
El promedio por unidad de aprendizaje ser la media aritmtica de los instrumentos considerados segn programacin.
El alumno que no asista a una de las evaluaciones, no haga la entrega oportuna de sus trabajos segn programacin, no realice la construccin de su respectivo material educativo y/o no cumpla con otras
exigencias de evaluacin que exige el rea, ser calificado con N.P, este calificativo en el cmputo por unidad de aprendizaje significa CERO. Salvo justificacin de acuerdo a ley.
La nota mnima aprobatoria es de 11 en el sistema vigesimal.
Slo en el cmputo el promedio final la fraccin mayor o igual a 0,5 se considerar como unidad a favor del alumno

Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana

Rutas del aprendizaje2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.
Videos.

Scota, marzo del ao 2016.

Johan C. Delgado Toro

DIRECTOR

lvaro H. Lozada Zamora.

PROFESOR