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Alessandra Vidmontas
Juliana Mori
Manoelly Gondro
Andrea Ceclia1
Reginaldo Rodrigues da Costa2
RESUMO
Este artigo apresenta uma proposta de pesquisa que pretende investigar elementos
contidos no ensino de Biologia e que se refere transmisso e aplicao dos seus
contedos.
Para que se possa desenvolver um processo de aprendizagem
significativa, envolvendo todos os seus aspectos relacionados interao entre
professores e alunos, e entre o aluno e o objeto de estudo, necessrio que os
educadores estejam atentos realidade que vos cerca. Muitos fatores externos influem
no processo de absoro de conhecimento, tanto de maneira positiva como negativa.
De frente a estes fatores deve haver uma reao por parte dos professores que
contribua ativamente para que ocorram mudanas. Na escola, o professor mais que
um mero informante, o articulador de situaes de aprendizagem e seus parceiros
so informantes menos experientes mas indispensveis. Porm, nada substitui a
atuao do prprio aluno na construo de significados sobre os contedos. Este
processo de aprendizagem envolve muitos aspectos. Primeiramente, deve estar claro
para o professor a importncia de seu papel. Tendo isto consigo, o restante vem de
acordo com sua motivao, fora de vontade e disponibilidade mudanas. Alm disso,
outros fatores so apresentados, como a disponibilidade e recursos nas escolas que
vem a contribuir ou atrapalhar o desenvolvimento da aprendizagem. Vrios so os
objetivos desta pesquisa, dentre eles observar se os alunos apresentam uma
aprendizagem significativa diante dos contedos apresentados, apresentam-se mais
motivados e interessados nas aulas. Observar se a pedagogia por Projetos, que tem
como base este tipo de metodologia, vem sendo realmente aplicada.
Palavras-chave: Aprendizagem significativa, ensino de Biologia, conhecimento.
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INTRODUO
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aluno realizar ligao do que se aprende quilo que se evidencia em seu cotidiano.
Sendo assim esta pesquisa pretende verificar se o ensino de Biologia desenvolvido
com o intuito de ser aplicativo e significativo.
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uma situao didtica na qual se prope ao sujeito uma tarefa que ele no pode
efetuar sem uma aprendizagem precisa. E essa aprendizagem que constitui o
verdadeiro da situao-problema, se d ao vencer o obstculo na realizao da
tarefa. Assim, a produo supe aquisio, um e outro perdendo seu objeto de
avaliaes distintas. Educar, resolver situaes problemas dar competncias e
desenvolver habilidades, to necessrias para o mundo de hoje. A gente no educa
s dando ensino e contedos.
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aprendizagem como uma relao entre sujeitos, em que cada um ao seu modo e com
determinado papel, est envolvido na construo de uma compreenso dos fenmenos
naturais e suas transformaes, na formao de atitudes e valores humanos. Os alunos
tm
idia acerca de seu corpo, dos fenmenos naturais e dos modos de realizar
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didtica, psicologia e tantas outras que contribuem para a educao. Pode-se ento
sistematizar algumas perspectivas orientadoras do trabalho do professor. Dentre elas
esto: entender a pratica cotidiana como objeto de pesquisa; conhecer estudos e
pesquisa sobre o ensino de cincias; encaminhar atividades sem se apresentar como
uma fonte inesgotvel de conhecimento; propiciar oportunidades de troca de idias com
os alunos; procurar princpios e aplicaes em contextos diversos; utilizar terminologia
cientfica de forma correta; utilizar livros didticos de forma critica; realizar experimentos
com os alunos; desenvolver projeto de cincias, entre outros. Professores e alunos
podem explorar suas idias nas aulas de cincias, desenvolvendo seus conceitos, suas
atitudes e maneira de agir. Observando o que existe de comum nessas atividades
praticas sugeridas, percebe-se que foi necessrio propor um problema, depois foi
necessrio encontrar explicaes que pudessem ser testadas, pensar, refletir, trocar
idias, at que uma nova explicao pudesse aparecer. Nesse momento muito
provvel que o professor se pergunte se no seria mais fcil simplesmente dizer aos
estudantes quais so as explicaes corretas. Sem duvida seria mais simples e de
certa forma isso dever ser feito em alguns momentos.
A didtica utilizada pelos professores so fatores delimitantes para a
personalidade dos aprendizes. As formas como os contedos so aplicados podem
fazer com que eles amem o que esto estudando ou tambm o contrrio.
Em um mundo to contraditrio que no nos d o sentido do humano com tantas
excluses e violncia, necessrio ajudar os alunos a encontrar um sentido
fundamental para suas vidas e a partir do momento em que o professor opta por utilizar
instrumentos que possibilitem uma aprendizagem significativa que os alunos passam
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a entender e dar valor para os estudos pois fazem suas prprias dedues e
descobertas.
METODOLOGIA DE PESQUISA
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BIZZO, Nlio. Cincias: fcil ou difcil. So Paulo- SP. Editora tica. 2 edio, 2002
BORUSCHI, Odir. Ensino de Cincia e qualidade de vida: inquietaes de um
professor. Passo Fundo- RS. 5 edio, 2002
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos. Uma jornada interdisciplinar rumo
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